《大班《議學(xué)前教育如何立德樹人》論文》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班《議學(xué)前教育如何立德樹人》論文
摘要：
在如今新時(shí)代的大背景下，我國(guó)的學(xué)前教育呈現(xiàn)出何種新的發(fā)展趨勢(shì)呢?可以說(shuō)，我國(guó)學(xué)前教育的任務(wù)更重視于“育人”，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的是一種教育習(xí)慣。本文圍繞著我國(guó)學(xué)前教育立德樹人開展研究，并充分掌握住學(xué)前班級(jí)的文化建設(shè)，從而對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面進(jìn)行具體的定位，最后，落實(shí)好“立德樹人”的終極目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
立德樹人;學(xué)前教育;培養(yǎng)
正文：
一、以德樹人為教育基礎(chǔ)
(一) 在學(xué)習(xí)中不斷反思自身
幼兒是學(xué)生們成長(zhǎng)的重要階段，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)事物的判斷也并非十分清晰，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育階段，教師的重要性不言而喻。教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教書的工作，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育。教師為了將教育工作得以順利的開展進(jìn)去，需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要十分敬愛自身的崗位，這也是一名合格的人民教師最起碼的基本素養(yǎng)。在教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的河家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而更加人數(shù)的掌握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有效、積極的進(jìn)行解決，教師也需要向家長(zhǎng)虛心請(qǐng)教，這也是作為教師在進(jìn)行自身成長(zhǎng)時(shí)必須要經(jīng)歷的過(guò)程?？傃灾?，教師要首先不斷的提高自身的素養(yǎng)，才能夠?qū)⒅R(shí)更好的傳遞給學(xué)生，從而在不斷的自我完善過(guò)程中，提高工作質(zhì)量。
(二) 樹立奉獻(xiàn)精神
作為師者，就是為學(xué)生樹立起榜樣，教師的一言一行時(shí)刻的影響著學(xué)生，教師的任務(wù)不僅是教師活動(dòng)的開展，還包括著德育的教育工作，教師需要時(shí)刻銘記“立德樹人”的教育理念，從而貫徹落實(shí)到教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行‘其身不正，雖令不從”。學(xué)生往往把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象下，因此，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生，從而進(jìn)行模仿。因此，教師需要為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。所謂“親其師，信其道”，從而使其“樂(lè)其道”，這才是學(xué)前教師“立德樹人”的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷的向自身看齊，教師用真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)真誠(chéng)的對(duì)待他人，教師應(yīng)當(dāng)能夠以自身作則，以自身的人格魅力影響學(xué)生，從而不斷的塑造出學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)。并且，當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，就要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能使得學(xué)生積極認(rèn)真的對(duì)待德育教育，從而養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度。
二、將“立德樹人”貫徹到行為教育中
(一)耐心開展德育教育
學(xué)生固有的調(diào)皮搗蛋的性格需要教師耐心的對(duì)待，這也需要堅(jiān)定的執(zhí)著和耐心，從而具有理念及智慧，因此，教師要銘記萬(wàn)事不可過(guò)于急躁，語(yǔ)素，在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的眼光里址的看待一些事物。
加之，學(xué)生由于受到各方面的影響，必然受到個(gè)體間差異性的影響，在成長(zhǎng)階段展現(xiàn)出不同的特性，那么在這種差異性的影響下，也存在著一些共性，比如，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)生的可塑性相對(duì)很大，那么這個(gè)階段需要教師不失耐心的引導(dǎo)，熟悉教育，從而達(dá)到理想效果。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，定期開展班級(jí)的節(jié)日，比如特長(zhǎng)展示日，班級(jí)五批評(píng)日，交換使用作業(yè)日，夸獎(jiǎng)同桌日等等，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中感受到德育的重要性。實(shí)質(zhì)上，幸福的班級(jí)生活是來(lái)自于師生的共建和共享，當(dāng)每一個(gè)孩子都能逐步具備構(gòu)建幸福生活的向往和行動(dòng)，都能有愛和富有情調(diào)的去享受著班級(jí)生活，那么，我們的班級(jí)管理就更加的生機(jī)勃勃，希望無(wú)限!
