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        《水調(diào)歌頭明月幾時有》課堂實錄一等獎

        《《水調(diào)歌頭明月幾時有》課堂實錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《水調(diào)歌頭明月幾時有》課堂實錄一等獎

        1、《水調(diào)歌頭明月幾時有》課堂實錄一等獎

        《水調(diào)歌頭明月幾時有》課堂實錄

        師:同學(xué)們,上個學(xué)期,我們背過很多詩詞,現(xiàn)在請大家回憶,在我們背過的詩詞中,有哪些是描寫月亮或月光的?

        生1:“床前明月光 ,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?

        師:這是誰的詩?

        生眾:李白的《靜夜思》。

        生2:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對 愁眠”

        師:這又是誰的詩?

        生眾:張繼的《楓橋夜泊》。

        生3:“無言獨上西樓,月如鉤?!边@是南唐后主李煜的《相見歡》

        生4:柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何 處,楊柳岸、曉風(fēng)殘月?!?

        生5:李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。”

        師:(啟發(fā))上學(xué)期,我們還學(xué)了臺灣女詩人席慕蓉的——

        生6:《鄉(xiāng)愁》“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起。”

        師:很好!這些描寫月亮或月光的詩句,大家記得非常清楚?,F(xiàn)在,請跟老師再把這些詩句朗讀一遍。

        (師出示幻燈,帶讀。)

        師:大家讀得很不錯,聲音洪亮,吐字清楚。那么請問,寫這些詩句的詩人,想通過月亮或月光表達(dá)一種什么樣的感情呢?

        生7:表達(dá)思念之情。

        師:對!表達(dá)思念。(啟發(fā))是思念——

        生8:思念故鄉(xiāng)。

        生9:思念親人和友人。

        師:太好了!通過復(fù)習(xí),大家知道我國的文人常用月亮、月光表達(dá)對故鄉(xiāng)或親人友人的思念之情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫月的詞,請看課題。

        (師幻燈出示課題)

        師:(指示生看課題)“水調(diào)歌頭”是這首詞的——

        生10:詞牌名。

        師:對!這首詞有沒有詞名?

        生11:沒有。

        師:好!再看作者。昨天有哪些同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)?

        (生紛紛舉手,師檢查)

        師:不錯,大多數(shù)同學(xué)都去查閱資料了?,F(xiàn)在誰來給我們介紹一下?最好不看資料,憑記憶能說多少說多少。

        生12:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因為反對王安石新法,被人彈劾“謗訕朝廷”,下獄,先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷,飄零不定。

        師:講得很好!把蘇軾的生平概括得既簡潔又明了。(又向大家問)關(guān)于蘇軾,他介紹完整了嗎?

        生:(齊聲)沒有。

        師:對,他只介紹了生平,蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn),誰來補充?

        生13:蘇軾的學(xué)識廣博,他開豪放詞風(fēng),在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟, 吃羊肉;蘇文生,吃菜羹”一說,可見,蘇軾在當(dāng)時的影響力是很大的。有《東坡樂府》流傳于世。

        師:兩位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很好,不僅查閱了資料,還整理出主要內(nèi)容并能說出來,精神可嘉。

        (生齊鼓掌)

        師:現(xiàn)在,大家把書翻到144頁,把這首詞先朗讀一遍。

        (生齊讀,師聆聽)

        師:大家讀得不錯,老師仔細(xì)聽了,沒發(fā)現(xiàn)有字讀錯音。下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。

        (師生同讀小序)

        師:序中的“兼”字是什么意思?

        生14:“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個方面。

        師:那我們從“兼懷子由”四個字看, 這首詞至少寫了幾個方面的內(nèi)容?

        生:(齊)兩個。

        師:對。是哪兩個呢?作者除了懷子由,還懷什么?請大家結(jié)合課文注解,把這首詞的意思疏通一下。

        (生自讀課文及注解)

        師:都看完了,看懂了沒有,誰能回答老師剛才提出的問題?

        (眾生默然)

        師:(微笑)沒人舉手。那好,我們先把這個問題留著,等詞的意思都吃透了,再回頭來解決這個問題。不過,請大家把這個問題先記在心里,帶著問題來揣摩這首詞?,F(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時有,把酒問青天”,從書上的注解,我們知道這兩句詞出自李白的《把酒問月》詩“青天有月來幾時?我今停杯一問之?!碧K軾為什么要問天?他真正想問的是“明月幾時有”嗎?

        生15:好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕,今夕是何年?!?/p>

        師:你的閱讀能力很強,知道上下貫通來理解詩詞。那老師再問你,“天上宮闕”指的是什么?

        生15:應(yīng)該是月亮中的宮殿。

        師:(微笑向全體)是月亮中的宮殿嗎?

        (眾生默然)

        師:大家再看“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解?

        生16:回去。

        師:蘇軾想回到天上去嗎?

        (生齊笑)

        師:大家都笑了,從你們的笑,我看到了兩個字:不是。那這個歸去是回到哪兒去呢?(啟發(fā))大家結(jié)合蘇軾的生平來理解。

        生17:(小心地)是回到朝廷吧?

        師:對?!安恢焐蠈m闕,今夕是何年”這一句,作者關(guān)心的是——

        生齊答:朝廷。

        師:那么“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么?

        生18:還是指朝廷。

        師;好極了?。ü恼疲┠隳軓倪@一句中的“欲”字,看出作者當(dāng)時的心情嗎?

        生18:作者當(dāng)時很想回到朝廷。

        師:大家說,他回答的準(zhǔn)確嗎?

        眾生:準(zhǔn)確!

        師:記得我們背過一首蘇軾在密州寫的詞,是——

        眾生:《江城子密州出獵》。

        師:當(dāng)中表達(dá)“欲歸”心情的句子是——

        (師生同背:持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。)

        師:作者想回朝廷,能回嗎?

        生19:不能。

        師:從哪看出來?

        生19:“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。

        師:(微笑)他怕什么?

        生19:“寒”。

        師:“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?

        生19:不是。

        師:那指什么?

        生20:應(yīng)該是指心理上的恐懼吧?具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。

        師:(鼓掌)你回答得太精彩了!時刻不忘作者生平。確實,蘇軾被貶,就是因為在朝中受小人的誹謗和中傷。雖然他想報效朝廷,但心生恐懼。那最后兩句“起舞弄清影,何似在人間”是什么意思?“人間”指什么?

        生21:“人間”就是指“地方”,包括密州在內(nèi)。

        師:在人間好還是在天上好?

        生21:我覺得從書上注解看,作者認(rèn)為在人間好——也就是在“地方”作官好。

        師:(微笑)在地方,天高皇帝遠(yuǎn),在地方,沒有排擠、沒有誹謗和中傷,所以他覺得留在地方為政好。學(xué)完上闋,我們齊讀一遍。讀的時候,同學(xué)們都展開想象,你就是那天晚上的蘇軾,你現(xiàn)在不是在念,而是在“吟”,所謂的吟,就是抑揚頓挫地讀。從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。

        (生讀,師聆聽)

        師:非常好!我看見有些同學(xué)搖頭晃腦,很投入?!痢痢粒蠋煾杏X剛才你是最出色的,不僅神色投入,而且語速、語調(diào)也很到位,現(xiàn)在,能請你給大家示范朗讀一遍嗎?

        (生22讀)

        (眾生鼓掌)

        師:學(xué)完上闋,我們來討論一下,作者在這里表達(dá)一種怎樣的感情?

        (生討論)

        生23:作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。

        師:你能用詞中的兩個字來概括嗎?

        生23:好象是“欲”和“恐”。

        師:(微笑看大家)大家贊同嗎?

        (生贊同)

        師:(對生23)你概括得太好了!請大家看幻燈。

        (師插入幻燈,顯示上闋概括內(nèi)容)

        師:現(xiàn)在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍。像×××同學(xué),帶著情感去讀。

        (生齊讀,師聆聽)

        師:有進(jìn)步。不過,還需逐字逐句地揣摩?!稗D(zhuǎn)朱閣, 低綺戶,照無眠”這句從結(jié)構(gòu)上說有什么作用?

        生24:承上啟下。

        師:(啟發(fā))具體點說——

        生24:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶”前省略了主語月亮,是承上闋寫的。從下闋看,作者因為無眠產(chǎn)生思念。所以“照無眠”是啟下。

        師:看來你把這首詞理解得很透徹,我提一個問題,你把我后面要提的問題都回答了。我再問你,下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個句子?

        生24:“兼懷子由”。

        師:太好了!這就是說,作者在下闋主要要寫——

        生:(齊)懷子由。

        師:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”,書上注解說是月亮沒有人世的愁和恨,這樣理解正確嗎?

        生25:不正確。這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時候圓,是作者在恨。

        師:作者因什么而恨?

        生26:因為與親人別離,也因為被貶。

        師:好!在“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!币痪渲?,哪一個字最能表達(dá)作者對人生的理解?

        生27:難。

        師:我們常聽老人們說,人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認(rèn)識到了人生的艱難,作者是不是就認(rèn)命了?后兩句“但愿人長久,千里共嬋娟”,作者的情感有沒有什么變化?

