《小班教育隨筆《幼兒老師的愛》》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小班教育隨筆《幼兒老師的愛》
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛集體、熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)的情感，由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤(rùn)著你的心田，日久天長(zhǎng)，花香會(huì)溢滿你生存的空間，流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí)，你會(huì)發(fā)覺我們的世界是多么美好。
作為一名幼兒教師，我們的愛則應(yīng)愛在平凡中，愛在細(xì)節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話，每一句語言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。
而面對(duì)我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛，一種對(duì)于生活的愛。
我們要全身心的去愛我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長(zhǎng)!
所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來自老師濃濃的情意和關(guān)愛。
2、幼兒園小班教育隨筆《有時(shí)候還是袖手旁觀的好》
小班開學(xué)第一個(gè)星期，我和孩子們都是在一片苦惱中度過的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò)，但身旁有小朋友苦惱受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。幾個(gè)月下來，我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依靠性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫忙才能完成。尤其每一天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)兔λ麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的潛力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理潛力怎樣能提高呢怎樣辦呢好長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)問題始終困擾著我。
一天在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不留意扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉?，要我?guī)兔ψ鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一向要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。
我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢于是，我便對(duì)孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不留意弄傷了，醫(yī)生說要過好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。
我明白，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫潛力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭(zhēng)取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，孩子們最后全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。
望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。為了能給更多孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)，我們班在午睡環(huán)節(jié)會(huì)讓孩子們做些力所能及的事情，讓孩子體會(huì)到自己動(dòng)手是很快樂的事情。經(jīng)過這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問題最后得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理潛力我也有了一些新的見解。
有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。
3、小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》
每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，生活都不一樣，就像世界上沒有相同的雪花，生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來的印象和知識(shí)總量，一起來看看小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》。
一、生活經(jīng)驗(yàn)與語言交流
生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來的印象和知識(shí)總量。在生活實(shí)踐中積累起來的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，可以使我們更好的處理發(fā)生的事情或者更好的表達(dá)自己所想所聞所見。生活經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，前者指人的所作、所見、所遇;后者指其從別人的言談中的獲得的所聞、所學(xué)。而游戲活動(dòng)更是離不開生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也能促進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流與表達(dá)。
二、不一樣我們
威威和悅悅都是是小班的幼兒，在一次區(qū)域活動(dòng)中威威正在娃娃樂園進(jìn)行著游戲，威威開始只是擺弄著玩具材料，一聲也不出，我忍不住走了過去問：“威威你在干嘛呢?”威威看了一眼我，害羞地低下了頭小聲說道：“穿衣服。”只見威威認(rèn)真地給手中的娃娃穿著衣服，卻怎么也穿不上。
旁邊的悅悅卻不同一直在一旁自言自語著：“寶寶乖，給你穿衣服，穿上衣服就不冷啦!”邊說話，邊給娃娃往頭上套衣服。
這兩個(gè)幼兒的行為使我陷入了深思，為什么同樣給娃娃穿衣服，一個(gè)與娃娃沒有任何交流，另一個(gè)卻與娃娃交流的很好呢，就感覺真的像是在照顧一個(gè)小寶寶一樣。這個(gè)問題使我不由自主地想要去問一問當(dāng)事人的家長(zhǎng)，看看家長(zhǎng)們是怎么說的。
于是，晚上做了一些了解，悅悅媽媽告訴我說：“悅悅家里還有一個(gè)小妹妹，平時(shí)悅悅總是看到媽媽給妹妹穿衣服，然后媽媽哄妹妹的時(shí)候會(huì)對(duì)妹妹說‘寶寶乖，穿上衣服就不冷了’”久而久之悅悅聽久了就會(huì)模仿者媽媽的樣子照顧妹妹了，原來在娃娃樂園的時(shí)候悅悅是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７聥寢屇?而威威的爸爸說：“威威是家里唯一的寶寶，平時(shí)都是自己一個(gè)人在玩玩具，玩玩具的時(shí)候也不怎么說話?！蓖ㄟ^了解給了我很大啟發(fā)，那可不可以在幼兒園來幫威威或者其他生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的孩子豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語言交流能力呢?
