《《我的母親》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《我的母親》教學設計一等獎
每當我聽觀摩課或看精彩課例時，都會有一個共同的感受,就是這些精彩教學都有一個共同的要素，那就是運用多媒體輔助教學。生動形象的課件，不僅吸引著學生，也吸引著我們這些可望而不可及的農(nóng)村教師。農(nóng)村學校偏遠落后，相對于城市而言，教學資源顯得匱乏。很多教師教學只能是“一根粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴，”不利于提高教學效率。在語文課堂教學中，語文教師更渴望有一些豐富多彩的、形式生動的教學資源和大量的信息知識去調(diào)動學生的學習興趣、開發(fā)學生的思維，幫助學生有效地進行知識積累。但農(nóng)村教學條件的落后，讓廣大農(nóng)村語學生的文教師顯得無可奈何。
《語文課程標準》也要求每個語文教師都要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用.課程資源，充分利用各種教學資源為學生提供豐富多彩的學習素材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。
農(nóng)村中小學遠程教育工程將計算機輔助教學的資源進行良好地整合，走進了語文課堂。它搭建了農(nóng)村與城市教育資源共享的平臺，縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，正如雪中送炭，使我們廣大農(nóng)村語文教師從困境中走了出來。我們?nèi)缤禾斓挠酌?，允吸著甘甜的雨露，我們在遠程教育資源網(wǎng)站盡情瀏覽，盡情地欣賞與教材相配套的同步課件光盤，感受著新鮮的氣息，捕獲自己需要的教學素材，準備著生成一堂生動的課堂教學。圖文聲像并茂的課件資源不僅能吸引學生，而且有利于開發(fā)學生的思維，讓學生增長見識。多媒體輔助教學的作用妙不可言，真想每堂課都能采用多媒體輔助教學。通過一段時間的實踐體驗，讓我深切感受到了利用遠程教育資源進行語文教學的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
一、遠程教育教學資源中的同步課件光盤與資源網(wǎng)站中的同步課件為學生提供了有聲有色的范讀和情景朗讀，既能為學生的朗讀起到很好的示范作用，又能通過有感情的聲音感染學生，加深學生對課文的理解。
朗讀是語文教學的一種重要手段，以讀促悟，加深理解，提高認識。遠程教育教學資源為語文教學的朗讀提供了配樂朗讀、情景朗讀、范讀，豐富了朗讀的方式，增強了朗讀的效果。
在教學《示兒》這首古詩時，我發(fā)現(xiàn)教學資源網(wǎng)站中的的同步課件既有《示兒》的情景朗讀，又有《示兒》的范讀。情景朗讀是“聲、文、圖”并茂，可視畫面能讓學生展開豐富的想象，更好地體會詩人表達的思想感情。有情的聲音通過聽覺能再一次激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，讓學生展開聯(lián)想。雙重感染，使學生的感悟不斷增進，能夠達到不可言語的效果。范讀選用的是渾厚而又深情的男聲，低沉中見高昂，再現(xiàn)了詩人臨終時的遺憾和堅信國家必然統(tǒng)一的思想感情。在教學中，我通過讓學生反復聽，學生從中不斷體會到了詩人高尚的愛國情懷，逐漸準確地把握朗語氣。既起到了幫助學生理解課文的作用，又起到了幫助學生提高朗讀能力的作用。
二、遠程教育教學資源中的同步課件光盤與資源網(wǎng)站中的教學資源為師生提供了一些與教學有關的寶貴資料和有利于學生發(fā)展的拓展資料。
高年級語文教學要訓練學生的一種能力——搜集資料。通過搜集與課文有關的資料，讓學生更深入、更全面地理解課文內(nèi)容。由于農(nóng)村學生搜集資料的渠道少，圖書資料有限，造成學生搜集資料困難，資料交流出現(xiàn)空白或三言兩語。如果教師對此不理采，學生就失去了一次拓展視野的機會，如果教師直接告訴或加以補充，顯得學生是被動接受知識，效果也不是很好。我發(fā)現(xiàn)遠程教育教學資源中的同步課件光盤和教學資源網(wǎng)站為教學提供了作者簡介和與課文內(nèi)容相關的介紹。有的資料配有背景音樂，有的資料配有畫面背景，有的配有聲音洪亮的朗讀，它吸引學生主動去讀、去聽，這也算是學生主動獲取資料的一種文式。
在教學中，我在學生交流資料之后，或作為資料的補充或作為資料總結(jié)進行展示，以此拓寬學生的知識面，也為學生理解課文提供背景。另外，我發(fā)現(xiàn)教學資源中為學生提供的拓展資料也都不錯，既和教學內(nèi)容有關，又能引起學生的思考。既是課內(nèi)拓展，又是課外閱讀。在教學中，我盡量提供時間讓學生去閱讀。
三、從操作和審美角度看，課件操作簡便省時，信息容量大，效果多樣。
遠程教育資源不僅將傳統(tǒng)的電教媒體中的幻燈投影、錄音機、錄像電視的優(yōu)勢均發(fā)揮出來，而且操作起來十分方便，只要輕輕動一動鼠標就可以演示。而我們教學中常用的演示載體——小黑板，相對顯得容量小、書寫不方便、效果單一，更與之無法相比。遠程教育教學資源中的課件展示出的內(nèi)容富有藝術(shù)性。從背景音樂到背景畫面都給人一種藝術(shù)熏陶，美的享受。小黑板更是無法達到這樣的美育效果。
雖然遠程教育資源給我們的教學帶來了便利，但是我們在使用過程中，還要注意一些問題，使之更好地發(fā)揮作用。
1、在資源的利用上，我們要清醒地認識到：資源是為教學運用資源而不是為用資源而教學。面對優(yōu)秀的教育資源，切忌在資源的利用上盲目、空乏、過頻，要根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地、適時、合理、恰當?shù)剡\用資源有機地解決教學中的重難點，使學生真正參與到教學中，成為教學活動的主體。
