《幼兒園觀察記錄《這個(gè)懸崖有點(diǎn)難》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、幼兒園觀察記錄《這個(gè)懸崖有點(diǎn)難》反思
觀察背景
孩子們最近喜歡上了搭建立交橋,所以我們班的積木區(qū)小主題是立交橋,我們也給予了幼兒相應(yīng)的支持,例如:圖例、問題墻、基本搭建方法示意圖。
觀察目標(biāo)
看幼兒在搭建時(shí)是否還會(huì)遇到別的問題并且是否會(huì)利用墻飾進(jìn)行思考和解決?
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過程
積木區(qū)中,瀚欽問:“你們的立交橋搭好了?”小平說:“是,完成了?!薄皸罾蠋熣f搭完了要試試能不能通車?!卞珰J邊說著邊拿了一個(gè)露露罐走過來,把它放在筆直的橋上,沿著路走呀走,“刷——噗通”露露罐直接摔在地上,小平聚精會(huì)神的看著。瀚欽說:“你們的大橋這里不能通車,車都掉下去了!”小平解釋道:“我們這是懸崖?!薄傲⒔粯蛟趺茨芙ㄔ趹已律夏?”
聽完他的話,小平大聲的喊起他的搭建伙伴“小劉劉快來!”兩個(gè)小朋友蹲在“懸崖”邊兒上探討起來。小平說:“這里不能通車,車都掉下去了?!毙⒙犕?,把手掌撐開像小尺子一樣,然后用手比了比中間的空隙?!斑@么大”他一邊自言自語又一邊把積木往上推了推,又用手比了比,還是有一段距離。于是他對(duì)小平說“要不我們把它放平試試。”
兩個(gè)小伙子把積木搬下來鋪平,“不行不行,更遠(yuǎn)了!”剛剛鋪好,小平馬上大喊道。這次兩個(gè)小家伙沒了辦法,“楊老師,能來幫幫我們么?”我走到他們身邊蹲下問:“你們遇到什么問題了?”“我們的車通不了了!”“那你們?cè)趺唇鉀Q的?”“把它鋪平還是搭不上,這里是空的?!薄澳俏覀兿胍幌肟梢杂檬裁窗阉顫M就可以了呀!”“用哪個(gè)積木?”“你們?nèi)マD(zhuǎn)一轉(zhuǎn),找一找?!闭f完,小平真的去積木柜開始環(huán)視,劉劉還繼續(xù)留在原地思考著。
不一會(huì)兒小平拿回來一塊輔助磚塊,他興高采烈的說:“用這個(gè)試試”小劉看到以后開心的說“對(duì)對(duì),用這個(gè)肯定行!”說完兩個(gè)人把磚塊放在了積木上,“咦?”放了掉下來,放了又掉下來。就這樣兩個(gè)人反復(fù)嘗試了很多次都失敗了。小平看著我,小眼睛里寫滿了困惑。仿佛在說:怎么就不行呢?
他們的反復(fù)嘗試都被我看在眼里,我笑了起來:“兩個(gè)小傻瓜,三角形積木當(dāng)然放不住東西啦!“哈哈哈哈”他們自己也笑了起來。
這時(shí)收區(qū)的音樂響起了,我讓他們留下作品跟我去回顧了。
“小劉劉,你今天完成計(jì)劃遇到問題了么?”“遇到問題了,我們的大橋不能通車?!薄澳俏覀円黄鹑タ纯窗桑瑤托⑾胂朕k法!”說了,我們組的孩子們一起來到了積木區(qū)?!斑@個(gè)是三角形積木,這里連不上”他一邊進(jìn)行講解,一邊比劃著?!霸趺茨芙鉀Q三角形下坡這個(gè)問題呢?如果上面放不了,哪里還可以放?你們討論一下去試試吧?!蔽覄傉f完,孩子們就討論開來,有的說用異型積木有的說干脆就這樣吧?!跋旅婵梢栽囈辉?”小劉劉又想到了好點(diǎn)子,自己邊說邊走向材料區(qū),孩子們也跟著他忙碌起來。
快看,孩子們一起完美的解決了這個(gè)有點(diǎn)難的“懸崖”!第一座有隧道的立交橋在中三班誕生了!
