《七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)

七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)案例

靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)?

一、教材內(nèi)容分析

《散步》一文是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現(xiàn)濃濃親情的，教材地位不可忽視。而今年，讓我們悲痛的是，著名作家，《散步》一文的作者莫懷戚先生卻于7月27日下午15點(diǎn)45分，因病在家中去世了，享年63歲。他的生命,就這樣戛然劃上了句號(hào)。一時(shí)之間,網(wǎng)絡(luò)上充斥著懷念他的文字,其中有一句令人感動(dòng)——他到天堂“散步”去了。斯人已去，作品長(zhǎng)存?！渡⒉健纷鳛槟獞哑葑顬槟捴巳丝诘淖髌?，在樸素的文字里，有人看到歡樂(lè)、關(guān)愛(ài)、和諧，有人看到憧憬、呼喚、眷戀，還有人看到賢良、孝敬、責(zé)任。字里行間都是真情的流淌。此刻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更多了一份凝重。

相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說(shuō)：“你子不如我子。”然后又在兒子孔汲面前說(shuō)：“你父不如我父?！笨梢?jiàn)作為中間一代人孔鯉的沉重感與責(zé)任感。這與《散步》中的“我”不無(wú)相似之處。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文，它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個(gè)人內(nèi)心深處的摯愛(ài)親情，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感悟課文內(nèi)容，鍛煉文字理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情

難點(diǎn)：如何理解文中具有象征意義的最后一句話。

四、教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。 2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。 3.品讀法。

五、教學(xué)用具：電子白板

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入

有一個(gè)人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問(wèn)他見(jiàn)到的每一個(gè)人：“世界上最寶貴的東西是什么？”黃金，鉆石，權(quán)力，地位……眾說(shuō)紛紜。因?yàn)樗磺逭嬲膶氊愂鞘裁矗@個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過(guò)去了，他窮了，老了，病了，卻一無(wú)所獲，也無(wú)一絲快樂(lè)，只好失望地回家了?；氐郊抑校粗鴾嘏臒艄?，家人關(guān)切的面孔，這個(gè)人終于明白，原來(lái)世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀！

同學(xué)們，今天就讓我們大家?guī)е@家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步！

（二）讀課文，整體感知。

1.播放示范朗讀。（幻燈片）思考：從文中你讀到了一個(gè)怎樣的家庭？（和美）

2.自由讀，識(shí)字明詞，了解文章內(nèi)容

（三）懷著真情讀

齊讀課文，思考問(wèn)題：文章講述了怎樣一個(gè)故事？表達(dá)了怎樣的感情？

（四）帶著真情品

1.速讀1-3段，思考：為什么母親本不愿出來(lái)，我卻非要她出來(lái)散步？體現(xiàn)了我對(duì)母親怎樣的感情?（尊老）

2.提讀6、7段，思考：散步過(guò)程中發(fā)生了怎樣的分歧？分歧是怎樣解決的?體現(xiàn)了我的母親對(duì)孫子怎樣的感情？（愛(ài)幼）

3.默讀第8段，思考：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)哪條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？

（這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫(xiě)社會(huì)主義精神文明的新篇章。）

（五）滿懷疑惑問(wèn)

同學(xué)們！你們還有哪些地方不明白？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1.怎樣理解“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

2.怎樣理解“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

3.文中有一句話老師非常喜歡，你能說(shuō)說(shuō)我為什么喜歡嗎？

“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”（句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了一家人的和諧、溫馨。）

提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？默讀課文，你還能找出類似的句子嗎？

4.從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。

(六)涌動(dòng)真情說(shuō)

講一段你看到的、聽(tīng)到的、或者親身經(jīng)歷的親情故事。

（七）課堂小結(jié)

親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家及在座的老師一份禮物——一幅對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

（八）布置作業(yè)

有則公益廣告：一位年輕的母親，先為年幼的兒子洗腳，后又用熱水位年邁的婆婆熱熱腳。年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，您洗腳……”

以“媽媽，您辛苦”為題，寫(xiě)一篇隨筆，字?jǐn)?shù)300字左右。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

母親 走大路

散步 分歧-------à 我、妻子 承上啟下（責(zé)任重大、使命感）

兒子 走小路

八、教學(xué)反思

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，由于課時(shí)及師生能力的限制，在精讀環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x；學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確；對(duì)文章主旨的理解及到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；講課缺乏表現(xiàn)力，不能“入境”，不能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的情感，也不能讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

2、七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)案例

七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)案例

靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)?

