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        《豪放飄逸的李白詩(shī)》學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《《豪放飄逸的李白詩(shī)》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《豪放飄逸的李白詩(shī)》學(xué)案一等獎(jiǎng)

        1、《豪放飄逸的李白詩(shī)》學(xué)案一等獎(jiǎng)

        豪放飄逸的李白詩(shī)(一)

        夢(mèng)游天姥吟留別

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、了解有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)及其人格魅力。(見(jiàn)《優(yōu)化方案》第33頁(yè))

        2、領(lǐng)會(huì)想象奇特和比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法,體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。

        3、正確認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的不與權(quán)貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。

        預(yù)習(xí)積累

        (一)讀準(zhǔn)下列字音:

        瀛洲剡溪淥水著青冥暝

        鸞悸殷栗澹訇

        (二)詩(shī)詞鑒賞之表現(xiàn)手法(一)

        ★虛實(shí)結(jié)合是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯,交織一起表達(dá)同一樣的情感。

        寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒,留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝咽。……(柳永《雨霖鈴》)

        上片除“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”外,寫的都是眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情,寫詞人和心愛(ài)的人不忍分別又不得不別的心情,是實(shí)寫;下片寫對(duì)別后生活的設(shè)想,是虛寫,著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合,淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。

        ★用典用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情,包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等等,屬于借古抒懷。引用或化用前人詩(shī)句目的是加深詩(shī)詞中的意境,促使人聯(lián)想而尋意于言外。

        “想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎?!保ㄐ翖壖病队烙鰳?lè)京口北固亭懷古》)

        2、《豪放飄逸的李白詩(shī)》學(xué)案

        豪放飄逸的李白詩(shī)(一)

        夢(mèng)游天姥吟留別

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、了解有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)及其人格魅力。(見(jiàn)《優(yōu)化方案》第33頁(yè))

        2、領(lǐng)會(huì)想象奇特和比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法,體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。

        3、正確認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的不與權(quán)貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。

        預(yù)習(xí)積累

        (一)讀準(zhǔn)下列字音:

        瀛洲剡溪淥水著青冥暝

        鸞悸殷栗澹訇

        (二)詩(shī)詞鑒賞之表現(xiàn)手法(一)

        ★虛實(shí)結(jié)合是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯,交織一起表達(dá)同一樣的情感。

        寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒,留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝咽?!馈队炅剽彙罚?/p>

        上片除“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”外,寫的都是眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情,寫詞人和心愛(ài)的人不忍分別又不得不別的心情,是實(shí)寫;下片寫對(duì)別后生活的設(shè)想,是虛寫,著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合,淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。

        ★用典用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情,包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等等,屬于借古抒懷。引用或化用前人詩(shī)句目的是加深詩(shī)詞中的意境,促使人聯(lián)想而尋意于言外。

        “想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。”(辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》)

        3、李白詩(shī)三首《行路難》《送友人》《月下獨(dú)酌》預(yù)習(xí)學(xué)案

        李白詩(shī)三首

        預(yù)習(xí)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.初步了解大詩(shī)人李白詩(shī)歌的浪漫主義精神。

        2.理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方式和修辭手法。

        3.理解李白在詩(shī)歌中表達(dá)思想感情。

        【課文提示】

        1.作者李白,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,與現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫合稱“李杜”。

        2.《行路難》、《月下獨(dú)酌》抒發(fā)了詩(shī)人遠(yuǎn)大的志向和復(fù)雜的精神世界,《送友人》則是一首送別詩(shī)。這三首詩(shī)顯示了李白詩(shī)歌聯(lián)想豐富,想象奇特,情真意切的特點(diǎn)。

        【原文欣賞】

        《行路難》

        金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬(wàn)錢。

        停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

        欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

        閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

        行路難!行路難!多歧路,今安在?

        長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

        【正音正字】

        樽zūn羞(同饈)xiū直(同值)zhí箸zhù

        【課文分析】

        《行路難》是李白寫的三首《行路難》中的第一首。

        詩(shī)的前四句,寫朋友對(duì)李白的深厚友情。出于對(duì)李白這樣一位天才被棄置的惋惜,朋友不惜金錢,設(shè)下盛宴為之餞行。要是在平時(shí),李白一定會(huì)為美酒佳肴和朋友盛情而“一飲三百杯”的。然而,這一次他端起酒杯,卻又把酒杯推開(kāi)了;拿起筷子,卻又把筷子撂下了。他離開(kāi)座席,拔下寶劍,舉目四顧,心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁,感情的激蕩變化。

        接著兩句,緊承“心茫然”,正面寫“行路難”。詩(shī)人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,具有比興的意味。李白不是那種軟弱的人。從“拔劍四顧”開(kāi)始,就表達(dá)了不甘消沉、繼續(xù)追求的情緒。

        “閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”,詩(shī)人在心境茫然之中,想到兩位始窮后通的人:一位是呂尚,九十歲“垂釣碧溪”,終于遇見(jiàn)文王而成就大事;一位是伊尹,在受湯聘前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò)。這兩位歷史人物的特殊經(jīng)歷,給詩(shī)人增加了信心。

        “行路難,行路難,多歧路,今安在?”當(dāng)李白回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),又一次感到人生道路的艱難。前路崎嶇,歧途甚多,路在何方?感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。

        但是倔強(qiáng)而又自信的李白,決不愿表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求,終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶,唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音:“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!”盡管前路障礙重重,但自己一定能像劉宋時(shí)宗愨說(shuō)的那樣,乘風(fēng)破浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。

        這首詩(shī)一共十四句,八十二個(gè)字,在歌行中只算短篇,但它跳蕩縱橫,具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局。其重要原因,在于它百步九折地揭示了詩(shī)人感情的起伏變化。一開(kāi)頭,“金樽美酒”,“玉盤珍羞”,讓人感覺(jué)這似乎是一次歡樂(lè)的宴會(huì),但緊接著“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié),顯示出感情波濤的強(qiáng)烈沖擊。中間四句,剛剛慨嘆“冰塞川”、“雪滿山”,旋即又恍然神游千載,仿佛看到了呂尚、伊尹忽然得到君主重用。詩(shī)人心理上的失望與希望、抑郁與追求,急速變化交替?!靶新冯y,行路難,多歧路,今安在?”四句節(jié)奏短促、跳躍,完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白,逼真地傳達(dá)出了進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)追求的復(fù)雜心理。

        【原文欣賞】

        《送友人》

        青山橫北郭,白水繞東城。

        此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。

        浮云游子意,落日故人情。

        揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

        【課文分析】

        《送友人》,是李白非常有名的送別詩(shī)。全詩(shī)充滿了詩(shī)情畫意。

        一開(kāi)頭,先寫明送別之地“青山橫北郭,白水繞東城”。朋友遠(yuǎn)行,李白遠(yuǎn)送,兩人騎著馬,并轡來(lái)到城外,放眼遠(yuǎn)望:青翠的山巒,如畫的景色,使即將遠(yuǎn)行的朋友忘記了征程;而近處:波光粼粼的流水緩緩地向城東淌去,似在代替李白述說(shuō)著悠悠的別情。一、二句不但對(duì)偶工整,而且色彩明麗,組成一幅有聲有色、有情有意的郭外送別圖。

        三四句,緊承一、二句。出句,點(diǎn)明題目。對(duì)句,交代這位朋友是孤身在外,如今又要遠(yuǎn)行他鄉(xiāng)。孤蓬是一種隨風(fēng)漂轉(zhuǎn)的荒草,這里借喻遠(yuǎn)行的朋友別后要像蓬草那樣隨風(fēng)飛逝,蹤跡難尋了。

        五六句,不僅寫得十分工整,同時(shí)寓意也十分豐富,用漂浮不定的“浮云”和無(wú)限傷感的“落日”表達(dá)雙方此時(shí)復(fù)雜而又無(wú)奈的心思。天空的一片白云,隨風(fēng)變幻,就像友人的行蹤從此山南水北,已是任意西東了;而天邊那一輪如火的殘陽(yáng)正在徐徐落下,似乎對(duì)即將告別的大地戀戀不舍,正好貼切地傳達(dá)了李白對(duì)朋友的惜別之情。結(jié)合前文,在這山青水麗、落日銜山的背景下,與朋友分手,怎不令人愁腸百結(jié)!