2、不可完全照搬教學資源，不能用教學資源代替了自己的創(chuàng)造，盡管資源豐富，它既有課件，又有視頻，還有備課資料和練習設計，但它只是輔助教學，不是為我們的學生量身定做的。由于學生的實際情況不同，我們應該在借鑒的基礎上根據(jù)自己的實際情況有所揚棄。
3、切忌用遠程教育資源代替一切教學手段?，F(xiàn)實已經(jīng)證明，個性的才是有創(chuàng)造的。教師如何高度地把握教學內(nèi)容，重組教學內(nèi)容，如何充分調(diào)動學生的積極性，如何開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，這都不是單靠遠程教育資源能夠完成的。
4、我們在利用遠程教育資源的過程中，還要注意整合，利用資源素材修改制作適合自己課堂教學的多媒體課件。遠程教育資源網(wǎng)站中的課件采用了一樣的模板，用得多了，容易失去吸引力，我們可以根據(jù)學生的喜好更換或自己設計模板，為課件增加活力。也可以把我們不要的內(nèi)容刪掉，添上我們需要的內(nèi)容，讓課件為教學服務更加得心應手。
利用遠程教育資源輔助教學，充分體現(xiàn)了課改的要求，實現(xiàn)了學生全面發(fā)展的重要渠道，有效地開辟了農(nóng)村教學的新天地。合理有效地利用資源給實際教學帶來了更新更高的要求，需要廣大教師不斷認識與探索。
2、《懷念母親》教學設計教案教學設計
每當我聽觀摩課或看精彩課例時，都會有一個共同的感受,就是這些精彩教學都有一個共同的要素，那就是運用多媒體輔助教學。生動形象的課件，不僅吸引著學生，也吸引著我們這些可望而不可及的農(nóng)村教師。農(nóng)村學校偏遠落后，相對于城市而言，教學資源顯得匱乏。很多教師教學只能是“一根粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴，”不利于提高教學效率。在語文課堂教學中，語文教師更渴望有一些豐富多彩的、形式生動的教學資源和大量的信息知識去調(diào)動學生的學習興趣、開發(fā)學生的思維，幫助學生有效地進行知識積累。但農(nóng)村教學條件的落后，讓廣大農(nóng)村語學生的文教師顯得無可奈何。
《語文課程標準》也要求每個語文教師都要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用.課程資源，充分利用各種教學資源為學生提供豐富多彩的學習素材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。
農(nóng)村中小學遠程教育工程將計算機輔助教學的資源進行良好地整合，走進了語文課堂。它搭建了農(nóng)村與城市教育資源共享的平臺，縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，正如雪中送炭，使我們廣大農(nóng)村語文教師從困境中走了出來。我們?nèi)缤禾斓挠酌纾饰侍鸬挠曷叮覀冊谶h程教育資源網(wǎng)站盡情瀏覽，盡情地欣賞與教材相配套的同步課件光盤，感受著新鮮的氣息，捕獲自己需要的教學素材，準備著生成一堂生動的課堂教學。圖文聲像并茂的課件資源不僅能吸引學生，而且有利于開發(fā)學生的思維，讓學生增長見識。多媒體輔助教學的作用妙不可言，真想每堂課都能采用多媒體輔助教學。通過一段時間的實踐體驗，讓我深切感受到了利用遠程教育資源進行語文教學的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
一、遠程教育教學資源中的同步課件光盤與資源網(wǎng)站中的同步課件為學生提供了有聲有色的范讀和情景朗讀，既能為學生的朗讀起到很好的示范作用，又能通過有感情的聲音感染學生，加深學生對課文的理解。
朗讀是語文教學的一種重要手段，以讀促悟，加深理解，提高認識。遠程教育教學資源為語文教學的朗讀提供了配樂朗讀、情景朗讀、范讀，豐富了朗讀的方式，增強了朗讀的效果。
在教學《示兒》這首古詩時，我發(fā)現(xiàn)教學資源網(wǎng)站中的的同步課件既有《示兒》的情景朗讀，又有《示兒》的范讀。情景朗讀是“聲、文、圖”并茂，可視畫面能讓學生展開豐富的想象，更好地體會詩人表達的思想感情。有情的聲音通過聽覺能再一次激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，讓學生展開聯(lián)想。雙重感染，使學生的感悟不斷增進，能夠達到不可言語的效果。范讀選用的是渾厚而又深情的男聲，低沉中見高昂，再現(xiàn)了詩人臨終時的遺憾和堅信國家必然統(tǒng)一的思想感情。在教學中，我通過讓學生反復聽，學生從中不斷體會到了詩人高尚的愛國情懷，逐漸準確地把握朗語氣。既起到了幫助學生理解課文的作用，又起到了幫助學生提高朗讀能力的作用。
二、遠程教育教學資源中的同步課件光盤與資源網(wǎng)站中的教學資源為師生提供了一些與教學有關的寶貴資料和有利于學生發(fā)展的拓展資料。
高年級語文教學要訓練學生的一種能力——搜集資料。通過搜集與課文有關的資料，讓學生更深入、更全面地理解課文內(nèi)容。由于農(nóng)村學生搜集資料的渠道少，圖書資料有限，造成學生搜集資料困難，資料交流出現(xiàn)空白或三言兩語。如果教師對此不理采，學生就失去了一次拓展視野的機會，如果教師直接告訴或加以補充，顯得學生是被動接受知識，效果也不是很好。我發(fā)現(xiàn)遠程教育教學資源中的同步課件光盤和教學資源網(wǎng)站為教學提供了作者簡介和與課文內(nèi)容相關的介紹。有的資料配有背景音樂，有的資料配有畫面背景，有的配有聲音洪亮的朗讀，它吸引學生主動去讀、去聽，這也算是學生主動獲取資料的一種文式。