(二) 耐心抵制粗暴性教育
在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)當(dāng)充分的關(guān)心學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，與學(xué)生加強(qiáng)交流，同時(shí)能夠關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行制止，做到防患于未然，并且在班級(jí)管理工作上，不斷的做到精細(xì)化管理，將“以德樹人”充分貫徹到班級(jí)管理的實(shí)際中。
(三) 注重班級(jí)內(nèi)部的文化教育
教師應(yīng)當(dāng)充分將德育教育不斷的貫徹到班級(jí)管理實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)，在積極貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)的客觀性規(guī)律，從而與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活建立起一定的聯(lián)系。教師在班級(jí)中需要積極的營(yíng)造一種和諧的班級(jí)文化氛圍，從而逐步的培養(yǎng)學(xué)生能夠樹立起愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的思想品質(zhì)。建議在班級(jí)中建立班級(jí)空間角，空間角爆款衛(wèi)生角、做美德少年等，如下所示：
(四) 在管理細(xì)節(jié)中加以耐心
教師在班級(jí)管理工作中，需要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)心起學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在教師們對(duì)學(xué)生發(fā)展實(shí)際進(jìn)行掌握后，便可以在心理以及言行上加以把控。對(duì)于班級(jí)里學(xué)生在發(fā)展中的一些不良現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行制止，從而真正的做到防患于未然。與此同時(shí)，在班級(jí)管理中，要做到精細(xì)化管理。
三、在愛中培養(yǎng)人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)
(一)運(yùn)用情感教育學(xué)生
教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要注重師德素養(yǎng)，足夠以愛心感人學(xué)生，充分關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，從而尊重學(xué)生的自我成長(zhǎng)，尤其是學(xué)生的人格培養(yǎng)。學(xué)生黨全面發(fā)展，一直都是學(xué)校以及各界重點(diǎn)所探討的問(wèn)題，為此，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也是素質(zhì)教育開展的核心所在，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間情感方面的交流，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師要充分了解到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的煩惱，然后教師對(duì)學(xué)生加以不同程度的關(guān)心，從而讓他們感受到成功的喜悅，多多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生。充分將立德樹人的教育理念貫徹到教學(xué)的實(shí)際中，用自身的情感教育學(xué)生，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，充分促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
(二)充分貫徹“親其師，信其道”
學(xué)生的思想世界是極其單純的，別人對(duì)他們友愛，他們也會(huì)將愛反饋出來(lái)。學(xué)前教師在學(xué)前階段與學(xué)生在一起的時(shí)間相對(duì)較多，教師對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)與其進(jìn)行充分的思想交流，不斷親近學(xué)生，減少與學(xué)生之間的距離感。傳統(tǒng)的教育模式下，教師在學(xué)生心目中的印象一直都是嚴(yán)厲，學(xué)生比較懼怕教師，“立德樹人”的教育理念下，教師需要不斷改善在學(xué)生心目中的地位，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與體貼，這也是“立德樹人”教學(xué)理念的具體要求。
除此之外，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究，在班級(jí)的日常管理當(dāng)中，觀察班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)問(wèn)題，了解班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生教育中存在著的誤區(qū)，了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)班級(jí)內(nèi)個(gè)性鮮明的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)觀察。此外，教師應(yīng)當(dāng)樹立起微信的自我形象，使學(xué)生能夠充分的相信教師，認(rèn)同教師，信賴教師，崇敬教師，愿意與教師做朋友，能夠與教師分享生活中的點(diǎn)滴感悟，這樣的班級(jí)管理才是“立德樹人”教育理念發(fā)展下所追求的目標(biāo)。
(三)尊重理解學(xué)生
學(xué)生受到年齡等因素的限制，思維方式相對(duì)簡(jiǎn)單，而且學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，對(duì)事物充滿好奇心與想象力，學(xué)生的一些思想做法在成人眼中看來(lái)是十分幼稚的，教師更不能夠以成年人的要求來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生。
比如說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠醫(yī)學(xué)生的角度看待問(wèn)題，在進(jìn)行學(xué)生的批評(píng)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免以成年人的高度衡量學(xué)生的做事態(tài)度，學(xué)生由于自我調(diào)節(jié)能力以及自制力都不夠完善，明辨是非的能力也相對(duì)較低，因此，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤性的判斷，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠一味地對(duì)其進(jìn)行否定，應(yīng)當(dāng)以保護(hù)的心理狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行教育，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤所在，從而有效的對(duì)其進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重起學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生改正錯(cuò)誤后，教師不應(yīng)該吝嗇自身的贊美，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，從而有效加深學(xué)生與教師之間的情感交流。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要的地位，學(xué)前教育的發(fā)展需要學(xué)前教育工作者能夠以身作則，將立德樹人的教育理念不斷融入進(jìn)教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中。學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，不斷將思想道德教育加以貫徹發(fā)展，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1]李雪晗.“幼兒園選擇”問(wèn)題的深層含義及其社會(huì)學(xué)思考[J].當(dāng)代學(xué)前教育.2019 (03).
[2]張麗娟.兒童教育與幼兒園管理研究[M].河北人民出版社，2016.
[3]比爾約翰遜，李雁冰主譯.學(xué)生表現(xiàn)評(píng)定手冊(cè)[M].華東師范大學(xué)出版社，2018.
文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!
2、大班安全教育活動(dòng)教案反思《如何保護(hù)自己》
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步懂得要注意安全，保護(hù)自己，知道不做危險(xiǎn)動(dòng)作。
2.學(xué)習(xí)履行一些簡(jiǎn)單的安全行為。
3.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒初步懂得在日常生活中要注意保護(hù)自己的身體安全。
說(shuō)明：幼兒年幼無(wú)知，缺乏安全意識(shí)，只有“動(dòng)之以情，曉之以理”，才會(huì)引起幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法的愿望和動(dòng)機(jī)，才會(huì)真正地“導(dǎo)之以行”。