        七八句,友人揮手告別,這是全詩(shī)中唯一涉及行人的具體動(dòng)作。這一動(dòng)作再一次打開(kāi)了作者內(nèi)心感情的閘門。但是李白沒(méi)有直接描寫自己此時(shí)的感受,而是宕開(kāi)一筆,用“蕭蕭班馬鳴”這一場(chǎng)景來(lái)結(jié)束全篇。這一句出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·車攻》“蕭蕭?cǎi)R鳴”?!鞍囫R”就是離群之馬。詩(shī)人和朋友在馬上連連揮手告別,而兩匹馬似乎也懂得主人的心意,臨別時(shí)忍不住同時(shí)仰天長(zhǎng)嘯,這不期而至的“馬鳴”,使全詩(shī)籠罩在蒼勁而又有幾分悲涼的氣氛中。

        【原文欣賞】

        《月下獨(dú)酌》

        花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。

        舉杯邀明月,對(duì)影成三人。

        月既不解飲,影徒隨我身。

        暫伴月將影,行樂(lè)須及春。

        我歌月徘徊,我舞影零亂。

        醒時(shí)同交歡,醉后各分散。

        永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢。

        【課文分析】

        《月下獨(dú)酌》,表達(dá)了詩(shī)人苦悶與孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

        開(kāi)頭寫“獨(dú)酌”的場(chǎng)境。背景是花間,道具是一壺酒,人物只是他一個(gè),動(dòng)作是獨(dú)酌。詩(shī)人突發(fā)奇想,把天邊的明月和自己的影子拉過(guò)來(lái),化成了三人,舉杯共酌,冷清清的場(chǎng)面變得熱鬧起來(lái)了。

        盡管詩(shī)人盛情邀請(qǐng),明月畢竟是“不解飲”的,影子也不會(huì)喝酒。那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴,在這春暖花開(kāi)之時(shí)及時(shí)行樂(lè)吧!詩(shī)人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng),酒興一發(fā),既歌且舞。歌時(shí),月色徘徊,依依不去,好像傾聽(tīng)佳音;舞時(shí),身影轉(zhuǎn)動(dòng),似與自己共舞。醒時(shí)相互歡欣,直到酩酊大醉躺在床上,月光與身影才無(wú)可奈何地分別?!拔腋柙屡腔玻椅栌傲銇y,醒時(shí)同交歡,醉后各分散”,這四句又把月光和身影寫得一往情深。

        最后二句,詩(shī)人真誠(chéng)地和“月”“影”相約:“永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢。”然而,它們畢竟是“無(wú)情”之物,把“無(wú)情”之物作為自己結(jié)交的對(duì)象,可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心是多么孤獨(dú)??!

        復(fù)習(xí)

        【思考問(wèn)題】

        1,《行路難》中,哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“難”?

        ( “不能食”、“冰塞川”、“雪滿山”、“多歧路”。)

        2,《行路難》中,哪句比喻了人生道路障礙重重?

        ( “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?!保?/p>

        3,如何理解《行路難》的結(jié)尾二句?

        ( 經(jīng)過(guò)前面層層疊疊的感情起伏變化、反復(fù)回旋以后,境界頓開(kāi),唱出了高昂樂(lè)觀的調(diào)子。通過(guò)這樣既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩(shī)人的宏大理想抱負(fù)的阻遏,反映了由此而引起的詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平,同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求,展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。)

        4,《行路難》的最后兩句表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?

        ( 即使人生道路充滿荊棘,也不要放棄,對(duì)前途要充滿信心,始終執(zhí)著追求人生理想。 )

        5,聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)劇伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!苯o你的啟示。

        ( 身處困境,不能悲觀絕望,應(yīng)執(zhí)著追求自己的理想,相信總有一天能達(dá)到勝利的彼岸。 )

        6,《送友人》中,“孤蓬”“浮云”“落日”“班馬”對(duì)表達(dá)離別之情有什么作用?

        ( “孤蓬”“浮云”,使人聯(lián)想到漂泊在外的游子?!奥淙铡薄鞍囫R”,本身就暗含了離別的愁苦。離別之情寄予這些景物中,情景交融。)

        7,《月下獨(dú)酌》表達(dá)了詩(shī)人什么感情?主要運(yùn)用了什么寫作手法?

        ( 詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象,表現(xiàn)出一種與月、影為伴的孤寂,表達(dá)由獨(dú)而不獨(dú),由不獨(dú)而獨(dú),再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜情感。表面看來(lái),詩(shī)人真能自得其樂(lè),可是背面卻有無(wú)限的凄涼。尤其結(jié)尾兩句,點(diǎn)盡了詩(shī)人的孤寂與悲涼之感,表現(xiàn)了詩(shī)人政治上失意的苦悶。

        詩(shī)歌主要運(yùn)用了襯托手法,以動(dòng)襯靜,以熱鬧場(chǎng)面襯托孤寂苦悶的內(nèi)心。)

        4、高一語(yǔ)文課《李白詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《李白詩(shī)三首》是語(yǔ)文版高一必修課文,下面是高一語(yǔ)文課《李白詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì),為大家提供參考。

        [教學(xué)建議]

        一、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)注解和工具書做好預(yù)習(xí),弄懂各首詩(shī)的意思。

        二、可用質(zhì)疑答疑的方法,師生之間、學(xué)生之間互動(dòng),突破對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的理解和鑒賞。

        三、要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),在吟誦中領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

        四、介紹清楚詩(shī)人的簡(jiǎn)要生平、思想和詩(shī)作的寫作背景。

        五、前兩首可精讀,后一首略讀。

        [教學(xué)目的]

        一、通過(guò)品評(píng)李白的詩(shī)歌,初步了解李白的思想性格。

        二、通過(guò)晶評(píng)李白的詩(shī)歌,初步了解李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        一、分析《夢(mèng)游天姥吟留別》的內(nèi)容,了解李白的思想性格。

        二、分析《蜀道難》的寫作特點(diǎn),了解李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

        夢(mèng)游天姥吟留別(一課時(shí))

        一、背景介紹

        天寶年間,李白被唐玄宗召入長(zhǎng)安,已經(jīng)42歲的他以為大展抱負(fù)的機(jī)會(huì)來(lái)了,他是懷著“游說(shuō)萬(wàn)程苦不早”的心情,“仰天大芙出門去”的。他也的確曾有過(guò)短暫的得意,然而,不久他就發(fā)現(xiàn)李隆基僅只把他當(dāng)作供己消遣的御用文人。同時(shí)李白的一身傲骨,不肯與權(quán)貴同流合污,招致權(quán)貴的排擠。甚至連玄宗也開(kāi)始對(duì)他不滿。天寶三載,他終被賜金還鄉(xiāng),這是他政治上的一次大失敗。在這一年多的時(shí)間里,李白親眼目睹了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的昏庸腐 敗、宮廷生活的殘酷斗爭(zhēng)。離開(kāi)長(zhǎng)安后,曾在東魯家中居住過(guò)一個(gè)時(shí)期。第二年,李白借故離開(kāi)東魯,南游吳越之際,寫下了這首“留別”詩(shī),表達(dá)了自己蔑視權(quán)貴、傲岸不屈、與權(quán)貴徹底決裂的態(tài)度。

        二、內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)

        這是一首記夢(mèng)詩(shī),也是一首游仙詩(shī)。“吟”是樂(lè)府詩(shī)體的一種,屑古體詩(shī),它的章節(jié)、句式和格律一般比較自由。

        全詩(shī)共3段。

        第1段,用夸張的手法描寫天姥山的高峻,表達(dá)詩(shī)人的向往之情,由此引出“夢(mèng)游”的主題。

        第2段,記“夢(mèng)游”的經(jīng)過(guò),先略敘從鏡湖到剡溪的行程;接著寫登山途中的所見(jiàn)所聞,字里行間洋溢著一種輕快情調(diào);然后著重描寫山上景物的突然變化和仙界的突然出現(xiàn),這是全詩(shī)的高潮--詩(shī)人在驚心動(dòng)魄之后終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望;最后寫詩(shī)人夢(mèng)醒之后悵然如有所失的心情。

        第3段,是詩(shī)人給朋友們“留別”的話,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人生的慨嘆,并點(diǎn)明全詩(shī)的主旨。

        三、探究解疑

        1.亦真亦幻的天姥山

        問(wèn)題:這首詩(shī)是李白浪漫主義的代表作品,奇特的想象,極度的夸張,向我們展現(xiàn)了一幅壯麗輝煌的圖畫。作者是怎樣描繪天姥山的?

        (1)詩(shī)人寫天姥,為何開(kāi)篇卻要談瀛洲?然而??蛡髡f(shuō)的瀛洲“信難求”,因而“或可睹”的天姥就成了強(qiáng)烈的誘惑。采用了襯托手法,以虛襯實(shí),不僅給天姥山蒙上了一層神秘面紗,而且勾起了作者神游天姥的念頭。同樣寫五岳、赤誠(chéng)和天臺(tái),也是為了襯托天姥的雄峻巍峨。

        天姥山號(hào)稱奇絕,是越東靈秀之地,然而與我國(guó)五大名山--五岳相比,在人們心中的地位仍是小巫見(jiàn)大巫之別,天臺(tái)山亦是聞名遐邇。詩(shī)人卻運(yùn)用了“連”“橫”“拔”“掩”等一系列動(dòng)詞,采用了夸張的手法,將詩(shī)人心中的天姥山襯托得雄峻巍峨,進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人神游天姥的愿望。

        (2)詩(shī)人描寫天姥山更著眼于夢(mèng)境,夢(mèng)境中的天姥山詩(shī)人如何描繪?

