《部編版九年級(jí)上《詩詞三首》教案表格式一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、部編版九年級(jí)上《詩詞三首》教案表格式一等獎(jiǎng)
詩詞三首
教學(xué)目標(biāo)
課題詩詞三首課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)
課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能識(shí)記李白、劉禹錫、蘇軾的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解這三首詩詞的寫作背景，背誦這三首詩詞。
過程與方法品味詩詞的語言，掌握分析詩歌思想感情的方法。
情感、態(tài)度
與價(jià)值觀體會(huì)作品的藝術(shù)感染力及作者的思想感情，提升自己的思想境界。
2、部編版九年級(jí)上《詩詞三首》教案表格式
詩詞三首
教學(xué)目標(biāo)
課題詩詞三首課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)
課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能識(shí)記李白、劉禹錫、蘇軾的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解這三首詩詞的寫作背景，背誦這三首詩詞。
過程與方法品味詩詞的語言，掌握分析詩歌思想感情的方法。
情感、態(tài)度
與價(jià)值觀體會(huì)作品的藝術(shù)感染力及作者的思想感情，提升自己的思想境界。
3、部編版九年級(jí)下《短詩五首》教案表格式
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動(dòng)，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當(dāng)時(shí)任教于北大的沈尹默的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。
1.文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介
沈尹默(1883—1971),原名君默,浙江吳興人,詩人、書法家。主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。
戴望舒(1905—1950),原名戴夢(mèng)歐,浙江杭縣(今杭州)人,現(xiàn)代詩人、翻譯家。主要作品有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》等。
卞之琳(1910—2000),祖籍江蘇溧水,生于江蘇海門。詩人、翻譯家。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲經(jīng)歷》,合集《漢園集》等。
蘆荻(1912—1994),原名陳培迪,生于廣東南海,現(xiàn)代詩人。主要作品有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》等。
聶魯達(dá)(1904—1973),智利當(dāng)代著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作,1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》,1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》,自此登上智利詩壇。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
一、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
漫漫(mànmàn)裝飾(zhuāngshì)
舵手(duò)謊言(huǎng)
二、詞語解釋
【霜風(fēng)】既指凜冽的寒風(fēng)又指嚴(yán)明的風(fēng)紀(jì),在詩中指刺骨寒風(fēng)。
【漫漫】(時(shí)間、地方)長而無邊的樣子。
【裝飾】在身體或物體的表面加些附屬的東西,使美觀的樣子。
【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的領(lǐng)導(dǎo)者
4、部編版九年級(jí)下《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)
23.詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
⑵了解五首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
⑶體會(huì)五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
⑷背誦并默寫五首詩。
2、能力目標(biāo)：
⑴加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的趣味。
⑵積累五首詩中的名句，增強(qiáng)語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)
1．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。
2．揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意;借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我國的古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)一直都是人們關(guān)注的主題，戰(zhàn)爭(zhēng)總是會(huì)給人們帶來災(zāi)難和痛苦。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，學(xué)會(huì)珍惜和平的生活。
二、知識(shí)梳理
1、走進(jìn)作者
5、部編版九年級(jí)下《詞四首》教案
《詞四首》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠把握內(nèi)容，讀出詞的韻律和情感。
2.學(xué)會(huì)賞析詞句，感受詞的魅力。
3.能夠把握詞作主旨，體會(huì)詞人的情感。
【教學(xué)過程】
漁家傲秋思
一．作者簡(jiǎn)介
【范仲淹】（989－1052），字希文，謚文正，亦稱范履霜，北宋著名文學(xué)家、政治家、軍事家、教育家。主持“慶歷新政”，有《范文正公集》。
二．背景資料
宋仁宗康定元年（1040）至慶歷三年（1043）間，范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。據(jù)史載，在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號(hào)令嚴(yán)明又愛撫士兵，并招徠諸羌推心接納，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。
三．細(xì)讀感悟
1.反復(fù)誦讀。
