《《陽(yáng)關(guān)雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《陽(yáng)關(guān)雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、了解余秋雨文化散文的特點(diǎn)
2、把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的寫法和特色
3、把握的主題和寫作特點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的寫法和特色
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)理解文化散文的特點(diǎn)
教法學(xué)法情境導(dǎo)入法歸納法討論交流法賞析法
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)：
一給下列字注音：
下榻（）褶（）皺侏（）儒坍（）
關(guān)隘（）瞟（）執(zhí)袂（）謫（）官
胡笳（）
二文學(xué)常識(shí)天空
節(jié)選自《》，余秋雨，當(dāng)代作家，著有《》《》等
課堂研討：
2、《陽(yáng)關(guān)雪》導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、了解余秋雨文化散文的特點(diǎn)
2、把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的寫法和特色
3、把握的主題和寫作特點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的寫法和特色
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)理解文化散文的特點(diǎn)
教法學(xué)法情境導(dǎo)入法歸納法討論交流法賞析法
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)：
一給下列字注音：
下榻（）褶（）皺侏（）儒坍（）
關(guān)隘（）瞟（）執(zhí)袂（）謫（）官
胡笳（）
二文學(xué)常識(shí)天空
節(jié)選自《》，余秋雨，當(dāng)代作家，著有《》《》等
課堂研討：
3、《雪》導(dǎo)學(xué)案
目標(biāo)引領(lǐng) | 1．掌握本課的生字詞。 | |
知識(shí)鏈接 | 一九二四年歲暮，北方降雪。十二月卅一日魯迅在日記中寫道：“雨雪……下午霽，夜復(fù)雪?！币钊眨旆徘缍酗L(fēng)，《魯迅日記》又載：“大風(fēng)吹雪盈空際。”這七字頗有詩(shī)意。十七天后，題為“雪”的散文詩(shī)便誕生了。顯然，現(xiàn)實(shí)中的自然景象給予作者的印象是《雪》產(chǎn)生的契機(jī)，但《雪》又不是自然景觀的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和擴(kuò)展，作者張開(kāi)想像的翅膀，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶與現(xiàn)實(shí)中翻騰，最后，終于將一腔情思化作絕妙的南北雪景圖。 本文是一篇散文詩(shī)。散文詩(shī)有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，語(yǔ)言凝練，不分行，不押韻，具有濃郁的抒情色彩，有著詩(shī)的意境，和內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。 | |
自學(xué)探究 | 一、|朗讀課文： 1、積累詞語(yǔ) 2、放聲朗讀，要求能流利朗讀、有情感地朗讀。
作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？結(jié)合內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你以為作者更喜歡哪兒的雪？
1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。 （用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？） 2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 （“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？） 3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？） 六、課堂小練筆： 課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫一段文字描述出來(lái)。 | |
展示提升 | 一、由雪的話題導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)； 二、朗讀PK賽 三、各組根據(jù)本組任務(wù)進(jìn)行展示； 四、課堂盤點(diǎn) | |
鞏固檢測(cè) | 1 ．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音 . 5、閱讀理解 | |
擴(kuò)展閱讀 | 這樣的戰(zhàn)士 魯 迅
一九二五年十二月十四日 《這樣的戰(zhàn)士》寫于一九二五年十二月十四日。魯迅說(shuō)，它“是有感于文人學(xué)士們幫助軍閥而作”（《〈野草〉英文譯本序》）。期間，“五四”運(yùn)動(dòng)已經(jīng)退潮，新文化陣營(yíng)已發(fā)生分化，在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，封建復(fù)古勢(shì)力異常猖獗。但人民大眾反帝反封建的斗爭(zhēng)并未停止，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)正在南方醞釀形成。北洋軍閥為維護(hù)其搖搖欲墜的反動(dòng)統(tǒng)治，用暴力鎮(zhèn)壓革命人民，更使一些人，在意識(shí)形態(tài)方面對(duì)抗一切進(jìn)步和革新，妄圖引誘青年脫離革命斗爭(zhēng)。對(duì)此，魯迅寫了《未有天才之前》、《導(dǎo)師》、《一點(diǎn)比喻》等文章進(jìn)行反擊。而后圍繞女師大事件又寫下了《“碰壁”之后》、《我的“籍”和“系”》和三則《并非閑話》等文章。作為這一系列斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，魯迅以散文詩(shī)的形式寫了這篇《這樣的戰(zhàn)士》；通過(guò)戰(zhàn)士的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了在反帝反封建的民主革命中，必須具有清醒的不為敵人任何陰謀詭計(jì)欺蒙的韌性精神。