《六年級(jí)語(yǔ)文竊讀記第一課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、六年級(jí)語(yǔ)文竊讀記第一課時(shí)教案一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染、
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入
在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)
二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
2、談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美
1、接讀課文。
2、接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。
3、根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起感受一下竊讀的滋味。
1、自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2、默讀課文,邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
2、六年級(jí)語(yǔ)文竊讀記第一課時(shí)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染、
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入
在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)
二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
2、談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美
1、接讀課文。
2、接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。
3、根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起感受一下竊讀的滋味。
1、自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2、默讀課文,邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
3、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)竊讀記教案
教材簡(jiǎn)析:
課文以“竊讀”為線索,以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“我”“竊讀”時(shí)的獨(dú)特感受與百般滋味,將一個(gè)極其熱愛(ài)讀書(shū),渴求知識(shí)的充滿(mǎn)靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,通過(guò)對(duì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的品讀,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求;二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛(ài)讀書(shū)的心情,用心去體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的涵義,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,努力做一個(gè)樂(lè)讀、善讀的人。
設(shè)計(jì)理念:
“要讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感悟一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與感受,來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣,養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式,感受作者細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)的功力,加深對(duì)作者讀書(shū)的多種滋味的感受,來(lái)領(lǐng)悟作者“我很快樂(lè),也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求,并受到感染。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字,掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字新詞。
2.學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)的名人名言。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。
師:同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離。在讀書(shū)中,我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴,所以,讀書(shū)可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(一)學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。
師:剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。的作者林海音,從小就是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子。在她少年時(shí)期,選擇了一種不同尋常的讀書(shū)方式——“竊讀”(教師相機(jī)板書(shū)“竊讀”),陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
今天,讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
【以輕松的談話導(dǎo)入,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹作者不同尋常的讀書(shū)方式,激起學(xué)生讀書(shū)的興趣(欲望)?!?/p>
(二)初讀課文,自學(xué)生字詞。
1.學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字新詞。
2.指名練讀詞語(yǔ)。
出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡,指名學(xué)生讀,教師相機(jī)正音,全班齊讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字、組詞。
二、緊扣題眼,揭示課題。
(一)巧用查字游戲,激趣揭示課題。
1.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記,請(qǐng)學(xué)生查字義。
這個(gè)“竊”字有多種含義,請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。
師:那么,在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?cè)偃プx讀課文,從課文中去尋找正確的答案吧。
【并不急于讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的答案,而是以此為契機(jī),讓學(xué)生再次讀書(shū),俗話說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中去尋找答案。】
三、再讀感知,整體把握。
(一)默讀課文,思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
(二)指名交流,感知概括。
1.指名交流思考的問(wèn)題。
小結(jié):原來(lái)課文記敘了(教師板書(shū):“記”)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.小結(jié):所以,對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上,“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么,就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中聯(lián)系課文思考問(wèn)題,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?/p>
四、朗讀訓(xùn)練,熟悉課文。
(一)同桌合作,分段讀課文。
提出要求:1.讀的要求:把課文讀流利。
2.聽(tīng)的要求:認(rèn)真傾聽(tīng)組員讀書(shū),為組員提出意見(jiàn)和建議。
(二)多種形式練讀。
1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言,激發(fā)讀書(shū)興趣。)
2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫(xiě)作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。
【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能夠激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,多種形式的練讀,目的在于把課文讀流利,為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)?!?/p>
五、圍繞問(wèn)題,思考探究。
師:俗話說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文,相信作者這種獨(dú)特的讀書(shū)方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。
(一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?
(學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。)
【在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受?!?/p>
(二)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。
(引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“我很快樂(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)
六、置留問(wèn)題,小結(jié)。
師:同學(xué)們,這樣一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么,這種竊讀的滋味到底如何呢?下節(jié)課,我們將走進(jìn)作者的心靈深處,去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。
作業(yè):
(一)搜集作者林海音的資料,進(jìn)一步了解作者。
(二)抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ),齊讀,教師相機(jī)正音。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”
(二)以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段。
1.理解“白日夢(mèng)”的含義,提問(wèn):作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢?
