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        《語(yǔ)不驚人死不休選詞和煉句》教案示例一等獎(jiǎng)

        《《語(yǔ)不驚人死不休選詞和煉句》教案示例一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《語(yǔ)不驚人死不休選詞和煉句》教案示例一等獎(jiǎng)

        1、《語(yǔ)不驚人死不休選詞和煉句》教案示例一等獎(jiǎng)

        第六課第一節(jié)選詞和煉句

        一、教學(xué)概述

        1.1教學(xué)目的

        (1)領(lǐng)悟選詞煉句的精妙,培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀、分析、評(píng)價(jià)能力。

        (2)聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際,討論在語(yǔ)言表達(dá)中如何選擇和錘煉語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作的思考與熱愛(ài)。

        1.2課時(shí)安排

        本課共2課時(shí)。

        二、字斟句酌為哪般(第一課時(shí))

        2.1導(dǎo)入:都云作者癡,誰(shuí)解其中味

        請(qǐng)學(xué)生閱讀引子后說(shuō)一說(shuō)類似的選詞煉句的例子。

        古往今來(lái),文學(xué)史上注重選詞煉句的故事不勝枚舉?!翱嘁髋伞痹?shī)人賈島在驢背上反復(fù)“推敲”,王安石一句“春風(fēng)又綠江南岸”得來(lái)不易,曹雪芹“披閱十載,增刪五次”而成的“滿紙荒唐言”……。那么,為什么會(huì)有這么多人為了“吟安一個(gè)字”而“捻斷數(shù)莖須”,甚至“知音如不賞”,就要“歸臥故山秋”了呢?選詞煉句,究竟有著怎樣的魅力呢?

        2.2品評(píng):獨(dú)具慧眼,含英咀華

        顧名思義,選詞就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達(dá)思想感情;而煉句,就是對(duì)句子的錘煉,要求我們不僅把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確流暢,還應(yīng)該在句子中表現(xiàn)出豐富的意味。同學(xué)們可回味一下那些幼時(shí)可誦的佳句名篇,試著咀嚼一番,看現(xiàn)在有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)。

        2、《語(yǔ)不驚人死不休選詞和煉句》教案示例

        第六課第一節(jié)選詞和煉句

        一、教學(xué)概述

        1.1教學(xué)目的

        (1)領(lǐng)悟選詞煉句的精妙,培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀、分析、評(píng)價(jià)能力。

        (2)聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際,討論在語(yǔ)言表達(dá)中如何選擇和錘煉語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作的思考與熱愛(ài)。

        1.2課時(shí)安排

        本課共2課時(shí)。

        二、字斟句酌為哪般(第一課時(shí))

        2.1導(dǎo)入:都云作者癡,誰(shuí)解其中味

        請(qǐng)學(xué)生閱讀引子后說(shuō)一說(shuō)類似的選詞煉句的例子。

        古往今來(lái),文學(xué)史上注重選詞煉句的故事不勝枚舉?!翱嘁髋伞痹?shī)人賈島在驢背上反復(fù)“推敲”,王安石一句“春風(fēng)又綠江南岸”得來(lái)不易,曹雪芹“披閱十載,增刪五次”而成的“滿紙荒唐言”……。那么,為什么會(huì)有這么多人為了“吟安一個(gè)字”而“捻斷數(shù)莖須”,甚至“知音如不賞”,就要“歸臥故山秋”了呢?選詞煉句,究竟有著怎樣的魅力呢?

        2.2品評(píng):獨(dú)具慧眼,含英咀華

        顧名思義,選詞就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達(dá)思想感情;而煉句,就是對(duì)句子的錘煉,要求我們不僅把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確流暢,還應(yīng)該在句子中表現(xiàn)出豐富的意味。同學(xué)們可回味一下那些幼時(shí)可誦的佳句名篇,試著咀嚼一番,看現(xiàn)在有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)。

        3、《語(yǔ)不驚人死不休》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.了解選詞煉句在語(yǔ)言表達(dá)中的重要作用。

        2.體會(huì)經(jīng)典名篇在選詞煉句上的精妙。

        3.理解選詞煉句的基本內(nèi)涵。

        4.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。

        5、能運(yùn)用選詞煉句的有關(guān)知識(shí)分析鑒賞言語(yǔ)作品。

        二、教學(xué)設(shè)想

        1. 既注重課本材料的理解落實(shí)(不能丟棄了課本),又作必要的課外延伸。教學(xué)過(guò)程中要注意把握好度。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,廣泛開(kāi)展討論,自然得出結(jié)論。

        2. 以“選詞”為重點(diǎn);“煉句”因?yàn)楦呖加茧A段有專題學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),故只講清原則。

        3. 適當(dāng)借助于多媒體教學(xué)手段,營(yíng)造教學(xué)氛圍,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        (一)教師的準(zhǔn)備:搜集有關(guān)選詞煉句的語(yǔ)言材料。印刷或制作好幻燈片。

        (二)學(xué)生的準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文;搜集有關(guān)選詞煉句的故事。

        四、課時(shí)安排:2課時(shí)

        五、教學(xué)流程

        (一)引入

        1. 幻燈投影以下兩段文字,以營(yíng)造教學(xué)氛圍,引入討論。

        (1)無(wú)論你所要的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句,真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句,最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的都很多,而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。(法國(guó)著名作家福樓拜告誡其優(yōu)秀弟子莫泊桑)

        (2)北宋蕭楚才任江蘇溧陽(yáng)知縣時(shí),張?jiān)伻沃?。一日,張?qǐng)蕭等人吃飯。張入內(nèi)時(shí),蕭見(jiàn)張公幾案上有一絕云:“獨(dú)恨太平無(wú)一事,江南閑殺老尚書(shū)。”便大膽改動(dòng)了其中的一個(gè)字……

        討論蕭楚才改詩(shī)的故事:蕭改動(dòng)的該是哪個(gè)字?怎么改?為什么要改?

        參考答案:改“恨”為“幸”。為了避過(guò)可能招致的文字之禍。

        2.課文中給我們介紹了“一字之師”的故事,你了解“一字師”的出典嗎?你還了解哪些“煉字”的佳話?

        (右欄:點(diǎn)到即可,意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。賞析留待相應(yīng)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行)

        參考資料:據(jù)《唐才子傳》記載,齊己曾以《早梅》詩(shī)求教于鄭谷,詩(shī)的第二聯(lián)原為“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開(kāi)?!编嵐茸x后說(shuō):“‘?dāng)?shù)枝’非‘早’也,未‘‘一枝’佳?!饼R己深為佩服,便將“數(shù)枝”改為“一枝”,并稱鄭谷為“一字師”。(可用幻燈片)

        (二)活動(dòng)

        1.“修飾不只是‘裝飾’”

        (1)劃出選文中的修飾語(yǔ),然后齊聲有感情地朗讀選文;

        (2)分析討論:何為“修飾語(yǔ)”?根據(jù)示例分析,概括修飾語(yǔ)在文章中的作用。

        (右欄:引導(dǎo)學(xué)生深入課堂活動(dòng),掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容)

        (3)擴(kuò)展演練:

        之一:閱讀下面一首宋詞,然后回答有關(guān)問(wèn)題。

        點(diǎn)絳唇

        蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗青衣透。見(jiàn)有人來(lái),襪刬金釵溜。 和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。

        注: “襪刬”,指來(lái)不及穿鞋子,僅僅穿著襪子走路。“金釵溜”,是說(shuō)頭發(fā)松散,金釵下滑墜地,寫(xiě)匆忙惶遽時(shí)的表情?!白摺本褪恰芭堋?。

        這是李清照早年寫(xiě)的一首描寫(xiě)一位少女的可愛(ài)姿態(tài)的詩(shī)歌。找出詞中的修飾語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們有什么作用。

        (右欄:暢所欲言。注意抓住“罷、慵、纖纖、薄、和羞、把青梅”等修飾作分析。)

        參考答案:少女的心理活動(dòng)應(yīng)是:驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛(ài)戀;少女的形象特點(diǎn)應(yīng)是:天真純潔、感情豐富卻又矜持。

        之二:根據(jù)下面主干成分,添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),擴(kuò)展、補(bǔ)全句子。

        我[ ]看著老師的眼睛,[ ]說(shuō):“ ”

        (右欄:演練環(huán)節(jié)。要求學(xué)生寫(xiě)在紙上,然后抽學(xué)生讀出來(lái)。旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;無(wú)框定答案,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

        參考示例:

        我自信地看著老師的眼睛,清晰地說(shuō):“這道題,我能做?!?/p>

        我害怕地看著老師的眼睛,輕輕地說(shuō):“我……不……不……不知道……”

        我勇敢地看著老師的眼睛,倔強(qiáng)地歪著頭說(shuō):“我的解法,沒(méi)錯(cuò)!”

        (4)探討小結(jié):

        修飾語(yǔ)在文中的主要作用:反映事物的特征、性質(zhì),或事件發(fā)生的原因、環(huán)境、狀態(tài);表達(dá)作者的思想感情。

        (右欄:本環(huán)節(jié)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上,突出教師的主導(dǎo)作用。)

        2.“生命在于‘動(dòng)’”

        (1)大家能不看課文下面的參考分析,自己說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞的好處嗎?

        (右欄:留出足夠的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和感悟能力。

        課文的參考分析確也有不到位或欠清晰之處。如“踞”的擬物手法,“浮”與“展”的配合關(guān)系,“扯”的側(cè)面烘托作用,“流”與周圍潤(rùn)濕環(huán)境的呼應(yīng),等等。)

        (2)探討與小結(jié):

        a.動(dòng)詞用得好,常常能取得怎樣的效果?

        效果:讓對(duì)象形神兼?zhèn)洌ú坏L形,而且傳神);

        有助于創(chuàng)造意境,傳達(dá)感情。

        b.我們?cè)趯?xiě)作實(shí)際中,該以什么原則來(lái)選擇、錘煉動(dòng)詞?

        原則:準(zhǔn)確,生動(dòng)

        (三)探討

        1、落實(shí)“工具箱”的“選詞”版塊。兩個(gè)討論兩個(gè)例子,通過(guò)探討明確煉字的兩個(gè)要求及其層次。

        2、落實(shí)“工具箱”的“煉句”版塊。簡(jiǎn)要討論兩個(gè)例子,明確煉句的要求與基本方法。

        3、小結(jié):“語(yǔ)不驚人死不休”語(yǔ)出唐代詩(shī)人杜甫的《江上值水如海勢(shì)聊短述》,它代表了我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)家們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用上對(duì)一種理想的藝術(shù)境界的追求,它也啟示我們,選詞煉句不僅僅是一個(gè)技巧的問(wèn)題,更是一個(gè)寫(xiě)作態(tài)度的問(wèn)題,只有懷著精益求精的態(tài)度反復(fù)推敲錘煉,才能達(dá)到準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意的效果。

        (四)演練

        1.“選詞”擴(kuò)展演練

        (右欄:材料幻燈投影或課前印發(fā))

        (1)著名作家汪曾祺十分稱道魯迅小說(shuō)《祝?!芬欢沃械囊粋€(gè)動(dòng)詞,你覺(jué)得它好在哪里?

        他是我的本家,比我長(zhǎng)一輩,應(yīng)該稱之曰“四叔”,是一個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生。但比先前并沒(méi)有什么大改變,單是胖了些,但也還未留胡子。一見(jiàn)面是寒暄,寒暄之后說(shuō)我“胖了”,說(shuō)我胖了之后即大罵其新黨。但我知道,這并非借題在罵我:因?yàn)樗R的還是康有為。但是,談話總是不投機(jī)的了,于是不多久,我便一個(gè)人剩在書(shū)房里。

        分析參考——“?!笔怯嘞碌囊馑?。有一種說(shuō)不出來(lái)的孤寂無(wú)聊之感,仿佛被世界所遺棄,孑然地存在著了。而且連四叔何時(shí)離去,也都未覺(jué)察,可見(jiàn)四叔既不以魯迅為意,魯迅也對(duì)四叔并不挽留,確實(shí)是不投機(jī)的了。四叔似乎已經(jīng)走了一會(huì)了,魯迅方發(fā)現(xiàn)只有自己一個(gè)人剩在那里。這不是魯迅的世界,魯迅只有走。(選自汪曾祺《關(guān)于小說(shuō)語(yǔ)言》,文中“魯迅”似應(yīng)稱作“我”。)

        (2)請(qǐng)根據(jù)“準(zhǔn)確、生動(dòng)”的原則,為下列文段選擇三個(gè)最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。(第三、四兩條線上為同一個(gè)動(dòng)詞)

        海天相對(duì),中間是山;即使是秋晴的日子,透明的藍(lán)光里;也還有一層輕輕的海氣,疑幻疑真,像開(kāi)著一面玄奧的迷鏡;照鏡的不是人,是神。海與山綢繆在一起;分不出,是海侵入了山間,還是山誘俘了海水;只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島,山呢,把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環(huán),困不住浩渺的南海,畢竟在東北方缺了一口, 墻桅出去,風(fēng)帆進(jìn)來(lái)。最是晴艷的下午,八仙嶺下,一艘白色渡輪,迎著酣美的斜陽(yáng)悠悠向大埔駛?cè)?,整個(gè)吐露港平鋪著千頃的碧藍(lán);就為了反襯那一影耀眼的潔白。起風(fēng)的日子,海 成了千畝藍(lán)田,無(wú)數(shù)的百合此開(kāi)彼落。到了深夜,所有的山影黑沉沉都 去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,零零落落的燈全 去,只留下一陣陣的潮聲起伏;永恒的鼾息,撼人的節(jié)奏撼我的心血來(lái)潮。(節(jié)選自余光中《沙田山居》)

        參考答案:放,吹,睡

        (3)以下是一些為人熟知的“煉字”佳話或成功范例,有動(dòng)詞,有形容詞。請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)好在哪里。

        其一:唐代詩(shī)人賈島作《題李凝幽居》詩(shī):“閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧(推、敲)月下門(mén)。過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。”詩(shī)人為其中“推”“敲”二字定奪不下,你覺(jué)得用哪一個(gè)好?