魯迅刻劃“這樣的戰(zhàn)士”的形象，也是號(hào)召革命青年必須具有這種韌性精神，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的反帝反封建的戰(zhàn)士。 我愛(ài)你，塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你的舞姿是那樣的輕盈 你的心地是那樣的純潔 你是春雨的親姐妹喲 你是春天派出的使節(jié) 春天的使節(jié) 我愛(ài)你塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你用白玉般的身軀 裝扮銀光閃閃的世界 你把生命溶進(jìn)土地喲 滋潤(rùn)著返青的麥苗 迎春的花葉 啊… 我愛(ài)你 啊… 塞北的雪 塞北的雪 《我愛(ài)你，塞北的雪》是由王德作詞，劉錫津作曲。這是一首優(yōu)美的抒情歌曲，旋律舒展流暢，線條柔婉，感情細(xì)膩，具有新穎的氣息及清新的民歌風(fēng)味。歌詞美妙、富有詩(shī)意，采用擬人化的手法描繪出冬雪的美麗與純潔，使一幅輕盈的雪花漫天飄飄灑灑的北國(guó)風(fēng)光的壯觀畫面清晰展現(xiàn)在眼前，贊美了崇高的無(wú)私奉獻(xiàn)精神 |
4、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案
| 譯：突然間，雪下得緊了。 譯：就是謝安長(zhǎng)兄的女兒無(wú)奕C. 待 君久不至，已去。D. 元方入門不顧譯：等了很久也沒(méi)來(lái)，已經(jīng)離開(kāi)了。 譯：元方頭也不回地走了。4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集： 未若柳絮因風(fēng)起： 撒鹽空中差可擬： |
六、課后反思： 對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，古文接觸不多，是難點(diǎn)。為了從一開(kāi)始讓學(xué)生不要有害怕心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要，掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞匯，讓學(xué)生切實(shí)地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記以及注重新舊知識(shí)的銜接運(yùn)用。 回顧這堂課從 準(zhǔn)備到執(zhí)教完，反省自己，有很多的疏忽和不足： 1 、由于緊張的緣故，導(dǎo)致結(jié)尾一兩個(gè)環(huán)節(jié)倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。 2 、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守，在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開(kāi)，不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目， 讓學(xué)生自由發(fā)揮，自然天成，可能更好。 |
5、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．正確朗讀課文，積累詞語(yǔ)。 2．理清故事情節(jié)。 3．了解語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品 深刻的思想意義。 |
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1．掌握字詞的解釋，會(huì)翻譯課文。 2．了解語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。 3．謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)。 |
三、預(yù)習(xí)交流 （一）自主學(xué) 習(xí) 1.給加點(diǎn)的字注音 謝太傅（ ） 俄而（ ） 雪驟（ ） 差可擬（ ） 柳絮（ ） 無(wú)奕（ ） 王凝之（ ） 謝道韞（ ） 2.參考注釋或查閱工具書，理解重點(diǎn) 詞語(yǔ)的含義。 內(nèi)集兒女 俄而雪驟欣然 差可擬未若 3.劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的 ）教科書”。 （二）交流學(xué)習(xí) 1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等要素。 2．文中將雪比喻為“” 和“”（用課文原句回答），你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？ 3.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 4.你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？ 5．謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？ 6.“笑樂(lè)”該如何理公大解？ |
四、展示提升 1.通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示 ，陳述自己的意見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 2.展示合作學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題，請(qǐng)教其他同學(xué) 解決。 |
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1.下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（） A.俄而雪驟（còu） B.公大兄無(wú)奕女(yì) C.尊君在否(bù) D.友人慚(chán) 2.下列加點(diǎn)的詞解有誤的一項(xiàng)是（ ） A.與兒女講論文義（兒子女兒） B.撒鹽空中差可擬（相比） C.太丘舍去，去后乃至（才） D.與人期行，相委而去（丟下，丟棄） 3.下列句子解釋有誤的一項(xiàng)是（ ） A.俄而雪驟 B.即公大兄無(wú)奕女 譯：突然間，雪下得緊了。 譯：就是謝安長(zhǎng)兄的女兒無(wú)奕 C.待 君久不至，已去。 D.元方入門不顧 譯：等了很久也沒(méi)來(lái)，已經(jīng)離開(kāi)了。 譯：元方頭也不回地走了。 4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集： 未若柳絮因風(fēng)起： 撒鹽空中差可擬： |
