《《陽(yáng)關(guān)雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《陽(yáng)關(guān)雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、了解余秋雨文化散文的特點(diǎn)
2、把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法和特色
3、把握的主題和寫(xiě)作特點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法和特色
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)理解文化散文的特點(diǎn)
教法學(xué)法情境導(dǎo)入法歸納法討論交流法賞析法
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí):
一給下列字注音:
下榻()褶()皺侏()儒坍()
關(guān)隘()瞟()執(zhí)袂()謫()官
胡笳()
二文學(xué)常識(shí)天空
節(jié)選自《》,余秋雨,當(dāng)代作家,著有《》《》等
課堂研討:
2、《陽(yáng)關(guān)雪》導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、了解余秋雨文化散文的特點(diǎn)
2、把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法和特色
3、把握的主題和寫(xiě)作特點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法和特色
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)理解文化散文的特點(diǎn)
教法學(xué)法情境導(dǎo)入法歸納法討論交流法賞析法
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí):
一給下列字注音:
下榻()褶()皺侏()儒坍()
關(guān)隘()瞟()執(zhí)袂()謫()官
胡笳()
二文學(xué)常識(shí)天空
節(jié)選自《》,余秋雨,當(dāng)代作家,著有《》《》等
課堂研討:
3、《雪》導(dǎo)學(xué)案
目標(biāo)引領(lǐng) | 1.掌握本課的生字詞。 | |
知識(shí)鏈接 | 一九二四年歲暮,北方降雪。十二月卅一日魯迅在日記中寫(xiě)道:“雨雪……下午霽,夜復(fù)雪?!币钊?,天放晴而有風(fēng),《魯迅日記》又載:“大風(fēng)吹雪盈空際?!边@七字頗有詩(shī)意。十七天后,題為“雪”的散文詩(shī)便誕生了。顯然,現(xiàn)實(shí)中的自然景象給予作者的印象是《雪》產(chǎn)生的契機(jī),但《雪》又不是自然景觀的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和擴(kuò)展,作者張開(kāi)想像的翅膀,從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景,思緒在回憶與現(xiàn)實(shí)中翻騰,最后,終于將一腔情思化作絕妙的南北雪景圖。 本文是一篇散文詩(shī)。散文詩(shī)有散文和詩(shī)的特點(diǎn),語(yǔ)言凝練,不分行,不押韻,具有濃郁的抒情色彩,有著詩(shī)的意境,和內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。 | |
自學(xué)探究 | 一、|朗讀課文: 1、積累詞語(yǔ) 2、放聲朗讀,要求能流利朗讀、有情感地朗讀。
作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪,引起你怎樣的聯(lián)想?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你以為作者更喜歡哪兒的雪?
1.暖國(guó)的雨,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。 (用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?) 2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?) 3.是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 (“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?) 六、課堂小練筆: 課文中寫(xiě)了塑雪羅漢,《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo),描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。 | |
展示提升 | 一、由雪的話題導(dǎo)入本文學(xué)習(xí); 二、朗讀PK賽 三、各組根據(jù)本組任務(wù)進(jìn)行展示; 四、課堂盤(pán)點(diǎn) | |
鞏固檢測(cè) | 1 .根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音 . 5、閱讀理解 | |
擴(kuò)展閱讀 | 這樣的戰(zhàn)士 魯 迅
一九二五年十二月十四日 《這樣的戰(zhàn)士》寫(xiě)于一九二五年十二月十四日。魯迅說(shuō),它“是有感于文人學(xué)士們幫助軍閥而作”(《〈野草〉英文譯本序》)。期間,“五四”運(yùn)動(dòng)已經(jīng)退潮,新文化陣營(yíng)已發(fā)生分化,在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京,封建復(fù)古勢(shì)力異常猖獗。但人民大眾反帝反封建的斗爭(zhēng)并未停止,在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)正在南方醞釀形成。北洋軍閥為維護(hù)其搖搖欲墜的反動(dòng)統(tǒng)治,用暴力鎮(zhèn)壓革命人民,更使一些人,在意識(shí)形態(tài)方面對(duì)抗一切進(jìn)步和革新,妄圖引誘青年脫離革命斗爭(zhēng)。對(duì)此,魯迅寫(xiě)了《未有天才之前》、《導(dǎo)師》、《一點(diǎn)比喻》等文章進(jìn)行反擊。而后圍繞女師大事件又寫(xiě)下了《“碰壁”之后》、《我的“籍”和“系”》和三則《并非閑話》等文章。作為這一系列斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),魯迅以散文詩(shī)的形式寫(xiě)了這篇《這樣的戰(zhàn)士》;通過(guò)戰(zhàn)士的形象,生動(dòng)地表現(xiàn)了在反帝反封建的民主革命中,必須具有清醒的不為敵人任何陰謀詭計(jì)欺蒙的韌性精神。魯迅刻劃“這樣的戰(zhàn)士”的形象,也是號(hào)召革命青年必須具有這種韌性精神,做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的反帝反封建的戰(zhàn)士。 我愛(ài)你,塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你的舞姿是那樣的輕盈 你的心地是那樣的純潔 你是春雨的親姐妹喲 你是春天派出的使節(jié) 春天的使節(jié) 我愛(ài)你塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你用白玉般的身軀 裝扮銀光閃閃的世界 你把生命溶進(jìn)土地喲 滋潤(rùn)著返青的麥苗 迎春的花葉 啊… 我愛(ài)你 啊… 塞北的雪 塞北的雪 《我愛(ài)你,塞北的雪》是由王德作詞,劉錫津作曲。這是一首優(yōu)美的抒情歌曲,旋律舒展流暢,線條柔婉,感情細(xì)膩,具有新穎的氣息及清新的民歌風(fēng)味。歌詞美妙、富有詩(shī)意,采用擬人化的手法描繪出冬雪的美麗與純潔,使一幅輕盈的雪花漫天飄飄灑灑的北國(guó)風(fēng)光的壯觀畫(huà)面清晰展現(xiàn)在眼前,贊美了崇高的無(wú)私奉獻(xiàn)精神 |
4、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案
譯:突然間,雪下得緊了。 譯:就是謝安長(zhǎng)兄的女兒無(wú)奕C. 待 君久不至,已去。D. 元方入門(mén)不顧譯:等了很久也沒(méi)來(lái),已經(jīng)離開(kāi)了。 譯:元方頭也不回地走了。4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集: 未若柳絮因風(fēng)起: 撒鹽空中差可擬: |
六、課后反思: 對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生,古文接觸不多,是難點(diǎn)。為了從一開(kāi)始讓學(xué)生不要有害怕心理,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要,掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí),學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞匯,讓學(xué)生切實(shí)地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記以及注重新舊知識(shí)的銜接運(yùn)用。 回顧這堂課從 準(zhǔn)備到執(zhí)教完,反省自己,有很多的疏忽和不足: 1 、由于緊張的緣故,導(dǎo)致結(jié)尾一兩個(gè)環(huán)節(jié)倉(cāng)促,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。 2 、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守,在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開(kāi),不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目, 讓學(xué)生自由發(fā)揮,自然天成,可能更好。 |
5、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.正確朗讀課文,積累詞語(yǔ)。 2.理清故事情節(jié)。 3.了解語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品 深刻的思想意義。 |
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1.掌握字詞的解釋?zhuān)瑫?huì)翻譯課文。 2.了解語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。 3.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)。 |
