《大班科學教案《小小指南針》》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、大班科學教案《小小指南針》
【活動目標】
1、了解指南針的發(fā)明歷史，知道指南針是我國四大發(fā)明之一。
2、能探索指南針與磁場的關系，有探索與想象力。
3、能進一步感受到祖國的博大精深，為祖國的發(fā)明而自豪。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
【活動準備】
1、電視或者電影里有關司南的片段;
2、指南針若干個、磁鐵若干、粗的縫衣針、細線;
3、古代司南的相關圖片。
【活動過程】
1、播放司南的相關視頻，引起幼兒的興趣。請幼兒討論你看到的是什么?它是什么樣子?由什么構成?電視里拿它來做什么?
2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國是世界上公認發(fā)明指南針(Compass)的國家。讓幼兒知道指南針的發(fā)明是我國勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產(chǎn)勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質，后來又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性，于是勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。教師要告訴幼兒指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等，并出示相關圖片，加深印象，讓幼兒明白指南針對當時的農業(yè)發(fā)展和社促進社會發(fā)展的重大意義。
3、請幼兒說一說指南針在今天的作用，并且出示相關航海等照片。
4、請幼兒自由討論：你見過指南針嗎?你會使用指南針嗎?指南針如何用?
5、教師做總結，告訴幼兒在日常生活中應該如何使用指南針。(快思 www.banzhuren.cn)然后再一次總結指南針是我國勞動人民的偉大發(fā)明，升華幼兒對祖國的感情。
6、請幼兒到手工區(qū)，利用材料自行制作簡易指南針，教師做簡單的指導，讓幼兒自由探索和了解指南針的原理。
延伸活動：請幼兒觀看完整的介紹四大發(fā)明之指南針的紀錄片，加數(shù)對指南針的認識和感受。
2、大班科學教案《小小雜技演員》含反思
活動目的：
1、對如何頂起紙板感興趣，體驗頂起紙板的成功喜悅能手眼協(xié)調地頂起紙板，感知紙板有一個能頂起來的點，并積累使物體平衡的有益經(jīng)驗。
2、能在游戲中感受與同伴合作游戲的愉快心情。
3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、幼兒人手一支鉛筆，一個酸奶瓶。每組兩套試驗板，一套為在紙板重心處點上各色小點的正方形、正三角形、圓形、長方形、等腰梯形等規(guī)則圖形的紙板;另一套為剪成魚、樹、鳥、蘑菇、云等不規(guī)則圖形的紙板，紙板上不畫點。
2、棍子、酸奶瓶、塑料小碗、小碟子等。
3、有關《頂碗》或《頂缸》的雜技表演節(jié)目碟片。
活動指導：
1、播放多媒體碟片《頂碗》，欣賞雜技表演，引導幼兒思考：為什么能平穩(wěn)地頂起這些東西。由此引發(fā)幼兒對嘗試的欲望。
2、鼓勵幼兒大膽地玩紙板，想辦法頂起紙板。引導幼兒嘗試在規(guī)則紙板和不規(guī)則紙板，感知紙板有一個能頂起來的點，通過不斷的嘗試，思考交流能頂起紙板的點。
3、玩一玩，比一比：用提供的細木棍、鉛筆、和酸奶瓶來頂紙板，比一比哪種東西更容易將紙板頂起。思一思，議一議，這是為什么?教師間接地豐富幼兒有關的重心和平衡的知識。
4、雜技表演會：鼓勵幼兒來當小小雜技演員，自選一樣物品，小碟、小碗、小杯、飲料罐、小棍等，在音樂的伴奏下，自由表現(xiàn)。鼓勵幼兒結伴或小組合作游戲，或開展比賽，感受集體合作游戲的快樂。積累使物體平衡的有益經(jīng)驗。
活動反思：
在《雜技高手》教學中，通過讓學生欣賞各種雜技藝術，如頂碗、踢碗、空中飛人、鉆圈等，演員的精彩動作、漂亮的服裝道具，讓學生從中感受到雜技藝術的造型美，了解美術與雜技藝術千百年來的淵源關系。接著又通過學生的交流描述并模仿自己喜歡的雜技動作，以引起學生注意力，幫助學生回憶，激發(fā)他們學習的興趣。
本課的作業(yè)以小組合作的形式學生根據(jù)自己的表現(xiàn)內容進行了人物動態(tài)的設計，充分調動學生的學習積極性。在難點的突破上用了看一看、想一想、擺一擺、演一演、畫一畫的師生互動的教學模式，最后通過欣賞與評價，讓學生對作品作自評與互評。我發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)形式不夠豐富，有些較為復雜的動作都不能夠很好的表現(xiàn)出來，雖然我在黑板上用簡筆畫的形式構圖給學生示范，但效果仍不是很好。不足之處在于，學生的思考沒有深入，學生的雜技項目、動作不夠豐富，學生課前搜集自己喜愛的雜技表演圖片沒有搜索。這都是課前準備不夠充分和考慮不周所造成的結果，是要加強整改的地方。