六、課后反思： 對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，古文接觸不多，是難點(diǎn)。為了從一開(kāi)始讓學(xué)生不要有害怕心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要，掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞匯，讓學(xué)生切實(shí)地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記以及注重新舊知識(shí)的銜接運(yùn)用。 回顧這堂課從 準(zhǔn)備到執(zhí)教完，反省自己，有很多的疏忽和不足：1、由于緊張的緣故，導(dǎo)致結(jié)尾一兩個(gè)環(huán)節(jié)倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。2、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守，在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開(kāi)，不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目， 讓學(xué)生自由發(fā)揮，自然天成，可能更好。 |
6、《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編分享的《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案，希望可以幫助到大家。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3.了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)方法
以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論和練習(xí)。
媒體設(shè)計(jì)：投影或多媒體展示部分提示語(yǔ)句，以及結(jié)構(gòu)框架，為加強(qiáng)理解、識(shí)記之用。
學(xué)法指導(dǎo)
本文所寫故事比較復(fù)雜，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，把握情節(jié)時(shí)可采取“中心突破法”，先明確故事的高潮和結(jié)局，再回頭看發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、介紹施耐庵和《水滸》
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過(guò)兩年官，后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫作。
《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部書是作者在民間傳說(shuō)、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。
這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
二、寫作思路
(一)引子：林沖“閑走間”邂逅了故人李小二。故事就是從這里開(kāi)始的。它在情節(jié)中的地位具有引子的作用。
隨著陸謙、富安來(lái)到滄州，進(jìn)入李小二開(kāi)設(shè)的酒店，“風(fēng)雪山神廟”的情節(jié)正式開(kāi)始了。
(二)發(fā)展：“林沖走將入店里來(lái)”，是情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。李小二“有些要緊話說(shuō)”，“請(qǐng)林沖到里面坐下”，使得林沖滿腹狐疑。繼之，李小二告知事情原委，二人核對(duì)來(lái)者相貌，證實(shí)來(lái)者確是陸謙。
(三)高潮：下面進(jìn)入隆冬季節(jié)，大雪紛飛的環(huán)境描寫，為高潮的出現(xiàn)勾畫了氣象森寒的背景。高潮部分由這樣幾個(gè)層次組成：老軍交差，市井沽酒，投宿破廟，草場(chǎng)失火，怒殺仇人。草料場(chǎng)的一把火，燒起了他心頭的萬(wàn)丈怒火;仇人間的一席對(duì)話，驅(qū)散了他胸中的軟弱怯懦。舊恨新仇，一起涌上心頭，他不猶豫，不彷徨，不幻想，手挺花槍，沖出廟門，高潮正式出現(xiàn)了。
(四)收束：在處死三人后，林沖“提了槍，便出廟門投東去”，這是情節(jié)的結(jié)局。在高潮形成之后，馬上給以簡(jiǎn)截了當(dāng)?shù)氖帐?/p>
三、分析林沖的性格
教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來(lái)順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段作具體分析。
1.提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用?
明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
2.提問(wèn)：林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖的什么性格?
明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
3.提問(wèn)：但是，陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)他的什么性格?
明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。
4.提問(wèn)：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
5.提問(wèn)：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?
明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎?由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的腐敗。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
四、分析細(xì)節(jié)描寫的作用
教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問(wèn)：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫?這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用?