三、預(yù)習(xí)交流 (一)自主學(xué) 習(xí) 1.給加點(diǎn)的字注音 謝太傅( ) 俄而( ) 雪驟( ) 差可擬( ) 柳絮( ) 無(wú)奕( ) 王凝之( ) 謝道韞( ) 2.參考注釋或查閱工具書(shū),理解重點(diǎn) 詞語(yǔ)的含義。 內(nèi)集兒女 俄而雪驟欣然 差可擬未若 3.劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底(的 )教科書(shū)”。 (二)交流學(xué)習(xí) 1.“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?!币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景,極精煉地交代了時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件等要素。 2.文中將雪比喻為“” 和“”(用課文原句回答),你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么? 3.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 4.你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 5.謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日? 6.“笑樂(lè)”該如何理公大解? |
四、展示提升 1.通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示 ,陳述自己的意見(jiàn),組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。 2.展示合作學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題,請(qǐng)教其他同學(xué) 解決。 |
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1.下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是() A.俄而雪驟(còu) B.公大兄無(wú)奕女(yì) C.尊君在否(bù) D.友人慚(chán) 2.下列加點(diǎn)的詞解有誤的一項(xiàng)是( ) A.與兒女講論文義(兒子女兒) B.撒鹽空中差可擬(相比) C.太丘舍去,去后乃至(才) D.與人期行,相委而去(丟下,丟棄) 3.下列句子解釋有誤的一項(xiàng)是( ) A.俄而雪驟 B.即公大兄無(wú)奕女 譯:突然間,雪下得緊了。 譯:就是謝安長(zhǎng)兄的女兒無(wú)奕 C.待 君久不至,已去。 D.元方入門(mén)不顧 譯:等了很久也沒(méi)來(lái),已經(jīng)離開(kāi)了。 譯:元方頭也不回地走了。 4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集: 未若柳絮因風(fēng)起: 撒鹽空中差可擬: |
六、課后反思: 對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生,古文接觸不多,是難點(diǎn)。為了從一開(kāi)始讓學(xué)生不要有害怕心理,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要,掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí),學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞匯,讓學(xué)生切實(shí)地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記以及注重新舊知識(shí)的銜接運(yùn)用。 回顧這堂課從 準(zhǔn)備到執(zhí)教完,反省自己,有很多的疏忽和不足:1、由于緊張的緣故,導(dǎo)致結(jié)尾一兩個(gè)環(huán)節(jié)倉(cāng)促,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。2、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守,在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開(kāi),不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目, 讓學(xué)生自由發(fā)揮,自然天成,可能更好。 |
6、《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編分享的《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案,希望可以幫助到大家。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化,從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3.了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
教學(xué)方法
以誦讀、點(diǎn)撥為主,輔以討論和練習(xí)。
媒體設(shè)計(jì):投影或多媒體展示部分提示語(yǔ)句,以及結(jié)構(gòu)框架,為加強(qiáng)理解、識(shí)記之用。
學(xué)法指導(dǎo)
本文所寫(xiě)故事比較復(fù)雜,情節(jié)發(fā)展波瀾起伏,把握情節(jié)時(shí)可采取“中心突破法”,先明確故事的高潮和結(jié)局,再回頭看發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、介紹施耐庵和《水滸》
施耐庵,生于1296年,卒于1370年,元末明初人。曾考中進(jìn)士,作過(guò)兩年官,后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居,從事寫(xiě)作。
《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部書(shū)是作者在民間傳說(shuō)、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的,它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程,歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?!端疂G》故事性強(qiáng),情節(jié)緊張生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。
這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下:林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子,都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì),企圖置林沖于死地,于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助,林沖一路上不僅免于被害,而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全,走向反抗道路的重要章節(jié),也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子,可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
二、寫(xiě)作思路
(一)引子:林沖“閑走間”邂逅了故人李小二。故事就是從這里開(kāi)始的。它在情節(jié)中的地位具有引子的作用。
隨著陸謙、富安來(lái)到滄州,進(jìn)入李小二開(kāi)設(shè)的酒店,“風(fēng)雪山神廟”的情節(jié)正式開(kāi)始了。
(二)發(fā)展:“林沖走將入店里來(lái)”,是情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。李小二“有些要緊話說(shuō)”,“請(qǐng)林沖到里面坐下”,使得林沖滿腹狐疑。繼之,李小二告知事情原委,二人核對(duì)來(lái)者相貌,證實(shí)來(lái)者確是陸謙。
(三)高潮:下面進(jìn)入隆冬季節(jié),大雪紛飛的環(huán)境描寫(xiě),為高潮的出現(xiàn)勾畫(huà)了氣象森寒的背景。高潮部分由這樣幾個(gè)層次組成:老軍交差,市井沽酒,投宿破廟,草場(chǎng)失火,怒殺仇人。草料場(chǎng)的一把火,燒起了他心頭的萬(wàn)丈怒火;仇人間的一席對(duì)話,驅(qū)散了他胸中的軟弱怯懦。舊恨新仇,一起涌上心頭,他不猶豫,不彷徨,不幻想,手挺花槍?zhuān)瑳_出廟門(mén),高潮正式出現(xiàn)了。
(四)收束:在處死三人后,林沖“提了槍?zhuān)愠鰪R門(mén)投東去”,這是情節(jié)的結(jié)局。在高潮形成之后,馬上給以簡(jiǎn)截了當(dāng)?shù)氖帐?/p>
三、分析林沖的性格
教師:關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化,課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來(lái)順受、委曲求全走向反抗道路”。下面,我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段作具體分析。
1.提問(wèn):課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用?
明確:開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容,一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況,二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容,表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神,反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里,又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”,自己才吃了官司,被刺配到滄州,但和李小二說(shuō)到這件事時(shí),他并不氣憤、痛恨,還把高俅稱(chēng)作“高太尉”,甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分,也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
2.提問(wèn):林沖無(wú)辜受害,被刺配到滄州,遠(yuǎn)離了京城,高俅一伙,陸謙、富安又追到滄州,在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖的什么性格?
明確:林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信,并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí),馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”,他識(shí)破了仇人的陰謀,激起了復(fù)仇的怒火,氣憤地說(shuō):“休要撞著我,只叫他骨肉為泥!”說(shuō)罷,便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀,帶在身上,前街后巷一地里去尋”,次日,“帶了刀,又去滄州城里城外,小街夾巷,團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明,當(dāng)迫害逼到眼前時(shí),林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是,“街上尋了三五日,不見(jiàn)消耗”時(shí),“林沖也自心下慢了”,對(duì)仇人有所懷疑,卻失去了應(yīng)有的警惕性,剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決,幻想得過(guò)且過(guò),委曲求全。