        生28:有變化。因為作者認(rèn)識到自然和人生共有的規(guī)律,所以他不悲觀消極,而是充滿期待和祝愿。

        師:你從哪里看出了期待和祝愿?

        生28:但愿。

        師:“但愿”怎么解釋?

        生28:只希望。但,是副詞,只。愿是動詞,希望的意思。

        師:作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情?

        生29:下闋中作者表達(dá)的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。

        師:你能用詞中的兩個字來概括嗎?

        生29:“難”、“愿”。

        師:一步到位,好極了!

        生30:老師,我還是不懂,“但愿人長久,千里共嬋娟”到底是什么意思?

        師:還不懂呀?!這個問題誰幫解決?

        生31:因為作者已經(jīng)認(rèn)識到,任何事情都不會因為我們的喜好而改變,雖然我們不想和親人別離,但別離卻是無法改變的事實。所以作者只有提出美好的愿望,希望自己和弟弟子由能夠年年平安,雖相隔千里,但可以共享美好月光。

        師:你表述得準(zhǔn)確極了。(向生30)現(xiàn)在明白了嗎?(生30點頭)還有同學(xué)有不明白的地方嗎?

        (眾生:沒有了。)

        師:我們把下闋再齊讀一遍,注意感情把握。

        (生齊讀)

        師:對你們的朗讀,我找個同學(xué)來點評。誰來?

        生32:感情把握得比較好,不象剛才朗讀時,每一句的語速和停頓都一樣。這次,大家都能根據(jù)詞意,做到抑揚頓挫。

        師:同意他的點評嗎?

        (眾生點頭)

        師:不錯,他的點評很到位,這次朗讀, 同學(xué)們基本能注意到詞意的感情色彩,很好!現(xiàn)在請大家跟老師一起回到小序中,還記得剛上課時給大家提的問題嗎?

        生眾:記得。

        師:現(xiàn)在有答案了嗎?在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容?

        生33:作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想;下闋主要表達(dá)對兄弟子由的思念之情。

        師:你真聰明,剛學(xué)完就歸納出來了。請大家看幻燈。

        (師出示幻燈顯示全詞概括內(nèi)容)

        師:這首詞我們已經(jīng)分析得很透徹了?,F(xiàn)在請大家飽含感情地朗讀一遍。

        (生齊讀,師巡視,不時大聲導(dǎo)讀)

        師:大家來背一遍,敢不敢?要求不是“唱”讀,怎樣背?

        生眾:飽含感情。

        師:對,我們飽含感情地把這首詞背一遍。

        (生背誦)

        師:我們班同學(xué)真不錯,老師一點就通,背得很好。有興趣的同學(xué),回去后還可以再慢慢地揣摩詞義、揣摩吟誦。下面請大家拿出紙和筆,男同學(xué)上闋,女同學(xué)下闋,把這首詞改寫成散文,看誰 把握意境更準(zhǔn)確,誰的文筆最優(yōu)美?寫好的同學(xué)請舉手。

        (生改寫,師巡視,一男生舉手,師示意生讀)

        生35:今晚,我仰天問月,不知天上明月成于何時?想起遙遠(yuǎn)的京都,不知那里的情形,現(xiàn)在又是怎樣?我真的很想回去啊,回到朝廷,一展我的宏圖大志??墒牵氲侥切┬∪说呐艛D和誹謗,罷了吧!把酒獨舞,清風(fēng)明月,為政地方,不也很好嗎?

        師:看來,我們男生真的很精彩啊!女生,哪一位來,我們不能輸給男生啊?

        (一女生舉手,師示意生讀)

        生36:月光淡淡,滿滿地灑遍了整個庭院,當(dāng)然,也照著我,這因傷離怨別而愁苦的人,令我無法入眠。月亮啊,月亮,你是不是也充滿憂愁呢?倘若不是,那又為何總在人們分離的時候分外圓呢?……對!人世間總會有悲歡離合,月亮也是如此,總有陰晴圓缺。自古以來,世上就不是萬事都能隨人愿的,只希望我們能夠年年得平安,千里心相連,明月共觀瞻。

        師:看來我們男生女生各有精彩。 時間關(guān)系,我們不再請其他同學(xué)讀你們的精彩片段了,我相信, 一定還有同學(xué)比他倆寫得更精彩?;丶业淖鳂I(yè):同學(xué)們把整首詞改寫成散文。最后,我們再把這首詞誦讀一遍,就像老師剛才說的,每位 同學(xué)都想象著,你就是一千年前寫這首詞時的蘇軾,你現(xiàn)在正對著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情。

        (生齊讀,下課)

        簡評:這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課??v觀全程,教者由舊知引入,從易到難,由低至高,善于“墊石鋪路”,學(xué)生在學(xué)的過程中獲滿足感,生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,了解作者生平事跡,培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力,顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動的功力。中間主體部分,以讀為經(jīng),抓點帶面,讀與問,問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆,依境改寫,當(dāng)堂評價,于常態(tài)中求變化,可謂別開生面??傊?,整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)實施過程,平中見奇,奇中求實,呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

        2、《水調(diào)歌頭明月幾時有》課堂實錄

        《水調(diào)歌頭明月幾時有》課堂實錄

        師:同學(xué)們,上個學(xué)期,我們背過很多詩詞,現(xiàn)在請大家回憶,在我們背過的詩詞中,有哪些是描寫月亮或月光的?

        生1:“床前明月光 ,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?

        師:這是誰的詩?

        生眾:李白的《靜夜思》。

        生2:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對 愁眠”

        師:這又是誰的詩?

        生眾:張繼的《楓橋夜泊》。

        生3:“無言獨上西樓,月如鉤。”這是南唐后主李煜的《相見歡》

        生4:柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何 處,楊柳岸、曉風(fēng)殘月?!?

        生5:李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西?!?

        師:(啟發(fā))上學(xué)期,我們還學(xué)了臺灣女詩人席慕蓉的——

        生6:《鄉(xiāng)愁》“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起?!?

        師:很好!這些描寫月亮或月光的詩句,大家記得非常清楚?,F(xiàn)在,請跟老師再把這些詩句朗讀一遍。

        (師出示幻燈,帶讀。)

        師:大家讀得很不錯,聲音洪亮,吐字清楚。那么請問,寫這些詩句的詩人,想通過月亮或月光表達(dá)一種什么樣的感情呢?

        生7:表達(dá)思念之情。

        師:對!表達(dá)思念。(啟發(fā))是思念——

        生8:思念故鄉(xiāng)。

        生9:思念親人和友人。

        師:太好了!通過復(fù)習(xí),大家知道我國的文人常用月亮、月光表達(dá)對故鄉(xiāng)或親人友人的思念之情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫月的詞,請看課題。

        (師幻燈出示課題)

        師:(指示生看課題)“水調(diào)歌頭”是這首詞的——

        生10:詞牌名。

        師:對!這首詞有沒有詞名?

        生11:沒有。

        師:好!再看作者。昨天有哪些同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)?

        (生紛紛舉手,師檢查)

        師:不錯,大多數(shù)同學(xué)都去查閱資料了。現(xiàn)在誰來給我們介紹一下?最好不看資料,憑記憶能說多少說多少。

        生12:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因為反對王安石新法,被人彈劾“謗訕朝廷”,下獄,先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷,飄零不定。

        師:講得很好!把蘇軾的生平概括得既簡潔又明了。(又向大家問)關(guān)于蘇軾,他介紹完整了嗎?

        生:(齊聲)沒有。

        師:對,他只介紹了生平,蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn),誰來補充?

        生13:蘇軾的學(xué)識廣博,他開豪放詞風(fēng),在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟, 吃羊肉;蘇文生,吃菜羹”一說,可見,蘇軾在當(dāng)時的影響力是很大的。有《東坡樂府》流傳于世。

        師:兩位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很好,不僅查閱了資料,還整理出主要內(nèi)容并能說出來,精神可嘉。

        (生齊鼓掌)

        師:現(xiàn)在,大家把書翻到144頁,把這首詞先朗讀一遍。

        (生齊讀,師聆聽)

        師:大家讀得不錯,老師仔細(xì)聽了,沒發(fā)現(xiàn)有字讀錯音。下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。

        (師生同讀小序)

        師:序中的“兼”字是什么意思?

        生14:“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個方面。

        師:那我們從“兼懷子由”四個字看, 這首詞至少寫了幾個方面的內(nèi)容?

        生:(齊)兩個。

        師:對。是哪兩個呢?作者除了懷子由,還懷什么?請大家結(jié)合課文注解,把這首詞的意思疏通一下。

        (生自讀課文及注解)

        師:都看完了,看懂了沒有,誰能回答老師剛才提出的問題?

        (眾生默然)

        師:(微笑)沒人舉手。那好,我們先把這個問題留著,等詞的意思都吃透了,再回頭來解決這個問題。不過,請大家把這個問題先記在心里,帶著問題來揣摩這首詞。現(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時有,把酒問青天”,從書上的注解,我們知道這兩句詞出自李白的《把酒問月》詩“青天有月來幾時?我今停杯一問之?!碧K軾為什么要問天?他真正想問的是“明月幾時有”嗎?