一、教材內(nèi)容分析

《散步》一文是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現(xiàn)濃濃親情的，教材地位不可忽視。而今年，讓我們悲痛的是，著名作家，《散步》一文的作者莫懷戚先生卻于7月27日下午15點(diǎn)45分，因病在家中去世了，享年63歲。他的生命,就這樣戛然劃上了句號(hào)。一時(shí)之間,網(wǎng)絡(luò)上充斥著懷念他的文字,其中有一句令人感動(dòng)——他到天堂“散步”去了。斯人已去，作品長(zhǎng)存?！渡⒉健纷鳛槟獞哑葑顬槟捴巳丝诘淖髌?，在樸素的文字里，有人看到歡樂(lè)、關(guān)愛(ài)、和諧，有人看到憧憬、呼喚、眷戀，還有人看到賢良、孝敬、責(zé)任。字里行間都是真情的流淌。此刻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更多了一份凝重。

相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說(shuō)：“你子不如我子。”然后又在兒子孔汲面前說(shuō)：“你父不如我父?！笨梢?jiàn)作為中間一代人孔鯉的沉重感與責(zé)任感。這與《散步》中的“我”不無(wú)相似之處。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文，它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個(gè)人內(nèi)心深處的摯愛(ài)親情，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感悟課文內(nèi)容，鍛煉文字理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的思想感情

難點(diǎn)：如何理解文中具有象征意義的最后一句話。

四、教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。 2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。 3.品讀法。

五、教學(xué)用具：電子白板

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入

有一個(gè)人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問(wèn)他見(jiàn)到的每一個(gè)人：“世界上最寶貴的東西是什么？”黃金，鉆石，權(quán)力，地位……眾說(shuō)紛紜。因?yàn)樗磺逭嬲膶氊愂鞘裁矗@個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過(guò)去了，他窮了，老了，病了，卻一無(wú)所獲，也無(wú)一絲快樂(lè)，只好失望地回家了?；氐郊抑校粗鴾嘏臒艄?，家人關(guān)切的面孔，這個(gè)人終于明白，原來(lái)世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀！

同學(xué)們，今天就讓我們大家?guī)е@家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步！

（二）讀課文，整體感知。

1.播放示范朗讀。（幻燈片）思考：從文中你讀到了一個(gè)怎樣的家庭？（和美）

2.自由讀，識(shí)字明詞，了解文章內(nèi)容

（三）懷著真情讀

齊讀課文，思考問(wèn)題：文章講述了怎樣一個(gè)故事？表達(dá)了怎樣的感情？

（四）帶著真情品

1.速讀1-3段，思考：為什么母親本不愿出來(lái)，我卻非要她出來(lái)散步？體現(xiàn)了我對(duì)母親怎樣的感情?（尊老）

2.提讀6、7段，思考：散步過(guò)程中發(fā)生了怎樣的分歧？分歧是怎樣解決的?體現(xiàn)了我的母親對(duì)孫子怎樣的感情？（愛(ài)幼）

3.默讀第8段，思考：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)哪條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？

（這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫(xiě)社會(huì)主義精神文明的新篇章。）

（五）滿懷疑惑問(wèn)

同學(xué)們！你們還有哪些地方不明白？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1.怎樣理解“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”

2.怎樣理解“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

3.文中有一句話老師非常喜歡，你能說(shuō)說(shuō)我為什么喜歡嗎？

“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！保ň涫秸R，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了一家人的和諧、溫馨。）

提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？默讀課文，你還能找出類似的句子嗎？

4.從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。

(六)涌動(dòng)真情說(shuō)

講一段你看到的、聽(tīng)到的、或者親身經(jīng)歷的親情故事。

（七）課堂小結(jié)

親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家及在座的老師一份禮物——一幅對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

（八）布置作業(yè)

有則公益廣告：一位年輕的母親，先為年幼的兒子洗腳，后又用熱水位年邁的婆婆熱熱腳。年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，您洗腳……”

以“媽媽，您辛苦”為題，寫(xiě)一篇隨筆，字?jǐn)?shù)300字左右。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

母親 走大路

散步 分歧-------à 我、妻子 承上啟下（責(zé)任重大、使命感）

兒子 走小路

八、教學(xué)反思

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，由于課時(shí)及師生能力的限制，在精讀環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x；學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確；對(duì)文章主旨的理解及到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；講課缺乏表現(xiàn)力，不能“入境”，不能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的情感，也不能讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