觀察分析與反思
在小平說出懸崖時(shí),我想這是有他豐富的想象力在里面。而他叫來他計(jì)劃里的同伴一起解決問題時(shí),說明孩子已經(jīng)有了中班初期的合作意識(shí),知道要與同伴共同解決兩人的搭建問題。小劉劉聽完問題后,用小手在積木間測(cè)量。這個(gè)小小的動(dòng)作能看出他有很豐富的搭建經(jīng)驗(yàn),也很快明白了自己作品存在的問題。在小平去找材料時(shí),他一直在懸崖專心的思考著,我想他一定對(duì)搭建有著濃厚的興趣,并且有很強(qiáng)的專注力。用磚塊反復(fù)嘗試的他們,一次又一次不怕失敗也沒有急躁,真的很棒。
在我打趣兩人之后,他們也開心的笑起來說明兩個(gè)人知道了自己嘗試的誤區(qū),在回顧時(shí),我問小劉劉有沒有遇到問題,就在我想著他會(huì)不會(huì)說出自己的問題時(shí),他很準(zhǔn)確的說了出來。能看出孩子口語表達(dá)能力有很大進(jìn)步,并且能理解回顧時(shí)間的作用。在我拋出問題時(shí),他積極的思考,想到癥結(jié)所在,真的很聰明!最后和同伴共同解決了搭建問題,并且是很完美的搭建作品。
機(jī)會(huì)和可能性:
1.對(duì)于積木區(qū)有著濃厚興趣的他,我可以引導(dǎo)他掌握更有難度的搭建技巧,提高搭建水平,來給小朋友做講解。同伴間的交流學(xué)習(xí)應(yīng)該是更快的。
2.把孩子們自己解決的問題單獨(dú)放在一個(gè)墻飾區(qū)域,增加樹立其自信心,激發(fā)搭建積極性。
2、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思
觀察對(duì)象
崔偉彤
年齡段/班
5歲 / 中班
觀察時(shí)間
2018年11月下午
觀察背景
下午區(qū)域活動(dòng)開始了,小朋友們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,崔偉彤是我們班比較典型的孩子,她的求知欲非常強(qiáng)!但是,她操作能力較差,剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動(dòng)手操作能力!
觀察目標(biāo)
提高孩子的動(dòng)手操作能力
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣
觀察過程
為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對(duì)稱性,區(qū)域活動(dòng)時(shí)在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對(duì)稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。
崔偉彤拿起剪刀,將對(duì)折好的蝴蝶沿著邊緣開始剪起來。
剪了一會(huì)她看見旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的,而她把每條黑色線都剪開了,蝴蝶翅膀剪壞了,知道自己剪錯(cuò)了,急的哭了起來,我趕忙手把手教她,教她一步一步剪。
(剪壞的蝴蝶作品)
觀察分析與反思
幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng),它不僅深得幼兒喜愛,也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。針對(duì)崔偉彤這一情況,我分析了,孩子動(dòng)手能力差,主要原因有:
1. 成人擔(dān)心孩子小不會(huì)做事,怕剪刀傷到手,或怕孩子剪壞東西,不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做,而由成人包辦,孩子沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2. 孩子在家動(dòng)手材料少。父母花錢買的玩具,外表雖美觀,但大多數(shù)是機(jī)械或者電動(dòng)的,不能拆拼,孩子缺乏動(dòng)手材料。
3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確,孩子不自信,不能自主剪紙,缺少老師的及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
反思對(duì)策:
1. 幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的,學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā),由淺入深、由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地行,逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時(shí),從基礎(chǔ)開始,嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動(dòng),就是練習(xí)直線、曲線剪。
2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí):在教崔偉彤剪紙基本方法時(shí),要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己探索,在《剪蝴蝶》活動(dòng)中,應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖,探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時(shí),教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。
3、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思
觀察背景
在“智育愛”課程《拼蜂窩》活動(dòng)過程中,孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲,并對(duì)拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣,于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中,支持幼兒繼續(xù)開展相關(guān)活動(dòng)。
觀察目標(biāo)
1.能通過觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。
2.能感知圖形的結(jié)構(gòu)特征,拼出正六邊形。
3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過程
區(qū)域活動(dòng)開始了,三號(hào)桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料,游戲剛開始,天天、雨蘭、童童三個(gè)小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲,然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里,這時(shí),子航開始哭起來,我聽到哭聲詢問他:“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說:“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽到他這樣說便主動(dòng)還回幾個(gè)三角形,于是子航停止了哭聲,開始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里,中途童童從她手中借走了一塊三角形,子航反復(fù)嘗試了幾次之后都沒能拼出正六邊形,一會(huì)童童將借走的那塊三角形又還了回來,這時(shí)子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來,把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進(jìn)去,這次他很順利的拼出了正六邊形,可是卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)正六邊形并不能將盒子填滿,于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開始拼擺,嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形,于是開始參照蓋子上的圖形拼擺,只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進(jìn)行嘗試......