2.引讀第7自然段。
【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀,讓學(xué)生來(lái)感受作者的心情,更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界?!?/p>
3、師:在“白日夢(mèng)”里讀書(shū)的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的,但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng),現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書(shū)的心愿,她發(fā)出了“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的,你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢?
二、品味“竊讀”,體驗(yàn)情感。
(一)默讀精思,體驗(yàn)“竊讀”滋味。
1.請(qǐng)默讀課文,從課文中找一找相關(guān)的句子,畫(huà)一畫(huà),特別是把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),讀一讀,再作上批注。然后你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。
2.生自由讀,畫(huà),批。
(二)交流研討,朗讀感悟“竊讀”滋味。
(注意順學(xué)而導(dǎo),根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)
1.體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味:
⑴“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
①這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)好嗎?
【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書(shū)如命,如饑似渴地讀書(shū)?!?/p>
③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。)
④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。
⑵我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
①說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
②指名一生讀句子,其他學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)作者此時(shí)的滋味。
③創(chuàng)境對(duì)比讀,感受“滋味”。
當(dāng)“作者咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,”的時(shí)候,實(shí)際上,作者的情況是怎么樣的呢?(齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息。”)
【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀,目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景,感受作者當(dāng)時(shí)的處境,進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味?!?/p>
④多元感受“每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?!边@句話傳遞出來(lái)的各種滋味——“有酸有甜”
⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。
⑶引讀“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
2.體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味:
⑴“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
①默讀句子,邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。
②思考:從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。
③讀句子,感受作者“竊讀”的苦滋味。
④思考:從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā),我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?
【研讀關(guān)鍵的詞句,感悟詞語(yǔ)的精妙,品味這些描寫(xiě)的好處,學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。】
⑵有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?
(感悟作者讀書(shū)的辛苦)
⑶多種形式引讀第3、4自然段,感悟作者讀書(shū)的“苦中帶甜滋味”。
①師引讀:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——
生讀:“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)?!?/p>
②師引讀:我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——
生讀:“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)?!?/p>
③師引讀:可這時(shí)候,我該回家了。第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——
生讀:“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)。”
④師引讀:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。于是,從頭來(lái),再找一遍——
生讀:“??!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著?!?/p>
⑤師引讀:可是,就是終于找到了書(shū),貪婪地讀著,我的心里還是惴惴不安,因?yàn)椤?/p>
生讀:“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家?!?/p>
⑥師引讀:到了另一家書(shū)店——
生讀:“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
⑦師生共讀:“有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?!?/p>
⑷引讀“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
師引讀:這就是“竊讀”的滋味,苦中有甜,甜中帶酸。作者說(shuō)——
生讀:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境,學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中,去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味?!?/p>
3.體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味:
⑴“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!保w會(huì)“辛酸”)
①體會(huì)“酸滋味”,指導(dǎo)感情朗讀。
師:這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,每天120多分鐘,每天7200多秒!
師導(dǎo)讀:我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著,一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,我——
生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!?/p>
師導(dǎo)讀:我躲藏在書(shū)柜的角落頭貪婪地讀著,一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,我——
生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!?/p>
師小結(jié):作者這讀書(shū)的辛酸滋味,不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中,又透著些甜味,同學(xué)們能找出來(lái)嗎?
②通過(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀,感悟“酸中有甜的滋味”。
a.引讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看?!?/p>
師導(dǎo)讀:當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候,實(shí)際上作者的情況如何呢?
