《《楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子》導(dǎo)學(xué)案一等獎
第一課時
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點字詞，理解關(guān)鍵詞的含義。
2、整體把握楊振寧的生平事跡，了解楊振寧的成功之路。
3、探究課文重點、難點。
二、情緒準(zhǔn)備
楊振寧于1957年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎，他是我們中國人的驕傲！我們驕傲的不僅是他是第一個獲得諾貝爾獎的中國人，更驕傲于他向世界闡釋了中國五千年文化的精髓，展示了中國五千年文明的積淀。所以在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我們應(yīng)該懷著一種對楊振寧崇敬的心情來學(xué)習(xí)，從中體會楊振寧的學(xué)習(xí)艱辛，以此激勵我們自己的學(xué)習(xí)，提高我們自己的人生品位。
三、課堂導(dǎo)學(xué)
1、給下列字注音
負(fù)笈（）造詣（）夯（）實猷（)
精髓（）氣氛（）亟（）待躋（）身
2、辨析字形
瑕輾徹萃
暇搌沏粹
遐碾砌淬
3、辯詞義
啟發(fā)：闡明事例，引起對方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟。
啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。
淹沒：（大水）漫過，蓋過。
湮沒：埋沒。
云集：比喻許多人從各處來，聚集在一起。
匯集：聚集。
薈萃：（英俊的人物或精英的東西）會集；聚集。
4、導(dǎo)學(xué)問題
①楊振寧的父母對楊振寧的教育方式有何不同？
②西南聯(lián)大求學(xué)環(huán)境怎樣？對楊振寧的成功有何幫助？
③文中為何要寫楊振寧的缺點？
5、問題探究：
中西教育的優(yōu)劣是什么？
2、《楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子》導(dǎo)學(xué)案
第一課時
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點字詞，理解關(guān)鍵詞的含義。
2、整體把握楊振寧的生平事跡，了解楊振寧的成功之路。
3、探究課文重點、難點。
二、情緒準(zhǔn)備
楊振寧于1957年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎，他是我們中國人的驕傲！我們驕傲的不僅是他是第一個獲得諾貝爾獎的中國人，更驕傲于他向世界闡釋了中國五千年文化的精髓，展示了中國五千年文明的積淀。所以在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我們應(yīng)該懷著一種對楊振寧崇敬的心情來學(xué)習(xí)，從中體會楊振寧的學(xué)習(xí)艱辛，以此激勵我們自己的學(xué)習(xí)，提高我們自己的人生品位。
三、課堂導(dǎo)學(xué)
1、給下列字注音
負(fù)笈（）造詣（）夯（）實猷（)
精髓（）氣氛（）亟（）待躋（）身
2、辨析字形
瑕輾徹萃
暇搌沏粹
遐碾砌淬
3、辯詞義
啟發(fā)：闡明事例，引起對方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟。
啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。
淹沒：（大水）漫過，蓋過。
湮沒：埋沒。
云集：比喻許多人從各處來，聚集在一起。
匯集：聚集。
薈萃：（英俊的人物或精英的東西）會集；聚集。
4、導(dǎo)學(xué)問題
①楊振寧的父母對楊振寧的教育方式有何不同？
②西南聯(lián)大求學(xué)環(huán)境怎樣？對楊振寧的成功有何幫助？
③文中為何要寫楊振寧的缺點？
5、問題探究：
中西教育的優(yōu)劣是什么？
3、《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動力》導(dǎo)學(xué)案
課題 達(dá)爾文興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動力
教學(xué)
目標(biāo) 知識與技能：1、了解達(dá)爾文寫作《物種起源》的不凡過程，從科學(xué)家身上領(lǐng)悟出治學(xué)與為人的可貴做法。
過程與方法：掌握“小說化傳記”的特點及基本寫作方法及多種刻畫人物的方法。
情感態(tài)度價值觀：教育培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣與恒心。
教學(xué)重點
體會作者抓住語言、動作、心理、細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，以凸現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)過程
4、八年級語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時安排：二課時
時間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點意思相同的一項是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時 “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
5、誦讀欣賞：古詩三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
誦 讀 欣 賞
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能準(zhǔn)確流暢地背誦古詩。
2.領(lǐng)會古詩描寫的意境及主旨,體會作者所要表達(dá)的情感。
3.在朗誦中品味詩歌的藝術(shù)魅力。
●重點:領(lǐng)會古詩描寫的意境及主旨,體會作者所要表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)文學(xué)的知識卡片,請你補(bǔ)充完整。
| 《使至塞上》作者 王維 ,字摩詰,唐代詩人,世稱“ 詩佛 ”,他的詩與孟浩然齊名,并稱為“王孟”。蘇軾評其詩畫有“ 詩中有畫,畫中有詩 ”之語。? 《黃鶴樓》作者 崔顥 ,唐代詩人,作品有《崔顥集》。? 《歸園田居》作者 陶淵明 , 東晉 (時期)詩人,名潛,字元亮,世稱“靖節(jié)先生”,自稱“ 五柳先生 ”,是我國古代最偉大的田園詩人之一。? |
2.給加點的字注音。
候騎(jì) 燕然(yān) 崔顥(hào)
萋萋(qī)??? 晨興(xīng)? 荒穢(huì)
3.解釋下面句中加點的詞。
(1)征蓬出漢塞:隨風(fēng)遠(yuǎn)飛的枯蓬。 (2)蕭關(guān)逢候騎:偵察騎兵。?