3、七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

○板書(shū)設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

4、七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和技能：整體感悟課文，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

２、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知課文，品味揣摩語(yǔ)句。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

【教學(xué)】

１、整體感悟課文。

２、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、感知課文

１、檢查生字詞。

２、教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

３、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

４、帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

１、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？

２、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。（這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。）

進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國(guó)）

總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。

四、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

（小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

五、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子與詞語(yǔ)：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。

我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

（分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。）

六、拓展，展開(kāi)想像

體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生討論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過(guò)渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

１、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

２、作者為我們展示了什么樣的家庭？

３、分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。

重點(diǎn)研讀：

（過(guò)渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

教師小結(jié)：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

七、比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

１、這篇短文寫(xiě)了什么事？

２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

１、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

２、在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

３、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

散步

莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

5、七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

○板書(shū)設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

6、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四個(gè)人物的形象。（重點(diǎn)）

2. 學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。（難點(diǎn)）

3. 結(jié)合文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識(shí)儲(chǔ)備

莫懷戚，重慶作家。他的散文散文精美，玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富。

2.初讀課文，掃除文字障礙

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

親戚（qīn ·qi ） 波光粼粼( lín ) 分歧(qí ) 酷冬（ kù） 霎時(shí)（ shà ）

熬過(guò)（ áo ）桑樹(shù)（ sāng ） 嫩芽（ nèn ）（2） 根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

3.整體感知

（1）散步中發(fā)生了什么？

發(fā)生了分歧：—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（2）“我”要如何解決呢？

我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。

（3）最后是如何選擇的呢？

最后走了小路，在不好走的地方，“我”背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去?！绢A(yù)習(xí)檢測(cè)】小組自測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)2

【課堂探究】

1.研讀課文，把握人物性格。

在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)用“我最欣賞 ，因?yàn)?，從文?可以看出他（她）是一個(gè) 的人。”的句式回答。

“我”---孝順溫和 母親——溫和慈愛(ài) 兒子----聰明伶俐 妻子——溫柔賢惠

2.賞析句子，體會(huì)思想情感。

(1) 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。

句式整齊、對(duì)稱，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。

(2)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。

這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

(3)一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”，也會(huì)影響家庭和諧。從這句話可見(jiàn)“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對(duì)母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。

3.教師小結(jié)。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

【拓展延伸】

1. 看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？ 2. 想想看，在家庭生活中，你與父母有過(guò)分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺(jué)得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（二選一）

【隨堂檢測(cè)】完成課后練習(xí)二。

【布置作業(yè)】

1.完成校本作業(yè)。

2.謹(jǐn)記以下尊老愛(ài)幼的名言：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）挾泰山以超北海，此不能也，非不為也；為老人折枝，是不為也，非不能也。（莊子）臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。祖孫兩人，更相為命。（李密）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（孟郊）

子孝父心寬。（陳元靚）

7、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、定位

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。

2．師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。

3．學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼。

4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。1．喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；3．對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……）

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（2）文章有哪幾處景物描寫(xiě)？這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么？[兩處：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……，這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。]

（3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”是啊，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟

1．組合作交流

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

（4）我縣電視臺(tái)要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪，你想說(shuō)些什么？

2．全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。

3．月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4．閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

5．以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫(xiě)一篇800字左右的短文。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課

8、人教版七年級(jí)上冊(cè)《散步》教學(xué)案例

[教學(xué)傳真]

《散步》教學(xué)片斷：

師：（極有人情味地讀課文）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然并不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地（讀得特慢），穩(wěn)穩(wěn)地（讀得特穩(wěn)），走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

師：你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的？想好了你就說(shuō)。

生1：老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年紀(jì)小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

師：不要給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)就行。

生2：我是這樣想的：“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。

生3：我是這樣想的：我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。

生4：我孝敬母親，是自己的一片孝心；妻子疼愛(ài)兒子，是一片愛(ài)心。如果飛快地背過(guò)去，好像有厭煩的意味。

生5：我也是這么想的。我想社會(huì)上所有的人都這樣的話，世界將變成一個(gè)美好的人間。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語(yǔ)連環(huán)，老師一副惋惜的表情）

師：老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家的精彩發(fā)言，先聽(tīng)老師唱兩句歌吧。（老師重復(fù)唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”）