2.想象詞描繪的畫面，用自己的話描述出來。
秋天到了，西北邊塞的風(fēng)光和江南不同。大雁又飛回衡陽了，一點(diǎn)也沒有停留之意。黃昏時(shí)，軍中號(hào)角一吹，周圍的邊聲也隨之而起。層巒疊嶂里，暮靄沉沉，長煙落日，孤零零的城門緊閉。
飲一杯濁酒，不由得想起萬里之外的家鄉(xiāng)，未能像竇憲那樣戰(zhàn)勝敵人，刻石燕然，不能早作歸計(jì)。悠揚(yáng)的羌笛響起來了，天氣寒冷，霜雪滿地。夜深了，將士們都不能安睡，將軍為操持軍事，須發(fā)都變白了；戰(zhàn)士們久戍邊塞，也流下了傷時(shí)的眼淚。
3.賞析下列詞句。
（1）塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。
開頭作者就把我們帶到了一個(gè)特殊的環(huán)境。時(shí)間是秋天，地點(diǎn)在邊塞。風(fēng)景呢？沒說好，也沒說壞，只說了一個(gè)“異”?！昂怅栄闳ァ笔茄闳ズ怅柕牡寡b；古人相傳，北雁南飛，到衡陽而止。衡陽城南有回雁峰，樣子很像回旋的雁?！扒飦怼保瑵M目蕭條；“風(fēng)景”越發(fā)“異”得難忍，所以雁兒毫不留戀地非飛走
6、語文版九年級(jí)語文上冊(cè)第24課《詩詞五首》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
24．詩詞五首
教學(xué)目標(biāo)
1??背誦這五首詩詞
2??理解這五首詩詞的意境
3??品味字句
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1??重點(diǎn)：背誦
2??理解
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
《使至塞上》、《泊秦淮》、《無題》
一、賞析《使至塞上》
王維，字摩詰，唐代山水田園詩人，又稱“詩佛”官至尚書右丞，故稱“王右丞”早年的邊塞詩寫得粗獷豪放，和他晚年清新飄逸的山水詩迥然不同。
賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”
詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。試想，那茫茫無邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”字才能狀其景觀；在這純一色、荒涼的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻。“孤煙”之后隨一“直”字使景物一下子變得挺拔堅(jiān)韌、剛直有力。“長河落日?qǐng)A”，蒼茫的沙漠，只有黃河貫其間。視野所及，大漠無邊無際，“長”字便自然涌上心頭。而“長河”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“圓”與“直”都用得逼真?zhèn)魃?，無怪乎《紅樓楚》里說“合上羽一想，倒像是見了這景觀。要說再找兩個(gè)字來換這兩個(gè)字，竟再也找不出兩個(gè)字來”。
二、賞析《泊秦淮》
建康（南京）是六朝都城，秦淮河穿過城中流入長江，兩岸酒家林立，是當(dāng)時(shí)豪門的游樂場(chǎng)所。
杜牧前期頗為關(guān)心政治，對(duì)當(dāng)時(shí)百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽昏庸，看到藩鎮(zhèn)的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會(huì)危機(jī)四伏，唐王朝前景可悲。這種憂時(shí)傷世的思想，促使他寫了好些具有現(xiàn)實(shí)意義的詩篇。《泊秦淮》也就是在這種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)他來到當(dāng)時(shí)還是一片繁華的秦淮河上，聽到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨萬千，寫下了這首詩。詩中說，金陵歌女“不知亡國恨”，還唱著那《后庭花》曲。其實(shí)，這是作者借陳后主(陳叔寶）因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)國家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮。
這詩在語言運(yùn)用方面，也頗見工夫。如首句七個(gè)字卻勾畫出一幅生動(dòng)的秦淮河的迷蒙夜景，大可以看出語言的精練、準(zhǔn)確、形象。末二句，上句明白如話，樸素自然；下句卻運(yùn)用了淺顯的典故，以表達(dá)他深沉的感情，頗為雅麗清新。這一切，都使得這首詩顯得詞來清麗，畫面鮮明，風(fēng)調(diào)悠揚(yáng)，富有藝術(shù)勉力。
三、賞析《無題》
簡(jiǎn)析：
就詩而論，這是一首表示兩情至死不渝的愛情詩。然而歷來頗多認(rèn)為或許有人事關(guān)系上的隱托。起句兩個(gè)“難”字，點(diǎn)出了聚首不易，別離更難之情，感情綿邈，語言多姿，落筆非凡。頷聯(lián)以春蠶絳臘作比，十分精彩，既纏緬沉痛，又堅(jiān)貞不渝。接著頸聯(lián)寫曉妝對(duì)鏡，撫鬢自傷，是自計(jì)；良夜苦吟，月光披寒，是計(jì)人。相勸自我珍重，善加護(hù)惜，卻又苦情密意，體貼入微，可謂千回百轉(zhuǎn)，神情燕婉。最終末聯(lián)寫希望信使頻傳佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是終境逢生，別有洞天。春蠶兩句，千秋佳絕。
第二課時(shí)
一、《浣溪沙》
晏殊，字同叔， 臨川（今屬江西）人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進(jìn)士出身。宋仁宗時(shí)官至同平章事兼樞密使，范仲淹、韓琦、歐陽修等名臣皆出其門下。卒謚元獻(xiàn)。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺(tái)、花前月下，而筆調(diào)閑婉，理致深蘊(yùn)，音律諧適，詞語雅麗，為當(dāng)時(shí)詞壇耆宿。有《珠玉詞》。
這是晏殊詞中最為膾灸人口的篇章。詞的上片通過對(duì)眼前景物的詠嘆，將懷舊之感、傷今之情與惜時(shí)之意交織、融合在一起。“一曲新詞酒一杯”，所展示的是“對(duì)酒當(dāng)歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習(xí)于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中，最難忘懷的卻是去年的那次歌宴。“去年天氣”句，點(diǎn)出眼前的陽春煙景既與去年無異，而作者置身的亭臺(tái)也恰好是昔日飲酒聽歌的場(chǎng)所。故地重臨，懷舊自不可免。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒有些微的傷感呢？“夕陽西下”句，不僅是惋惜時(shí)光的匆匆流逝，同時(shí)也是慨嘆昔日與伊人同樂的情景已一去不返。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意。“無可奈何”二句，屬對(duì)工切，聲韻和諧，寓意深婉，一向稱為名對(duì)。唯其如此，作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄芬辉姟Ｉ暇鋵?duì)春光的流逝示惋惜之情，下句對(duì)巢燕的歸來興懷舊之感。人間生死，同花開花落一樣，不由自主，所以說“無何奈何”。舊地重游，前塵影事，若幻若真，所以說“似曾相識(shí)”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。因此，此詞不但以詞境勝，還兼以理致勝。后來蘇軾的詞，就大暢此風(fēng)了。
