《大班科學教案《稻穗變谷?！坊顒釉O計與反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班科學教案《稻穗變谷?！坊顒釉O計與反思
大班科學活動—— 稻穗變谷粒
設計意圖：
建甌地處閩北，依山傍水，有溪、有果園、竹林、稻田、、、、、土、石、沙、木、竹、筍、板栗、等是大自然賦予建甌的自然材料，隨手可見、隨手可得。運用這些生活中所見、操作性強的教育資源來開展活動，幼兒可為、能為?！兜舅胱児攘！肥俏覀儭兜咀语h香》系列活動之一，該活動設計試圖從幼兒身邊的事物開始，激發(fā)幼兒探究的興趣，并通過幼兒親自動手實踐體驗使用不同工具打谷子的方法感受到農(nóng)民勞動的艱辛和快樂，為教育幼兒愛惜糧食埋下伏筆。
活動目標：
1、讓幼兒了解各種打稻谷的方法。
2、體驗自己動手打稻谷的樂趣和辛苦。
3、提高幼兒的觀察和語言表達能力及探究能力。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備
1、裝谷子的盤子、裝稻穗的大籃子、大臉盆若干。
2、向家長收集竹子按摩器。
過程
一、問題導入
師：(出示稻穗與稻谷)這是什么?有什么不同?
小結：稻谷是一粒一粒的，稻穗有稻桿，是許多稻谷連在一起，一串串的。
師：怎樣才能讓一串串的稻穗變成一粒粒稻谷?(幼兒自由猜測)好，今天老師就帶你們一塊來研究這個問題，請你們邊看幻燈片邊想：農(nóng)民伯伯用了什么方法
二、分段觀看PPT
教師借助提問，巧妙引導幼兒分段觀看農(nóng)民打稻谷的發(fā)展史。
第一種方法(PPT 1)：大木梯
師：他們把稻谷放在哪里打，稻谷打在哪里?
第二種方法(PPT 2)：大木桶
師：這是什么?稻谷打在哪里?為什么要用大木桶呢?
第三種方法(PPT 3)：老式打谷機
師：這是什么?農(nóng)民伯伯是怎么使用的?
第四種方法(PPT 4)：新式收割機
師：這是收割機，誰來說說它是怎樣收割稻谷的?
小組討論：農(nóng)民伯伯都用了哪些方法打稻谷?這些方法中，你認為那種最快最輕松?哪種最慢最吃力?
小結：第一、第二種方法是人工一點一點用力的打，又慢又吃力。隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)明了腳踏收割機，農(nóng)民伯伯收割稻谷快多了，但還有些吃力，而全自動收割機，只需坐在車上，用手控制按鈕，就可以大片大片收割稻谷，又快又省力。
三、幼兒嘗試用自己喜歡的方式打稻谷
師：老師這里也有些稻穗和工具，請你們動腦筋想想，你有什么辦法讓它變成一粒粒稻谷?打的時候還要注意1、不能打得到處都是2、要把稻穗上的谷子都打干凈3、打完的稻草要放在籃子里。
四、師生交流分享經(jīng)驗
師：你剛才是怎么做的?有什么感覺?