3.提問(wèn):但是,陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止,派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì),想置林沖于死地,林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)他的什么性格?
明確:管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng),林沖是心有疑慮的,他曾對(duì)李小二說(shuō):“卻不害我,倒與我好差使,正不知何意?”但他還是聽(tīng)從了安排,而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí),便想:“這屋如何過(guò)得一冬?待雪晴了,去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”大難已經(jīng)臨頭了,他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中,復(fù)仇的念頭更淡漠了,委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái),買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí),還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕,林沖卻仍在幻想,這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。
4.提問(wèn):林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng),這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?
明確:草料場(chǎng)火起,林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話,知道了高俅指使人謀害自己的真相,這時(shí),他才清醒地認(rèn)識(shí)到,高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒,認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?;孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃,不如反抗斗爭(zhēng)。于是,林沖毅然殺死了仇人,投奔梁山,走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
5.提問(wèn):林沖性格的發(fā)展變化,所走的道路,對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?
明確:有兩方面的意義,一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗,二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn),林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭,有一定的社會(huì)地位,過(guò)著比較富裕安定的生活,這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性,滿足現(xiàn)狀,缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活,不能保障生命安全,那么,廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎?由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,朝政的腐敗。第二點(diǎn),林沖性格的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無(wú)路,終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí),封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民,使人民無(wú)法生活。為了活下去,人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng),這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”,而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子,這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
四、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí):細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問(wèn):本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用?
教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫(xiě)找出來(lái),分析它的作用,然后總結(jié)歸納。舉例:
(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止,暗示他們是在密謀害人的事,而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,引出了李小二給林沖報(bào)信,林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來(lái)吃,離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí),“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后,林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”,便“探半身入去摸時(shí),火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”,這才“把門(mén)拽上,鎖了”,到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格,另一方面也告訴讀者,草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽,使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟,“入得廟門(mén),再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭,掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén),卻被石頭靠著了”埋下伏筆,陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話,林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變??磥?lái),這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí),都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě),最后,才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),既符合林沖禁軍教頭的身分,表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置,文章交代得很清楚:滄州城東15里有草料場(chǎng),草料場(chǎng)東三二里有市井,草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟,都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái),這樣雙方就不可能在路上相遇了??此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié),卻至關(guān)重要,使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之,細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,起著重要作用。
五、分析景物描寫(xiě)的作用
提問(wèn):課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”,“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境,文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的?
明確:主要是從兩方面描寫(xiě):
(1)直接描寫(xiě)風(fēng)雪。直接描寫(xiě)風(fēng)雪有三處:林沖初到草料場(chǎng)時(shí),寫(xiě)風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖去市井沽酒時(shí),寫(xiě)雪勢(shì)正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí),進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。“看那雪,到晚越下得緊了。”
(2)用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋,“又被朔風(fēng)吹撼,搖振得動(dòng)”,林沖沽酒回來(lái),“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋,給人的印象卻是風(fēng)很猛,雪很大。二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火,覺(jué)得身上寒冷”,到山神廟里,“先取下氈笠子,把身上的雪抖了”,上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大,天氣冷,所以吃酒時(shí),林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”??傊髡咴诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí),時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn),景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起,使讀者感到,林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
提問(wèn):關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用?