        生15:好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕,今夕是何年?!?/p>

        師:你的閱讀能力很強,知道上下貫通來理解詩詞。那老師再問你,“天上宮闕”指的是什么?

        生15:應(yīng)該是月亮中的宮殿。

        師:(微笑向全體)是月亮中的宮殿嗎?

        (眾生默然)

        師:大家再看“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解?

        生16:回去。

        師:蘇軾想回到天上去嗎?

        (生齊笑)

        師:大家都笑了,從你們的笑,我看到了兩個字:不是。那這個歸去是回到哪兒去呢?(啟發(fā))大家結(jié)合蘇軾的生平來理解。

        生17:(小心地)是回到朝廷吧?

        師:對。“不知天上宮闕,今夕是何年”這一句,作者關(guān)心的是——

        生齊答:朝廷。

        師:那么“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么?

        生18:還是指朝廷。

        師;好極了?。ü恼疲┠隳軓倪@一句中的“欲”字,看出作者當(dāng)時的心情嗎?

        生18:作者當(dāng)時很想回到朝廷。

        師:大家說,他回答的準(zhǔn)確嗎?

        眾生:準(zhǔn)確!

        師:記得我們背過一首蘇軾在密州寫的詞,是——

        眾生:《江城子密州出獵》。

        師:當(dāng)中表達(dá)“欲歸”心情的句子是——

        (師生同背:持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。)

        師:作者想回朝廷,能回嗎?

        生19:不能。

        師:從哪看出來?

        生19:“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。

        師:(微笑)他怕什么?

        生19:“寒”。

        師:“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?

        生19:不是。

        師:那指什么?

        生20:應(yīng)該是指心理上的恐懼吧?具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。

        師:(鼓掌)你回答得太精彩了!時刻不忘作者生平。確實,蘇軾被貶,就是因為在朝中受小人的誹謗和中傷。雖然他想報效朝廷,但心生恐懼。那最后兩句“起舞弄清影,何似在人間”是什么意思?“人間”指什么?

        生21:“人間”就是指“地方”,包括密州在內(nèi)。

        師:在人間好還是在天上好?

        生21:我覺得從書上注解看,作者認(rèn)為在人間好——也就是在“地方”作官好。

        師:(微笑)在地方,天高皇帝遠(yuǎn),在地方,沒有排擠、沒有誹謗和中傷,所以他覺得留在地方為政好。學(xué)完上闋,我們齊讀一遍。讀的時候,同學(xué)們都展開想象,你就是那天晚上的蘇軾,你現(xiàn)在不是在念,而是在“吟”,所謂的吟,就是抑揚頓挫地讀。從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。

        (生讀,師聆聽)

        師:非常好!我看見有些同學(xué)搖頭晃腦,很投入?!痢痢?,老師感覺剛才你是最出色的,不僅神色投入,而且語速、語調(diào)也很到位,現(xiàn)在,能請你給大家示范朗讀一遍嗎?

        (生22讀)

        (眾生鼓掌)

        師:學(xué)完上闋,我們來討論一下,作者在這里表達(dá)一種怎樣的感情?

        (生討論)

        生23:作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。

        師:你能用詞中的兩個字來概括嗎?

        生23:好象是“欲”和“恐”。

        師:(微笑看大家)大家贊同嗎?

        (生贊同)

        師:(對生23)你概括得太好了!請大家看幻燈。

        (師插入幻燈,顯示上闋概括內(nèi)容)

        師:現(xiàn)在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍。像×××同學(xué),帶著情感去讀。

        (生齊讀,師聆聽)

        師:有進(jìn)步。不過,還需逐字逐句地揣摩?!稗D(zhuǎn)朱閣, 低綺戶,照無眠”這句從結(jié)構(gòu)上說有什么作用?

        生24:承上啟下。

        師:(啟發(fā))具體點說——

        生24:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶”前省略了主語月亮,是承上闋寫的。從下闋看,作者因為無眠產(chǎn)生思念。所以“照無眠”是啟下。

        師:看來你把這首詞理解得很透徹,我提一個問題,你把我后面要提的問題都回答了。我再問你,下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個句子?

        生24:“兼懷子由”。

        師:太好了!這就是說,作者在下闋主要要寫——

        生:(齊)懷子由。

        師:“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”,書上注解說是月亮沒有人世的愁和恨,這樣理解正確嗎?

        生25:不正確。這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時候圓,是作者在恨。

        師:作者因什么而恨?

        生26:因為與親人別離,也因為被貶。

        師:好!在“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!币痪渲校囊粋€字最能表達(dá)作者對人生的理解?

        生27:難。

        師:我們常聽老人們說,人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認(rèn)識到了人生的艱難,作者是不是就認(rèn)命了?后兩句“但愿人長久,千里共嬋娟”,作者的情感有沒有什么變化?

        生28:有變化。因為作者認(rèn)識到自然和人生共有的規(guī)律,所以他不悲觀消極,而是充滿期待和祝愿。

        師:你從哪里看出了期待和祝愿?

        生28:但愿。

        師:“但愿”怎么解釋?

        生28:只希望。但,是副詞,只。愿是動詞,希望的意思。

        師:作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情?

        生29:下闋中作者表達(dá)的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。

        師:你能用詞中的兩個字來概括嗎?

        生29:“難”、“愿”。

        師:一步到位,好極了!

        生30:老師,我還是不懂,“但愿人長久,千里共嬋娟”到底是什么意思?

        師:還不懂呀?!這個問題誰幫解決?

        生31:因為作者已經(jīng)認(rèn)識到,任何事情都不會因為我們的喜好而改變,雖然我們不想和親人別離,但別離卻是無法改變的事實。所以作者只有提出美好的愿望,希望自己和弟弟子由能夠年年平安,雖相隔千里,但可以共享美好月光。

        師:你表述得準(zhǔn)確極了。(向生30)現(xiàn)在明白了嗎?(生30點頭)還有同學(xué)有不明白的地方嗎?

        (眾生:沒有了。)

        師:我們把下闋再齊讀一遍,注意感情把握。

        (生齊讀)

        師:對你們的朗讀,我找個同學(xué)來點評。誰來?

        生32:感情把握得比較好,不象剛才朗讀時,每一句的語速和停頓都一樣。這次,大家都能根據(jù)詞意,做到抑揚頓挫。

        師:同意他的點評嗎?

        (眾生點頭)

        師:不錯,他的點評很到位,這次朗讀, 同學(xué)們基本能注意到詞意的感情色彩,很好!現(xiàn)在請大家跟老師一起回到小序中,還記得剛上課時給大家提的問題嗎?

        生眾:記得。

        師:現(xiàn)在有答案了嗎?在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容?

        生33:作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想;下闋主要表達(dá)對兄弟子由的思念之情。

        師:你真聰明,剛學(xué)完就歸納出來了。請大家看幻燈。

        (師出示幻燈顯示全詞概括內(nèi)容)

        師:這首詞我們已經(jīng)分析得很透徹了?,F(xiàn)在請大家飽含感情地朗讀一遍。

        (生齊讀,師巡視,不時大聲導(dǎo)讀)

        師:大家來背一遍,敢不敢?要求不是“唱”讀,怎樣背?

        生眾:飽含感情。

        師:對,我們飽含感情地把這首詞背一遍。

        (生背誦)

        師:我們班同學(xué)真不錯,老師一點就通,背得很好。有興趣的同學(xué),回去后還可以再慢慢地揣摩詞義、揣摩吟誦。下面請大家拿出紙和筆,男同學(xué)上闋,女同學(xué)下闋,把這首詞改寫成散文,看誰 把握意境更準(zhǔn)確,誰的文筆最優(yōu)美?寫好的同學(xué)請舉手。

        (生改寫,師巡視,一男生舉手,師示意生讀)

        生35:今晚,我仰天問月,不知天上明月成于何時?想起遙遠(yuǎn)的京都,不知那里的情形,現(xiàn)在又是怎樣?我真的很想回去啊,回到朝廷,一展我的宏圖大志??墒?,想到那些小人的排擠和誹謗,罷了吧!把酒獨舞,清風(fēng)明月,為政地方,不也很好嗎?

        師:看來,我們男生真的很精彩??!女生,哪一位來,我們不能輸給男生???