師：來(lái)，讓我們一起唱兩遍吧?。▽W(xué)生已陶醉在這美好的境界里）

師：誰(shuí)能舉一個(gè)你身邊的例子，說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

（學(xué)生發(fā)言異?；钴S）

[教學(xué)反思]

《散步》教學(xué)片斷，緊緊扣住文中最能體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”，讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)生活的理解去談兩個(gè)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意境，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“給大家說(shuō)”拉近了師生之間的距離，注重了學(xué)生全體。同時(shí)，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生暢所欲言、自信表達(dá)的熱情。有效的師生互動(dòng)，真正達(dá)到了為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)條件的目標(biāo)。

[同行評(píng)說(shuō)]

《散步》一文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系。教師在教法上充分考慮到學(xué)生年齡特征，注重學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)、生活中已積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，真正體現(xiàn)了“從學(xué)生角度出發(fā)”。

“不給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)”這里的“大家”既包括全體學(xué)生，也包括教師自己，它體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)中師生平等的關(guān)系，使教師真正做到了既是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和良好“伙伴”，從而營(yíng)造了一種平等、民主、愉悅的課堂氛圍。

另外，師生的互動(dòng)并不是一種簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”教學(xué)，教師在教學(xué)中抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在看似無(wú)疑之處設(shè)疑，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”展開(kāi)想象，進(jìn)入意境，有利于學(xué)生形成對(duì)知識(shí)深層的理解，讓學(xué)生形成新的情感認(rèn)識(shí)，從而在有效的互動(dòng)教學(xué)中觸發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

9、七年級(jí)語(yǔ)文《走進(jìn)孫悟空》教學(xué)案例與反思

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們：上課前，請(qǐng)大家先來(lái)看一個(gè)電視片段（多媒體播放《石猴出世》片段）片段中，一出世就震驚天庭的人物是誰(shuí)？——孫悟空。他是哪部小說(shuō)的人物？——是我國(guó)明代作家吳承恩的小說(shuō)《西游記》里的一個(gè)藝術(shù)形象。在我國(guó)四大古典名著中《西游記》是最受青少年喜愛(ài)的一部神魔小說(shuō)。它被拍成電視劇、制成卡通片、繪成連環(huán)畫(huà)。它最成功之處就是塑造了孫悟空這一典型的藝術(shù)形象，可謂家喻戶曉。今天，讓我們一起走進(jìn)《西游記》，走進(jìn)孫悟空。

二、整體感知

1、師：哪位同學(xué)來(lái)把《西游記》的主要內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下？

生1：它寫(xiě)的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人去西天取經(jīng)的故事。

生2；它寫(xiě)的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回真經(jīng)的故事。

師：是呀，他們經(jīng)歷了九九八十一難，在這個(gè)過(guò)程中，孫悟空始終是戰(zhàn)勝妖魔鬼怪的戰(zhàn)斗主力，最后獲得了“斗戰(zhàn)勝佛”的光榮稱號(hào)。孫悟空究竟有什么本領(lǐng)能夠獲得“斗戰(zhàn)勝佛”的光榮稱號(hào)呢？

生（紛紛）：七十二變、火眼金睛、筋斗云……

師：這么多本領(lǐng)，可謂本領(lǐng)高強(qiáng)。但，僅憑著高強(qiáng)的本領(lǐng)，就能夠克服重重困難，取得最后的勝利嗎？還需要些什么呢？（學(xué)生或答性格或答精神或答品質(zhì)）對(duì)，某種個(gè)性或精神品質(zhì)。在《西游記》中，最能體現(xiàn)人物個(gè)性的就是故事情節(jié)和人物語(yǔ)言。讓我們來(lái)看一個(gè)故事片段，（多媒體播放《大鬧天宮》片段）。孫悟空為什么要大鬧天宮？（學(xué)生紛紛說(shuō)各自的理由）學(xué)業(yè)成——闖龍宮——搗地府——封弼馬——稱大圣——鬧天宮。這體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？（渴望自由，追求平等，敢于反抗，敢作敢為等）

師：除了大鬧天宮，你還知道哪些關(guān)于孫悟空的小故事？這些故事能體現(xiàn)出孫悟空的什么樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)你用這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)孫悟空的故事情節(jié)并用“我喜歡（不喜歡）孫悟空，因?yàn)樗鸰___________（性格或精神），比如_____________（具體的故事情節(jié)）”的句式來(lái)談心目中的孫悟空形象。）