教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來(lái)，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
五、分析景物描寫的作用
提問(wèn)：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的?
明確：主要是從兩方面描寫：
(1)直接描寫風(fēng)雪。直接描寫風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”
(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。一是通過(guò)環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用?
明確：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第一點(diǎn)，烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時(shí)，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景啊!第二點(diǎn)，情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來(lái)，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
以上就是小編分享的《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容。
7、《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
《 林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
自主測(cè)評(píng)
1、什么叫做小說(shuō)？2、小說(shuō)的三個(gè)要素是什么？3、小說(shuō)中的環(huán)境分為哪兩面種環(huán)境？
4、小說(shuō)中的故事情節(jié)一般分為哪幾個(gè)步驟？5、小說(shuō)中的人物描寫的方法有哪些？
一、作家作品
1、施耐庵（1296—1370）中國(guó)元末明初作家。名子安，一說(shuō)名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說(shuō)：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬(wàn)歷年間，胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行?！苯袢艘恢抡J(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進(jìn)士，曾官錢塘二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門著述。還有的傳說(shuō)他此時(shí)與元末農(nóng)民起義將領(lǐng)張士誠(chéng)有過(guò)聯(lián)系。
施耐庵名言：人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅。
2、《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫成的章回小說(shuō)，又名《忠義水滸傳》，一般簡(jiǎn)稱《水滸》，作于元末明初。施耐庵在長(zhǎng)期民間傳說(shuō)、民間說(shuō)話藝術(shù)和元雜劇水滸戲的基礎(chǔ)上加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。《水滸傳》的社會(huì)意義首先在于深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，說(shuō)明造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。 《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)?！端疂G》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言?！端疂G傳》和《 》《 》《 》并稱為四大名著,代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就.
3、閱讀指導(dǎo)《水滸傳》中與課文前后相關(guān)的情節(jié)如下：林沖原是東京80萬(wàn)禁軍教頭，他的上司（太尉）高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們?cè)O(shè)計(jì)使林沖買了一把寶刀，又傳高俅的命令，說(shuō)高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見(jiàn)高俅，沒(méi)想到竟被他們誣陷為“行刺”的刺客，無(wú)辜地被刺配滄州。在路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要?dú)⒘譀_，被魯智深在野豬林救下。林沖刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買了滄州的管營(yíng)、差撥，調(diào)林沖去草料場(chǎng)，想借機(jī)燒死林沖，林沖被逼無(wú)路可走，終于走上了殺人報(bào)仇的道路，這便是節(jié)選部分的情節(jié)。后來(lái)林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府的追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到梁山泊白衣秀士王倫那里去。從此以后林沖才加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中去。林沖武藝高強(qiáng),打了許多勝仗.在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后,林沖得了中風(fēng),被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病,由武松照顧,半年后病故.
二、給下面加點(diǎn)的字注音后自讀兩遍
赍（ ）發(fā) 酒饌（ ）把了盞（ ）碎瓊（ ）亂玉 央浼（ ）不?。?）得
倉(cāng)廒（ ） 迤（ ）邐（ ） 干礙 （ ）彤（ ）云 恁（ ）說(shuō) 連累（ ）
三、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):，抄寫到積累本
勤謹(jǐn)： 消耗： 惡了高太尉 刺配：古代在犯人臉上刺字，并發(fā)配邊遠(yuǎn)地方。交割： 髭須：胡須。髭，嘴上邊的胡子。
彤云： 朔風(fēng)： 倉(cāng)廒：存放糧食的倉(cāng)庫(kù)。
饌： 沽： 昭然： 央浼： 搠：
四、理清故事情節(jié)：
第一部分( 引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。
第二部分( 開(kāi)端， 節(jié)):：
第三部分( 發(fā)展， 節(jié))
第四部分( 高潮和結(jié)局 自然段)
五、內(nèi)容探討
1、本文的人物形象是怎樣的? 2、本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?