        (一女生舉手,師示意生讀)

        生36:月光淡淡,滿滿地灑遍了整個庭院,當(dāng)然,也照著我,這因傷離怨別而愁苦的人,令我無法入眠。月亮啊,月亮,你是不是也充滿憂愁呢?倘若不是,那又為何總在人們分離的時候分外圓呢?……對!人世間總會有悲歡離合,月亮也是如此,總有陰晴圓缺。自古以來,世上就不是萬事都能隨人愿的,只希望我們能夠年年得平安,千里心相連,明月共觀瞻。

        師:看來我們男生女生各有精彩。 時間關(guān)系,我們不再請其他同學(xué)讀你們的精彩片段了,我相信, 一定還有同學(xué)比他倆寫得更精彩?;丶业淖鳂I(yè):同學(xué)們把整首詞改寫成散文。最后,我們再把這首詞誦讀一遍,就像老師剛才說的,每位 同學(xué)都想象著,你就是一千年前寫這首詞時的蘇軾,你現(xiàn)在正對著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情。

        (生齊讀,下課)

        簡評:這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程,教者由舊知引入,從易到難,由低至高,善于“墊石鋪路”,學(xué)生在學(xué)的過程中獲滿足感,生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,了解作者生平事跡,培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力,顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動的功力。中間主體部分,以讀為經(jīng),抓點帶面,讀與問,問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆,依境改寫,當(dāng)堂評價,于常態(tài)中求變化,可謂別開生面??傊麄€教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)實施過程,平中見奇,奇中求實,呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

        3、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)課堂實錄

        《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)實錄教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、聯(lián)系作品的文化背景,了解民俗文化的豐富內(nèi)涵

        2、讓學(xué)生理解詩詞所表達(dá)的思想感情

        3、情景交融,想象豐富

        學(xué)習(xí)重點:

        1、詩詞所表達(dá)的思想感情

        2、富有表現(xiàn)力的語言

        3、情景交融,想象豐富

        學(xué)習(xí)難點:

        1、詩詞所表達(dá)的思想感

        2、富有表現(xiàn)力的語言

        3、情景交融,想象豐富

        課時安排:兩課時

        課前準(zhǔn)備:

        1、課前制作三首詩詞的錄音磁帶,配有相應(yīng)的音樂

        2、教師在小黑板上寫一些補充注釋

        學(xué)習(xí)過程:

        《中秋詠月詩詞三首》第一課時實錄

        一、導(dǎo)入

        師:中秋佳節(jié)是中國合家團聚的日子,那是不是全中國的人都能在這一天與佳人團聚呢?

        生(齊答):不是。

        師:你能舉些有代表性的例子嗎?

        生1:保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。

        生2:救死扶傷的白衣天使。

        生3:刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。

        生4:浪跡天涯的海外游子。

        ……

        師:對!由于種種原因,他們在中秋佳節(jié)不能與家人團聚,把酒言歡。自然,中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天,我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。

        二、品讀欣賞

        (一)配樂誦讀三首詩詞。

        (放錄音,學(xué)生聽,教師巡視)

        師:這三首詩中,哪一首讓你聽后最有回味。

        生:《水調(diào)歌頭》

        生:《我的思念是圓的》

        生:《十五夜望月》

        師:我聽到這三首詩詞,大家都喜歡。相比較來說,喜歡《水調(diào)歌頭》的同學(xué)較多些,那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。

        (二)品讀《水調(diào)歌頭》

        1、配樂誦讀《水調(diào)歌頭》

        (學(xué)生閉上眼睛,用心去聽,去感知)

        2、師生活動,感知詞中意境。

        師:聽完,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?

        生1:詩人在月光下端著酒杯,昂頭質(zhì)問上天。

        生2:詩人踏風(fēng)而行,準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。

        生3:詩人在月下翩翩起舞,影子隨風(fēng)而動。

        生4:明月當(dāng)空,詩人躺在床上,望著低低的窗子,輾轉(zhuǎn)反側(cè),睡不著。

        ……

        師:很好!大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準(zhǔn)備了幾幅畫面。請大家看看,并試用詞中的一句來概括畫面的內(nèi)容。

        (投影九幅畫面,學(xué)生觀看)

        師:大家回答的都很對!下面,讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。

        (學(xué)生誦讀,教師移動、變化畫面)

        3、品析《水調(diào)歌頭》

        師:這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當(dāng)時詩人蘇軾已41歲,為密州太守,政治上很不得意,又與其弟子由分別六七年未見,心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒,下闋寫對月懷人。

        師:結(jié)合注釋、畫面,小組討論:

        ①疏通課文字詞句的含義。

        ②體會詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。

        (小組討論,做好記錄,教師巡回指導(dǎo))

        (1)全班合作交流,疏通課文字詞句的含義

        師:在討論過程中,你們小組遇到了哪些不易解決的問題,請你指出來,其他小組幫助解決。

        生1:我們小組對“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。

        生2:我們小組認(rèn)為是:端起酒杯。

        生3:“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是什么含義?

        生4:“歸去”的含義是:回到天上去。

        生5:“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義?

        生6:“不勝”的含義是:經(jīng)不住,承擔(dān)不了。

        生7:“起舞弄清影,何似在人間”的含義是什么?

        生8:“弄”是“玩弄、欣賞”的含義,“何似”是“哪像是,怎比得上”的含義。這句話的意識是:月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。

        師:好!經(jīng)過大家的通力合作,我們已把課文的含義疏通了?,F(xiàn)在,我們就結(jié)合詞意,跟著錄音,大聲把課文齊讀一遍。

        (放錄音,學(xué)生齊讀,教師巡視)

        (2)全班合作交流,體會詩人蘇軾在詞中所表達(dá)的情感。

        師:請同學(xué)把你們小組討論的詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感說給大家聽聽。

        生1:因為政治失意,家人分離,詩人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭,詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即:我想駕著長風(fēng)回到天上,是一個很好的證明。

        生2:我們小組認(rèn)為,詩人雖然在政治上不得志,又和家人相別,有超脫塵世的思想,但詩人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影,何似在人間?!奔矗涸孪缕鹞瑁逵半S人,清冷的月宮怎比得上人間,不是一個很好的例證嗎?

        生3:我們小組認(rèn)為,詩人在下闋中,把個人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上,說它“照無眠”“不應(yīng)有恨,何時長向別時圓”,詩人心情較低落。

        生4:我們小組有補充意見,在下闋的開頭,詩人的心情是有些低沉,但詩人在感知到“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人月無常,自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾。詩人在體會人無完人之時,頓生感悟,以理遣情,最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的豪邁之語。

        師:今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意,大家都能抓住課文,體會詩人的情感。這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度,終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲,流轉(zhuǎn)自如,以美麗的想象、明睿的哲理,創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界,具有強烈的感染力。

        師:我們就把自己當(dāng)作詩人蘇軾,跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍,體會詩詞魅力所在。

        (放錄音,學(xué)生齊讀)

        師:我們就以《明月幾時有》的歌曲來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家跟著唱。

        三、作業(yè):

        (一)誦讀,體會

        (二)對照,體會另外兩首詩詞的含義及作者情感。

        (三)拓展:搜集有關(guān)詠月的名言名句,摘錄在摘抄本上。

        《中秋詠月詩詞三首》第二課時實錄

        一、導(dǎo)入

        師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉,同學(xué)們對詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。(學(xué)生集體背誦)

        師:再請同學(xué)單獨背誦

        生1:水調(diào)歌頭,丙辰中秋……

        ……

        師:同學(xué)們背誦得熟練,有感情,下面我們在看《十五夜望月》。

        二,品讀《十五夜望月》

        1、配樂誦讀《十五夜望月》(聽錄音)

        2、師生活動,感受詩中的意境

        師:聽完,你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。

        生1:“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以積水空明,澄靜素潔之感,使人不由聯(lián)想起李白的名句,“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。

        生2:這句詩也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?!?

        生3:“冷露無聲濕桂花”由于夜深,秋露打濕庭中桂花。

        生4:這句詩中的桂花,也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。

        生5:“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?!逼仗熘拢總€人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。

        生6:其實,詩人沒有采用正面直接抒情方式,而是用一種委婉的疑問語氣:不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字,不同凡響,給人以動的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。

        師:同學(xué)們體會的很深刻,聯(lián)想豐富。很好!這首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn),思海情長的意境,加上一個唱嘆有神,悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動人。

        師:集體朗讀《十五夜望月》

        三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。

        1、再次聽配樂誦讀《我的思念是圓的》(學(xué)生聽錄音)

        2、師生活動,體會意境。

        師:沒有什么語言障礙,請同學(xué)們談?wù)勀銓Ρ臼自姷睦斫狻?