        分析參考——“推”,說(shuō)明詩(shī)人知道門(mén)內(nèi)無(wú)人,或許是散步歸來(lái),更顯環(huán)境幽靜;“敲”,說(shuō)明里面有人,而“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”,有人而無(wú)聲,足見(jiàn)環(huán)境幽靜?;颍骸扒谩弊?,既有動(dòng)作,又有聲響,音節(jié)也響亮,故妙。

        其二:宋代洪邁在《容齋隨筆》卷八《詩(shī)詞改字》一則中,講了王安石的名句“春風(fēng)又綠江南岸”是怎樣改出來(lái)的故事?!俺踉啤值浇习丁θァ?字,注曰‘不好’,改為‘過(guò)’,復(fù)圈去,而改為‘入’,旋改為‘滿’,凡如是十許字,始定為‘綠’”。說(shuō)說(shuō)“綠”字好在哪里。

        分析參考——準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)了春天的蓬勃的生機(jī)。或:這個(gè)字比其他的字色彩鮮明,“又綠”,在面前喚起一片江南春色,盎然生機(jī)。其他的字就沒(méi)有這個(gè)效果。

        其三:王維《使至塞上》中有句膾炙人口的詩(shī):“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?!闭f(shuō)說(shuō)“直”“圓”兩字好在哪里。

        (右欄:分析參考——如果孤立地看,“直”和“圓”很平常,但用進(jìn)此聯(lián)后,就成為富有表現(xiàn)力的字眼。從繪畫(huà)的角度看,這兩句美在線條的組合變化?!按竽笔且桓鶛M線,“孤煙”是一條直線,“長(zhǎng)河”是二道斜線,“日?qǐng)A”是一個(gè)弧線圓形,它們和諧地配合在一起,構(gòu)成了鮮明的富于立體感的視覺(jué)形象。)

        (右欄:以上各分析,都不可強(qiáng)求深刻周到,重點(diǎn)是學(xué)生的品味感悟?qū)嵺`。)

        2. “煉句”擴(kuò)展演練

        煉句的總體原則是簡(jiǎn)潔、連貫。簡(jiǎn)潔就是“辭達(dá)而已”,就是“意則期多,字則唯少”,如“環(huán)滁皆山也”;連貫就是銜接和照應(yīng),就是緊湊和暢達(dá)。

        (1)閱讀“小試身手”一,說(shuō)說(shuō)哪些改動(dòng)使文句更簡(jiǎn)潔、連貫。

        (2)討論“小試身手”二、三。

        (右欄:可參考“教師用書(shū)”相關(guān)分析)

        (3)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、連貫的句子常體現(xiàn)出主語(yǔ)或陳述對(duì)象一致、句式一致、內(nèi)容照應(yīng)、節(jié)奏整齊、音韻和諧等特點(diǎn)。試為以下各句選擇最簡(jiǎn)潔連貫的句子。

        1、魯大?!镍P的哥哥,魯貴的半子——進(jìn)。他身體魁偉, ,兩頰微微陷下去。 (A 、粗黑的眉毛 B 、眉毛粗而黑)

        2、我的眼前,一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘, ,在這綠色和黃色的背后,又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水。(A、草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花 B、一壟壟黃燦燦的油菜花生長(zhǎng)在草灘上)

        3、建筑是凝固的詩(shī): 。詩(shī)有古代和現(xiàn)代詩(shī),建筑也有古今之分,涇渭分明。(A、或神采飛揚(yáng),透著現(xiàn)代的氣息;或莊重沉穩(wěn),帶著歲月的滄桑 B、或莊重沉穩(wěn),帶著歲月的滄桑;或神采飛揚(yáng),透著現(xiàn)代的氣息)

        4、讀書(shū)原為自己受用,多讀不能算是榮譽(yù),少讀也不能算是羞恥。 ,必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣,以至于變化氣質(zhì); ,譬如漫游“十里洋場(chǎng)”,雖珍奇滿目,徒惹得眼花繚亂,空手而歸。 ,如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn),以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人,在做人方面是趣味低劣。(①多讀如果徹底 ②少讀如果徹底 ③多讀而不求甚解 ④少讀而不求甚解 ⑤世間許多人讀書(shū)只為裝點(diǎn)門(mén)面 ⑥世間許多讀書(shū)人只為裝點(diǎn)門(mén)面)

        5、A每逢深秋時(shí)節(jié), 松竹山茶,色彩絢麗,美景盡覽。

        B遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱, 近看小橋流水,茶園蔥綠,松竹并茂。

        ①置身山頂,俯瞰槐榆丹楓, ②置身山頂俯瞰,槐榆丹楓,

        ③白云繚繞,層林疊翠; ④層林疊翠,白云繚繞

        參考答案:1.B 2.A 3.B 4. ②③⑤ 5. A② B④

        (五)應(yīng)用

        1、“嶺外音書(shū)絕,經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人?!保ㄌ啤に沃畣?wèn)《渡漢江》)詩(shī)中的“怯”是否可以改為“切”?為什么?

        2、課外完成一段200字左右的短文,描寫(xiě)語(yǔ)文課堂情景,注意選詞煉句,并把你精心錘煉的詞、句圈劃出來(lái)。

        4、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《字與畫(huà)》第一課時(shí)教案示例

        《字與畫(huà)》第一課時(shí)教案示例

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,能找出字與畫(huà)的關(guān)系。

        2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

        3.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)"小話筒"。

        4.練習(xí)口頭組詞,豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字,知道字與畫(huà)的關(guān)系。

        教具準(zhǔn)備:

        圖卡、字卡

        教學(xué)過(guò)程:

        一、故事導(dǎo)入

        同學(xué)們,今天老師給你們講一個(gè)故事,故事發(fā)生在很早以前還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆,哥哥負(fù)責(zé)打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好辦法,拿起樹(shù)枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫(huà)了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來(lái),看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學(xué)在地上畫(huà)圖,她照著小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來(lái)表示字,慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明??!

        二、比較字與圖,找關(guān)系

        請(qǐng)同學(xué)們把字與畫(huà)對(duì)照起來(lái)看,說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似,小組合作。

        三、看圖猜字練習(xí)

        過(guò)渡:我國(guó)古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字,多么不簡(jiǎn)單!像這樣的漢字還有很多,請(qǐng)大家看圖猜字。

        1.出示圖卡:

        2.學(xué)生猜字。

        3.猜中后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜的。

        四、學(xué)習(xí)"日"和"土"

        1.出示圖卡:

        2.啟發(fā):太陽(yáng)用一個(gè)字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來(lái)?

        3.讀字。

        4.學(xué)生討論對(duì)比圖與字的想象之處。

        五、課中休息--找朋友

        8人舉圖片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。

        六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo),口頭組詞

        1.出示小話筒,講要求,教兒歌。

        小話筒,嘴邊放,比比誰(shuí)的聲音最洪亮。

        2.練習(xí)口頭組詞。

        發(fā)"一字開(kāi)花"卡,學(xué)生練習(xí)組詞。

        請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察哪些詞語(yǔ)中有這些字,發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè),增加一個(gè)花瓣,比比誰(shuí)的花瓣多。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì)

        山 水

        月 火 田

        日 土

        5、《背影》教案示例

        教學(xué)目標(biāo):

        1·掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

        2·感受文章所表達(dá)的父子情。

        3·學(xué)習(xí)平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

        教學(xué)器材:準(zhǔn)備兩張桌子。

        課前預(yù)習(xí)

        基本要求:

        1·默讀、朗讀課文。

        2·查字詞典,為有關(guān)字詞注音釋義。

        3·畫(huà)出文中疑難詞句。

        4·文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

        第一課時(shí)

        一、課文導(dǎo)入:

        同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

        二、作者介紹:

        朱自清(1898-1948),字佩弦。祖籍浙江紹興,主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

        三、生字詞檢查。

        狼藉 簌簌

        躊躇

        蹣跚 頹唐

        瑣屑 舉箸

        三、老師范讀或錄音范讀,或者請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考:課文中令你最為感動(dòng)的是什么?

        一般情況下,學(xué)生的回答大致有以下幾種情況:

        ①文中“父親”對(duì)兒子的無(wú)私。

        ②文中兒子對(duì)父親的理解。

        四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚?

        (四次)

        進(jìn)一步思考:課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

        一般來(lái)說(shuō),可以包含以下幾個(gè)方面:

        ①對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;

        ②對(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情,不是他人所能比的;

        ③對(duì)父親艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

        ④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

        ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),自己終于內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

        (以上答案視學(xué)生具體情況解答)

        五、簡(jiǎn)單小結(jié)課文,再讀課文,感受文中的父子情深。

        第二課時(shí)

        一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,并加以小結(jié)。

        二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容:

        文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

        學(xué)生討論回答,教師加以總結(jié)。

        第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略?!?/p>

        父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

        后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭,所以流淚也就無(wú)法避免了。

        三、簡(jiǎn)單小結(jié):這樣說(shuō)來(lái),通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:

        (1)父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);

        (2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

        那么,對(duì)于這樣的文章,我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)

        四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水,并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此,我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因,這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的?在這兒,請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。

        人物:請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。

        道具:兩張桌子。一張為鐵道,一張為月臺(tái)。

        表演:讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走幾步,緩緩爬上月臺(tái)。

        要求:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看,然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀,仔細(xì)體會(huì)。

        再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容,另一同學(xué)再表演一遍,其他同學(xué)仔細(xì)感受。

        就剛才同學(xué)們看到的情景,自由你的看法:你有什么感受?

        3.在同學(xué)有所感有所言之后,提出以下問(wèn)題:①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程,你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?

        根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。

        ①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

        ②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

        ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

        ④事情的真實(shí)

        ⑤觀察的仔細(xì)

        ⑥情感的真摯

        再讀課文,體會(huì)在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。

        小結(jié):學(xué)了這篇課文之后,我們知道:好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言,只要你平常善于觀察,善于體會(huì),就一定會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)了這篇課文后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫(xiě)一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如:父愛(ài)、母愛(ài)、友誼等等。

        6、《信客》教案示例

        ?●教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1.理解、積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。

        2.了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。

        3.了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。

        能力目標(biāo)

        1.揣摩佳句,提高品味語(yǔ)言的能力。

        2.學(xué)習(xí)從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。

        3.把握作者的思想感情,揣摩寫(xiě)作意圖。

        德育目標(biāo)

        把握信客形象,學(xué)習(xí)誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

        ●教學(xué)重點(diǎn)

        品味佳句,體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格;從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。

        ●教學(xué)難點(diǎn)

        抓文章脈絡(luò)理清思路,理解作者的寫(xiě)作意圖。

        ●教學(xué)方法

        1.自讀點(diǎn)撥法。本文節(jié)選自《文化苦旅》,但入選部分獨(dú)立成篇,敘述完整,人物鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì),領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

        2.誦讀品味法。學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,清詞麗句隨處可見(jiàn),給人以很大的品味賞析的空間和美感,指導(dǎo)學(xué)生品味佳句,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)提高的途徑。

        3.拓展延伸。信客品質(zhì)的核心是誠(chéng)實(shí)、奉獻(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),如現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健全信用體制的呼喚等,體察作者的寫(xiě)作意旨。

        ●教具準(zhǔn)備

        多媒體CAI課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機(jī)

        ●課時(shí)安排

        1課時(shí)

        ●教學(xué)過(guò)程

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        整體把握課文內(nèi)容,把握信客形象及其意義;品味佳句,領(lǐng)會(huì)學(xué)者散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

        [教學(xué)步驟 ]

        一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

        同學(xué)們,正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通,一個(gè)都不能少”,電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大便利,手機(jī)短信拜年已悄然成為一種時(shí)尚,提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像,其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中,信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事,“信客為遠(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客,去體會(huì)他們的苦澀人生。

        二、資料助讀

        (投影)

        1.余秋雨,1946年生,浙江余姚人,我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無(wú)疆》。1997年被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào),入載多部世界名人錄。

        2.《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文。全書(shū)的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦,探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成。作者依仗著淵博的文學(xué)和史學(xué)功底,豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力所寫(xiě)下的這些文章,不僅揭示了中國(guó)文化巨大的內(nèi)涵,而且也為當(dāng)代散文領(lǐng)域提供了嶄新的范例。臺(tái)灣著名學(xué)者余光中先生認(rèn)為,余秋雨“把知性融入感性,舉重若輕,衣袂飄然走過(guò)了他的《文化苦旅》”,這評(píng)價(jià),深得其真髓。

        三、人物研究,整體把握

        1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

        (1)注音:

        唏噓 (xī xū) 嫉妒(jí dù) 猝然(cù) 昏厥(jué)

        文縐縐(zhōu) 焦灼(zhuó) 伎倆(jì liǎng)

        詰問(wèn)(jié) 吊唁(yàn)

        (2)釋義:

        猝然:突然,出乎意料。

        伎倆:不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

        詰問(wèn):(書(shū))追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

        焦灼:非常著急。

        顛沛:貧困,受挫折。

        連聲諾諾:諾諾,答應(yīng)的聲音(表同意)。

        潦倒:形容無(wú)路可走,非常失意。

        吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

        2.學(xué)生默讀全文,依脈絡(luò)提示,標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的關(guān)鍵語(yǔ)句,初步感知文意。請(qǐng)學(xué)生自己談出所感知的信客形象。

        提示:課文共四節(jié),行文脈絡(luò)是:信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。

        學(xué)生暢談信客的形象,教師歸結(jié):

        信客終年跋涉,非常勞苦。到了一地,又非常繁忙,既要散發(fā)信、物,又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作,要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人,某個(gè)謀生者死了,得盡同鄉(xiāng)情誼,匆匆趕去,代表家屬料理后事,收拾遺物?;氐洁l(xiāng)間,又要通報(bào)噩耗,幫著安慰張羅,交送遺物,匯報(bào)處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在信客身上。

        信客收入微薄,生活貧窮。老信客干了一輩子,家里破爛灰暗,值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿,揀便宜的旅館住,吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波,胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。

        信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險(xiǎn),實(shí)在是件苦差事。

        信客的為人:任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私,潔身自好,待人寬容,善良厚道。

        3.學(xué)生流暢誦讀,思考:

        (1)作者在寫(xiě)信客之前,為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?