在教學中，我在學生交流資料之后，或作為資料的補充或作為資料總結(jié)進行展示，以此拓寬學生的知識面，也為學生理解課文提供背景。另外，我發(fā)現(xiàn)教學資源中為學生提供的拓展資料也都不錯，既和教學內(nèi)容有關，又能引起學生的思考。既是課內(nèi)拓展，又是課外閱讀。在教學中，我盡量提供時間讓學生去閱讀。
三、從操作和審美角度看，課件操作簡便省時，信息容量大，效果多樣。
遠程教育資源不僅將傳統(tǒng)的電教媒體中的幻燈投影、錄音機、錄像電視的優(yōu)勢均發(fā)揮出來，而且操作起來十分方便，只要輕輕動一動鼠標就可以演示。而我們教學中常用的演示載體——小黑板，相對顯得容量小、書寫不方便、效果單一，更與之無法相比。遠程教育教學資源中的課件展示出的內(nèi)容富有藝術(shù)性。從背景音樂到背景畫面都給人一種藝術(shù)熏陶，美的享受。小黑板更是無法達到這樣的美育效果。
雖然遠程教育資源給我們的教學帶來了便利，但是我們在使用過程中，還要注意一些問題，使之更好地發(fā)揮作用。
1、在資源的利用上，我們要清醒地認識到：資源是為教學運用資源而不是為用資源而教學。面對優(yōu)秀的教育資源，切忌在資源的利用上盲目、空乏、過頻，要根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地、適時、合理、恰當?shù)剡\用資源有機地解決教學中的重難點，使學生真正參與到教學中，成為教學活動的主體。
2、不可完全照搬教學資源，不能用教學資源代替了自己的創(chuàng)造，盡管資源豐富，它既有課件，又有視頻，還有備課資料和練習設計，但它只是輔助教學，不是為我們的學生量身定做的。由于學生的實際情況不同，我們應該在借鑒的基礎上根據(jù)自己的實際情況有所揚棄。
3、切忌用遠程教育資源代替一切教學手段。現(xiàn)實已經(jīng)證明，個性的才是有創(chuàng)造的。教師如何高度地把握教學內(nèi)容，重組教學內(nèi)容，如何充分調(diào)動學生的積極性，如何開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，這都不是單靠遠程教育資源能夠完成的。
4、我們在利用遠程教育資源的過程中，還要注意整合，利用資源素材修改制作適合自己課堂教學的多媒體課件。遠程教育資源網(wǎng)站中的課件采用了一樣的模板，用得多了，容易失去吸引力，我們可以根據(jù)學生的喜好更換或自己設計模板，為課件增加活力。也可以把我們不要的內(nèi)容刪掉，添上我們需要的內(nèi)容，讓課件為教學服務更加得心應手。
利用遠程教育資源輔助教學，充分體現(xiàn)了課改的要求，實現(xiàn)了學生全面發(fā)展的重要渠道，有效地開辟了農(nóng)村教學的新天地。合理有效地利用資源給實際教學帶來了更新更高的要求，需要廣大教師不斷認識與探索。
3、《懷念母親》教學設計教案教學設計
27、兩只獅子
教材分析:
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。
本課教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
教學理念：
1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學
生發(fā)展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、重視學生的朗讀體驗?！墩n標》強調(diào)在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體驗。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學習，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
教學目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生從內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
課前準備：
1、剪輯動畫片《獅子王》片斷
2、制作多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，談話導入
1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？
2、說說你對獅子的了解？
3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
（小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發(fā)學生的興趣，從而導入本節(jié)課要學的內(nèi)容，更能引發(fā)學生的注意點，提升學生的興奮點。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，
借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）
（教師并沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的生字，這是尊重了學生的原有知識和體驗，注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，發(fā)揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著他們學，扎實牢固。同時，識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，也有了興趣。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