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1．對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2．初讀全詩，感知內(nèi)容。
（1） 學(xué)生讀書下注釋。
（2） 由學(xué)生迅速自讀課文。
（3） 點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
（4） 全班齊讀
3、 疏通全文
（1） 學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2） 小小組交流問題
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3） 全班交流、解決問題
（4） 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
（5） 問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
（上闋--望月寫景；下闋--懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融
問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
（6） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
4、 能力訓(xùn)練
（1） 什么是聯(lián)想？什么是想象？
（2） 文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
（3） 看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
（4） 看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6、音樂欣賞
（1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
（2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
7、 學(xué)生總結(jié)
（1） 一生總結(jié)本課教學(xué)思路
（2） 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、背誦
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
7、語文版九年級(jí)語文上冊(cè)第29課《詩詞五首》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
29詩詞五首
教學(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步反握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2．了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)詩詞所具有的深厚的藝術(shù)表現(xiàn)力。
3．了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．整體把握和感知詩詞的方法
2．語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)想：詩詞的考查重點(diǎn)以默寫為主，所以對(duì)于詩歌本身的分析可作簡(jiǎn)要要求，以學(xué)生自主探索、查找資料為輔，檢查背誦為主。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 聞官軍收河南河北 滁州西澗 約客
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)聞官軍收河南河北
1．朗讀感知
2．作者作品簡(jiǎn)介
杜甫作為一個(gè)熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，聽到“安史之亂”接近平定，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩
3．理解詩句
4．了解內(nèi)容
l這首詩寫了什么內(nèi)容
明確：主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝還鄉(xiāng)。
l這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情
欣喜若狂
l作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的
明確：“忽傳、初聞、卻看、漫卷”表達(dá)了作者聽到勝利的喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對(duì)人民的生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。
5．小結(jié)
杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅是因?yàn)樵娙藦拇丝梢越Y(jié)束流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳梢灾貧w統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平后，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。
三、學(xué)習(xí)《滁州西澗》《約客》以學(xué)生為主
1．朗讀詩歌
2．作者簡(jiǎn)介
3．詩歌分析
學(xué)生根據(jù)查找的資料分析詩歌。
四、課堂背誦指導(dǎo)與檢查
齊讀課文，背誦
第二課時(shí) 如夢(mèng)令 菩薩蠻
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、背誦
二、學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》
1．學(xué)生試分析賞讀
交流自己所得資料，整體把握李清照這一獨(dú)特的女詞人和這首詩的情感內(nèi)容
2．小結(jié)
這是一首小令，通過女主人與侍女的對(duì)話，反映出女主人對(duì)生活的細(xì)膩的關(guān)注與分析，表現(xiàn)了女主人關(guān)切生活，熱愛自然。
寫法上比較別致。“卻道”一句寫出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠，恰好襯托出女主人的細(xì)膩與情思的深婉。“應(yīng)是”一句，用詞準(zhǔn)確，又恰當(dāng)?shù)厥褂昧私璐c擬人兩種修辭手法，極富創(chuàng)造性。很好地表達(dá)了女主人的惜花之情。