        (2)作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡?為什么重點(diǎn)寫(xiě)?

        (3)信客為什么留下遺愿,死后要與老信客葬在一起?

        (4)怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)?

        學(xué)生合作研討,積極回答,教師點(diǎn)撥:

        (1)先寫(xiě)老信客,實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn):一是路途艱苦;二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”,而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),他的慘痛的教訓(xùn),又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些,都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

        (2)重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡,一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當(dāng)代理人的事跡,二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

        (3)信客留下要與老信客葬在一起的遺愿,是出于對(duì)老信客的理解、同情、敬重和感激。

        (4)信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容以及開(kāi)闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的。“信客為遠(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫,滿臉風(fēng)塵,狀如乞丐。”“在很長(zhǎng)的時(shí)期中,信客沉重的腳步,是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。”(《文化苦旅·信客》)

        4.學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,試寫(xiě)一段話,作為信客墓碑上的文字。

        提示:信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述,體例不作要求,語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。

        學(xué)生構(gòu)思、完成,教師巡視并作具體指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆,并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

        提供參考示例:(多媒體顯示)

        三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波于家鄉(xiāng)和上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私,寬容厚道。執(zhí)教小學(xué),為人師表,工作出色,桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀(jì)念。

        5.學(xué)生深入揣摩:作者為什么傾注那么大熱情,為信客樹(shù)碑立傳?

        學(xué)生回答,教師明確:

        作者著重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象,贊美他任勞任怨,誠(chéng)信無(wú)私,善良寬容,意在說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。信客的難能可貴的品質(zhì),正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大力提倡的。

        四、品味佳句,體會(huì)風(fēng)格

        1.學(xué)生通讀全文,勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。

        教師歸結(jié)學(xué)生提出的看法和例句,并引導(dǎo)體會(huì)。佳句示例:

        (1)“現(xiàn)在,他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睜著眼,迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭,一條條船只,一個(gè)個(gè)面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢,被人糟蹋了一生名譽(yù),再也做不起人。對(duì)這種處境的設(shè)想,作者以排比繪寫(xiě),一氣呵成。容量很大,而且具有很強(qiáng)的感染力。

        (2)“這些眼神,是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,是千年故土對(duì)城市的探詢。”

        “都市里的升沉榮辱,震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)末梢。”

        “紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”

        “做信客的,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來(lái)回奔忙。”

        語(yǔ)句運(yùn)用比喻手法,表達(dá)凝練警辟,具有很強(qiáng)的美感。

        教師歸結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn):①質(zhì)樸而典雅,學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,本文寫(xiě)信客,題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn),質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn),如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達(dá)。本文的語(yǔ)言風(fēng)格不同于《背影》的樸素平實(shí),《臺(tái)階》的口語(yǔ)化。題材不同,作者個(gè)性氣質(zhì)及語(yǔ)言習(xí)慣不同而決定不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

        2.學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,體味課文的思想情感和語(yǔ)言特點(diǎn)。

        五、課堂練習(xí)

        閱讀短文《種樹(shù)老人》,體會(huì)意旨,完成文后題目。(分發(fā)打印好的資料)

        種樹(shù)老人死了,死后沒(méi)有一副棺材。

        種樹(shù)老人什么東西都沒(méi)有留下,只留下了一片樹(shù)林。

        種樹(shù)老人一輩子什么都不會(huì)做,只會(huì)種樹(shù)。解放前種樹(shù)為了娶媳婦,但沒(méi)有娶上;解放后種樹(shù),為了種樹(shù)。

        種樹(shù)老人長(zhǎng)得很丑,很矮,一輩子沒(méi)有結(jié)婚,也沒(méi)有孩子。臨死的時(shí)候,對(duì)遠(yuǎn)方來(lái)的侄子說(shuō):“死了,就在沙丘刨個(gè)坑,把我埋在樹(shù)林里,千萬(wàn)不要用什么棺材。”侄子照他的話做了,做完就走了。

        老人前二十年種的樹(shù),公社化的時(shí)候毀了。中間二十年種的樹(shù),承包制的時(shí)候砍了。最后二十年,老人沒(méi)要一分地,就要了村東那片九百畝的大沙丘,在上面蓋了個(gè)土棚子,喂了條小黃狗,就開(kāi)始種樹(shù)了。

        老人從不種嬌貴的樹(shù),只種楊、柳、榆、棗等北方平凡易活的樹(shù),種那種插個(gè)枝就能長(zhǎng)大,戳個(gè)樁就會(huì)發(fā)芽,對(duì)大自然要求極少的樹(shù)。

        老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子,從舍不得毀壞,哪怕自己住的棚子沒(méi)一根檁條,哪怕自己吃不上飯,生不起火,也沒(méi)有毀過(guò)一棵樹(shù)。老人對(duì)自己的樹(shù)又有一種天生的靈性,仿佛那就是自己身體的一部分,哪怕有一點(diǎn)驚動(dòng),老人都能快速地趕過(guò)去,用自己的頭,自己的斧子,自己的大黃狗,把樹(shù)保護(hù)起來(lái)。

        十年過(guò)去了,村里人都蓋上了新房,用起了拖拉機(jī)。只有老人仍住在自己的土棚子里,領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,修材剪樹(shù),看調(diào)皮的松鼠、快樂(lè)的喜鵲、愛(ài)叫的烏鴉……

        村里人都說(shuō)老人是個(gè)傻子,只有老黃狗知道不是;村里人都說(shuō)老人是個(gè)瘋子,只有小鳥(niǎo)知道不是。

        直到有一天,縣林業(yè)局的老韓來(lái)了,出神地看著碗口粗的林子說(shuō):“這些樹(shù)至少值百十萬(wàn)呢。”人們才都說(shuō)老人最精明了,于是光禿禿的村子里也開(kāi)始有人種樹(shù)了。

        老人的樹(shù)成材了。人們說(shuō)老人要蓋最漂亮的小樓,要買(mǎi)汽車,要娶東村五十多歲的寡婦……但老人仍然住在自己的草棚子里面,領(lǐng)著走不動(dòng)的老黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,直到,直到老人死去。

        來(lái)年春天,老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù),矮小但很粗壯。人們都說(shuō):那是種樹(shù)老人。

        老人種了一輩子樹(shù),把自己也種進(jìn)了樹(shù)里。

        1.下面不能表現(xiàn)種樹(shù)老人精神品質(zhì)的是(不只一項(xiàng))

        A.種樹(shù)老人一輩子什么都不會(huì)做,只會(huì)種樹(shù)。

        B.一輩子沒(méi)有結(jié)婚,也沒(méi)有孩子。

        C.“把我埋在樹(shù)林里,千萬(wàn)不要用什么棺材。”

        D.前二十年種的樹(shù),公社化的時(shí)候毀了。

        E.老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子。

        F.于是光禿禿的村子里也開(kāi)始有人種樹(shù)了。

        G.來(lái)年春天,老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)。

        2.文章寫(xiě)道:

        “種樹(shù)老人死了,死后沒(méi)有一副棺材。”

        “種樹(shù)老人什么都沒(méi)有留下,只留下了一片樹(shù)林”。

        “村里人都蓋上了新房,用起了拖拉機(jī)。只有老人仍住在自己的土棚子里……”

        這些記敘采用了________的表現(xiàn)手法。這樣寫(xiě)的好處是__________________________ 。

        3.“老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù),矮小但很粗壯。人們都說(shuō):那是種樹(shù)老人。”這句話與上文的哪句話相照應(yīng)?其深刻含義是什么?

        4.“老人種了一輩子樹(shù),把自己也種進(jìn)了樹(shù)里。”聯(lián)系全文看,加粗部分表現(xiàn)了什么?

        參考答案:

        1.BD

        2.對(duì)比 突出表現(xiàn)種樹(shù)老人種樹(shù)、愛(ài)樹(shù)、只愿付出、不求回報(bào)的精神(意思對(duì)即可)

        3.照應(yīng)句:“種樹(shù)老人長(zhǎng)得很丑,很矮,一輩子沒(méi)有結(jié)婚,也沒(méi)有孩子。”含義:種樹(shù)老人的生命和精神在樹(shù)上得到體現(xiàn)和延續(xù)。(意思對(duì)即可)

        4.形象地表現(xiàn)了種樹(shù)老人完全徹底的奉獻(xiàn)精神。(意思對(duì)即可,也可有另外的合理的見(jiàn)解)

        六、課堂小結(jié)

        掂量視誠(chéng)實(shí)為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個(gè)信字”,總覺(jué)得是那個(gè)沉重,其實(shí)不僅做人,乃至維系社會(huì)秩序的規(guī)則不是正承受著信用危機(jī)的挑戰(zhàn)嗎?愿我們能以平和的心態(tài)誠(chéng)實(shí)待人,誠(chéng)實(shí)處事,去奠基誠(chéng)信大廈。

        七、布置作業(yè)

        1.請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)”為話題,寫(xiě)一篇小短文,可以談看法,也可以講故事。

        2.閱讀短文《父親》,回答問(wèn)題。

        ①父親是三天前的一個(gè)下午到家的,當(dāng)時(shí)無(wú)人在家,他擱下背篼蹲在門(mén)口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流喝斥他走開(kāi)。我向父親求證此事時(shí),他像犯了錯(cuò)的孩子,局促地搓著雙手,目光游移,囁嚅著說(shuō):“下次,我一定要穿周正一點(diǎn)。”

        ②家里不寬敞,我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久,我就聽(tīng)見(jiàn)巴掌落在臉上的“啪”聲,開(kāi)門(mén)一看,見(jiàn)兒子正大吵大鬧:“你臟,你臟,不準(zhǔn)你親我,滾出去。”我對(duì)兒子動(dòng)了武,妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手,呆呆地站在一旁。這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

        ③次日早晨,妻用不友好的腔調(diào)對(duì)父親交待:“茶幾上有好煙,有煙缸,別抽葉子煙,別亂抖煙灰。別動(dòng)音響,別動(dòng)氣灶,別動(dòng)冰箱,別動(dòng)電視……”父親謙恭地說(shuō):“叫我動(dòng),我也動(dòng)不來(lái)的。”中午我倆回來(lái),看見(jiàn)滿地的水,父親正蹲在地上,拿著帕子,手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室,“砰”地一下關(guān)了門(mén)。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般,不知所措起來(lái)。

        ④下午下了一場(chǎng)小雨,下班回來(lái)不見(jiàn)父親。父親回來(lái)時(shí),濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭,松樹(shù)皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒(méi)有脫就進(jìn)了屋,妻子“哼”了一聲,又進(jìn)了臥室。

        ⑤父親說(shuō):“我去買(mǎi)東西了,不會(huì)買(mǎi),也不知你們?nèi)鄙?,就琢磨著買(mǎi)了這些。”

        ⑥父親說(shuō):“蜂蜜治胃病,你記著,一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人,核桃粉補(bǔ)腦,孫兒胃口不好,瘦,就給他買(mǎi)了健脾糕,吃了開(kāi)胃。”

        ⑦父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋,說(shuō):“這5000塊錢(qián)是我賣(mài)雞賣(mài)豬攢的,都攢3年了。我用處不大,你拖家?guī)Э诘挠玫弥?,拿著。明天就回去了,你有空就回?lái),看看你媽的墳,你爺?shù)膲?。沒(méi)空回來(lái),爸也不怪你,你們忙,單位紀(jì)律嚴(yán)呢!”說(shuō)完父親笑了一笑,摸出葉子煙,正要點(diǎn),可能想起了妻的交待,又揣了回去。

        ⑧父親執(zhí)意要走。怎么留也不行,我決定叫輛出租車送他回去。

        ⑨一生都沒(méi)坐過(guò)小車的父親不知怎么打開(kāi)門(mén),他的手在門(mén)頭東摸西摸,一臉gān gà。我上前一步,彎下腰來(lái),打開(kāi)車門(mén),侍候父親坐進(jìn)車,再為他關(guān)上車門(mén)。父親伸出頭來(lái),一臉的幸福,他說(shuō):“兒啊,爸算是村里最有福氣的人了。”說(shuō)完,抬手抹著眼圈,憨憨地笑著看我,我剎時(shí)百感交集。

        ⑩活在世上,活在城里,活在官場(chǎng),我在許多人面前彎過(guò)腰,為許多人開(kāi)過(guò)車門(mén),但從沒(méi)有為父親彎腰開(kāi)過(guò)車門(mén)。父親是農(nóng)民,我是干部,父親是莊稼人,我是城里人,父親這輩子已無(wú)法超越我們的高度,但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰,吃了一輩子苦,操了一輩子心,人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢?給了他那么多不敬,僅僅為他開(kāi)一次車門(mén),就叫他心滿意足,淚流滿面。那一彎腰,對(duì)父親來(lái)說(shuō),是一種孝道和良知。對(duì)我來(lái)說(shuō),是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬!

        (1)整體感知課文,體會(huì)父親的性格特點(diǎn),并舉例說(shuō)明。

        (2)根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫(xiě)漢字,給加粗字注音。

        gān gà________ 攢________

        (3)第②段中“這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音”,表明父親__________________ 。

        (4)第③段“妻”的“交待”運(yùn)用了簡(jiǎn)短的排比句式,表現(xiàn)了“妻”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)?

        (5)第④段中畫(huà)線部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?在內(nèi)容和表達(dá)上有什么作用?

        (6)將“父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋”中的“貼身”兩個(gè)字刪去,與原句的表達(dá)效果有什么差別?