        詩(shī)人寫夢(mèng)境著力于寫仙境,仙境才是他的向往。寫仙境先用“列缺霹靂,岳巒崩摧”“洞天石扉,訇然中開(kāi)”極言聲勢(shì)之大;再用“青冥浩蕩”“日月照耀”極言仙人出場(chǎng)的場(chǎng)面之奇。這段文字繪聲繪色,綺麗變幻,令人心馳神往。

        在這里詩(shī)人運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張,組成了一幅亦實(shí)亦虛、亦真亦幻的“天姥圖”。

        2.意境的體現(xiàn)

        問(wèn)題:這首詩(shī)寫的是夢(mèng)中之景,詩(shī)人花了如此多的筆墨描寫夢(mèng)境,其作用是什么?

        探究:

        (1)如何認(rèn)識(shí)這個(gè)夢(mèng)境?

        詩(shī)人以天姥山為夢(mèng)游對(duì)象。“云霞明滅或可睹”告訴人們?cè)娙嗣枥L的是真實(shí)而又美好的人間仙境。夢(mèng)中的仙境象征著詩(shī)人追求的理想境界。詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)自己的理想,就向夢(mèng)中尋找:“一夜飛度鏡湖月”,追求何等迫切!詩(shī)人借夢(mèng)中之景描繪自己的理想:“半壁見(jiàn)海日,空中聞天雞”,景象何其壯觀!“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定,迷花倚石忽已暝”,多么撲朔迷離!“熊咆龍吟殷巖泉,栗深林兮驚層巔”,多么驚心動(dòng)魄!寫仙人洞府,更是奇景迭出,讓人心醉神迷。這里,真實(shí)的山,虛幻的夢(mèng),都是為詩(shī)人表現(xiàn)理想之境服務(wù)的。

        (2)寫夢(mèng)境的作用是什么?

        寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡,寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。詩(shī)人描繪的神話之境愈是奇特瑰麗,就愈能表現(xiàn)其對(duì)理想境界追求的熱切,就愈讓人感到離現(xiàn)實(shí)生活的遙遠(yuǎn)及詩(shī)人夢(mèng)醒之后失落感的深切,從而對(duì)人們的感染力就愈強(qiáng)。

        3.詩(shī)人思想性格的體現(xiàn)

        問(wèn)題:古人說(shuō)“詩(shī)言志”,那么,這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想性格?

        探究:

        (1)“世間行樂(lè)亦如此”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想?

        在這里我們可以看出詩(shī)人流露出的人生如夢(mèng)的虛無(wú)感傷和逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想,但我們不應(yīng)該因此而苛責(zé)李白。在污濁的封建官場(chǎng),一位抱有濟(jì)世安邦的遠(yuǎn)大抱負(fù),并且才華橫溢的浪漫熱情詩(shī)人,在長(zhǎng)安受權(quán)貴排擠,壯志難酬,始終抑郁不平,故在詩(shī)中吐發(fā)憤懣之情。

        (2)“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的性格特征?

        如果夢(mèng)境是詩(shī)人對(duì)自己理想追求的曲折表達(dá),那么這句話就是詩(shī)人直抒胸臆,表達(dá)自己懷才不遇的痛苦,對(duì)自由的追求,表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不亢的叛逆精神性格?!傲魟e”既有給朋友的“留贈(zèng)”,也有對(duì)長(zhǎng)安三年“痛苦的留戀和凜然作別”之意。

        在封建社會(huì)君臨天下,把蔑視一切人的尊嚴(yán)看作理所當(dāng)然的情況下,多少人屈身權(quán)貴,湮沒(méi)無(wú)聞,李白反抗了,并且表現(xiàn)出了決絕的態(tài)度,向封建統(tǒng)治者投去了一瞥蔑視?!鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴”,將封建社會(huì)中多少懷才不遇的人的心聲喊出,那異乎常人的傲岸不屈性格,正體現(xiàn)了這位詩(shī)人的偉大之處。上了一層神秘面紗,而且勾起了作者神游天姥的念頭。同樣寫五岳、赤誠(chéng)和天臺(tái),也是為了襯托天姥的雄峻巍峨。

        天姥山號(hào)稱奇絕,是越東靈秀之地,然而與我國(guó)五大名山--五岳相比,在人們心中的地位仍是小巫見(jiàn)大巫之別,天臺(tái)山亦是聞名遐邇。詩(shī)人卻運(yùn)用了“連”“橫”“拔”“掩”等一系列動(dòng)詞,采用了夸張的手法,將詩(shī)人心中的天姥山襯托得雄峻巍峨,進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人神游天姥的愿望。

        (2)詩(shī)人描寫天姥山更著眼于夢(mèng)境,夢(mèng)境中的天姥山詩(shī)人如何描繪?

        詩(shī)人寫夢(mèng)境著力于寫仙境,仙境才是他的向往。寫仙境先用“列缺霹靂,岳巒崩摧”“洞天石扉,訇然中開(kāi)”極言聲勢(shì)之大;再用“青冥浩蕩”“日月照耀”極言仙人出場(chǎng)的場(chǎng)面之奇。這段文字繪聲繪色,綺麗變幻,令人心馳神往。

        在這里詩(shī)人運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張,組成了一幅亦實(shí)亦虛、亦真亦幻的“天姥圖”。

        2.意境的體現(xiàn)

        問(wèn)題:這首詩(shī)寫的是夢(mèng)中之景,詩(shī)人花了如此多的筆墨描寫夢(mèng)境,其作用是什么?

        探究:

        (1)如何認(rèn)識(shí)這個(gè)夢(mèng)境?

        詩(shī)人以天姥山為夢(mèng)游對(duì)象。“云霞明滅或可睹”告訴人們?cè)娙嗣枥L的是真實(shí)而又美好的人間仙境。夢(mèng)中的仙境象征著詩(shī)人追求的理想境界。詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)自己的理想,就向夢(mèng)中尋找:“一夜飛度鏡湖月”,追求何等迫切!詩(shī)人借夢(mèng)中之景描繪自己的理想:“半壁見(jiàn)海日,空中聞天雞”,景象何其壯觀!“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定,迷花倚石忽已暝”,多么撲朔迷離!“熊咆龍吟殷巖泉,栗深林兮驚層巔”,多么驚心動(dòng)魄!寫仙人洞府,更是奇景迭出,讓人心醉神迷。這里,真實(shí)的山,虛幻的夢(mèng),都是為詩(shī)人表現(xiàn)理想之境服務(wù)的。

        (2)寫夢(mèng)境的作用是什么?

        寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡,寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。詩(shī)人描繪的神話之境愈是奇特瑰麗,就愈能表現(xiàn)其對(duì)理想境界追求的熱切,就愈讓人感到離現(xiàn)實(shí)生活的遙遠(yuǎn)及詩(shī)人夢(mèng)醒之后失落感的深切,從而對(duì)人們的感染力就愈強(qiáng)。

        3.詩(shī)人思想性格的體現(xiàn)

        問(wèn)題:古人說(shuō)“詩(shī)言志”,那么,這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想性格?

        探究:

        (1)“世間行樂(lè)亦如此”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想?

        在這里我們可以看出詩(shī)人流露出的人生如夢(mèng)的虛無(wú)感傷和逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想,但我們不應(yīng)該因此而苛責(zé)李白。在污濁的封建官場(chǎng),一位抱有濟(jì)世安邦的遠(yuǎn)大抱負(fù),并且才華橫溢的浪漫熱情詩(shī)人,在長(zhǎng)安受權(quán)貴排擠,壯志難酬,始終抑郁不平,故在詩(shī)中吐發(fā)憤懣之情。

        (2)“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的性格特征?

        如果夢(mèng)境是詩(shī)人對(duì)自己理想追求的曲折表達(dá),那么這句話就是詩(shī)人直抒胸臆,表達(dá)自己懷才不遇的痛苦,對(duì)自由的追求,表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不亢的叛逆精神性格?!傲魟e”既有給朋友的“留贈(zèng)”,也有對(duì)長(zhǎng)安三年“痛苦的留戀和凜然作別”之意。

        在封建社會(huì)君臨天下,把蔑視一切人的尊嚴(yán)看作理所當(dāng)然的情況下,多少人屈身權(quán)貴,湮沒(méi)無(wú)聞,李白反抗了,并且表現(xiàn)出了決絕的態(tài)度,向封建統(tǒng)治者投去了一瞥蔑視。“安能摧眉折腰事權(quán)貴”,將封建社會(huì)中多少懷才不遇的人的心聲喊出,那異乎常人的傲岸不屈性格,正體現(xiàn)了這位詩(shī)人的偉大之處。

        蜀道難(一課時(shí))

        一、總體感悟

        《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊體,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想象、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上綺麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅途的艱難,并寄寓了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起勢(shì),繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以蕩滌心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋恣肆,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

        二、內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)

        《蜀道難》大約是唐玄宗天寶元年,李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的。

        全詩(shī)大體按照由古及今、自秦人蜀的線索,抓住各處山水的特點(diǎn)來(lái)描寫,以展示蜀道之難。

        第1段,從自古以來(lái),秦、蜀之間交通的險(xiǎn)阻說(shuō)起,繼續(xù)引用神話傳說(shuō),給蜀道蒙上了神秘的色彩,具有引人入勝的效果。為了表現(xiàn)山的高危,詩(shī)人選用了黃鶴、猿猱這些善飛、善攀援的動(dòng)物以及人們攀登青泥嶺的感受來(lái)襯托。