三、學(xué)習(xí)《書江西造口壁》
1． 作者簡(jiǎn)介
2．朗讀
3．分析詩歌
上片從江水落筆寫懷舊之情，作者著眼于四十年前金兵入侵給人民造成的苦難，并由此而聯(lián)想到淪陷的中原長期未能收復(fù)，曲折地揭示了南宋王朝的無能，“西北望長安，可憐無數(shù)山”，形象地表現(xiàn)了作者的這種心情。
下片即景抒情。“青山遮不住，畢竟東流去”感受深刻，構(gòu)思新穎，這兩句說明，青山可以遮斷人的視線，但卻阻攔不住人們對(duì)中原的關(guān)懷與想念之情。末尾以鷓鴣的悲鳴反映了作者壯志難酬的悲憤心情。
四、朗誦詩歌。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)
8、初中語文版九年級(jí)下冊(cè)（初三下）：《詩詞五首》教案
〖教法學(xué)法〗
古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語：古老的中國是個(gè)詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。
教師板書課題：詩詞五首
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。
2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。
箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）
三、導(dǎo)讀〈行路難〉：
1.教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識(shí)：
（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）
（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》）
（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白《將進(jìn)酒》）
（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。（李白《秋浦歌》）
啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
A.李白的生平、時(shí)代、代表作品；
B.有關(guān)李白的故事、傳說；
C.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2.反復(fù)朗讀，整體感知：
（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）
3.教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時(shí)寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5.學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
（1）是什么原因使得詩人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？
（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？
（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？
（4）最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中*佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
（4）無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。
6.師生共同深入探究：
教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？
（2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。
（2）全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的。
7.鞏固體驗(yàn)詩作感情，嘗試感情朗讀。
[4]
學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩的讀法問題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。
四、導(dǎo)讀《涼州詞》
1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。
2.學(xué)生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。
3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問題。
題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？
從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？
說說你對(duì)后兩句詩的理解？
在朗讀時(shí)，如何把握全詩的感情基調(diào)？
學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。
（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。
（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。
（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。
4.學(xué)生齊讀全詩。
五、導(dǎo)讀《詠煤炭》
1.學(xué)生自由朗讀全詩。
2.學(xué)生自主閱讀全詩。
對(duì)照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。
3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問題：
（1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？
（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向。
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：
（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。
（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。
4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩。
六、歸納總結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì)了閱讀把握詩詞的一般方法,體會(huì)了詩歌的韻律美和意境美.