        (7)第⑦段中寫(xiě)“父親笑了一笑”,聯(lián)系上下文說(shuō)明其具體含義。

        (8)第⑩段運(yùn)用了________的表達(dá)方式,其作用是__________________________ 。

        參考答案:

        (1)父親憨厚、誠(chéng)實(shí)、慈愛(ài)。第①段中的局促表現(xiàn)父親憨厚、誠(chéng)實(shí);買(mǎi)東西表現(xiàn)其慈愛(ài)。

        (2)尷尬 zǎn

        (3)傷心難過(guò),難以入睡

        (4)對(duì)農(nóng)民父親的厭煩、輕蔑。

        (5)外貌描寫(xiě);“濕漉漉”表明父親冒雨去買(mǎi)東西,突出了父親對(duì)兒孫無(wú)私的愛(ài);“皺紋堆砌”“松樹(shù)皮”表現(xiàn)了父親辛苦操勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。

        (6)原文表明父親的錢(qián)來(lái)之不易,因而倍加珍惜。刪去“貼身”,這些深刻含義就表現(xiàn)不出。

        (7)給兒孫買(mǎi)了東西,辛苦積攢的錢(qián)也交給了兒子,父親因了卻心愿而“笑”,這一“笑”表現(xiàn)了他的寬厚無(wú)私。

        (8)議論和抒情 深化主題

        ●板書(shū)設(shè)計(jì)

        信客

        余秋雨

        ●活動(dòng)與探究

        一、“信客信客就在一個(gè)信字”,誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命,其實(shí)更是維系社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則。近年來(lái)信用被利欲踐踏的例子實(shí)在太多,于是有人把這種現(xiàn)象歸結(jié)為一種危機(jī),你是如何看的,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中是重利益,還是重信用?在班級(jí)中組織一次辯論賽。

        二、向?qū)W生推薦余秋雨的文化散文,擴(kuò)大視野。課外學(xué)生查找有關(guān)余秋雨現(xiàn)象的討論資料,走近余秋雨,走進(jìn)文化散文。

        ●備課資料

        課文補(bǔ)遺

        我國(guó)廣大山區(qū)的郵電網(wǎng)絡(luò)是什么年代健全起來(lái)的,我沒(méi)有查過(guò),記得早年在鄉(xiāng)間,對(duì)外的通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)的人:信客。

        信客是一種私人職業(yè),不受任何機(jī)構(gòu)管理。這個(gè)地方外出謀生的人多了,少不了要帶幾封平安家信,捎一點(diǎn)衣物食品的,方圓幾十里又沒(méi)有郵局,那就用得著信客了。信客要有一點(diǎn)文化,知道各大碼頭的情形,還要一副強(qiáng)健的筋骨,背得動(dòng)重重的行李。

        細(xì)想起來(lái),做信客實(shí)在是一件苦差事。鄉(xiāng)間外出的人數(shù)量并不太多,他們又不集中在一個(gè)城市,因此信客的生意不大,卻很費(fèi)腳力。如果交通方便也就用不著信客了,信客常走的路大多七轉(zhuǎn)八拐,換車調(diào)船,聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)都要頭昏。信客如果把行李交付托運(yùn)也就賺不了什么錢(qián),他們一概是肩挑、背馱、手提、腰纏,咬著牙齒走完坎坷長(zhǎng)途。所帶的各家各戶信件貨物,品種繁多,又絕對(duì)不能有任何散失和損壞,一路上只得反復(fù)數(shù)點(diǎn),小心翼翼。當(dāng)時(shí)大家都窮,托帶費(fèi)十分低廉,有時(shí)還抵不回來(lái)去盤(pán)纏,信客只得買(mǎi)最差的票,住最便宜的艙位,隨身帶點(diǎn)冷饅頭、炒米粉充饑。

        信客為遠(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫,滿臉風(fēng)塵,狀如乞丐。

        沒(méi)有信客,好多鄉(xiāng)人就不會(huì)出遠(yuǎn)門(mén)了。在很長(zhǎng)的時(shí)期中,信客沉重的腳步,是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。

        7、《世說(shuō)新語(yǔ)》教案示例

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。

        2.文言文詞句的翻譯。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

        閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。

        (三)德育滲透點(diǎn)

        從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理:人應(yīng)謙虛;與人相處應(yīng)落落大方,有禮有節(jié),誠(chéng)實(shí)守信。

        (四)美育滲透點(diǎn)

        通過(guò)學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆,體會(huì)其遣詞的雋永。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

        學(xué)會(huì)翻譯古文,變單為雙,聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序,語(yǔ)句通順忠實(shí)原意。

        三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

        借助課文下面的注釋,疏通文意,借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。

        四、課時(shí)安排

        2課時(shí)

        五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

        1.制作投影解決字詞。

        2.學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。

        六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)在文學(xué)史上的地位等。

        2.示投影讓學(xué)生解決字、詞問(wèn)題,教師點(diǎn)撥分析形象。

        3.學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。

        七、教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

        (一)明確目標(biāo)

        1.準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。

        2.流利地翻譯全文,達(dá)到自動(dòng)講述故事的程度。

        (二)整體感知

        《世說(shuō)新語(yǔ)》亦稱《世說(shuō)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集,也是同類小說(shuō)中的代表作。有許多作品,批判黑暗,諷刺奢淫、表彰善良,全書(shū)語(yǔ)言精練,善于通過(guò)一言、一行來(lái)刻畫(huà)人物肖像和精神面貌,意味雋永,今天我們一同學(xué)習(xí)《世說(shuō)》三則故事,體會(huì)作者遣詞造句,塑造人物的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格。

        (三)教學(xué)過(guò)程

        1.介紹作者劉義慶的有關(guān)知識(shí)以及《世說(shuō)新語(yǔ)》這部小說(shuō)的特色。

        2.檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯,點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。

        3.要求學(xué)生根據(jù)書(shū)后注釋翻譯三則的故事。

        附:譯文:

        小時(shí)了了 大未必佳

        孔融十歲的時(shí)候,跟隨父親來(lái)到洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)李膺元禮頗負(fù)盛名,擔(dān)任著司隸校尉,到他們上拜謁的,都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問(wèn)拜見(jiàn)??兹诘搅死钼吒陂T(mén)前,對(duì)宋門(mén)的僚屬說(shuō):“我是李太守的親戚。”僚屬通報(bào)李膺,引他在李膺面前坐下。李膺問(wèn)他說(shuō):“你和我有什么親戚關(guān)系呀?”孔融答道:“當(dāng)年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好,因此我與大人世世代代都有這樣的友好關(guān)系。”李膺和他的賓僚們沒(méi)有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂,賓僚們把孔融的話講給他聽(tīng),陳韙說(shuō)道:“小時(shí)候十分聰明的孩子,長(zhǎng)大后未必聰明。”孔融應(yīng)聲說(shuō):“想必您小的時(shí)候也一定十分聰明。”陳韙被說(shuō)得一時(shí)無(wú)言以對(duì)。

        陳太丘與友期

        陳太丘(陳實(shí))和朋友約定正中午時(shí)見(jiàn)面,一同外出。過(guò)了約定的時(shí)間,朋友仍然不來(lái),陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來(lái)。他的兒子陳元方當(dāng)時(shí)才七歲,正在大門(mén)外玩耍,朋友便問(wèn)元方:“你父親在家嗎?”元方回答說(shuō):“等您很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)您來(lái),已經(jīng)走了。”這位朋友便發(fā)火罵道:“真不是人!和朋友約好一同外出,卻扔下朋友自己走了。”元方便說(shuō)道:“您和家父約定正中午見(jiàn)面,到了時(shí)間您卻不來(lái),這是不守信用;對(duì)著孩子罵他的父親,這是沒(méi)有禮貌。”朋友聽(tīng)后感到慚愧,便從車上下來(lái)向陳元方引咎道歉,元方進(jìn)入大門(mén)不再理他。

        魏武將見(jiàn)匈奴使

        魏武帝曹操準(zhǔn)備接見(jiàn)匈奴的使臣,他自以為形貌丑陋,不足以雄震遠(yuǎn)國(guó),便讓崔琰代替自己,他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見(jiàn)結(jié)束后派間諜詢問(wèn)匈奴的使臣說(shuō):“魏王這個(gè)人怎么樣?”回答說(shuō):“魏王聲望很高,非同凡響,可是站在床頭那個(gè)握刀的人,這才是真正的英雄啊!”曹操聽(tīng)到這話,派人追趕殺掉了這位使臣。

        4.教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語(yǔ)句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。

        (四)總結(jié)、擴(kuò)展

        教師點(diǎn)評(píng)翻譯的優(yōu)劣,概括指導(dǎo)古文譯法:變單為雙,聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略,調(diào)整詞序,忠實(shí)原意。

        (五)布置作業(yè)

        課后練習(xí)二

        附參考答案:1.奕世:累世 世世代代 2.引:拉3.顧:理睬 4.乃:才是

        思考

        1.三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。(用一句話概括)

        2.作者是如何塑造人物形象的?

        3.體會(huì)三則故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        第二課時(shí)

        (一)明確目標(biāo)

        1.分析人物性格。

        2.體會(huì)語(yǔ)言特色。

        (二)整體感知

        《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集。全書(shū)語(yǔ)言精練,往往通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就能把一個(gè)人的思想,面貌生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái),給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠(yuǎn)冷峻,記行則高簡(jiǎn)瑰奇,下至謬惑,一資一笑”。

        (三)教學(xué)過(guò)程

        1.讀課文,分析人物性格。

        孔融:聰明機(jī)智

        陳元方:明白事理,落落大方。

        曹操:好猜忌、嗜殺、殘暴。

        2.小說(shuō)通過(guò)人物的哪些方面的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的?

        孔融:語(yǔ)言描寫(xiě)

        對(duì)守門(mén)人所言:初步展示(開(kāi)始)

        與李膺對(duì)話:逐步表現(xiàn)(發(fā)展)

        回陳韙之語(yǔ):進(jìn)一步表現(xiàn)(高潮)

        陳元方:語(yǔ)言描寫(xiě)

        曹操:行動(dòng)描寫(xiě)

        使…代;自…立→今間諜問(wèn)→聞之,追殺

        3.讀《世說(shuō)新語(yǔ)·排調(diào)·第二十五》這則故事,體會(huì)語(yǔ)言特色

        謝公(人名)始有東山之志(指優(yōu)游山林的意愿),后嚴(yán)命屢臻(下達(dá))勢(shì)不獲已(看情勢(shì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望了),始就桓公司馬。于時(shí)人有餉桓公藥草,中有“遠(yuǎn)志”。公取以問(wèn)謝:“此藥又名‘小草’,何一物而有二稱?”謝未即答。時(shí)郝隆在座,應(yīng)聲答曰:“此甚易解:處則為易‘遠(yuǎn)志’,出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰:郝參軍此過(guò)乃不惡,亦極有會(huì)。(話說(shuō)得極有意味)

        思考:

        ①謝安聽(tīng)了郝隆的話后感到慚愧的原因。

        ②本文語(yǔ)言特色。

        附參考答案:

        ①謝安始有東山之志,可后來(lái)畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠(yuǎn)志”,出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

        ②語(yǔ)言雋永,意味深長(zhǎng)。

        遠(yuǎn)志:名為藥名,更指人的潔身自好的志向。

        (四)總結(jié)、擴(kuò)展

        1.《世說(shuō)新語(yǔ)》善于通過(guò)特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌,使之栩栩如生。

        2.善于把記言、記事相結(jié)合。

        3.語(yǔ)言精練含蓄,雋永傳神。

        (五)作業(yè)

        課后練習(xí)一

        (六)板書(shū)

        曹操:猜忌,嗜殺—行動(dòng)刻畫(huà)

        八、背景知識(shí)與課外閱讀

        《世說(shuō)新語(yǔ)》

        這是一部博大精深、體例完備的古典小說(shuō)。此書(shū)問(wèn)世至今已有1000多年的悠久歷史。因該書(shū)取史翔實(shí),記敘簡(jiǎn)練,啟人之智。為歷代帝王所愛(ài),也是專家學(xué)者研究,仿作的楷模。魯迅先生稱之為志人小說(shuō)之集大成者。原書(shū)共八卷,劉考標(biāo)注本分十卷,今傳本分作三卷36門(mén)類計(jì)1130個(gè)故事。全書(shū)分德行、言談、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類,內(nèi)容十分精湛,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然和社會(huì)各個(gè)方面,描繪出一幅多彩多姿的歷史畫(huà)卷。人物塑造無(wú)不刻畫(huà)入微,引人入勝。

        劉義慶(403-444),他出身在一個(gè)在官宦家庭,為南朝宋的宗室。叔父是宋武帝劉裕,父親被封為長(zhǎng)王,后劉義慶過(guò)繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子,襲封臨川王。劉義慶雖然生長(zhǎng)在王室官宦的家庭,但他生活簡(jiǎn)樸、勤奮好學(xué)、博覽群書(shū),受過(guò)嚴(yán)格的正統(tǒng)教育。他愛(ài)好文學(xué),著述很多。以《世說(shuō)新語(yǔ)》流傳最廣。

        8、《論語(yǔ)》十則教案示例

        ●教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1.能讀會(huì)寫(xiě)“慍、罔、殆、矣、誨、弘、凋、恕”等字詞。

        2.積累、理解“溫故知新、見(jiàn)賢思齊、任重道遠(yuǎn)、三人行,必有我?guī)?、己所不欲,勿施于?rdquo;等詞語(yǔ)。

        3.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

        能力目標(biāo)

        1.理解、運(yùn)用《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。

        2.培養(yǎng)文言注釋能力。

        德育目標(biāo)

        1.感受孔子光輝人格魅力;開(kāi)闊胸懷,提高成熟處事的思想修養(yǎng)。

        2.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

        ●教學(xué)重點(diǎn)

        朗讀、背誦;評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容。

        ●教學(xué)難點(diǎn)

        深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn)。

        ●教學(xué)方法

        1.誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語(yǔ)》十則,主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,用意深遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,營(yíng)造背誦課文的氣氛,在讀中理解、領(lǐng)會(huì)每一則語(yǔ)錄,力爭(zhēng)當(dāng)堂熟讀成誦。