明確:主要有兩個(gè)作用,一是為人物活動(dòng)渲染氣氛,二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第一點(diǎn),烘托了林沖殺敵報(bào)仇,走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,草料場(chǎng)烈焰騰空。山神廟前,雪地上濺滿鮮血。這時(shí),林沖毅然決然地順大路投東而去,奔上梁山,這是多么悲壯的情景啊!第二點(diǎn),情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,林沖想喝酒驅(qū)寒,才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌,林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪,林沖才用大石塊靠住廟門(mén)。為了避風(fēng)雪,陸虞候一伙才直奔廟里來(lái),等等,描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多,卻是故事發(fā)展的重要因素。
以上就是小編分享的《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容。
7、《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
《 林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
自主測(cè)評(píng)
1、什么叫做小說(shuō)?2、小說(shuō)的三個(gè)要素是什么?3、小說(shuō)中的環(huán)境分為哪兩面種環(huán)境?
4、小說(shuō)中的故事情節(jié)一般分為哪幾個(gè)步驟?5、小說(shuō)中的人物描寫(xiě)的方法有哪些?
一、作家作品
1、施耐庵(1296—1370)中國(guó)元末明初作家。名子安,一說(shuō)名耳。興化(今江蘇興化縣)人,原籍蘇州。明嘉靖十九年(1540),高儒《百川書(shū)志》載:“《忠義水滸傳》100卷。錢(qián)塘施耐庵的本。羅貫中編次?!奔尉杆氖迥昀社凇镀咝揞?lèi)稿》中說(shuō):此書(shū)為“錢(qián)塘施耐庵的本”。萬(wàn)歷年間,胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出:“武林施某所編水滸傳,特為盛行?!苯袢艘恢抡J(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。施耐庵于元明宗至順二年(1331)中進(jìn)士,曾官錢(qián)塘二年,因與當(dāng)權(quán)者不和,棄職還鄉(xiāng),回到蘇州寫(xiě)作《水滸傳》,追溯舊聞,閉門(mén)著述。還有的傳說(shuō)他此時(shí)與元末農(nóng)民起義將領(lǐng)張士誠(chéng)有過(guò)聯(lián)系。
施耐庵名言:人無(wú)千日好,花無(wú)百日紅。
2、《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫(xiě)成的章回小說(shuō),又名《忠義水滸傳》,一般簡(jiǎn)稱(chēng)《水滸》,作于元末明初。施耐庵在長(zhǎng)期民間傳說(shuō)、民間說(shuō)話藝術(shù)和元雜劇水滸戲的基礎(chǔ)上加工定型。全書(shū)敘述北宋末年官逼民反,梁山泊英雄聚眾起義的故事,再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。《水滸傳》的社會(huì)意義首先在于深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡,說(shuō)明造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě),熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì),描繪了農(nóng)民革命的理想,深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。 《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。《水滸》故事性強(qiáng),情節(jié)緊張生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。《水滸傳》和《 》《 》《 》并稱(chēng)為四大名著,代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就.
3、閱讀指導(dǎo)《水滸傳》中與課文前后相關(guān)的情節(jié)如下:林沖原是東京80萬(wàn)禁軍教頭,他的上司(太尉)高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們?cè)O(shè)計(jì)使林沖買(mǎi)了一把寶刀,又傳高俅的命令,說(shuō)高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見(jiàn)高俅,沒(méi)想到竟被他們誣陷為“行刺”的刺客,無(wú)辜地被刺配滄州。在路上,陸虞侯買(mǎi)通押送公人董超、薛霸,多次要?dú)⒘譀_,被魯智深在野豬林救下。林沖刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買(mǎi)了滄州的管營(yíng)、差撥,調(diào)林沖去草料場(chǎng),想借機(jī)燒死林沖,林沖被逼無(wú)路可走,終于走上了殺人報(bào)仇的道路,這便是節(jié)選部分的情節(jié)。后來(lái)林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家,躲避官府的追捕。由于官兵追殺很緊,柴進(jìn)就把他介紹到梁山泊白衣秀士王倫那里去。從此以后林沖才加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中去。林沖武藝高強(qiáng),打了許多勝仗.在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后,林沖得了中風(fēng),被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病,由武松照顧,半年后病故.
二、給下面加點(diǎn)的字注音后自讀兩遍
赍( )發(fā) 酒饌( )把了盞( )碎瓊( )亂玉 央浼( )不?。?)得
倉(cāng)廒( ) 迤( )邐( ) 干礙 ( )彤( )云 恁( )說(shuō) 連累( )
三、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):,抄寫(xiě)到積累本
勤謹(jǐn): 消耗: 惡了高太尉 刺配:古代在犯人臉上刺字,并發(fā)配邊遠(yuǎn)地方。交割: 髭須:胡須。髭,嘴上邊的胡子。
彤云: 朔風(fēng): 倉(cāng)廒:存放糧食的倉(cāng)庫(kù)。
饌: 沽: 昭然: 央浼: 搠:
四、理清故事情節(jié):
第一部分( 引子,第1節(jié)): 林教頭滄州遇舊知。
第二部分( 開(kāi)端, 節(jié))::
第三部分( 發(fā)展, 節(jié))
第四部分( 高潮和結(jié)局 自然段)
五、內(nèi)容探討
1、本文的人物形象是怎樣的? 2、本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?