難點(diǎn)：使幼兒分辯安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作，學(xué)習(xí)日常生活中的一些基本的安全行為和保護(hù)自己的方法。
說(shuō)明：由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，很難預(yù)見自己各種行為的后果，也不會(huì)分辯安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作，以致于在學(xué)習(xí)中感到困難。(.本文來(lái)源：快思老.師教案網(wǎng))因此，應(yīng)將分辯安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作，以及學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法視作難點(diǎn)。
中班幼兒仍然保留著直覺(jué)行為性思維的特點(diǎn)，對(duì)自己行為的計(jì)劃性、預(yù)見性較差。因此，生活中的安全事故時(shí)有發(fā)生。據(jù)此對(duì)幼兒進(jìn)行自我安全保護(hù)方面的教育是十分必要的。
活動(dòng)流程
感知討論——操作實(shí)踐——強(qiáng)化鞏固
1.引導(dǎo)幼兒感知討論
建議教師利用區(qū)角活動(dòng)、園內(nèi)觀察活動(dòng)、視聽活動(dòng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒感知討論，引起幼兒對(duì)安全問(wèn)題的重視。
例一：在語(yǔ)言區(qū)角內(nèi)，增設(shè)《橡皮膏朋朋》圖書若干冊(cè)和錄音帶，供幼兒閱讀、傾聽。并適時(shí)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論。如：朋朋的鼻子怎么會(huì)又紅又腫呢?它的頭上為什么經(jīng)要貼橡皮膏了?朋朋應(yīng)該怎樣做就不會(huì)變成橡皮膏朋朋了呢?(新故事在《生活》教第90頁(yè))
例二：帶領(lǐng)幼兒觀察他班幼兒的體育鍛煉，讓幼兒找找哪些是安全行為，哪些是危險(xiǎn)動(dòng)作(老師作好記錄)。并及時(shí)組織幼兒討論：“做這些危險(xiǎn)動(dòng)作容易造成怎樣的傷害?”“如果是你在玩，該怎么做?”等
2.幼兒集體或分組操作實(shí)踐，教師因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)反思
中班幼兒仍然保留著直覺(jué)行為性思維的特點(diǎn)，對(duì)自己行為的計(jì)劃性、預(yù)見性較差。因此，生活中的安全事故時(shí)有發(fā)生。據(jù)此對(duì)幼兒進(jìn)行自我安全保護(hù)方面的教育是十分必要的。
從幼兒的實(shí)際情況看，他們對(duì)安全方面的知識(shí)并非一無(wú)所知。在前幾年的生活中，有意無(wú)意，或多或少地積累了安全方面的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，若能進(jìn)一步運(yùn)用他們的原有經(jīng)驗(yàn)，并從情感激發(fā)入手，引起幼兒對(duì)安全的“警覺(jué)“，這樣，才能使教育的要求真正地轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的安全行為。
首先，從設(shè)計(jì)多種情境，提供多方信息著手，引起幼兒對(duì)安全問(wèn)題的關(guān)注，讓他們?cè)诳纯础⒙犅?、講講、議議中初步懂得自我保護(hù)的重要性，為以后的教育作好鋪墊。
其次，結(jié)合日常生活、或創(chuàng)設(shè)特定的情景幫助幼兒了解什么情況下易發(fā)生安全事故，了解哪些是危險(xiǎn)動(dòng)作，怎樣做才是安全行為，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)和操作，以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單地自我保護(hù)身體的方法。
3、大班《議學(xué)前教育如何立德樹人》論文
摘要：
在如今新時(shí)代的大背景下，我國(guó)的學(xué)前教育呈現(xiàn)出何種新的發(fā)展趨勢(shì)呢?可以說(shuō)，我國(guó)學(xué)前教育的任務(wù)更重視于“育人”，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的是一種教育習(xí)慣。本文圍繞著我國(guó)學(xué)前教育立德樹人開展研究，并充分掌握住學(xué)前班級(jí)的文化建設(shè)，從而對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面進(jìn)行具體的定位，最后，落實(shí)好“立德樹人”的終極目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
立德樹人;學(xué)前教育;培養(yǎng)
正文：
一、以德樹人為教育基礎(chǔ)
(一) 在學(xué)習(xí)中不斷反思自身
幼兒是學(xué)生們成長(zhǎng)的重要階段，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)事物的判斷也并非十分清晰，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育階段，教師的重要性不言而喻。教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教書的工作，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育。教師為了將教育工作得以順利的開展進(jìn)去，需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要十分敬愛自身的崗位，這也是一名合格的人民教師最起碼的基本素養(yǎng)。在教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的河家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而更加人數(shù)的掌握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有效、積極的進(jìn)行解決，教師也需要向家長(zhǎng)虛心請(qǐng)教，這也是作為教師在進(jìn)行自身成長(zhǎng)時(shí)必須要經(jīng)歷的過(guò)程?？傃灾處熞紫炔粩嗟奶岣咦陨淼乃仞B(yǎng)，才能夠?qū)⒅R(shí)更好的傳遞給學(xué)生，從而在不斷的自我完善過(guò)程中，提高工作質(zhì)量。
(二) 樹立奉獻(xiàn)精神
作為師者，就是為學(xué)生樹立起榜樣，教師的一言一行時(shí)刻的影響著學(xué)生，教師的任務(wù)不僅是教師活動(dòng)的開展，還包括著德育的教育工作，教師需要時(shí)刻銘記“立德樹人”的教育理念，從而貫徹落實(shí)到教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行‘其身不正，雖令不從”。學(xué)生往往把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象下，因此，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生，從而進(jìn)行模仿。因此，教師需要為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。所謂“親其師，信其道”，從而使其“樂(lè)其道”，這才是學(xué)前教師“立德樹人”的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷的向自身看齊，教師用真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)真誠(chéng)的對(duì)待他人，教師應(yīng)當(dāng)能夠以自身作則，以自身的人格魅力影響學(xué)生，從而不斷的塑造出學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)。并且，當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，就要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能使得學(xué)生積極認(rèn)真的對(duì)待德育教育，從而養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度。
二、將“立德樹人”貫徹到行為教育中
(一)耐心開展德育教育
學(xué)生固有的調(diào)皮搗蛋的性格需要教師耐心的對(duì)待，這也需要堅(jiān)定的執(zhí)著和耐心，從而具有理念及智慧，因此，教師要銘記萬(wàn)事不可過(guò)于急躁，語(yǔ)素，在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的眼光里址的看待一些事物。
加之，學(xué)生由于受到各方面的影響，必然受到個(gè)體間差異性的影響，在成長(zhǎng)階段展現(xiàn)出不同的特性，那么在這種差異性的影響下，也存在著一些共性，比如，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)生的可塑性相對(duì)很大，那么這個(gè)階段需要教師不失耐心的引導(dǎo)，熟悉教育，從而達(dá)到理想效果。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，定期開展班級(jí)的節(jié)日，比如特長(zhǎng)展示日，班級(jí)五批評(píng)日，交換使用作業(yè)日，夸獎(jiǎng)同桌日等等，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中感受到德育的重要性。實(shí)質(zhì)上，幸福的班級(jí)生活是來(lái)自于師生的共建和共享，當(dāng)每一個(gè)孩子都能逐步具備構(gòu)建幸福生活的向往和行動(dòng)，都能有愛和富有情調(diào)的去享受著班級(jí)生活，那么，我們的班級(jí)管理就更加的生機(jī)勃勃，希望無(wú)限!