五、收拾整理場地。
活動反思：
稻谷是幼兒熟悉又覺得神秘的一樣東西，平時只知道它能碾成米，我們的生活離不開它。教師將這樣的材料引進課堂，充分體現(xiàn)了教師對日常事物和兒童心理的關注與了解。該活動設計特色主要體現(xiàn):
一、主動探索，寓教于樂
整個活動，教師營造了寬松、和諧的環(huán)境，鼓勵引導幼兒自由表達圖片內(nèi)容，自由選擇工具，自主探索、交流分享自己的新發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮了幼兒在教學中的主體作用，使每一位幼兒都有發(fā)表自己意見的機會，幼兒在愉悅的學習氛圍中不但增長了知識，在語言方面也得到了鍛煉。
二、指導策略層層遞進。
1、問題提出的層次性。
從“稻穗和稻谷有什么不同?”——怎樣才能讓一串串的稻穗變成一粒粒稻谷??”你能用這些工具讓稻穗變成稻谷嗎?等，這些由淺入深，循序漸進的問題的逐一提出，猶如剝筍殼一樣，由淺入深，由表及里，層層遞進，步步深入，漸漸揭示了活動的中心目標。
2、活動環(huán)節(jié)的遞進性。
開始環(huán)節(jié)教師讓幼兒自由猜測稻穗變谷粒的方法——幼兒觀看比較收割機的發(fā)展史ppt，獲得直觀的感受，激發(fā)自己動手去操作探究的強烈欲望——幼兒親身經(jīng)歷體驗使用不同工具脫粒的方法。每個環(huán)節(jié)設計緊緊相扣，圍繞目標展開，為幼兒獲得完整經(jīng)驗打下了扎實的基礎。
只有讓幼兒真正去動手實踐、操作，他們對獲得的經(jīng)驗才能感興趣，而教師此時是他們的支持者、幫助者和指導者。從這個活動設計中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，其實日常生活中的教育因素很多，我們教師平時要做個有心人，善于觀察，要抓住教育契機去引導幼兒，使他們的知識面不斷擴大。
2、大班科學活動教案《大班科學：物體間的空隙》含反思
一、活動題目
物體間的空隙
二、活動目標
幼兒通過操作，感知物體的內(nèi)部是有間隙的;同一容器內(nèi)的物體與物體間也是有間隙的。培養(yǎng)幼兒科學、有序、合理安排空間的思維方式。
三、適用對象
大班
四、活動所需資源
每組一個托盤，盤內(nèi)有一個空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2/3碗小石子、l/3碗沙子、1/3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。
五、活動過程
讓幼兒觀察桌上擺放的實驗用品：石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。 說一說，石頭、小石子、沙子和水有什么不同。
(1)沙子和水能流動，石頭、小石子的形狀是各種各樣的，摸起來比沙子更扎手，而且石頭比小石子兒大，也比小石子重。
(2)小石子比沙子大而重，水是無味的，而石頭、小石子和沙子聞起來有泥巴的味道。
(3)水是透明的，抓不住的，而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來的。
探究的問題：你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個瓶子里嗎?(教案出自：快思.教案網(wǎng)) 試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個瓶子里。
(1)先裝大石頭，再依次裝小石子兒、沙子和水。
(2)先裝水，再依次裝沙子、小石子和大石頭。
記錄實驗過程。 說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)先裝了大石頭，因為大石頭占的地方大，然后又放了些小石子，這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來又放了一些沙子，沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水，水把更小的縫也給填上了。
(2)先倒水，再裝沙子、小石頭和大石頭，沒有成功。
六、注意事項
1.實驗前教師要掌握好材料提供的量，以裝滿瓶口為準，課前應預先操作幾遍。
2.本實驗先裝大石頭，再裝小石子、沙子和水，這樣裝得較多。
3.實驗前教師應講明注意事項：拿石頭時要輕拿輕放，舀沙子時應小心，以防散落一地。
4.提示幼兒應邊做實驗邊記錄。
5.實驗前應讓幼兒知道，應把物品都裝進瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失敗了。
6.為幼兒多準備幾份相同的材料，以備幼兒再次探索時使用。
活動反思