（讀書不是盲目的，要思考，要解決問題，要講究好方法，所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的，如：讀出疑問句和感嘆句的語氣，要求邊讀邊想，“想和哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學生個體感受。）
三、創(chuàng)設情景，朗讀感悟1、2自然段
1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？
2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
（1）指名讀。
（2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？
（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）為什么這小獅子要整天練這些呢？
指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？
（1）指名讀。
（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3、指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。
4、學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？
（第三板塊的安排，我一開始就從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立了圖與文字的聯(lián)系，比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。通過一些動作的表演，使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現(xiàn)，當學生真正感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流。）
四、鞏固生字，指導寫字
1、用生字組詞讀。
2、游戲鞏固生字。
（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）
3、指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師范寫，重點講解“練”。學生描紅，練寫。
師生講評。
（寫字謙讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，其實關注的是學習過程，體現(xiàn)的是師生的合作。）
第二課時
一、復習導入
1、檢查生字認讀情況。
2、朗讀1、2自然段。
3、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《兩只小獅子》。
二、導讀3——7自然段
1、自由練讀。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現(xiàn)會怎么想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。
4、引入情景，重點指導讀獅子媽媽的話。
（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）
（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？
（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。
結(jié)合前文勤獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領，什么是真正的獅子？”
（5）在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。
（第二環(huán)節(jié)的設計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學就生動有趣了。另外，安排教師與學生合作讀，教師以平等的態(tài)度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，從而也就領悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。）
5、4人小組分角色表演讀全文。
三、擴展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書
中搜集。
（這一環(huán)節(jié)的設計，是注重學生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程的理念。）
四、指導書寫
（教法同第一教時的書寫指導）
五、聯(lián)系生活實際，總結(jié)
學生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子”。
（課文與實際聯(lián)系，在這樣的聯(lián)系之中，學生的想象由文本轉(zhuǎn)移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意義的領悟。）
4、《懷念母親》教學設計教案教學設計
一、設計理念