(3)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是:故鄉(xiāng)。 ??? (4)晨興理荒穢:雜草。
4.閱讀詩歌,按照原文填空。
(1)大漠孤煙直, 長河落日圓 。?
(2) 晴川歷歷漢陽樹 ,芳草萋萋鸚鵡洲。?
(3)晨興理荒穢, 帶月荷鋤歸 。?
5.整體感知。
《使至塞上》通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光,表達(dá)了詩人由于排擠而孤獨、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中,情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情,顯露出一種英雄本色,反映了邊塞生活,同時也流露出作者對都護(hù)的贊嘆。
《黃鶴樓》從傳說寫起,為黃鶴樓蒙上一層神奇的色彩;又由登樓遠(yuǎn)眺異鄉(xiāng)風(fēng)景,引發(fā)日暮懷歸之情。全詩氣象雄渾,意蘊深厚。
《歸園田居》從表面上看是寫田園勞作之樂,表現(xiàn)的是歸隱田園的遁世思想,實質(zhì)上,是表現(xiàn)自己不與那污濁的現(xiàn)實同流合污的愿望。
合作探究
問題一:《使至塞上》一詩中“征蓬”和“歸雁”各有什么含義?
詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
問題二:“大漠孤煙直,長河落日圓”一句受到后人高度贊賞,這句詩好在何處?
這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。
首先,它有畫一樣的構(gòu)圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠,畫面上的景物雖不多,但是空間闊大,層次很豐富。
其次,它有畫一樣講究的線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,寥寥幾筆,就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態(tài),概括性極強(qiáng),仿佛抽象派的作品。
第三,這兩句在色彩上也很豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在眼前。蘇軾評價王維云“味摩詰之詩,詩中有畫;味摩詰之畫,畫中有詩”,真是非常恰當(dāng)啊。
問題三:有人說陶淵明的《歸園田居》讀起來單調(diào)乏味,寡淡無趣,你認(rèn)為呢?
陶淵明的詩歌題材和內(nèi)容貼近平淡的日常生活,詩歌的形象也往往取自習(xí)見常聞的事物,而且是直寫其事,不假雕琢,不尚辭采,陶淵明田園詩深厚的意蘊只以淡淡的白描和真情實感,烘托出詩的藝術(shù)形象和意境,然平淡之中見神奇。陶淵明的詩歌意象看似平淡無奇,然而卻創(chuàng)造了高遠(yuǎn)脫俗的藝術(shù)境界。其詩的主旨在于寫意,在于表達(dá)自己的心志、情趣和人生體悟,而寫景、敘事只是為意造境。陶詩的許多作品達(dá)到了物我合一、主客融合的渾然天成的藝術(shù)境界,做到情、景、理的交融統(tǒng)一。陶淵明的詩歌不尚藻飾,不事雕琢,而是慣用樸素自然的語言和疏淡的筆法精練地勾勒出生動的形象,傳達(dá)出深厚的意蘊,達(dá)到了寫意傳神的藝術(shù)效果。他善于提煉日常生活口語入詩,沾染著濃厚的生活氣息,也常用比喻、象征、寄托等手法,即使使用典故也是俗語化。
問題四:如何理解陶淵明的歸隱?