這次活動主要是引導孩子們探索規(guī)則的物體之間，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在接下來，我們還要和孩子們進一步的探索不規(guī)則的物體之間的間隙，比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等。
3、大班科學教案《能變的雪》活動反思
活動目標：
1、學會用實驗的方法了解雪, 并學會使用工具來驗證。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡探索事物，現(xiàn)象的特點和變化規(guī)律。
3、教師引導幼兒積極猜想，嘗試實驗，會初步選擇和使用材料和工具，動手操作，得出結論。
4、通過實驗讓幼兒在觀察與比較的過程中細心、專心，并敢于發(fā)表自己的真實看法。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
6、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
7、體驗解決問題的成就感。
活動過程：
最近幾天 ，天氣老下雪。幼兒對雪 產(chǎn)生了很高興趣，，有一些不同年齡差異的幼兒有吃雪的現(xiàn)象行為。教師使用語言提示幼兒：雪不干凈，請不要吃雪。和給吃雪幼兒講道理：雪看著白白的、干凈的，但是不能吃，有我們看不到的細菌，所以我們小朋友請不要吃雪! 但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。于是，開展了生成的科學活動，運用科學實驗方法證明雪不能吃 ,讓幼兒深刻明白不能吃的原因。
于是，我和幼兒進行了討論，雪到底能不能吃，小朋友很積極的發(fā)表自己想法：咪咪：“我覺得雪不能吃，好像臟。”、大虎：“我媽說，臟吧!”小雨：“能吃，雪白?！?、董雨期：“能吃，我吃過?！薄詈笮∨笥逊殖闪藘山M：一是能吃、二是不能吃。
最后，小朋友決定來動手，作實驗來看看那組是正確的。教師之前準備了工具杯子，小朋友開始選擇一些認為干凈地雪放入杯子中。一起來觀察杯子中雪融化后的水，干凈不干凈，這樣的水能喝不能地思考。在過程中，陳西說：“我的杯子里有雪，怎么還不化了啊?”李易洋說：“看，我的在漫漫的化呢?”大虎說：“你放到暖氣上，一會兒就化了?！崩钏济日f：“我的杯子，放在我的手了，來回搓，一熱就化了!”水化了后，小朋友紛紛告訴教師實驗結果，雪化成水不能喝，雪看著干凈，白白的，不能吃，有細菌。殷樂說：“我的化了，真臟啊!” 董雨期說：“不能吃，是臟的，真臟，我在也不吃了?！薄?/p>
活動反思：
此活動中教師與幼兒人格平等，遇到問題相互討論、商量。課程與幼兒的生活是同一過程，幼兒行為問題同樣有實現(xiàn)其他各領域的教育目標的鍥機。大班幼兒喜歡自己動手探究事物，教師能尊重、支持和鼓勵幼兒，能使幼兒大膽嘗試研究。
教師前兩個措施，幼兒也相當認真地聽取。但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。后來進行了科學實驗課程討論活動，幼兒有了明顯的變化，幾乎吃雪的行為沒有了。即使，有個別幼兒有吃雪行為，也會有幼兒及時跟吃雪的幼兒講做的實驗結果，這樣吃雪的幼兒就會立即停止吃雪。這充分的表明，課程起到的作用。通過自己動手來證明給幼兒留下了深刻的印象，幼兒就會從心底明白吃雪的行為不好而改正。
4、大班科學教案《輪子變、變、變》活動反思
活動目標
1、了解輪子的異同，感受輪子在生活中的重要作用。
2、了解輪子的演變，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想、推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
6、活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。
7、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
活動準備
1、童車、滑板車、旱冰鞋、玩具車、嬰兒車等若干。
2、課件、自制輪胎車。
活動過程
一、 教師騎自行車進入，引起幼兒對輪子的注意。
教師騎自行車進入，“小朋友，你們好，老師知道今天要和小朋友見面，騎了一輛自行車飛快的趕了過來，小朋友知道自行車為什么跑這么快嗎?”
“對，因為它有輪子，輪子在哪兒呢?”
請幼兒找一找自行車的輪子。(提醒幼兒注意腳蹬處的齒輪。)
二、 通過和輪子玩具玩游戲，了解輪子的異同感受輪子的作用。
1、 輪子玩具，體驗輪子帶給來的樂趣，知道生活中常見有輪子的物品。
“今天老師帶來了很多好玩的輪子玩具，大家可以盡情去玩?！?幼兒玩玩具。
這些玩具上面都有什么?
你還知道什么東西上面有輪子?