        2.評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評(píng)點(diǎn)式,就內(nèi)容、文字、寫(xiě)法的評(píng)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程 中,啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

        ●教具準(zhǔn)備

        多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè) 講義

        ●課時(shí)安排

        1課時(shí)

        ●教學(xué)過(guò)程

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容,就其語(yǔ)言材料進(jìn)行充分有效的分類整理的實(shí)踐。

        [教學(xué)步驟 ]

        一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)(一)

        (從孔子對(duì)教育的貢獻(xiàn)、對(duì)世界文化的深刻影響入手)

        同學(xué)們,我們國(guó)家古代有一位偉大的思想家、教育家,他的教育思想不僅對(duì)我國(guó)、也對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的影響,今天聯(lián)合國(guó)還有他的塑像,你們知道他是誰(shuí)嗎?(多媒體顯示孔子像)(學(xué)生回答)對(duì),他就是孔子。今天,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述,看看對(duì)我們有什么啟發(fā)。

        設(shè)計(jì)(二)

        提及“朝圣”,我們自然會(huì)聯(lián)想到那跪拜、跋涉著的虔誠(chéng)的伊斯蘭教徒向圣地麥加前行的浩蕩壯觀情景。(多媒體顯示孔府、孔廟、孔林)那么,人們把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”,同學(xué)們知道它的緣故嗎?(學(xué)生回答,教師明確:曲阜是孔子的家鄉(xiāng),人們尊稱他為“圣人”“先師”)(多媒體顯示孔子像)同學(xué)們請(qǐng)看:孔子“生而首上圩頂,因名曰丘,字仲尼,姓孔氏”“長(zhǎng)九尺有六寸(注:約合現(xiàn)在6.4尺),人皆謂之‘長(zhǎng)人’而異之。”莊嚴(yán)、高大。作為記錄孔子言行的《論語(yǔ)》(板書(shū)文題),在我國(guó)歷史上影響很大,為儒家的重要經(jīng)典。相傳,宋朝名相趙普死后,人們?cè)谒臅?shū)籍里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語(yǔ)》,所以世有“半部《論語(yǔ)》冶天下”之說(shuō)。今天,讓我們走近孔子,走進(jìn)《論語(yǔ)》。去聆聽(tīng)先哲的教誨。

        二、關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》資料助讀

        投影顯示:

        1.孔子(公元前551~前479),名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)人。是我國(guó)著名的思想家和教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國(guó),宣傳自己的政治主張,他主張仁義,主張以德服人,反對(duì)殘暴統(tǒng)治,反對(duì)武力征伐,同情人民疾苦,具有一定的開(kāi)明態(tài)度??鬃訉W(xué)說(shuō)成為封建文化的正統(tǒng),影響極大,被尊為圣人。并在晚年整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn),把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修,成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。在我國(guó)歷史上,他是致力于教育事業(yè)的第一人,首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無(wú)類”,因材施教,相傳有弟子三千,賢人七十二。

        2.《論語(yǔ)》

        《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄,共二十篇。是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來(lái)有:語(yǔ)錄體(也可稱格言體),僅指明是孔子的話,不寫(xiě)出說(shuō)話的環(huán)境(包括說(shuō)話的對(duì)象),內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則,課文中的第1至9則都屬于這種體式;對(duì)話體,記錄孔子對(duì)弟子(或其他人)的問(wèn)題所作的回答,課文中的第10則屬于這種體式,它寫(xiě)出了提問(wèn)者的原話,但沒(méi)有寫(xiě)談話的背景;敘事體,其中多少有一點(diǎn)情節(jié),但也往往是以記錄孔子的話為主。南宋時(shí),朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”。

        三、認(rèn)讀課文,整體感知

        1.同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”,慢讀全文。

        2.聽(tīng)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)調(diào)。

        [教師提示]

        (1)正音

        ①論語(yǔ)(lún) ②說(shuō)(yuè):通“悅”,意思是愉快。 誨女知之乎:同“汝”,人稱代詞“你”。是知也:通“智”,聰明。(古漢語(yǔ)中,有些字可以用讀音相同或相近的字來(lái)代替,這種語(yǔ)言現(xiàn)象叫“通假”。但由于語(yǔ)言的演變,有些借用字和本字之間,現(xiàn)在已不同音了,朗讀中要讀本字的音) ③慍(yùn):生氣,發(fā)怒。 ④三省(xǐng)吾身:察看,檢查。 ⑤傳(chuán)不習(xí)乎:老師傳授的知識(shí)。 ⑥罔(wǎng):迷惑。意思是感到迷茫而無(wú)所適從。 殆(dài):有害。 ⑦弘(hóng)毅:強(qiáng)毅。 ⑧凋(diāo):凋謝。 ⑨矣(yǐ):語(yǔ)氣詞。

        (2)句中停頓是句意層次的表現(xiàn),誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語(yǔ)氣讀出“溫故/而知新,可/以為師矣”。

        3.學(xué)生分則朗讀,結(jié)合課文注釋疏通文義。

        教師提示字詞釋義:

        (1)“學(xué)而”章

        時(shí)習(xí):按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)。“時(shí)”,副詞,相當(dāng)于“以時(shí)”,可以解作“按一定的時(shí)間”或“及時(shí)”。“習(xí)”的本義是“鳥(niǎo)數(shù)飛”,引申為實(shí)習(xí)、演習(xí)。

        “朋”,舊注:同門(mén)曰朋。跟現(xiàn)在的“同學(xué)”“同班”相近。句中是孔子對(duì)弟子說(shuō)的,“朋”指志同道合的人。

        (2)“吾日”章

        吾日三省吾身“日”,每天。“三”“九”諸字在文言中皆有“多”義,不是確數(shù),下述三事,這是巧合。

        與朋友交而不信乎“信”,真誠(chéng),誠(chéng)實(shí)。

        (3)“溫故”章

        溫故而知新“故”,舊的,從前的。

        (4)“士不”章

        士不可以不弘毅“士”,在《論語(yǔ)》中,多指有抱負(fù)或有特殊社會(huì)地位的人。“弘”,胸懷寬廣。“毅”,意志堅(jiān)強(qiáng)。

        (5)“知之”章

        是知也“是”,先秦時(shí)代不作判斷詞用,而是指示代詞,相當(dāng)于“這”,可譯作“這(就是)”。

        (6)“其恕”章

        其恕乎“其”,大概,也許。“恕”,指儒家的推己及人,仁愛(ài)待人。

        4.小組內(nèi)交流每則文意,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含。

        如有疑難,小組長(zhǎng)可向全班同學(xué)征求意見(jiàn),確定答案。

        教師抽查學(xué)生翻譯難句:

        (1)有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?

        (2)溫故而知新,可以為師矣。

        (3)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

        (4)擇其善者而從之,其不善者而改之。

        (5)其恕乎!己所不欲,勿施于人。

        明確:(1)有志同道合的人從遠(yuǎn)處(到這里)來(lái),不也快樂(lè)嗎?

        (2)在溫習(xí)舊知識(shí)后,能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn),就可以當(dāng)老師了。

        (3)只讀書(shū)卻不思考,就會(huì)迷惑而無(wú)所得;只是空想?yún)s不讀書(shū),就有(陷入邪說(shuō)的)危險(xiǎn)。

        (4)我選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí),他們那些短處就要改正。

        (5)那大概是“恕”吧!自己所討厭的事情,不要施加在別人身上。

        5.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

        6.學(xué)生跟著錄音輕讀,嘗試背誦。

        四、析讀課文,深層體悟

        1.學(xué)生試作批注,概括、歸類每則內(nèi)容大意。

        2.積累格言警句和成語(yǔ)。

        指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度(學(xué)習(xí)方法、修身做人)有關(guān)”句式說(shuō)話。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān),“人不知而不慍”與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。

        教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下:

        (1)成語(yǔ)類

        溫故知新 見(jiàn)賢思齊 三人行,必有我?guī)?任重道遠(yuǎn) 己所不欲,勿施于人

        (2)格言警句類

        ①談學(xué)習(xí)態(tài)度的

        三人行,必有我?guī)?知之為知之,不知為不知 見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省

        ②談學(xué)習(xí)方法的

        學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

        ③談修身做人的

        有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎 三人行,必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒,然后知松柏之后凋 己所不欲,勿施于人

        3.問(wèn)題研討

        (1)“學(xué)而”章

        此章為儒家壓卷經(jīng)典《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義第一段。三個(gè)“不亦……乎”的反問(wèn)復(fù)迭,盡得一唱三嘆之妙。那么“君子”指的是什么人?一個(gè)人在別人不了解他的情況下總是怨天尤人,這樣的人配稱為君子嗎?聯(lián)系孔子經(jīng)歷,從中感受到孔子怎樣的人格呢?

        明確:“君子”,在《論語(yǔ)》中有多個(gè)義項(xiàng):有時(shí)指有道德的人;有時(shí)指在高位的人。在句中取前義。

        孔子一生際遇坎坷,但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡,表達(dá)出一種坦蕩曠達(dá)的氣度,自謂之“不慍”,這種“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”的精神足可為百世之師。

        (2)“溫故”章

        有些老師知道世上許多事情,講起來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng),這樣的老師能說(shuō)是好老師嗎?結(jié)合孔子的思想談?wù)劇?/p>

        明確:《禮記·學(xué)記》中記錄了孔子這句話:“記問(wèn)之學(xué),不足為人師。”這說(shuō)明了孔子認(rèn)為只能記誦一些知識(shí),是不能當(dāng)別人的老師的;一定要將知識(shí)融會(huì)貫通,能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

        (3)“誨女”章

        《論語(yǔ)》中這段話非常簡(jiǎn)練,也沒(méi)有交代說(shuō)話的背景,而《荀子》書(shū)里記子路盛服見(jiàn)孔子的談話背景,就詳細(xì)得多,書(shū)中說(shuō)子路穿戴得整整齊齊去見(jiàn)孔子。臉上還露出得意洋洋的神情,經(jīng)孔子批評(píng)后,他挽上了便服,但神情依舊。從這個(gè)背景看,孔子說(shuō)這番話的用意是什么?

        明確:孔子說(shuō)這番話的用意是,言行要謹(jǐn)慎,不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng),用現(xiàn)代的表述方式,就是要有謙遜的態(tài)度,不可強(qiáng)不知以為知。

        (4)“己所不欲,勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道,對(duì)此,曾經(jīng)有過(guò)不同看法,聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勗撛鯓涌创?/p>

        明確:曾子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“夫子之道,忠恕而已矣。”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面??鬃佑眠@句話給“恕”下定義,其中包含了相互體諒的意思。

        對(duì)這一開(kāi)放性的題目,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),有可取則予肯定,說(shuō)錯(cuò)了的(有可能誤解句意)要糾正。

        (5)“歲寒”章

        孔子借松柏之后凋比喻什么?

        明確:何晏集解:“喻凡人處治世,亦能自修整,與君子同;在濁世,然后知君子之正不茍容。”這是借松柏后凋比喻社會(huì)現(xiàn)象。

        4.學(xué)生集體背誦全文。

        五、課堂小結(jié)

        《論語(yǔ)》全書(shū)今本485章左右,課文所選的十則主要是語(yǔ)錄體,若干章為一篇,每篇從第一句話中抽2至3個(gè)字作篇名,題注里提到的《學(xué)而》《為政》《里仁》《述而》等,都是篇名。清朝時(shí)有個(gè)故事:文學(xué)家畢沅在陜西當(dāng)巡撫,一天到廟里住宿,看一位和尚在念經(jīng),就問(wèn)他:“一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’?”和尚說(shuō):“我是個(gè)蠢人,不知道這個(gè)。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語(yǔ)》有多少個(gè)‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因?yàn)?ldquo;子曰”實(shí)在太多了,誰(shuí)也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)。

        過(guò)去有句俗話“之乎者也矣焉哉,七字安排好秀才”。這七個(gè)字都是最常見(jiàn)的文言虛詞,學(xué)習(xí)中要加以比較、品味。

        六、課堂練習(xí)

        投影顯示:

        1.下列句子朗讀中,停頓處理不正確的一項(xiàng)是( )

        A.有朋/自遠(yuǎn)方來(lái),不亦/樂(lè)乎 B.思而/不學(xué)則殆

        C.擇其善者/而從之 D.知之者/不如好之者

        2.比較下列各句“而”的不同用法,按A(順接)、B(轉(zhuǎn)接)分別歸類,將字母填入括號(hào)內(nèi)。

        (1)學(xué)而時(shí)習(xí)之( ) (2)人不知而不慍( )

        (3)思而不學(xué)則殆( ) (4)擇其善者而從之( )

        3.在括號(hào)中解釋加粗字,在橫線上解釋整個(gè)文句。

        (1)溫故知新( )______________________________________________

        (2)見(jiàn)賢思齊( )______________________________________________

        (3)任重道遠(yuǎn)( )______________________________________________

        (4)三人行,必有我?guī)熝? )______________________________________

        (5)學(xué)而不思則罔( )__________________________________________

        (6)思而不學(xué)則殆( )__________________________________________

        4.選出對(duì)句子翻譯正確的一項(xiàng)。

        (1)人不知而不慍,不亦君子乎?( )

        A.別人不知道就不惱怒,不也是君子嗎?

        B.別人不了解,我卻不怨恨,不也是君子嗎?

        C.別人不了解就不惱怒,不也是君子嗎?

        D.別人不了解,我就不怨恨,不是君子嗎?