六、能力提升·
（一）詩(shī)詞積累
1、將以宋江為首的梁山108將豪俠形象刻畫得淋漓盡致。書成之時(shí)，施耐庵信筆題詩(shī)兩首：
太平天子當(dāng)中坐，清慎官員四海分。但見(jiàn)肥羊?qū)幐咐?，不聞嘶馬動(dòng)將軍。
叨承禮樂(lè)為家業(yè)，欲以謳歌寄快文。不學(xué)東南無(wú)諱日，卻云“西北有浮云”。
大抵人生土一丘，百年落個(gè)得齊頭。扶犁安穩(wěn)尊于輦，負(fù)暴奇溫勝似裘。
子建高才空號(hào)虎，莊生放達(dá)以為牛。夜寒薄醉?yè)u柔翰，語(yǔ)不驚人也便休。
前一首是坦陳自己的政治理想，希望有明君清官治世，讓人民安居樂(lè)業(yè)，不再有戰(zhàn)亂，后一首是敘述自己隱居著書的恬淡生活，雖不顯于當(dāng)世，卻也安逸自在?？墒牵聦?shí)并不如施耐庵所想，《水滸》成書后不脛而走，傳入宮中，朱元璋見(jiàn)之曰:“此倡亂之書也，此人定有逆謀”，下令將施耐庵關(guān)進(jìn)天牢一年多，經(jīng)劉伯溫多方營(yíng)救，于明洪武三年釋歸，途中病逝于淮安。
2、鎮(zhèn)江書法家李宗海為施耐庵撰聯(lián)曰：
有舍己為人俠骨義腸，卻從魯達(dá)、武松、李逵身上畫出；
具掀天揭地深謀遠(yuǎn)略，乃自晁蓋、宋江、吳用胸中寫來(lái)。
（二）《水滸》中主要人物綽號(hào)一覽表:
天魁星呼保義宋江天閑星入云龍公孫勝
天罡星玉麒麟盧俊義天機(jī)星智多星吳用
天雄星豹子頭林沖天英星小李廣花榮
天貴星小旋風(fēng)柴進(jìn)天威星雙鞭呼延灼
天猛星霹靂火秦明天勇星大刀關(guān)勝
天英星小李廣花榮天傷星行者武松
（三）《水滸傳》名言名句
1、只因衣冠無(wú)義俠，__________________。2、破屋更遭連夜雨，__________________。
3、畫龍畫虎難畫骨，__________________。4、有緣千里來(lái)相會(huì)，__________________。
5、踏破鐵鞋無(wú)覓處, __________________。6、林沖上山——__________________。
7、孫二娘開(kāi)店——__________________。8、武大郎上墻頭——_________________。
9、梁山的軍師——__________________ 。10、武大郎攀杠子——__________________。
11、李鬼的板斧——__________________。12、楊志賣刀——__________________ 。
13、隔墻須有耳，__________________。14、人無(wú)千日好，__________________ 。
15、送君千里，__________________ 。16、好事不出門，__________________ 。
17、欲求生快活，__________________。
1、遂今草澤見(jiàn)奇雄。2、漏船又遭打頭風(fēng)。3、知人知面不知心。4、無(wú)緣對(duì)面不相逢。
5、得來(lái)全不費(fèi)功夫。6、官逼民反 7、謀財(cái)害命 8、上不來(lái)下不去 9、無(wú)用（吳用） 10、夠不著
11、冒牌 12、英雄末路 13、窗外豈無(wú)人14、花無(wú)百日紅 15、終須一別 16、惡事傳千里
17、須下死工夫
四、拓展閱讀
一個(gè)悲劇英雄的性格變化
——評(píng)電視劇《水滸傳》中的林沖形象
一場(chǎng)白雪，一桿花槍告訴了我們他的名字
一場(chǎng)恩怨，一封休書講述了他的傳奇
沒(méi)有青史留名的榮耀，只有令人心動(dòng)的故事
他不應(yīng)活在世上，此人只應(yīng)天上有
——題記
秋風(fēng)瑟瑟，吹打著無(wú)人的寂靜，劃撥夜空的簫聲也壓低了聲音，像苦，如泣。當(dāng)年的八百里水泊已哭干了眼淚，只是歲月留下了那震撼天地的豪氣，還在讓我們回憶曾經(jīng)的輝煌。忠義堂，聚義廳的牌匾還在嗎？只怕早已化成了泥土，融進(jìn)了只屬于自己的土地。山復(fù)一山，水又一水，這美麗的宮殿依舊散發(fā)著它特有的芳香，唯獨(dú)少了英雄的槍舞，顯得落寞凄涼。天空沒(méi)有了鳥兒的展翅，白白的云，藍(lán)藍(lán)的天又在為誰(shuí)作著背景，恐怕也只能褪去自己本來(lái)的面目回到清靜，自然。
他的一生,也許注定就是一場(chǎng)悲劇。
很難相信，被逼上梁山的第一人竟會(huì)是他——原東京八十萬(wàn)禁軍教頭、人稱豹子頭的林沖！
開(kāi)始，電視劇著重表現(xiàn)了他月有厚祿的官職，他幸福和睦的家庭，他與世無(wú)爭(zhēng)的性格。
這一切，似乎與逼上梁山毫不相關(guān)。然而，他的一生是不平靜的，風(fēng)浪才剛剛掀起……
一日，他陪著妻子去岳廟還香愿，離開(kāi)妻子隨步閑走時(shí)在菜園子遇見(jiàn)了魯智深，二人一見(jiàn)如故同去喝酒，他卻被告知妻子遭人調(diào)戲。他匆匆趕去，親眼看見(jiàn)妻子被當(dāng)朝太尉高俅的干兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，他雖有滿腔憤怒但卻有所顧忌，“先自手軟了”。這時(shí)的他還是一個(gè)怕惹是非的人，抱著息事寧人和吃點(diǎn)虧算了的態(tài)度。但他的退一步卻使高衙內(nèi)更進(jìn)了一步，結(jié)果導(dǎo)致事態(tài)愈演愈烈。由高俅一手導(dǎo)演的林沖誤闖白虎堂事件一下子將事態(tài)升了格也徹底改變了他的命運(yùn)，他一夜之間便由昔日的禁軍教頭變成了階下囚。但即使是這樣，他仍然抱著日后能平反昭雪重回東京的幻想。在刺配滄州途中，盡管兩個(gè)公差是那樣肆無(wú)忌憚的凌辱虐待和企圖暗算他，他也強(qiáng)忍住了?；馃萘蠄?chǎng)是他性格升華的開(kāi)始，他從來(lái)沒(méi)想要?dú)⑷耍哔磪s非要追著殺他，必讓他死而后快，連躲也躲不脫，他這才真正忍無(wú)可忍了。