2、 二次玩玩具，了解輪子的異同。
“剛才有很多小朋友沒有玩夠，現(xiàn)在再去玩你剛才沒完過的，注意觀察這些輪子有什么不一樣的地方，又有什么相同的特點。行動?！?/p>
你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒盡情發(fā)言。
引導幼兒發(fā)現(xiàn)輪子的異同。(異：大小不同、材質(zhì)不同、有的有齒，有的沒有齒……同：都是圓的，都能轉(zhuǎn)動。)
3、認識輪子家族的成員——齒輪、滑輪及在生活的應用。
“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)了有齒的輪子，(出示齒輪)它的名字叫齒輪。”
他藏在生活中的什么地方?幼兒發(fā)言。
看課件了解齒輪在生活中的應用。
同樣的方法認識滑輪。
4、把能滾動的輪子、有牙齒的輪子、能滑動的輪子送回家。
“輪子玩具在這兒太擁擠了，老師給他們安一個寬敞的家，(出示三張輪子圖片)這是輛滾動輪子的家，這是有牙齒的輪子的家，這是能滑動的輪子的家。(依次張貼)小朋友每人拿一件玩具，把它們送回家。”
幼兒按照圖示將輪子分類。
三、 通過“以前沒有輪子”這個問題，了解沒有輪子的局限和輪子的演變。
1、 推理想象沒有輪子的世界，感受沒有輪子的局限。
“剛才小朋友見到了很多輪子，假如生活中沒有輪子會怎么樣?
讓幼兒充分發(fā)言。
2、看課件了解輪子的演變。
“看來輪子的作用還真不小，老師告訴你們以前真的沒有輪子，那輪子是怎么演變來的呢?我們一起來看‘輪子的故事’?！?/p>
看課件了解輪子的演變
3、教師小結。
活動延伸
出示自制輪胎車，開拓幼兒思維，引導幼兒廢物利用，用各種廢舊輪子做成好玩的玩具。
活動反思
幼兒通過活動了解了輪子的異同，感受輪子在生活中的重要性。知道輪子的演變過程，發(fā)揮幼兒的想象更好的開展延伸活動。
5、大班科學活動優(yōu)秀教案《碰一碰》教學設計與反思
設計意圖：
幫助幼兒探索周圍生活中常見的科學變化現(xiàn)象，想獲取有關科學經(jīng)驗，是幼兒園大班科學活動的目標之一。《碰一碰》就是幼兒日常生活中經(jīng)?？吹降摹巴瑯右粔K磁鐵，有時一碰就能被吸住，有時怎么碰都吸不住”的現(xiàn)象，我在這里安排了一系列具有幼兒探索性的活動，發(fā)現(xiàn)并能揭示磁鐵的“同性相互吸引，異性相互排斥”的特征，建立有關磁鐵原理的粗淺概率。
活動目標：
1、對磁鐵感興趣，發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸住鐵制品的特征。
2、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力，學習按一定的標準(是否能吸引)進行分類。
3、嘗試用簡單的圖畫記錄觀察磁性現(xiàn)象、能用自己的語言表達探索的結果。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
活動重點：
讓幼兒能通過自己的操作理解磁鐵的特征。
活動難點：
幼兒初步懂得同性相互吸引，異性相互排斥的道理。
活動準備：
每人一盤材料，內(nèi)有磁鐵和鐵片、曲別針、螺絲、塑料吸管、玩具，玻璃制品、布料制品。
活動過程：
1、自由玩，觀察發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性：
(1)、給每位幼兒一塊磁鐵，告訴幼兒可以用磁鐵和自己想碰的東西碰一碰，看看能發(fā)現(xiàn)什么。
(2)、請幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
(3)、教師出示備好的盤子里面裝的各種材料，請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測哪些東西能吸起來，哪些東西吸不起來。
(4)幼兒拿一塊磁鐵先去吸鐵制品、再去吸塑料吸管、玩具、玻璃制品、布料制品，引導幼兒仔細觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。
(5)通過實驗操作驗證猜測，進一步發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸引鐵制品的特征。
小結：當磁鐵吸引鐵制品時(曲別針、螺絲、鐵片)就會產(chǎn)生吸引力，當磁鐵吸引木制品時(塑料吸管、木制玩具、玻璃制品、布料制品)就會相互產(chǎn)生推力。
2、學習用磁鐵將物品分類。
(1)、請幼兒用磁鐵吸一吸盤子里的東西，把能吸住的東西放到一起，不能被吸住的東西放到一起。
(2)、老師和幼兒共同總結實驗的結果。
3、經(jīng)驗遷移
精揀鐵屑，給每位幼兒分發(fā)一個紙盒，讓幼兒看看盒子里面裝的是什么?(每個盒子裝了一部分大米，在大米里面裝上各種鐵制品和木制品)，提醒幼兒看看米里面有些什么?自己想辦法將鐵屑又快又干凈的剔除掉。
提問：磁鐵吸住了哪些東西?
