《《滿井游記》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《滿井游記》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
《滿井游記》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：跟袁宏道同時(shí)代的張岱說(shuō)：古人寫山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎。也就是說(shuō)：古人寫山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時(shí)代的就是袁宏道了。
師：你怎么知道是袁宏道呢？
生：根據(jù)課下注釋。
師：你可真會(huì)學(xué)習(xí)?。≌?qǐng)你來(lái)給大家讀出來(lái)好嗎?我們也用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝這位同學(xué)，邊聽(tīng)邊劃出來(lái)吧。
生讀課下注釋作者介紹部分。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)袁宏道的代表作《滿井游記》。
二、誦讀課文，疏通文意
師：跟著古人游覽名勝，有兩道門檻必須邁過(guò)去：一誦讀課文；二疏通文意。昨天，布置大家回去預(yù)習(xí)了課文，下面我們就從這兩方面入手，溫故知新。
師：首先，我要給大家一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)看大屏幕。（出示兩句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的話）
師：這兩句話缺了點(diǎn)什么？
生齊答：沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。
師：其實(shí)，古文本就是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)古文會(huì)斷句那可真是基本功！沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)還能讀的通順，那才叫真功夫！看誰(shuí)是第一個(gè)勇敢的挑戰(zhàn)者!
生加標(biāo)點(diǎn)讀大屏幕中的兩句話。
師：我要采訪一下這位同學(xué)，你讀的這么好，我敢斷定，這篇文章你肯定是反復(fù)誦讀了好幾遍，對(duì)不對(duì)？
生點(diǎn)頭笑。
師：那老師要恭喜你了，你掌握了學(xué)習(xí)古文乃至于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訣竅。那就是反復(fù)誦讀，才能讀出節(jié)奏。
師：我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，不過(guò)，這回我把“之”字去掉了，感覺(jué)怎么樣？
生：不加之讀起來(lái)感覺(jué)很生硬。
生：加上之，讀起來(lái)感覺(jué)很舒緩。
師：是的，古人常常用這之字來(lái)舒緩句子的語(yǔ)氣，這樣讀起來(lái)也更有韻味了。另外，要想讀出古文的韻味，還特別要注意語(yǔ)速稍慢，就像國(guó)畫中的留白，給讀者留有一定的想象的空間和思考的余地。
師：下面小組合作朗讀全文，組長(zhǎng)分工，每人選擇一段或一部分。聽(tīng)讀時(shí)，互相糾正字音。
學(xué)生小組合作朗讀課文。
師：邁過(guò)了第一道門檻，我們?cè)賮?lái)疏通文意。昨天大家已經(jīng)自己根據(jù)課下注釋初步了解了大意，現(xiàn)在同桌兩人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相傾聽(tīng)、啟發(fā)、提示，解決不了的別忘了還有我。（大屏幕出示文中重點(diǎn)句子）
學(xué)生同桌二人合作翻譯。
生問(wèn)：“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”怎么翻譯？
生問(wèn)：“山巒為晴雪所洗”是什么意思？
學(xué)生合作討論解決。
三、講讀第一段：
師：邁過(guò)了兩道門檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。誰(shuí)來(lái)翻譯第一段？
一生翻譯第一段。
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)花朝節(jié)嗎？在我國(guó)古代，花朝節(jié)是一個(gè)非常重要的節(jié)日。農(nóng)歷二月十二日是百花的生日，人們會(huì)舉行各種活動(dòng)來(lái)慶祝，比如結(jié)伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞……《紅樓夢(mèng)》里有一個(gè)人的生日就是這一天，林黛玉?？梢?jiàn)作者是多么偏愛(ài)他的林妹妹，居然點(diǎn)她為百花的主人。現(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床贿^(guò)花朝節(jié)了？
生：忘了。
師：近幾年我們是很重視傳統(tǒng)文化的，中秋節(jié)、清明節(jié)還有了公休假。
生：花少了。
師：是花少了呢，還是我們少了賞花的心情？
生：少了一份閑情雅致吧！
師：可見(jiàn)我們更多的關(guān)注了與人有關(guān)的節(jié)日，卻忽略了身邊的花，忽略了我們賴以生存的自然。
師：花朝節(jié)后，北方的天氣很寒冷。哪個(gè)字看出是北方?
生：燕。
師：寒到什么程度？請(qǐng)用文中的原話回答。
生1：余寒猶厲。生2：凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。生3：局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。 師：“局促”怎么解釋？生：拘束。
師：人受拘束是什么感覺(jué)？
生：壓抑，無(wú)奈
師：誰(shuí)來(lái)讀這一句？讀出無(wú)奈的感覺(jué)。
生讀。
師：備受壓抑的袁宏道終于選了一個(gè)良辰吉日走出來(lái)了。哪天？
生：廿二日。
師：袁宏道感覺(jué)怎樣？
生：一望空闊，若脫籠之鵠。
師：怎么翻譯？
一生翻譯。
師：“鵠”怎么解釋？
生：天鵝。
師：我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)飛出籠中的鳥(niǎo)，卻很少聽(tīng)說(shuō)飛出籠中的天鵝，為什么？
學(xué)生沉思良久，沒(méi)有回答。
師：沒(méi)關(guān)系，語(yǔ)文課就是要帶著問(wèn)題來(lái)，帶著問(wèn)題走。后面我們?cè)俳又倪@個(gè)話題。
師：作者感覺(jué)怎么樣？
生：心情輕松愉快。
師：把這種感覺(jué)送到這句話中，讀出來(lái)。
一生讀。
生：我覺(jué)得他讀的感情不到位。
師：那你來(lái)讀試試吧。
生讀。
生讀的感情依然不到位。
師：“一望空闊”能不能改成“一望無(wú)際”？
生：“一望無(wú)際”只是寫出了看到的廣闊。“一望空闊”除了寫看到的，還寫出了作者的心情開(kāi)闊。
師：太棒了！你體會(huì)的非常細(xì)膩。我們?cè)墼賮?lái)讀這句。
生齊讀。
師：袁宏道從籠中飛出來(lái)，一路飛來(lái)一路看，他都看到了哪些景物？
生：水、山、柳、人、動(dòng)物、麥田。
師：看到如此美景，于是他長(zhǎng)嘆一聲，發(fā)出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來(lái)。
生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：誰(shuí)來(lái)翻譯這句？
一生翻譯。
四、品讀：
師：現(xiàn)在，你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連？為什么？把駐足流連的理由寫在一旁。選定句子后，充分發(fā)揮你的想象力，在腦海里把文字變成畫面。（大屏幕出示要求）
學(xué)生自己批注讀書。
一分鐘過(guò)去了，大部分學(xué)生還是沒(méi)有動(dòng)筆。
師：看來(lái)大家遇到難題了，這樣吧，老師給你們做個(gè)示范。（大屏幕出示）
“麥田淺鬣寸許”：我最想在那一望無(wú)際的麥田中盤旋。因?yàn)闇\綠的麥苗已經(jīng)從微潤(rùn)的泥土中探出頭來(lái)，像短短的馬鬃一樣。微風(fēng)吹來(lái)，麥田變成了一匹飛馳的駿馬，充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力。
學(xué)生繼續(xù)批注讀書。
四分鐘后。
師：我們真是心有靈犀一點(diǎn)通??！之前大家還是眉頭緊鎖，現(xiàn)在都寫了很多字，太棒了。同桌先交流自己的想法。
同桌二人交流一下你的理由。
師：咱們一起來(lái)聊聊。
生1：我最喜歡寫山的句子。融化的雪把山洗干凈了，就像少女剛洗了臉梳了頭一樣。我想在山上駐足流連。
師：山是很高大的，所以我們通常喜歡把山比作巨人、父親，袁宏道卻把山比作少女呢？很奇怪，為什么？
生：因?yàn)榉e雪消融，山巒轉(zhuǎn)翠，青山顯得格外清新、嬌艷。
師：哦！也就是說(shuō)：袁宏道不僅抓住了早春山的特點(diǎn)：鮮妍明媚，而且還領(lǐng)會(huì)了山的情感，看到了山的內(nèi)在，為什么呢？
生：因?yàn)樵甑烙眯母惺茏匀弧?/p>
師：是的，他把山水視作知己了，他已經(jīng)全身心的投入到自然中了，愛(ài)屋及烏，所以他恨不得用世間一切美好的事物來(lái)形容眼中美景。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊！
師：我們?yōu)槭裁粗豢吹搅松酵庠诘母叽髠グ赌兀?/p>
生：我們很少用心去看山，太忙了。
師：“忙”字怎么寫？心亡了，心丟了。（板書：忙）我們少了一份閑情雅致，對(duì)身邊的美好景物熟視無(wú)睹了。
生2：我最想在水中流連。因?yàn)榇猴L(fēng)泛起河里的層層“鱗浪”，很自然地聯(lián)想到新打開(kāi)的一面面亮晶晶的鏡子。這個(gè)新奇的比喻準(zhǔn)確寫出了春天到來(lái)之時(shí)河水“清澈”的特點(diǎn)。波光與鏡光都給人以冷的感覺(jué)，“冷光之乍出于匣”，又極為貼切地寫出了早春水冷的特點(diǎn)。
師：中國(guó)文字是很迷人的。我們用換詞法來(lái)試試。（大屏幕出示）
生： “始”“乍”寫出了初春冰面開(kāi)始融解，水波開(kāi)始發(fā)出亮光，更加突出了早春水的特點(diǎn)。
師：可見(jiàn)袁宏道是非常善于抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫。字字珠璣呀！
師：我們來(lái)想象一下，是誰(shuí)在打開(kāi)了鏡子？
生：女人，少女。
師：為什么？
生：女人都喜歡照鏡子，愛(ài)美。
師：因?yàn)樗齻兌加幸活w愛(ài)美之心，對(duì)生活充滿希望。
師：我們也充滿希望的來(lái)讀這句。
生讀。
生：他讀得很有感情，很有韻味。
生3：我最想在海面上飛翔。因?yàn)檫@里的魚自由自在，這里的鳥(niǎo)還悠閑地曬著太陽(yáng)，我很羨慕。春天來(lái)了，它們終于都高興的出來(lái)了，我也想和它們一樣快樂(lè)起來(lái)。
師：哪些字可以看出它們是悠然自得的？
生：曝。
生：呷。
師：我們來(lái)看這個(gè)“呷”字，怎么解釋？
生齊答：吸。
師：能改為“喝”嗎？
生：不能?！斑取备鼘懗隽唆~的悠然自得，樂(lè)以忘憂嘛！
師：你看，這里的動(dòng)物內(nèi)在悠然自得，外在不受拘束，無(wú)憂無(wú)慮，它們達(dá)到了絕對(duì)的自由。所以令我們無(wú)限向往。
師：誰(shuí)是第一個(gè)感知到動(dòng)物之樂(lè)的呢？
生：袁宏道。
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗眯母惺茏匀恢?，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！
師：此時(shí)，他是樂(lè)在山中，樂(lè)在水中，樂(lè)在魚中，樂(lè)在鳥(niǎo)中，樂(lè)得不亦樂(lè)乎！讀出這種快樂(lè)吧！
生讀。
師：我最想在柳枝上駐足，你猜為什么？
生：柳樹(shù)有一種特別的美：柔美。
師：我們真是知音啊！哪個(gè)字看出柳樹(shù)的柔美？
生：柔梢披風(fēng)。
師：“披風(fēng)”怎么解釋？
生：在風(fēng)中散開(kāi)。
師：柳樹(shù)隨風(fēng)飄拂，有一種飄逸之美。我覺(jué)得此時(shí)袁宏道的心情也隨風(fēng)飄拂起來(lái)了，因?yàn)樗男那槭强鞓?lè)的。
師：誰(shuí)來(lái)讀出這種快樂(lè)。
學(xué)生讀的沒(méi)有感覺(jué)。
師：怎么讀出這種快樂(lè)呢？我倒有個(gè)辦法，大家不妨試一試：一模仿古人的情態(tài)，邊搖頭邊讀；二模仿現(xiàn)代人的情態(tài)，讓身體左右搖擺起來(lái)，讓形體快樂(lè)起來(lái)。
學(xué)生齊讀。（學(xué)生有搖頭的有擺身的也有不動(dòng)的）
師：很好。大部分同學(xué)都搖動(dòng)起來(lái)了，而且還面帶微笑的讀。很有味道，有感覺(jué)。沒(méi)搖動(dòng)的同學(xué)心里也在偷著樂(lè)吧。
師：大家都體會(huì)的這么深刻，那咱們推薦一位同學(xué)有感覺(jué)的讀讀這一部分。我們閉上眼睛，想象自己就是脫籠之鵠，盡情飛翔在滿井早春的上空，時(shí)而掠過(guò)水面，時(shí)而飛過(guò)高山，時(shí)而擇柳而棲，時(shí)而俯嗅麥香……
生讀。
師：謝謝你給我們帶來(lái)這么好的感覺(jué)！
五：解題：
師：也謝謝袁宏道給我們帶來(lái)這么好的感覺(jué)！他的弟弟袁中道曾這樣評(píng)價(jià)他的文章：（出示片）中郎文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情，消除熱惱?！薄械溃ǖ埽?/p>
師：能寫出這樣清新脫俗的文章的人，會(huì)是個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合全文以及你所了解的袁宏道談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：他是個(gè)熱愛(ài)自然的人。
生：他是個(gè)崇尚自由的人。
生：他是個(gè)很浪漫的人。
生：他是個(gè)很悠閑地人。
生：他是個(gè)高雅的人。
師出示作者介紹：袁宏道，25歲中進(jìn)士，不.愿做官，請(qǐng)假歸家。又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問(wèn)學(xué)，引領(lǐng)“存真去偽，獨(dú)抒性靈”的“公安派”寫作風(fēng)格。
師：結(jié)合材料再來(lái)談?wù)劊€是個(gè)什么樣的人呢？
生：他是個(gè)豪放不羈的人 。
生：他是個(gè)瀟灑地?cái)[脫官場(chǎng)的束縛的人。
師：那么，之前，我們沒(méi)有解決的問(wèn)題，現(xiàn)在有答案了嗎？為什么是鵠而不是鳥(niǎo)呢？
生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他認(rèn)為自己就是一只高雅的鵠，而不是追名逐利的鳥(niǎo)。
師：也正是因?yàn)樗试缸鲆恢幻摶\之鵠，而不屑做忙于世俗的鳥(niǎo)，他才恍然大悟：
學(xué)生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：也正是因?yàn)樗渡碜匀?，縱情山水，他才有了意外的驚喜。再讀這句，我給大家起個(gè)頭。師：?。。ㄗx出驚喜的語(yǔ)氣）
生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：也正是因?yàn)樗麨t然物外，超凡脫俗，他才對(duì)人生有了更深刻的體會(huì)。再讀這句，我給大家起個(gè)頭。
師：?。。ㄗx出沉思的語(yǔ)氣）
生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：我們還得感謝袁宏道，因?yàn)樗o忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認(rèn)為這是一種：回歸（出示片）
這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的消極遁世，
這是對(duì)輕松自然的崇尚，
這是對(duì)自由和諧的向往，
這是對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。
他全心拜佛，參透人生苦辣，
他致意養(yǎng)花，寄托詩(shī)意情懷，
他淡泊高雅，厭倦世俗名利。
向外發(fā)現(xiàn)青山綠水，
向內(nèi)叩問(wèn)本心深處。
在污濁官場(chǎng)中孤獨(dú)漫步，
在嘈雜喧囂中葆有詩(shī)意。
我想，我們是不是也應(yīng)該，
讓勞心苦形的生命在和風(fēng)細(xì)雨中再次展露迷人的笑靨，
讓粗糙冰涼的心靈在杏雨微潤(rùn)中重新吐出嫩綠的枝芽，
讓追名逐利的疲憊在詩(shī)意浪漫中稍稍放慢匆忙的腳步……
謝謝！
2、《滿井游記》課堂實(shí)錄
《滿井游記》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：跟袁宏道同時(shí)代的張岱說(shuō)：古人寫山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎。也就是說(shuō)：古人寫山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時(shí)代的就是袁宏道了。
師：你怎么知道是袁宏道呢？
生：根據(jù)課下注釋。
師：你可真會(huì)學(xué)習(xí)??！請(qǐng)你來(lái)給大家讀出來(lái)好嗎?我們也用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝這位同學(xué)，邊聽(tīng)邊劃出來(lái)吧。
生讀課下注釋作者介紹部分。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)袁宏道的代表作《滿井游記》。
二、誦讀課文，疏通文意
師：跟著古人游覽名勝，有兩道門檻必須邁過(guò)去：一誦讀課文；二疏通文意。昨天，布置大家回去預(yù)習(xí)了課文，下面我們就從這兩方面入手，溫故知新。
師：首先，我要給大家一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)看大屏幕。（出示兩句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的話）
師：這兩句話缺了點(diǎn)什么？
生齊答：沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。
師：其實(shí)，古文本就是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)古文會(huì)斷句那可真是基本功！沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)還能讀的通順，那才叫真功夫！看誰(shuí)是第一個(gè)勇敢的挑戰(zhàn)者!