六、能力提升·
(一)詩(shī)詞積累
1、將以宋江為首的梁山108將豪俠形象刻畫(huà)得淋漓盡致。書(shū)成之時(shí),施耐庵信筆題詩(shī)兩首:
太平天子當(dāng)中坐,清慎官員四海分。但見(jiàn)肥羊?qū)幐咐?,不聞嘶馬動(dòng)將軍。
叨承禮樂(lè)為家業(yè),欲以謳歌寄快文。不學(xué)東南無(wú)諱日,卻云“西北有浮云”。
大抵人生土一丘,百年落個(gè)得齊頭。扶犁安穩(wěn)尊于輦,負(fù)暴奇溫勝似裘。
子建高才空號(hào)虎,莊生放達(dá)以為牛。夜寒薄醉?yè)u柔翰,語(yǔ)不驚人也便休。
前一首是坦陳自己的政治理想,希望有明君清官治世,讓人民安居樂(lè)業(yè),不再有戰(zhàn)亂,后一首是敘述自己隱居著書(shū)的恬淡生活,雖不顯于當(dāng)世,卻也安逸自在。可是,事實(shí)并不如施耐庵所想,《水滸》成書(shū)后不脛而走,傳入宮中,朱元璋見(jiàn)之曰:“此倡亂之書(shū)也,此人定有逆謀”,下令將施耐庵關(guān)進(jìn)天牢一年多,經(jīng)劉伯溫多方營(yíng)救,于明洪武三年釋歸,途中病逝于淮安。
2、鎮(zhèn)江書(shū)法家李宗海為施耐庵撰聯(lián)曰:
有舍己為人俠骨義腸,卻從魯達(dá)、武松、李逵身上畫(huà)出;
具掀天揭地深謀遠(yuǎn)略,乃自晁蓋、宋江、吳用胸中寫(xiě)來(lái)。
(二)《水滸》中主要人物綽號(hào)一覽表:
天魁星呼保義宋江天閑星入云龍公孫勝
天罡星玉麒麟盧俊義天機(jī)星智多星吳用
天雄星豹子頭林沖天英星小李廣花榮
天貴星小旋風(fēng)柴進(jìn)天威星雙鞭呼延灼
天猛星霹靂火秦明天勇星大刀關(guān)勝
天英星小李廣花榮天傷星行者武松
(三)《水滸傳》名言名句
1、只因衣冠無(wú)義俠,__________________。2、破屋更遭連夜雨,__________________。
3、畫(huà)龍畫(huà)虎難畫(huà)骨,__________________。4、有緣千里來(lái)相會(huì),__________________。
5、踏破鐵鞋無(wú)覓處, __________________。6、林沖上山——__________________。
7、孫二娘開(kāi)店——__________________。8、武大郎上墻頭——_________________。
9、梁山的軍師——__________________ 。10、武大郎攀杠子——__________________。
11、李鬼的板斧——__________________。12、楊志賣(mài)刀——__________________ 。
13、隔墻須有耳,__________________。14、人無(wú)千日好,__________________ 。
15、送君千里,__________________ 。16、好事不出門(mén),__________________ 。
17、欲求生快活,__________________。
1、遂今草澤見(jiàn)奇雄。2、漏船又遭打頭風(fēng)。3、知人知面不知心。4、無(wú)緣對(duì)面不相逢。
5、得來(lái)全不費(fèi)功夫。6、官逼民反 7、謀財(cái)害命 8、上不來(lái)下不去 9、無(wú)用(吳用) 10、夠不著
11、冒牌 12、英雄末路 13、窗外豈無(wú)人14、花無(wú)百日紅 15、終須一別 16、惡事傳千里
17、須下死工夫
四、拓展閱讀
一個(gè)悲劇英雄的性格變化
——評(píng)電視劇《水滸傳》中的林沖形象
一場(chǎng)白雪,一桿花槍告訴了我們他的名字
一場(chǎng)恩怨,一封休書(shū)講述了他的傳奇
沒(méi)有青史留名的榮耀,只有令人心動(dòng)的故事
他不應(yīng)活在世上,此人只應(yīng)天上有
——題記
秋風(fēng)瑟瑟,吹打著無(wú)人的寂靜,劃撥夜空的簫聲也壓低了聲音,像苦,如泣。當(dāng)年的八百里水泊已哭干了眼淚,只是歲月留下了那震撼天地的豪氣,還在讓我們回憶曾經(jīng)的輝煌。忠義堂,聚義廳的牌匾還在嗎?只怕早已化成了泥土,融進(jìn)了只屬于自己的土地。山復(fù)一山,水又一水,這美麗的宮殿依舊散發(fā)著它特有的芳香,唯獨(dú)少了英雄的槍舞,顯得落寞凄涼。天空沒(méi)有了鳥(niǎo)兒的展翅,白白的云,藍(lán)藍(lán)的天又在為誰(shuí)作著背景,恐怕也只能褪去自己本來(lái)的面目回到清靜,自然。
他的一生,也許注定就是一場(chǎng)悲劇。
很難相信,被逼上梁山的第一人竟會(huì)是他——原東京八十萬(wàn)禁軍教頭、人稱(chēng)豹子頭的林沖!