小結：磁鐵吸住了曲別針、鐵片、螺絲、、、、、、。
4、出示筆、紙若干
出示大記錄筆，幼兒講述實驗結果，老師記錄，獲得磁鐵只能吸住鐵制品的感性經(jīng)驗。
活動延伸：
1、老師引導幼兒用自己手中的磁鐵在室內(nèi)進行玩碰一碰的游戲,看一看哪些東西是被磁鐵吸引的，哪些東西不能被磁鐵所吸引。
2、在生活中引導幼兒幼兒尋找關于鐵制品的物體。
活動反思：
“同性相互吸引、異性相互排斥”的磁性原理對于大班的孩子來說是一個比較抽象的概率，我為了幫助孩子們能理解這一抽象概率，根據(jù)由簡單到復雜的認知規(guī)律設計了各活動環(huán)節(jié)：第一、二環(huán)節(jié)讓幼兒通過操作先感知磁鐵的特征，然后歸納出“同性相互吸引、異性相互排斥”的磁性原理，發(fā)展了幼兒的思維邏輯能力，第三、四環(huán)節(jié)是通過幼兒根據(jù)以獲得的知識去實踐運用，進一步加強幼兒對磁性原理的理解，更好的解決活動的難點，整個活動設計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，在我有目的的引導下和幼兒的親身操作，充分調(diào)動了幼兒探索的積極性，獲得了有關“同性相互吸引、異性相互排斥”的科學經(jīng)驗，自始自終讓幼兒有了學科學的主體地位，不斷激發(fā)幼兒再次探索的欲望。
6、大班科學活動優(yōu)質(zhì)課教案《奇妙的杯子》教學設計與反思
活動目標
1、知道杯子的共同特點，感知不同材料杯子的主要特點及應用。
2、激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的欲望和興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力及動手活動能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
活動重點：知道杯子的共同特點，不同材料杯子的特點及應用。
活動難點：培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的欲望和能力。
活動準備
1、各種各樣的杯子與少量瓶子混放在活動室內(nèi)。
2、同樣大小的塑料杯、紙杯、搪瓷杯、不銹鋼杯、瓷杯、玻璃杯若干組。
3、較淡的顏色水及熱水。
活動過程
1、請幼兒給杯子和瓶子分類，通過觀察比較，找出杯子與瓶子的不同點：(杯子口較大，有無蓋都行，一般用來盛裝液體;瓶子口較瓶身小，有蓋密封，固體、液體、氣體都可以盛裝)。
2、請幼兒自由選取杯子，向同伴介紹“我喜歡的杯子”，并相互討論總結杯子的共同特征及用途。
3、請幼兒隨意擺弄各種各樣的杯子，比較發(fā)現(xiàn)杯子的不同點，并請幼兒根據(jù)杯子制作材料的不同進行分類活動。
4、操作比較不同材料杯子的特點。
(1)請幼兒捏一捏、壓一壓各種材料的杯子，說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導幼兒反復感知歸納出：(塑料杯、紙杯較軟;玻璃杯、不銹鋼杯、瓷杯很硬)。
(2)請幼兒掂一掂、比一比各種材料的杯子，說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導幼兒感知歸納出：(瓷杯、玻璃杯重;紙杯、塑料杯輕;搪瓷杯、不銹鋼杯比較輕)。
(3)請幼兒看一看倒上顏色水的各種材料的杯子，說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導幼兒觀察歸納出：(玻璃杯很透明;塑料杯比較透明;紙杯、搪瓷杯、不銹鋼杯不透明)。