觀察分析與反思
子航在此次活動(dòng)中樂于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形,并通過觀察比較與分析,嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化,初步感知正六邊形和三角形的結(jié)構(gòu)特征,最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。
觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配,對(duì)幼兒拼擺造成干擾,同時(shí)為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機(jī)會(huì),于是決定在第二次活動(dòng)時(shí)將正六邊形和三角形的盒子收回,在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡(jiǎn)單幾何圖形,并將白紙鋪設(shè)到桌墊下。
4、幼兒園觀察記錄《玩棋小能手》范文反思
觀察對(duì)象
濤濤、浩浩
年齡段/班
大班
觀察時(shí)間
2019年11月
觀察背景
《綱要》指出:“教育活動(dòng)中心任務(wù)是,充分鼓勵(lì)兒童參與活動(dòng),與同伴交往,形成良好的人際關(guān)系。同時(shí),兒童社會(huì)性的發(fā)展,是內(nèi)在意志是同他人活動(dòng)的外在要素互助作用的產(chǎn)物?!彼宰鳛榻處煟瑧?yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件,讓幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉,別在乎幼兒的“輸”和”贏”,重在培養(yǎng)幼兒的交往能力,讓幼兒做一個(gè)“贏得了”又“輸?shù)闷稹钡娜恕?/p>
觀察目標(biāo)
了解幼兒的思維能力和溝通能力
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣
觀察過程
在棋區(qū)時(shí)小朋友都玩的非常好,知道遵守游戲規(guī)則,玩游戲時(shí)知道不能大聲講,在認(rèn)真的將自己開啟的棋局下完,可我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友今天不會(huì)遵守游戲規(guī)則,不時(shí)的大聲講話,在老師的提醒下也就只安靜那么一會(huì)兒,而且換棋的速度也非常快,我看到后,走過去和他們進(jìn)行了談話,在談話過程中我了解到,他們對(duì)下棋也是非常的感興趣,但長時(shí)間的在一類棋上沒有分出勝負(fù)后,他們就失去了耐心。在換的下種棋類上有的是他們不會(huì)下的,所以就造成了頻繁換棋的現(xiàn)象
觀察分析與反思
這兩個(gè)小朋友缺乏耐心,對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,所以當(dāng)他們發(fā)生大聲講話和頻繁換棋時(shí)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),在下棋比賽中得到勝利的喜悅,而且也鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。
5、幼兒園觀察記錄《脫隊(duì)的小鑫》反思
在戶外活動(dòng)中,教師對(duì)幼兒進(jìn)行語音提示,通過一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力,讓他能夠?qū)W⒌耐嬉粋€(gè)游戲,做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天,告訴他覺得不對(duì)的事情就不要做,千萬管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng),多和小朋友們一起玩,體會(huì)集體游戲的樂趣,讓小鑫愛上集體。以下是由教案網(wǎng)小編整理分享,歡迎閱讀。
觀察背景
小鑫有過了解戶外的常規(guī)的經(jīng)驗(yàn),但專注力都在自己的游戲上,對(duì)于教師的呼喚沒有做出反應(yīng);對(duì)集體沒有依賴感,經(jīng)常獨(dú)自游戲,不能和小朋友們一起做事情。
觀察目標(biāo)
尋找解決鑫鑫戶外脫隊(duì)問題的方法。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過程