在滄州，在那一夜的雪與火中，他終于手刃了自己昔日的朋友陸謙，也扼殺了自己的一切幻想。皚皚白雪埋葬了他的全部希望，熊熊火焰也吞噬了他的所有隱忍。風(fēng)雪山神廟，終于使他完成了由安分守己的良民向大澤龍蛇的蛻變。正如蟠龍的一聲仰天長(zhǎng)嘯，曾經(jīng)的八十萬(wàn)禁軍教頭已在凄迷的風(fēng)雪中消失，活下來(lái)的，是令整個(gè)江湖為之膽寒的豹子頭。
當(dāng)我閉上眼睛，回憶那一幕的情形時(shí)，我感到一種靈魂深處的震顫：慘白的雪，殷紅的火，漆黑的夜。導(dǎo)演用一種冷峻而瑰麗的筆調(diào)，用白、紅、黑這三種對(duì)比最鮮明的顏色，為我們勾勒出這樣一幅極具視覺(jué)沖擊力的畫面，帶著蕩氣回腸的悲壯，永遠(yuǎn)凝固在我的記憶里。他凜凜佇立在呼嘯的北風(fēng)中，臉龐被仇恨扭曲，目光前所未有的兇狠，仿佛一只被逼到角落無(wú)路可退的野獸，草料場(chǎng)上的熊熊火焰騰起莫名的古怪形狀，就像地獄的圖騰，在他后背打上復(fù)仇的烙印，漫天大雪交織成一張密密匝匝的銀白色大網(wǎng)，輕輕由空中撒下。他站在遍地的雪白血紅中，大口呼吸著帶著血腥的冰冷空氣，仰頭望著灑下紛紛揚(yáng)揚(yáng)大雪的幽暗蒼穹，悲愴蒼涼地長(zhǎng)嘯道：“好大雪！”
普天之下，竟再無(wú)他立錐之地。只有遙遠(yuǎn)的東南方，八百里水泊梁山，靜靜等候著自己真正主人的到來(lái)。
電視劇《水滸傳》在展示林沖這一典型人物性格的逐步轉(zhuǎn)變方面無(wú)疑是很成功的。如果我們承認(rèn)林沖當(dāng)初的性格中不失柔弱的成分，那么，是高俅的“逼”才促使他變得逐步剛強(qiáng)起來(lái)，變得逐步剛硬起來(lái)。一般來(lái)講，武藝高強(qiáng)與性格剛強(qiáng)如影隨形，像武松和魯智深就屬此。但林沖卻不然，他的性格乃是因?yàn)椤氨啤辈艔氐椎母淖兞恕６@種性格一旦改變，便顯示出他獨(dú)特的個(gè)性，從他火并王倫的處理問(wèn)題方式就足可見(jiàn)一斑。當(dāng)他看到王倫不愿收留同樣無(wú)路可走來(lái)投奔梁山的晁蓋等人時(shí)，當(dāng)即義正詞嚴(yán)表態(tài)：“眾豪杰休生見(jiàn)外之心，林沖自有分曉”，“倘若這廝今朝有半句話參差時(shí)，盡在林沖身上?！毕襁@樣鏗鏘有力的話語(yǔ)，倘若擺在當(dāng)年那個(gè)性格柔弱怕事的林沖身上，那是斷然說(shuō)不出的。
林沖性格的發(fā)展到了梁山轉(zhuǎn)折時(shí)期的逆反表現(xiàn)就順理成章了，像林沖這樣對(duì)朝廷懷著不共戴天仇恨的人，他絕對(duì)不可能同意被招安。他并非是不愿意像宋江那樣去“忠”，只緣他在心底已經(jīng)對(duì)那個(gè)腐敗的朝廷絕望，他當(dāng)初就是那樣去“忠”著的，換來(lái)的卻是令他寒心的“逼”；但他又為時(shí)代所限制擺脫不了那眾好漢們所推崇的“義”，他沒(méi)辦法去阻止和打破宋江們希圖招安后封妻蔭子青史留名有個(gè)好的歸宿的幻想。他又一次面臨著絕路。央視《水滸》將林沖之死做了大膽變革：得知宋江放了高俅后吐血身亡，這一大膽改動(dòng)實(shí)在是絕佳妙筆！當(dāng)我在書上看見(jiàn)林沖和大家一樣全伙受招安后，依舊沖鋒在最前線，最終破了方臘后，在六和塔得了中風(fēng)而死，心中莫名地感到悲哀：這不是豹子頭的人生，這是懦夫的寫照！
梁山108位好漢中第一個(gè)去世的是林沖。他沒(méi)有死在征方臘的戰(zhàn)場(chǎng)上是他的慶幸，但他在梁山眾好漢中“獨(dú)占鰲頭”的“第一個(gè)”，留給我們的卻只能是深深的嘆息。
林沖是一個(gè)對(duì)生活喪失所有希望的悲劇英雄，他的身上，我們能見(jiàn)到很多中國(guó)人的人性特點(diǎn)：他嘗試去改變，但命運(yùn)無(wú)法阻止的時(shí)候，只有選擇默默無(wú)聞走完人生。林沖奮斗了一輩子，為了顧全大局而隱藏自己的本性，他是一個(gè)愛(ài)心滿懷的悲劇英雄，一個(gè)被時(shí)代葬送的英雄。
月圓之夜，蛇矛閃耀冷光，正如林沖的眼神，堅(jiān)毅而剛強(qiáng)，給他的強(qiáng)盜生涯抹上亮麗的一筆。
對(duì)林沖這個(gè)悲劇的英雄人物作一小結(jié)的兩首詩(shī)：
（一） 漫天風(fēng)雪，無(wú)盡悲傷，
一壺濁酒，十分惆悵。
正義已死，
問(wèn)蒼天，
路在何方？
熊熊烈火，長(zhǎng)天茫茫，
壯士心，英雄淚，空飛揚(yáng)！
一把刀，
一桿槍，
把江湖走盡，
不再彷徨！
（二）
也曾做狗，凄凄惶惶；
壯志雄心都付與校馬場(chǎng)。
忍千古奇冤，
只為那名利紅顏
怎知我魂斷腸？
巾幗聚首，英雄一堂！
從此后，我去也
換一方天地，
轟轟烈烈干一場(chǎng)，
好男兒，
就應(yīng)該志四方！
8、《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
崔向東
【課標(biāo)要求】
1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3.了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)難點(diǎn)】細(xì)節(jié)描寫、景物描寫的作用。