生加標(biāo)點(diǎn)讀大屏幕中的兩句話。
師：我要采訪一下這位同學(xué)，你讀的這么好，我敢斷定，這篇文章你肯定是反復(fù)誦讀了好幾遍，對(duì)不對(duì)？
生點(diǎn)頭笑。
師：那老師要恭喜你了，你掌握了學(xué)習(xí)古文乃至于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訣竅。那就是反復(fù)誦讀，才能讀出節(jié)奏。
師：我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，不過(guò)，這回我把“之”字去掉了，感覺(jué)怎么樣？
生：不加之讀起來(lái)感覺(jué)很生硬。
生：加上之，讀起來(lái)感覺(jué)很舒緩。
師：是的，古人常常用這之字來(lái)舒緩句子的語(yǔ)氣，這樣讀起來(lái)也更有韻味了。另外，要想讀出古文的韻味，還特別要注意語(yǔ)速稍慢，就像國(guó)畫中的留白，給讀者留有一定的想象的空間和思考的余地。
師：下面小組合作朗讀全文，組長(zhǎng)分工，每人選擇一段或一部分。聽(tīng)讀時(shí)，互相糾正字音。
學(xué)生小組合作朗讀課文。
師：邁過(guò)了第一道門檻，我們?cè)賮?lái)疏通文意。昨天大家已經(jīng)自己根據(jù)課下注釋初步了解了大意，現(xiàn)在同桌兩人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相傾聽(tīng)、啟發(fā)、提示，解決不了的別忘了還有我。（大屏幕出示文中重點(diǎn)句子）
學(xué)生同桌二人合作翻譯。
生問(wèn)：“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”怎么翻譯？
生問(wèn)：“山巒為晴雪所洗”是什么意思？
學(xué)生合作討論解決。
三、講讀第一段：
師：邁過(guò)了兩道門檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。誰(shuí)來(lái)翻譯第一段？
一生翻譯第一段。
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)花朝節(jié)嗎？在我國(guó)古代，花朝節(jié)是一個(gè)非常重要的節(jié)日。農(nóng)歷二月十二日是百花的生日，人們會(huì)舉行各種活動(dòng)來(lái)慶祝，比如結(jié)伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞……《紅樓夢(mèng)》里有一個(gè)人的生日就是這一天，林黛玉。可見(jiàn)作者是多么偏愛(ài)他的林妹妹，居然點(diǎn)她為百花的主人?，F(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床贿^(guò)花朝節(jié)了？
生：忘了。
師：近幾年我們是很重視傳統(tǒng)文化的，中秋節(jié)、清明節(jié)還有了公休假。
生：花少了。
師：是花少了呢，還是我們少了賞花的心情？
生：少了一份閑情雅致吧！
師：可見(jiàn)我們更多的關(guān)注了與人有關(guān)的節(jié)日，卻忽略了身邊的花，忽略了我們賴以生存的自然。
師：花朝節(jié)后，北方的天氣很寒冷。哪個(gè)字看出是北方?
生：燕。
師：寒到什么程度？請(qǐng)用文中的原話回答。
生1：余寒猶厲。生2：凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。生3：局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。 師：“局促”怎么解釋？生：拘束。
師：人受拘束是什么感覺(jué)？
生：壓抑，無(wú)奈
師：誰(shuí)來(lái)讀這一句？讀出無(wú)奈的感覺(jué)。
生讀。
師：備受壓抑的袁宏道終于選了一個(gè)良辰吉日走出來(lái)了。哪天？
生：廿二日。
師：袁宏道感覺(jué)怎樣？
生：一望空闊，若脫籠之鵠。
師：怎么翻譯？
一生翻譯。
師：“鵠”怎么解釋？
生：天鵝。
師：我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)飛出籠中的鳥(niǎo)，卻很少聽(tīng)說(shuō)飛出籠中的天鵝，為什么？
學(xué)生沉思良久，沒(méi)有回答。
師：沒(méi)關(guān)系，語(yǔ)文課就是要帶著問(wèn)題來(lái)，帶著問(wèn)題走。后面我們?cè)俳又倪@個(gè)話題。
師：作者感覺(jué)怎么樣？
生：心情輕松愉快。
師：把這種感覺(jué)送到這句話中，讀出來(lái)。
一生讀。
生：我覺(jué)得他讀的感情不到位。
師：那你來(lái)讀試試吧。
生讀。
生讀的感情依然不到位。
師：“一望空闊”能不能改成“一望無(wú)際”？
生：“一望無(wú)際”只是寫出了看到的廣闊?！耙煌臻煛背藢懣吹降模€寫出了作者的心情開(kāi)闊。
師：太棒了！你體會(huì)的非常細(xì)膩。我們?cè)墼賮?lái)讀這句。
生齊讀。
師：袁宏道從籠中飛出來(lái)，一路飛來(lái)一路看，他都看到了哪些景物？
生：水、山、柳、人、動(dòng)物、麥田。
師：看到如此美景，于是他長(zhǎng)嘆一聲，發(fā)出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來(lái)。
生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：誰(shuí)來(lái)翻譯這句？
一生翻譯。
四、品讀：
師：現(xiàn)在，你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連？為什么？把駐足流連的理由寫在一旁。選定句子后，充分發(fā)揮你的想象力，在腦海里把文字變成畫面。（大屏幕出示要求）
學(xué)生自己批注讀書。
一分鐘過(guò)去了，大部分學(xué)生還是沒(méi)有動(dòng)筆。
師：看來(lái)大家遇到難題了，這樣吧，老師給你們做個(gè)示范。（大屏幕出示）
“麥田淺鬣寸許”：我最想在那一望無(wú)際的麥田中盤旋。因?yàn)闇\綠的麥苗已經(jīng)從微潤(rùn)的泥土中探出頭來(lái)，像短短的馬鬃一樣。微風(fēng)吹來(lái)，麥田變成了一匹飛馳的駿馬，充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力。
學(xué)生繼續(xù)批注讀書。
四分鐘后。
師：我們真是心有靈犀一點(diǎn)通?。≈按蠹疫€是眉頭緊鎖，現(xiàn)在都寫了很多字，太棒了。同桌先交流自己的想法。
同桌二人交流一下你的理由。
師：咱們一起來(lái)聊聊。
生1：我最喜歡寫山的句子。融化的雪把山洗干凈了，就像少女剛洗了臉梳了頭一樣。我想在山上駐足流連。
師：山是很高大的，所以我們通常喜歡把山比作巨人、父親，袁宏道卻把山比作少女呢？很奇怪，為什么？
生：因?yàn)榉e雪消融，山巒轉(zhuǎn)翠，青山顯得格外清新、嬌艷。
師：哦！也就是說(shuō)：袁宏道不僅抓住了早春山的特點(diǎn)：鮮妍明媚，而且還領(lǐng)會(huì)了山的情感，看到了山的內(nèi)在，為什么呢？
生：因?yàn)樵甑烙眯母惺茏匀弧?/p>
師：是的，他把山水視作知己了，他已經(jīng)全身心的投入到自然中了，愛(ài)屋及烏，所以他恨不得用世間一切美好的事物來(lái)形容眼中美景。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?。?/p>
師：我們?yōu)槭裁粗豢吹搅松酵庠诘母叽髠グ赌兀?/p>
生：我們很少用心去看山，太忙了。
師：“忙”字怎么寫？心亡了，心丟了。（板書：忙）我們少了一份閑情雅致，對(duì)身邊的美好景物熟視無(wú)睹了。
生2：我最想在水中流連。因?yàn)榇猴L(fēng)泛起河里的層層“鱗浪”，很自然地聯(lián)想到新打開(kāi)的一面面亮晶晶的鏡子。這個(gè)新奇的比喻準(zhǔn)確寫出了春天到來(lái)之時(shí)河水“清澈”的特點(diǎn)。波光與鏡光都給人以冷的感覺(jué)，“冷光之乍出于匣”，又極為貼切地寫出了早春水冷的特點(diǎn)。
師：中國(guó)文字是很迷人的。我們用換詞法來(lái)試試。（大屏幕出示）
生： “始”“乍”寫出了初春冰面開(kāi)始融解，水波開(kāi)始發(fā)出亮光，更加突出了早春水的特點(diǎn)。
師：可見(jiàn)袁宏道是非常善于抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫。字字珠璣呀！
師：我們來(lái)想象一下，是誰(shuí)在打開(kāi)了鏡子？
生：女人，少女。
師：為什么？
生：女人都喜歡照鏡子，愛(ài)美。
師：因?yàn)樗齻兌加幸活w愛(ài)美之心，對(duì)生活充滿希望。
師：我們也充滿希望的來(lái)讀這句。
生讀。
生：他讀得很有感情，很有韻味。
生3：我最想在海面上飛翔。因?yàn)檫@里的魚自由自在，這里的鳥(niǎo)還悠閑地曬著太陽(yáng)，我很羨慕。春天來(lái)了，它們終于都高興的出來(lái)了，我也想和它們一樣快樂(lè)起來(lái)。
師：哪些字可以看出它們是悠然自得的？
生：曝。
生：呷。
師：我們來(lái)看這個(gè)“呷”字，怎么解釋？
生齊答：吸。
師：能改為“喝”嗎？
生：不能。“呷”更寫出了魚的悠然自得，樂(lè)以忘憂嘛！
師：你看，這里的動(dòng)物內(nèi)在悠然自得，外在不受拘束，無(wú)憂無(wú)慮，它們達(dá)到了絕對(duì)的自由。所以令我們無(wú)限向往。
師：誰(shuí)是第一個(gè)感知到動(dòng)物之樂(lè)的呢？
生：袁宏道。
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗眯母惺茏匀恢?，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?。?/p>
師：此時(shí)，他是樂(lè)在山中，樂(lè)在水中，樂(lè)在魚中，樂(lè)在鳥(niǎo)中，樂(lè)得不亦樂(lè)乎！讀出這種快樂(lè)吧！
生讀。
師：我最想在柳枝上駐足，你猜為什么？
生：柳樹(shù)有一種特別的美：柔美。
師：我們真是知音??！哪個(gè)字看出柳樹(shù)的柔美？
生：柔梢披風(fēng)。
師：“披風(fēng)”怎么解釋？
生：在風(fēng)中散開(kāi)。
師：柳樹(shù)隨風(fēng)飄拂，有一種飄逸之美。我覺(jué)得此時(shí)袁宏道的心情也隨風(fēng)飄拂起來(lái)了，因?yàn)樗男那槭强鞓?lè)的。
師：誰(shuí)來(lái)讀出這種快樂(lè)。
學(xué)生讀的沒(méi)有感覺(jué)。
師：怎么讀出這種快樂(lè)呢？我倒有個(gè)辦法，大家不妨試一試：一模仿古人的情態(tài)，邊搖頭邊讀；二模仿現(xiàn)代人的情態(tài)，讓身體左右搖擺起來(lái)，讓形體快樂(lè)起來(lái)。
學(xué)生齊讀。（學(xué)生有搖頭的有擺身的也有不動(dòng)的）
師：很好。大部分同學(xué)都搖動(dòng)起來(lái)了，而且還面帶微笑的讀。很有味道，有感覺(jué)。沒(méi)搖動(dòng)的同學(xué)心里也在偷著樂(lè)吧。
師：大家都體會(huì)的這么深刻，那咱們推薦一位同學(xué)有感覺(jué)的讀讀這一部分。我們閉上眼睛，想象自己就是脫籠之鵠，盡情飛翔在滿井早春的上空，時(shí)而掠過(guò)水面，時(shí)而飛過(guò)高山，時(shí)而擇柳而棲，時(shí)而俯嗅麥香……
生讀。
師：謝謝你給我們帶來(lái)這么好的感覺(jué)！
五：解題：
師：也謝謝袁宏道給我們帶來(lái)這么好的感覺(jué)！他的弟弟袁中道曾這樣評(píng)價(jià)他的文章：（出示片）中郎文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情，消除熱惱?！薄械溃ǖ埽?/p>
師：能寫出這樣清新脫俗的文章的人，會(huì)是個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合全文以及你所了解的袁宏道談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：他是個(gè)熱愛(ài)自然的人。
生：他是個(gè)崇尚自由的人。
生：他是個(gè)很浪漫的人。
生：他是個(gè)很悠閑地人。
生：他是個(gè)高雅的人。
師出示作者介紹：袁宏道，25歲中進(jìn)士，不.愿做官，請(qǐng)假歸家。又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問(wèn)學(xué)，引領(lǐng)“存真去偽，獨(dú)抒性靈”的“公安派”寫作風(fēng)格。
師：結(jié)合材料再來(lái)談?wù)劊€是個(gè)什么樣的人呢？
生：他是個(gè)豪放不羈的人 。
生：他是個(gè)瀟灑地?cái)[脫官場(chǎng)的束縛的人。
師：那么，之前，我們沒(méi)有解決的問(wèn)題，現(xiàn)在有答案了嗎？為什么是鵠而不是鳥(niǎo)呢？
生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他認(rèn)為自己就是一只高雅的鵠，而不是追名逐利的鳥(niǎo)。
師：也正是因?yàn)樗试缸鲆恢幻摶\之鵠，而不屑做忙于世俗的鳥(niǎo)，他才恍然大悟：