小鑫在戶外和小朋友們一起做準(zhǔn)備活動(dòng),小朋友們都認(rèn)真的跟著老師一起做,只見小鑫一會(huì)看看老師,一會(huì)回頭和后面的小朋友打招呼。老師叫了一聲:“小鑫,跟著一起做準(zhǔn)備活動(dòng)了?!彼戳丝蠢蠋?,跟著老師一起動(dòng)了起來,一邊做動(dòng)作,身子還扭著,過了沒一會(huì),小鑫看我沒有注意到他,又開始和身后的小朋友打招呼,玩鬧起來。到了做操的環(huán)節(jié),小朋友們都在往前走,他突然停了下來,擋住了后面的小朋友,一下子跪在了地上,在地上爬著玩,老師看到后馬上走到了他的身邊。老師對(duì)他說:“小鑫,快起來,地上涼。”他聽了老師的話在地上磨蹭了一會(huì)才慢慢的起來。
觀察分析與反思
小鑫個(gè)性較活潑的幼兒,經(jīng)常閑不下了,不能較穩(wěn)定的做一件事情。通常和他聊天,問他自己做的事情是否正確,他都知道自己做的不對(duì),但是下一次還是會(huì)重復(fù)去做的事情,說明小鑫的自控能力較弱。小鑫沒有較好的融入到集體的游戲活動(dòng)中去,比較以自我為中心,自己覺得開心了,沒有意識(shí)到打擾到別的小朋友。
教師只使用了語言提示的方法,起到了一時(shí)的作用。之后,可以通過一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力,讓他能夠?qū)W⒌耐嬉粋€(gè)游戲,做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天,告訴他覺得不對(duì)的事情就不要做,千萬管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng),多和小朋友們一起玩,體會(huì)集體游戲的樂趣,讓小鑫愛上集體,同時(shí),也告訴他不能打擾小朋友正常的游戲活動(dòng)。
教師運(yùn)用語言提示的方法,強(qiáng)化了幼兒正確和錯(cuò)誤的做法。嚴(yán)格執(zhí)行提前制定的規(guī)則,要求幼兒按照規(guī)則游戲,有不符規(guī)則的就要停止游戲,學(xué)會(huì)遵守規(guī)則后在進(jìn)行游戲。
教師與幼兒約定聽到我叫名字就要走到教師的身邊來,不管在做什么。幫助幼兒了解教師的要求需要遵守,日常做到教師的指導(dǎo)要讓幼兒完全遵守。
教師還可以先請(qǐng)他在做操時(shí)當(dāng)排頭,第一可以防止他做操時(shí)跑去其他地方,第二可以讓他融入到集體中去,讓他自己表現(xiàn)得棒棒的做小朋友們的榜樣。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,小鑫小朋友在當(dāng)了排頭后不再有離開隊(duì)伍自己隨意玩的現(xiàn)象。
6、幼兒園小班觀察記錄《淘氣的圖書》反思
觀察背景
通過一個(gè)多月的觀察,發(fā)現(xiàn)本班孩子在閱讀圖書時(shí)會(huì)有將書拿反的現(xiàn)象,老師針對(duì)這個(gè)問題對(duì)全班小朋友進(jìn)行了引導(dǎo),但效果都不是特別明顯,所以采取個(gè)別觀察記錄來觀察,找出3-4歲幼兒普遍存在的現(xiàn)象。
觀察目標(biāo)
1.了解正確閱讀圖書的方法。
2.能夠在教師的引導(dǎo)下,正確的閱讀圖書,養(yǎng)成不將書拿反的好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
觀察過程
又到了區(qū)角時(shí)間,這次,蘭博赟小朋友依然選擇了自己喜愛的圖書區(qū)。隨后快速拿起自己喜歡的圖書坐在墊子上閱讀起書中的內(nèi)容,很認(rèn)真的樣子。這時(shí),他看到旁邊的楊子墨正在認(rèn)真地看書,并且坐得端端正正,他立刻調(diào)整姿勢(shì),做出看書的姿勢(shì),但是他卻沒有發(fā)現(xiàn)自己將書拿反了,直到區(qū)角時(shí)間結(jié)束,蘭博赟都是反著看書。當(dāng)然孩子也沒有意識(shí)到自己的“錯(cuò)誤”,一直安安靜靜地在閱讀著圖書。隨后老師請(qǐng)小朋友們?cè)俅芜x擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng),蘭博赟和楊子墨一起又選擇了圖書區(qū)。活動(dòng)開始后,兩位小朋友分別選取了自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀。幾分鐘后,楊子墨小朋友依然很認(rèn)真的看書,并且保持著最初看書的姿勢(shì),坐在區(qū)角的墊子上閱讀。這時(shí),發(fā)現(xiàn)蘭博赟早已經(jīng)不見,還將自己最初選擇的圖書扔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,自己又跑到書架旁重新翻閱其書籍。
觀察分析與反思
通過寶貝從始至終都會(huì)選擇圖書區(qū),可以看出寶貝對(duì)圖書十分熱愛,當(dāng)看到自己的閱讀姿勢(shì)不正確時(shí)能主動(dòng)快速的改正,模仿并學(xué)習(xí)他人,說明了孩子的模仿力較強(qiáng)。但孩子從始至終都將書拿反,無意識(shí)去改正,分析以下幾點(diǎn):
1.孩子沒有較好的閱讀習(xí)慣,不清楚如何正確閱讀圖、及拿書的方法,心中沒有關(guān)于閱讀的正確標(biāo)準(zhǔn)。