師：《西游記》善于結(jié)合故事情節(jié)的展開(kāi)，在矛盾斗爭(zhēng)中，在行動(dòng)戰(zhàn)斗中來(lái)刻畫(huà)主要人物形象。孫悟空的樂(lè)觀、機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、追求自由等個(gè)性和他那神通變化，是跟鬧天宮、搗地府、斗神仙、斗妖怪等精彩紛呈的故事情節(jié)緊密結(jié)合在一起的。

除了故事情節(jié)，我們還可以通過(guò)孫悟空的語(yǔ)言來(lái)品讀他的個(gè)性。（大屏幕展示：品一品

①“中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天?！?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！薄谝换亍挫`根育孕源流出 心性修持大道生〉

②“常言道：‘皇帝輪流做，明年到我家?！唤趟岢鋈?，將天宮讓與我，便罷了；若還不讓，定要攪攘，永不清平！”——第七回〈八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿〉

③行者道：“先生又差了。偷果子時(shí)，我?guī)煾覆恢?，是我兄弟們做的勾?dāng)?？v是有教訓(xùn)不嚴(yán)之罪，我為弟子的也當(dāng)替打。再打我罷”——第二十五回〈鎮(zhèn)元仙趕捉取經(jīng)僧 孫行者大鬧五莊觀〉

④“師父，沒(méi)甚大事。有便有個(gè)把妖精兒，只是這里人膽小，放他在心上。有我哩，怕他怎的？走路！走路！”——第三十二回〈平頂山功曹傳信 蓮花洞木母逢災(zāi)〉）

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，請(qǐng)你任選一句來(lái)品讀孫悟空的性格特點(diǎn)。

（學(xué)生通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的品讀進(jìn)一步了解孫悟空的個(gè)性。）

小結(jié)孫悟空的個(gè)性：好奇、勇敢、博愛(ài)、誠(chéng)信、智慧、渴望自由 、勇于反抗、敢作敢為、堅(jiān)忍不拔、永不妥協(xié)……

師：總的說(shuō)來(lái)，孫悟空有許多美好的個(gè)性，那么，他最本質(zhì)的個(gè)性是什么呢？（學(xué)生討論）還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在五行山下，它看鳥(niǎo)兒在天上飛，看葉兒在空中飄，