七、布置作業(yè)：
1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。
2.朗讀、背誦這三首詩，預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時(shí)
一、檢測(cè)上節(jié)課古詩詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課件展示：
1.解釋下列詩句中加點(diǎn)字詞的意義。
（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴生成力
2.根據(jù)題意，用課文原句填空。
（1）《行路難》中表達(dá)詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是，。
（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是，。
教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來回答。（答案略）
轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詞。
二、導(dǎo)讀《虞美人·春花秋月何時(shí)了》。
1.多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）
李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時(shí)，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。
李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。
[4]
2.反復(fù)朗讀、整體感知：
（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。
（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。
（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A.注音：虞（）砌（）
B.解釋句中加點(diǎn)的字詞：
1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）
學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。
參考要點(diǎn)如下：A虞（yu）砌（qi）
B1)忍心2)作者自己多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色
（4）聽錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。
3.師生共同研討，理解全詞。
（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問題，同桌或小組內(nèi)交流解決。
（2）教師將學(xué)生反映較多的問題集中展示如下
A.詞的開篇“春花秋月何時(shí)了？”以問天起句，有何作用？
B.如何理解結(jié)尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？
C.這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說明。
D.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？
學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
A.詞人借對(duì)春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。
B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。
C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國破家亡情景時(shí)的痛苦、無奈。
D.表達(dá)了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。
4.課外延伸拓展：
閱讀《浪淘沙·懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：
浪淘沙·懷舊（李煜）
簾外雨潺潺，春意闌珊
羅衾不耐五更寒
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡
獨(dú)自莫憑欄！無限江山
別時(shí)容易見時(shí)難
流水落花春去也，天上人間
問題：
（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。
（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。
（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“”一句意境相似，比喻，全句意思是說。
（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？
學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；
（2）身寒和心寒
（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。
（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對(duì)家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。
三、導(dǎo)讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
1.學(xué)生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。
2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。
3.學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。
4.學(xué)生將疑難問題提交老師。
教師將學(xué)生提出的問題匯總后交由全班討論
問題如下：
1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？
2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？
5）如何把握全詩的朗讀基調(diào)？
學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。
要點(diǎn)如下：
1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。
2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
[4]
5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。
6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？
學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)等方面均可。
四、學(xué)生自我鞏固檢測(cè)：
根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空：
（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。
（2）《涼州詞》中以反問句形式表達(dá)了詩人豪邁悲壯情懷的句子是，。
（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻(xiàn)情懷的詩句是，。
（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：，。
（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，
，！
學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上，寫完后同桌互評(píng)。
答案如下：
（1）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
五、歸納總結(jié):
這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會(huì)到他們抒情言志的表達(dá)技巧,進(jìn)一步把握了他們?cè)姼栾L(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識(shí)地運(yùn)用有關(guān)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的.
六、布置作業(yè)：
（1）背誦五首詩詞。
（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來。
附：板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
《行路難》“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”
長風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂觀自信
（昂揚(yáng)激越，豪邁樂觀）
《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷
《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）
第二課時(shí)
《虞美人》（李煜）
抒國破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音
千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）
比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情）
↓↓
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）
9、部編版九年級(jí)上《劉姥姥進(jìn)大觀園》教案
24* 劉姥姥進(jìn)大觀園
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.疏通字詞，了解文意，初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