2.孩子與成人有時(shí)觀看物體的方位不同蘭博赟拿反書且沒有意識(shí),也是因?yàn)楹⒆尤鄙僖欢ǖ乃季S能力及對(duì)事物的理解力。
3.在閱讀圖書時(shí)幼兒沒有仔細(xì)觀看頁碼及書的反正,只是被書中的圖片所吸引,才導(dǎo)致幼兒拿反書。
4.經(jīng)過幾分鐘的觀看,幼兒將書扔到一邊,不去閱讀,此舉動(dòng)可以看出孩子在書中找不到自己喜歡的東西,有些失望,失去最初書籍在自己內(nèi)心的期待值,幼兒自然不愿意去發(fā)掘書中的秘密,同時(shí)也是缺少閱讀耐心,閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)。
教師在生活中可以做以下幾點(diǎn)措施:
1.增強(qiáng)孩子的閱讀能力,多去培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。從幼兒內(nèi)心樹立正確的閱讀目標(biāo),引導(dǎo)幼兒了解正確標(biāo)準(zhǔn)。
2.日常生活中多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)思維及理解力的活動(dòng),盡量改正幼兒的“倒是現(xiàn)象”。
3.在閱讀圖書前為幼兒講解讀書方法,加深記憶,改正錯(cuò)誤的看書陋習(xí)。
4.在日常生活中,我們多培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的熱愛,告訴孩子一些閱讀圖書的好處,讓孩子能主動(dòng)地發(fā)掘書中的秘密,對(duì)圖書能賦予無限的幻想,同時(shí)也可以以成人的方式方法激勵(lì)鼓勵(lì)幼兒,為孩子們做好榜樣。讓幼兒內(nèi)心真正喜歡圖書,愛圖書,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力。
7、幼兒園觀察記錄《棉花有什么作用》反思
觀察背景
在種植區(qū)里,孩子看到高高的棉桿接桃了,幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭(zhēng)論起來。看到圍觀的越來越多的孩子,我也隨機(jī)加入進(jìn)來。解答著孩子們一個(gè)又一個(gè)有關(guān)棉花的問題。孩子們也在一個(gè)個(gè)為什么中了解了棉花。
觀察目標(biāo)
1、了解棉花制品及其與人們生活的關(guān)系。
2、觀察棉花,了解棉花的特征。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
觀察過程
以棉花為材料的區(qū)域活動(dòng)終于開始了,娃娃家里好溫馨呀:雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺呢?!鞍パ?寶寶睡覺沒小被子蓋,老師說這樣會(huì)著涼的,怎么辦?”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說?!霸趺崔k呢?我從家里拿我的小被被來就好了”,“媽媽”有點(diǎn)失望的說。這時(shí)一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了:“真笨,老師說棉花能做被子,我來做個(gè)小被被給寶寶好了”。
“對(duì)呀,對(duì)呀,我們做被被吧!”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來幾塊小手帕鋪在桌上,就往上抓棉花。他們的談話引來了其他幾個(gè)小朋友,就聽強(qiáng)強(qiáng)驚訝的說:“不行的,棉花里有籽會(huì)咯疼寶寶的屁股的”,“我奶奶做被子用沒有籽的棉花?!?/p>
觀察分析與反思
看到孩子們需要幫助,我笑著走進(jìn)娃娃家“寶寶們,怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢?這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過程——“彈棉花”。明白棉花絨的來歷后,我又教會(huì)孩子們?nèi)ッ藁ㄗ训姆椒?。那邊的操作區(qū)里,孩子們有的用棉花粘貼小動(dòng)物,有的用棉花殼粘貼花朵,更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”??粗⒆觽兿矏偟摹⒁唤z不茍的神情,加之笨拙的樣子讓我在一次明白了興趣才是最好的老師。
8、幼兒園觀察記錄《神奇的太陽雨》反思
觀察對(duì)象:全班幼兒
年齡段/班:3—4歲/小班
觀察時(shí)間:2019年4月11日
觀察背景:幼兒園戶外操場(chǎng)
觀察目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)太陽雨,對(duì)太陽雨感興趣。