        第2段,極寫山勢(shì)的高危,山高寫得越是充分,愈可見(jiàn)路之難行。借“問(wèn)君”引出旅愁,以憂切低沉的旋律,把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲切的境界?!氨B(niǎo)號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛?!斑B峰去天不盈尺”夸飾山峰之高,“枯松倒掛倚絕壁”襯托了絕壁之險(xiǎn)。接下來(lái),由靜轉(zhuǎn)動(dòng),以一組飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石的快鏡頭,再配以萬(wàn)壑雷鳴的聲響,驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,令人膽寒。對(duì)蜀道之難的描寫,簡(jiǎn)直達(dá)到登峰造極的地步。

        第3段,風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生,在十分驚險(xiǎn)的氣氛中,最后寫到蜀中要塞劍閣,然后引出政治上形勢(shì)的描寫。在大小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞,因其地形險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王的不乏其人。詩(shī)人化西晉張載《劍閣銘中》“形勝之地,匪親莫居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生?!板\城雖云樂(lè),不如早還家”兩句,點(diǎn)出了主旨:仕途如此崎嶇危險(xiǎn),還是及早抽身吧。結(jié)局呼應(yīng)開(kāi)篇,反復(fù)詠嘆,主題更加鮮明,表達(dá)的感情更加沉重。

        三、拓展寫作

        目的:通過(guò)拓展寫作,了解詩(shī)人變幻莫測(cè)的筆法、浪漫主義的詩(shī)情、奇幻莫測(cè)的想象和夸張等藝術(shù)手法,以及借此手法表現(xiàn)出的詩(shī)人的才情和不羈的性格。

        1.以“一個(gè)悲壯的傳說(shuō)”為題,結(jié)合注釋內(nèi)容,試將寫蜀道來(lái)歷的11句詩(shī)擴(kuò)寫成現(xiàn)代敘事詩(shī)。

        2.將描寫山勢(shì)高峻的8句詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌,準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)意,注意韻律。

        3.根據(jù)“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的意境描寫,為電影紀(jì)錄片《蜀道》寫一段解說(shuō)詞。

        示例(括號(hào)中為設(shè)想的紀(jì)錄片的“畫面”):

        (遠(yuǎn)景:起伏山巒,接天連峰)現(xiàn)在,我們進(jìn)入蜀道最為驚險(xiǎn)的一段路程。

        (特寫:絕壁懸崖,枯松倒掛)拔地而起的絕壁之上,一株株古老的蒼松扎根懸崖、昂首向天。經(jīng)歷多少風(fēng)霜雨雪,飽看數(shù)十代人間滄桑,如今還顯得青蒼郁翠,生機(jī)盎然。它無(wú)疑是生生個(gè)息的民族精神的象征。

        (中景:急流、瀑布、懸崖)湍急的水流波浪翻滾,洶涌的瀑布奔騰而下,瀑布匯入水流,猛烈轟擊山崖,發(fā)出聲聲巨響。

        (近景:江流、轉(zhuǎn)石、轟響)江流沖入峽谷,卷走巨大石塊,發(fā)出震耳欲聾的轟鳴。

        (特寫:棧道)這是連飛烏也難逾越的天險(xiǎn)。然而,就在這高山峽谷之間,我們的祖先開(kāi)鑿了一條通道。懸崖鑿孔,絕壁架樁,鋪上木板,安裝護(hù)欄,就成了一條窄窄的路--棧道。就是這條棧道,遺落下秦將軍司馬錯(cuò)的青銅長(zhǎng)槍,見(jiàn)證過(guò)漢謀臣張子房的妙技錦囊,揮灑了蜀丞相諸葛亮的無(wú)奈涕淚,鐫刻著唐詩(shī)人杜工部的滿腹憂傷……

        (遠(yuǎn)景:公路、大橋、火車)如今,李白“蜀道之難,難于上青天”的慨嘆已成為歷史的回聲。但是,棧道標(biāo)示的中華民族的開(kāi)拓精神、創(chuàng)造精神,卻有著永不磨滅的歷史文化意義。

        宣州謝脁樓餞別校書叔云(課下完成)

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)

        以本詩(shī)及《將進(jìn)酒》等李白的代表詩(shī)作,進(jìn)行對(duì)詩(shī)人李白思想性格及其詩(shī)歌風(fēng)格的研究性學(xué)習(xí)。

        二、選題參考

        1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間的關(guān)系

        2.我心中的詩(shī)仙李白

        3.對(duì)李白某一篇詩(shī)歌的主題思想探究

        (其他內(nèi)容不限)

        三、研究方法

        1.查閱相關(guān)書籍,收集有關(guān)資料。

        2.整理與李白所處的時(shí)代有關(guān)的歷史史料。

        3.較為廣泛地閱讀李白的詩(shī)歌作品,查閱李白的傳記。

        4.網(wǎng)上查閱,結(jié)成合作小組,分別進(jìn)行收集整理。

        (其他方法不限)

        四、參考書目

        《唐詩(shī)鑒賞辭典》

        汪靜之《李白研究》

        林庚《詩(shī)人李白》

        王運(yùn)熙《李白研究》

        胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》

        《古代文學(xué)家傳記》

        《唐詩(shī)別裁》

        《唐宋詩(shī)醇》

        (其他參考書不限)

        5、《李白詩(shī)三首》教案(行路難,送友人,月下獨(dú)酌)

        23 李白詩(shī)三首

        楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 肖磊

        教學(xué)目標(biāo)

        1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

        2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        《行路難》

        1、詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。

        2、典故在詩(shī)中的含義。

        《送友人》

        1、 詩(shī)人寫離情,感情真摯熱誠(chéng)無(wú)纏綿哀傷的情調(diào)。

        2、 寓情于景的藝術(shù)手法。

        《月下獨(dú)酌》

        1、體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。

        2、詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

        說(shuō)明:

        唐詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化之瑰寶,課文的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化意義重大。同時(shí),對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,要能體會(huì)到三首詩(shī)中詩(shī)人復(fù)雜的感情,有一定的難度。因此,教學(xué)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn),從學(xué)生較易掌握的誦讀入手,通過(guò)熟讀來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容,進(jìn)而通過(guò)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的品讀,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境及詩(shī)人復(fù)雜的情感。在本篇課文的教學(xué)過(guò)程中,一定要把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系,既不能教師滿堂灌,使學(xué)生失去了主體體驗(yàn)的過(guò)程,而一味片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力,任由其隨意發(fā)揮也是不可取的。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、講解,為學(xué)生的理解、感悟創(chuàng)設(shè)平臺(tái)?!缎新冯y》、《月下獨(dú)酌》由于篇幅較長(zhǎng),其中蘊(yùn)含的情感也較為復(fù)雜,可由教師引領(lǐng)學(xué)生去品讀,并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握一些古代詩(shī)歌賞析的基本方法,在此基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主,學(xué)習(xí)《送友人》,教師在詩(shī)歌難點(diǎn)處適當(dāng)點(diǎn)撥即可。通過(guò)師生共同質(zhì)疑,學(xué)生釋疑完成本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

        教學(xué)過(guò)程

        《行路難》

        《月下獨(dú)酌》

        《送友人》

        思路點(diǎn)撥

        有一定的深度、難度,教師也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整。如按文體,從古體詩(shī)、格律詩(shī)的詩(shī)體特點(diǎn)入手,比較、賞析三首詩(shī)。也可從詩(shī)風(fēng)入手,李白詩(shī)歌豪放飄逸,充滿浪漫主義情感。想象豐富奇麗、感情激越奔放、語(yǔ)言清新而又瑰麗等均為李白詩(shī)歌的特點(diǎn),可重點(diǎn)抓住某一方面的特點(diǎn)來(lái)串起三首詩(shī)賞析,但不管由哪個(gè)角度切入進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)、幫助學(xué)生正確理解詩(shī)歌內(nèi)容是基本。

        練習(xí)舉隅

        1、解釋下列加點(diǎn)字詞

        玉盤珍羞直萬(wàn)錢 拔劍四顧

        多歧路 直掛云帆濟(jì)滄海

        青山橫北郭 揮手自茲去

        月下獨(dú)酌 我歌月徘徊

        相期邈云漢

        2、三首詩(shī)的語(yǔ)言凝煉傳神,富有表現(xiàn)力,請(qǐng)從中摘錄你最欣賞的兩句詩(shī),作簡(jiǎn)要評(píng)析。

        3、上網(wǎng)瀏覽,查找有關(guān)李白的資料,并結(jié)合對(duì)三首詩(shī)的理解,以“我了解的李白”為話題寫一段話描述李白形象。

        4、為三首詩(shī)配樂(lè)或配插圖,比比誰(shuí)配的音樂(lè)、圖畫更能表現(xiàn)詩(shī)歌的情感。

        6、《刷子李》導(dǎo)學(xué)案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、正確認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ),摘錄描寫精彩的句子。

        2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

        能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

        【課前預(yù)習(xí)】

        1、我能正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ),并選擇其中一個(gè)成語(yǔ)寫個(gè)句子。

        刷漿 屁股 師傅 包袱 威嚴(yán) 露餡兒

        半信半疑 派頭十足 天衣無(wú)縫 一模一樣

        _____________________________________________________________________

        2、你最欣賞文中的哪個(gè)句子或段落,說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)或感受。

        欣賞的句段:_________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        感悟:_______________________________________________________________

        3、通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人?