生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!?/p>
⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
①感受作者用詞的精準(zhǔn),把握作者的心理。
a.找一找,句子中那個(gè)詞用得好,寫(xiě)出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理?(裝)
b.“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?指名讀句子。
c.感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。
師:作者表面做的和心里想的不一樣,如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──(心口不一、口是心非、表里不一……)
d.感受作者這么做是為了什么。
師:為了多讀書(shū),作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思,讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧!
e.學(xué)生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。)
⑶引讀“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的,目的就是通過(guò)多種形式的品讀,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味,并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),最終理解“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義?!?/p>
4.總結(jié)滋味:
師:在作者“竊讀”的過(guò)程中,可謂是品味到了多種滋味,雖然心里“也很懼怕”,但終歸是“很快樂(lè)”的。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,你們從中體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書(shū)的摯愛(ài)。)
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書(shū)的體驗(yàn)。
(教師可補(bǔ)充相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生談話的興趣,拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的。”你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。)
(三)體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”這句話的含義。
1.師:少年林海音之所以愛(ài)讀書(shū)到如此的地步,在一定程度上和她老師說(shuō)過(guò)的一句話是分不開(kāi)的——
生讀:“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
2.談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后,學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì),學(xué)生的心中此時(shí)也充滿(mǎn)了想說(shuō)的內(nèi)容,教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受。】
3.提供林海音成長(zhǎng)簡(jiǎn)介,幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.再次感情朗讀這句話。
三、總結(jié)升華,拓展延伸。
總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人,她為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū);她為了讀書(shū)可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”;她為了讀書(shū)每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)?,她始終記著這句話:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書(shū)的故事,相信大家對(duì)于讀書(shū)的感受一定會(huì)更深的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《竊讀記》
滋味“你們是吃飯長(zhǎng)大的,”
快樂(lè),懼怕,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!
甜中有酸,苦中帶甜,酸中有甜……
課后練習(xí):
1.解釋詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)造句。
饑腸轆轆:
貪婪:
白日夢(mèng):
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空:
⑴我()進(jìn)店門(mén),()起腳尖,從大人的腋下()過(guò)去。喲,把頭發(fā)()了,沒(méi)關(guān)系,我總算()到里邊來(lái)了。
⑵我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“_____________”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“______________________________”
3.大膽想象,練筆寫(xiě)片段。
假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開(kāi)想象,寫(xiě)一段話。
補(bǔ)充建議:
一、教學(xué)時(shí),要從課文的整體入手,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)話與交流。
二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,感悟詞語(yǔ)的精妙,積累摘抄描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句,品味這些描寫(xiě)的好處,學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。
4、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案:竊讀記
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò);
2. 通過(guò)描寫(xiě),體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn):
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義:
(1) 通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀“竊”字在中的含義。
明確:在中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義:
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書(shū)店,其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi),趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3. 小結(jié):對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一) 分析文中詳寫(xiě)的主要事例。
問(wèn):由題目可知是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確:(1)因“竊讀”而被趕出了書(shū)店。——孤獨(dú)無(wú)助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書(shū)?!袆?dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn):這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確:(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū);
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書(shū)店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書(shū)店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書(shū)。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講:不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě),這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。
提示:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
(1) 劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落;
(2) 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫(xiě)在書(shū)邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種心情);
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意:(1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問(wèn):請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě),分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛(ài)讀書(shū)之例)
1、 問(wèn):其實(shí),還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍,你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎?
(提示:例如中國(guó)的成語(yǔ)故事)
明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、 拓展材料
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言;
(2) 分發(fā)材料;
(3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié):
這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū),并想盡辦法讀書(shū)。
4、 聯(lián)系實(shí)際:
(1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2) 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
竊讀記 “竊” 林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助
詳寫(xiě)兩件事
人物描寫(xiě) 得到幫助,讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激
略寫(xiě)竊讀方法
————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生
課后記
語(yǔ)文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò);而更重要的則是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、 通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語(yǔ)的方法;
2、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò);
3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě);
4、 了解運(yùn)用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿(mǎn);
5、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),提高理解能力;
6、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,舉一反三。
5、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)
【小編寄語(yǔ)】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中,因?yàn)樗芨玫膶⒔膛c學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率。下面,查字典語(yǔ)文小編跟大家分享的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí),是比較優(yōu)秀的教學(xué)素材,一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
3.我能抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、單元掃描
一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書(shū)相伴吧!本組教材就以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題。
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛(ài)閱讀”作為一個(gè)專(zhuān)題,目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。
圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”專(zhuān)題,我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),并在 “口語(yǔ)交際•習(xí)作”中談?wù)勼w會(huì) 。“回顧•拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等欄目,我們要交流讀書(shū)的樂(lè)趣,讀書(shū)個(gè)方法和綜合性學(xué)習(xí)中的體會(huì)。另外,我們還要積累一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句。同學(xué)們相信你會(huì)得很愉快!加油!