2,通過觀察樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3,激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4,培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
觀察過程:
下午戶外分組游戲時(shí),孩子們正玩的起勁,忽然下了毛毛雨,我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了,但依舊下著毛毛雨。依依說:“老師,天又晴了?!毙♀曊f:“可是在下雨啊?!蔽覍?duì)小朋友們說:“孩子們你們看,現(xiàn)在出著太陽下雨,這叫太陽雨。”孩子們有點(diǎn)興奮,又蹦又跳,王幼安大聲喊著:“老師,怎么沒有彩虹呢?”我說:“待會(huì)兒有可能會(huì)出來?!?/p>
陽光下的雨顯得格外的耀眼,孩子們都張著小腦袋往外瞧,顯然,他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著,觀察著操場(chǎng)上的小雨,我對(duì)孩子們說:“你們可以伸手感受一下,仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”
紀(jì)驍堯:“是一條一條的?!?/p>
李孟芯:“是飄下來的?!?/p>
黃予馨:“好涼啊。像雪糕一樣。”
九寶伸出了舌頭去舔,說:“我嘗到了,是甜的。”子豪試了試說:“才沒有味道呢?!睅讉€(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來,感受雨滴灑在臉上的樂趣,王幼安手舞足蹈的說:“好漂亮啊,雨是彩虹色的?!苯又D(zhuǎn)過頭說:“老師,我好想畫(雨)?!毙∨笥褌兟犚娏耍急硎鞠氚烟栍戤嫵鰜?,我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角,想畫的小朋友選擇了畫筆和紙,描繪了剛才的畫面。
觀察分析與反思:
小班幼兒年齡小,注意力較短,想象力豐富,對(duì)大自然卻充滿了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽雨的極大熱情時(shí),教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn),適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察太陽雨的形態(tài),激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過程中,孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀察、體驗(yàn)太陽雨的特點(diǎn),如用手摸,在小雨里跑一跑,感受雨滴灑落在臉頰上,甚至張開嘴巴嘗一嘗等,從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí),也滿足他們想要了解太陽雨的愿望。
有了充分的體驗(yàn)之后,幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽雨的興趣。從幼兒繪畫作品中可以看出,孩子們對(duì)太陽雨的觀察十分細(xì)致。黃予馨的畫中有兩條小魚在雨中游泳,因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚,她就把金魚畫到了太陽雨的畫里;王幼安的畫作里展現(xiàn)了陽光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠5臉啡?黃蕭棋的畫作里有一個(gè)大大的彩虹,他說爸爸告訴他太陽雨過后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫里都是綠色,因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色,孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀認(rèn)識(shí),也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件,卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白:教師要追隨幼兒的興趣和需要,就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式,尊重幼兒興趣,支持幼兒通過親身參與和體驗(yàn)來培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力,這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長知識(shí)的重要途徑。
9、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思
觀察背景