        (2)擇其善者而從之,其不善者而改之。( )

        A.選擇其中善良的跟隨他,其中不善良的讓他改正。

        B.選擇他們的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)習(xí),選擇他們的缺點(diǎn)(自己如果也有)就改正。

        C.看到他們的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)習(xí),看到他們的缺點(diǎn)就讓他們改正。

        D.選擇他們的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí),對(duì)他們的缺點(diǎn)加以改正。

        5.根據(jù)提示,用課文原句填空。

        (1)真正有修養(yǎng)的君子應(yīng)具有的風(fēng)格:_____________________________________。

        (2)“學(xué)習(xí)”與“思考”的辯證關(guān)系是_____________________________________。

        (3)作者強(qiáng)調(diào)“三人行,必有我?guī)?rdquo;的依據(jù)是______________________________。

        (4)子曰:“______________,不亦說(shuō)乎?________________,不亦樂(lè)乎?____________,不亦君子乎?” (《學(xué)而》)

        (5)曾子曰:“士不可以不弘毅,________________。仁以為己任,_______________?死而后已,___________________?” (《泰伯》)

        6.《論語(yǔ)》中的許多內(nèi)容,后來(lái)逐漸演化固定為成語(yǔ),如“溫故知新”“不恥下問(wèn)”等,請(qǐng)看《論語(yǔ)》中的下列語(yǔ)句各是什么成語(yǔ)的原型。

        (1)子曰:“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”

        (2)子謂《韶》:“盡美矣,又盡善也。”謂《武》:“盡美矣,未盡善也。”

        (3)子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”

        (4)子曰:“道聽(tīng)而途說(shuō),德之棄也。”

        (5)子曰:“巧言令色,鮮矣仁。”

        (6)子曰:“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉?” (《述而》)

        參考答案:

        1.B 2.(1)A (2)B (3)B (4)A

        3.(1)舊知識(shí) 復(fù)習(xí)舊的知識(shí),能有新的發(fā)現(xiàn)。 (2)相同 見(jiàn)到賢人就向他學(xué)習(xí),希望能和他一樣。 (3)路程 擔(dān)子很重,路程又長(zhǎng),比喻責(zé)任重大。 (4)走 幾個(gè)人走在一起,其中一定有可以做我老師的。 (5)迷惑 只讀書(shū)卻不思考,就會(huì)迷惑而無(wú)所得。 (6)有害 只是空想?yún)s不讀書(shū),就有危險(xiǎn)。

        4.(1)B (2)D

        5.(1)人不知而慍 (2)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆 (3)擇其善者而從之,其不善者而改之 (4)學(xué)而時(shí)習(xí)之 有朋自遠(yuǎn)方來(lái) 人不知而不慍 (5)任重而道遠(yuǎn) 不亦重乎不亦遠(yuǎn)乎

        6.(1)見(jiàn)賢思齊 (2)盡善盡美 (3)舉一反三 (4)道聽(tīng)途說(shuō) (5)巧言令色 (6)誨人不倦

        七、布置作業(yè)

        (分發(fā)講義資料)閱讀文段,回答1~8題。

        孔子過(guò)泰山側(cè),有婦人哭于墓者而哀。夫子式①而聽(tīng)之,使子路問(wèn)之曰:“子之哭也,壹似②重有憂者?”而曰:“然,昔者吾舅③死于虎,吾夫又死焉,今吾子又死焉!”夫子曰:“何為不去也?”曰:“無(wú)苛政。”夫子:“小子④識(shí)之,苛政猛于虎也!” (《禮記·檀弓》)

        注釋:①“式”同“軾”,車前的橫木。這里理解為“憑著軾”(表敬意)。②壹似,很像。③舅:公爹。古時(shí)女子稱丈夫的父親。④小子:長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼。

        1.解釋下列各句中加粗詞的含義。

        (1)孔子過(guò)泰山側(cè)( )

        (2)夫子式而聽(tīng)之( )

        (3)然( )

        (4)昔者吾舅死于虎( )

        (5)何為不去也( )

        (6)小子識(shí)之( )

        2.“小子識(shí)之”的“識(shí)”應(yīng)讀為_(kāi)______________。

        3.“式而聽(tīng)之”中的“而”表示( )

        A.順接 B.轉(zhuǎn)接

        4.文中的“夫子”指的是_______________。

        5.婦人當(dāng)時(shí)在墓前哭的是_______________。

        6.婦人的丈夫與兒子因何而死?

        7.“而曰”前省略了主語(yǔ),如果補(bǔ)出來(lái),應(yīng)該是_______________。

        8.文中哪句話可作為本文主題?翻譯這句話。

        參考答案:

        1.(1)經(jīng)過(guò) (2)婦人的哭聲 (3)是的 (4)從前 (5)離開(kāi) (6)這件事

        2.zhì 3.A 4.孔子 5.兒子

        6.被老虎吃掉。 7.婦人 8.苛政猛于虎??量岬慕y(tǒng)治比老虎還兇猛。

        ●板書(shū)設(shè)計(jì)

        《論語(yǔ)》十則

        《論語(yǔ)》——記錄孔子及其弟子言行的書(shū)。

        ●活動(dòng)與探究

        1.以小組為單位,舉行學(xué)習(xí)情況座談會(huì),讓每位同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度和方法,總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)名言。

        2.學(xué)完課文后,哪一點(diǎn)對(duì)自己最有啟發(fā),寫(xiě)篇隨筆,字?jǐn)?shù)、形式不限。

        3.開(kāi)放探究

        閱讀文段,請(qǐng)任選一個(gè)角度,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事對(duì)你的啟發(fā)。(50字左右)

        動(dòng)筒(人名)嘗于國(guó)學(xué)(國(guó)學(xué):京師官學(xué)的通稱)中看博士論難(論難:針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行辯論)云:“孔子弟子達(dá)者有七十二人。”動(dòng)筒因問(wèn)曰:“達(dá)者七十二人,幾人已著冠(著冠:成年)?幾人未著冠?”博士曰:“經(jīng)結(jié)無(wú)文。”動(dòng)筒曰:“先生讀書(shū),豈合(豈合:怎么能)不解?孔子弟子著冠有三十人,未著冠有四十二人?”博士曰:“據(jù)何文以知之?”動(dòng)筒曰:“《論語(yǔ)》云,‘冠者五六人’,五六三十也,‘童子六七人’,六七四十二也,豈非七十二人?坐中大笑。博士無(wú)以對(duì)。”

        可探究:(1)敢于懷疑。

        (2)不迷信,不盲從。

        (3)要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等。

        ●備課資料

        一、課文補(bǔ)遺

        《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

        《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí)的思想在古今中外的教育史上具有重要的地位,這些思想概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):

        其一,關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度??鬃诱J(rèn)為,追求學(xué)問(wèn)首先在于愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),這是關(guān)鍵??鬃釉唬?ldquo;知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”(《雍也》)即真正愛(ài)好它的人,為它而快樂(lè)的人才能真正學(xué)好它。其次,要“默而識(shí)之,學(xué)而不厭”即學(xué)習(xí)要有踏實(shí)的精神,默默記住學(xué)到的知識(shí),努力學(xué)習(xí)而不滿足。孔子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?rdquo;這說(shuō)明學(xué)無(wú)常師,人應(yīng)隨時(shí)隨地注意向他人學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。同時(shí),孔子提倡和贊揚(yáng)“敏而好學(xué),不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)精神,“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”,體現(xiàn)了孔子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

        其二,關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。最著名的莫過(guò)于“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”“溫故而知新,可以為師矣”。與此同時(shí),孔子還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合,勇于實(shí)踐。他說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”要求人們把學(xué)習(xí)積累和鉆研思考相結(jié)合,不能偏廢。

        其三,關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容??鬃又鲝垖W(xué)習(xí)要博,要廣,不能偏頗,單一。他提出要用四種東西作為自己的學(xué)習(xí)綱要,就是“文、行、忠、信”,即文化知識(shí),品德修養(yǎng),忠誠(chéng)篤厚,堅(jiān)守信約。

        其四,關(guān)于學(xué)習(xí)的目的??诪檎J(rèn)為,學(xué)習(xí)必須有明確的目的,但重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”。子曰:“誦《詩(shī)》三百,授之以政,不達(dá);使于四方,不能專對(duì);雖多,亦奚以為?”也就是說(shuō),熟讀《詩(shī)經(jīng)》三百篇,交給他政治任務(wù),卻辦不成,派他出使到外國(guó),又不能獨(dú)立作主應(yīng)對(duì);這樣,雖然書(shū)讀得很多,又有什么用處呢?

        二、課文賞析

        “學(xué)而”章賞析

        首句“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”,即指“退而修詩(shī)書(shū)禮樂(lè)”??鬃幼匝?ldquo;學(xué)”,司馬遷謂之“修”?!抖Y記·檀弓》注:“修,治也。”即研究(如今之謂“治學(xué)”)?!墩f(shuō)文》:“習(xí),數(shù)飛也。”即鳥(niǎo)兒不斷地練飛,這是“習(xí)”之本義,此處亦應(yīng)按本義解,有“演練”之意。儒家講禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)“六藝”,是必須掌握的六種技能,這當(dāng)然要學(xué),但更強(qiáng)調(diào)的是操作(演練)。故“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是指孔子整理六經(jīng),制定禮樂(lè)??鬃又谎?ldquo;學(xué)而時(shí)習(xí)之,一則自謙,二則示“述而不作”之意。這是孔子作為一位偉大的思想家和學(xué)者一生完成的一件大業(yè),是對(duì)中華文化的不朽貢獻(xiàn)??鬃邮巧羁汤斫庾约哼@項(xiàng)工作的重大意義的,矻矻一已,樂(lè)此不疲,故曰“不亦說(shuō)乎”。

        次句“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”指“弟子彌眾,至自遠(yuǎn)方,莫不受業(yè)焉”。朋的本義是學(xué)生、弟子。司馬遷描繪了孔子辦學(xué)的盛況,孔子則自言其欣悅心境。孔子在中國(guó)歷史上開(kāi)私人講學(xué)之先河,通過(guò)其成功的教育實(shí)踐,提出了豐富、系統(tǒng)的教育思想理論,這是他作為偉大的教育家一生完成的又一件偉業(yè)。“不亦樂(lè)乎”表現(xiàn)了這位無(wú)愧于“萬(wàn)世師表”稱謂的大師的崇高的敬業(yè)精神。

        末句“人不知而不慍,不亦君子乎”指“孔子不仕”事。據(jù)《史記·孔子世家》載,此前孔子已經(jīng)遭受過(guò)一次大挫折——齊景公欲用孔子而為晏嬰所阻。陸宗達(dá)把“知”釋為“薦舉作官”。“知”還有“知遇,優(yōu)遇”這一義項(xiàng),與之相關(guān),可為佐證?!墩撜Z(yǔ)》中“知”多有此用法。如“衛(wèi)靈公”篇:“君子不可小知而可大受也。”“先進(jìn)”篇記弟子侍坐孔子與之言志:“居則曰:‘不吾知也。’如或知爾,則何如哉?”孔子一生際遇坎坷,也常有牢騷,這是孔子的真實(shí)處,亦即魯迅先生說(shuō)的孔子的“可愛(ài)”處。但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡,表現(xiàn)出一種坦蕩曠達(dá)的氣度,自謂之“不慍”,這也是其真實(shí)處、可愛(ài)處。弟子們認(rèn)為老師這種“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”的精神足可為百世師,為萬(wàn)世法,值得大書(shū)特書(shū),置于篇首。

        總之,三句話,概括了孔子一生兩大業(yè)績(jī),一種精神。而語(yǔ)錄體在這里又產(chǎn)生了美學(xué)效應(yīng)。不由他人禮贊,而聽(tīng)“夫子自道”,使讀者后學(xué)“想見(jiàn)其為人”;三個(gè)“不亦……乎”的復(fù)迭,盡得一唱三嘆之妙,使人如聞其聲;短短三句話,創(chuàng)造了一種欣悅灑脫的氛圍,為孔子的形象提供了背景。編纂《論語(yǔ)》的孔門(mén)后學(xué)以此為先師作全景式的傳神寫(xiě)照,置于這部經(jīng)典巨作之首的安排是頗具匠心、妥帖之極的。

        三、綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》活動(dòng)成果展示

        1.聚焦古典詩(shī)詞名句廣告

        當(dāng)今,廣告已經(jīng)成為我們生活中一個(gè)重要的方面。不管你是否愿意,只要你打開(kāi)電視、收音機(jī),翻開(kāi)報(bào)紙,或者走上街頭,步入商場(chǎng),都會(huì)看到或聽(tīng)到各種各樣的廣告。廣告語(yǔ)言更是以各種方式給人們留下了深刻的印象。在這些廣告中,古典詩(shī)詞名句廣告格外引人注目。比如李白的“且就洞庭貝余月色,將船買(mǎi)酒白云邊”已成為“白云邊”酒的最佳廣告詞,“吹盡狂沙始得金”則賦予紅金龍香煙以獨(dú)特的魅力。這種古典詩(shī)詞名句廣告具有深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的民族特色,成為廣告語(yǔ)言中獨(dú)具特色的現(xiàn)象。

        我們這里所說(shuō)的古典詩(shī)詞名句既包括傳統(tǒng)古典詩(shī)詞中的名句,也包括今人仿照古典詩(shī)詞而寫(xiě)的一些舊體詩(shī)。一般說(shuō)來(lái),廣告中引用或仿造古典詩(shī)詞名句有以下幾種表現(xiàn)形式:

        (1)直接引用,一語(yǔ)雙關(guān)。這種廣告語(yǔ)從表面上看是直接引用詩(shī)詞的原句,而且詩(shī)句的意思沒(méi)什么變化。但實(shí)際上,這些廣告除了字面的意思之外,更重要的是借這些名句來(lái)宣傳其中包含的商品或品牌的名稱。比如:

        ①惟有牡丹真國(guó)色,花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城(牡丹電視)

        ②葡萄美酒夜光杯(西安紫玉牌葡萄酒、鋼花高腳玻璃杯)

        ③借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。(山西杏花村酒)

        這種直接引用原詩(shī)句的廣告,或者是詩(shī)句中包含有商標(biāo)的名稱,或者是其中涉及到了商品,或者是與商品性能有關(guān)。這種方法既保留了原詩(shī)的完整性,同時(shí)又賦予詩(shī)句以新意,其中蘊(yùn)涵的商品或品牌名稱給人留下了深刻的印象。

        (2)更換嫁接,強(qiáng)調(diào)主題。這種方式是把古典詩(shī)詞名句加以改造,有的是更換其中的部分字詞,有的是在原詩(shī)的前面或后面加上一句,目的是為了強(qiáng)調(diào)商品名稱。如:

        ④恨不相逢未“駕”時(shí)(臺(tái)灣自動(dòng)變速車)

        ⑤人間重晚晴,共享老來(lái)福(老來(lái)??诜?