        生1:作者把無形的思念說成思有形的圓。

        生2:詩人運用了借物抒情的表現(xiàn)手法。

        生3:詩人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”

        生4:這首詩表達(dá)了詩人對團聚、親情、友情的珍惜和懷念。

        師:同學(xué)分析得很好,有見地。

        師:請同學(xué)們集體朗讀《中秋詠月詩詞三首》

        師:請同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句,談?wù)勀銓@些詩句的理解。

        四、品味語言內(nèi)涵(拓展訓(xùn)練)

        生1:第一句寫對月夜月光的感受:皎潔的月光照亮了高樓,月光似清水,讓人感覺它似乎在蕩漾。

        第二句寫初春月夜的景色:月光皎潔,似乎不是夜間,樹葉還沒有長齊,好象又到了秋天。

        第三句寫賞月感受:因為喜愛滿屋的月光,所以吹滅了蠟燭,因為出屋久久望月,不覺滿身露水。

        生2:第四句是寫天色將明的早晨的景色:明月隱藏在高樹之后了,銀河淹沒在微明的天空。

        第五句是寫海上月出的景色:明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起,天涯海角都能共同享受這美妙的時光。

        第六句是寫春江花月夜的景色:這兩句說月光隨著潮水涌進(jìn)江流,萬里江水,無處沒有皎潔的月光。

        生3:第七句描寫了寂靜的夜晚,月亮升起,驚醒了睡在樹上的山鳥,鳥鳴聲在山澗中回蕩。

        第八句寫天下明月共有三分,而揚州獨得其二。

        第九句可愛的九月的夜晚,露珠圓瑩有光似珍珠,而月亮卻似弓一張。

        ……

        師:太棒了。由此可見,同學(xué)們回去做了大量準(zhǔn)備工作,希望同學(xué)養(yǎng)成積累詩詞的習(xí)慣,以此來讓你們的心靈受到祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶,不斷提高你們的文學(xué)素養(yǎng)。

        五:拓展學(xué)習(xí)

        1、學(xué)生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學(xué)作品。

        2、聽樂曲。

        3、賞國畫。

        4、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》《水調(diào)歌頭明月幾時有》學(xué)案

        25、《詩詞曲五首》學(xué)案

        教師寄語:徜徉于詩的海洋,感悟詩的意境。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。

        2.體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

        3.培養(yǎng)對我國古代文化的興趣。

        課前準(zhǔn)備

        1、熟悉這五首詩詞曲的作者

        2、熟讀背誦這五首詩詞曲。

        重難點

        1.體會詩歌所描繪的意境。

        2.了解我國古代詩歌在體裁上的特點。

        學(xué)習(xí)過程

        一、基礎(chǔ)知識

        1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者﹏﹏﹏﹏,字﹏﹏﹏﹏,﹏﹏﹏﹏

        詩人。

        2.《赤壁》作者﹏﹏﹏﹏,字﹏﹏﹏﹏,﹏﹏﹏﹏朝詩人,他與李商隱被稱為“﹏﹏﹏﹏”。

        3.《過零丁洋》作者﹏﹏﹏﹏,號﹏﹏﹏﹏,﹏﹏﹏﹏朝)文學(xué)家。

        二、朗讀課文,整體感知

        《酬樂天揚州初逢席上見贈》

        1.首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的情感?

        2.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會作者此時此刻的心情。

        3.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

        《赤壁》

        1.詩人對歷史的評價因何而發(fā)?

        2.“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”有什么含義?

        3.“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?

        4.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

        《過零丁洋》

        1.首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

        2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?

        3.頸聯(lián)兩個“惶恐”,兩個“零丁”各有什么含義?

        4.尾聯(lián)“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

        5.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

        《水調(diào)歌頭》

        1.詞前小序的作用是什么?

        2.“但愿人長久,千里共嬋娟”有什么含義?

        3.詞中哪兩句是由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡?

        4、這首詞表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

        《山坡羊 潼關(guān)懷古》

        1.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象?

        2.“望西都,意躊躇”描寫了怎樣的情景。

        3.怎樣理解“宮闕萬間都做了土”?

        4.為什么說“興,百姓苦;亡,百姓苦”?

        5.這首曲表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

        三、精讀課文,局部研討

        1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

        2.《酬樂天揚州初逢席上見贈》頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”有什么含義?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?

        四、拓展延伸

        詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。本課我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品,這些作品通過精練的語言都表達(dá)樂怎樣的內(nèi)涵呢?

        五、達(dá)標(biāo)測試

        1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理,表明新事物必將取代舊事物的詩句是: 。

        2.《赤壁》中以二喬的命運來反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩句是:

        。

        3.《過零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是:

        。

        4.《山坡羊 潼關(guān)懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是: 。

        5.《水調(diào)歌頭》中表達(dá)了與親人共賞人間美景的愿望的詩句是: 。

        6.《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者____,字____,____人,__代詩人?!案枰磺敝傅氖牵撸撸撸叩摹?》?!冻啾凇纷髡撸撸撸撸?,__代詩人?!哆^零丁洋》選自《 》,作者____,字____,又字____,自號____,___,____人,____(朝代)詩人?!端{(diào)歌頭》作者____,字____,自號____,______人,__代文學(xué)家, “水調(diào)歌頭”四字,是____。《山坡羊潼關(guān)懷古》作者____,字____,號____,____人,__代散曲作家?!吧狡卵颉笔牵撸撸撸摺?/p>

        7.讀詩句,完成后面的題目

        浣溪沙(簌簌衣巾落棗花)

        蘇 軾

        簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅車,牛衣古柳賣黃瓜。

        酒困路長惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門試問野人家。

        ⑴從詩文的描寫來看作者身處什么環(huán)境?

        ⑵作者當(dāng)時正做太守,從詩中可以看出作者一種什么樣的性格?

        六、課后小記

        5、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案

        25.詩詞曲五首

        教學(xué)目標(biāo)

        1、背誦五首詩詞曲,準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

        2.體會詩歌所描繪的意境。

        教學(xué)重難點

        1.領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

        教學(xué)課時:3課時

        資料超市:

        劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

        白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!?/p>

        蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

        張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。

        在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、引入

        由千古唐詩引入

        二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

        1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,正確劃分節(jié)奏,初步體會作者感情。

        作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

        2、自由朗讀,直至背誦

        3、請同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。

        4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩歌。

        5、師生品讀詩句。

        沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        “沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

        6、自由有感情品讀這首詩。

        三、品讀詩歌《赤壁》。

        1、指名朗讀《赤壁》

        2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

        3、思考探究:

        (1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

        參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

        (2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

        參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

        4、齊讀背誦這首詩。

        5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。

        四、背誦前兩首詩,當(dāng)堂默寫。

        五、布置作業(yè)

        1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。

        2、繼續(xù)熟背詩歌。

        第二課時

        一、檢查背誦

        二、品讀詩歌《過零丁洋》。

        1、集體朗讀《過零丁洋》。

        2、介紹賞析詩歌的注意點

        第一通語言,明意象。

        1、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

        第二悟情感,析主旨

        1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負(fù),但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠(yuǎn)大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

        第三看風(fēng)格,辨手法

        1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。

        2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

        借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達(dá)情感。虛實相映:實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

        3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。(汪思琪)

        修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析

        4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充

        5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

        如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

        6、有感情吟誦這首詩。

        三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

        1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

        2、請同學(xué)說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))

        3、介紹詞的相關(guān)知識,解題并提供背景

        《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

        序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。

        4、播放音頻,讓學(xué)生聽讀一遍,跟讀一遍。

        5、師生品讀

        明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

        月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。

        6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識?

        四、布置作業(yè)

        1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

        2、背誦詩詞

        第三課時

        一、背誦前四首詩詞

        二、講解曲的知識

        三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。

        1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。

        2、思考探究。

        (1)、這首曲劃分為幾個層次?

        (2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        結(jié)合后兩句來理解,對國計民生的憂慮。

        (3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

        3、背誦本曲

        四、小結(jié)

        五、熟讀詩詞曲五首

        六、課堂檢測

        1、默寫名句

        2、品析名句。

        (1)、沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        (2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

        (3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

        (4)、但愿人長久,千里共嬋娟。

        (5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。

        教后記:

        古詩詞教學(xué)人物,個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細(xì),應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)?;谶@樣的想法,在課堂組織教學(xué)時,便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。

        6、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》教案

        《中秋詠月詩詞三首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣,在“讀”中理解這三首詩描繪的情景;

        2、通過比較閱讀,結(jié)合個人理解,談對三首詩的認(rèn)識和評價;

        3、學(xué)寫《中秋詠月詩》,舉辦“詠月”專題手抄報;

        第7課時 《中秋詠月詩詞三首》(一)

        課前學(xué)習(xí):查閱資料,了解作者的背景資料;

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:初讀詩歌,整體感知內(nèi)容

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        指導(dǎo)語:借助工具書和書下注釋讀順三首詩。

        朗讀課文

        2

        組織朗讀

        齊讀

        第二塊:再讀詩歌,發(fā)揮想像,再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        創(chuàng)設(shè)情境:詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆,但描寫的情景還是有所不同的,你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎?

        再次朗讀,同伴互助,理解詩歌所描寫的意境

        2

        組織交流

        發(fā)表見解,小組補充

        3

        組織朗讀

        齊讀

        第三塊:三讀詩歌,品位字里行間流露的詩人感情

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        創(chuàng)設(shè)情境:看似朦朧的詩歌,卻是作者思想的體現(xiàn),這三首詩的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢?你能通過你的朗讀,將作者的感情很好的傳遞嗎?