放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長還沒來,便自己開始了一起玩兒雪花片。
觀察目標(biāo)
該幼兒的社會(huì)交往行為。
培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
觀察過程
下午放學(xué)后,有幾個(gè)小朋友的家長還沒到幼兒園,小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”,他的奶奶來了。我摸了摸小涵的頭說:“看,奶奶來接你了?!毙『ь^對(duì)奶奶說:“我還要玩一會(huì)兒。”奶奶說:“不行,現(xiàn)在就走,趕快?!毙『艽舐曊f:“我就要玩?!蹦棠躺鷼獾恼f:“你不走就算了,反正我要走了。”
我覺得情況有點(diǎn)不好,便去給小涵說:“奶奶回家還要做飯,我們玩一小會(huì)兒就回家,好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了,于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒,小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說:“我的巨型坦克最厲害,要把你的玩具消滅掉。”
說完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲,寶寶伸出手去保護(hù)作品,保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去,寶寶哭著說:“老師,他破壞我的作品,還打我?!毙『棠炭吹綄殞毧蘖?,拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上,生氣的說:“弄嘛,我看你還去弄?jiǎng)e人?!毙『泊舐暱蘖似饋恚棠桃贿吚『淌彝庾呷ヒ贿呎f:“你去惹事嘛,回家看你爸媽怎么收拾你?!?/p>
觀察分析與反思
社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中,通過觀察他人的行為和行為后果,習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式,為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑,在“適當(dāng)”的情況下,小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來攻擊他人。
小涵的攻擊行為可能是從家長不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此,首先要與家長溝通,讓家長了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端,停止使用體罰。同時(shí)告訴家長正確的教育方法。比如,當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí),可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意:
一、懲罰要及時(shí),讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋,并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎么做。
二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合,對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”,可以采取停止玩玩具,看動(dòng)畫片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí),成人要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),以便幫助小孩消除攻擊行為,塑造良好行為。
10、幼兒園觀察記錄《這個(gè)懸崖有點(diǎn)難》反思
觀察背景
孩子們最近喜歡上了搭建立交橋,所以我們班的積木區(qū)小主題是立交橋,我們也給予了幼兒相應(yīng)的支持,例如:圖例、問題墻、基本搭建方法示意圖。
觀察目標(biāo)
看幼兒在搭建時(shí)是否還會(huì)遇到別的問題并且是否會(huì)利用墻飾進(jìn)行思考和解決?
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過程
積木區(qū)中,瀚欽問:“你們的立交橋搭好了?”小平說:“是,完成了。”“楊老師說搭完了要試試能不能通車?!卞珰J邊說著邊拿了一個(gè)露露罐走過來,把它放在筆直的橋上,沿著路走呀走,“刷——噗通”露露罐直接摔在地上,小平聚精會(huì)神的看著。瀚欽說:“你們的大橋這里不能通車,車都掉下去了!”小平解釋道:“我們這是懸崖。”“立交橋怎么能建在懸崖上呢?”