在那樣“舉世皆濁”的世風(fēng)中,陶淵明能守住心靈的一方凈土已屬不易,須知每個人都有選擇自己生活方式的權(quán)利。試想,如果陶淵明不辭彭澤縣令,會怎樣?晉朝只是多了一個有良知的官員,而中國卻少了一位偉大的山水田園詩人,中國詩壇上將少了一位重量級人物。再說,如果陶淵明生活在一個“高薪養(yǎng)廉”的時代,他會依然歸隱嗎? 寶貝放錯了位置便是垃圾,陶淵明是找準(zhǔn)了自己位置的人。我們每個人都應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的位置。陶淵明是一座歷史的豐碑,經(jīng)歷歲月的風(fēng)塵,愈加高大厚重。
6、冰心散文兩篇：《霞》《我的家在哪里?》導(dǎo)學(xué)案
◎課前自主
【走進(jìn)作者】
冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。1914年就讀于北京教會學(xué)校貝滿女中?！拔逅摹睍r期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會文書，投身學(xué)生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。
【課文初探】
1．《我的家在哪里》這篇文章構(gòu)思設(shè)計上有什么特別之處嗎？這樣做有什么好處？
2．《我的家在哪里》這篇文章為什么要從“夢”寫起呢？
3．“我要回家，回中剪子巷?！边@句話包含著作者怎樣的思想感情呢？
4。作者的一生是怎樣的一生呢？我們應(yīng)該怎樣評價呢？請簡要分析。
◎堂上演練
【夯實雙基】
1．請選出下列帶點字的讀音完全正確的一項：
A．云翳(yì)璀璨(càn)惆悵(chóu)一曝十寒(bào)
B．作揖(yī)褂子(guà)回溯(sù)剛愎自用(bì)
C．熾熱(zhì)麻痹(bì)夙昔(sù)瞠目結(jié)舌(tāng)
D．蘊蓄(yùn)煦暖(xù)裨益(pí)面面相覷(qù)
7、《貝多芬：扼住命運的咽喉》導(dǎo)學(xué)案
《貝多芬：扼住命運的咽喉》導(dǎo)學(xué)案
問題導(dǎo)入
一、簡介評傳的特點和作者羅曼羅蘭
二、從時間、事件敘述貝多芬的經(jīng)歷（劃分的層次）
問題深入
一、哪一段主要描寫貝多芬的肖像？這段肖像描寫抓住了哪些特征？
二、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？
三、概括貝多芬一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折？
四、了解貝多芬的事跡后，你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？
8、導(dǎo)學(xué)案：《陌上桑》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌的思想內(nèi)容，背誦并默寫這首詩。
2．學(xué)習(xí)本文用高超的側(cè)面描寫和對話描寫來刻畫人物形象的方法。
3．學(xué)習(xí)本文夸張、襯托的手法，感受文章的戲劇色彩。
學(xué)習(xí)重點：羅敷美麗動人的形象、機(jī)智勇敢的性格和堅貞不阿的品德。
學(xué)習(xí)難點：側(cè)面描寫和夸張的作用
學(xué)習(xí)過程：
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、基礎(chǔ)知識
1、《陌上桑》選自 。樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”。在《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。線
2、 讀準(zhǔn)下列字音：
南隅 上襦 髭須 帩頭 踟躕 墮髻
鬑鬑 驪駒 羅敷 緗綺 姝 冉冉
二、整體把握
1、文章第一段用什么方法描寫羅敷的美貌？作用是什么？
2、你對使君這個人物的看法如何？請寫出你的評價。
3、聯(lián)系當(dāng)時的時代和社會背景，說說羅敷的身上有哪些閃光的品質(zhì)？
【課堂研討】
一、解釋下列的古今異義字
但坐觀羅敷 使君謝羅敷
二、背誦詩歌用文中的語句填空
1、第一段中側(cè)面描寫羅敷的美麗的句子是：
2、作者正面描寫羅敷的服飾之美的句子是：
3、寫羅敷所用的用具美的句子是：
4、夸耀夫婿官高位顯的句子是：
三、 引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容和意境。
1．詩的頭兩句在全詩中有什么作用？
2．第1段是從哪幾個方面描寫羅敷的美麗形象的？
3．詩中是怎樣描寫使君的可恥行為的？
4．羅敷是怎樣對待使君的？她為什么要夸耀她的丈夫？這些夸張描寫對刻畫羅敷的形象有什么作用？
【拓展延伸】
管仲,隰朋從于桓公而伐孤竹①,春往而冬反,迷惑失道②.管仲曰:老馬之智可用也.乃放老馬而隨之,遂得道.行山中無水,隰朋曰:蟻冬居山之陽,夏居山之陰,蟻壤一寸而仞有水.乃掘③地,遂得水.
注釋:①管仲,隰(x )朋:皆齊桓公時大臣,幫助桓公成就了霸業(yè).孤竹:古國名.②迷惑失道:迷路而找不到歸途.③掘:挖.
一,解釋加點的詞 1.春往而冬反( ) 2.迷惑失道( ) 3.遂得水( )
二,翻譯
1.管仲曰:老馬之智可用也. 2.蟻冬居山之陽,夏居山之陰.