從身邊的小事入手，以孩子的親身體驗為核心，設計多種活動貫穿始終，讓孩子在耳聞目睹、動手動腦中內(nèi)化糧食來之不易的觀念，受到感化，而且在平時的生活中加以強化。
二、活動目標
通過體驗交流，讓學生懂得糧食來之不易，從而在生活中做到珍惜糧食，不浪費每一粒糧食，培養(yǎng)節(jié)儉的良好品質(zhì)。
三、教學預備活動
學生：找一找：課前收集各種各樣的食品包裝袋，
查一查：上網(wǎng)查找各種與糧食有關的資料，如各種糧食的產(chǎn)區(qū)產(chǎn)量、食品加工的過程。
聊一聊：與長輩聊聊糧食是怎么來的。
教師：學生早餐的照片、街邊和飯店人們對糧食的實景錄像。
收集有關糧食的資料（圖片和文字）。
準備相關音樂。
四、活動過程（課堂活動描述）
一、食品包裝袋中探尋糧食的奧秘
在謎語中引入糧食主題并了解幾種糧食作物之后，展示幾組題為糧食豐收喜洋洋圖片，歡快的音樂和精美的圖片讓學生一下子興致勃勃。在積極的情緒狀態(tài)中，孩子們以小組合作的方式在食品包裝袋中探尋糧食的奧秘。
生：我手中拿的是豆奶包裝袋，豆奶主要是用優(yōu)質(zhì)黃豆做成。
生：我給大家介紹一種特別的食品：啤酒
師：難道喝的酒里也有糧食？
生：那當然了，啤酒是用小麥釀造成的，不僅啤酒，我爸爸愛喝的五糧液，我爺爺奶奶愛喝的客家黃酒也是用糧食釀的。
生：我也知道一種特別的東西：醋和醬油，瞧，它們也是用糧食加工做成的。
我還知道，糧食不僅僅可以做成吃的東西，還有可以用在工業(yè)上……
我也知道……
師：難怪人們常說糧食手中寶，原來它有這么多種用途呀！讓我們把這些有趣的食品包裝袋展示在小黑板上吧！瞧！食品兄弟在開會呢！
（這個小組合作環(huán)節(jié)無疑激發(fā)了孩子對糧食強烈的好奇心，讓他們在有序的討論和傾聽中了解了糧食，又為下面讓糧食理解來之不易作了極好的鋪墊。）
二、看一看，說一說，做一做，內(nèi)化糧食來之不易的觀念。
動畫中跳出一顆小麥，說：小朋友，你們知道了我有好多的用途，可你知道我是怎么來的？
生：我知道，糧食是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的。
生：我知道，農(nóng)民伯伯還得給大豆施肥，捉蟲子。
生：我還知道有首詩說得很好：《憫農(nóng)》
（他一提，全班同學都開始背下來，從帶有唱腔的背詩聲中，聽得出，其實他們對種糧辛苦的理解只處于表面狀態(tài)，大都市里長大的孩子怎么能輕易體會“汗滴禾下土”的意境呢？）
師：大家說得真好，我們今天也來當當都市小農(nóng)夫，來插插秧，體會下農(nóng)民伯伯平時是怎么勞動的，好嗎？
生：好，老師，讓我來，我也要去……
師：想當好小農(nóng)夫，先得學習點農(nóng)活，老師先示范一下：左手一把拿好秧苗，右手從左手中取出一根，在夾中大姆指和食指之間，其它四指保持垂直，彎腰，插下去，再直腰取第二棵苗，就這樣往復的插，苗要插直，不然就活不了，還要對得很整齊，不然影響美觀?？凑l插得快，誰是合格的小農(nóng)夫？
（把水彩筆當禾苗，地上劃格子當水田，在歡快的音樂中進行模擬插秧比賽……幾分鐘后，比賽結(jié)束了，小農(nóng)夫都氣喘吁吁的。）
師：下面我作為記者采訪一下：請問，你累嗎？
生：累死了，瞧我的汗！
生：我覺得腰有點酸，開始我還以為很好玩呢！
師：看事容易做事難，僅僅三十棵禾苗就把咱們的小農(nóng)夫累得氣喘吁吁的。今天我們小農(nóng)夫是在陰涼的教室里，在歡快的音樂中勞動的，大家想一下，農(nóng)民伯伯是在一種什么樣的情境中勞動的呢？
生：我知道，農(nóng)民伯伯在烈日下也要給禾苗捉蟲，鋤草……
生：中午，突然下起了暴雨，農(nóng)民伯伯沒帶雨傘，淋濕了，可他們還是得繼續(xù)干。
生：我爺爺說，他小時候家里窮，只能給地主做工，地主很壞，他們經(jīng)常讓爺爺?shù)陌职逐I著肚子干活。
……
說到這里，孩子的臉上那種嬉笑的神情不見了，他們慢慢嚴肅起來。老師適時打開《鋤禾》動畫，讓孩子在音樂中齊讀這首詩，孩子們讀得非常有感情，從讀書聲中聽得出他們對糧食的來源有了很多思索。
三、拓展思維，激發(fā)珍惜糧食的責任感。
師：孩子們，某個時候，也許會說，媽媽，學校的粥真難吃，我想吃麥當勞；也許你跟家人去到外面去吃飯，你們還發(fā)愁過是吃湘菜還是吃海鮮；也許昨天，你家里剩下好多的飯菜，你的家人一下子就把它全倒了；或許你媽媽正為著身材苗條努力節(jié)食，以減少那些看不見的脂肪……如是這是你的境況，那么老師要恭喜你，
因為你是這星球上其中的一個幸運兒，你可以選擇吃與不吃，吃什么，在哪里吃，什么時候吃和吃多少，不過很多人就沒有同樣的選擇。
不信大家請看：
在低沉憂傷的音樂中播放一組饑餓圖片，其中很多與小孩有關。
（孩子看著那些饑餓的兒童，瞪大了雙眼，有的女孩子的眼淚都流出來了）
師：現(xiàn)在我們來個倒計時，四、三、二、一，四秒鐘過去了，時間長嗎？可是據(jù)世界糧農(nóng)組織統(tǒng)計，世界上每3.6鐘就有一個五歲以下的兒童死于饑餓……
師：聽到這些，看到這些，大家想說點什么？
生：那些小朋友真可憐。
生：我們要珍惜糧食，再也不能浪費了
……
師：大家再看一組圖片，看完之后你又想說什么？
屏幕出示一組浪費糧食的圖片：如學校早餐照片
看完之后，孩子們積極發(fā)言。
生：這樣浪費真的太不應該了。
生：我們應把這些浪費的糧食的人叫來看看這些圖片。
師：說得很好，節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們國家改革開放之后，在農(nóng)業(yè)上加大了科技投入，糧食產(chǎn)量提升了，但我們同時也要看到，我們國家還是很窮，我們再看一組數(shù)據(jù)……
（在另一組圖片中體會浪費可恥）
我們說得好，不如做得好，那么在以后的生活中，你會怎么珍惜糧食，避免浪費呢？