(4)請幼兒摸一摸、試一試倒上熱水的各種材料的杯子，說說有什么感覺?引導幼兒感知歸納出：(瓷杯熱、瓷杯傳熱最快;玻璃杯、不銹鋼杯、紙杯、塑料杯比較熱，他們傳熱比較快)。
(5)請幼兒想一想、說一說：哪種材料的杯子易摔壞?讓幼兒知道玻璃杯、瓷杯易摔壞;搪瓷杯易摔壞外瓷，鐵身易銹蝕變壞，不如不銹鋼杯結實光滑;紙杯、塑料杯不易摔壞，但紙杯不如塑料杯結實耐用。
5、請幼兒盡可能多地說出自己見過的杯子。
6、請幼兒聯(lián)想、實驗，比較幾種特殊杯子的不同。
(1)一次性紙杯與塑料杯：紙杯易腐爛，無污染;塑料杯不易腐爛，易造成白色污染。
(2)燒杯和一般的玻璃杯：燒杯可以加熱，不易破裂;玻璃杯加熱易破裂。
7、請幼兒討論在下列情況時應選擇什么樣的杯子：
(1)外出旅游。(結實輕便有提手不易摔壞的杯子)
(2)給病人送熱奶。(保溫帶蓋有提系的杯子)
(3)給客人沖茶水。(保溫帶蓋有把的杯子)
8、請幼兒觀察杯子的外部細微特征，討論杯子上的“小秘密”：
(1)高腳杯上的細長腿。(美觀、方便)
(2)杯身上的“凹”部。(拿握方便)
(3)杯身上的平行紋。(拿握防滑)
(4)杯子上的杯把。(方便、不燙手)
(5)杯提手。(方便省力)
(6)折疊伸縮杯。(少占空間)
(7)杯子蓋兒。(衛(wèi)生、保溫)
(8)燒杯上的“尖凸小口”。(倒物方便，不灑物)
(9)杯身罩套。(隔熱、防滑、美觀)
9、出示實物，向幼兒介紹幾種新產(chǎn)品，開闊幼兒眼界，萌發(fā)幼兒科技發(fā)明意識。
(1)山東無棣的貝瓷杯：貝瓷杯是利用貝類硬殼作原料加工制成的杯子。貝瓷杯細膩、輕便、美觀，且以“廢物”作原料，有利于環(huán)境保護，深受大家喜愛。
(2)中國廣州佳潔士塑料刷牙杯：具有廣告宣傳作用。
(3)向幼兒介紹諾亞口杯的發(fā)明者“著名青年發(fā)明家盧恩光教授”。
活動延伸
1、繪畫、講述活動“我想發(fā)明的杯子”。
2、紙杯或塑料杯制作活動“土電話”“飛碟”。
活動反思
各種各樣的杯子是幼兒非常熟悉而又經(jīng)常使用的日用品，因此活動中我注意收集利用豐富多彩的材料，結合幼兒的實際經(jīng)驗，調(diào)動幼兒多感官參與，鼓勵幼兒自由觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究，充分展示了一個幼兒為主體、教師為主導的發(fā)現(xiàn)學習的動態(tài)活動過程。讓幼兒帶著濃厚的興趣，強烈的探究欲望，對杯子的種類、材料、用途、細微特征及異同展開了多角度的聯(lián)想和思考，在親自動手操作的活動中加深了認識，以致于在“我想發(fā)明的杯子”這一環(huán)節(jié)中都積極參與，各抒己見，其觀察能力及創(chuàng)造思維能力得到了高度和諧的發(fā)展。
7、大班科學活動優(yōu)秀教案《稻穗變谷?！坊顒釉O計與反思
大班科學活動—— 稻穗變谷粒
設計意圖：
建甌地處閩北，依山傍水，有溪、有果園、竹林、稻田、、、、、土、石、沙、木、竹、筍、板栗、等是大自然賦予建甌的自然材料，隨手可見、隨手可得。運用這些生活中所見、操作性強的教育資源來開展活動，幼兒可為、能為?！兜舅胱児攘！肥俏覀儭兜咀语h香》系列活動之一，該活動設計試圖從幼兒身邊的事物開始，激發(fā)幼兒探究的興趣，并通過幼兒親自動手實踐體驗使用不同工具打谷子的方法感受到農(nóng)民勞動的艱辛和快樂，為教育幼兒愛惜糧食埋下伏筆。
活動目標：
1、讓幼兒了解各種打稻谷的方法。
2、體驗自己動手打稻谷的樂趣和辛苦。
3、提高幼兒的觀察和語言表達能力及探究能力。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備
1、裝谷子的盤子、裝稻穗的大籃子、大臉盆若干。
2、向家長收集竹子按摩器。
過程
一、問題導入
師：(出示稻穗與稻谷)這是什么?有什么不同?