________________________________ ________________________________
三,文中故事是成語_____的來歷,現(xiàn)比喻________________.
9、《沈從文：逆境也是生活的恩賜》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀《從文自傳》《沈從文傳》，把握基本事實，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷。
2、閱讀文本，理解沈從文的寫作心理，注意文中的細(xì)節(jié)描寫，鑒賞他清新、樸實的語言風(fēng)格，了解其作品的特色。
3、閱讀沈從文的其他作品，了解沈從文的創(chuàng)作思想，從而全面地認(rèn)識沈從文。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、從文體入手，認(rèn)識并體會與教材中與其他傳記的異同。是自傳，傳主和作者是同一人。自傳和一般人物傳記大致都有個共性：童年對一個人可能產(chǎn)生巨大的影響。但是，由于自傳的獨特性，即自傳存在程度不同的主觀因素，使自傳呈現(xiàn)更加復(fù)雜而豐富的色調(diào)。自傳在表達(dá)人物個性時較多之間運用心理描寫的手法。因為自己寫自己，對自身的經(jīng)歷和當(dāng)時的內(nèi)心活動，總比別人要了解，寫起來較方便。這是自傳寫心理活動的優(yōu)勢，也是的一大特點。閱讀時要注意體會文中細(xì)節(jié)描寫和心理描寫對人物個性表達(dá)的作用。另外，是作者30歲時寫的自傳，記錄的只是他從1902年到1923年20年的經(jīng)歷，這也是區(qū)別于其他傳記的獨特之處。
2、從語言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實的語言風(fēng)格，了解作品的特色。
課文節(jié)選自《從文自傳》的第三、五、十五、十八章。節(jié)選部分有兩大優(yōu)點：
⑴對往事細(xì)節(jié)真實生動地描寫，逃學(xué)、毆斗、看街景、游水、行伍生活等，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對曾經(jīng)擁有的孩童世界無限懷念和向往。
⑵抒發(fā)的感情真誠感人，不寫自己的品學(xué)兼優(yōu)、勤奮用功，而是如實地展現(xiàn)自己的天生的野性，充滿了閱讀和學(xué)習(xí)“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗，表現(xiàn)了對自然和生命無比好奇和熱愛以及泰然面對一切殘忍和苦難的生活觀。
閱讀，要仔細(xì)體會“思考與探究”第2題里的主要語句，體會從文字里透露出來的對生活的態(tài)度和對人生的思考。
3、從感情入手，理解并感悟沈從文自傳中蘊含的深情。
10、《沈從文：逆境也是生活的恩賜》導(dǎo)學(xué)案
課題 沈從文：逆境也是生活的恩賜
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 1、閱讀《從文自傳》《沈從文傳》，把握基本事實，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷。
2、閱讀文本，理解沈從文的寫作心理，注意文中的細(xì)節(jié)描寫，鑒賞他清新、樸實的語言風(fēng)格，了解其作品的特色。
3、閱讀沈從文的其他作品，了解沈從文的創(chuàng)作思想，從而全面地認(rèn)識沈從文。
4、學(xué)習(xí)自傳的基本寫法，嘗試自己寫自傳。
5、培養(yǎng)學(xué)生提取論據(jù)的能力，積累議論文寫作素材
教學(xué)
重點 1如何看待沈從文的“逃學(xué)”。
2探討人應(yīng)當(dāng)怎樣生活。
3體會沈從文自然、樸實、優(yōu)美的文風(fēng)。
11、《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》導(dǎo)學(xué)案
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識記重點詞語
2、了解作者、傳主及文體
3、閱讀文章，概括有關(guān)魯迅的生活點滴
4、感悟魯迅平易溫和的性格
學(xué)習(xí)重點：了解生活中的魯迅
學(xué)習(xí)難點：感悟魯迅平易溫和的性格
學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)梳理：
1、辨析字音：
混沌窘態(tài)脾氣弄堂調(diào)羹販賣腋下挾著
揩桌子校樣闔眼躊躇荸薺莖干門閂抹煞
2、成語積累：
先入為主敬而遠(yuǎn)之
不以為然杯盤狼藉
有條不紊春風(fēng)化雨
3、文學(xué)常識：
（1）、魯迅原名，字，其作品有小說集、、，散文集，散文詩集。
（2）、蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，原名，被譽(yù)為，和呂碧城、石評梅、被稱為“民國四大才女”,其代表作是中篇小說和長篇小說。
（3）、回憶錄是的文體，其主要特征是。要將和很好的結(jié)合起來，才能做到有血有肉，真實感人。
4、魯迅名言：
橫眉冷對千夫指，。