學(xué)生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：也正是因?yàn)樗渡碜匀?，縱情山水，他才有了意外的驚喜。再讀這句，我給大家起個(gè)頭。師：啊?。ㄗx出驚喜的語(yǔ)氣）
生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：也正是因?yàn)樗麨t然物外，超凡脫俗，他才對(duì)人生有了更深刻的體會(huì)。再讀這句，我給大家起個(gè)頭。
師：啊?。ㄗx出沉思的語(yǔ)氣）
生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：我們還得感謝袁宏道，因?yàn)樗o忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認(rèn)為這是一種：回歸（出示片）
這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的消極遁世，
這是對(duì)輕松自然的崇尚，
這是對(duì)自由和諧的向往，
這是對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。
他全心拜佛，參透人生苦辣，
他致意養(yǎng)花，寄托詩(shī)意情懷，
他淡泊高雅，厭倦世俗名利。
向外發(fā)現(xiàn)青山綠水，
向內(nèi)叩問(wèn)本心深處。
在污濁官場(chǎng)中孤獨(dú)漫步，
在嘈雜喧囂中葆有詩(shī)意。
我想，我們是不是也應(yīng)該，
讓勞心苦形的生命在和風(fēng)細(xì)雨中再次展露迷人的笑靨，
讓粗糙冰涼的心靈在杏雨微潤(rùn)中重新吐出嫩綠的枝芽，
讓追名逐利的疲憊在詩(shī)意浪漫中稍稍放慢匆忙的腳步……
謝謝！
3、《滿井游記》課堂教學(xué)實(shí)錄
【“R教學(xué)法”教學(xué)案例】：今天把它實(shí)錄于此，希望同仁予以指教！
同青源電視臺(tái)播音文字實(shí)錄
男：親愛(ài)的同學(xué)們，大家早上好，我是播音員楊東！
女：我是播音員趙鑫，同學(xué)們?cè)缟虾茫?/p>
男：今天是陽(yáng)歷4月23日，農(nóng)歷3月28日，星期四。
女：下面請(qǐng)看同青源電視臺(tái)為您播出的早間新聞5分鐘。
男：首先請(qǐng)看內(nèi)容提要：
女：西峰區(qū)商業(yè)街口的一對(duì)患難兄妹得到路人的幫助。
男：學(xué)校教務(wù)處到我班抽查作業(yè)。
女：下面請(qǐng)看詳細(xì)內(nèi)容：
男：4月15日，在商業(yè)街口，有一對(duì)患難的兄妹，因?yàn)樗麄兊哪赣H患有白血病，且家里很窮，沒(méi)有錢為母親治病，在萬(wàn)般無(wú)奈之下，正在上學(xué)的哥哥帶著患有先天性雙目失明的妹妹來(lái)到異鄉(xiāng)，渴望得到人們的幫助。路人看到這動(dòng)人的事跡，都不約而同地獻(xiàn)出他們的愛(ài)心，就連七八歲的小孩也都在捐款，真可謂人間處處皆真情。
女：在本周四，學(xué)校教務(wù)處對(duì)同學(xué)們的作業(yè)收閱情況進(jìn)行了抽查，抽查的科目分別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治、地理、歷史、生物等，同學(xué)們都積極地配合教務(wù)處的工作。
男：這一期新聞節(jié)目到此結(jié)束，（合）我們下次再會(huì)！
《滿井游記》第一課時(shí)文字實(shí)錄
【齊學(xué)乾同學(xué)主講第一段】
現(xiàn)在我們對(duì)趙鑫和楊東同學(xué)的播音進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
王萌：同青源電視臺(tái)的播音稿件真實(shí)感人，選材新穎，有具體的時(shí)間、地點(diǎn)及人物和事件。就是語(yǔ)速把握得不是很好，有點(diǎn)快。
李亞寧：同青源電視臺(tái)的播音員坐姿端正，服飾得體，眼睛能正視前方。
梁攀：同青源電視臺(tái)的播音員聲音洪亮，普通話還算可以，話語(yǔ)之間連接比較緊密。
劉榮瑞（任課教師）：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得非常好，我在這里做點(diǎn)補(bǔ)充，第一則新聞應(yīng)先把看到的情況敘述清楚，再交代背景資料：據(jù)知情人士或據(jù)地上的紅布說(shuō)明講……最后，可以呼吁人們獻(xiàn)出愛(ài)心！根據(jù)同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，播音為3.5分。
同學(xué)們，還記得我們上一次寫作文時(shí)的情景嗎？老師讓我們?cè)谛@尋春。今天，我們就隨著袁宏道先生的足跡到北京郊外的滿井去尋春吧！
首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)作者。想必大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了吧，我出個(gè)填空題把大家檢查一下，看看預(yù)習(xí)效果。
滿井游記 袁宏道【板書】
袁宏道（ ）代（ ）家，與其弟（ ）和其兄（ ）合稱（ ），代表作有《 》、《 》。（出示題目）
下面開(kāi)始做題（略）。
現(xiàn)在，給大家一分鐘時(shí)間把作者記一下。
接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
請(qǐng)同學(xué)們先把第一段朗誦一遍，然后理解文章大概意思。
燕（a）地寒，花朝節(jié)后，余寒猶（b）后。凍風(fēng)時(shí)作（c），作則飛沙走礫，局促（d）一室之內(nèi)，欲出不得（e）。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返?！景鍟谝欢巍?/p>
根據(jù)第一段回答：
1.解釋文中abcde的含義。
2.找出文中的線索。
3.本段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（注：學(xué)生舉手回答、學(xué)生質(zhì)疑、教師訂正、教師評(píng)分等過(guò)程略）
參考答案：
1、a.燕，指北京地區(qū)。b.猶，還。c.凍風(fēng)時(shí)作，冷風(fēng)時(shí)常刮起來(lái)。d.局促，拘束。
e.得，能夠。
2、全文圍繞“余寒”來(lái)寫北方地區(qū)的寒冷。
3、本段表達(dá)了作者欲游不得的苦悶心情。
對(duì)于上面提問(wèn)題的、回答的或是修改的同學(xué)各加1分。
今天我的講課到此結(jié)束，下面請(qǐng)向一位同學(xué)給大家上2 ——3段。謝謝大家的合作！
《滿井游記》第一課時(shí)文字實(shí)錄
【李亞寧同學(xué)主講第二——三段】
包睿倩：板書整齊，聲音洪亮。對(duì)每個(gè)問(wèn)題的回答都能做出正確的判斷。
趙倩：普通話標(biāo)準(zhǔn)，上課時(shí)，能提起同學(xué)的興趣。對(duì)同學(xué)們的回答，沒(méi)有及時(shí)加分。
張龍：課文的重點(diǎn)字句翻譯都講到了，對(duì)同學(xué)們提問(wèn)的題都做出了回答與分析。
劉榮瑞（任課老師）：教態(tài)大方，教法恰當(dāng)。講練結(jié)合，尤其是講課節(jié)奏感很強(qiáng)，環(huán)節(jié)之間連接緊密，顯得很老練，比我當(dāng)年實(shí)習(xí)上課效果好。她的最后得分為4分。
接下來(lái)我們開(kāi)始上課，請(qǐng)大家縣朗讀一下課文的第二、三段，在朗讀前，我們應(yīng)注意：
① 讀音要正確②停頓要分明③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有區(qū)別④能恰如其分地表現(xiàn)出作者的思想感情⑤自己根據(jù)工具書的翻譯課⑥畫出疑難詞句，組員之間討論交流。
現(xiàn)在根據(jù)同學(xué)們預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。
給括號(hào)前面的字注音：
1、 廿（）二月 2、淺鬣（）3、墮（）事4、呻浪之鱗（）5、髻鬟（）之始掠也【板書】
（學(xué)生做題略，教師訂正，教師評(píng)分過(guò)程略）
大家還有哪些字詞不理解的，請(qǐng)舉手提問(wèn)?。▽W(xué)生舉手提問(wèn)，學(xué)生回答，教師訂正，教師評(píng)分過(guò)程略）
下面我出檢測(cè)題，檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)效果。（檢測(cè)題略）
明確答案：
A． 解釋下面加點(diǎn)字的含義：
1.于是冰皮始解（在這時(shí)）。
2.波色乍明（水波的顏色）。
3.娟然如拭（美好的樣子）。
4. 飛沙走礫（使礫走）。
5.以游墮事（壞。耽誤）。
B.翻譯下列句子。
1.始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者之知也
譯：（我這）才知道郊外之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
2.夫不能以游墮事，蕭然于山石草木之間者惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連往返在山石草木之間的，只這個(gè)官罷了。
C.解釋下面加點(diǎn)的含義。
1、 a.凍風(fēng)時(shí)做（經(jīng)常）：
b.于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）。
2、 a.波色乍明（初，始）：
b.而冷光之乍出于匣也（突然）。
3、 a.一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，譯為 “以” ）
b.脫籠之鴿，曝沙之鳥(niǎo)（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）
接下來(lái)我們?cè)冽R聲朗讀下下課文，想象一下課中的畫面?！緯r(shí)間2分鐘】
好了，今天的課就講到這里，下去以后吧課文主旨與課文結(jié)構(gòu)總結(jié)一下，我們下節(jié)課再一起討論。
齊學(xué)乾：聲音洪亮，對(duì)課文的內(nèi)容體會(huì)深刻，而且講課很有條理。
趙鑫：普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書整齊，粉筆字很漂亮，獎(jiǎng)罰得當(dāng)，能引起同學(xué)們的高度重視，而且課堂氣氛很活躍。由于緊張，開(kāi)始說(shuō)話有些結(jié)巴，有時(shí)前言不搭后語(yǔ)，對(duì)同學(xué)所提出的問(wèn)題有時(shí)解答得不是很完整。
劉榮瑞（任課老師）：李亞寧同學(xué)授課采用讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，教師最后明確。這需要勇氣，需要知識(shí)儲(chǔ)備，雖說(shuō)在“蕭然”解釋出了點(diǎn)狀況，但不能掩蓋她的駕馭課堂能力。最后根據(jù)同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，講課得分為4分。
小結(jié)（劉榮瑞）：通過(guò)檢測(cè)，說(shuō)明同學(xué)們把這篇散文中涉及的通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等知識(shí)點(diǎn)都基本掌握了；通過(guò)兩位小老師的精彩授課，一幅京郊滿井的春光圖已經(jīng)呈現(xiàn)在大家的面前，令人神往。袁宏道先生如何構(gòu)思這幅畫面?表現(xiàn)了他怎樣的情感？他的這篇散文有什么特色？就請(qǐng)同學(xué)們下去認(rèn)真?zhèn)湔n，明天見(jiàn)！
4、《滿井游記》課堂教學(xué)即興一例（實(shí)錄片斷）
《滿井游記》課堂教學(xué)即興一例（實(shí)錄片斷）
執(zhí)教者:本論壇老師唐葦
講《滿井游記》，講到“紅裝而蹇者”……（生為多個(gè)學(xué)生）
師：“紅裝即漂亮的衣服，同學(xué)想象一下，怎么個(gè)漂亮？”
生：“紅色的旗袍?！?
師：“有可能，還穿著高跟皮鞋。”
學(xué)生哄笑。
師：“真是這樣打扮嗎？大家討論一下?！?
片刻。
生：“不可能，騎毛驢，并不坐轎，說(shuō)明是農(nóng)家女子，不會(huì)那樣的打扮?！?
師：“那是什么打扮？”
生：“應(yīng)該吧，是穿著大紅襖，繡花布鞋，絕對(duì)不是高跟皮鞋。”
師：“為什么不？高跟皮鞋漂亮呀？沒(méi)見(jiàn)你們外語(yǔ)老師天天穿嗎？”
學(xué)生竊笑。
生：“身份不對(duì)?，F(xiàn)在農(nóng)村女子也很少穿高跟皮鞋，作者生活的時(shí)代是封建
社會(huì)，農(nóng)家女不會(huì)穿的。”
師：“嗯，有道理。那個(gè)時(shí)代不時(shí)興高跟皮鞋。有，農(nóng)家人也沒(méi)錢買。穿繡
花鞋一樣漂亮。同學(xué)們知道了，樸素也是一種美啊。”
師：“說(shuō)到繡花，我想這位女子衣服上肯定繡著花，大家想象一下，會(huì)繡什
么花或圖案？”
學(xué)生七嘴八舌。
師：“舉手發(fā)言?！?
生：“荷花?！?