【知識(shí)連接】
一、文體知識(shí)：
小說(shuō)以塑造人物形象中心，通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。
二、走近作品：
１．作者：
施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍蘇州，自幼聰明好學(xué)，能詩(shī)擅文，才華出眾。相傳是孔子七十二子弟之一施之常后代。.19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門生。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷過(guò)元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與當(dāng)?shù)赖臋?quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書，最后終于創(chuàng)作完成了巨著《水滸傳》。他在教書期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。
２．關(guān)于《水滸》：
《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國(guó)四大古典小說(shuō)名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)道，加之連年自然災(zāi)害，外族入侵，結(jié)果弄得民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見(jiàn)《水許》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。《水滸》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義。
9、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則詠雪、陳太丘與友期（導(dǎo)學(xué)案）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）知識(shí)和能力：閱讀淺顯文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
（2）過(guò)程和方法：練習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
頌讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
［參考資料］《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘起事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》－－［南朝］劉義慶
課堂探究
一、閱讀課文。
１、學(xué)生自由閱讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
（１）注音：謝太傅 何所似 差可擬 無(wú)奕女 尊君在不（２）分角色閱讀。指導(dǎo)句讀、語(yǔ)調(diào)。
二、疏通文義。
１、自己對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文義，不理解的劃出來(lái)。
２、分組討論解決不理解的文義。
（１）口頭解釋：俄而 欣然 擬 未若 期行 乃至 期行 因風(fēng)起
（２）口頭翻譯：
未若柳絮因風(fēng)起。
與人期行，相委而去。
（３）思考：
ａ、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造的是一種怎樣的家庭氣氛？
ｂ、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有何不同？
ｃ、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起的比喻，哪個(gè)更好？為何？請(qǐng)你積累幾句詠雪的詩(shī)句！
ｄ、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)的指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？
ｅ、元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、課外沖浪
王冕僧寺夜讀
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙科渑?lái)責(zé)蹊田者，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺而居。夜?jié)摮觯鹣ド?，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多為土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。
１、劃線字注音：
２、解釋劃線字。
（１）竊入學(xué)舍
（２）聽(tīng)已
（３）冕因去
（３）恬若不見(jiàn)
３、翻譯下列句子。
（１）王冕者，諸暨人。
（２）暮歸，忘其牛?；驙科渑?lái)責(zé)蹊田者，父怒撻之。
（３）兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？
４、王冕是個(gè)什么樣的人？什么值得我們學(xué)習(xí)？
10、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？
喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會(huì)沒(méi)有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字
這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌?、四句，?shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重
全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）
2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個(gè)比喻是說(shuō)，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門第決定的因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō)：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情）
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無(wú)感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開(kāi)始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意
2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號(hào)外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見(jiàn)，憂思獨(dú)傷心
（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？
【明確】憂思
（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫（夜晚失眠，起來(lái)彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動(dòng)寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心
（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己
（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩(shī)歌開(kāi)首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求？只能聽(tīng)?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無(wú)可奈何的事；把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無(wú)言的控訴
再往下，詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來(lái)，連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了，更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩(shī)還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無(wú)知的樹木、石塊，怎么可能沒(méi)有感慨不平！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽(tīng)命的說(shuō)法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái)，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說(shuō)，愈見(jiàn)出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句，而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個(gè)好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò)，建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn)，它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味
——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè)，上海辭書出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思