生：吃自助餐時，吃多少拿多少，不愛吃的就不拿，這樣能避免浪費。
生：我們可以把吃不完的早餐打包，回去讓媽媽再熱一熱。
生：每次我們家晚飯時吃不完的肉，媽媽把會把它放到冰箱里，第二天放在面里吃。
……
（從他們漸漸凝重的表情中，從他們精彩的發(fā)言中，我們能感覺到，珍惜糧食的責任意識在孩子心里悄悄萌芽……）
四、我給食堂寫文明標語。
師：今天的課大家都明白了很多道理，其實學校的浪費還在進行著，還有許多小朋友覺得扔一個饅頭沒什么，為了讓更多的小朋友一起來珍惜糧食，我們可以在食堂的門上寫上一句簡短的話，讓每一個小朋友看了以后都知道珍惜糧食的重要，讓浪費糧食的同學看了后悔，好嗎？其實這句話就是食堂文明標語，文明標語哪里？就在小朋友們的腦海中，拿起筆，寫寫吧！
標語整理：
珍惜糧食，人人有責。
誰知中餐，粒粒皆辛苦。
……
五、課后實踐
體驗：我有一張巧巧手，動手做做菜。
記錄：我家剩飯剩菜的處理方式，記下時間，處理方式和理由。
六、教學反思
珍惜糧食不僅是一種意識，還是一種品德，咱們的國家目前并不富裕，可是深圳的“小皇帝”卻天天吃著它，也在天天浪費著它，浪費糧食無處不在，而且比較嚴重，所以，珍惜糧食更重要的是一種責任。
如何讓糧食來之不易的觀念種植在孩子們的心中，并在日常生活中身體力行，首先，我讓孩子們大量的接觸生活，在生活中了解糧食的用途，從生活的圖片中反思我們平時對待糧食的態(tài)度，讓孩子們知道糧食的確是寶中寶，浪費就在我們身邊。
其次，根據(jù)孩子的年齡特點設計多種活動，如當當小農(nóng)夫，插禾苗，讓孩子在模擬的勞動情境中體會勞動的辛苦，懂得一粒米一滴汗的道理。
第三，拓展視野，增大信息量。
將視野投到世界，將數(shù)據(jù)鎖定于兒童的饑餓問題，同時又將鏡頭轉(zhuǎn)向孩子們自己身邊，讓孩子對浪費深惡痛決，強化責任意識。
四、課外延伸深化
寫寫標語，課外實踐，記錄剩飯剩菜的處理方式，讓珍惜糧食意識在生活中落實，并養(yǎng)成節(jié)儉的習慣。
通過這次教學實踐，我明白了低年級的思品教學應更多的關注孩子們的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在生活中內(nèi)化思想觀念，設計富有兒童氣息的活動讓孩子動手動腦，探究思考，思品課是生活中教育，探究中的教育。
5、《我的母親》教學設計
【前期準備】
一、教材分析
《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內(nèi)容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術(shù)史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學設想
鑒于上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
這三個環(huán)節(jié)的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環(huán)節(jié)的設置，意在讓學生從比較中了解本文在內(nèi)容與寫作方面的特點。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術(shù)成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。
三、教學準備
學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養(yǎng)，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學目標
１、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；
２、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
３、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學建議
用３課時學習本文。前２課時學習課文，把握文章內(nèi)容，體會母子情深；后１課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。
【互動過程】
一、導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品？用一句話解讀作品的主要內(nèi)容或者思想感情。
學生口頭交流。
母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
默讀提示及要求：
１、抓住關鍵句、段。
２、注意字詞，讀準字音，辨清字形：
文縐縐
穈
翳
齷齪
３、讀完后，用一句話總結(jié)全文。
４、理清文章結(jié)構(gòu)：
三、再讀課文，注重自己的獨特體驗
１、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
２、教師提出問題，共同探討：
⑴用一句話概括母親的形象特點：
──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
⑵為什么說她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。
⑶課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
課文寫了母親這樣幾件事情：
①叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；
②我說了不該說的話，她重重責罰我；