小班的幼兒在語言表達(dá)上多數(shù)不完整,有的幼兒甚至只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來與別人進(jìn)行交流,在語言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。我們都知道《指南》中指出幼兒的語言是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解能力和表達(dá)能力。另外，幼兒的學(xué)習(xí)與幼兒的生活密不可分。
三、不一樣的表達(dá)
于是，我們開展了《我說說怎么穿衣服》的集體教育活動(dòng)，通過生活經(jīng)驗(yàn)來豐富幼兒對(duì)動(dòng)詞的理解。幼兒與幼兒之間互相幫，一起邊說邊做。
惜惜說：“我的衣服沒有拉鎖，要把頭鉆進(jìn)去!”
我用贊美的語氣說：“鉆進(jìn)去”說的真好聽。
其他幼兒也覺得有意思紛紛說了起來“鉆進(jìn)去”
恒恒說：“要把衣服的帽子戴上，然后伸手臂”
悅悅說：“我的衣服要拉上拉鎖。”
楚楚說：“把衣服先往后一甩，用手拽住領(lǐng)子,然后再伸袖子?！?/p>
我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說了自己是怎樣穿衣服的之后，孩子們對(duì)穿衣服時(shí)的動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解，如：鉆、戴、伸、拉、甩、拽。
后來我們小朋友與小朋友之間互相幫助，一起邊說邊操作：在互相幫助的同時(shí)再一次對(duì)動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解。
威威說：“悅悅你能幫我戴上帽子??！?/p>
悅悅：“好的，你會(huì)拉拉鎖嗎?我?guī)湍憷侠i吧!”
威威：“我會(huì)拉拉鎖，你幫我戴帽子就行。”
我們還通過兒歌來鞏固穿衣服的方法：
沒有拉鎖的衣服：先把頭兒伸大洞，再?gòu)亩粗秀@出來，最后小手伸小洞，衣服穿好啦!
有拉鎖的衣服：先把帽子戴頭上，拽好領(lǐng)子伸袖子，沒有帽子別著急，拽著領(lǐng)子往后甩，一手拽領(lǐng)子，一手伸袖子，最后記得拉拉鎖。
幼兒邊說兒歌邊穿衣服的過程中對(duì)于鉆、戴、伸、拉、甩、拽等動(dòng)詞，又有了進(jìn)一步的理解。我們還充分利用家園共育，把穿衣服的兒歌利用通訊工具發(fā)給家長(zhǎng)，使孩子在家穿衣服的時(shí)候也可以和爸爸媽媽一起邊說兒歌邊穿衣服,同時(shí)還豐富了幼兒的語言表達(dá)交流能力。
后來我們又進(jìn)行了穿衣服比賽，在比賽中幼兒邊說兒歌邊穿衣服，對(duì)穿衣服的兒歌和穿衣服的方法再一次有了記憶加深，鞏固了穿衣服的兒歌，也鞏固了穿衣服的方法。
一系列活動(dòng)后，我們?cè)僖淮芜M(jìn)入了區(qū)域活動(dòng)，這時(shí)威威不再是一個(gè)人給娃娃裝扮了他和葉葉一起給娃娃穿起衣服來：
威威對(duì)葉葉說：“你扶著娃娃，我們一起給娃娃穿衣服吧!”
葉葉高興地說：“好啊!你幫娃娃伸袖子，我給娃娃戴帽子吧!”
威威笑著說：“那誰給娃娃拽著領(lǐng)子呢?”
葉葉的小眼珠在眼眶里轉(zhuǎn)了一圈說道：“請(qǐng)悅悅吧，請(qǐng)悅悅來幫忙!”就這樣兩人你一言我一語地邊說邊玩。
而另一邊的惜惜和恒恒呢，也在給娃娃穿著衣服。
惜惜問：“恒恒這個(gè)沒有拉鎖的衣服怎么穿呢?”
恒恒胸有成竹地說：“我們不是學(xué)過兒歌嗎!先把頭兒伸大洞，再?gòu)亩粗秀@出來，最后小手伸小洞，衣服穿好啦!”
惜惜拍拍手說道：“對(duì)對(duì)對(duì)，先把頭兒伸大洞，再?gòu)亩粗秀@出來，我想起來了!”
恒恒接著說到：“還有呢，有拉鎖的衣服的兒歌我也記得，先把帽子戴頭上，拽好領(lǐng)子伸袖子，沒有帽子別著急，拽著領(lǐng)子往后甩，一手拽領(lǐng)子，一手伸袖子，最后記得拉拉鎖?！?/p>
就這樣惜惜和恒恒邊說兒歌邊給娃娃穿好了衣服!