生：“百合花。”
……
生：“鴛鴦戲水”
生：“對(duì)，還有龍鳳呈祥。”
師：“哦，會(huì)有龍鳳？大家想一想，會(huì)有龍鳳的圖案嗎？”
學(xué)生七嘴八舌的議論。
師：“舉手發(fā)言?！?
生：“不可能，皇帝的衣服上才有龍鳳?！?
師：“真不簡(jiǎn)單，了解這么清楚。但皇帝衣服上不會(huì)有鳳的，皇妃衣服上才
有?！?
師繼：“看來(lái)，過(guò)去人穿什么衣服也是有講究的，與身份地位有關(guān)系，大概
這就是中國(guó)服飾文化的內(nèi)容之一吧。大家說(shuō)得好，以后讀書要留意這
樣的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。我們繼續(xù)往下學(xué)?！?
……
5、八下29課《滿井游記》課堂實(shí)錄及相關(guān)資料
八下29課《滿井游記》課堂實(shí)錄及相關(guān)資料
一、導(dǎo)入
師：跟袁宏道同時(shí)代的張岱說(shuō)：古人寫山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎。也就是說(shuō)：古人寫山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時(shí)代的就是袁宏道了。
師：你怎么知道是袁宏道呢？
生：根據(jù)課下注釋。
師：你可真會(huì)學(xué)習(xí)??！請(qǐng)你來(lái)給大家讀出來(lái)好嗎?我們也用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝這位同學(xué)，邊聽(tīng)邊劃出來(lái)吧。
生讀課下注釋作者介紹部分。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)袁宏道的代表作《滿井游記》。
二、誦讀課文，疏通文意
師：跟著古人游覽名勝，有兩道門檻必須邁過(guò)去：一誦讀課文；二疏通文意。昨天，布置大家回去預(yù)習(xí)了課文，下面我們就從這兩方面入手，溫故知新。
師：首先，我要給大家一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)看大屏幕。（出示兩句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的話）
師：這兩句話缺了點(diǎn)什么？
生齊答：沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。
師：其實(shí)，古文本就是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)古文會(huì)斷句那可真是基本功！沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)還能讀的通順，那才叫真功夫！看誰(shuí)是第一個(gè)勇敢的挑戰(zhàn)者!
生加標(biāo)點(diǎn)讀大屏幕中的兩句話。
師：我要采訪一下這位同學(xué)，你讀的這么好，我敢斷定，這篇文章你肯定是反復(fù)誦讀了好幾遍，對(duì)不對(duì)？
生點(diǎn)頭笑。
師：那老師要恭喜你了，你掌握了學(xué)習(xí)古文乃至于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訣竅。那就是反復(fù)誦讀，才能讀出節(jié)奏。
師：我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，不過(guò)，這回我把“之”字去掉了，感覺(jué)怎么樣？
生：不加之讀起來(lái)感覺(jué)很生硬。
生：加上之，讀起來(lái)感覺(jué)很舒緩。
師：是的，古人常常用這之字來(lái)舒緩句子的語(yǔ)氣，這樣讀起來(lái)也更有韻味了。另外，要想讀出古文的韻味，還特別要注意語(yǔ)速稍慢，就像國(guó)畫中的留白，給讀者留有一定的想象的空間和思考的余地。
師：下面小組合作朗讀全文，組長(zhǎng)分工，每人選擇一段或一部分。聽(tīng)讀時(shí)，互相糾正字音。
學(xué)生小組合作朗讀課文。
師：邁過(guò)了第一道門檻，我們?cè)賮?lái)疏通文意。昨天大家已經(jīng)自己根據(jù)課下注釋初步了解了大意，現(xiàn)在同桌兩人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相傾聽(tīng)、啟發(fā)、提示，解決不了的別忘了還有我。（大屏幕出示文中重點(diǎn)句子）
學(xué)生同桌二人合作翻譯。
生問(wèn)：“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”怎么翻譯？
生問(wèn)：“山巒為晴雪所洗”是什么意思？
學(xué)生合作討論解決。
三、講讀第一段：
師：邁過(guò)了兩道門檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。誰(shuí)來(lái)翻譯第一段？
一生翻譯第一段。
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)花朝節(jié)嗎？在我國(guó)古代，花朝節(jié)是一個(gè)非常重要的節(jié)日。農(nóng)歷二月十二日是百花的生日，人們會(huì)舉行各種活動(dòng)來(lái)慶祝，比如結(jié)伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞……《紅樓夢(mèng)》里有一個(gè)人的生日就是這一天，林黛玉?？梢?jiàn)作者是多么偏愛(ài)他的林妹妹，居然點(diǎn)她為百花的主人?，F(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床贿^(guò)花朝節(jié)了？
生：忘了。
師：近幾年我們是很重視傳統(tǒng)文化的，中秋節(jié)、清明節(jié)還有了公休假。
生：花少了。
師：是花少了呢，還是我們少了賞花的心情？
生：少了一份閑情雅致吧！
師：可見(jiàn)我們更多的關(guān)注了與人有關(guān)的節(jié)日，卻忽略了身邊的花，忽略了我們賴以生存的自然。
師：花朝節(jié)后，北方的天氣很寒冷。哪個(gè)字看出是北方?
生：燕。
師：寒到什么程度？請(qǐng)用文中的原話回答。
生1：余寒猶厲。
生2：凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。
生3：局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
師：“局促”怎么解釋？
生：拘束。
師：人受拘束是什么感覺(jué)？
生：壓抑，無(wú)奈
師：誰(shuí)來(lái)讀這一句？讀出無(wú)奈的感覺(jué)。
生讀。
師：備受壓抑的袁宏道終于選了一個(gè)良辰吉日走出來(lái)了。哪天？
生：廿二日。
師：袁宏道感覺(jué)怎樣？
生：一望空闊，若脫籠之鵠。
師：怎么翻譯？
一生翻譯。
師：“鵠”怎么解釋？
生：天鵝。
師：我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)飛出籠中的鳥(niǎo)，卻很少聽(tīng)說(shuō)飛出籠中的天鵝，為什么？
學(xué)生沉思良久，沒(méi)有回答。
師：沒(méi)關(guān)系，語(yǔ)文課就是要帶著問(wèn)題來(lái)，帶著問(wèn)題走。后面我們?cè)俳又倪@個(gè)話題。
師：作者感覺(jué)怎么樣？
生：心情輕松愉快。
師：把這種感覺(jué)送到這句話中，讀出來(lái)。
一生讀。
生：我覺(jué)得他讀的感情不到位。
師：那你來(lái)讀試試吧。
生讀。
生讀的感情依然不到位。
師：“一望空闊”能不能改成“一望無(wú)際”？
生：“一望無(wú)際”只是寫出了看到的廣闊?！耙煌臻煛背藢懣吹降?，還寫出了作者的心情開(kāi)闊。
師：太棒了！你體會(huì)的非常細(xì)膩。我們?cè)墼賮?lái)讀這句。
生齊讀。
師：袁宏道從籠中飛出來(lái)，一路飛來(lái)一路看，他都看到了哪些景物？
生：水、山、柳、人、動(dòng)物、麥田。
師：看到如此美景，于是他長(zhǎng)嘆一聲，發(fā)出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來(lái)。
生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：誰(shuí)來(lái)翻譯這句？
一生翻譯。
四、品讀：
師：現(xiàn)在，你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連？為什么？把駐足流連的理由寫在一旁。選定句子后，充分發(fā)揮你的想象力，在腦海里把文字變成畫面。（大屏幕出示要求）
學(xué)生自己批注讀書。
一分鐘過(guò)去了，大部分學(xué)生還是沒(méi)有動(dòng)筆。
師：看來(lái)大家遇到難題了，這樣吧，老師給你們做個(gè)示范。（大屏幕出示）
“麥田淺鬣寸許”：我最想在那一望無(wú)際的麥田中盤旋。因?yàn)闇\綠的麥苗已經(jīng)從微潤(rùn)的泥土中探出頭來(lái)，像短短的馬鬃一樣。微風(fēng)吹來(lái)，麥田變成了一匹飛馳的駿馬，充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力。
學(xué)生繼續(xù)批注讀書。
四分鐘后。
師：我們真是心有靈犀一點(diǎn)通??！之前大家還是眉頭緊鎖，現(xiàn)在都寫了很多字，太棒了。同桌先交流自己的想法。
同桌二人交流一下你的理由。
師：咱們一起來(lái)聊聊。
生1：我最喜歡寫山的句子。融化的雪把山洗干凈了，就像少女剛洗了臉梳了頭一樣。我想在山上駐足流連。
師：山是很高大的，所以我們通常喜歡把山比作巨人、父親，袁宏道卻把山比作少女呢？很奇怪，為什么？
生：因?yàn)榉e雪消融，山巒轉(zhuǎn)翠，青山顯得格外清新、嬌艷。
師：哦！也就是說(shuō)：袁宏道不僅抓住了早春山的特點(diǎn)：鮮妍明媚，而且還領(lǐng)會(huì)了山的情感，看到了山的內(nèi)在，為什么呢？
生：因?yàn)樵甑烙眯母惺茏匀弧?/p>
師：是的，他把山水視作知己了，他已經(jīng)全身心的投入到自然中了，愛(ài)屋及烏，所以他恨不得用世間一切美好的事物來(lái)形容眼中美景。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！
師：我們?yōu)槭裁粗豢吹搅松酵庠诘母叽髠グ赌兀?/p>
生：我們很少用心去看山，太忙了。
師：“忙”字怎么寫？心亡了，心丟了。（板書：忙）我們少了一份閑情雅致，對(duì)身邊的美好景物熟視無(wú)睹了。
生2：我最想在水中流連。因?yàn)榇猴L(fēng)泛起河里的層層“鱗浪”，很自然地聯(lián)想到新打開(kāi)的一面面亮晶晶的鏡子。這個(gè)新奇的比喻準(zhǔn)確寫出了春天到來(lái)之時(shí)河水“清澈”的特點(diǎn)。波光與鏡光都給人以冷的感覺(jué)，“冷光之乍出于匣”，又極為貼切地寫出了早春水冷的特點(diǎn)。
師：中國(guó)文字是很迷人的。我們用換詞法來(lái)試試。（大屏幕出示）
生： “始”“乍”寫出了初春冰面開(kāi)始融解，水波開(kāi)始發(fā)出亮光，更加突出了早春水的特點(diǎn)。
師：可見(jiàn)袁宏道是非常善于抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫。字字珠璣呀！
師：我們來(lái)想象一下，是誰(shuí)在打開(kāi)了鏡子？
生：女人，少女。
師：為什么？
生：女人都喜歡照鏡子，愛(ài)美。
師：因?yàn)樗齻兌加幸活w愛(ài)美之心，對(duì)生活充滿希望。
師：我們也充滿希望的來(lái)讀這句。
生讀。
生：他讀得很有感情，很有韻味。
生3：我最想在海面上飛翔。因?yàn)檫@里的魚自由自在，這里的鳥(niǎo)還悠閑地曬著太陽(yáng)，我很羨慕。春天來(lái)了，它們終于都高興的出來(lái)了，我也想和它們一樣快樂(lè)起來(lái)。
師：哪些字可以看出它們是悠然自得的？
生：曝。
生：呷。
師：我們來(lái)看這個(gè)“呷”字，怎么解釋？
生齊答：吸。
師：能改為“喝”嗎？
生：不能?！斑取备鼘懗隽唆~的悠然自得，樂(lè)以忘憂嘛！
師：你看，這里的動(dòng)物內(nèi)在悠然自得，外在不受拘束，無(wú)憂無(wú)慮，它們達(dá)到了絕對(duì)的自由。所以令我們無(wú)限向往。
師：誰(shuí)是第一個(gè)感知到動(dòng)物之樂(lè)的呢？
生：袁宏道。
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗眯母惺茏匀恢?，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！
師：此時(shí)，他是樂(lè)在山中，樂(lè)在水中，樂(lè)在魚中，樂(lè)在鳥(niǎo)中，樂(lè)得不亦樂(lè)乎！讀出這種快樂(lè)吧！
生讀。
師：我最想在柳枝上駐足，你猜為什么？
生：柳樹(shù)有一種特別的美：柔美。
師：我們真是知音??！哪個(gè)字看出柳樹(shù)的柔美？
生：柔梢披風(fēng)。
師：“披風(fēng)”怎么解釋？
生：在風(fēng)中散開(kāi)。
師：柳樹(shù)隨風(fēng)飄拂，有一種飄逸之美。我覺(jué)得此時(shí)袁宏道的心情也隨風(fēng)飄拂起來(lái)了，因?yàn)樗男那槭强鞓?lè)的。
師：誰(shuí)來(lái)讀出這種快樂(lè)。
學(xué)生讀的沒(méi)有感覺(jué)。
師：怎么讀出這種快樂(lè)呢？我倒有個(gè)辦法，大家不妨試一試：一模仿古人的情態(tài)，邊搖頭邊讀；二模仿現(xiàn)代人的情態(tài)，讓身體左右搖擺起來(lái)，讓形體快樂(lè)起來(lái)。
學(xué)生齊讀。（學(xué)生有搖頭的有擺身的也有不動(dòng)的）
師：很好。大部分同學(xué)都搖動(dòng)起來(lái)了，而且還面帶微笑的讀。很有味道，有感覺(jué)。沒(méi)搖動(dòng)的同學(xué)心里也在偷著樂(lè)吧。
師：大家都體會(huì)的這么深刻，那咱們推薦一位同學(xué)有感覺(jué)的讀讀這一部分。我們閉上眼睛，想象自己就是脫籠之鵠，盡情飛翔在滿井早春的上空，時(shí)而掠過(guò)水面，時(shí)而飛過(guò)高山，時(shí)而擇柳而棲，時(shí)而俯嗅麥香……
生讀。
師：謝謝你給我們帶來(lái)這么好的感覺(jué)！
五：解題：
師：也謝謝袁宏道給我們帶來(lái)這么好的感覺(jué)！他的弟弟袁中道曾這樣評(píng)價(jià)他的文章：（出示片）中郎文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情，消除熱惱?！薄械溃ǖ埽?/p>
師：能寫出這樣清新脫俗的文章的人，會(huì)是個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合全文以及你所了解的袁宏道談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：他是個(gè)熱愛(ài)自然的人。
生：他是個(gè)崇尚自由的人。
生：他是個(gè)很浪漫的人。
生：他是個(gè)很悠閑地人。
生：他是個(gè)高雅的人。
師出示作者介紹：袁宏道，25歲中進(jìn)士，不愿做官，請(qǐng)假歸家。又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問(wèn)學(xué)，引領(lǐng)“存真去偽，獨(dú)抒性靈”的“公安派”寫作風(fēng)格。
師：結(jié)合材料再來(lái)談?wù)劊€是個(gè)什么樣的人呢？
生：他是個(gè)豪放不羈的人 。
生：他是個(gè)瀟灑地?cái)[脫官場(chǎng)的束縛的人。
師：那么，之前，我們沒(méi)有解決的問(wèn)題，現(xiàn)在有答案了嗎？為什么是鵠而不是鳥(niǎo)呢？
生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他認(rèn)為自己就是一只高雅的鵠，而不是追名逐利的鳥(niǎo)。
師：也正是因?yàn)樗试缸鲆恢幻摶\之鵠，而不屑做忙于世俗的鳥(niǎo)，他才恍然大悟：
學(xué)生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：也正是因?yàn)樗渡碜匀?，縱情山水，他才有了意外的驚喜。再讀這句，我給大家起個(gè)頭。師：啊?。ㄗx出驚喜的語(yǔ)氣）
生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：也正是因?yàn)樗麨t然物外，超凡脫俗，他才對(duì)人生有了更深刻的體會(huì)。再讀這句，我給大家起個(gè)頭。
師：啊?。ㄗx出沉思的語(yǔ)氣）
生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
師：我們還得感謝袁宏道，因?yàn)樗o忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認(rèn)為這是一種：回歸（出示片）
這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的消極遁世，
這是對(duì)輕松自然的崇尚，
這是對(duì)自由和諧的向往，
這是對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。
他全心拜佛，參透人生苦辣，
他致意養(yǎng)花，寄托詩(shī)意情懷，
他淡泊高雅，厭倦世俗名利。
向外發(fā)現(xiàn)青山綠水，
向內(nèi)叩問(wèn)本心深處。
在污濁官場(chǎng)中孤獨(dú)漫步，
在嘈雜喧囂中葆有詩(shī)意。
我想，我們是不是也應(yīng)該，
讓勞心苦形的生命在和風(fēng)細(xì)雨中再次展露迷人的笑靨，
讓粗糙冰涼的心靈在杏雨微潤(rùn)中重新吐出嫩綠的枝芽，
讓追名逐利的疲憊在詩(shī)意浪漫中稍稍放慢匆忙的腳步……
謝謝！
附：本課獲山東省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第二名，授課教師為威海市的劉秀萍。
課文研討
一、整體感知
袁宏道始終無(wú)意于仕途，萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛(ài)自然山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說(shuō)“戀軀惜命，何用游山？”“與其死于床，何若死于一片冷石也。”（《開(kāi)先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。
明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。就寫于這一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。北國(guó)的寒冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對(duì)北方人來(lái)說(shuō)本不足為奇，但對(duì)一個(gè)在江南長(zhǎng)大的人來(lái)說(shuō)，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節(jié)后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字，一個(gè)“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無(wú)遺。那么，其具體表現(xiàn)是什么呢？作者用了極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描繪：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫?！辈徽f(shuō)“寒風(fēng)”“冷風(fēng)”而說(shuō)“凍風(fēng)”，意在說(shuō)明寒冷的程度，也表明作者對(duì)“燕地寒”的敏感。這樣惡劣的天氣，只好“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。從“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”來(lái)看，作者不知做過(guò)多少次嘗試，都無(wú)奈而歸。