③新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
④受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
⑤聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
⑷請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。
四、朗讀下列語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義
（題目見課后研討練習三）
引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。
五、結(jié)合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上
【延伸拓展】
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地了解胡適的成長經(jīng)歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養(yǎng)，增長見識。
二、講座內(nèi)容
１、胡適生平簡介。
２、解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
３、我們從中學習什么。
6、《我的母親》教學設計
教學目標：
一、能力目標
理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。
品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)容，豐富文化素養(yǎng)。
二、德育目標：聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學難點：理解作品的深厚內(nèi)涵和寫作特點。
教學方法：誦讀法和延伸拓展。
課時安排：一課時
教學程序：
一、導入
新課
同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。
今天我們一同走進胡適先生的人生經(jīng)歷，再一次去感受母愛的力量。
二、胡適簡介
三、誦讀、整體感知文章：
1、學生默讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。標示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃戶：佃，租種土地。
輕?。貉哉Z舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。
質(zhì)問：依據(jù)事實問清楚是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
（1）文中寫了母親哪幾件事？
（2）勾畫出文章中揭示母親品質(zhì)的語句，試用“母親是一個
的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？
4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內(nèi)涵和寫作方法。
1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內(nèi)容好象與課文內(nèi)容沒有什么關系，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？
（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
2、教師引導學生得出上述問題的答案。
3、學生回答下列問題：
（1）用一句話概括母親的形象特點：
——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父
（2）為什么說她是“嚴父”？
（3）課文寫了母親這樣幾件事：
A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
B、我說了不該說的話，她重重責罰我。
C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
E、聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格的侮辱。
通過以上這些事，表現(xiàn)了母親以下的品行：
她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
7、《我的母親》教學設計
教學目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數(shù)：二課時
教學過程
第一課時
一預習
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou)
綽號(chuo)
庶祖母(shu)
吹笙(sheng)
摹畫(mo)
眼翳(yi)
舔去(tian)
侮辱(wu)
2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質(zhì)問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二導入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集《嘗試集》。
三閱讀課文，整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關鍵句、段。
2.