10、人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《16 社戲》教學(xué)案例

一、課前準(zhǔn)備：
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、查字典，給下列字詞注音。
歸?。▁ǐng）行家（háng） 不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō 怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí 歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo家眷juàn）皎潔（jiáo）漂渺（piǎo miǎo）糾葛（jiū gē）
2、復(fù)習(xí)并深入了解魯迅（特別是他的青少年時(shí)期）及其作品。收集與“社戲”相關(guān)的背景材料。
3、了解小說(shuō)文體常識(shí)：小說(shuō)三要素及其表達(dá)作用：故事情節(jié)為人物形象的展示提供舞臺(tái)作用，人物形象是對(duì)小說(shuō)主題表達(dá)的主要手段、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的刻畫(huà)和情節(jié)氣氛的渲染和烘托作用。
4、通讀全文，初步熟悉文章的內(nèi)容。
要求：基本能復(fù)述故事情節(jié)，初步熟悉人物形象，摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
（二）教師教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件，其中收集有關(guān)社戲的圖片，音像資料；設(shè)置教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)想：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的具有一定深度的長(zhǎng)文。要學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)文章，變老師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了課文知識(shí)，受到美的熏陶，更要使他們掌握閱讀小說(shuō)的方法。本案例在設(shè)計(jì)時(shí)作以下設(shè)想：
1、長(zhǎng)文短教，教師簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，遏制繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)有所得。因此，在教材處理上，以“專題”的形式，每課一得：一抓故事情節(jié)熟悉課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知；二抓景物描寫(xiě)，欣賞體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，得到美的情思熏陶；塑造人物形象是小說(shuō)表現(xiàn)主題的主要手段，由此三抓人物形象明晰文章的主題。
2、本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情入景的。文章語(yǔ)言優(yōu)美、流暢，是一篇訓(xùn)練朗讀和背誦的好文章，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、分析課文抓住語(yǔ)言，尤其是一些精妙的詞句，切忌空洞。同時(shí)要舉一反三，放手讓學(xué)生分析理解。
4、借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫(xiě)農(nóng)家少年形象。
2、體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼，感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
3、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
（三）課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及其它相關(guān)的信息，熟悉故事情節(jié)，理解敘事有詳有略的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：敘事的詳略寫(xiě)法。
（一）檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音。
2、學(xué)生講述自己所了解的魯迅、魯迅作品及小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。
（二）導(dǎo)入新課：
童年生活充滿樂(lè)趣，它給你留下了很多美好的回憶，這些樂(lè)趣回憶往往和事情糾葛著：“捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”是沈復(fù)的童趣；翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥(niǎo)給童年魯迅帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇短篇小說(shuō)《社戲》，這是跟看“社戲”有關(guān)的一些童年樂(lè)事，隨同文中的“我”經(jīng)歷社戲，你一定能感受到其中的情趣，給你以無(wú)窮的遐思。(出示課題)
學(xué)生展示自己收集的有關(guān)社戲的資料，了解社戲：地方的年規(guī)戲。（學(xué)生可用語(yǔ)言說(shuō)明社戲，也可展示自己收集的圖片。然后，教師展示自己準(zhǔn)備的課件中有關(guān)圖片--可根據(jù)學(xué)生的收集情況把握展示速度，最后放一段有關(guān)社戲的影像。）
同學(xué)們，社戲作為地方藝術(shù)表演形式，并沒(méi)有什么特別的地方，然而在這篇小說(shuō)中卻別有一番滋味，是什么原因呢？下面我們就隨著魯迅先生的大筆去探究吧。
（檢查預(yù)習(xí)和導(dǎo)入部分不宜展開(kāi)，點(diǎn)到為止，為學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，以了解背景和激趣為目的，總的時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)）
（三）整體感知：
1、帶著問(wèn)題組聽(tīng)課文朗讀錄音。(學(xué)生閱讀了解“問(wèn)題組”后，要求邊聽(tīng)朗讀，邊圈點(diǎn)勾畫(huà)并思考)
2、問(wèn)題組：①了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件和主要人物。
②課文圍繞中心事件寫(xiě)了好幾件事，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括每一件事。
③抓住時(shí)間線給課文劃分層次，用簡(jiǎn)要的話概括層意。
3、組織討論。（以小組為單位展開(kāi)討論，并由專人匯總討論意見(jiàn)，準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生一小組只對(duì)下面的一個(gè)問(wèn)題發(fā)表看法，教師引導(dǎo)相關(guān)方面的討論，以期充分了解并掌握閱讀信息。）
【教師備案】
①時(shí)間：初夏（如果有分歧，要找出確定時(shí)間的理由――“……只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天……”；“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，……”；“……岸上的田里，烏油油的便都是結(jié)實(shí)的羅漢豆?！钡龋?br /> ②地點(diǎn)：平橋村（了解平橋村的特點(diǎn)：“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。”--“但在我是樂(lè)土”，原因有“我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”）、趙莊。
③主要事件：到趙莊看戲。
④主要人物：雙喜、阿發(fā)、桂生等一群小伙伴 六一公公。
⑤圍繞著主要事件展開(kāi)寫(xiě)了如下幾件事：
A