        朗讀、小組交流、討論

        2

        組織交流、點撥、朗讀評價

        發(fā)表見解、表情朗讀、小組補充

        3

        組織朗讀

        齊讀

        課后學(xué)習(xí):1、背誦三首《詠月詩》

        2、搜集中秋詠月詩詞;

        第8課時《中秋詠月詩詞三首》(二)

        課前學(xué)習(xí):1、背誦三首《詠月詩》

        2、搜集中秋詠月詩詞;

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:誦讀品位,說說個人喜好

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        創(chuàng)設(shè)情境:三首詠月詩詞,寫于不同時代,都表達(dá)了思念之情,你最喜歡哪一首,請將它背出來,并簡述你喜歡的理由。

        明確任務(wù)

        2

        組織交流

        結(jié)合內(nèi)容談感受

        3

        組織背誦

        齊誦

        第二塊:拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        創(chuàng)設(shè)情境:自古以來,許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月,賦予它一定的內(nèi)涵,你能再吟誦幾句嗎?

        吟詩、品詩

        2

        創(chuàng)設(shè)情境:就你的理解,作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢?

        明確目標(biāo)

        3

        組織交流,評價

        發(fā)表見解

        4

        布置任務(wù):請學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”(巡視、幫助)

        當(dāng)堂作文

        5

        組織交流,點評

        交流、互評

        教學(xué)反思

        課后作業(yè):1、四人小組,以“中秋之月”為主題,辦一期手抄報。

        2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會,將你寫作的詩歌獻(xiàn)給家人。

        7、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》教案

        一、教學(xué)目的:

        1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        二、重點和難點:

        1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

        2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。

        3、朗讀

        三、教學(xué)設(shè)計:

        熟讀或者背誦

        兩課時

        第一課時

        一、導(dǎo)入:

        創(chuàng)設(shè)自身情景,鋪設(shè)感情基調(diào)(讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J(rèn)識:月餅、月亮、團圓、思念)導(dǎo)入所學(xué)課文。

        二、深入課文:

        反復(fù)閱讀、揣摩詩詞,談?wù)勀阕钕矚g哪一首,說明理由。

        共同欣賞:(側(cè)重于意境的分析)

        十五夜望月 唐 王建

        1、首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,把讀者帶入一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。

        2、點撥:(1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景,不帶一個“月”字,卻處處含“月”試分析。拓展:白——月光,聯(lián)想李白的《靜夜思》。

        樹棲鴉——聽到,非看到,聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

        濕桂花——桂花已濕,夜太深,聯(lián)想月中桂花是否也濕,月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠,意境更為悠遠(yuǎn),這里暗點“望月”。

        (2)、后兩句抒情,非直接傾訴,而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)?!奥洹弊肿蠲?,妙在何處?(新穎妥貼,不同凡響,給人以動的形象,仿佛秋思隨著月的清輝,一齊灑落人間)

        水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾

        1、簡介蘇軾:字子瞻,號東坡居士,文學(xué)家,書法家,官場常失意。其文想象力豐富,又流暢自然,有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

        2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起,把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去,想象瑰麗又不離現(xiàn)實生活。宋代詞評家胡仔說:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。把握作者思想情緒:因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年,中秋對月,無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中,卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患,終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛

        3、撥:上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子,找出,試分析。

        4、佳句欣賞:分組討論:闡明理由

        我的思念是圓的 艾青

        分組討論:

        (1)、作者思念什么,為什么思念是圓的?

        (2)、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?

        作業(yè):

        1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。

        2、試做一首中秋詩詞。

        8、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》導(dǎo)學(xué)案

        學(xué)習(xí)內(nèi)容

        十三、中秋詠月詩詞三首(第1課時)

        課型

        編寫人


        審核人

        年級

        7

        學(xué)科

        語文

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、反復(fù)誦讀,熟記詠月名句,感知三首詩詞的內(nèi)容。2、理解《水調(diào)歌頭》中作者對人生哲理的探究。3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情,提高語文素養(yǎng)。

        學(xué)習(xí)

        重難點

        1、感知三首詩詞的內(nèi)容。2、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情,提高語文素養(yǎng)。

        學(xué) 習(xí) 過 程

        說 明

        預(yù)習(xí)板塊

        1、給黑體字注音:

        棲息( )咽下( )嬋娟( )宮闕( )綺戶( )瓊樓( )

        2、填空:

        (1)王建,________代詩人。(2)________,字子瞻,號________,________代文學(xué)家。(3)________,原名蔣海澄,著名詩人,以《________________》一詩成名。《我的思念是圓的》一詩表達(dá)了渴望______ _ _的愿望。

        探究板塊

        閱讀〈〈明月幾時有〉〉答題:

        1、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理?

        ______________________________________________ 。__

        2、結(jié)合語段說說詞中人在思考什么?

        ________________________________________________ 。

        3、“不應(yīng)有恨”,“恨”的意思是什么?“恨”的內(nèi)容可能是什么?

        _______________________________________________ 。_

        4、下面詠月的詩句中,哪兩句與“但愿人長久,千里共嬋娟”有異曲同工之妙?為什么?

        ① 月出驚山鳥,時鳴春澗中。②大漠沙如雪,燕山月如鉤。③月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。④海上生明月,天涯共此時。⑤舉杯邀明月,對影成三人。⑥野曠天低樹,江清月近人。

        ________________________________________________ 。

        5、月亮的美稱很多,你能說出幾個(至少兩個)?

        ________________________________________________ 。

        6、蘇軾的詞以豪放著稱,你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎?并舉一兩個作家。

        ________________________________________________

        ________________________________________________ 。

        7、請簡要寫出你讀了“但愿人長久,千里共嬋娟”的體會。

        ______________________________________________

        檢測板塊

        1、默寫:不知天上宮闕,________________。我欲乘風(fēng)歸去,________,________。

        ________,________,________。不應(yīng)有恨,________?________,月有陰晴圓缺,________。

        中庭地白樹棲鴉,________。今夜月明人盡望,________________。_______________,________________,此事古難全。但愿人長久,________________。

        2、《水調(diào)歌頭明月幾時有》的詞牌名為________,作者_(dá)_______,字________,號________,________代人。這首詞是為思念其弟________而作,把“天”和“月”都人格化了,上闋問____ ___ _,下闋問___ ___ __,歸根結(jié)底,是問________。表現(xiàn)作者對人生哲理的探求。

        3、解釋加粗的字:

        棲鴉( )秋思 ( )把酒( )低綺戶( )乘風(fēng)( )

        弄清影( )何似( )共嬋娟( )瓊樓( )

        4、另寫出兩句含“月”的詩句:_______________________________________________。

        延伸板塊

        1、“不知秋思落誰家”一句中“落”換成“在”好不好,為什么?

        2、翻譯句子:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

        ________________________________________________ 。

        3、判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤,在括號內(nèi)用“√”或“×”表示。

        ①人有/悲歡/離合,月有/陰晴/圓缺。( )

        ②今夜/月明/人盡/望,不知/秋思/落/誰家?( )

        4、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》中蘊含著人生哲理的詞句是 。 5、(01年無錫)下面對《水調(diào)歌頭 明月幾時有》賞析,不正確的一項是( )

        A.這首詞是寫詩人對親人的懷念,因此,整首詞充滿了傷感壓抑的情調(diào)。

        B.上片寫詞人“歡飲”時的想像,下片寫“無眠”時對人生的思索探求,作者寓哲理于抒情之中。

        C.詞中把“天”與“月”人格化了,創(chuàng)造了一種神話般的境界。

        D.“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的“轉(zhuǎn)”、“低”,以月光變化表示夜已深,“無眠”表示想念親人,難以入睡,由此引出下面“何事”一問。

        6、(03黑龍江)“月亮”是文人筆下常見的景物,曾經(jīng)勾起許多詩人、詞人的創(chuàng)造情思,寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中含有 “月”字的2上、下句:

        _____________ ___,_______________ _。

        ____________ ___,_______________ _。

        7、“我的思念是圓的”,此處的“圓”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        學(xué)后反思

        盱眙縣第三中學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

        學(xué)習(xí)內(nèi)容

        十三、中秋詠月詩詞三首(第2課時)

        課型

        編寫人

        朱在彬

        審核人

        年級

        7

        學(xué)科

        語文

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情,提高語文素養(yǎng)。

        學(xué)習(xí)

        重難點

        培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情,提高語文素養(yǎng)。

        學(xué) 習(xí) 過 程

        說 明

        預(yù)習(xí)板塊

        1、給加點字注音:樹棲鴉 低綺戶 宮闕 天涯

        2、下面的詞語解釋錯誤的一項是( )

        A.中庭:即庭中,庭院中。秋思:秋天的情思,指懷人的思緒。

        B.歡飲達(dá)旦:酒喝得很暢快,一直喝到天亮。歸去:回到天上去。

        C.朱閣:朱紅色樓閣。何似:怎比得上。

        D.但愿:但是希望。嬋娟:這里指月亮。

        探究板塊

        比較閱讀:

        《十五夜望月》(王建)

        中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。夜月明人盡望,不知秋思落誰家?

        《山居秋暝》(王維)

        空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

        竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歌,王孫自可留。

        1.給加點黑體字注音:棲( )、浣( )

        2.在《十五夜望月》一詩中,作者借“地白”“棲鴉”“冷露”表達(dá)了怎樣的思想感情?