(二) 耐心抵制粗暴性教育
在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)當(dāng)充分的關(guān)心學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，與學(xué)生加強(qiáng)交流，同時(shí)能夠關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行制止，做到防患于未然，并且在班級(jí)管理工作上，不斷的做到精細(xì)化管理，將“以德樹人”充分貫徹到班級(jí)管理的實(shí)際中。
(三) 注重班級(jí)內(nèi)部的文化教育
教師應(yīng)當(dāng)充分將德育教育不斷的貫徹到班級(jí)管理實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)，在積極貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)的客觀性規(guī)律，從而與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活建立起一定的聯(lián)系。教師在班級(jí)中需要積極的營(yíng)造一種和諧的班級(jí)文化氛圍，從而逐步的培養(yǎng)學(xué)生能夠樹立起愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的思想品質(zhì)。建議在班級(jí)中建立班級(jí)空間角，空間角爆款衛(wèi)生角、做美德少年等，如下所示：
(四) 在管理細(xì)節(jié)中加以耐心
教師在班級(jí)管理工作中，需要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)心起學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在教師們對(duì)學(xué)生發(fā)展實(shí)際進(jìn)行掌握后，便可以在心理以及言行上加以把控。對(duì)于班級(jí)里學(xué)生在發(fā)展中的一些不良現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行制止，從而真正的做到防患于未然。與此同時(shí)，在班級(jí)管理中，要做到精細(xì)化管理。
三、在愛中培養(yǎng)人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)
(一)運(yùn)用情感教育學(xué)生
教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要注重師德素養(yǎng)，足夠以愛心感人學(xué)生，充分關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，從而尊重學(xué)生的自我成長(zhǎng)，尤其是學(xué)生的人格培養(yǎng)。學(xué)生黨全面發(fā)展，一直都是學(xué)校以及各界重點(diǎn)所探討的問(wèn)題，為此，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也是素質(zhì)教育開展的核心所在，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間情感方面的交流，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師要充分了解到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的煩惱，然后教師對(duì)學(xué)生加以不同程度的關(guān)心，從而讓他們感受到成功的喜悅，多多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生。充分將立德樹人的教育理念貫徹到教學(xué)的實(shí)際中，用自身的情感教育學(xué)生，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，充分促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
(二)充分貫徹“親其師，信其道”
學(xué)生的思想世界是極其單純的，別人對(duì)他們友愛，他們也會(huì)將愛反饋出來(lái)。學(xué)前教師在學(xué)前階段與學(xué)生在一起的時(shí)間相對(duì)較多，教師對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)與其進(jìn)行充分的思想交流，不斷親近學(xué)生，減少與學(xué)生之間的距離感。傳統(tǒng)的教育模式下，教師在學(xué)生心目中的印象一直都是嚴(yán)厲，學(xué)生比較懼怕教師，“立德樹人”的教育理念下，教師需要不斷改善在學(xué)生心目中的地位，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與體貼，這也是“立德樹人”教學(xué)理念的具體要求。
除此之外，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究，在班級(jí)的日常管理當(dāng)中，觀察班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)問(wèn)題，了解班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生教育中存在著的誤區(qū)，了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)班級(jí)內(nèi)個(gè)性鮮明的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)觀察。此外，教師應(yīng)當(dāng)樹立起微信的自我形象，使學(xué)生能夠充分的相信教師，認(rèn)同教師，信賴教師，崇敬教師，愿意與教師做朋友，能夠與教師分享生活中的點(diǎn)滴感悟，這樣的班級(jí)管理才是“立德樹人”教育理念發(fā)展下所追求的目標(biāo)。
(三)尊重理解學(xué)生
學(xué)生受到年齡等因素的限制，思維方式相對(duì)簡(jiǎn)單，而且學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，對(duì)事物充滿好奇心與想象力，學(xué)生的一些思想做法在成人眼中看來(lái)是十分幼稚的，教師更不能夠以成年人的要求來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生。
比如說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠醫(yī)學(xué)生的角度看待問(wèn)題，在進(jìn)行學(xué)生的批評(píng)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免以成年人的高度衡量學(xué)生的做事態(tài)度，學(xué)生由于自我調(diào)節(jié)能力以及自制力都不夠完善，明辨是非的能力也相對(duì)較低，因此，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤性的判斷，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠一味地對(duì)其進(jìn)行否定，應(yīng)當(dāng)以保護(hù)的心理狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行教育，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤所在，從而有效的對(duì)其進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重起學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生改正錯(cuò)誤后，教師不應(yīng)該吝嗇自身的贊美，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，從而有效加深學(xué)生與教師之間的情感交流。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要的地位，學(xué)前教育的發(fā)展需要學(xué)前教育工作者能夠以身作則，將立德樹人的教育理念不斷融入進(jìn)教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中。學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，不斷將思想道德教育加以貫徹發(fā)展，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1]李雪晗.“幼兒園選擇”問(wèn)題的深層含義及其社會(huì)學(xué)思考[J].當(dāng)代學(xué)前教育.2019 (03).
[2]張麗娟.兒童教育與幼兒園管理研究[M].河北人民出版社，2016.
[3]比爾約翰遜，李雁冰主譯.學(xué)生表現(xiàn)評(píng)定手冊(cè)[M].華東師范大學(xué)出版社，2018.