、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；G、六一公公送豆。（其中詳寫(xiě)的是：C D E F，略寫(xiě)的是：A B G。原因--討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。）
⑥抓住“看戲”這一中心事件，按時(shí)間順序可以把課文分為三個(gè)部分：
第一部分（第1-3節(jié)）看戲前：寫(xiě)隨母親歸省小住平橋村的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）看戲：寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第三部分（第31節(jié)到篇末）看戲后：寫(xiě)看社戲后的余波。
3、學(xué)生概述故事情節(jié)。
4、教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，本文以“社戲”為中心事件來(lái)組織，是寫(xiě)看戲，又不拘泥于看戲，意在表現(xiàn)“我”在平橋村生活時(shí)的童年樂(lè)趣。在這里不僅得到小伙伴們和村人的優(yōu)待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，更有釣蝦放牛、月夜看戲、偷吃羅漢豆的樂(lè)事，給我們以無(wú)盡的遐想，勾起了我們的許多美好的回憶，不愧是優(yōu)美的大師名篇。
（四）布置作業(yè)：把本文縮寫(xiě)成300－500字的故事概要。
附 板書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用，品味寫(xiě)景的語(yǔ)言美。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們分析了解了《社戲》的故事情節(jié)及相關(guān)的一些信息。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶文中所寫(xiě)的主要事件。（學(xué)生回憶發(fā)言）
這些事無(wú)不充滿著童年的生活情趣。文章以“社戲”為題，中心事件是去趙莊看戲。那晚的戲不怎么樣，然而卻不失“那晚去趙莊看戲”為一件最大的樂(lè)事，為什么？
學(xué)生討論發(fā)言。
【教師備案】歸航偷豆充滿情趣，一路的景色美不勝收。
這節(jié)課我們著重來(lái)欣賞那晚的月夜景色，從中我們不難發(fā)現(xiàn)那晚的景色之美，還會(huì)發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)景色的語(yǔ)言也很美，給人以美的情思和美的享受。
（二）閱讀品析：
1、確定閱讀的范圍。（請(qǐng)同學(xué)們找出集中描寫(xiě)月夜景色的段落。）明確：11――14自然段和22――23自然段。
2、提出閱讀要求并組織學(xué)生自主閱讀：
①流暢并有感情地朗讀相關(guān)的自然段，做到熟能成誦，胸中有景。
②以所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感分類摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句（旨在積累并作初步感悟）。
3、品析語(yǔ)言、體味情思：
①要求--就摘錄的優(yōu)美語(yǔ)句作品析。
②提示--可以從用詞角度和修辭角度品析。如果從用詞角度，可就用詞的色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面的表達(dá)效果來(lái)品析。
③組織1：小組討論，每個(gè)同學(xué)至少發(fā)表兩條意見(jiàn)。
組織2：個(gè)體自主發(fā)言。發(fā)言用語(yǔ)格式：“我認(rèn)為 句中的 （用詞或修辭）很美，美就美在這句中使用了 （舉例），描寫(xiě)出了 （表達(dá)效果）。”；每同學(xué)發(fā)表一條意見(jiàn)，靈活組織，發(fā)言面要達(dá)三分之一以上。
【教師備案】
所 見(jiàn)
（1）、月色便朦朧在這水氣里。
（“朦朧”形容詞用作動(dòng)詞，生動(dòng)地寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)浸透在隱隱約約月色里的柔和美。）
（2）、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
（“起伏、踴躍”寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。用了比喻，恰當(dāng)?shù)毓蠢粘鲈律逻B山“淡黑”的剪影，極富表現(xiàn)力?！芭苋ァ睂?xiě)出行舟之快，表現(xiàn)小伙伴駕駛水平高。）
（3）、……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
（寫(xiě)途中所見(jiàn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的錯(cuò)覺(jué)，寫(xiě)出了我的急切想見(jiàn)到趙莊的心情。）
（4）、月光又顯得格外的皎潔。
（“皎潔”寫(xiě)出月光的色彩美。）
（5）、回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
（“縹緲”“仙山樓閣”寫(xiě)出了戲臺(tái)的神奇美；“被紅霞罩著”既增加戲臺(tái)在燈光下的色彩美，更讓人體味到“仙山樓閣”的神奇美，給人以無(wú)限的遐想。）
（6）、那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……
（“躥”從正面寫(xiě)出了船行的輕快美。運(yùn)用了比喻，生動(dòng)寫(xiě)出了航船輕快，從而突出了夜間行舟神話般的迷人色彩?！鞍住本o扣“白帆船”，在月光映照下更現(xiàn)一種色彩美。）
所 聞
（1）、而且似乎聽(tīng)到歌吹了……
（“似乎”一詞寫(xiě)出當(dāng)時(shí)不確切的情景，表現(xiàn)出我想見(jiàn)到趙莊的迫切心情。）
（2）、那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)……
（3）、吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；
（“宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”寫(xiě)出了笛聲美；）
（4）、……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。
（“喝彩” 從側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。通過(guò)夜?jié)O的老漁父來(lái)渲染出一種神奇的色彩來(lái)。）
所 嗅
（1）、兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。
（“清香”寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美；“撲面”寫(xiě)出了香沁人心脾。）
所 感
（1）、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
（“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情。）
（2）、但我卻還以為船慢。
（“船慢”表現(xiàn)了“我”的迫切之情。）
（3）、……使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
（“沉靜”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。）
（4）、回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說(shuō)回去看。
（“回望”表現(xiàn)了“我”的依依之情。）
4、討論：從各方面來(lái)寫(xiě)景，造成了一種怎樣的表達(dá)效果？
（使所寫(xiě)的景色具有立體感，使人身臨其境。）
5、教師小結(jié)：
通過(guò)以上的討論，我們不難發(fā)現(xiàn)，月夜景物的描寫(xiě)，勾畫(huà)出了一幅月下行舟圖，圖中滲透著濃濃的水鄉(xiāng)月夜美；作者運(yùn)用各種手法，