        3.“明月松間照,清泉石上流”為讀者展示了一幅清雅幽靜、明朗秀美的圖景,下列詩句中,哪一句與它意境最為相似?( )

        A.草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。B.山光悅鳥性,潭影空人心。

        C.古木無人徑,深山何處鐘。D.感時花濺淚,恨別鳥驚心。

        4.同是寫月景的詩,但詩的風(fēng)格迥然不同:《十五夜望月》的風(fēng)格 ,感情 ;《山居秋暝》寫的是深山秋景,風(fēng)格 ,感情 。

        5.用散文的語言描述“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”一句。

        6.同是觀賞月景,卻會因看月者心情的不同而寫出不同的內(nèi)容來,你在觀看月亮的時候有什么想法,說說看。(如想借用前人的詩句文章亦可)

        檢測板塊

        1、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是( )

        A.不應(yīng)有恨,何事長向別時圓? B.人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。

        C.但愿人長久,千里共嬋娟。 D.我欲乘風(fēng)歸去。

        2、對《水調(diào)歌頭》分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵?)

        A.“明月幾時有,把酒問青天。”開篇一問,破空而入,筆力奇崛,寫出詞人灑脫的形象,他在這里借明月自喻清高。

        B.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”幾句言下之意是說得在現(xiàn)實社會中好自為之。

        C.“但愿人長久,千里共嬋娟?!弊髡叽藭r已經(jīng)從感情轉(zhuǎn)向理智,認(rèn)識到悲歡離合,自古皆然,于是化悲怨為曠達(dá),轉(zhuǎn)出更高的精神境界,向世間所有的離別的親人,發(fā)出深摯的慰問和祝愿。

        D.本詞通篇寫“我”,“我”是詞的中心形象。

        延伸板塊

        【類文品析】 《月夜憶舍弟》(杜甫)

        戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

        有弟皆分散,無家向死生。寄書長不達(dá),況乃未休兵。

        背景提示:這首詩是乾元二年(759年)秋杜甫在秦州所作。這年九月,史思明從范陽引兵南下,攻陷汴州,西進(jìn)洛陽,山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時,杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶,由于戰(zhàn)事阻隔,音信不通,引起他強烈的憂慮和思念。

        1.首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲?!薄笆摹敝甘鶚巧舷墓穆??!皵嗳诵小睂懰姡c明 ;“戍鼓”“雁聲”寫 ,寫出 。這兩句詩渲染了 的氣氛,這就是“月夜”的背景。

        2.月亮明明普天之下是一樣的,但詩人為何偏偏說“月是故鄉(xiāng)明”?

        3.“有弟皆分散,無家向死生。”上句說弟兄離散,天各一方;下句說家已不存,生死難卜。這兩句詩也概括了

        。

        4.“寄書長不達(dá),況乃未休兵?!笔銓懥嗽娙藘?nèi)心的憂慮之情。這使我們想起了杜甫《春望》中的另外兩句名句:“ ”。

        學(xué)后反思

        9、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)教學(xué)實錄

        句容市黃梅中學(xué)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、聯(lián)系作品的文化背景,了解民俗文化的豐富內(nèi)涵

        2、讓學(xué)生理解詩詞所表達(dá)的思想感情

        3、情景交融,想象豐富

        學(xué)習(xí)重點:

        1、詩詞所表達(dá)的思想感情

        2、富有表現(xiàn)力的語言

        3、情景交融,想象豐富

        學(xué)習(xí)難點:

        1、詩詞所表達(dá)的思想感

        2、富有表現(xiàn)力的語言

        3、情景交融,想象豐富

        課時安排:兩課時

        課前準(zhǔn)備:

        1、課前制作三首詩詞的錄音磁帶,配有相應(yīng)的音樂

        2、教師在小黑板上寫一些補充注釋

        學(xué)習(xí)過程:

        《中秋詠月詩詞三首》第一課時實錄

        一、導(dǎo)入

        師:中秋佳節(jié)是中國合家團聚的日子,那是不是全中國的人都能在這一天與佳人團聚呢?

        生(齊答):不是。

        師:你能舉些有代表性的例子嗎?

        生1:保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。

        生2:救死扶傷的白衣天使。

        生3:刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。

        生4:浪跡天涯的海外游子。

        ……

        師:對!由于種種原因,他們在中秋佳節(jié)不能與家人團聚,把酒言歡。自然,中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天,我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。

        二、品讀欣賞

        (一)配樂誦讀三首詩詞。

        (放錄音,學(xué)生聽,教師巡視)

        師:這三首詩中,哪一首讓你聽后最有回味。

        生:《水調(diào)歌頭》

        生:《我的思念是圓的》

        生:《十五夜望月》

        師:我聽到這三首詩詞,大家都喜歡。相比較來說,喜歡《水調(diào)歌頭》的同學(xué)較多些,那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。

        (二)品讀《水調(diào)歌頭》

        1、配樂誦讀《水調(diào)歌頭》

        (學(xué)生閉上眼睛,用心去聽,去感知)

        2、師生活動,感知詞中意境。

        師:聽完,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?

        生1:詩人在月光下端著酒杯,昂頭質(zhì)問上天。

        生2:詩人踏風(fēng)而行,準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。

        生3:詩人在月下翩翩起舞,影子隨風(fēng)而動。

        生4:明月當(dāng)空,詩人躺在床上,望著低低的窗子,輾轉(zhuǎn)反側(cè),睡不著。

        ……

        師:很好!大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準(zhǔn)備了幾幅畫面。請大家看看,并試用詞中的一句來概括畫面的內(nèi)容。

        (投影九幅畫面,學(xué)生觀看)

        師:大家回答的都很對!下面,讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。

        (學(xué)生誦讀,教師移動、變化畫面)

        3、品析《水調(diào)歌頭》

        師:這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當(dāng)時詩人蘇軾已41歲,為密州太守,政治上很不得意,又與其弟子由分別六七年未見,心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒,下闋寫對月懷人。

        師:結(jié)合注釋、畫面,小組討論:

        ①疏通課文字詞句的含義。

        ②體會詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。

        (小組討論,做好記錄,教師巡回指導(dǎo))

        (1)全班合作交流,疏通課文字詞句的含義

        師:在討論過程中,你們小組遇到了哪些不易解決的問題,請你指出來,其他小組幫助解決。

        生1:我們小組對“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。

        生2:我們小組認(rèn)為是:端起酒杯。

        生3:“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是什么含義?

        生4:“歸去”的含義是:回到天上去。

        生5:“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義?

        生6:“不勝”的含義是:經(jīng)不住,承擔(dān)不了。

        生7:“起舞弄清影,何似在人間”的含義是什么?

        生8:“弄”是“玩弄、欣賞”的含義,“何似”是“哪像是,怎比得上”的含義。這句話的意識是:月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。

        師:好!經(jīng)過大家的通力合作,我們已把課文的含義疏通了。現(xiàn)在,我們就結(jié)合詞意,跟著錄音,大聲把課文齊讀一遍。

        (放錄音,學(xué)生齊讀,教師巡視)

        (2)全班合作交流,體會詩人蘇軾在詞中所表達(dá)的情感。

        師:請同學(xué)把你們小組討論的詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感說給大家聽聽。

        生1:因為政治失意,家人分離,詩人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭,詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即:我想駕著長風(fēng)回到天上,是一個很好的證明。

        生2:我們小組認(rèn)為,詩人雖然在政治上不得志,又和家人相別,有超脫塵世的思想,但詩人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影,何似在人間。”即:月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間,不是一個很好的例證嗎?

        生3:我們小組認(rèn)為,詩人在下闋中,把個人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上,說它“照無眠”“不應(yīng)有恨,何時長向別時圓”,詩人心情較低落。

        生4:我們小組有補充意見,在下闋的開頭,詩人的心情是有些低沉,但詩人在感知到“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!比嗽聼o常,自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾。詩人在體會人無完人之時,頓生感悟,以理遣情,最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的豪邁之語。

        師:今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意,大家都能抓住課文,體會詩人的情感。這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度,終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲,流轉(zhuǎn)自如,以美麗的想象、明睿的哲理,創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界,具有強烈的感染力。

        師:我們就把自己當(dāng)作詩人蘇軾,跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍,體會詩詞魅力所在。

        (放錄音,學(xué)生齊讀)

        師:我們就以《明月幾時有》的歌曲來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家跟著唱。

        三、作業(yè):

        (一)誦讀,體會

        (二)對照,體會另外兩首詩詞的含義及作者情感。

        (三)拓展:搜集有關(guān)詠月的名言名句,摘錄在摘抄本上。

        《中秋詠月詩詞三首》第二課時實錄

        一、導(dǎo)入

        師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉,同學(xué)們對詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。(學(xué)生集體背誦)

        師:再請同學(xué)單獨背誦

        生1:水調(diào)歌頭,丙辰中秋……

        ……

        師:同學(xué)們背誦得熟練,有感情,下面我們在看《十五夜望月》。

        二,品讀《十五夜望月》

        1、配樂誦讀《十五夜望月》(聽錄音)

        2、師生活動,感受詩中的意境

        師:聽完,你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。

        生1:“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以積水空明,澄靜素潔之感,使人不由聯(lián)想起李白的名句,“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。