二、我會(huì)讀課文,學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,13個(gè)詞語(yǔ),在書(shū)上批注,并能聽(tīng)寫(xiě)。
三、我能做
1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的具體表現(xiàn):__________________________________
2、我會(huì)查字典
“竊”,用音序查字法,先查大寫(xiě)字母( ),再查音節(jié)( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫(huà)。“竊”在字典中有三種解釋?zhuān)孩?偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見(jiàn))。在“竊讀記”中選第( )種解釋?zhuān)?ldquo;行竊”中選第( )種解釋?zhuān)?ldquo;竊以為不可”中選第( )種解釋。
【自主學(xué)習(xí)】(8分鐘完成)
1、作者在哪兒讀書(shū),在那兒讀書(shū)有什么不便?
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子(至少3句)
3、有感情的朗讀課文,畫(huà)出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】(25分鐘完成)
1、“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關(guān)的句子,并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
以上就是小編分享的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)的全部?jī)?nèi)容,導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后,小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
6、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)
【小編寄語(yǔ)】上一個(gè)內(nèi)容,小編已經(jīng)跟大家分享了五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)的內(nèi)容,大家覺(jué)得如何?其實(shí),導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)的內(nèi)容更精彩,下面,就一起跟查字典語(yǔ)文小編來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我能理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、我會(huì)通過(guò)多讀、有感情朗讀、勾畫(huà)、批注,達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。
3、我要學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作和心理刻畫(huà)人物品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句和表達(dá)方法,感情朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從動(dòng)作和心理描寫(xiě)中感受人物思想情感
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、我能聽(tīng)寫(xiě)新詞
二、帶著感情朗讀課文,體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫(xiě)人物動(dòng)作和心理的句子。
【自主學(xué)習(xí)】(8分鐘完成)
1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句。
2*、用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請(qǐng)結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷,并體會(huì)“我”的思想情感的變化。
【合作探究】(25分鐘完成)
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
2、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。(1)想一想,你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?(2).同層互相交流勾畫(huà)的內(nèi)容(3).全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
4、交流學(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測(cè)】(課內(nèi)7分鐘完成,課外30分鐘完成)
(1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打鉤。
踮起腳(diǎn diān) 貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)
(2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂(lè),也很懼怕---這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
(3)填空
課文以_______為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言,并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
以上就是小編分享的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
7、八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案
內(nèi)容預(yù)覽:
《竊讀記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě);
2、 了解倒敘的作用;
3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力;
4、 從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比,加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言,從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力;
2、 文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口
對(duì)于課題的理解:“竊”的含義,“讀”的心理,“記”的內(nèi)容
五、教時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
(一) 課前預(yù)習(xí):
1、 熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。
2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等),至少每人走訪兩人以上。
(二) 導(dǎo)入新課:
1、 一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》;
2、 三位學(xué)生點(diǎn)評(píng);
3、 教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。(板書(shū):作者、課題)
是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
(三) 感知新課
1、 速讀課文,思考:(1)“竊”的含義;(2)“讀”的心理;(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?