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4、幼兒園學(xué)前教育《書包是我的朋友》大班社會(huì)教案
活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒懂得愛護(hù)書包。了解學(xué)生書包的結(jié)構(gòu)和功能。初步學(xué)習(xí)整理書包。
設(shè)計(jì)意圖
幼小銜接是我班本學(xué)期重點(diǎn)工作之一，我和孩子們共同設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)小學(xué)”的主題活動(dòng)。在談話活動(dòng)中，孩子們了解了一些上學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)用具，知道書包是他們重要的學(xué)習(xí)用具，因此為了幫助幼兒了解書包的結(jié)構(gòu)功能，初步學(xué)會(huì)整理書包，懂得愛護(hù)自己的書包，我們生成了“書包是我的好朋友”這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.情感態(tài)度：懂得愛護(hù)書包。
2.能力技能：了解學(xué)生書包的結(jié)構(gòu)和功能。
3.行為習(xí)慣：初步學(xué)習(xí)整理書包。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：了解書包的結(jié)構(gòu)和功能，能夠相互討論并記錄。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠有序地整理自己的書包。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.記錄表格兩個(gè)小朋友一張、記錄筆、學(xué)生包一個(gè);數(shù)字卡片1—15、筆袋、鉛筆、橡皮、尺子、紙巾、水杯、大小不同的書、大小不同的本;跳繩、毽子、毛絨玩具、小刀、水果等。
2.在活動(dòng)前與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小學(xué)生的書包、兩本書、兩個(gè)本、一個(gè)筆袋、一塊橡皮、兩支鉛筆、一個(gè)水杯、一包紙巾、一根跳繩等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們知道一些上學(xué)要用到的用品。如：校服、課本、書包等。
活動(dòng)過(guò)程
(一)利用電腦課件，充分發(fā)揮幼兒的想象力， 引出小學(xué)生用的書包。
1.教師演示課件，先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)幼兒猜一猜，這是什么?充分發(fā)揮
幼兒的想象。
2.教師繼續(xù)演示，在長(zhǎng)方形上添加一些圖形，請(qǐng)幼兒繼續(xù)猜想。
3.然后添加上兩根書包帶兒，再請(qǐng)幼兒猜想。
4.教師出示下載的書包圖片，揭示謎底。
(二)與幼兒共同討論書包，幫助幼兒初步了解書包的結(jié)構(gòu)功能。
教師提問(wèn)：
1.這是誰(shuí)用的書包?是什么樣子的?
2.小學(xué)生的書包有什么用呢?
(三)教師出示多種物品，鼓勵(lì)幼兒兩人一組討論并記錄書包里應(yīng)該裝的物
品，進(jìn)一步幫助幼兒掌握書包的功能。
1.教師依次出示物品，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。
2.鼓勵(lì)幼兒自愿兩人一組討論并記錄書包里應(yīng)該裝的物品。
3.引導(dǎo)幼兒觀察記錄表，幫助幼兒掌握記錄的方法。
(1) 幼兒將自己認(rèn)為應(yīng)該裝進(jìn)書包的物品數(shù)字代碼記錄下來(lái)。
(2) 提醒幼兒寫好記錄人與記錄時(shí)間。
(四)教師和幼兒一起對(duì)記錄的結(jié)果進(jìn)行討論。
教師幫助幼兒提升原有經(jīng)驗(yàn)。
1.把幼兒的記錄結(jié)果貼在黑板上，對(duì)共
性的數(shù)字代碼的物品放在一起，對(duì)有差異的選擇引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。
2.引導(dǎo)幼兒討論怎樣擺放這些物品。
(五)幼兒動(dòng)手操作學(xué)習(xí)整理自己的書包，幫助幼兒初步掌握整理書包的方法。
(六)書包能幫助我們裝很多的東西，引導(dǎo)幼兒懂得愛護(hù)書包，知道書包是我們的好朋友 。
鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出愛護(hù)書包的方法。
小學(xué)生書包所裝物品記錄表格
活動(dòng)總結(jié)
活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)與不足：
(一)優(yōu)點(diǎn)：
1.教師能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。
教師利用電腦設(shè)計(jì)的書包對(duì)幼兒起到了引導(dǎo)的作用，通過(guò)欣賞教師的創(chuàng)作，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性。同時(shí)利用電腦設(shè)計(jì)的書包，能夠吸引幼兒的注意力。再有在最后的環(huán)節(jié)上，教師利用實(shí)操來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，當(dāng)看到孩子們相互說(shuō)出自己書包時(shí)，聽到孩子們那一句句簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的詞語(yǔ)，感受到那一次次的溫暖，使孩子們真真切切的感受到有書包跟自己做好朋友的幸福與快樂(lè)。很好的完成了教育的目標(biāo)。
2.材料的選擇比較適合孩子，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性主動(dòng)性，孩子們能夠根據(jù)自己的想法，大膽進(jìn)行發(fā)揮。雖然孩子們的詞匯量有限，但是，是孩子們自己的想法。
(二)不足：
1.在幼兒記錄之前教師最好要對(duì)幼兒提出明確的要求，以便幼兒能夠認(rèn)真的投入，富有自己的想法。
2.我覺(jué)得如果要是能鼓勵(lì)幼兒能夠想出幾種記錄的方法就好了，這樣更便于幼兒在整理中學(xué)會(huì)分類。
3.在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我有些著急，沒(méi)有給幼兒提供充分的評(píng)價(jià)幼兒作品的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)的時(shí)間安排不是很得當(dāng)。
五、活動(dòng)后的啟示：
通過(guò)對(duì)本次活動(dòng)的反思，我認(rèn)為要想組織一節(jié)成功的教育活動(dòng)，教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容要是幼兒感興趣的，要能夠調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，這樣幼兒在活動(dòng)中的氣氛才會(huì)融洽，孩子們才會(huì)獲得快樂(lè)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)觀察，抓住孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。只有做到細(xì)致、認(rèn)真的做好記錄，我們的教育活動(dòng)才會(huì)有可能成功。
以上是小編整理的完整教案內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助!歡迎收藏!