調(diào)動(dòng)我們讀者的各種感官，使我們身臨其境，深切地體味到了水鄉(xiāng)的月夜美。寫(xiě)我的所想所感并結(jié)合具體的情景，向我們傳達(dá)出“我”的情思，做到了情景交融。在此我們也不得不驚嘆于語(yǔ)言的表現(xiàn)力了。
那么，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們是否也能用這些手法來(lái)表達(dá)自己所看到的一處景物呢？
（三）實(shí)踐體驗(yàn)
1、實(shí)踐要求：
（1）抓住一處自己真切感受過(guò)的景物作描寫(xiě)。
（2）運(yùn)用各種感官，適當(dāng)運(yùn)用修生動(dòng)寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，讓人身臨其境。
（3）景物描寫(xiě)中要滲透自己的獨(dú)特感受。
2、交流探討：
同學(xué)們就自己所描寫(xiě)的景物在班上作發(fā)言交流，其他同學(xué)依照要求適當(dāng)評(píng)價(jià)。
（四）布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)二、三
2、整理修改自己的寫(xiě)景內(nèi)容，形成一個(gè)令自己滿意的寫(xiě)景片段，抄寫(xiě)在小作文本上。
附： 板 書(shū)
第 三 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
分析人物形象，體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼，了解文章主題。
（一）引入專題：
看戲，看一路的水鄉(xiāng)的景色，美不勝收。那夜的戲確實(shí)不怎么樣，然而不失為看戲是“我”童年的一件記憶深刻而有意義的趣事，是因?yàn)槠渲羞€有一群跟我年齡相仿的小伙伴。他們是這件事情中的主角，給“我”以美好的記憶。這節(jié)課我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)這么一群小伙伴和生養(yǎng)他們的長(zhǎng)輩們。
（二）人物賞析：
1、知識(shí)準(zhǔn)備
閱讀分析小說(shuō)的人物，一般從人物的描寫(xiě)方法入手。描寫(xiě)人物的方法有哪些？
（語(yǔ)言描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)）
這篇小說(shuō)描寫(xiě)了哪些人物？主要采用哪些描寫(xiě)方法？
（雙喜 阿發(fā) 桂生及其他小伙伴 六一公公等，主要采用語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)。）
2、閱讀品析：
（1）課文寫(xiě)的伙伴和鄉(xiāng)民形象，你喜歡其中的哪個(gè)人物？為什么？
運(yùn)用“我喜歡文中的_____（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯_____（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如_____（人物表現(xiàn)）”的句式，說(shuō)三言兩語(yǔ)，勾勒人物形象。
（2）同學(xué)自行勾畫(huà)自己喜歡的人物言行描寫(xiě)句，并作初步探索。
（3）同桌討論。
（4）個(gè)體發(fā)言明晰。
【教師備案】
雙喜：
我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，而且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”；因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
阿發(fā)：
我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。
其他小伙伴（群體）：
我喜歡文中的一群小伙伴。因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來(lái)游戲”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他八癩子”的辦法。因?yàn)樗麄兡芨?，比如他們駕船技術(shù)高超，水性很好。
六一公公：
我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆的是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。
(三)主題研討：
1、問(wèn)題研討：
（1）本文主要是寫(xiě)看社戲，戲真的好看么？
（不好看。）
（2）請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?br /> （鐵頭老生不翻跟斗，我愿意看蛇精和黃布衣跳老虎等了許多時(shí)都不見(jiàn)，老旦不停地唱，紅衫小丑被綁著打算是最好的一折戲。）
（3）這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎 ？
（有。臺(tái)下的很多人不在乎看戲。大家看得很疲倦，小的打哈欠，大的各管自己談話?！叭娜瞬蛔〉挠鯕狻?。大家罵著老旦。）
2、主題探討：
（1）問(wèn)題
去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的 ？
（2）小組討論，由小組長(zhǎng)記錄歸納。
（3）發(fā)表見(jiàn)解，歸納文章主題。
【教師備案】
“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。我所難忘的是特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
（四）拓展體驗(yàn)：
你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類似的體驗(yàn)么？ （請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)，在班級(jí)中發(fā)言、交流，能讓我們一起分享。）
（五）全文總結(jié)：
本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。――羅丹”在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，能以自己的真情去表現(xiàn)美，那么，在我們就會(huì)生活在美的世界里，保持積極向上的生活態(tài)度。
（六）布置作業(yè)：
作業(yè)本。
附： 板書(shū)