        例④巧妙地將唐代張籍《節(jié)婦吟》中的“還君明珠雙淚垂,恨不相逢未嫁時(shí)”中取后一句,將其中的“嫁”改為同音的“駕”,詩(shī)的意思,也從原來(lái)的表示悲悲切切的感傷情緒一下轉(zhuǎn)為對(duì)變速車的喜愛(ài)之情,給人耳目一新的感覺(jué)。這種方法突破了古詩(shī)原文的局限,在借用原詩(shī)的基礎(chǔ)上,突出了商品的名稱或性能。

        (3)仿古套用,名古實(shí)今。廣告策劃者覺(jué)得已有的詩(shī)詞不能滿足現(xiàn)代廣告的需要,因而套用名句的框架結(jié)構(gòu)或仿照古詩(shī)詞的平仄自造一句,這樣的廣告很有古典詩(shī)詞的韻味,同時(shí)又具有現(xiàn)代氣息。

        ⑥三十功名創(chuàng)傳奇,八千里路馳江鈴(江鈴牌載重汽車)

        ⑦空杯尚留滿室香(貴州茅臺(tái)酒)

        例⑥套用了南宋岳飛將軍《滿江紅》中的“三十功名塵與土,八千里路云和月”這一句式,形象地說(shuō)明了江鈴牌汽車歷史悠久、行駛迅速的特點(diǎn)。例⑦則是仿照古詩(shī)的格式,用夸張的手法寫(xiě)了茅臺(tái)酒酒香醇厚、回味綿長(zhǎng)的特點(diǎn),更顯出濃厚的文化品味,給人一種典雅、古樸的感覺(jué)。

        也有綜合運(yùn)用以上幾種方法的。比如“海上‘申’明月,雅廬度人生”(海申花園)就借用了張九齡《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月,天涯共此時(shí)”,同時(shí)又把“生”換成“申”,同前面的“海”構(gòu)成“海申”。后半句仿造,表明這個(gè)廣告的性質(zhì)特點(diǎn)。

        那么,為什么這么多廠家、商家選用古典詩(shī)詞做廣告呢?可從以下幾方面分析。

        (1)從語(yǔ)言上看,詩(shī)歌講究韻律和諧,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精練,廣告借助古典詩(shī)詞名句真可謂得天獨(dú)厚。如:

        ⑧心有靈犀一點(diǎn)通,靈通祝愿你成功。(靈通牌電線)

        ⑨潔花,潔花,飛入尋常百姓家。(“潔花”系列洗滌護(hù)膚品)

        這兩例廣告語(yǔ)最明顯的特點(diǎn)就是押韻。借助韻腳,自編的廣告詞和原來(lái)引用的古詩(shī)名句巧妙地結(jié)合在一起,融為一體。

        (2)從心理上看,廣告的一個(gè)重要的目的就是喚起人們的注意,在記憶中留下印象。經(jīng)過(guò)改造的詩(shī)詞名句,在廣告中的含義同原詩(shī)中的含義肯定不一樣,這在受眾的心理上會(huì)產(chǎn)生新奇感。如:

        ⑩春來(lái)江水綠如蘭。(春蘭空調(diào))

        在都市的曠野,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。(天津某尋呼臺(tái))

        白居易《憶江南》中的“春來(lái)江水綠如藍(lán)”,“藍(lán)”被改為“蘭”,強(qiáng)調(diào)“春蘭”這個(gè)商標(biāo)名稱。舊詩(shī)被改出了新意,自然就引起了人們的注意。岑參的《逢入京使》中,“馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”,“君”本來(lái)指遇到的人,而在這個(gè)尋呼廣告中,卻巧妙地被用來(lái)借指尋呼臺(tái)。

        (3)從文化上看,這種形式的廣告有助于提高企業(yè)的文化品位。古典詩(shī)詞中濃厚的文化氛圍,以情動(dòng)人的特色,使商品生產(chǎn)廠家與廣大消費(fèi)者的距離進(jìn)一步縮短,樹(shù)立企業(yè)在顧客心中良好的形象。

        如:悠悠歲月酒,滴滴沱牌情。(沱牌曲酒)

        (參考2002·2《語(yǔ)文教學(xué)與研究》,原作者:泓涌)

        2.“校園公益廣告詞”欣賞

        (1)“字字含意韻,句句傳真情”——宣傳櫥窗

        (2)“求知而來(lái),載知而歸”——閱覽室

        (3)“你的愛(ài)心,能托起一項(xiàng)事業(yè)”——希望工程

        (4)“做人講德,用水思源”——自來(lái)水

        (5)“懶惰者不會(huì)在此留下矯健的身影”——鍛煉場(chǎng)

        (6)“你的美麗讓我的價(jià)值進(jìn)一步貶低”——花壇寄語(yǔ)折花者

        (7)“該出手時(shí)莫出腳”——門(mén)寄語(yǔ)

        (8)“別愛(ài)我,我會(huì)害了你的”——煙酒寄語(yǔ)

        (9)“我的形象全在你舉手投足之間”——墻壁寄語(yǔ)

        (選自《語(yǔ)文報(bào)》第167期作者:楊必軍)

        四、閱讀知識(shí)簡(jiǎn)介

        關(guān)于背誦(五)

        提示背誦法。背誦時(shí)為了避免次序顛倒,互相攪雜,遺漏內(nèi)容,可以采取提示背誦法。先把內(nèi)容分成幾個(gè)方面,再往下排列大段、小段、要點(diǎn),然后分別加上小標(biāo)題,或者用各段的第一句話,乃至起頭的一兩個(gè)字作為提示。這樣就可以由少想到多,逐步擴(kuò)展。

        抄寫(xiě)背誦法。一邊抄課文一邊背誦,抄寫(xiě)課文能夠幫助記憶,因?yàn)槌瓕?xiě)時(shí)手腦和諧地工作,再加上口頭背誦,記憶的效果就比較好。俗話說(shuō):“看一遍不如讀一遍,讀一遍不如寫(xiě)一遍。”抄寫(xiě)課文時(shí)還可以熟悉文中的生僻字,這是只讀不寫(xiě)難于達(dá)到的。

        9、《世說(shuō)新語(yǔ)》教案示例

        世說(shuō)新語(yǔ)》 教案示例
        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。

        2.文言文詞句的翻譯。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

        閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。

        (三)德育滲透點(diǎn)

        從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理:人應(yīng)謙虛;與人相處應(yīng)落落大方,有禮有節(jié),誠(chéng)實(shí)守信。

        (四)美育滲透點(diǎn)

        通過(guò)學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆,體會(huì)其遣詞的雋永。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

        學(xué)會(huì)翻譯古文,變單為雙,聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序,語(yǔ)句通順忠實(shí)原意。

        三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

        借助課文下面的注釋,疏通文意,借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。

        四、課時(shí)安排

        2課時(shí)

        五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

        1.制作投影解決字詞。

        2.學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。

        六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)在文學(xué)史上的地位等。

        2.示投影讓學(xué)生解決字、詞問(wèn)題,教師點(diǎn)撥分析形象。

        3.學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。

        七、教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

        (一)明確目標(biāo)

        1.準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。

        2.流利地翻譯全文,達(dá)到自動(dòng)講述故事的程度。

        (二)整體感知

        《世說(shuō)新語(yǔ)》亦稱《世說(shuō)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集,也是同類小說(shuō)中的代表作。有許多作品,批判黑暗,諷刺奢淫、表彰善良,全書(shū)語(yǔ)言精練,善于通過(guò)一言、一行來(lái)刻畫(huà)人物肖像和精神面貌,意味雋永,今天我們一同學(xué)習(xí)《世說(shuō)》三則故事,體會(huì)作者遣詞造句,塑造人物的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格。

        (三)教學(xué)過(guò)程

        1.介紹作者劉義慶的有關(guān)知識(shí)以及《世說(shuō)新語(yǔ)》這部小說(shuō)的特色。

        2.檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯,點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。

        3.要求學(xué)生根據(jù)書(shū)后注釋翻譯三則的故事。

        附:譯文:

        小時(shí)了了 大未必佳

        孔融十歲的時(shí)候,跟隨父親來(lái)到洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)李膺元禮頗負(fù)盛名,擔(dān)任著司隸校尉,到他們上拜謁的,都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問(wèn)拜見(jiàn)??兹诘搅死钼吒陂T(mén)前,對(duì)宋門(mén)的僚屬說(shuō):“我是李太守的親戚。”僚屬通報(bào)李膺,引他在李膺面前坐下。李膺問(wèn)他說(shuō):“你和我有什么親戚關(guān)系呀?”孔融答道:“當(dāng)年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好,因此我與大人世世代代都有這樣的友好關(guān)系。”李膺和他的賓僚們沒(méi)有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂,賓僚們把孔融的話講給他聽(tīng),陳韙說(shuō)道:“小時(shí)候十分聰明的孩子,長(zhǎng)大后未必聰明。”孔融應(yīng)聲說(shuō):“想必您小的時(shí)候也一定十分聰明。”陳韙被說(shuō)得一時(shí)無(wú)言以對(duì)。

        10、《給布特勒的信》教案示例

        教材分析

        第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),是近代史上外國(guó)資本主義發(fā)動(dòng)的第二次侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。本課應(yīng)重點(diǎn)把握幾個(gè)特點(diǎn):第一、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是外國(guó)資本主義企圖進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng),擴(kuò)大侵略權(quán)益而發(fā)動(dòng)的,是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)。第二、這次戰(zhàn)爭(zhēng)武裝侵略中國(guó)的國(guó)家除英國(guó)外,法國(guó)也加人進(jìn)侵略者的行列,俄國(guó)、美國(guó)以調(diào)停人自居,實(shí)際上充當(dāng)了英、法的幫兇,是幾個(gè)資本主義列強(qiáng)共同宰割中國(guó)的歷史。第三、英、法、俄、美等國(guó)家,在武裝侵略的基礎(chǔ)上,又迫使清政府簽訂了一系列不平等條約,加深了中國(guó)半殖民地化的程度。第四、中華民族有著光榮的反抗侵略的傳統(tǒng),在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中,廣大人民群眾,愛(ài)國(guó)官兵奮起反抗,英勇斗爭(zhēng),與清政府的妥協(xié)投降形成鮮明對(duì)照。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好材料。此外,本課的備課,一定要注意歷史的連續(xù)性,與本課內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史是“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“19世紀(jì)60年代清朝政局的變動(dòng)”,備課時(shí)應(yīng)注意這些內(nèi)容的結(jié)合。

        教學(xué)目的

        1.基礎(chǔ)知識(shí):英、法、美企圖擴(kuò)大侵略權(quán)益;第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始;英法聯(lián)軍攻占廣州、天津、北京;《天津條約》的簽訂;火燒圓明園;《北京條約》的簽訂;沙俄侵占我國(guó)大片領(lǐng)土。

        2.思想教育:①通過(guò)講述外國(guó)資本主義的野蠻侵略和掠奪,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種野蠻的侵略和掠奪,是中國(guó)近代開(kāi)始落伍的根本原因。②通過(guò)講述人民群眾和愛(ài)國(guó)官兵的英勇斗爭(zhēng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民敢于反抗侵略的英雄氣概和堅(jiān)強(qiáng)決心,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

        3.能力培養(yǎng):①通過(guò)對(duì)第二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的探索,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。②通過(guò)對(duì)不平等條約內(nèi)容的分析,提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        重點(diǎn):第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò);《天津條約》;《北京條約》;沙俄侵占中國(guó)領(lǐng)土。

        難點(diǎn):英法為什么要再次發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)?

        教學(xué)方法講述與課堂討論相結(jié)合,輔之以錄像手段。

        教學(xué)過(guò)程

        (導(dǎo)人)北京的西郊,曾有一處規(guī)模浩大,金壁輝煌的清代皇家園林,它就是號(hào)稱“萬(wàn)園之園”的圓明園。130多年前,一伙強(qiáng)盜闖入圓明園,他們大肆洗劫之后,為了掩蓋其罪行,一把火燒毀了這座名園。今天,當(dāng)我們漫步在圓明園的廢墟上,沉思在斷壁殘?jiān)倪z跡旁,心中總是忘不了那一把罪惡之火。這節(jié)課我們就來(lái)講點(diǎn)燃這把罪惡之火的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

        一、英、法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))

        ].第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因(板書(shū))

        (課堂討論一:英、法為什么要發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?為引導(dǎo)學(xué)生討論,教師可給學(xué)生介紹幾條材料)

        材料1:1854年夏,英、法、美三國(guó)提出修改條約(《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》),主要要求有三點(diǎn):中國(guó)全境開(kāi)放通商,至少長(zhǎng)江可自由航行;外國(guó)公使進(jìn)駐北京;鴉片貿(mào)易合法化。1856年,美國(guó)公使再次提出修改條約的要求,“修約”的要求被清政府拒絕。

        材料2:清政府拒絕“修約”后,英國(guó)公使宣稱“除非有一個(gè)武力示威的支持和強(qiáng)迫,是得不到條約的修改或通商以及貿(mào)易情況的改善。”

        材料3:1856年10月,廣東水師登上一艘曾在香港注冊(cè),但已過(guò)期的中國(guó)船“亞羅號(hào)”,逮捕了船上兩名海盜和有走私嫌疑的船員。英國(guó)公使包令也承認(rèn),這艘船“法律上不能予以保護(hù)。”可英國(guó)政府卻指示他“決不讓步,決不放過(guò)一件小事。”

        材料4:英國(guó)駐廣州領(lǐng)事巴夏禮致函兩廣總督葉名琛,捏造事實(shí),提出釋放被捕人犯,向英方賠禮道歉的要求。葉名琛據(jù)實(shí)駁斥,但不久即妥協(xié)退讓,同意英方要求??捎⒎骄芙^接受人犯,英艦悍然開(kāi)進(jìn)內(nèi)河,點(diǎn)燃戰(zhàn)火。