第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見(jiàn)所感?！坝霾坏谩钡膲阂植](méi)有打消作者出游的念頭，反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數(shù)友”，如脫籠之鳥(niǎo)，飛出城門，來(lái)到郊外。但見(jiàn)長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長(zhǎng)句作喻，水如新開(kāi)之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻頗為傳神?！叭撸枵?，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，吸水戲浪的魚，它們的快樂(lè)不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也?！边@一句回應(yīng)首段，是對(duì)自己冒寒出游的肯定，并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以議論作結(jié)，再次表明作者寄情山水的興趣?！安荒芤杂螇櫴隆?，這是對(duì)那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲?！坝嘀螌⒆源耸?，惡能無(wú)記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫出了《永州八記》；袁宏道也許再?zèng)]有重游滿井，因?yàn)榈诙臧嗽?，他就告假回鄉(xiāng)，過(guò)上了隱居的生活。以后雖又出仕，終非所愿，年僅四十二歲病逝。
二、問(wèn)題研討
1．郊田之外未始無(wú)春：一個(gè)孤獨(dú)者的漫步。
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”一句，是的畫龍點(diǎn)睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談，是在為自己出城郊游找借口，實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士，不受官，請(qǐng)假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問(wèn)學(xué)，可見(jiàn)他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對(duì)大自然的熱愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風(fēng)物的對(duì)話中，感受自由的可貴。
2．白描的筆法。
作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。
3．?dāng)M人的寫法。
作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他說(shuō)蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井游記》中這種寫法也很突出。
4．比喻的妙用。
比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫景的，如上文分析過(guò)的寫水寫山的句子；但也有的是寫人（自身）的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
練習(xí)說(shuō)明
一、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
設(shè)題目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)寫景的特點(diǎn)。
文中這樣的景物描寫還有幾處，如“土膏微潤(rùn)”，寫冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)。作者在這樣的描寫中，無(wú)不滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。
二、在記敘描寫中多處運(yùn)用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎？結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。
本題目的是讓學(xué)生注意課文中比喻句的用法，體會(huì)其恰切生動(dòng)的表達(dá)效果。
文中這樣的比喻句還有幾處，如“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；如“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。
三、下列三組短語(yǔ)中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說(shuō)說(shuō)這些用法現(xiàn)在是否還在用。
設(shè)題目的是讓學(xué)生注意課文中助詞“之”的用法，體會(huì)它在結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣上的作用，并作一些古今對(duì)比，加深印象。
一室之內(nèi)郊田之外（表示限定關(guān)系，可譯為“以”。這種用法現(xiàn)在的書面語(yǔ)中還常用，如“四海之內(nèi)”“國(guó)門之外”。）
脫籠之鵠曝沙之鳥(niǎo)（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”。這種用法現(xiàn)在的書面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，如“驚弓之鳥(niǎo)”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語(yǔ)氣的作用，但主要起結(jié)構(gòu)作用。）
倩女之面髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。）
教學(xué)建議
一、學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格，并結(jié)合完成課后練習(xí)，體會(huì)白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中，可以以提問(wèn)的方式為主，輔之以必要的解說(shuō)或訂正。
二、袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫法完全不同。可將與本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來(lái)選本作擴(kuò)展閱讀。
三、組織一次春游，仿照的風(fēng)格寫一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫出獨(dú)特的感受。
有關(guān)資料
一、參考譯文
北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過(guò)后，冬天余下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)時(shí)常刮起，刮起就飛沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒風(fēng)疾行，不到百步就（被迫）返回。
二十二日天氣略微暖和，偕同幾個(gè)朋友出東直門，到滿井。高大的柳樹(shù)夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開(kāi)闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。這時(shí)河的冰面剛剛?cè)诨?，水光才閃爍發(fā)亮，像魚鱗似的浪紋一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開(kāi)，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來(lái)一樣。山巒被晴天融化的積雪洗過(guò)，純凈新鮮，好像剛擦過(guò)一樣；嬌艷明媚，（又）像美麗的少女洗了臉剛梳好的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。風(fēng)力雖然還很強(qiáng)，但走路就汗流浹背。舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鰭當(dāng)中都透出喜悅的氣息。（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。而此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開(kāi)始出游，怎能沒(méi)有記錄？（這是）萬(wàn)歷二十七年二月啊。
二、公安派（胡小偉）
明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道（1560—1600）、袁宏道（1568—1610）、袁中道（1570—1623）三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。
公安派成員主要生活在萬(wàn)歷時(shí)期。明代自弘治以來(lái)，文壇即為李夢(mèng)陽(yáng)、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩(shī)必盛唐”，“大歷以后書勿讀”的復(fù)古論調(diào)，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無(wú)不爭(zhēng)效其體”（《明史·李夢(mèng)陽(yáng)傳》）。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗?fàn)?，但不足以矯正其流弊。萬(wàn)歷間李贄針?shù)h相對(duì)提出“詩(shī)何必古選？文何必先秦？”和“文章不可得而時(shí)勢(shì)先后論也”的觀點(diǎn)，振聾發(fā)聵，他和焦、徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導(dǎo)。
公安派的文學(xué)主張發(fā)端于袁宗道，袁宏道實(shí)為中堅(jiān)，是實(shí)際上的領(lǐng)導(dǎo)人物，袁中道則進(jìn)一步擴(kuò)大了它的影響。公安派的文學(xué)主張主要是：
①反對(duì)承襲，主張通變。公安派諸人猛烈抨擊前后七子的句擬字摹、食古不化傾向，他們對(duì)文壇“剽竊成風(fēng)，眾口一響”的現(xiàn)象提出尖銳的批評(píng)，袁宗道還一針見(jiàn)血地指出復(fù)古派的病源“不在模擬，而在無(wú)識(shí)”（《論文》）。他們主張文學(xué)應(yīng)隨時(shí)代而發(fā)展變化，“代有升降，而法不相沿，各極其變，各窮其趣”（袁宏道《敘小修詩(shī)》），“世道改變，文亦因之；今之不必摹古者，亦勢(shì)也”（袁宏道《與江進(jìn)之》）。不但文學(xué)內(nèi)容，而且形式語(yǔ)言亦會(huì)有所變化而趨于通俗，這是因?yàn)椤靶郧橹l(fā)，無(wú)所不吐，其勢(shì)必互異而趨俚，趨于俚又變矣”（袁中道《花雪賦引》）。因此，“古何必高？今何必卑？”他們進(jìn)而主張：“信腔信口，皆成律度”，“古人之法顧安可概哉!”（袁宏道《雪濤閣集序》）沖破一切束縛創(chuàng)作的藩籬。
②獨(dú)抒性靈，不拘格套。所謂“性靈”就是作家的個(gè)性表現(xiàn)和真情發(fā)露，接近于李贄的“童心說(shuō)”。他們認(rèn)為“出自性靈者為真詩(shī)”，而“性之所安，殆不可強(qiáng)，率性所行，是謂真人”（袁宏道《識(shí)張幼于箴銘后》），進(jìn)而強(qiáng)調(diào)非從自己胸臆中流出，則不下筆。因此他們主張“真者精誠(chéng)之至。不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”，應(yīng)當(dāng)“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”（雷思霈《瀟碧堂集序》），這就包含著對(duì)儒家傳統(tǒng)溫柔敦厚詩(shī)教的反抗。他們把創(chuàng)作過(guò)程解釋為“靈竅于心，寓于境。境有所觸，心能攝之；心欲所吐，腕能運(yùn)之”，“以心攝境，以腕運(yùn)心，則性靈無(wú)不畢達(dá)”（江盈科《敝篋集序》）。只要“天下之慧人才士，始知心靈無(wú)涯，搜之愈出，相與各呈其奇，而互窮其變，然后人人有一段真面目溢露于楮墨之間”（袁中道《中郎先生全集序》），就能實(shí)現(xiàn)文學(xué)的革新。
③推重民歌小說(shuō)，提倡通俗文學(xué)。公安派重視從民間文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，袁宏道曾自敘以《打棗竿》等民歌時(shí)調(diào)為詩(shī)，使他“詩(shī)眼大開(kāi)，詩(shī)腸大闊，詩(shī)集大饒”，認(rèn)為當(dāng)時(shí)閭里婦孺所唱的《擘破玉》《打棗竿》之類，是“無(wú)聞無(wú)識(shí)真人所作，故多真聲”，又贊揚(yáng)《水滸傳》比《史記》更為奇變，相形之下便覺(jué)得“六經(jīng)非至文，馬遷失組練”（《聽(tīng)朱生說(shuō)水滸傳》）。這是和他們的文學(xué)發(fā)展觀與創(chuàng)新論相聯(lián)系的，對(duì)提高那一時(shí)期民間文學(xué)和通俗文學(xué)的社會(huì)地位有一定作用。
公安派在解放文體上頗有功績(jī)，“一掃王、李云霧”（《公安縣志·袁中郎傳》），游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中消極避世，多描寫身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會(huì)內(nèi)容，因而創(chuàng)作題材愈來(lái)愈狹窄。其仿效者則“沖口而出，不復(fù)檢點(diǎn)”，“為俚語(yǔ)，為纖巧，為莽蕩”，以至“狂瞽交扇，鄙俚大行”（錢謙益《列朝詩(shī)集小傳》）。后人評(píng)論公安派文學(xué)主張的理論意義超過(guò)他們的創(chuàng)作實(shí)踐，是為公允之論。
（選自《中國(guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社1986年版）
三、健若沒(méi)石之羽，秀若出水之花──讀袁宏道《滿井游記》（馬瑞芳）
袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。針對(duì)前后七子“文必秦漢，詩(shī)必盛唐”，字摹句擬，制造贗鼎偽觚的風(fēng)氣，他大聲疾呼：創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個(gè)性，不要從人腳跟，要“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩(shī)序》）他把死學(xué)古人的做法斥之為“糞里嚼渣”“順口接屁”“一個(gè)八寸三分帽子人人戴得”（《與張幼宇書》）。他強(qiáng)調(diào)文學(xué)要“真”，要有真知灼見(jiàn)、真情實(shí)感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學(xué)觀中解放出來(lái)。這種尊重個(gè)性、要求解放，反對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)主張，使他的創(chuàng)作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬(wàn)株的柳浪湖泊，風(fēng)清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨(dú)具慧眼，物我交融，怡情悅性。語(yǔ)言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如?！稘M井游記》可算其代表作，我們?cè)噷?duì)此文作一粗淺分析。
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛砂走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
名為“游記”，下筆不寫游，而寫不得游，宕開(kāi)一筆，背面傅粉。以“出不得”，引起人們對(duì)出游的關(guān)注。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。
筆鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入游記實(shí)寫。交代了時(shí)間：廿二日，地點(diǎn)：滿井。滿井系北京東北郊的地名，據(jù)《帝京景物略》記載：“該地有一古井，……并高于地，泉高于井，四時(shí)不落?！?/p>
簡(jiǎn)捷而準(zhǔn)確地點(diǎn)明游記的時(shí)間地點(diǎn)后，作者便由遠(yuǎn)及近，由面及點(diǎn)，層次分明地記游：
高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
這是滿井鳥(niǎo)瞰。只用十二個(gè)字，就凝練、灑脫、富于感情色彩地把春景勾勒出來(lái)。即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來(lái)的天鵝。寥寥數(shù)語(yǔ)，完成了面的描繪，即移步換形，以細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，東鱗西爪地點(diǎn)染滿井的秀麗風(fēng)光：
于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也；山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也；柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨(dú)有的特點(diǎn)。作者一方面通過(guò)對(duì)自然景色的真切觀察，抓住了最能體現(xiàn)早春生機(jī)盎然特點(diǎn)的景物：河面浮冰剛剛?cè)芑?；山巒積雪剛剛消融；柳條鵝黃初染，麥苗冬眠初醒。另一方面，借助于遣詞用字的高度技巧，突出這些景物的個(gè)性，加重早春色彩?！氨な冀狻保粋€(gè)“始”字，使時(shí)間性更加鮮明，柳條將舒未舒也是早春的特點(diǎn)，不會(huì)是暮春的景物。這些特征性景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼，山川氤氳，田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。作者意猶未盡，更給這些景物一些生動(dòng)、貼切的比喻，使之可感、可觸、可信：一池春水清亮得如同新開(kāi)之境、出匣寶劍；座座青山秀麗得好像晨妝少女。正寫側(cè)寫并用，辭采藻飾渲染，“如剝蕉心，愈剝愈出”，明媚秀麗的滿井如在目前。
唐朝張彥遠(yuǎn)《論畫體》說(shuō)：“夫畫物特忌形貌采章，歷歷具足，甚謹(jǐn)甚細(xì)而外露巧密。所以不患不了，而患于了；既知其了，亦何必了。”袁宏道的《滿井游記》便符合這種藝術(shù)辯證法。他不是把滿井春景纖毫畢露地一一羅列，而是攫取最具典型性的事物，“以少總多，情貌無(wú)遺”（劉勰語(yǔ)）。只用山、水、田野三個(gè)點(diǎn)，與“一望空闊”的面結(jié)合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。
良辰美景，令作者如“脫籠之鵠”。
隨后，作者寫出了移情入景的神來(lái)之筆：
凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
真是珠排字字圓!袁宏道的山水游記善于把人的感情與景物水乳交融，此文則采用了心境物化的手段，把無(wú)形的情思化為有形的景物，這就是黑格爾講的：“人把他的環(huán)境人化了。”“人把他的心靈的定性納入自然物里?！保ā睹缹W(xué)》）清代江《彥沖畫柳燕》詩(shī)說(shuō)的：“柳葉西出葉向東，此非畫柳實(shí)畫風(fēng)。風(fēng)本無(wú)質(zhì)不上紙，巧借柳枝相形容?！保ā斗迷?shī)錄》）以有形狀無(wú)形，曲徑通幽?！稘M井游記》中“毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達(dá)了作者對(duì)春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。王充《論衡·感虛》說(shuō)：“瓠藝鼓瑟，淵魚出聽(tīng)；師曠鼓琴，六馬仰秣。”以生物的反映極寫音樂(lè)的魅力；“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”的喜氣，更顯出春光的和煦。有“樹(shù)猶如此，人何以堪”的意味。