        _____________________________________________________________________

        _____________________________________________________________________

        4、作者及相關(guān)資料:

        本文選自當(dāng)代作家馮驥才的《俗世奇人》。馮驥才,原籍浙江慈溪,生于天津,以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫,開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的滋味。

        【課堂學(xué)習(xí)】

        一、交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果:

        1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。

        2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

        二、感知文本、品讀“奇”:

        1、刷子李是一個(gè)技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方,請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。

        2、先在小組內(nèi)討論交流,然后小組內(nèi)推薦代表讀句子、說(shuō)收獲。

        3、通過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀句子)

        他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

        三、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托:

        1、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。試著填寫:

        起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直( ),但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得( ),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地( )時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),( ),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),( )。這就是曹小三心中的( ),也是這個(gè)故事的( )。

        2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō),如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái),故事就會(huì)更生動(dòng),更豐滿。看誰(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。

        3、現(xiàn)在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語(yǔ)氣再讀:

        他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

        四、拓展延伸:

        1、課文中最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,并試著說(shuō)一說(shuō)。

        2、學(xué)完課文后,你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

        你是個(gè)( )的人,你讓我明白了( )。

        五、作業(yè):

        1、推薦閱讀《泥人張》《快手劉》等,摘抄描寫人物的精彩語(yǔ)句,做一則讀書筆記。

        2、小練筆:

        選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。

        7、《李憑箜篌引》導(dǎo)學(xué)案

        《李憑箜篌引》導(dǎo)學(xué)案

        學(xué)習(xí)目的:

        1、賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色,背誦本詩(shī)

        2、比較閱讀《李憑箜篌引》《聽(tīng)穎師彈琴》

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

        賞析詩(shī)的內(nèi)容和化無(wú)形為有形、側(cè)面烘托的藝術(shù)特色

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一.預(yù)習(xí)

        1.作者簡(jiǎn)介

        李賀,字長(zhǎng)吉,是中唐的獨(dú)樹(shù)一幟的詩(shī)人家境沒(méi)落,青少年時(shí),才華出眾,名動(dòng)京師,可惜仕途坎坷,懷才不遇父名晉肅,因避父諱(晉、進(jìn)同音),終不得登第一生愁苦抑郁,體弱多病,只做過(guò)3年奉禮郎,卒時(shí)僅27歲,后人稱其為“詩(shī)鬼”文學(xué)史上有句話“太白仙才,長(zhǎng)吉鬼才”他的詩(shī)喜歡運(yùn)用奇特詭異的想象和夸張,充滿浪漫主義色彩,意境撲朔迷離,因此他的詩(shī)歌也被稱為“鬼詩(shī)”李賀是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變時(shí)期的一個(gè)代表者,他繼承浪漫主義的創(chuàng)作精神,以豐富的想象力和新穎詭異的語(yǔ)言,形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng),表現(xiàn)出幽奇神秘的意境

        2.寫作背景

        此詩(shī)大約作于元和六年,當(dāng)時(shí)李賀在京城長(zhǎng)安,任奉禮郎箜篌演奏技藝到唐代達(dá)到了極高的水平李憑是梨園弟子,因善彈箜篌,名噪一時(shí),“天子一日一回見(jiàn),王侯將相立馬迎”,身價(jià)之高,似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)盛唐時(shí)期的著名歌手李龜年他的精湛技藝,受到詩(shī)人們的熱情贊賞這首詩(shī)歌正是作者當(dāng)時(shí)聆聽(tīng)了李憑彈奏箜篌,而寫下的一首驚天地、泣鬼神的著名詩(shī)篇李賀此篇想象豐富,設(shè)色瑰麗,藝術(shù)感染力很強(qiáng)清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”

        3.梳理基礎(chǔ)知識(shí):

        (1)給下列加點(diǎn)的字注音:

        頹不流()箜篌()()女媧()神嫗()根蒂()

        躋攀()喧啾()絲篁()遽止之()

        (2)解釋下列加點(diǎn)的字

        張高秋()頹不流()中國(guó)()啼竹()

        泣露()融冷光()動(dòng)紫皇()逗秋雨()

        神嫗()露腳()昵昵()躋攀()淚滂滂()爾誠(chéng)能()置我腸()未省聽(tīng)絲篁()()

        (3)結(jié)合注釋,翻譯全詩(shī)

        二、感知文本:

        (一)整體感知

        1、抄寫文中描寫箜篌樂(lè)聲的詩(shī)句

        詩(shī)句:

        2、這個(gè)詩(shī)句前面的四句詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(兩個(gè)方面)

        內(nèi)容:(1)

        (2)

        3、這詩(shī)句后面的八句詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(一個(gè)方面)

        內(nèi)容:

        (二)局部賞析:

        1.再將描寫箜篌樂(lè)聲的句子默寫一遍

        默寫:

        2.運(yùn)用了什么手法?

        手法:

        3.你感到哪些事物是有形的東西?用詩(shī)句中的意象回答

        聽(tīng)覺(jué)方面(描繪):

        視覺(jué)方面(抄寫詩(shī)句):

        4.讀這詩(shī)句之前的四句詩(shī),思考:

        (1)前四句應(yīng)該如何調(diào)整局序,意思才能更連貫:

        調(diào)整后的詩(shī)句是:

        (2)吳絲蜀桐指什么?你可以想象到什么?

        代指:

        想象:

        (3)彈奏的環(huán)境是什么?(用詩(shī)中的一詞概括)

        環(huán)境:

        (4)能表達(dá)樂(lè)聲基調(diào)的是哪一個(gè)詞(用詩(shī)中的一個(gè)字概括)?

        基調(diào):

        5.賞析最后八句,演奏效果也是無(wú)形的,作者是如何表現(xiàn)這些無(wú)形的音樂(lè)的

        (1)詩(shī)人借助了哪些事物來(lái)寫演奏的效果?

        (2)通過(guò)這些事物滲透了作者怎樣的情感?請(qǐng)用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種情感

        (3)帶著這種情感來(lái)朗讀這八句

        三.拓展訓(xùn)練,比較閱讀:

        (1)抄寫《聽(tīng)穎師彈琴》中描寫彈奏效果的句子——

        (2)抄寫《聽(tīng)穎師彈琴》中描寫樂(lè)聲的句子

        (3)對(duì)比《李憑箜篌引》和《聽(tīng)穎師彈琴》的相同點(diǎn):

        A、這兩首詩(shī)從內(nèi)容上都寫了那兩個(gè)方面?

        B、從手法上都采用了什么手法?

        思考:這種手法,常運(yùn)用哪幾種修辭手法?

        (4)對(duì)比《李憑箜篌引》和《聽(tīng)穎師彈琴》的不同點(diǎn):

        A、音樂(lè)的感情基調(diào)不同:

        B、詩(shī)歌寫作的詳略不同:

        (5)請(qǐng)抄寫《琵琶行》中描寫琵琶的句子:

        (6)抄寫《琵琶行》中描寫琵琶彈奏效果的句子:

        四.小結(jié)延伸:

        音樂(lè)本身是無(wú)形的,描寫音樂(lè)常用的手法是化無(wú)形為有形為表達(dá)演奏技法的高明,作者常采用側(cè)面烘托的手法效果也是無(wú)形的,作者也常采用化無(wú)形為有形的方法,借助多事物、或聽(tīng)覺(jué)、或視覺(jué)、或味覺(jué)來(lái)表現(xiàn)請(qǐng)閱讀下面的一首詩(shī),請(qǐng)從側(cè)面烘托的角度加以賞析

        峽口送友人唐·司空曙

        峽口花飛欲盡春,天涯去住淚沾巾

        來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客,今日翻成送故人

        問(wèn):他在全詩(shī)中主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)友人的送別之情的?