注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。
4．理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四學習課文內(nèi)容
1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學生討論交流。
提問：
用一句話概括母親的形象特點。
明確：
“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：
課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
課文寫了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B．我說了不該說的話，她重重責罰我。
C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
六小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
一復習舊課
聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐
二朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三體會文章感人至深的藝術(shù)效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。
四比較欣賞
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍《我的母親》。
鄒韜奮《我的母親》。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏《母親和書》。
五欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六小結(jié)
本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
8、《我的母親》教學設計
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 了解胡適的相關知識，學會全面客觀地評價作者。
⑵ 了解自轉(zhuǎn)類文章的一般特點。
⑶ 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，能歸納出母親的性格特點。
⑷ 能夠品味具體詞語在文中的作用。
２、過程與方法：
⑴ 學生預習；教師重點點撥并講解課文中的關鍵內(nèi)容。
⑵ 提問討論法、講解法。
【教學重點、難點】
１、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情并歸納出作者母親的性格特點。
２、理解文章中關鍵語句的含義，能夠揣摩具體語句中所包含的感情。
【教學模式或方法】
自主→合作→探究
【教學過程】
第一課時
一、預習
１、給下面加粗字注音：
文縐縐（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng） 綽號（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn） 摹畫（mó）侮辱（wǔ）
２、解釋下列詞語：
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質(zhì)問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：胡適（１８９１～１９６２），現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。１９２０年創(chuàng)作第一部新詩集 《嘗試集》……
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
１、抓住關鍵句、段。
２、注意字詞，讀準字音，辨清字形。
３、讀完后，用一句話總結(jié)全文。
４、理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內(nèi)容
１、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
２、教師提出問題，學生討論交流：
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”？
明確：插入胡適家庭背景資料介紹（教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹）。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
Ａ、叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
Ｂ、我說了不該說的話，她重重責罰我。
Ｃ、新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
Ｄ、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
Ｅ、聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
１、研討與練習一。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
一、復習舊課聽寫詞語
管束 責罰 氣量 廣漠 質(zhì)問 寬恕 文縐縐
二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加粗詞語的含義
１、我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
２、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
３、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
（引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。）
三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么 ？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子（小學）中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍《我的母親》。
鄒韜奮《我的母親》。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏《母親和書》。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟（孟郊）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？
又如：歌曲《媽媽的吻》（付林）、《燭光里的媽媽。等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
１、研討與練習三。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
9、《我的母親》教學設計
一. 教學目標 ：
1. 把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。
2. 學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、難點：
1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程 ：
第一課時
一. 導入 ：
1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親：
胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。 抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結(jié)束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二. 整體把握，感知內(nèi)容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1. 用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2. 為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
A．學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；
B. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4. 根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一. 介紹我的小時侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親，總結(jié)全文
三. 合作探究
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？
文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結(jié)合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結(jié)：
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
10、《我的母親》教學設計
教學目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數(shù)：二課時
教學過程
第一課時
一、課前預習
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)，吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)，舔去(tian3)侮辱(wu3)，
2．解釋下列詞語。責罰：處罰。管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶?。質(zhì)問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、新課導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。．．，
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。
4．理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內(nèi)容
1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學生討論交流。
提問：
用一句話概括母親的形象特點。
明確：
“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：
課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
課文寫了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B．我說了不該說的話，她重重責罰我。
C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
六、課堂小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習一。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
11、《我的母親》教學設計
學習目標1、能大膽地上臺進行朗誦或?qū)Π?、能樂意評論他人的表演3、能對自己的母親有新的認識并大膽地把這種認識說出來與人交流。
難點重點上臺進行朗誦或?qū)Π?/p>
課前準備學生：練習朗誦或?qū)Π捉處煟褐笇РⅡ炇諏W生的節(jié)目
教學過程
學生活動教師活動備注
1、運用自主、合作的方法，選擇恰當?shù)男问酵瓿?ldquo;往事再現(xiàn)”2、學生表演，再現(xiàn)往事3、師生共評，評價標準：（1）語言樸實自然，符合人物身份、性格（2）內(nèi)容有創(chuàng)意，有感染力4、談談你對本文母親的認識和看法5、觀看同學家長的真情告白。6、理解萬歲：學生向家長告白真情7、創(chuàng)作歌頌母愛的一首小詩8、交流創(chuàng)作1、導入：播放《游子吟》或說一句法國大作家莫泊桑的名言：人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在我們回憶母親的時候。2、往事再現(xiàn),形式參考：（1）深情并茂的朗誦（配樂）（2）淋漓盡致的表演（3）面對面的對白（獨白）3、過度語：本文刻畫了一個感人至深的母親形象，她有一定文化和能干的才具，有豐富的情感她把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人作無盡的奉獻。由于受封建社會男尊女卑思想的毒害，卻只能閉鎖在封建社會的一個家族里，沒有機會也沒有可能踏上社會施展才干。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，他們也踏上社會的舞臺，所以他們沒有足夠的時間和空間呵護孩子，照顧家庭，因此有時我們對母親有怨言，有不理解，下面請聽來自我班同學家長的“真情告白”。（1）播放錄象4、報得春暉（1）播放歌曲《燭光里的媽媽》5、