3.分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4.體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
瀟湘(xiāo)篾片(miè)發(fā)怔(zhèng)
麈尾(zhǔ)砒霜(pī)蓼溆(liǎoxù)
岔氣(chà)促狹(cù)戧金(qiàng)
秋爽齋(zhāi)
2.作者鏈接
曹雪芹(約1715—約1763年)，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，是江寧織造曹寅之孫，曹颙之子(一說曹北頁之子)。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛好廣泛，對(duì)金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究。他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.通過各種方式誦讀課文，了解文章大意。
2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)。
10、歌詞三首《我的中國心》教案《在希望的田野上》教案《黃河頌》教案表格式1
課題 | 二十六、歌詞三首 | 課時(shí) | ????? 1??? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課教師 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：反復(fù)的修辭手法；精練形象的語言，學(xué)唱三首歌。 過程與方法：朗讀法，品味法 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)三首歌詞表達(dá)的思想感情。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：歌詞的內(nèi)涵 難點(diǎn)：正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 導(dǎo)語 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、欣賞這三首歌詞。 2、體會(huì)歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國 的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、生字注音 縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺 2、解釋下列詞語 澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬丈 3、了解三位作者 4、學(xué)習(xí)《我的中國心》思考： （1）是一種什么樣的感情引起了全國人民對(duì)這首歌的共鳴？（2）歌詞反復(fù)提到的中心詞是什么？談?wù)勀愕睦斫?。?）“河山只在我夢(mèng)縈” ，“只”字體現(xiàn)了什么感情? （4）“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?（5）人有國籍之分，心怎么有國籍呢？（6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說說為什么？（7）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 6、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考： （1）從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？（2）哪些句子描寫了黃河的形象?（3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?（4）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)，然后合作交流。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、生字注音 Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ 縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺 2、解釋下列詞語 縈：圍繞，纏繞。 炊煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。 澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。 狂瀾：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。 屏嶂：像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西（多指山嶺、島嶼等）遮擋。 九曲連環(huán)：形容廣闊或壯大。?? 一瀉萬丈：形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。 （3）“河山只在我夢(mèng)縈” ，一個(gè)“只”字，體現(xiàn)了什么感情?明確：對(duì)祖國的企盼和向往之情。 （4）“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確：代表祖國的“河山” ，借代祖國。 （5）人有國籍之分，心怎么有國籍？明確：心中永遠(yuǎn)裝著祖國，念著祖國，海外游子，身在異國，心系祖國 。 （6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說說為什么？明確：①“中國心”②“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”③“長江，長城，黃山，黃河，在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音” ①“中國心”? 也就是心中裝著祖國，永遠(yuǎn)念著祖國，對(duì)祖國一片深情。 ②通過對(duì)比，寫出了海外游子身在海外，心系祖國的情懷。 ③“長江，長城，黃山，黃河”代表祖國，“重千斤”把不可以用斤兩計(jì)算的對(duì)祖國的感情用斤兩表達(dá)出來，形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量，表達(dá)強(qiáng)烈的愛國之情。④這是來自心中的聲音！這是融在血里的聲音！是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。 （7）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 一、第 1—4 行：海外赤子有一顆不變的中國心。 二、 第 5～12 行： 祖國永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行：海外赤子愛國之心永遠(yuǎn)不變。 6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 明確：分為三個(gè)層次。 第一層（第1至8行）：歌唱家鄉(xiāng)。 第二層（第9至16行）：歌唱理想。 第三層（第17至24行）：歌唱未來。 通過對(duì)家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美， 抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美， 歌頌了新生活， 歌頌了新時(shí)代 。 7、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考： （1）從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？ 一是把黃河比喻成“民族的搖籃”， 一是把黃河比喻成“民族的屏障”， 一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。 （2）哪些句子描寫了黃河的形象?明確：金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。 （3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 明確：“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險(xiǎn)阻、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和偉大的英雄氣魄。 （4）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 第一層：寫“我”所看到的黃河形象，突出了黃河不可阻擋的氣勢(shì)。 第二層，從三個(gè)角度謳歌黃河的偉大精神?！懊褡宓膿u籃” ； “民族的屏障” ；“民族的偉大精神” 。 第三層，表達(dá)祖國兒女心中的決心。 詩人借助黃河——中華民族的母親河這一形象，把心中的感情，也是千千萬萬中華兒女的感情抒發(fā)出來。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 （1）．根據(jù)拼音寫出漢字。 lào（???? ）印??? ? chuī（??? ）煙??? 明mèi（??? ）?? 抽suì（??? ）yíng（??? ）繞 梳zhuāng（??? ） 狂lán（??? ） （2）．辨字組詞。 烙（??????? ）漂（?????? ）梳（??????? ）哺（?????? ） 洛（??????? ）飄（?????? ）疏（??????? ）浦（?????? ） 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1．解釋句中加橫線詞的含義。 （1）河山只在我夢(mèng)縈： （2）炊煙在新建的住房上飄蕩： （3）黃河！你是我們民族的搖籃： 2．解釋下列歌詞的含義。 （1）洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。 （2）禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長。 （3）你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！ | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
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