開(kāi)始,電視劇著重表現(xiàn)了他月有厚祿的官職,他幸福和睦的家庭,他與世無(wú)爭(zhēng)的性格。
這一切,似乎與逼上梁山毫不相關(guān)。然而,他的一生是不平靜的,風(fēng)浪才剛剛掀起……
一日,他陪著妻子去岳廟還香愿,離開(kāi)妻子隨步閑走時(shí)在菜園子遇見(jiàn)了魯智深,二人一見(jiàn)如故同去喝酒,他卻被告知妻子遭人調(diào)戲。他匆匆趕去,親眼看見(jiàn)妻子被當(dāng)朝太尉高俅的干兒子高衙內(nèi)調(diào)戲,他雖有滿腔憤怒但卻有所顧忌,“先自手軟了”。這時(shí)的他還是一個(gè)怕惹是非的人,抱著息事寧人和吃點(diǎn)虧算了的態(tài)度。但他的退一步卻使高衙內(nèi)更進(jìn)了一步,結(jié)果導(dǎo)致事態(tài)愈演愈烈。由高俅一手導(dǎo)演的林沖誤闖白虎堂事件一下子將事態(tài)升了格也徹底改變了他的命運(yùn),他一夜之間便由昔日的禁軍教頭變成了階下囚。但即使是這樣,他仍然抱著日后能平反昭雪重回東京的幻想。在刺配滄州途中,盡管兩個(gè)公差是那樣肆無(wú)忌憚的凌辱虐待和企圖暗算他,他也強(qiáng)忍住了。火燒草料場(chǎng)是他性格升華的開(kāi)始,他從來(lái)沒(méi)想要?dú)⑷耍哔磪s非要追著殺他,必讓他死而后快,連躲也躲不脫,他這才真正忍無(wú)可忍了。
在滄州,在那一夜的雪與火中,他終于手刃了自己昔日的朋友陸謙,也扼殺了自己的一切幻想。皚皚白雪埋葬了他的全部希望,熊熊火焰也吞噬了他的所有隱忍。風(fēng)雪山神廟,終于使他完成了由安分守己的良民向大澤龍蛇的蛻變。正如蟠龍的一聲仰天長(zhǎng)嘯,曾經(jīng)的八十萬(wàn)禁軍教頭已在凄迷的風(fēng)雪中消失,活下來(lái)的,是令整個(gè)江湖為之膽寒的豹子頭。
當(dāng)我閉上眼睛,回憶那一幕的情形時(shí),我感到一種靈魂深處的震顫:慘白的雪,殷紅的火,漆黑的夜。導(dǎo)演用一種冷峻而瑰麗的筆調(diào),用白、紅、黑這三種對(duì)比最鮮明的顏色,為我們勾勒出這樣一幅極具視覺(jué)沖擊力的畫(huà)面,帶著蕩氣回腸的悲壯,永遠(yuǎn)凝固在我的記憶里。他凜凜佇立在呼嘯的北風(fēng)中,臉龐被仇恨扭曲,目光前所未有的兇狠,仿佛一只被逼到角落無(wú)路可退的野獸,草料場(chǎng)上的熊熊火焰騰起莫名的古怪形狀,就像地獄的圖騰,在他后背打上復(fù)仇的烙印,漫天大雪交織成一張密密匝匝的銀白色大網(wǎng),輕輕由空中撒下。他站在遍地的雪白血紅中,大口呼吸著帶著血腥的冰冷空氣,仰頭望著灑下紛紛揚(yáng)揚(yáng)大雪的幽暗蒼穹,悲愴蒼涼地長(zhǎng)嘯道:“好大雪!”
普天之下,竟再無(wú)他立錐之地。只有遙遠(yuǎn)的東南方,八百里水泊梁山,靜靜等候著自己真正主人的到來(lái)。
電視劇《水滸傳》在展示林沖這一典型人物性格的逐步轉(zhuǎn)變方面無(wú)疑是很成功的。如果我們承認(rèn)林沖當(dāng)初的性格中不失柔弱的成分,那么,是高俅的“逼”才促使他變得逐步剛強(qiáng)起來(lái),變得逐步剛硬起來(lái)。一般來(lái)講,武藝高強(qiáng)與性格剛強(qiáng)如影隨形,像武松和魯智深就屬此。但林沖卻不然,他的性格乃是因?yàn)椤氨啤辈艔氐椎母淖兞?。而這種性格一旦改變,便顯示出他獨(dú)特的個(gè)性,從他火并王倫的處理問(wèn)題方式就足可見(jiàn)一斑。當(dāng)他看到王倫不愿收留同樣無(wú)路可走來(lái)投奔梁山的晁蓋等人時(shí),當(dāng)即義正詞嚴(yán)表態(tài):“眾豪杰休生見(jiàn)外之心,林沖自有分曉”,“倘若這廝今朝有半句話參差時(shí),盡在林沖身上?!毕襁@樣鏗鏘有力的話語(yǔ),倘若擺在當(dāng)年那個(gè)性格柔弱怕事的林沖身上,那是斷然說(shuō)不出的。
林沖性格的發(fā)展到了梁山轉(zhuǎn)折時(shí)期的逆反表現(xiàn)就順理成章了,像林沖這樣對(duì)朝廷懷著不共戴天仇恨的人,他絕對(duì)不可能同意被招安。他并非是不愿意像宋江那樣去“忠”,只緣他在心底已經(jīng)對(duì)那個(gè)腐敗的朝廷絕望,他當(dāng)初就是那樣去“忠”著的,換來(lái)的卻是令他寒心的“逼”;但他又為時(shí)代所限制擺脫不了那眾好漢們所推崇的“義”,他沒(méi)辦法去阻止和打破宋江們希圖招安后封妻蔭子青史留名有個(gè)好的歸宿的幻想。他又一次面臨著絕路。央視《水滸》將林沖之死做了大膽變革:得知宋江放了高俅后吐血身亡,這一大膽改動(dòng)實(shí)在是絕佳妙筆!當(dāng)我在書(shū)上看見(jiàn)林沖和大家一樣全伙受招安后,依舊沖鋒在最前線,最終破了方臘后,在六和塔得了中風(fēng)而死,心中莫名地感到悲哀:這不是豹子頭的人生,這是懦夫的寫(xiě)照!