古代散文家常有意無(wú)意地在文章中塑造自己的形象，散文如折光鏡，映出作者，映出時(shí)代。袁宏道清新俊逸的山水游記恰如他任性而發(fā)、狂放不羈的為人。他把做官看作是“猢猻入籠中”，“世人莫道烏紗好，君獨(dú)垂頭思豐草?！保ā妒鰞?nèi)》）《滿井游記》是他晚年之作，寫于萬(wàn)歷二十七年（1599），其時(shí)，他在禮部作官，雖然官務(wù)清閑，不像當(dāng)吳中縣令時(shí)“苦瘦苦忙”“進(jìn)退狼狽”，但污濁的官場(chǎng)仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽(yáng)的人間惡趣。春在溪頭芥菜花，當(dāng)他偶見(jiàn)嫩柳迎風(fēng)、魚翔淺底的青山綠水時(shí)，他仿佛恍然大悟：人間不是沒(méi)有春光，人生不是沒(méi)有樂(lè)趣!在游記的最后，他便直抒感興：
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)紀(jì)？己亥之二月也。
袁宏道之弟袁中道說(shuō)中郎的文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，蕭蕭泠泠皆足以蕩滌塵情，消除熱惱?！鄙踔琳f(shuō)袁中郎晚年之作“無(wú)一篇不警策”。這或許愛(ài)屋及烏，有過(guò)譽(yù)之嫌。但《滿井游記》的確當(dāng)?shù)闷稹敖∪魶](méi)石之羽，秀若出水之花”的贊語(yǔ)，是一篇令人百讀不厭的山水小品。
（選自《散文名作欣賞》，百花文藝出版社1983年版）
6、《滿井游記》教學(xué)實(shí)錄
滿井游記教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，體會(huì)寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
自古以來(lái)文人墨客多愛(ài)游山玩水，在山水之間書寫自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，這節(jié)課讓我們跟隨著作者袁宏道，去欣賞他筆下的自然美景，去體會(huì)他寄情山水的意趣！
二、文本感知
1、檢查自學(xué)情況
上節(jié)課我們已對(duì)文中的重點(diǎn)難字難詞做了學(xué)習(xí)，這節(jié)課首先請(qǐng)同學(xué)們口頭翻譯全文，然后把自己在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的不懂的地方說(shuō)出來(lái)，我們討論解決。
（學(xué)生口頭翻譯，之后將不懂的句子提出并予以解決。）
2、配樂(lè)齊讀全文
三、品讀課文，理解作者的思想感情。
1、探究文章優(yōu)美的意境。
顯然，這是一篇寫景記游的散文，請(qǐng)問(wèn)，文章描敘的是什么時(shí)候的景色，你能從文中的句子里找到證明這是寫早春的詞語(yǔ)嗎?
(學(xué)生說(shuō)出這是描寫早春景色的文章，并以以下句子為證：)
（1）、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
（2）、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出與匣也。
（3）、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
（教師點(diǎn)撥“微潤(rùn)”、“始解”、“將舒未舒”、“淺鬣”，明確描寫的正是早春之景，并進(jìn)一步提問(wèn)，文章還描寫了哪些早春之景？
明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚、游人
（教師點(diǎn)撥，這些句子那些詞用的生動(dòng)？語(yǔ)言的生動(dòng)還表現(xiàn)在哪里？）
明確：一些動(dòng)詞用的極為生動(dòng)傳神，如“洗”、“拭”、 “ 曝”、“呷”。 “洗”、“拭”寫出了春天山色的清新可人、秀麗明媚?！?曝”、“呷”寫出了鳥(niǎo)魚的悠然自得。
這些句子還巧妙運(yùn)用擬人、比喻等修辭使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。
（學(xué)生再次有感情的朗讀這些語(yǔ)句，教師提示：請(qǐng)問(wèn)你們是帶著怎樣的感情去讀的？）
2、深入研讀課文，理解作者的思想感情。
所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，提問(wèn)：作者是帶著怎樣的心情去旅游的？你能從這些景物的描寫中窺察出作者的心情嗎？
（學(xué)生并自由發(fā)言。指出作者的心情是喜悅的。并可以以下列句子為證：）
（1） 若脫籠之鵠。（脫與離對(duì)比，體會(huì)作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。）
（2）、乍.(寫出作者驟見(jiàn)如此美景的驚喜)
（3）、借寫游人、魚鳥(niǎo)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的喜悅。
3、進(jìn)一步探討作者的思想。
（1）教師提問(wèn)：滿井的早春如此之美，而作者來(lái)這里之前知道嗎？你從何得知？
明確：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也” “始”字說(shuō)明現(xiàn)在才知道，而在這之前，作者的狀況是怎樣的呢？
（學(xué)生找到第一段，并讀。）
（2）：在城里，他“局促一室之內(nèi)，欲出不得?！闭?qǐng)問(wèn)，這是什么原因呢？
（學(xué)生可能答是氣候寒冷，教師追問(wèn)僅是天氣的原因嗎？請(qǐng)從文中找到答案？）。
明確：結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己對(duì)為官的看法，“不能以游墮事”是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病?，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥(niǎo)都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫性靈，反映了他厭倦官場(chǎng)和寄情山水的態(tài)度。
（3）在為官與山水之間，他最終選擇了什么？（自此始游）
4、知識(shí)鏈接：
袁宏道輕視名利，始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令，去訪師求學(xué)，游歷山川。寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。次年，升為國(guó)子監(jiān)助教。但污濁的官場(chǎng)讓他嘗盡人間冷暖，此后第二年，他便告假還鄉(xiāng)，過(guò)上隱居的生活。
四、總結(jié)課文。
1、至此，我們對(duì)袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事實(shí)上，在中國(guó)的歷史上像他這樣的文人還是很多的，你知道還有誰(shuí)嗎？
2、最后讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（配合圖片再讀）
五、拓展練習(xí)：結(jié)合圖片，以文中對(duì)春天的描寫為基礎(chǔ)，展開(kāi)想像，描寫春天。
板書設(shè)計(jì)
寫景：早春之美——用詞生動(dòng)傳神、修辭巧妙自然
抒情：滿井游前——局促不出 郁悶
滿井游時(shí)——脫籠之鵠 喜悅 厭倦官場(chǎng)、寄情山水
滿井游后——自此始游 自由
教學(xué)反思：
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的景色的描寫，我主要通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的賞析加以理解。在課堂教學(xué)上，我注意了幾點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中注意伸縮自如地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體。“目標(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想。”而我沒(méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
7、《滿井游記》課堂教學(xué)案例
【教學(xué)任務(wù)分析】
《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過(guò)這些文章要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫景方法?！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
１、教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 知識(shí)與能力：
① 理解作者寫景的特點(diǎn)；
② 重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；
⑵ 過(guò)程與方法：
要倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂主人，是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，在合作交流中共同成長(zhǎng)。
⑶ 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
２、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。
３、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者獨(dú)特的文風(fēng)與性情。
４、教法與學(xué)法：
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有：
⑴ 誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；
⑵ 比較閱讀法，通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。
教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
【過(guò)程描述】
一、新課導(dǎo)入
師：古人云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些古代文人的作品呢？
（生紛紛舉例作者及作品）
師：今天，我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位明代的大文學(xué)家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感？（引出課題）
二、感知課文
（說(shuō)明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前布置給學(xué)生課外完成，在本課時(shí)可留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，主要由學(xué)生小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在疏通字詞后，教師組織學(xué)生讀課文，感知文意。）
師：文章記敘何時(shí)的景色？請(qǐng)找出你判斷的依據(jù)。
生１：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語(yǔ)句。
生２：我認(rèn)為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許”知道這時(shí)候正是早春季節(jié) 。
師：很好，你讀得很仔細(xì)。這是一篇描寫北國(guó)早春的游記散文，如此美的文章只有在朗讀中才能感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文各段的感情基調(diào)呢？
生１：應(yīng)是“歡快”的感情，因?yàn)槲闹斜憩F(xiàn)作者熱愛(ài)自然景色。
生２：我覺(jué)得本文三段話的感情不一樣，根據(jù)內(nèi)容第①段應(yīng)用無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，第②的感情比較熱烈，歡快；第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致。
師：請(qǐng)你給全班同學(xué)示范朗讀，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的時(shí)候注意完成以下表格的填空。
（生有感情的朗讀課文，媒體播放配樂(lè) ）
（聽(tīng)讀結(jié)束，學(xué)生舉手發(fā)言。）
滿井
所見(jiàn)
景物
景色描寫語(yǔ)句
三、品讀課文
師：美文需要用心感受，請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第２段中你喜歡的語(yǔ)句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以“我讀________，讀出了________”與全班同學(xué)交流。
（給學(xué)生充足的時(shí)間自主品讀，然后組織班內(nèi)交流互動(dòng)）
生１：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對(duì)自由生活的追求。
師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙？
生２：“微潤(rùn)”，這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開(kāi)始復(fù)蘇。
師：一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。
生３：我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達(dá)了作者對(duì)事物感到欣欣然。
生４：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開(kāi)”。
師：你能從文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺(jué)得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？
生４：（輕讀）我覺(jué)得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都寫出了波色的特征。
師：還有不同意見(jiàn)嗎？（提示學(xué)生放聲朗讀品味）
生５：我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。
師：從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎？
（生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。）
生５：“乍”這個(gè)詞語(yǔ)是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。
師：品得太妙了，一個(gè)看似無(wú)義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來(lái)感受作者的感情。
生６：我喜歡“始知郊田之外，未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無(wú)比喜悅。
師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對(duì)這個(gè)語(yǔ)句是否有新的理解？
生６：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。
……
生７：我 覺(jué)得“凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因?yàn)檫@句話寫出了鳥(niǎo)魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。
師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？
生７：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng)，充滿生機(jī)。
生８：賦予這些景色以生命和人的感情。
師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無(wú)形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評(píng)價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法？請(qǐng)繼續(xù)品讀。
生９：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺(jué)。
師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語(yǔ)言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這正印證了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
……
四、拓展延伸
師：面對(duì)美景，因作者的個(gè)性各不相同，所以進(jìn)入筆下的景物各不相同，所表達(dá)的情感態(tài)度自然也不相同。請(qǐng)閱讀課文末段，結(jié)合相關(guān)資料，談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？
相關(guān)連接：
袁宏道輕視名利，始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（１５９２）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（１５９８），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時(shí)。
（生結(jié)合課文小組討論、交流。）
生１：本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來(lái)的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來(lái)表達(dá)自己對(duì)山水的熱愛(ài)。
生２：《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽(yáng)樓記》表現(xiàn)了作者了 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治報(bào)復(fù)，《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂(lè)”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利，追求自由的生活。
師：你能結(jié)合文中末段的具體語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎？
生２：文中說(shuō)“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)記？”說(shuō)明作者喜歡這里的山水，表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。
師：你覺(jué)得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？
生２：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。
師：還會(huì)有其它深意嗎？
生３：我覺(jué)得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說(shuō)融為一體。
（全班同學(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）
師：辛棄疾曾語(yǔ)：“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如此”，真是無(wú)我相融，相逢如知己呀！
傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對(duì)自然風(fēng)景的客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨(dú)抒性靈）
師：除《滿井游記》外，袁宏道還給后人留下大量的游記名篇，如《西湖游記二則》請(qǐng)同學(xué)們齊讀（西湖一），并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以點(diǎn)評(píng)，可整體評(píng)價(jià)，也可抓關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)品。
從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉。此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。
（生齊讀。然后點(diǎn)品文章）
生１：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運(yùn)用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然的感情。
生２：本文運(yùn)用比喻句，把山、花、風(fēng)、波浪的特點(diǎn)寫的恰到好處，并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語(yǔ)山水之間的情懷。用簡(jiǎn)潔干煉的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)美景的熱愛(ài)之情。
生３：文章語(yǔ)言優(yōu)美精練，運(yùn)用比喻繪聲繪色，句式駢散結(jié)合，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。
……
師：（課堂總結(jié)，然后組織學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中齊讀課文）
8、《始得西山宴游記》課堂實(shí)錄
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元 口語(yǔ)交際
《當(dāng)一次主持人》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《當(dāng)一次主持人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容。該內(nèi)容緊承七年級(jí)下“口語(yǔ)交際”中《話須形象才動(dòng)人》，同時(shí)又為本冊(cè)書第三單元“口語(yǔ)交際”《一姿一容總關(guān)情》的順利教學(xué)做一個(gè)鋪墊，雖然本課題在本單元教學(xué)內(nèi)容中比重較小，但它對(duì)從初一到初二階段“口語(yǔ)交際”的教學(xué)內(nèi)容起著至關(guān)重要的銜接過(guò)渡作用。“口語(yǔ)交際”一直是初中語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，尤其是2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！北菊n內(nèi)容是對(duì)《新課標(biāo)》中“自信負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題”的具體化，因此本人在教學(xué)時(shí)充分調(diào)用了各種教學(xué)媒體，采用從“了解---試寫---實(shí)踐”的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，由易而難，注重興趣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握一些可用的主持之道，培養(yǎng)他們大膽自信的與人交流的能力。
2.教學(xué)對(duì)象分析
剛剛進(jìn)入初二的學(xué)生較初一時(shí)身心都有了較大的變化，很多學(xué)生自我意識(shí)表現(xiàn)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)容易受情緒的影響，但絕大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)后，對(duì)初中的語(yǔ)文已有了相當(dāng)?shù)呐d趣，內(nèi)心渴望表現(xiàn)自己，教師若能恰當(dāng)引導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情勢(shì)必被點(diǎn)燃。學(xué)生在初一時(shí)學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”后對(duì)“勸說(shuō)”技巧掌握較好，能根據(jù)具體情況對(duì)別人有針對(duì)性的勸說(shuō)，這堂課學(xué)生們也一定能在老師的精心指導(dǎo)和自己的主動(dòng)探索下獲得“開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞的寫作技巧”。少量學(xué)生在集體面前不夠大方，說(shuō)話缺少自信，這或許會(huì)成為這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難所在。
3.教學(xué)環(huán)境
“當(dāng)一次主持人”對(duì)于初二學(xué)生既渴望又害怕，孩子對(duì)此既熟悉又陌生?？紤]到網(wǎng)絡(luò)中有大量的主持人信息和開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞的寫作信息以及精彩的晚會(huì)或聯(lián)歡會(huì)等主題活動(dòng)，結(jié)合上學(xué)期學(xué)生們剛學(xué)過(guò)《網(wǎng)上讀寫與交流》的“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，學(xué)生已經(jīng)掌握了瀏覽和搜索的一般方法，教者可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理整合，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。同時(shí)為提高教學(xué)效果，教師利用ppt課件和電子白板呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的，由表及里，循序漸進(jìn)地掌握主持技巧，努力做到有信心、有口才。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．教學(xué)生學(xué)寫聯(lián)歡會(huì)開(kāi)場(chǎng)白和節(jié)目串聯(lián)詞。
2．讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人，使學(xué)生努力做到有信心，有口才。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫聯(lián)歡會(huì)開(kāi)場(chǎng)白和節(jié)目串聯(lián)詞。
2.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在特設(shè)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)當(dāng)主持人。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)流程
暢談主持人（了解著名主持人及其主持風(fēng)格）——了解主持人必備條件（閱讀文本概括）——學(xué)寫開(kāi)場(chǎng)白（先了解開(kāi)場(chǎng)白的常見(jiàn)形式和要求，后按要求創(chuàng)作交流展示）——學(xué)寫串聯(lián)詞（先了解串聯(lián)詞寫作要求，后創(chuàng)作交流展示）——學(xué)當(dāng)主持人（先欣賞名主持視頻，其次小組交流推薦模擬主持，最后學(xué)生結(jié)合要求點(diǎn)評(píng)）——總結(jié)課堂——課后鞏固（作業(yè)）
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.課前準(zhǔn)備
（1）利用電視或網(wǎng)絡(luò)等媒體欣賞你喜歡的一檔綜藝節(jié)目，了解你所喜歡的主持人的主持風(fēng)格，準(zhǔn)備課堂交流。
（2）如果十年后初中同學(xué)聚會(huì)，你來(lái)當(dāng)主持人，請(qǐng)你寫下開(kāi)場(chǎng)白并在活動(dòng)小組內(nèi)模擬主持。
2.課堂學(xué)習(xí)
（1）暢談主持人
A．課前準(zhǔn)備，交流你所熟悉或喜歡的主持人及他的主持風(fēng)格。
B．師幻燈播放一組圖片，學(xué)生辨認(rèn)其姓名及記住他們的原因（所主持的節(jié)目），這些人有一個(gè)共同的響亮稱號(hào)，他們都是著名的————主持人
（2）了解主持人應(yīng)具備的能力
A．學(xué)生閱讀課本第87頁(yè)的《當(dāng)一次主持人》，勾畫要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)優(yōu)秀的主持人應(yīng)該具備哪些條件，2分鐘后發(fā)表見(jiàn)解。
B．教師根據(jù)學(xué)生回答，理清要點(diǎn)，通過(guò)幻燈片1依次展示如下：
①需要有強(qiáng)烈的自信心
②需要好的“口才”
③要了解所主持的內(nèi)容，做到隨機(jī)應(yīng)變
（3）學(xué)寫開(kāi)場(chǎng)白
A．開(kāi)場(chǎng)白的常見(jiàn)形式
師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索“教師節(jié)開(kāi)場(chǎng)白”和“放飛理想主題班會(huì)開(kāi)場(chǎng)白”查看，以此為例，思考開(kāi)場(chǎng)白的兩種常見(jiàn)類型。
明確：根據(jù)主持人的多少可以分為：獨(dú)白和對(duì)白兩種常見(jiàn)形式。
B．開(kāi)場(chǎng)白的一般要求
師大屏幕呈現(xiàn)兩種不同主題的開(kāi)場(chǎng)白，通過(guò)欣賞比較讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)探索開(kāi)場(chǎng)白的一般要求：幻燈片3
* “寫好漢字，學(xué)好漢語(yǔ)”主題班會(huì)開(kāi)場(chǎng)白
同學(xué)們，眾所周知，語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的標(biāo)志，而文字是語(yǔ)言的載體，中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是我們民族文化的瑰寶，如何傳承和發(fā)揚(yáng)是我們的責(zé)任。下面我宣布“寫好漢字，學(xué)好漢語(yǔ)”主題班會(huì)，現(xiàn)在開(kāi)始?；脽羝?
*校園電視臺(tái)《青春大舞臺(tái)》欄目開(kāi)場(chǎng)白
這是一片洋溢青春的園地，這是一塊展示自我的空間，這是一個(gè)放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)！親愛(ài)的同學(xué)們，《青春大舞臺(tái)》又跟您見(jiàn)面了！
請(qǐng)大家仔細(xì)研究這兩個(gè)答案示例，看看這兩個(gè)開(kāi)場(chǎng)白是不是有一些相同的要素，這些相同的要素可能就是我們要撰寫開(kāi)場(chǎng)白時(shí)的要點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生比較結(jié)果，幻燈片4展示開(kāi)場(chǎng)白的一般要求：
1.稱呼語(yǔ)（問(wèn)候語(yǔ)） 2.引入語(yǔ)（語(yǔ)言優(yōu)美，多用修辭） 3.點(diǎn)明活動(dòng)主題
C．小試牛刀：根據(jù)課前準(zhǔn)備，結(jié)合剛才總結(jié)的開(kāi)場(chǎng)白的要求為十年后同學(xué)聚會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行修改，然后展示修改成果，師生結(jié)合開(kāi)場(chǎng)白要求適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（注：此時(shí)大屏幕上仍呈現(xiàn)開(kāi)場(chǎng)白的一般要求）
（4）學(xué)寫串聯(lián)詞
A．了解串聯(lián)詞的基本要求
過(guò)渡語(yǔ)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本掌握了開(kāi)場(chǎng)白的要領(lǐng)，那么作為節(jié)目與節(jié)目之間銜接過(guò)渡的“串聯(lián)詞”，又有哪些基本要求呢，大屏幕欣賞一組串聯(lián)詞?；脽羝?
串聯(lián)詞一：感謝一首《讓我們蕩起雙槳》帶給我們清新自然的青春氣息，讓我們感受到歡快寧?kù)o的校園生活，讓我們銘記同學(xué)之間真摯的友誼，同樣，下面的節(jié)目也給我們演繹了一段同學(xué)之間的珍貴友誼，舞蹈節(jié)目《友誼天長(zhǎng)地久》有請(qǐng)。
串聯(lián)詞二：剛才，兩位同學(xué)的深情朗誦讓我們領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采，其實(shí)無(wú)論是叱咤風(fēng)云的偉人，還是默默無(wú)聞的普通勞動(dòng)者，都離不開(kāi)老師的教導(dǎo)。老師對(duì)我們的關(guān)懷是我們心中最美的故事。老師的故事就像天上的星星，數(shù)也數(shù)不清；又像是海邊的貝殼，拾也拾不完。請(qǐng)聽(tīng)歌曲《每當(dāng)我走過(guò)你窗前》
B.生比較之后交流，然后師請(qǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索“寫串聯(lián)詞的要求”，查看結(jié)果，并試著用自己的話概括。
師根據(jù)學(xué)生回答，幻燈片展示串聯(lián)詞一般要求：幻燈片6
①能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容，在相鄰的兩個(gè)節(jié)目之間起過(guò)渡作用。
②語(yǔ)言精練，不冗長(zhǎng)，優(yōu)美生動(dòng)或風(fēng)趣幽默。
C．小試牛刀：教師節(jié)要到了，班級(jí)要開(kāi)慶祝會(huì)，其中有《每當(dāng)走過(guò)你窗前》（合唱）和《長(zhǎng)大后我就成了你》（獨(dú)唱）兩個(gè)節(jié)目之間缺少串聯(lián)詞，如果你是主持人，請(qǐng)根據(jù)“寫串聯(lián)詞要求”寫出你的設(shè)計(jì)。（幻燈片7）
《每當(dāng)走過(guò)你窗前》（合唱）
靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前，明亮的燈光照耀我心房，啊....每當(dāng)想起你您，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。
培育新一代辛勤的園丁，今天深夜啊燈光仍在亮，嘔心瀝血您在寫教材，高大的身影映在您窗上，啊....每當(dāng)想起你您，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。
新長(zhǎng)征路上老師立功，一群群接班人茁壯成長(zhǎng)，肩負(fù)祖國(guó)希望奔向四方，您總是含淚深情凝望，啊....每當(dāng)想起你您，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。
《長(zhǎng)大后我就成了你》（獨(dú)唱）
小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，小時(shí)候,我以為你很神奇，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望守巢的總是你，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理擦去的是功利。
小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣，小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹撒下的是淚滴，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己，長(zhǎng)大后我就成了你，我就成了你。
D.生展示作品，師生圍繞“寫串聯(lián)詞一般要求”互評(píng)。
（5）學(xué)當(dāng)主持人
過(guò)渡語(yǔ)：這堂課有很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了當(dāng)主持人的筆墨工夫，能夠?qū)懸皇志实拈_(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞。接下來(lái)就讓我們看看你主持人的真風(fēng)采。
A．利用網(wǎng)絡(luò)在線欣賞“2013年春晚”視頻片段，領(lǐng)略名主持的風(fēng)采，感受其主持魅力。
B.請(qǐng)學(xué)生按照小組活動(dòng)，將剛剛修改好的開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞在小組內(nèi)交流，推選出最精彩的一份，并請(qǐng)推薦一位小組中認(rèn)為最具主持人潛力的同學(xué)到講臺(tái)前面試著主持。
C.師生結(jié)合“當(dāng)主持人必備的條件”評(píng)價(jià)（此時(shí)大屏幕上仍顯示“主持人必備條件”）
（6）總結(jié)收獲
3.課后鞏固
（1）學(xué)習(xí)了第一單元“長(zhǎng)征之歌”后，班上準(zhǔn)備開(kāi)展一次以“長(zhǎng)征頌”為主題的班會(huì)課活動(dòng)，請(qǐng)你利用今天所學(xué)知識(shí)，為其寫一段開(kāi)場(chǎng)白，并努力嘗試自己來(lái)主持。有條件的可拍成視頻，發(fā)送到班級(jí)公共郵箱，讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)投票，相信你一定行！
（2）第一單元“長(zhǎng)征之歌”就要學(xué)習(xí)完了，接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”了，請(qǐng)你為老師寫一段自然而精彩串聯(lián)詞。
五、板書設(shè)計(jì)
當(dāng)一次主持人
主持人必備條件：1.強(qiáng)烈的自信心
2.好的“口才”
3.事先了解主持內(nèi)容，做到隨機(jī)應(yīng)變
開(kāi)場(chǎng)白的一般要求：1.稱呼語(yǔ)（問(wèn)候語(yǔ)）
2.引入語(yǔ)（語(yǔ)言優(yōu)美，多用修辭）
3.點(diǎn)明活動(dòng)主題
串聯(lián)詞的一般要求：1.緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容，承上啟下
2.語(yǔ)言精練，優(yōu)美生動(dòng)或風(fēng)趣幽默
9、《始得西山宴游記》課堂實(shí)錄
第六單元學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.懂得“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的意義，從小立志做一個(gè)愛(ài)科學(xué)的人。
2.識(shí)記生字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.明白自己在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)記生字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
自主學(xué)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
遨游（ ） 拓寬（ ） 編撰（ ） 吮吸（ ）
zhuài住（ ） kǎi甲（ ） tún部（ ） wěi縮（ ）
jǔ喪（ ） piē見(jiàn)（ ） 搓澡（ ） 牙yín（ ）
pēi胎（ ） 繁衍 ( ） chán chú（ ） 兩棲( )
瀕臨( ) 脊椎 ( ) 免疫（ ） 花huì( )
華yì( ) diāo零( ) guī瑰( ) zhù運(yùn)( )