        生2:這句詩也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?!?/p>

        生3:“冷露無聲濕桂花”由于夜深,秋露打濕庭中桂花。

        生4:這句詩中的桂花,也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。

        生5:“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。”普天之下,每個人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。

        生6:其實,詩人沒有采用正面直接抒情方式,而是用一種委婉的疑問語氣:不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字,不同凡響,給人以動的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。

        師:同學(xué)們體會的很深刻,聯(lián)想豐富。很好!這首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn),思海情長的意境,加上一個唱嘆有神,悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動人。

        師:集體朗讀《十五夜望月》

        三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。

        1、再次聽配樂誦讀《我的思念是圓的》(學(xué)生聽錄音)

        2、師生活動,體會意境。

        師:沒有什么語言障礙,請同學(xué)們談?wù)勀銓Ρ臼自姷睦斫狻?/p>

        生1:作者把無形的思念說成思有形的圓。

        生2:詩人運用了借物抒情的表現(xiàn)手法。

        生3:詩人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”

        生4:這首詩表達(dá)了詩人對團聚、親情、友情的珍惜和懷念。

        師:同學(xué)分析得很好,有見地。

        師:請同學(xué)們集體朗讀《中秋詠月詩詞三首》

        師:請同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句,談?wù)勀銓@些詩句的理解。

        四、品味語言內(nèi)涵(拓展訓(xùn)練)

        生1:第一句寫對月夜月光的感受:皎潔的月光照亮了高樓,月光似清水,讓人感覺它似乎在蕩漾。

        第二句寫初春月夜的景色:月光皎潔,似乎不是夜間,樹葉還沒有長齊,好象又到了秋天。

        第三句寫賞月感受:因為喜愛滿屋的月光,所以吹滅了蠟燭,因為出屋久久望月,不覺滿身露水。

        生2:第四句是寫天色將明的早晨的景色:明月隱藏在高樹之后了,銀河淹沒在微明的天空。

        第五句是寫海上月出的景色:明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起,天涯海角都能共同享受這美妙的時光。

        第六句是寫春江花月夜的景色:這兩句說月光隨著潮水涌進(jìn)江流,萬里江水,無處沒有皎潔的月光。

        生3:第七句描寫了寂靜的夜晚,月亮升起,驚醒了睡在樹上的山鳥,鳥鳴聲在山澗中回蕩。

        第八句寫天下明月共有三分,而揚州獨得其二。

        第九句可愛的九月的夜晚,露珠圓瑩有光似珍珠,而月亮卻似弓一張。

        ……

        師:太棒了。由此可見,同學(xué)們回去做了大量準(zhǔn)備工作,希望同學(xué)養(yǎng)成積累詩詞的習(xí)慣,以此來讓你們的心靈受到祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶,不斷提高你們的文學(xué)素養(yǎng)。

        五:拓展學(xué)習(xí)

        1、學(xué)生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學(xué)作品。

        2、聽樂曲。

        3、賞國畫。

        10、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》教案教學(xué)設(shè)計 七年級上冊

        教學(xué)重點提示:

        1、詩詞所表達(dá)的思想感情;

        2、富有表現(xiàn)力的語言;

        3、情景交融,想象豐富。

        教學(xué)時間安排:2課時

        建議教學(xué)過程:

        第一課時:十五夜望月

        教學(xué)重點:

        1、朗讀并背誦這首詩;

        2、領(lǐng)會詩中美好的意境和委婉的別離思聚的情思,以及由己推人的思想境界。

        教學(xué)過程:

        一、朗讀這首詩

        1、請兩名同學(xué)朗讀這首詩;

        2、請全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍;

        3、老師范讀這首詩;

        4、全班集體朗讀這首詩2遍。

        二、教師簡介作者

        王建字,唐代宗進(jìn)士。一生困頓,晚景尤為凄涼。為官在外,常與家人別離。

        三、師生共同分析詩句

        中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中,地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來,它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾,先后進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?!暗匕住倍郑瑓s給人以積水空明,澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字,簡潔、樸實,既寫了鴉鵲棲樹的情況,又烘托了月夜的寂靜。

        冷露無聲濕桂花——由于夜深,秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。

        冷露無聲浸潤了桂花,那么月中的白免呢,揮斧的吳剛呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

        今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?——明月當(dāng)空,難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎?普天之下,有誰不在注目明月,神馳意遠(yuǎn)呢?詩人由已推人,擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散,因而由月宮的凄清,引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思,而是用了一種委婉的語氣,不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡,委婉動人。

        四、分小組討論

        1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么?

        秋月——秋思

        2、詩人通過這種景色表達(dá)何種情感?

        詩人通過聯(lián)想,由已推人,在這出月明人遠(yuǎn),思深情長的意境中,表達(dá)出別離思聚的情感。

        我的思念是圓的

        教學(xué)重點:

        1、背誦這首詞。

        2、朗讀訓(xùn)練。

        3、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。

        教學(xué)難點:理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。

        教學(xué)過程:

        一、介紹寫作背景、作者

        艾青,現(xiàn)代詩人,原名蔣海澄。

        《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年,中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué),1932年有感于中國的民族危機回國,開始畫畫和詩歌創(chuàng)作,1932年7月,被誣陷為陰謀顛覆政府,判刑6年,1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后,1959年被錯劃為右派,此后一直蒙受冤屈,直到20年后的1979年才得以洗雪。

        1983年,詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后,內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔,想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊,有的已經(jīng)離世,而自己仍活著,自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨。由于詩人自身心境開闊,性格豁達(dá),寫下此詩表達(dá)自己對團聚、親情、友情的珍視和懷念。

        二、朗讀這首詩

        1、學(xué)生個人朗讀這首詩2遍。

        2、理解這首詩的大意

        由詩人創(chuàng)作背景入手分析。

        “我的思念是圓的”,把無形的思念說成是有形的圓,形象的語言中包含著許許多多情感上的東西,詩人渴望團圓,渴望美滿。

        “八月中秋的月亮? 也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月,引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎?不圓時又是如何的一番情感?。咳藗冊诳丛碌臅r候常常會想到——月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。激起人們對個人命運的遐思。

        詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”,引出自己渴望親朋團聚的情感。

        3、學(xué)生個人朗讀這首詩2遍。

        4、請同學(xué)簡述一下這首詩的大意。

        5、學(xué)生集體朗讀這首詩1遍。

        三、展示詠月詩名

        1、三五明月滿,四五蟾兔缺?!豆旁娛攀住?/p>

        2、明月照高樓,流光正徘徊。? 曹植《怨歌行》

        3、海上生明月,天涯共此時。唐陳子昂《春夜別友人》

        4、月出驚山鳥,時鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》

        5、江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

        6、 明月出天山,蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》

        7、長安一片月,萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

        8、人攀明月不可得,月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》

        9、今人不見古時月,今月曾照古時人。唐李白《把酒問月》

        10、斫卻月中桂,清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對月》

        11、可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

        12、東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

        13、萬影皆因月,千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

        14、天下三分明月夜,二分無賴是揚州。唐徐凝《憶揚州》

        15、梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》

        16、明月卻多情,隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

        17、沙上并禽池上瞑,云破月來花弄影。宋張先《天仙子送春》

        18、月出東山之上,徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

        19、明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月? 夜行黃沙道中》

        四、作業(yè)

        1、背誦并會默寫〈十五夜望月〉;

        2、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。

        中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺上,望著明亮的月亮,心緒萬千……

        第二課時? 水調(diào)歌頭·明月幾時有

        教學(xué)重點:

        1、背誦這首詞。

        2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

        教學(xué)難點:作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

        教學(xué)過程:

        一、從寫月或月光的詩句入手,進(jìn)入新課。

        今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。

        我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

        二、初讀課文

        1、在學(xué)習(xí)這首詞之前,我們先來個“預(yù)習(xí)檢查”。

        請一位同學(xué)朗讀這首詞。

        教師范讀(錄音范讀)。

        學(xué)生一齊朗讀這首詞。

        2、下面,同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解,進(jìn)一步認(rèn)識蘇東坡,并且了解一下這首詞的寫作背景。

        三、精讀課文

        (一) 根據(jù)注解,疏通文句。

        (二) 這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

        ( 提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)

        ①上闋主要寫什么?(寫了什么景?)

        上闋----望月(寫景)

        ②下闋呢? (抒發(fā)了什么感情?)

        下闋----懷人(抒情)

        ③上、下兩者的聯(lián)系何在?

        (借景抒情、情景交融)

        (三) 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

        人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

        (四) 詞中哪些是實景,哪些是虛景?

        實景:明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

        虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

        四、研究討論

        1、詞前小序,有何作用?

        ——詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。

        2、在“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中,月“轉(zhuǎn)”“低”表示(夜深);“無眠”表示(離情正濃)。

        3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句?

        ——但愿人長久,千里共嬋娟。

        4、主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

        五、作業(yè)布置

        (一)背誦這首詞。

        (二)請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇,寫一首四句以上的詠月小詩。