通過孩子們的表現(xiàn)可以看出幼兒的語言交流能力與生活經(jīng)驗(yàn)分不開，只有幼兒有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能在游戲中更好的與同伴互動(dòng)交流。
《幼兒園教育綱要》中指出，“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”所以平時(shí)要選擇孩子感興趣的內(nèi)容引出話題，調(diào)動(dòng)幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷引起共鳴使幼兒有話說，想說敢說，最后再發(fā)展到會(huì)說。
四、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言發(fā)展的素材
生活經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的來源，也是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住幼兒感興趣的話題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談話，如：春天的時(shí)候，談一談春游，說一說鮮花的顏色，有紅的、黃的、白的還有什么顏色?讓幼兒先聞一聞花香，再談一談花香，幼兒相互之間可以積極交流，引起共鳴;夏天的時(shí)候談一談?dòng)斡?，怎么做才能涼快一?
秋天的時(shí)候談?wù)剺淙~，以及看看樹葉是怎么落下來的;冬天下雪的時(shí)候，可以說一說怎樣保暖?還可以帶孩子們看雪花飄落時(shí)候的狀態(tài)，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)孩子們用自己的語言描述雪花的樣子。鍛煉孩子的感受能力，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為語言能力的快速發(fā)展提供素材。
4、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚》
到現(xiàn)在，我還記得第一次見到大俊的時(shí)候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來吧，我們?cè)撋习嗔??！蹦菚r(shí)，當(dāng)我從媽媽的手中抱過大俊，第一個(gè)感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個(gè)感受是爸爸媽媽的期望好重啊。
在孩子入園前進(jìn)行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語言發(fā)展緩慢，只會(huì)喊媽媽，其他的都不會(huì)說。
入園一個(gè)月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來幼兒園。此時(shí)大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時(shí)候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時(shí)，常常有動(dòng)手打人的現(xiàn)象。
怎么辦呢?在一個(gè)周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個(gè)問題。經(jīng)過討論，老師們明白了大俊會(huì)有這樣的情況主要是因?yàn)椴粫?huì)說話，不能表達(dá)自己的想法和感受。我們接下來的教育工作是需要幫助大俊突破語言的障礙。老師們想出了幾個(gè)辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進(jìn)行了一個(gè)溝通，獲得了他父母的支持和配合。
于是，接下來與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅(jiān)持做以下幾件事情：跟大俊交流時(shí)，用簡(jiǎn)單的字詞，并請(qǐng)他看著老師的嘴型，重復(fù)老師說話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對(duì)不起等等。在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語言表達(dá)自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說出一個(gè)音，馬上給與獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。
太陽東升西落，每一天老師們堅(jiān)持著這些方法，剩下就是等待了。
奇跡沒有辜負(fù)老師們的努力，還沒有進(jìn)入11月，大俊能對(duì)老師說：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時(shí)候他能對(duì)小朋友清楚地說：給你，對(duì)不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。
12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個(gè)人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動(dòng)材料的釣魚竿在教室里走來走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽見他在說著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來想仔細(xì)聽，但是他又不說了。于是我輕輕地問他：“大俊，你剛才在說什么呢?感覺很有趣呢?！边@時(shí)大俊很清楚地說：“我在說小貓釣魚呀!”停了一會(huì)兒，他繼續(xù)說：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚，貓寶寶沒有釣到魚。我在學(xué)小貓釣魚，你看我釣了好大一條魚?！甭犕晁倪@段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感
那天他爸爸來接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說的，他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話，說大俊在家也給他們講了小貓釣魚的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。
在那個(gè)晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時(shí)候很辛苦，但看到一個(gè)個(gè)如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)覺得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。
5、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》
原來，孩子們的想法真的都各不一樣!
每到周五，都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開展時(shí)間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類的能力?；顒?dòng)開始，我們首先學(xué)習(xí)兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認(rèn)真的從一端開始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說：“我來幫小刺猬分吧!”
分豆子開始啦，在錢老師的幫助下，我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值，每個(gè)小朋友一個(gè)盒子，一個(gè)盒子有四個(gè)小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個(gè)格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個(gè)，一番討論結(jié)束后，我們開始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開始了自己的操作。
安妮先找出來最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來;果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個(gè)好辦法!