        五.課外賞讀

        《聽(tīng)蜀僧濬彈琴》

        ·李白

        蜀僧抱綠綺,西下峨眉峰

        為我一揮手,如聽(tīng)萬(wàn)壑松

        客心洗流水,余響入霜鐘

        不覺(jué)碧山暮,秋云暗幾重

        1.概述各聯(lián)的內(nèi)容

        2.描寫琴師動(dòng)作的詩(shī)句是:

        3.描寫樂(lè)聲的句子是:

        4.聽(tīng)者感受是:

        5.這首詩(shī)描寫音樂(lè)的特點(diǎn)是:

        參考答案:

        一.預(yù)習(xí)(1.)(2)(略)

        (3)吳絲蜀桐制成精美的箜篌,奏出的樂(lè)聲飄蕩在晴朗的深秋

        聽(tīng)到美妙的樂(lè)聲,天空的白云凝聚,不再飄游;

        那湘娥把點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑滿斑竹,九天上素女也牽動(dòng)滿腔憂愁

        這高妙的樂(lè)聲從哪兒傳出?那是李憑在國(guó)都把箜篌彈奏

        像昆侖美玉碰擊聲聲清脆,像鳳凰那激昂嘹亮的歌喉;

        像芙蓉在露水中唏噓飲泣,像蘭花迎風(fēng)開(kāi)放笑語(yǔ)輕柔

        長(zhǎng)安十二道城門前的冷氣寒光,全被箜篌聲所消融

        二十三根弦絲高彈輕撥,天神的心弦也被樂(lè)聲吸引

        高亢的樂(lè)聲直沖云霄,把女媧煉石補(bǔ)天的天幕震顫

        好似天被驚震石震破,引出漫天秋雨聲湫湫

        夜深沉,樂(lè)聲把人們帶進(jìn)夢(mèng)境,夢(mèng)見(jiàn)李憑把技藝向神女傳授;

        湖里老魚(yú)也奮起在波中跳躍,潭中的瘦蛟龍翩翩起舞樂(lè)悠悠

        月宮中吳剛被樂(lè)聲深深吸引,徹夜不眠在桂花樹(shù)下徘徊逗留

        桂樹(shù)下的兔子也佇立聆聽(tīng),不顧露珠兒斜飛寒颼颼!

        二、感知文本:

        (一)整體感知

        1.詩(shī)句:昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑

        2、內(nèi)容:(1)背景

        (2)彈奏效果

        3、內(nèi)容:彈奏效果(聽(tīng)者感受)

        (二)局部賞析:

        1.默寫:(略)

        2.手法:化無(wú)形為有形,借用比喻和通感

        3.聽(tīng)覺(jué)方面:昆山玉碎,鳳凰叫

        視覺(jué)方面:芙蓉泣露,香蘭笑

        4.(1)調(diào)整后的詩(shī)句是:李憑中國(guó)彈箜篌,吳絲蜀桐張高秋

        空山凝云頹不流,江娥啼竹素女愁

        (2)代指:箜篌

        想象:箜篌制作精良,演技高超

        (3)環(huán)境:高秋

        (4)基調(diào):愁

        5.(1)十二門前,冷光,動(dòng)紫皇,女媧補(bǔ)天處,石破天驚,秋雨,神山,神嫗,老魚(yú),瘦鮫,吳剛,露腳,寒兔

        (2)凄楚,酸痛,悲愁

        (3)略

        三.拓展訓(xùn)練,比較閱讀:

        (1)嗟余有兩耳至結(jié)束

        (2)昵昵兒女語(yǔ)失勢(shì)一落千丈強(qiáng)

        (3)A.都寫了樂(lè)聲,演奏效果

        B.化無(wú)形為有形,側(cè)面描寫

        比喻,通感

        (4)A.李詩(shī),低沉,凄楚

        韓詩(shī),細(xì)膩,高亢,空闊,和緩,再高揚(yáng),低沉(樂(lè)聲多變)

        B.李詩(shī),詳在側(cè)面描寫,烘托演奏技藝高超

        韓詩(shī),詳在描寫樂(lè)聲

        (5)略

        四.小結(jié)延伸:

        側(cè)面烘托手法,作者用暮春時(shí)節(jié)傷春之景烘托離別之情

        五.課外賞讀

        1.內(nèi)容:開(kāi)頭兩句,琴師抱綠綺,來(lái)自四川峨眉山下頷聯(lián)寫彈琴,以大自然的萬(wàn)壑松濤聲作比,令人感到琴聲之不凡頸聯(lián)寫琴聲蕩滌胸懷,使人心曠神怡,回味無(wú)窮尾聯(lián)寫聚精會(huì)神聽(tīng)琴,而不知時(shí)日將盡,反襯彈琴之高妙誘人

        2.“揮手”是彈琴的動(dòng)作

        3.如聽(tīng)萬(wàn)壑松

        4.客心洗流水,余響入霜鐘

        5.著重表現(xiàn)聽(tīng)琴時(shí)的感受,表現(xiàn)彈者、聽(tīng)者之間感情的交流

        8、《刷子李》教案學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無(wú)縫”,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。

        2.熟讀課文,抓住動(dòng)作細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)體會(huì)刷子李高超的刷墻技藝。

        3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比描寫等刻畫人物方法。

        學(xué)案

        教案

        學(xué)習(xí)提綱

        1.自學(xué)生字。

        2.讀遍讀順課文,理解詞語(yǔ)“露餡、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無(wú)縫。”

        3.自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了( )的事,贊揚(yáng)了刷子李( )的特點(diǎn)。

        4.默讀課文第五自然段,思考批注,作者從( )( )( )三方面進(jìn)行描寫,突出刷子李技藝高超。在寫法上有哪些特點(diǎn)?

        5.勾畫文中四處黑衣服的描寫,思考批注,

        作者在寫法上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣寫?

        6賽讀喜歡的片段。

        一 、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,歸納主要內(nèi)容,初步感受人物特點(diǎn)。

        二、細(xì)讀五自然段,研究刷子李刷墻的細(xì)節(jié)描寫。

        1.蘸漿手法高,配料方法妙

        2.動(dòng)作熟練,優(yōu)美動(dòng)人。

        3.做工精細(xì),效果非同一般。

        (正面描寫刷子李刷墻的細(xì)節(jié),突出他技藝高超。)

        三、細(xì)讀研究“四處”黑衣服細(xì)節(jié)描寫。

        1.聽(tīng)說(shuō)墨衣服(刷漿時(shí)穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn);只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。)

        2.看到黑衣服(一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁)

        3.檢查黑衣服。(每一面墻刷完,他搜索一遍,身上居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn))

        4.發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”(小白點(diǎn)是煙灰燒的小洞,里面的白襯褲打小洞透出來(lái),看上去跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣……)。

        (側(cè)面描寫四處黑衣服的細(xì)節(jié),襯托刷子李刷墻技藝高超。)

        四、回讀全文,總結(jié)歸納寫法特點(diǎn)

        中心:技藝高超

        (1)刷墻(正面描寫,行內(nèi)行外人不信,

        (2)

        徒弟半信半疑,突出人物特點(diǎn))

        (2)四處黑衣服(側(cè)面描寫,烘托人物特點(diǎn))

        練習(xí)提綱

        1.摘錄文中行動(dòng)細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)精美句子。

        2.讀寫遷移練習(xí):觀察生活中一位有專長(zhǎng)的人,仿照課文的寫法,以細(xì)節(jié)描寫刻畫一個(gè)一人某方面的高超技藝。

        五、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用

        9、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案(包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案)

        《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

        2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

        3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

        4、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

        5、學(xué)會(huì)比較閱讀

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

        2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

        3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

        【學(xué)習(xí)方法】

        朗讀法、問(wèn)答法、討論法

        【知識(shí)鏈接】

        (1)作者介紹

        鮑照,南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海(治所在今山東郯城)南北朝文學(xué)家,擅長(zhǎng)寫樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中

        《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

        (2)寫作背景:

        我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門,下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

        (3)解釋題意

        《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

        有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

        【學(xué)習(xí)過(guò)程】

        一、整體感知

        1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),要求富有感情

        2.學(xué)生結(jié)合注釋,理解大意

        3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī),要求創(chuàng)設(shè)意境,語(yǔ)言優(yōu)美,表述連貫通順

        往平地上倒水,水會(huì)向不同方向流散

        人生也是有命的(貴賤窮達(dá)是不一致的),怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁?

        喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己,因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱

        人心又不是草木,怎么會(huì)沒(méi)有感情,欲說(shuō)還休,欲行又止,不再多說(shuō)什么

        二、把握情感

        1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字?試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

        明確:全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字

        這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興,用平地上的水向四面八方流,比喻人生因門第不同,命運(yùn)也不同這兩句中,隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象,像大自然一樣,很難改變?cè)姷牡谌?、四句,?shī)人以“命”來(lái)自我安慰,聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句,詩(shī)人就借酒澆愁,用唱歌斷絕憂愁然而,“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”于是,詩(shī)的第七句:“心非木石豈無(wú)感?”用反問(wèn)句式,直說(shuō)“人心有感”,發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁,第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁,第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折,把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句,又是一個(gè)急轉(zhuǎn),“不敢言”第七句那么慷慨激昂,第八句卻如此無(wú)可奈何,在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重

        全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字,所嘆者愁,酌酒為消愁,悲歌為斷愁,不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō),此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破,讀之自然生愁”(《古詩(shī)源》)

        2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理?

        這個(gè)比喻是說(shuō),像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論

        (分析:作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法,那流向“東西南北”不同方位的“水”,恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向,是地勢(shì)造成的;人的處境,是門第決定的因此說(shuō),這起首兩句,通過(guò)瀉水的尋?,F(xiàn)象的描寫,形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪,造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō):“起手萬(wàn)端下,如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情)

        3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句,在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用?