小結：稻谷是一粒一粒的，稻穗有稻桿，是許多稻谷連在一起，一串串的。
師：怎樣才能讓一串串的稻穗變成一粒粒稻谷?(幼兒自由猜測)好，今天老師就帶你們一塊來研究這個問題，請你們邊看幻燈片邊想：農(nóng)民伯伯用了什么方法
二、分段觀看PPT
教師借助提問，巧妙引導幼兒分段觀看農(nóng)民打稻谷的發(fā)展史。
第一種方法(PPT 1)：大木梯
師：他們把稻谷放在哪里打，稻谷打在哪里?
第二種方法(PPT 2)：大木桶
師：這是什么?稻谷打在哪里?為什么要用大木桶呢?
第三種方法(PPT 3)：老式打谷機
師：這是什么?農(nóng)民伯伯是怎么使用的?
第四種方法(PPT 4)：新式收割機
師：這是收割機，誰來說說它是怎樣收割稻谷的?
小組討論：農(nóng)民伯伯都用了哪些方法打稻谷?這些方法中，你認為那種最快最輕松?哪種最慢最吃力?
小結：第一、第二種方法是人工一點一點用力的打，又慢又吃力。隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)明了腳踏收割機，農(nóng)民伯伯收割稻谷快多了，但還有些吃力，而全自動收割機，只需坐在車上，用手控制按鈕，就可以大片大片收割稻谷，又快又省力。
三、幼兒嘗試用自己喜歡的方式打稻谷
師：老師這里也有些稻穗和工具，請你們動腦筋想想，你有什么辦法讓它變成一粒粒稻谷?打的時候還要注意1、不能打得到處都是2、要把稻穗上的谷子都打干凈3、打完的稻草要放在籃子里。
四、師生交流分享經(jīng)驗
師：你剛才是怎么做的?有什么感覺?
五、收拾整理場地。
活動反思：
稻谷是幼兒熟悉又覺得神秘的一樣東西，平時只知道它能碾成米，我們的生活離不開它。教師將這樣的材料引進課堂，充分體現(xiàn)了教師對日常事物和兒童心理的關注與了解。該活動設計特色主要體現(xiàn):
一、主動探索，寓教于樂
整個活動，教師營造了寬松、和諧的環(huán)境，鼓勵引導幼兒自由表達圖片內(nèi)容，自由選擇工具，自主探索、交流分享自己的新發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮了幼兒在教學中的主體作用，使每一位幼兒都有發(fā)表自己意見的機會，幼兒在愉悅的學習氛圍中不但增長了知識，在語言方面也得到了鍛煉。
二、指導策略層層遞進。
1、問題提出的層次性。
從“稻穗和稻谷有什么不同?”——怎樣才能讓一串串的稻穗變成一粒粒稻谷??”你能用這些工具讓稻穗變成稻谷嗎?等，這些由淺入深，循序漸進的問題的逐一提出，猶如剝筍殼一樣，由淺入深，由表及里，層層遞進，步步深入，漸漸揭示了活動的中心目標。
2、活動環(huán)節(jié)的遞進性。
開始環(huán)節(jié)教師讓幼兒自由猜測稻穗變谷粒的方法——幼兒觀看比較收割機的發(fā)展史ppt，獲得直觀的感受，激發(fā)自己動手去操作探究的強烈欲望——幼兒親身經(jīng)歷體驗使用不同工具脫粒的方法。每個環(huán)節(jié)設計緊緊相扣，圍繞目標展開，為幼兒獲得完整經(jīng)驗打下了扎實的基礎。
只有讓幼兒真正去動手實踐、操作，他們對獲得的經(jīng)驗才能感興趣，而教師此時是他們的支持者、幫助者和指導者。從這個活動設計中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，其實日常生活中的教育因素很多，我們教師平時要做個有心人，善于觀察，要抓住教育契機去引導幼兒，使他們的知識面不斷擴大。
8、大班科學活動公開課教案《滾動》活動設計及反思
一、活動目標
1.樂于探究，初步發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體有不同的滾動路線。