5、大班健康安全教育《怎樣做才對(duì)》教案
這是一節(jié)關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的大班教案，通過(guò)情境美學(xué)，教育幼兒做個(gè)禮貌且有良好衛(wèi)生習(xí)慣的人。教案欄目每天為您提供優(yōu)質(zhì)的大、中、小班最新最全教案，以下是小編整理的大班教案內(nèi)容，希望對(duì)您的工作有所幫助。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得身體不舒適的時(shí)候，對(duì)鼻涕、噴嚏和痰的正確處理方法。通過(guò)觀察表演以及圍繞故事展開討論，學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣。
2、注意個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小豬、小貓、小狗、小猴木偶各一
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀看木偶表演，引出話題。
教師提問(wèn)：
(1)為什么沒(méi)有人和小豬做游戲?
(2)小貓為什么說(shuō)小豬不愛干凈?有鼻涕應(yīng)該怎么辦?
(3)總結(jié)：有鼻涕應(yīng)該用手帕或紙巾擦，再將紙巾仍在垃圾簍里。擦在衣服上，不僅不干凈，還會(huì)把病菌留在衣服上。
(4)小狗為什么說(shuō)小豬不愛干凈?要打噴嚏應(yīng)該怎么辦?
(5)小猴為什么說(shuō)小豬不愛干凈?有痰應(yīng)該怎么辦?
(6)總結(jié)：有噴嚏應(yīng)該用手捂住嘴巴。因?yàn)橥僖褐泻写罅康牟【?，?huì)傳染給他人。有痰應(yīng)該吐在廁所里，如果沒(méi)有廁所應(yīng)該吐在紙巾里再扔進(jìn)垃圾箱。因?yàn)樘道镆埠写罅康牟【?，?huì)在空氣只能夠傳播，是更多的人生病。
2、幼兒情境表演 教師：小豬終于明白了：為什么沒(méi)有人和他做游戲?小豬決定改掉自己的壞習(xí)慣，做個(gè)有禮貌、講為什么的好孩子。現(xiàn)在的小豬是什么樣的呢?誰(shuí)愿意來(lái)演小豬、小貓、小猴和小狗呢?(教師做旁白，請(qǐng)幼兒分角色表演1-2次)
3、結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論。
教師：你是一個(gè)講衛(wèi)生的孩子嗎?當(dāng)你感冒流鼻涕了，當(dāng)你打噴嚏的時(shí)候，你是怎么做的?
鼓勵(lì)幼兒大膽講述，教育幼兒感冒生病和打噴嚏時(shí)都要離小朋友遠(yuǎn)一些，防止將細(xì)菌傳染給別人，有了鼻涕，要用紙巾擦鼻涕，并將紙巾扔進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)講衛(wèi)生的孩子。
6、幼兒園學(xué)前教育《夏洛的網(wǎng)》大班語(yǔ)言教案
活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)觀察圖片猜測(cè)故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。初步概括故事內(nèi)容，對(duì)人物特征有基本把握，用自己的語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)角色的感受。結(jié)合大班畢業(yè)的實(shí)際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。
設(shè)計(jì)意圖
大班的孩子將會(huì)面臨畢業(yè)升入小學(xué)，根據(jù)這一現(xiàn)狀我有感而生地設(shè)計(jì)了這篇教案，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒能夠體驗(yàn)師生、朋友之間依依惜別的情感，對(duì)未來(lái)生活的向往和對(duì)幼兒園的留戀之情。啟發(fā)幼兒更自信地惜別幼年時(shí)光，從此揚(yáng)帆起航!
活動(dòng)目標(biāo)
1.仔細(xì)觀察圖片猜測(cè)故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。
2.初步概括故事內(nèi)容，對(duì)人物特征有基本把握，用自己的語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)角色的感受。
3.結(jié)合大班畢業(yè)的實(shí)際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步概括故事內(nèi)容，把握人物特征并用自己語(yǔ)言表達(dá)感受。
難點(diǎn)：萌發(fā)朋友間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT(視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂(lè))、音樂(lè)(朋友)、操作卡、心情卡。
活動(dòng)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
過(guò)完大班這學(xué)年啊，我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學(xué)，開始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了，你們有什么樣的想法?是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個(gè)關(guān)于朋友的故事，
2.講述故事，猜想故事內(nèi)容。
猜想瘦小的威伯是否會(huì)有朋友?
今天，農(nóng)場(chǎng)里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農(nóng)場(chǎng)里除了威伯還有其他的動(dòng)物，他們都不太喜歡這個(gè)看起來(lái)又瘦又小的豬。你們猜他們會(huì)不會(huì)和威伯做朋友呢?