聽完他的話,小平大聲的喊起他的搭建伙伴“小劉劉快來!”兩個(gè)小朋友蹲在“懸崖”邊兒上探討起來。小平說:“這里不能通車,車都掉下去了?!毙⒙犕?,把手掌撐開像小尺子一樣,然后用手比了比中間的空隙?!斑@么大”他一邊自言自語又一邊把積木往上推了推,又用手比了比,還是有一段距離。于是他對(duì)小平說“要不我們把它放平試試?!?/p>
兩個(gè)小伙子把積木搬下來鋪平,“不行不行,更遠(yuǎn)了!”剛剛鋪好,小平馬上大喊道。這次兩個(gè)小家伙沒了辦法,“楊老師,能來幫幫我們么?”我走到他們身邊蹲下問:“你們遇到什么問題了?”“我們的車通不了了!”“那你們?cè)趺唇鉀Q的?”“把它鋪平還是搭不上,這里是空的。”“那我們想一想可以用什么把它填滿就可以了呀!”“用哪個(gè)積木?”“你們?nèi)マD(zhuǎn)一轉(zhuǎn),找一找?!闭f完,小平真的去積木柜開始環(huán)視,劉劉還繼續(xù)留在原地思考著。
不一會(huì)兒小平拿回來一塊輔助磚塊,他興高采烈的說:“用這個(gè)試試”小劉看到以后開心的說“對(duì)對(duì),用這個(gè)肯定行!”說完兩個(gè)人把磚塊放在了積木上,“咦?”放了掉下來,放了又掉下來。就這樣兩個(gè)人反復(fù)嘗試了很多次都失敗了。小平看著我,小眼睛里寫滿了困惑。仿佛在說:怎么就不行呢?
他們的反復(fù)嘗試都被我看在眼里,我笑了起來:“兩個(gè)小傻瓜,三角形積木當(dāng)然放不住東西啦!“哈哈哈哈”他們自己也笑了起來。
這時(shí)收區(qū)的音樂響起了,我讓他們留下作品跟我去回顧了。
“小劉劉,你今天完成計(jì)劃遇到問題了么?”“遇到問題了,我們的大橋不能通車?!薄澳俏覀円黄鹑タ纯窗桑瑤托⑾胂朕k法!”說了,我們組的孩子們一起來到了積木區(qū)?!斑@個(gè)是三角形積木,這里連不上”他一邊進(jìn)行講解,一邊比劃著。“怎么能解決三角形下坡這個(gè)問題呢?如果上面放不了,哪里還可以放?你們討論一下去試試吧?!蔽覄傉f完,孩子們就討論開來,有的說用異型積木有的說干脆就這樣吧?!跋旅婵梢栽囈辉?”小劉劉又想到了好點(diǎn)子,自己邊說邊走向材料區(qū),孩子們也跟著他忙碌起來。
快看,孩子們一起完美的解決了這個(gè)有點(diǎn)難的“懸崖”!第一座有隧道的立交橋在中三班誕生了!
觀察分析與反思
在小平說出懸崖時(shí),我想這是有他豐富的想象力在里面。而他叫來他計(jì)劃里的同伴一起解決問題時(shí),說明孩子已經(jīng)有了中班初期的合作意識(shí),知道要與同伴共同解決兩人的搭建問題。小劉劉聽完問題后,用小手在積木間測(cè)量。這個(gè)小小的動(dòng)作能看出他有很豐富的搭建經(jīng)驗(yàn),也很快明白了自己作品存在的問題。在小平去找材料時(shí),他一直在懸崖專心的思考著,我想他一定對(duì)搭建有著濃厚的興趣,并且有很強(qiáng)的專注力。用磚塊反復(fù)嘗試的他們,一次又一次不怕失敗也沒有急躁,真的很棒。
在我打趣兩人之后,他們也開心的笑起來說明兩個(gè)人知道了自己嘗試的誤區(qū),在回顧時(shí),我問小劉劉有沒有遇到問題,就在我想著他會(huì)不會(huì)說出自己的問題時(shí),他很準(zhǔn)確的說了出來。能看出孩子口語表達(dá)能力有很大進(jìn)步,并且能理解回顧時(shí)間的作用。在我拋出問題時(shí),他積極的思考,想到癥結(jié)所在,真的很聰明!最后和同伴共同解決了搭建問題,并且是很完美的搭建作品。
機(jī)會(huì)和可能性:
1.對(duì)于積木區(qū)有著濃厚興趣的他,我可以引導(dǎo)他掌握更有難度的搭建技巧,提高搭建水平,來給小朋友做講解。同伴間的交流學(xué)習(xí)應(yīng)該是更快的。
2.把孩子們自己解決的問題單獨(dú)放在一個(gè)墻飾區(qū)域,增加樹立其自信心,激發(fā)搭建積極性。