2.能夠清楚地描述物體滾動的路線并用適宜的符號表示。
3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
二、活動準備
1.經(jīng)驗準備：讓幼兒對生活中能滾動的物體和物體滾動的現(xiàn)象有所了解，使其具有一定的讓物體滾動起來的經(jīng)驗。
2.物質(zhì)準備：材質(zhì)相同且等底等高的圓柱體、圓錐體、圓臺體若干套，木制小山洞六個(用綠紙加以裝飾)，自制“壓路機”(含有三種基本形體)或其他用具，紙盒六個，在黑板上畫好代表三種形體的符號，記錄表(集體、個人)，鉛筆，橡皮，即時貼等。
3.活動最好分組進行，每組12人，兩人一小組。
三、活動過程
(一)初步感知三種形體的特征
(二)猜想和驗證三種形體的滾動路線
1.教師創(chuàng)設“打敵人”的游戲情境，引導幼兒猜想和驗證三種“武器”的滾動路線
2.教師與幼兒共同比較分析：哪種“武器”最好用
3.教師引導幼兒再討論嘗試：另外兩種“武器”能打到敵人嗎
(三)分享交流，總結提升
(四)萌發(fā)運用經(jīng)驗制作的愿望
(五)延伸活動
提供各種圓柱體、圓錐體、圓臺體材料及其他輔助材料，讓幼兒自制玩具，遷移運用相關經(jīng)驗。
個人反思：
回顧這一活動的產(chǎn)生過程，作為老師，我認為最難解決的問題就是，在幼兒對活動感興趣的基礎上，確定什么樣的關鍵經(jīng)驗。
《滾動》的活動來源于幼兒在日常生活中較為熟悉的事物。我想讓幼兒通過探索，重點發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體滾動的軌跡不同。在最初的活動中，我和幼兒一起在生活中收集了大量可以滾動的物體，讓他們盡情地游戲，并期望他們能夠發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體滾動的路線不同。結果，由于這些物體大多有較為漂亮的圖案，在一定程度上干擾了幼兒對于物體形狀產(chǎn)認識，因此，也影響了他們發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體與它們的滾動路線之間的關系。第二次嘗試由于有了第一次的經(jīng)驗，我決定選擇薯片桶、紙杯、圓錐體積木三種具有明顯不同的形狀的物體，讓幼兒嘗試。這個活動在另一組幼兒中進行。使幼兒要采用不同的力度才能擊中目標，無形中使幼兒對于物體滾動路線的認識增加了難度。第三次嘗試，鑒于前兩次出現(xiàn)的問題，我想，如果能采用相同材料制成的典型形狀一進行觀察，幼兒一定可以較為清晰地建立起不同形狀的物體和滾動路線之間的關系。于是我請木工師傅采用質(zhì)地相同的木頭，借鑒較為典型的生活物品的形狀，做成了各種粗細、高矮都不同的圓柱體、圓錐體、圓臺體的積木。在此基礎上又增添了圓錐體。通過嘗試，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，對于不同形狀的積木，在大小差異明顯的情況下，幼兒無法很好地對不同形狀物體的滾動路線進行觀察。第四次嘗試時，針對這一問題，我又請木工師傅做成了同底、同高的積木，分三個一組進行觀察與探究。孩子們發(fā)現(xiàn)，同底、同高的積木，兩頭一樣大的圓柱體滾動路線是直線;一頭大、一頭小的圓臺體滾動路線是彎線;一頭大、一頭尖的圓錐體滾動路線為圓圈。按照圓柱體、圓臺體、圓錐體的順序，其滾動路線是越來越彎。
有了這一次又一次的嘗試，使我終于找準了適合幼兒當前能力水平和興趣需要的科學活動的關鍵經(jīng)驗與活動目標。