梁山108位好漢中第一個(gè)去世的是林沖。他沒(méi)有死在征方臘的戰(zhàn)場(chǎng)上是他的慶幸,但他在梁山眾好漢中“獨(dú)占鰲頭”的“第一個(gè)”,留給我們的卻只能是深深的嘆息。
林沖是一個(gè)對(duì)生活喪失所有希望的悲劇英雄,他的身上,我們能見(jiàn)到很多中國(guó)人的人性特點(diǎn):他嘗試去改變,但命運(yùn)無(wú)法阻止的時(shí)候,只有選擇默默無(wú)聞走完人生。林沖奮斗了一輩子,為了顧全大局而隱藏自己的本性,他是一個(gè)愛(ài)心滿懷的悲劇英雄,一個(gè)被時(shí)代葬送的英雄。
月圓之夜,蛇矛閃耀冷光,正如林沖的眼神,堅(jiān)毅而剛強(qiáng),給他的強(qiáng)盜生涯抹上亮麗的一筆。
對(duì)林沖這個(gè)悲劇的英雄人物作一小結(jié)的兩首詩(shī):
(一) 漫天風(fēng)雪,無(wú)盡悲傷,
一壺濁酒,十分惆悵。
正義已死,
問(wèn)蒼天,
路在何方?
熊熊烈火,長(zhǎng)天茫茫,
壯士心,英雄淚,空飛揚(yáng)!
一把刀,
一桿槍?zhuān)?/p>
把江湖走盡,
不再彷徨!
(二)
也曾做狗,凄凄惶惶;
壯志雄心都付與校馬場(chǎng)。
忍千古奇冤,
只為那名利紅顏
怎知我魂斷腸?
巾幗聚首,英雄一堂!
從此后,我去也
換一方天地,
轟轟烈烈干一場(chǎng),
好男兒,
就應(yīng)該志四方!
8、《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案
崔向東
【課標(biāo)要求】
1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化,從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3.了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)難點(diǎn)】細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)的作用。
【知識(shí)連接】
一、文體知識(shí):
小說(shuō)以塑造人物形象中心,通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。
二、走近作品:
1.作者:
施耐庵(1296-1370),原名耳,又名子安,字耐庵,祖籍蘇州,自幼聰明好學(xué),能詩(shī)擅文,才華出眾。相傳是孔子七十二子弟之一施之常后代。.19歲中秀才,29歲中舉人,35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官,其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè),著名小說(shuō)家羅貫中,即為他的門(mén)生。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下,經(jīng)歷過(guò)元末激烈的農(nóng)民起義,深感自己與當(dāng)?shù)赖臋?quán)貴不合,決定歸隱,閉門(mén)著書(shū),最后終于創(chuàng)作完成了巨著《水滸傳》。他在教書(shū)期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話本戲曲,編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。
2.關(guān)于《水滸》:
《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》,是我國(guó)四大古典小說(shuō)名著之一,成書(shū)于元末明初。它是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工,進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年,封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)道,加之連年自然災(zāi)害,外族入侵,結(jié)果弄得民不聊生,正如書(shū)中所寫(xiě)的:“赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖!”(見(jiàn)《水許》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?!端疂G》生動(dòng)地描寫(xiě)了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義。
9、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則詠雪、陳太丘與友期(導(dǎo)學(xué)案)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)知識(shí)和能力:閱讀淺顯文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
(2)過(guò)程和方法:練習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
頌讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
[參考資料]《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般是直敘起事?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》--[南朝]劉義慶
課堂探究
一、閱讀課文。
1、學(xué)生自由閱讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。
(1)注音:謝太傅 何所似 差可擬 無(wú)奕女 尊君在不(2)分角色閱讀。指導(dǎo)句讀、語(yǔ)調(diào)。
二、疏通文義。
1、自己對(duì)照注釋?zhuān)x課文,疏通文義,不理解的劃出來(lái)。
2、分組討論解決不理解的文義。
(1)口頭解釋?zhuān)憾矶? 欣然 擬 未若 期行 乃至 期行 因風(fēng)起
(2)口頭翻譯:
未若柳絮因風(fēng)起。
與人期行,相委而去。
(3)思考:
a、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造的是一種怎樣的家庭氣氛?
b、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有何不同?
c、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起的比喻,哪個(gè)更好?為何?請(qǐng)你積累幾句詠雪的詩(shī)句!
d、“期日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)的指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?
e、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、課外沖浪
王冕僧寺夜讀
王冕者,諸暨人。七八歲時(shí),父命牧牛隴上,竊入學(xué)舍,聽(tīng)諸生誦書(shū);聽(tīng)已,輒默記。暮歸,忘其牛?;驙科渑?lái)責(zé)蹊田者,父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰:“兒癡如此,曷不聽(tīng)其所為?”冕因去,依僧寺而居。夜?jié)摮?,坐佛膝上,?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多為土偶,獰惡可怖;冕小兒,恬若不見(jiàn)。
1、劃線字注音:
2、解釋劃線字。
(1)竊入學(xué)舍
(2)聽(tīng)已
(3)冕因去
(3)恬若不見(jiàn)
3、翻譯下列句子。
(1)王冕者,諸暨人。
(2)暮歸,忘其牛?;驙科渑?lái)責(zé)蹊田者,父怒撻之。
(3)兒癡如此,曷不聽(tīng)其所為?
4、王冕是個(gè)什么樣的人?什么值得我們學(xué)習(xí)?