(1)偷偷的;
(2)懼怕;
(3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
(四) 自主體驗(yàn)、品析課文
1、 自讀課文,圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、 我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,但是,作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,那么,我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章,理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,源于同偉人對(duì)話,源于感受著書(shū)香氣,源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。——讀書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí),也源于被人關(guān)愛(ài),被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi)。——在愛(ài)里長(zhǎng)大。
(五) 總結(jié)拓展
1、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);
2、 拓展(1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子;
(2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。
(六)布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫(xiě)一篇100—200字的文章。
8、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文.《竊讀記》教案教學(xué)小案例一
體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例
師:魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說(shuō)“竊書(shū)不算偷”,現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
生:我覺(jué)得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀?shū)店就是賣(mài)書(shū)的地方,作者自己也說(shuō)“像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,恐怕沒(méi)有”。
生:我覺(jué)得不算偷,雖然作者收獲了很多,但書(shū)店并沒(méi)有損失什么。
生:那她為什么還要隱藏起來(lái),感到懼怕不安呢?
生:因?yàn)橛行?shū)店里服務(wù)的人對(duì)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)的顧客不歡迎。而作者只是一個(gè)真正愛(ài)讀書(shū),有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生,并沒(méi)有偷書(shū)店的什么。
師:同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣,只讀不買(mǎi),竊書(shū)讀。她曾說(shuō):“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢(qián),我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)。”可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣,也飽含著作者的辛酸。
9、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案竊讀記
我愛(ài)閱讀──人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)為:“我愛(ài)閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:
1.“讀書(shū)交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí),也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè)趣”(1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對(duì)話,獲得和作者大體相同的感受,對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話,學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)識(shí),獲得新感受新體驗(yàn)。
3.“學(xué)讀書(shū)故事,習(xí)讀書(shū)方法”,(3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法,對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗?、心得體會(huì)等。
讀書(shū)交流會(huì)
一、讀書(shū)交流
冰心說(shuō):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”
新學(xué)期又開(kāi)始了,一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活,交流各自的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)
暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?
在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?
最喜歡看哪本書(shū)?
知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
知道哪些讀書(shū)人的故事?
……
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個(gè)話題,全班交流。
二、我的讀書(shū)生活
有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事,而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢?談一談你的讀書(shū)生活,說(shuō)出你的觀點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活,從中掀起讀書(shū)熱潮。)
三、我讀過(guò)的書(shū)
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人讀一本書(shū),都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想,書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。
四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人
我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣,就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題,去采訪一下他們,并作簡(jiǎn)單記錄。
開(kāi)始采訪活動(dòng)。
交流采訪結(jié)果:說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題,教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書(shū)節(jié)
1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。
分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書(shū)快樂(lè)》中的活動(dòng)。)
教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
感受讀書(shū)快樂(lè)
搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;
選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡;
寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡,把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué);
訪問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人,請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì);
去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū),了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);
給自己的圖書(shū)歸類(lèi),做個(gè)書(shū)目。
……
小組匯報(bào)各自的活動(dòng),說(shuō)一說(shuō),如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng),可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。
2.制定方案。
小組交流,選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論,寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充,也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過(guò)交流,對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改,使之更加完善。
5.宣布讀書(shū)節(jié)展示時(shí)間:本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái),為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
品讀書(shū)滋味 悟讀書(shū)樂(lè)趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書(shū)滋味(第一課時(shí))
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)
二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)
1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。
3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時(shí))
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書(shū)。)
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?
3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?br />(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系??偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。
編輯短評(píng):這幾篇教案較好的理解了編者的編寫(xiě)意圖,突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì),加上活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。(王林)
10、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竊讀記教學(xué)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢? (學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
(聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
……
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
4、自學(xué)檢測(cè):
⑴ 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
⑵ 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:
適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀,不忍分離。
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1、默讀第3自然段:
畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段:
指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。
(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
不同的看法。)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
1、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(板書(shū)課題。)
二、品讀體驗(yàn)
1、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”
(課件演示句子。)
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”
(課件演示句子。)
① 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
⑴ “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
(作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)
⑹ “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!边@句話的理解:
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo):
這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié):
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 1、竊讀記
貪婪 害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
2、解釋劃線的詞語(yǔ):
我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
3、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
【資料鏈接】
1、課外閱讀: 竊讀滋味
孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷。”那我竊讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。
問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi),只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):
先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼: “不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi),不買(mǎi)走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。