        (通過(guò)對(duì)以上材料的分析和引導(dǎo),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的恩維軌跡:英國(guó)等提出“修約”,目的是進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng),擴(kuò)大侵略權(quán)益。第二、以“武力示威”來(lái)強(qiáng)迫修改條約,“改善”通商和貿(mào)易情況,是西方列強(qiáng)貫用的伎倆,其實(shí)質(zhì)就是侵略。第三,既然實(shí)質(zhì)是侵略,亞羅號(hào)事件就只不過(guò)是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。由此得出結(jié)論:外國(guó)侵略者妄圖擴(kuò)大在中國(guó)的侵略權(quán)益,加緊對(duì)中國(guó)的掠奪是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。)

        2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)(板書(shū))

        1856年10月,英軍炮轟廣州,挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。第二年,英法聯(lián)合出兵,攻陷廣州。廣州附近幾萬(wàn)人奮起自衛(wèi)。

        二、英法聯(lián)軍進(jìn)攻天津(板書(shū))

        1.英法聯(lián)軍攻陷大沽和天津(板書(shū))

        英法聯(lián)軍為了更快迫使清政府就范,決定沿海北上,進(jìn)攻大沽。大沽炮臺(tái)是海河的人???,天津的門(mén)戶,大沽一失,天津就危急,并威脅北京。但這時(shí),咸豐皇帝仍然把主要力量對(duì)付風(fēng)起云涌的人民革命,而對(duì)英法侵略軍則采取“柔遠(yuǎn)之方”,因此寄希望于俄美的“調(diào)停”,沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。5月,英法聯(lián)軍進(jìn)攻大沽炮臺(tái),守軍將士英勇還擊,但由于統(tǒng)兵將領(lǐng)的逃跑,大沽炮臺(tái)終于失陷。緊接著,聯(lián)軍攻占了天津,并揚(yáng)言進(jìn)攻北京。清政府慌忙派大臣赴天津談判求和。

        2.《天津條約》的簽訂(板書(shū))

        1858年,俄美英法先后強(qiáng)迫清政府簽訂了《天津條約》。條約規(guī)定了外國(guó)公使可進(jìn)駐北京;增開(kāi)漢口、南京等十處為通商口岸;外國(guó)商船和軍艦可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行;英法兩國(guó)還得到巨額賠款。條約簽訂后,聯(lián)軍退出了天津。

        三、進(jìn)攻北京和火燒圓明園(板書(shū))

        1.大沽之戰(zhàn)(板書(shū))

        《天津條約》簽訂后,遠(yuǎn)在歐洲的馬克思就預(yù)料到英法不會(huì)滿足既得利益,斷言:“這個(gè)條約不僅不能鞏固和平,反而使戰(zhàn)爭(zhēng)必然重起。”事實(shí)正是如此,聯(lián)軍退回海上后,清政府重修大沽炮臺(tái),并派重兵把守。1859年,英法蓄意利用換約之機(jī),重新挑起戰(zhàn)端,向中國(guó)進(jìn)行更多的勒索。這年6月,聯(lián)軍不顧清政府規(guī)定的進(jìn)京路線,派軍艦炸毀海河口攔河鐵鏈,再次襲擊大沽炮臺(tái)。守衛(wèi)炮臺(tái)的愛(ài)國(guó)官兵,沉著應(yīng)戰(zhàn),奮起反擊,直隸提督史榮椿臨危不懼,指揮若定,后來(lái)中炮犧牲。炮臺(tái)附近的人民冒著槍林彈雨為戰(zhàn)士們送餅送面,表現(xiàn)了高度的愛(ài)國(guó)熱情。經(jīng)過(guò)一晝夜激戰(zhàn),敵艦沉四艘,傷六艘,侵略軍傷亡近500人,狼狽而逃。

        大沽戰(zhàn)敗的消息傳到倫敦,英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政壇上一片喧囂,叫嚷要對(duì)中國(guó)“實(shí)行大規(guī)模的報(bào)復(fù)。”1860年,英軍1萬(wàn)8千人,法軍7千人,乘二百余艘艦船,于這年8月再次猛攻大沽,中國(guó)守軍奮力苦戰(zhàn),但大沽炮臺(tái)最終失守。

        2.火燒圓明園(板書(shū))

        大沽炮臺(tái)失守后,聯(lián)軍攻占天津,并于這年10月,攻入北京。咸豐皇帝留下他的弟弟恭親王奕訴與侵略者議和,自己逃往承德避暑山莊。英法聯(lián)軍野蠻地洗劫了天津和北京,并闖入北京西郊的圓明園,他們大肆搶劫,每個(gè)軍官和士兵的口袋和背包都塞滿了金銀財(cái)寶。為了掩蓋罪行,侵略軍放火燒毀了這座舉世聞名的皇家園林。法國(guó)大作家雨果憤怒地譴責(zé)了這一震驚世界的暴行,宣稱這兩個(gè)叫法蘭西和英吉利的強(qiáng)盜,將來(lái)要交付歷史的審判。(放映“火燒圓明園”的錄像片斷,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀雨果給布特勒的信,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。)

        3.《北京條約》的簽訂(板書(shū))

        1860年10月下旬,奕近在英法武力逼迫和沙俄挾制下,分別與英、法簽訂了《北京條約》。條約規(guī)定:清政府承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效;增開(kāi)天津?yàn)樯滩?;割九龍司地方一區(qū)給英國(guó);增加大量的賠款等等。至此,第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。

        四、沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土(板書(shū))

        1.沙俄對(duì)我國(guó)的瘋狂侵略(板書(shū))

        在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),俄國(guó)表面上充當(dāng)調(diào)停人,實(shí)際上卻趁火打劫,充當(dāng)幫兇。1858年,沙俄以武力相威脅,通過(guò)中俄《愛(ài)琿條約》,割占中國(guó)東北黑龍江以北60多萬(wàn)平方公里的土地;1860年,通過(guò)中俄《北京條約》,又割占了烏蘇里江以東,包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)40多萬(wàn)平方公里的土地;第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,沙俄于1864年,通過(guò)《中俄勘分西北界約紀(jì)》,割占中國(guó)西北巴爾喀什湖以東以南44萬(wàn)平方公里的土地;1881年,又通過(guò)《中俄改訂條約》及以后的幾個(gè)勘界議定書(shū),割占中國(guó)西部7萬(wàn)平方公里的土地。這樣,沙俄共割占中國(guó)領(lǐng)土150多萬(wàn)平方公里,其面積相當(dāng)于三個(gè)法國(guó),六個(gè)英國(guó)。沙俄是歷史上侵占中國(guó)領(lǐng)土最多的國(guó)家。

        2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響(板書(shū))

        (課堂討論二:第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響是什么?引導(dǎo)學(xué)生按照第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的分析方法,通過(guò)不平等條約的內(nèi)容和中國(guó)被侵略的史實(shí)進(jìn)行蹤合分析,得出結(jié)論。最后教師明確指出)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)喪失了更多的領(lǐng)土和主權(quán);外國(guó)侵略勢(shì)力擴(kuò)大到沿海各省并深入到長(zhǎng)江中游;資本主義列強(qiáng)加強(qiáng)了對(duì)清政府的影響和控制,使清朝政局發(fā)生了變化;中國(guó)社會(huì)半殖民地化程度進(jìn)一步加深。通過(guò)本課小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確:資本主義列強(qiáng)正是通過(guò)多次這樣的侵略和掠奪,使自己成為富國(guó)和強(qiáng)國(guó);中國(guó)也正是多次遭到這樣的侵略,而延緩了文明、進(jìn)步的發(fā)展進(jìn)程。)

        (布置作業(yè),略)

        (北京56中學(xué)田京生)

        教學(xué)須不斷創(chuàng)新,新的事物才有生命力。本教案頗有新意:第一,“導(dǎo)入”新——由圓明園被罪惡之火焚毀,導(dǎo)入第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),構(gòu)思巧妙,激人求知興趣。第二,提供材料后組織學(xué)生討論的做法新——第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是由教師將前后聯(lián)系的四則材料提供給學(xué)生,組織學(xué)生討論,在教師的引導(dǎo)下,得出外國(guó)侵略者“妄圖擴(kuò)大在中國(guó)的侵略權(quán)益,加緊對(duì)中國(guó)的掠奪”的結(jié)論。教案的新意來(lái)自于教師教學(xué)觀念的新,來(lái)自于教師對(duì)教材的深入鉆研。

        11、《跨越百年的美麗》教案示例

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)“埃、倫”等12個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語(yǔ)。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

        3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì),體會(huì)“美麗”的深層含義。

        4.感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        1.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的人物描寫(xiě)方法。

        2.理解本文敘議過(guò)程中穿插引用古今中外名人言行的作用。

        3.領(lǐng)悟居里夫人崇高的精神境界和偉大的人格魅力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的多種人物描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

        2.理解居里夫人“美”的內(nèi)涵。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、出示課題,圍繞題目質(zhì)疑

        1.板書(shū)“美麗”,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)美麗的理解,你在生活中見(jiàn)過(guò)什么很美麗?

        2.板書(shū)“跨越百年的”,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《跨越百年的美麗》,看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

        問(wèn)題預(yù)設(shè):這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什么時(shí)間?課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……

        同學(xué)們,讓我們走進(jìn)課文中去尋求答案。

        二、自主預(yù)習(xí),初讀感知

        1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況,指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),12個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。

        2.再讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語(yǔ),學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難教師可適當(dāng)講解,如,放射性元素鐳

        物理學(xué)

        人工放射性

        天然放射性

        工業(yè)廢渣

        冶煉

        溶解

        沉淀

        分析

        酸堿

        試管

        量杯

        諾貝爾獎(jiǎng)

        3.指生朗讀課文,檢查是否讀得正確、通順,重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

        4.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。默讀課文,解決課初提出的問(wèn)題:這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?

        5.再讀課文,提出課文中不懂的問(wèn)題。

        問(wèn)題預(yù)設(shè):文中含義比較深刻的句子理解方面的問(wèn)題,如“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”“瑪麗•居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)”“它從一個(gè)漂亮的小姑娘,一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者,變成教科書(shū)里的新名詞‘放射線’,變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’,變成一條條科學(xué)定律,它變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。”“著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):‘在所有的世界著名人物中,瑪麗•居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。’”

        三、交流資料,認(rèn)識(shí)居里夫人

        1.學(xué)生交流搜集的居里夫人的資料。

        2.教師對(duì)居里夫人進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和補(bǔ)充。

        第二課時(shí)

        一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

        1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

        2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

        師述:上節(jié)課同學(xué)們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問(wèn)題,這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文來(lái)探討這些問(wèn)題,相信通過(guò)讀書(shū)我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。

        二、品讀感悟,全班研討

        關(guān)于“美麗”的探討

        同學(xué)們上節(jié)課提了許多有關(guān)美麗的問(wèn)題,如“課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?怎樣理解“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”等等。讓我們?cè)俅巫呷胝n文,去感受這份美麗。默讀全文,看看課題的美麗表現(xiàn)在哪里?劃出相關(guān)語(yǔ)句。

        居里夫人的外表美

        指聲朗讀相關(guān)語(yǔ)句,談出對(duì)該句的體會(huì)和認(rèn)識(shí),在感悟的同時(shí),結(jié)合看圖,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        鐳的顏色美

        想象當(dāng)時(shí)的情景,尤其是在“幽暗的破木屋的映襯下”這點(diǎn)略帶藍(lán)色的熒光顯得更美,指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

        居里夫人的內(nèi)在美,人格美

        指導(dǎo)學(xué)生抓住全文有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、感悟,注意讀悟結(jié)合,切忌空談;教師要善于點(diǎn)撥、提升和概括。

        巨大貢獻(xiàn)是美

        關(guān)注語(yǔ)句:

        1.“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚,使物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代,而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上,定格在每個(gè)人心中”

        2.“它從一個(gè)漂亮的小姑娘,一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者,變成教科書(shū)里的新名詞‘放射線’,變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’,變成一條條科學(xué)定律,它變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。”

        3.“她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜,特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。”

        勇于探索、忘我獻(xiàn)身是美

        關(guān)注語(yǔ)句:

        ●居里夫人卻立即提出了一個(gè)新問(wèn)題,其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性?……別人摸瓜她尋藤,別人摘葉她問(wèn)根。”

        ●“為了提煉純凈的鐳,居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?,一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉,然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子?,旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上,留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。”

        ●“終于經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月,他們從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”

        ●“……鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退,她逐漸變得眼花耳鳴,蒼白乏力。”

        ●“皮埃爾不幸早逝,社會(huì)對(duì)女性的歧視,更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管,只是默默地工作。

        ●“她一如既往,埋頭工作到67歲離開(kāi)人世,離開(kāi)了她心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。直到她死后40年,她用過(guò)的筆記本里,還有射線在不停地釋放。”

        ■淡泊名利是美

        ●“她視名利如糞土,她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó),而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。”

        ●“著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):‘在所有的世界著名人物中,瑪麗•居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。’”

        三、回歸整體,提升認(rèn)識(shí)

        1.回讀全文,談?wù)剬?duì)課題的理解。

        照應(yīng)問(wèn)題;什么樣的美麗能跨越百年?“跨越百年”指的是什么時(shí)間?為什么說(shuō)居里夫人的美麗“跨越百年”?課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……

        百年是虛指:意即“永恒”,她的偉大發(fā)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)永恒,她的優(yōu)秀品質(zhì)和人格精神永存。

        2.總結(jié)收獲,拓展閱讀。

        再談對(duì)“美麗”的理解,或說(shuō)說(shuō)居里夫人的美麗給以我們的啟迪?

        讀讀課后“閱讀連接”中的資料,課下讀一讀介紹居里夫人或其他科學(xué)家的書(shū),做讀書(shū)筆記或?qū)懽x后感。