10、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案(包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案)
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
(1)作者介紹
鮑照,南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海(治所在今山東郯城)南北朝文學(xué)家,擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門(mén)庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
(2)寫(xiě)作背景:
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
(3)解釋題意
《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?/p>
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī),要求創(chuàng)設(shè)意境,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,表述連貫通順
往平地上倒水,水會(huì)向不同方向流散
人生也是有命的(貴賤窮達(dá)是不一致的),怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁?
喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己,因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木,怎么會(huì)沒(méi)有感情,欲說(shuō)還休,欲行又止,不再多說(shuō)什么
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字?試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
明確:全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字
這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興,用平地上的水向四面八方流,比喻人生因門(mén)第不同,命運(yùn)也不同這兩句中,隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象,像大自然一樣,很難改變?cè)姷牡谌?、四句,?shī)人以“命”來(lái)自我安慰,聲稱(chēng)不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句,詩(shī)人就借酒澆愁,用唱歌斷絕憂愁然而,“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”于是,詩(shī)的第七句:“心非木石豈無(wú)感?”用反問(wèn)句式,直說(shuō)“人心有感”,發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁,第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁,第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折,把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句,又是一個(gè)急轉(zhuǎn),“不敢言”第七句那么慷慨激昂,第八句卻如此無(wú)可奈何,在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重
全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字,所嘆者愁,酌酒為消愁,悲歌為斷愁,不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō),此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破,讀之自然生愁”(《古詩(shī)源》)
2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理?
這個(gè)比喻是說(shuō),像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
(分析:作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法,那流向“東西南北”不同方位的“水”,恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向,是地勢(shì)造成的;人的處境,是門(mén)第決定的因此說(shuō),這起首兩句,通過(guò)瀉水的尋?,F(xiàn)象的描寫(xiě),形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門(mén)閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪,造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō):“起手萬(wàn)端下,如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情)
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句,在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用?
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句,從字面上看,是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命,怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢?應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上,語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句,詩(shī)人含著不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無(wú)感”一句,是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中,以“人生亦有命”來(lái)寬慰,以不言愁來(lái)消愁,感情還能克制到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,情感之流開(kāi)始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”,感情沸騰,在這句達(dá)到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?
【明確】從詩(shī)歌本身看,作者所說(shuō)的“命”指門(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?
明確:本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴,抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展:
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面,說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難(其一)》有哪些影響?
【明確】
作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看,都是寫(xiě)懷才遇的悲憤不平的感情
從語(yǔ)言風(fēng)格看,都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸,用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意
2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四.當(dāng)堂檢測(cè)
默寫(xiě)《擬行路難》
五.學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀:
詠懷八十二首(其一)
阮籍
夜中不能寐,起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月,清風(fēng)吹我襟
孤鴻號(hào)外野,翔鳥(niǎo)鳴北林
徘徊將何見(jiàn),憂思獨(dú)傷心
(1)找出這首詩(shī)的詩(shī)眼?
【明確】憂思
(2)詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的?
【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)(夜晚失眠,起來(lái)彈琴),婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”以動(dòng)寫(xiě)靜,渲染出一種凄清的意境,以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆,點(diǎn)破憂思、傷心
(3)詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心,如此憂思?(引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答)
【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年,司馬懿殺曹爽,專(zhuān)國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專(zhuān)權(quán)公元254年,司馬師廢魏帝曹芳,立曹髦公元260年,司馬昭殺曹髦,立曹奐死后,由其子司馬炎代魏稱(chēng)帝,建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己,他不得不小心翼翼,虛與周旋生于亂世,阮籍常用醉酒的方法,在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己
(詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料)
七、作業(yè)布置:
附:鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門(mén)閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩(shī)歌開(kāi)首兩句由瀉水于地起興,以水流方向的不一,來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻,它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理,即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異,耐人咀嚼,叫人感悟
次二句承接上文:既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣,是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的,那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢?表面上,這是叫人們放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實(shí),其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭,誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求?只能聽(tīng)?wèi){它貴者自貴,賤者自賤但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲:“命”就真的那么公正合理嗎?為什么人人必須服從它呢?低頭認(rèn)“命”,原是無(wú)可奈何的事;把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”,這本身就包含著無(wú)言的控訴
再往下,詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”,就應(yīng)設(shè)法自我寬解,而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒,舉起杯盞,大口大口地喝將起來(lái),連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了,更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆
那末,矛盾就此解決了?詩(shī)還用得著寫(xiě)下去嗎?“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn),用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出:活著的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石塊,怎么可能沒(méi)有感慨不平!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字,把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽(tīng)命的說(shuō)法一筆抹倒,讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái),其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯,橫眉怒目,拍案而起,正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是,他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤,卻輕輕一掉,用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī),硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意,表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事,而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容;愈是不敢言說(shuō),愈見(jiàn)出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑,就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒,淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話,謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句,而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊,但有個(gè)好處,就是能靈活組織句子,便于選擇合適的聲腔,以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò),建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式,給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處,則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào),有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門(mén),形成了情感的高潮聲情并茂,可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn),它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響,值得我們細(xì)心玩味
——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè),上海辭書(shū)出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
(1)作者介紹
鮑照,南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海(治所在今山東郯城)南北朝文學(xué)家,擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門(mén)庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
(2)寫(xiě)作背景:
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
(3)解釋題意
《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?/p>
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī),要求創(chuàng)設(shè)意境,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字?試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理?
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句,在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用?
4、第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?
三、延伸拓展:
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面,說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難(其一)》有哪些影響?
2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四.當(dāng)堂檢測(cè)
默寫(xiě)《擬行路難》
五.學(xué)習(xí)反思