這次的Looking for活動(dòng)，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專注，從他們細(xì)致的動(dòng)作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專注于自己的活動(dòng)，我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中，及時(shí)地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
在活動(dòng)中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無華的材料，注入了我們充分的準(zhǔn)備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說：下次還要玩這樣好玩的游戲!
孩子們快樂，我們老師能不快樂嗎?當(dāng)然快樂啦!
6、幼兒園小班教育隨筆《用無私的愛去呵護(hù)每一朵花》
時(shí)間過得真快!轉(zhuǎn)眼間、我已經(jīng)在幼教崗位上工作了8年的時(shí)間。大家都說教育是人類靈魂的工程師，原來我只認(rèn)為那是一種類似口號(hào)的東西，如今看來，教師真的是幸福指數(shù)最高的職業(yè)，在這短短的8年中，我體會(huì)到了作為一名幼兒教師真正的幸福所在。
也許每個(gè)老師都會(huì)遇到過這樣的孩子，有調(diào)皮搗蛋的，有自理能力差的，有活潑開朗的，還有不愛說話的。在我們班中就有一個(gè)不愛說話的孩子。
他的名字叫祺祺，長(zhǎng)的很可愛，個(gè)子不算高，大大的眼睛看起來很帥氣，我們?nèi)焕蠋煻己芟矚g她。然而孩子的行為卻與其他幼兒大不相同，因此從一開始來園，他不怎么愛說話，但是在老師的不注意時(shí)總是喜歡做一些小動(dòng)作，從此、他變成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了讓他覺得自己與其他小朋友一樣，當(dāng)他與小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，我們不批評(píng)他，而是正面的引導(dǎo)，不突出他與別的小朋友的與眾不同，以平等的目光去審視與深思，當(dāng)然在這個(gè)當(dāng)中也藏著更深的故事。祺祺從小與姥姥姥爺在農(nóng)村長(zhǎng)大，爸爸一直在外地工作，媽媽在北京工作，孩子和父母經(jīng)常見不到面的，無論是從祺祺的生活還是學(xué)習(xí)上來說，都是姥姥姥爺一手操辦，小到吃飯睡覺，大到看病吃藥。因此，孩子來園后，從來沒有在幼兒園里要求過找媽媽，由于姥姥姥爺是農(nóng)村人，爸爸媽媽又不在身邊，對(duì)于孩子的教育上比一般家庭要重視。
從小班到大班一直有這么幾個(gè)問題，時(shí)常困惑著我們。
其一，祺祺在園睡覺前總會(huì)把右手大拇指放入嘴里吸允。
對(duì)于這種情況我們連續(xù)觀察幼兒幾天都發(fā)現(xiàn)孩子有吃手的現(xiàn)象，于是與家長(zhǎng)交流后，達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，孩子吃手是在他入睡的時(shí)候，在睡午覺的時(shí)候我們會(huì)巡視孩子午睡的情況，當(dāng)他把手放入口中，及時(shí)提醒然后陪伴在他身邊，有時(shí)和他玩一會(huì)兒簡(jiǎn)單的手指游戲，或者給他一些替代品的陪伴，比如有個(gè)小動(dòng)物手偶玩具需要他照顧，他要拍著小動(dòng)物手偶睡覺，這樣會(huì)使他的手有事可做，他也就會(huì)忘記吃手指，效果很好。
其二，祺祺與小朋友發(fā)生矛盾后，老師還沒有說話，祺祺就先大哭起來，不會(huì)主動(dòng)說明事情或是承認(rèn)錯(cuò)誤。
我們知道，哭鼻子的他遇到事情了不會(huì)說出來是怕老師責(zé)怪他?？吹剿薇亲用看味家退f：“不管誰對(duì)誰錯(cuò)，遇到事情了一定要和老師說，老師能幫助你解決問題的。”在平時(shí)祺祺就很少與老師溝通，他的表現(xiàn)就是對(duì)老師的不信任，沒有安全感，為了增加與祺祺之間的信任度，在班中我會(huì)時(shí)不時(shí)的和他聊聊天，說說話，說一些他喜歡的事情，做一些他喜歡的事情，比如和他玩真人版的植物大戰(zhàn)僵尸游戲，他很喜歡當(dāng)僵尸，各種僵尸都表演的非常到位。然后在做一些能夠親近他的活動(dòng)讓他知道老師是喜歡他的，愿意幫助他在幼兒園里遇到的一切事情，讓他充分信任老師，把自己遇到的事情能夠表達(dá)出來。久而久之，祺祺知道了遇到事情先要說出事情的前因后果，我覺得這就是他邁出的的第一步。
其三，祺祺不能大膽的表現(xiàn)自己，無法對(duì)成人的提問做出相應(yīng)的回答，而是用眼睛和老師對(duì)視或是小聲的哼哼。
看見這種情景，我們就對(duì)祺祺投其所好，不善于表達(dá)的他也有著自己的興趣愛好，畫畫就是他最大的興趣，每次教育活動(dòng)后的展示，我會(huì)叫他到前面來展示一下自己作品，并且要求他大聲的講出自己畫的內(nèi)容是什么，有什么等等。剛開始就算是我站在他身邊也聽不清楚他講的是什么，但是經(jīng)過時(shí)間的推移，上來的次數(shù)增多，他的聲音音量是有變化的，但是還是不能表達(dá)清楚。