        【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句,從字面上看,是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命,怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢?應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上,語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句,詩(shī)人含著不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)

        “心非木石豈無(wú)感”一句,是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中,以“人生亦有命”來(lái)寬慰,以不言愁來(lái)消愁,感情還能克制到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,情感之流開(kāi)始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”,感情沸騰,在這句達(dá)到了高潮

        4、第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?

        【明確】從詩(shī)歌本身看,作者所說(shuō)的“命”指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,只能發(fā)出憤怒的控訴

        5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?

        明確:本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴,抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情

        三、延伸拓展:

        1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面,說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難(其一)》有哪些影響?

        【明確】

        作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響

        從思想內(nèi)容看,都是寫懷才遇的悲憤不平的感情

        從語(yǔ)言風(fēng)格看,都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸,用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意

        2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

        四.當(dāng)堂檢測(cè)

        默寫《擬行路難》

        五.學(xué)習(xí)反思

        2、推薦閱讀:

        詠懷八十二首(其一)

        阮籍

        夜中不能寐,起坐彈鳴琴

        薄帷鑒明月,清風(fēng)吹我襟

        孤鴻號(hào)外野,翔鳥(niǎo)鳴北林

        徘徊將何見(jiàn),憂思獨(dú)傷心

        (1)找出這首詩(shī)的詩(shī)眼?

        【明確】憂思

        (2)詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的?

        【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫(夜晚失眠,起來(lái)彈琴),婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”以動(dòng)寫靜,渲染出一種凄清的意境,以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆,點(diǎn)破憂思、傷心

        (3)詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心,如此憂思?(引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答)

        【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年,司馬懿殺曹爽,專國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年,司馬師廢魏帝曹芳,立曹髦公元260年,司馬昭殺曹髦,立曹奐死后,由其子司馬炎代魏稱帝,建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己,他不得不小心翼翼,虛與周旋生于亂世,阮籍常用醉酒的方法,在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己

        (詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料)

        七、作業(yè)布置:

        附:鑒賞資料

        1、《擬行路難》

        《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平

        詩(shī)歌開(kāi)首兩句由瀉水于地起興,以水流方向的不一,來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻,它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理,即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異,耐人咀嚼,叫人感悟

        次二句承接上文:既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣,是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的,那又何必?zé)┏羁嘣埂㈤L(zhǎng)吁短嘆不已呢?表面上,這是叫人們放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實(shí),其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭,誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求?只能聽(tīng)?wèi){它貴者自貴,賤者自賤但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲:“命”就真的那么公正合理嗎?為什么人人必須服從它呢?低頭認(rèn)“命”,原是無(wú)可奈何的事;把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”,這本身就包含著無(wú)言的控訴

        再往下,詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”,就應(yīng)設(shè)法自我寬解,而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒,舉起杯盞,大口大口地喝將起來(lái),連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了,更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆

        那末,矛盾就此解決了?詩(shī)還用得著寫下去嗎?“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn),用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出:活著的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石塊,怎么可能沒(méi)有感慨不平!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字,把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽(tīng)命的說(shuō)法一筆抹倒,讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái),其熱度和力度足以令人震顫

        我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯,橫眉怒目,拍案而起,正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是,他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤,卻輕輕一掉,用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī),硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意,表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事,而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容;愈是不敢言說(shuō),愈見(jiàn)出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑,就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒,淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話,謂之“筆力足以扛鼎”

        這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句,而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊,但有個(gè)好處,就是能靈活組織句子,便于選擇合適的聲腔,以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò),建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式,給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處,則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào),有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門,形成了情感的高潮聲情并茂,可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn),它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響,值得我們細(xì)心玩味

        ——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè),上海辭書出版社

        《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

        2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

        3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

        4、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

        5、學(xué)會(huì)比較閱讀

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

        2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

        3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

        【學(xué)習(xí)方法】

        朗讀法、問(wèn)答法、討論法

        【知識(shí)鏈接】

        (1)作者介紹

        鮑照,南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海(治所在今山東郯城)南北朝文學(xué)家,擅長(zhǎng)寫樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中

        《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

        (2)寫作背景:

        我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門,下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

        (3)解釋題意

        《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

        有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

        【學(xué)習(xí)過(guò)程】

        一、整體感知

        1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),要求富有感情

        2.學(xué)生結(jié)合注釋,理解大意

        3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī),要求創(chuàng)設(shè)意境,語(yǔ)言優(yōu)美,表述連貫通順

        二、把握情感

        1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字?試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

        2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理?

        3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句,在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用?

        4、第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?

        5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?

        三、延伸拓展:

        1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面,說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難(其一)》有哪些影響?

        2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

        四.當(dāng)堂檢測(cè)

        默寫《擬行路難》

        五.學(xué)習(xí)反思

        10、《蜀道難》《登高》《琵琶行》《錦瑟》學(xué)案

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:1 背誦默寫

        2 學(xué)習(xí)情景關(guān)系類詩(shī)歌的答題規(guī)律

        [學(xué)習(xí)過(guò)程]:

        一 給加點(diǎn)的字注音:

        魚(yú)鳧 秦塞 猿猱 捫參 撫膺 巉巖 飛湍 崔嵬 咨嗟 荻花 銀篦 管弦 幽咽 渚

        二 解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

        1 仰脅息 2 左遷 3 委身

        4出官 5 因?yàn)殚L(zhǎng)句 6 歌以贈(zèng)之

        7凡六百一十六言 8 闌干 9等閑

        三 默寫

        1西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,( )。

        2黃鶴之飛尚不得過(guò),( )

        3( ),以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

        4連峰去天不盈尺,( )。

        5 ( ),( ),( )。

        所守或匪親,( )。 朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇, 磨牙吮血,殺人如麻。

        錦城雖云樂(lè),不如早還家。 蜀道之難,難于上青天,( )。

        6 潯陽(yáng)江頭夜送客,( )。

        7 ( ),猶抱琵琶半遮面。

        8 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,( )。 ( ( )。

        ( ),( )。 ( ),( )。 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。 東船西舫悄無(wú)言,( )。

        9 我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧。( )( )!

        10 座中泣下誰(shuí)最多?( )。

        11 〈〈錦瑟〉〉(全詩(shī)默寫)

        四.詩(shī)歌鑒賞

        登 高

        , . , .

        , . , .

        寫出鑒賞語(yǔ):

        2.首聯(lián)寫了哪些景?給人怎樣的感受?

        五.拓展訓(xùn)練

        1.【天津卷】閱讀下面的詩(shī),回答問(wèn)題。(5分)

        山居即事

        王維

        寂寞掩柴扉,蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍,人訪蓽門稀。

        嫩竹含新粉,紅蓮落故衣。渡頭煙火起,處處采菱歸。

        (1)簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。

        (2)詩(shī)的后四句寫出了怎樣的景與情?

        2.【海南、寧夏卷】閱讀下面這首宋詩(shī),完成8~9題。

        題李世南畫扇①

        蔡肇②

        野水潺潺平落澗,秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。

        逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺(jué)寺深④。

        [注]①李世南:北宋著名畫家,擅畫山水。②蔡肇(?—1119):字天啟,丹陽(yáng)(今屬江蘇)人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕:這里指水甕。④塢:地勢(shì)周圍高而中央的地方。這里指山塢。

        (1)、請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛?(5分)

        (2)、古人的題畫詩(shī)往往會(huì)闡發(fā)畫面以外的意趣,你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣?這樣寫有什么好處?(6分)

        3.[山東] 閱讀下面這首宋詞,回答問(wèn)題。(8分)

        畫堂春 秦觀

        落紅鋪徑水平池,弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼,無(wú)奈春歸。

        柳外畫樓獨(dú)上,憑欄手捻1花枝,放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉,此恨誰(shuí)知?

        【注】1捻(niǎn):持取,捻弄

        (1)上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(4分)

        (2)“憑欄手捻花枝”“ 放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化?(4分)

        相關(guān)鏈接

        1.詩(shī)歌中常見(jiàn)意象積累

        . 猿猴。古詩(shī)詞中常常借助于猿啼表達(dá)一種悲傷的感情。如:北魏地理學(xué)家、散文家酈道元《水經(jīng)注·江水》中漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?!碧拼鸥Α兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回?!壁w嘏《憶山陽(yáng)》:“可憐時(shí)節(jié)堪歸去,花落猿啼又一年?!?杜鵑鳥(niǎo)。古代神話中,周朝末年蜀地的君主望帝,因被迫讓位給他的臣子,自己隱居山林,死后靈魂化為杜鵑鳥(niǎo),暮春啼苦,至于口中流血,其聲哀怨凄悲,動(dòng)人肺腑。于是古詩(shī)中的杜鵑就成為凄涼、哀傷的象征。唐代李白《蜀道難》:“又聞子歸啼夜月,愁空山?!卑拙右住杜眯小罚骸捌溟g旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴?!彼未赜^《踏莎行》:“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮?!钡鹊?,都以杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴,來(lái)表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。