威伯交到朋友了嗎?如果你們沒(méi)有朋友會(huì)是什么樣子的心情呢?威伯也一樣，一個(gè)人沒(méi)有朋友原來(lái)是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會(huì)這樣一直孤單下去嗎?我么接著往下聽。
一天，威伯從墻角聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音。威伯抬頭一看，原來(lái)是住在墻角的誰(shuí)呀?是蜘蛛，初次見面，威伯會(huì)對(duì)蜘蛛說(shuō)什么呢那我們來(lái)看看他們到底做沒(méi)做成朋友?你從哪里看出來(lái)他們做成朋友啦?除了這個(gè)還可以從哪里看出來(lái)他們做成朋友了?于是，威伯有了在農(nóng)場(chǎng)里的第一個(gè)好朋友。
原來(lái)兩個(gè)人做朋友，跟身體大小、長(zhǎng)什么樣、個(gè)子高矮、從哪里來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。
威伯出現(xiàn)困難，猜測(cè)解決的辦法。
冬天來(lái)了，一天，奶牛告訴威伯一個(gè)壞消息，你們覺(jué)得什么消息是壞消息?威伯驚呆了，從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)，有一天會(huì)成為人們餐桌上的什么呀?食物。這時(shí)，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對(duì)威伯說(shuō)：“別怕，我來(lái)幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢?
晚上，威伯睡著的時(shí)候，夏洛開始幫助他了。(放視頻片段)孩子們。夏洛在干什么呀?怎么可以幫助威伯呢?這樣，我們請(qǐng)朋友討論一下，你覺(jué)得夏洛織的什么可以幫助威伯?夏洛愛著威伯，威伯也愛著夏洛。原來(lái)朋友之間的愛是相互的。
夏洛離開，感受朋友間的溫情。
孩子們，你們喜歡夏洛嗎?你們覺(jué)得她是一只怎樣的蜘蛛?冬天過(guò)后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細(xì)細(xì)的絲，風(fēng)一吹，他們就飄走了。這時(shí)，墻角傳來(lái)一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音，：“你好?！蓖ь^一看，原來(lái)有3只小蜘蛛垂了下來(lái)，他們對(duì)威伯說(shuō)：“我們要留下來(lái)繼續(xù)跟你做朋友?！蓖睦锖芨袆?dòng)，雖然他的好朋友離開了，但是每年春天都會(huì)有新的生命來(lái)陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。
3.根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行排序。
那今天我也帶來(lái)了這個(gè)故事的主要內(nèi)容、主要圖片。那待會(huì)就請(qǐng)小朋友們給這個(gè)故事的圖片排排序，和朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎?好，那我們分組操作。
4.和我們的好朋友說(shuō)說(shuō)知心話
我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是?我也帶來(lái)了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來(lái)欣賞一下。
活動(dòng)總結(jié)
好了，孩子們，此時(shí)此刻你最想對(duì)你的朋友說(shuō)什么呢?請(qǐng)小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對(duì)他說(shuō)的話好嗎?
以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
7、語(yǔ)言項(xiàng)目組優(yōu)秀教育活動(dòng)案例 活動(dòng)名稱:大班繪本閱讀活動(dòng)：《我媽媽》（大班優(yōu)秀教案）
教材分析：
幼兒最愛的人是自己的媽媽，但他們對(duì)媽媽的愛又僅僅停留在表面的感知認(rèn)識(shí)上，對(duì)媽媽為自己毫無(wú)保留的付出卻感受不到，尤其當(dāng)媽媽對(duì)自己管教時(shí)，就誤認(rèn)為媽媽不愛自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著孩子天真、自豪的口吻，描繪心目中無(wú)所不能的媽媽。運(yùn)用對(duì)比的句子，說(shuō)媽媽像貓咪一樣柔軟，運(yùn)用比喻手法，說(shuō)媽媽美麗得像蝴蝶……通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用最有力而新穎的方式，讓幼兒切實(shí)感受到媽媽對(duì)自己的愛無(wú)處不在。真正撼動(dòng)心靈地描繪了孩子對(duì)于母親的熱愛和崇拜。
活動(dòng)中教師在引導(dǎo)幼兒理解媽媽為什么會(huì)變成蝴蝶、沙發(fā)、小貓和獅子的意義時(shí)，出示四幅圖讓幼兒選擇并說(shuō)出自己媽媽像什么;讓幼兒對(duì)比模仿表現(xiàn)媽媽像小貓和象獅子時(shí)不同的感受。從而從生活的細(xì)微處淋漓盡致的表達(dá)媽媽深深地愛。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受媽媽的愛無(wú)處不在，崇拜媽媽的無(wú)所不能，體驗(yàn)愛與被愛的快樂(lè)。
2.能品讀媽媽的愛，并用用較恰當(dāng)、完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)繪本所表達(dá)情感的理解 。
3.通過(guò)細(xì)致的觀察，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，大膽表達(dá)對(duì)媽媽不同形象變化的感知。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
5.培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解自己的媽媽日常生活中對(duì)自己的關(guān)愛。
2.《我媽媽》繪本PPT 、 配樂(lè)音樂(lè)。
3.場(chǎng)地安排：幼兒圍半圓弧型面向老師坐。
活動(dòng)過(guò)程：
1、說(shuō)說(shuō)封面上的媽媽——感受到自己的媽媽是最美麗的。
師：我知道你們最愛讀書了，一起來(lái)看一本書吧?？?，這本書的名字有人認(rèn)識(shí)嗎?這是焦尼的媽媽，你認(rèn)為她長(zhǎng)得漂亮嗎?
小結(jié)：原來(lái)，在每個(gè)人的心里，不管自己的媽媽是高是矮、是胖是瘦、使單眼皮還是雙眼皮，自己的媽媽都是最美的!在焦尼的心里媽媽是怎樣的媽媽呢?
2、 講述故事部分片段——幫助幼兒理解“媽媽本領(lǐng)大”也隱含著對(duì)寶寶的愛。
(1)講述三幅媽媽本領(lǐng)大的畫面——萌發(fā)幼兒對(duì)媽媽的崇敬及感受媽媽為自己的付出。
○1媽媽做各種各樣美味的蛋糕。
○2媽媽是魔法園丁。
○3媽媽是最強(qiáng)壯的女人。
提問(wèn)：為什么焦尼說(shuō)媽媽是最強(qiáng)壯的女人?干嗎拎這么多好吃的東西回來(lái)?