媽媽說曾帶祺祺檢查過，智商上沒有任何的問題，也不是自閉癥。祺祺的一系列行為都表現(xiàn)出他的極度缺乏安全感。在睡覺時(shí)吸允自己的大拇指是想使自己獲得安全感，尤其是面對(duì)陌生的環(huán)境。在他和小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，沒等老師開口說話就先大哭也是因?yàn)樗狈Π踩卸鵁o法對(duì)他人產(chǎn)生信任。
現(xiàn)在的祺祺每天早上都是領(lǐng)著姥姥高高興興的來幼兒園，雖然還存在很多情況沒有得到緩解，但相信堅(jiān)持下來一定會(huì)得到改變，這是對(duì)祺祺來說最重要的一大步。
祺祺的事例讓我堅(jiān)信，最好的教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細(xì)的肩膀挑起一名幼兒教師的責(zé)任，用智慧、寬容、堅(jiān)韌、和無私的愛去呵護(hù)祖國(guó)的每一朵花。
7、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛》
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛集體、熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)的情感，由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤(rùn)著你的心田，日久天長(zhǎng)，花香會(huì)溢滿你生存的空間，流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí)，你會(huì)發(fā)覺我們的世界是多么美好。
作為一名幼兒教師，我們的愛則應(yīng)愛在平凡中，愛在細(xì)節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話，每一句語言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。
而面對(duì)我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛，一種對(duì)于生活的愛。
我們要全身心的去愛我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長(zhǎng)!
所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來自老師濃濃的情意和關(guān)愛。
8、小班音樂《彼得與狼》反思小班幼兒簡(jiǎn)單公開課教案
活動(dòng)目標(biāo)
1、聽辨樂曲中表現(xiàn)不同角色的音色，初步想象故事情節(jié)，能大膽表述自己的想法。
2、嘗試用道具表現(xiàn)音樂故事，體驗(yàn)合作表演音樂故事的趣味性。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
6、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
7、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、配有故事的音樂。
2、蠟筆、紙。
3、大森林的PPT。
4、對(duì)樂器有二定的了解。
活動(dòng)過程
(一)欣賞音樂故事
1、初步欣賞
T：在遙遠(yuǎn)的大森林里發(fā)生了一件大事，你們聽聽里面有誰?發(fā)生了什么事情?
(出示大森林PPT，完整欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒想象。)
2、再次欣賞
T：聽到里面有誰?
3、找音色
T：有哪些樂器代表這些人和動(dòng)物?
(出示樂器PPT了解名稱，引導(dǎo)幼兒將角色和音色配對(duì)。)
(二)初步表演音樂故事
1、做故事角色的道具
(在了解故事里不同音色代表不同角色基礎(chǔ)上，和老師一起制作角色道具，如頭飾、面具、指偶等。)
2、觀摩老師表演
看老師用與幼兒一同制作的道具進(jìn)行表演，加深幼兒對(duì)故事的印象。
3、分組分角色表演
幼兒分為三四組，每組中都包含完整的故事角色(彼得、狼、爺爺、小鳥等)，自主挑選角色道具，與同伴一起聽音樂故事參與表演。
活動(dòng)反思
達(dá)爾克洛茲說:“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)幼兒良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富幼兒對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)幼兒對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)幼兒的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。