        2.情景類詩(shī)歌答題規(guī)范

        分析意境型 【提問(wèn)方式】這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 【提問(wèn)變體】這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想?這首詩(shī)歌為描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷? 【解答分析】這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境,是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。 【答題步驟】 這類問(wèn)題,它的固定格式分為三個(gè)部分: 描摹詩(shī)歌圖景概括意境特點(diǎn)剖析作者思想 第一部分,考生應(yīng)該用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所營(yíng)造的意境描摹出來(lái),這里有兩個(gè)要點(diǎn),一是用自己的語(yǔ)言,切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物,不必每句、每個(gè)景物都寫到,但要寫到大部分的、主要的景物,語(yǔ)言力求優(yōu)美。描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面??忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī),二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語(yǔ)言力求優(yōu)美。 第二部分,考生在描摹出圖景后,用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn),概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 第三部分,根據(jù)這首詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”?!敬痤}示例1】絕句二首(其一) 杜甫 遲日江山麗,春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。 【注】此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。 此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 【答】此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象:春天陽(yáng)光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來(lái)花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

        11、《15短文兩篇學(xué)案》導(dǎo)學(xué)案

        編號(hào):

        主備人


        備課組長(zhǎng)


        審核人


        簽印

        課題

        使用時(shí)間

        周星期

        課型

        新授課

        課時(shí)

        課時(shí)

        學(xué)生姓名

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

        2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

        3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

        4、認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;

        一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        【知識(shí)鏈接】——作者簡(jiǎn)介:培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

        馬南邨(1912--1966),鄧拓的筆名,當(dāng)代作家、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者,福建閩侯人。主要著作有:文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩(shī)選》等。

        1、給下列加粗字注音。

        怡 情( ) 詰難( )( ) 滯礙( ) 吹毛求疵( )

        狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死摳( ) 豁然( ) 迂腐( )

        2、解釋詞義:

        3、填空。

        (1)培根,________國(guó)哲學(xué)家、________家,著有________、________等。

        (2)馬南邨,原名________,當(dāng)代作家?!恫磺笊踅狻芬晃倪x自雜文集________。

        4、閱讀下面一段話,說(shuō)說(shuō)這段文字的觀點(diǎn)是什么?作者采用什么方法闡述這一觀點(diǎn)的?

        “讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格?!?/p>

        __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、讀書要有哪些好處呢?

        ______________________________________________________________________________________________________________________________________

        6、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么?

        _______________________________________________________________________________________________________________________

        7、什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來(lái)?

        _______________________________________________________________________________________________________________________

        二、探究展示

        《談讀書》

        1、理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接?!钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

        ______________________________________________________________________________________________________________________________________

        2、正面說(shuō)讀書有三種不同目的:“怡情,傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向:“惰,矯和學(xué)究”,用的是哪種議論方法?另舉一例。

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        3、作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        4、讀書會(huì)有哪些功效呢?試舉例說(shuō)明。

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        5、課文第一部分中,作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?重點(diǎn)是分析哪一種目的?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        6、課文第二部分中講到求知就要讀書,對(duì)于不同的書如何讀,課文提出了怎樣的的看法?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        7、結(jié)合課文談一談你的讀書感悟

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        8、“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”中本體和喻體分是什么?這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當(dāng)?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        9、《談讀書》第三部分講到求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響?作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        10、研討拓展──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話,談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        《不求甚解》

        1、“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        2、請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        3、本文運(yùn)用了哪些論證方法?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        4、為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書方法?“不求甚解”的讀書方法好嗎?課文是怎么樣論說(shuō)的?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        5、哪些讀書方法類似于“不求甚解”?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎樣將舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方的?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        三、練習(xí)反饋

        閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。

        真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

        ①有一句著名的格言:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。”這句格言本身,也是真理。

        ②人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人,以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí),要發(fā)現(xiàn)真理,說(shuō)難也不難,說(shuō)容易并不容易。真理常常就在你的身邊,能不能發(fā)現(xiàn)它,就看你有 沒(méi)有一雙敏銳的眼睛,有沒(méi)有一個(gè)善于思考的腦子,有沒(méi)有敢于堅(jiān)持探求真理的勇氣。

        ③縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都很善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題,追根求源〔終于把“?”拉直,變成“!”〕,找到了真理。

        ④就拿洗澡來(lái)說(shuō),是一件非常普通的事情。然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授,卻敏銳地注意到:每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年,他發(fā)表了論文,認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),如果地球停止旋轉(zhuǎn),就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦;由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn),而美國(guó) 處于北半球,便使洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);北半球的臺(tái)風(fēng)所以是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言,如果在南半球,洗澡水的漩渦將向順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);在赤道,則不會(huì)形成漩渦。他的這種見(jiàn)解,引起各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣,紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。

        ⑤無(wú)獨(dú)有偶。在60多年前,一位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家,發(fā)現(xiàn)美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓。而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這是為什么?這個(gè)疑問(wèn),引起當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海洋起源問(wèn) 題的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為,那小小的蚯蚓,活動(dòng)能力有限,無(wú)法跨越大洋,它的這種分布情況,正好說(shuō)明歐洲大陸和美洲大陸本來(lái)是連在一起的,后來(lái)裂開(kāi)分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布,作這例證之一,寫進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。

        ⑥最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。他看到兒子睡覺(jué)時(shí),忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到奇怪,連忙叫醒了兒子,兒子說(shuō)他剛才做了個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想,眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢?于是他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn),最后寫出論文,指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),表示睡者正在做夢(mèng)。如今人們研究夢(mèng)的生理學(xué),便用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)、轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間,測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。

        ⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布 、做夢(mèng),這些都是很平常的事情。然而,善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。

        ⑧在科學(xué)史上,這樣的事例豈止三個(gè)?它說(shuō)明科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn),只要你見(jiàn)微知著,那么,當(dāng)你解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,必能發(fā)現(xiàn)真理。

        1、對(duì)于上面這篇短文的中心論點(diǎn)分析正確的一項(xiàng)是( )

        A、人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人,以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。

        B、要發(fā)現(xiàn)真理,說(shuō)難也不難,說(shuō)容易并不容易。

        C、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

        D、科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn)。

        2、下面是對(duì)文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示,正確的一項(xiàng)是( )

        A、③│④⑤⑥│⑦(并列結(jié)構(gòu)) B、③→④⑤⑥→⑦(層進(jìn)結(jié)構(gòu))

        C、③④‖⑤⑥│⑦(分—總結(jié)構(gòu)) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(總分總結(jié)構(gòu))

        3、本文運(yùn)用的兩種主要論證方法是( )

        A、舉例論證 B、道理論證 C、對(duì)比論證 D、比喻論證

        4、本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個(gè)條件是:

        (1)_______________________________________________

        (2)_______________________________________________

        (3)_______________________________________________

        5、第③自然段中加“[ ]”的詞句的意思是:

        __________________________ __________

        【學(xué)后反思】

        本課結(jié)束,你在自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決了嗎? _ 你的收獲是什么?_________ _

        個(gè)人學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)定:☆☆☆☆☆ 小組等級(jí)評(píng)定:☆☆☆☆☆

        備 注

        備 注


        12、詩(shī)五首《飲酒》《行路難》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》《己亥雜詩(shī)》學(xué)案

        教師寄語(yǔ):讀史可以明智,讀詩(shī)可以聰慧。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩(shī)歌。

        2.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

        3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美能力。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌韻味。

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、基礎(chǔ)知識(shí)

        1、給下列加點(diǎn)字注音

        金樽( ) 珍饈( ) 投箸( ) 掛罥( )塘坳( )

        庇護(hù)( ) 闌干( ) 風(fēng)掣( ) 突兀( )狐裘( )

        2、填寫表格,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

        詩(shī)題 出處 作者 朝代

        二、閱讀課文,整體感知。

        3、朗讀課文,劃分節(jié)奏

        (方法提示:朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。)

        (1)問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。(2)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

        (3)風(fēng)雨不動(dòng)安如山 (4)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處

        4、在反復(fù)朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,概括五首詩(shī)的內(nèi)容。

        《飲酒》:

        《行路難》:

        《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:

        《白雪歌送武判官歸京》:

        《己亥雜詩(shī)》:

        三、精讀課文,局部研討

        1、《飲酒》詩(shī)中“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”,能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

        2、學(xué)習(xí)《行路難(其一)》,思考下列問(wèn)題:

        A、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

        B、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事?

        C、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表達(dá)了作者怎樣的思想感情?談?wù)勀銓?duì)“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的理解。

        4、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》回答問(wèn)題:

        A、詩(shī)歌寫了哪兩方面的內(nèi)容?

        B、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

        C、“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

        5、“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”寫的是一種什么樣的精神,有何言外之意?

        四、課堂小結(jié)

        收獲:

        疑問(wèn):

        五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

        默寫:

        1、《飲酒》中體現(xiàn)詩(shī)人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是

        , 。

        2、《行路難》中表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)與堅(jiān)定自信的名句是

        , 。

        3、目前國(guó)內(nèi)住房?jī)r(jià)格上漲不停,如果杜甫再生也許仍會(huì)慨嘆:

        , 。

        4、《白雪歌送武判官歸京》中以花喻雪的千古名句是 ,與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有相似意境的句子是 。

        5、《己亥雜詩(shī)》中被后人用來(lái)形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的句子是

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