(小結(jié)：只要是寶寶愿意吃的東西再沉媽媽也不覺(jué)得累。)
焦尼會(huì)怎樣想她的媽媽呢?你想對(duì)焦尼的媽媽說(shuō)什么?
你的媽媽有什么本領(lǐng)?(幼兒自由討論交流夸夸自己的媽媽本領(lǐng)大。)
原來(lái)，每個(gè)人的心里都覺(jué)得自己的媽媽是最棒的。那么屏幕上面的四樣?xùn)|西誰(shuí)最像你的媽媽?
3、根據(jù)繪本畫面想象并說(shuō)明“為什么媽媽有時(shí)候變成蝴蝶、沙發(fā)、小貓、獅子?”—— 理解媽媽對(duì)自己的嚴(yán)格要求也是愛。感受排比的句式。
(1)出示媽媽變蝴蝶、沙發(fā)、小貓、獅子的畫面引導(dǎo)幼兒說(shuō)出對(duì)自己媽媽的感覺(jué)。
師：看它們誰(shuí)最像你的媽媽?為什么?(媽媽像沙發(fā)一樣舒適。像小貓一樣溫柔。象大獅子一樣兇猛。)
媽媽什么時(shí)候會(huì)對(duì)你像小貓一樣溫柔?媽媽對(duì)你做過(guò)那些溫柔的事情?
你做了什么事情讓媽媽氣得變成大獅子一樣兇?你喜歡媽媽吼嗎?媽媽身其實(shí)還愛你嗎?
小結(jié)：其實(shí)媽媽兇你的時(shí)候也是愛你的。那么在焦尼心里媽媽像誰(shuí)呢?
(2)教師講述：媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒適，象小貓一樣溫柔，有時(shí)候象大獅子一樣兇猛。其實(shí)媽媽不管是像小貓一樣溫柔還是象大獅子一樣兇的時(shí)候都是一樣愛焦尼，
4.和幼兒共賞繪本，排比句式部分讓幼兒和自己一起讀?！ㄟ^(guò)品讀充分感受媽媽的愛，激發(fā)愛媽媽的情感。
師：欣賞完繪本，我知道在你們心里自己的媽媽是最棒的，你們想不想也編成一本繪本讓大家來(lái)了解一下媽媽對(duì)你的愛?
5、幼兒共同分組繪畫《我媽媽》。——通過(guò)親自繪畫真切的感受生活中媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛。
6、延伸活動(dòng)：將幼兒繪畫分組編訂成繪本《我媽媽》并投放到語(yǔ)言區(qū)幼兒共賞講述。
8、學(xué)前幼兒園大班詩(shī)歌活動(dòng)設(shè)計(jì)《媽媽的手》公開課教案及評(píng)析
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，嘗試仿照句式編詩(shī)句。
2、感受媽媽的辛勞，為媽媽的能干而自豪。
3、能用各種方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、觀察和了解媽媽在工作和生活中的各種本領(lǐng)，帶幾張媽媽工作和勞動(dòng)時(shí)間的照片。
2、在活動(dòng)室設(shè)置“媽媽的本領(lǐng)”展示區(qū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、夸夸好媽媽1、分組交流，幼兒拿著媽媽的照片，在同伴面前介紹自己媽媽的各種本領(lǐng)。
2、教師小結(jié)：每個(gè)小朋友的媽媽都很能干，有很多了不起的本領(lǐng)，她們的手還會(huì)變魔術(shù)呢。
二、學(xué)詩(shī)歌《媽媽的手》
1、聽一聽：教師朗誦詩(shī)歌《媽媽的手》
2、議一議：媽媽的手真得會(huì)變魔術(shù)嗎?媽媽的魔術(shù)是什么?變出了哪些東西?要求幼兒盡量用詩(shī)歌中的詞句回答，并表演“擺弄、剪、飛針走線”的動(dòng)作。
3、編一編(1) 幼兒圍繞“你的媽媽還會(huì)變哪些魔術(shù)”展開回憶和想象。
(2) 仿照詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，說(shuō)出媽媽變的魔術(shù)。
三、謝謝好媽媽感悟媽媽的魔術(shù)就是愛，理解媽媽的工作，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出謝謝媽媽的方法。
附詩(shī)歌：媽媽的手媽媽的手，可以用魔法把白凈的米，變成香噴噴的米飯。
媽媽的手，可以用面皮粗糙的雞蛋，變成黃黃的、誘人的雞蛋羹。
媽媽的手，可以把臟兮兮的衣服，變成潔凈的漂亮的衣服。
媽媽的手，可以用小魔棒把一團(tuán)團(tuán)彩色的毛線，變成一件令人羨慕不已的彩色毛衣。
媽媽的手，是一雙溫暖的手，輕輕的撫摸著我的頭，使我心里充滿了安全感。
媽媽的手，是一雙粗糙的手，因?yàn)樗龑?duì)我付出了太多。
媽媽的手，是我人生路上的指明燈。使我走上正確的道路。
媽媽的手，是一雙勤勞的手，她用她那勤勞的手，使我家變得美麗、漂亮、整潔。
媽媽的手，是一雙溫暖的手，是一雙奇妙的手，是一雙勤勞的手，是一雙靈巧的手，同時(shí)也是一雙充滿母愛的手。
活動(dòng)評(píng)析:
本節(jié)活動(dòng)通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受媽媽的辛勞，為媽媽的能干而自豪。嘗試仿照句式編詩(shī)句,即鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又讓幼兒能用各種方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛。活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容切合實(shí)際，很有教育意義。
以上是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與感受，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給予批評(píng)指正，謝謝!