xián熟（ ） xuàn麗 ( ) 深諳 ( ) 褻瀆( )
kuī視 ( ) kuài炙人口( ) 如火如tú( ) 受益匪淺( )
夢(mèng)寐以求（ ） zhì（ ）愛(ài) 蘊(yùn)（ ）藏 鋁箔（ ）
褡褳（ ） 灌l(xiāng)án( ) 乙烯（ ）
2.解釋詞語(yǔ)。
嫻熟： 深諳：
膾炙人口： 責(zé)無(wú)旁貸：
如火如荼： 碌碌無(wú)為：
受益匪淺： 高歌猛進(jìn)：
令人作嘔： 無(wú)暇顧及：
相安無(wú)事： 難能可貴：
悲喜交集： 夢(mèng)寐以求：
良師益友： 責(zé)無(wú)旁貸：
隔閡： 匍匐：
3.根據(jù)課文知識(shí)填空。
（1）、《從小就要愛(ài)科學(xué)》作者 ，著名數(shù)學(xué)家。本文是為《 》寫的序言。本文說(shuō)明了 ，高度評(píng)價(jià)了《21世紀(jì)中國(guó)少兒科技百科全書》的特點(diǎn)和價(jià)值，勉勵(lì)青少年從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，將來(lái)為偉大祖國(guó)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
（2）、《在太空中理家》選自《 》，作者杰瑞M利寧杰，美國(guó)宇航員。本文記敘了在太空中生活的情況，解說(shuō)了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險(xiǎn)者”的探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。
（3）、《奇妙的克隆》選自《 》，作者 ，遺傳學(xué)家。本文向讀者介紹關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒人們要全面地看待科學(xué)的發(fā)展。文學(xué)用了四個(gè)小標(biāo)題，首先說(shuō)明了 ，接著介紹了克隆的實(shí)驗(yàn)、克隆的發(fā)展，最后介紹克隆技術(shù)對(duì)人類的造福及對(duì)克隆的思考。
（4）、《送你一束轉(zhuǎn)基因花》選自《 》，作者 。文章采用“總――分――總”的形式，指出了新型生物技術(shù)對(duì)于花卉育種的意義，說(shuō)明了轉(zhuǎn)基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面光明前景。
閱讀理解
說(shuō)幸福
要說(shuō)幸福是什么，先說(shuō)幸是什么，福是什么。幸主要有五種字義，1.意外地得到成功或免去災(zāi)害；2.福氣；3.高興；4.希望；5.寵愛(ài)。說(shuō)起幸是什么，我們還可以想到外國(guó)的幸運(yùn)草，傳說(shuō)夏娃把四葉草帶出伊甸園，每片葉子分別包含了人生夢(mèng)寐以求的愛(ài)情、健康、名譽(yù)、財(cái)富，而四葉草的花語(yǔ)是幸福。福是什么，根據(jù)方海權(quán)集的民間五福是，第一福長(zhǎng)壽，第二福富貴，第三福無(wú)病，第四福子孫滿堂，第五福善終。
那幸福是什么呢？作家畢淑敏下了一個(gè)定義：幸福是心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)。一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣，并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。她還說(shuō)，幸福不是金錢，幸福不是多子多孫，幸福不是科技，幸福不是健康多壽。畢淑敏的觀點(diǎn)在《莊子》一書中還真有根據(jù)，《莊子·天地》篇中一代明君堯說(shuō)過(guò)，多男子則多懼，富則多事，壽則多辱，是三者非所以養(yǎng)德也。再看畢淑敏幸福定義中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，時(shí)間、生活、滿足、希望、心情，怎樣才能得到幸福，我們就從幸福的定義中幾個(gè)關(guān)鍵詞中尋找。
一要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。善于發(fā)現(xiàn)生活中有許多積極的、好的方面，善于發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)。我們就會(huì)在自己生活中發(fā)現(xiàn)幸福，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著幸福。不要“只看到自己的不幸，忽略了自己的幸?！薄胺糯罅藙e人的幸福，縮小了自己的快樂(lè)”。二要充滿希望和信念。一些人除了賺錢，不知道人生中的目標(biāo)與追求到底是什么，甚至不知道自己究竟想要什么。這種缺乏信念與希望的狀態(tài)，難以產(chǎn)生長(zhǎng)久、快樂(lè)的幸福感。三要知足、別比較。高爾基說(shuō)，其實(shí)，做個(gè)幸福的人是很簡(jiǎn)單的！什么是幸福呢？就是知足……別的沒(méi)有什么……俗話說(shuō)“知足者常樂(lè)”，但能知足的人越來(lái)越少了，有了房子想換更大的，有了工作想換更好的，有了錢想賺得更多……現(xiàn)代人把主要精力都投入到競(jìng)爭(zhēng)中，比位子、比房子、比票子……最好比五子登科，比來(lái)比去，人們的心里只剩下欲望，沒(méi)有了幸福。一旦人追求的不是如何幸福，而是怎么比別人幸福時(shí)，幸福也就離你而去。四要充滿愛(ài)，講奉獻(xiàn)。雨果說(shuō)，生活中最大的幸福，是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。美國(guó)哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究曾顯示，在生活中多去幫助他人，能讓自己感到更快樂(lè)。但現(xiàn)代社會(huì)中，樂(lè)于無(wú)私奉獻(xiàn)的人越來(lái)越少，斤斤計(jì)較的人越來(lái)越多。如果你總算計(jì)著“我能從中得到什么”“做這件事值不值得”，就會(huì)生活得很痛苦。五要學(xué)會(huì)珍惜身邊的幸福?？傆腥吮г棺约旱纳畈粔蛲昝溃粔蛐腋?。其實(shí)，不管一個(gè)人多苦多難，在他的身邊總會(huì)有幸福和快樂(lè)，但要靠每個(gè)人自己去發(fā)現(xiàn)、去珍惜，才能感受到幸福。我們身邊有很多東西都值得去珍惜———親情、友情、愛(ài)情。人們往往注重友誼地久天長(zhǎng)，愛(ài)情地老天荒，卻容易忽視掉就擺在自己身邊的親情。親情、友情、愛(ài)情都是最美好，最值得珍惜的。六要用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。高爾基說(shuō)，一切用自己的勞動(dòng)掙來(lái)的東西，都是甜蜜的！付出的努力越大，就感到越甜美。羅斯福說(shuō)，幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。所以說(shuō)，用我們勤勞的雙手去勞動(dòng)創(chuàng)造才能得到幸福
幸福是什么？有的說(shuō)幸福是“童吃雞”，有的說(shuō)幸福是“貓吃魚”，我想每個(gè)人給與的答案都不同，幸福是一個(gè)人內(nèi)心深處自然流淌的一種感受，自己覺(jué)得幸福了就真是幸福了。還有一位哲人說(shuō)，幸福不是道路的終點(diǎn)站，她隨時(shí)都在道路的兩邊，就看我們?cè)鯓尤プ穼?，去發(fā)現(xiàn)。既然幸福是一種心情，一種感受，我們善于發(fā)現(xiàn)并追尋到了，
那幸福的感覺(jué)是對(duì)美好實(shí)實(shí)在在的擁有。
1．讀完全文，請(qǐng)你用自己的話也給“幸福”下一個(gè)定義。（2分）
2．從全文來(lái)看，作者認(rèn)為怎樣才能得到幸福呢？（6分）
3．本文主要運(yùn)用了哪些論證方法？試舉例說(shuō)明。（4分）
4．請(qǐng)你結(jié)合本文和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)幸福的理解。（2分）
經(jīng)營(yíng)好你的人生
①人往高處走，水往低處流。每個(gè)人都有自己的人生追求，但是，如何經(jīng)營(yíng)好你的人生，即確立什么樣的人生目標(biāo)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值至關(guān)重要。
②貝爾納是法國(guó)的著名作家，在法國(guó)影劇史上占有重要地位。一次，法國(guó)一家報(bào)紙進(jìn)行有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，有道題是：“如果盧浮宮發(fā)生火災(zāi)，情況緊急，只允許搶救出一幅畫，你會(huì)搶救哪一幅？”結(jié)果在成千上萬(wàn)份答案中，貝爾納以最佳答案獲得了該題的獎(jiǎng)金。他的回答是：“我搶離出口最近的那幅畫?！?/p>
③不難看出，這個(gè)最佳答案的確精妙。有的同志喜歡把人生目標(biāo)定得過(guò)高過(guò)大，因?yàn)椴磺袑?shí)際，非但實(shí)現(xiàn)不了，反而帶來(lái)不少副作用。明明自己只能挑八十斤的擔(dān)子，卻偏要挑兩百斤，結(jié)果可想而知。殊不知，成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。
④確立好人生目標(biāo)之后，如何實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)就值得我們思考了。
⑤現(xiàn)實(shí)生活中有的人，正像生意場(chǎng)上有的人總想“空手套白狼”一樣，對(duì)待人生也想不勞而獲，也許還曾僥幸得逞過(guò)，但是在長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，若是抱定這樣一種人生態(tài)度，是必然要吃苦頭的?！皼](méi)有投入就沒(méi)有產(chǎn)出”的經(jīng)濟(jì)學(xué)原則也是我們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)所必須堅(jiān)持的。人生猶如一座天平，你可以把你想要的任何東西放在天平的一端，但是在另一端，必須放上相等的重量。著名作家二月河在談到“成功秘訣”時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)什么才氣……我寫小說(shuō)基本上是個(gè)力氣活，不信你試試，一天寫上十幾個(gè)小時(shí)，一寫二十年，怎么著也得弄點(diǎn)東西出來(lái)?！碑?dāng)有人問(wèn)研制出世界首創(chuàng)掌上產(chǎn)品的中山名人電腦公司總經(jīng)理佘德發(fā)是哪個(gè)院校畢業(yè)的，他笑著說(shuō)：是社會(huì)大學(xué)畢業(yè)的，學(xué)的是苦難系拼命專業(yè)，課本就是汽車大王艾柯卡的名言“世上沒(méi)有免費(fèi)的午餐”。
⑥在當(dāng)今社會(huì)，不勞而獲無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)，守株待兔只會(huì)遭人恥笑，踏實(shí)努力才能獲得成功。試想連魯迅都要“把別人喝咖啡的時(shí)間用在工作上”，何況我等這樣的普通人！所以，如果你還沒(méi)有獲得你所期望的收益，那么就試著讓天平另一端的砝碼變得更重吧。
⑦人世間，很多資源是可以再生的，但唯有生命屬于每個(gè)人的只有一次。因此，多一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)頭腦，多一點(diǎn)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，使你的人生趨利避害，良好經(jīng)營(yíng)，贏得豐厚的收益，我想這是每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。
5.從全文來(lái)看，圍繞“經(jīng)營(yíng)好你的人生”這個(gè)觀點(diǎn)，作者是從哪兩個(gè)方面進(jìn)行論述的？（2分）
答：
6.第②段中舉法國(guó)著名作家貝爾納的例子是為了論證什么道理？（2分）
答：
7.第⑤段作者在提出“‘沒(méi)有投入就沒(méi)有產(chǎn)出’的經(jīng)濟(jì)學(xué)原則也是我們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)所必須堅(jiān)持的”這一觀點(diǎn)后，是怎樣展開(kāi)論證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）
答：
8.除了文中所講的“踏實(shí)努力”這一“砝碼”外，你認(rèn)為還有什么可以充當(dāng)人生天平另一端的“砝碼”呢？請(qǐng)聯(lián)系生活，試舉一例談?wù)勀愕目捶?。?分）
10、八下第六單元《醉翁亭記》教案《滿井游記》教案
醉翁亭記
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
2.感悟文中的景美。
課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
3．領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？
（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉寫樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫樂(lè)， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀
（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。
4．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)
2．師歸納
（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。
（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書
（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？
明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色
五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）
六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
板書設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫樂(lè)
太守醉醉人：滁人游，眾賓歡
樂(lè)中含悲
醉情：與民同樂(lè)
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)
教后反思：本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問(wèn)題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。
滿井游記
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
（二）能力目標(biāo)：
1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
3、 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
（三）德育目標(biāo)：
感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也?！钡呢S富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！钡脑?shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！
二、學(xué)習(xí)新課：
1、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）
燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝節(jié)（zhāo）；呷（xi?。├?；鮮妍（yán）明媚；墮事（huī）；惡能無(wú)紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）；曝（pù）沙之鳥(niǎo)；淺鬣寸許（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；紅裝而蹇（jiǎn）者；脫籠之鵠（hú）；汗出浹（ji?。┍?；罍而歌者（léi）。
2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！
（1）一詞多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作 于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解
始：冰皮始（開(kāi)始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開(kāi)始）明 冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）
然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背
（2）詞類活用：
名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫
（3）重點(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
（4）其它：
土膏（肥沃）微潤(rùn) 惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。）
5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
6、生放聲朗讀全文。
7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快?。c(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）
8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）
9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫燕地的寒呢？
明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。
10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？
明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
11、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫作背景。）
袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫作背景：萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。
12、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。
城中余寒------（敘事）----欲出不得
----總： 全景---微潤(rùn)、空闊
滿井春色------（描寫） 心情---若脫籠之鵠
----分：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚
結(jié)束全文 -----（議論） -----表明寄情山水的意趣
三、總結(jié)遷移：
1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧?。ㄕn件出示幻燈片7----四季）
2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。
四、布置作業(yè)：
將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：（見(jiàn)上面）
教后反思：本文清晰的記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如臨其境。要注重對(duì)寫法的探究，從而更好的把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。