3、大班科學教案《小小郵遞員》含反思
一、教學內容的選擇：
大班科學活動"小小郵遞員"是大班主題"開心時刻"中的一節(jié)預設活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動學習看雙向標記，沖不同方向辨別物體的所在位置;能積極思考，仔細觀察，較敏捷、準確地完成操作活動。
二、教學過程的反思：
優(yōu)點：
準備階段：
①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對雙向坐標有初步的了解，并讓幼兒自帶各式雙向坐標，為教學提供服務。
?、跒樘岣哂變簩W習的興趣，我采用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。
實施階段：在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
一、知識的呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結合。
綱要中指出科學教育的目標是："對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。"科學教學應該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛，認識雙向坐標時，為幼兒準備足夠多的材料，說明雙向坐標在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受雙向坐標就在身邊的生活中，認識雙向坐標對學習、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。
二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。
科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學思想，我有意識地引導學生自由想象，勇敢發(fā)言。通過合作交流，引導幼兒認識雙向坐標，讓幼兒自覺掌握時間的概念。
三、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學、學習方式。
在練習時，通過幼兒的親手制作雙向坐標，撥鐘等實踐活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。
不足：
本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處。
活動反思：
在活動開始之前，我做了一個小的鋪墊，為的是引起孩子的興趣。題目是：你見過信封嗎?你看到過的信封是什么樣的?孩子們剛開始并不懂得信封是干什么用的，因為在當今的社會上，手機，電腦，傳真機已經(jīng)代替了寫信。使之大部分的孩子很感興趣，因為他們不知道這個信封也能像手機一樣可以讓對方知道自己說的事。
在活動開始后，我又想了又多種方法去引導孩子知道信封的用途及方法，這是一個很枯燥的活動，完全是死記硬背。效果不是很好。正當我郁悶之極的時候，我看到了自己打的游戲，一想，腦子閃過念頭對!在游戲的時候孩子特別的開心而且孩子在游戲中，幼兒社會領域的活動，容易被幼兒接受。于是我就利用多媒體工具制作了這個flash。
活動第一環(huán)節(jié)是介紹郵遞員，孩子們非常的好奇，原來寫信還有這么多途徑的，比如每封信要給郵遞員才能寄出去，了解郵遞員叔叔的工作很辛苦。這個環(huán)節(jié)我覺得比較的好，引導幼兒間接的知道寄郵件不是很方便，在第二個環(huán)節(jié)當中，因為介紹信的寄法比較的枯燥，于是我利用音樂的合理搭配，吸引了幼兒的注意力，并請幼兒上來實踐，并完成了預期的效果。在最后的環(huán)節(jié)當中，我也利用游戲來讓讓幼兒體驗感受寄信，幫助了幼兒記憶寫信與寄信。 整個活動思路比較的清晰，活動準備的比較好。不足的地方是在預設問題之外的幼兒反應，我沒有及時的處理好。
活動反思：
在活動開始之前，我做了一個小的鋪墊，為的是引起孩子的興趣。題目是：你見過信封嗎?你看到過的信封是什么樣的?孩子們剛開始并不懂得信封是干什么用的，因為在當今的社會上，手機，電腦，傳真機已經(jīng)代替了寫信。使之大部分的孩子很感興趣，因為他們不知道這個信封也能像手機一樣可以讓對方知道自己說的事。
在活動開始后，我又想了又多種方法去引導孩子知道信封的用途及方法，這是一個很枯燥的活動，完全是死記硬背。效果不是很好。正當我郁悶之極的時候，我看到了自己打的游戲，一想，腦子閃過念頭對!在游戲的時候孩子特別的開心而且孩子在游戲中，幼兒社會領域的活動，容易被幼兒接受。于是我就利用多媒體工具制作了這個flash。
活動第一環(huán)節(jié)是介紹郵遞員，孩子們非常的好奇，原來寫信還有這么多途徑的，比如每封信要給郵遞員才能寄出去，了解郵遞員叔叔的工作很辛苦。這個環(huán)節(jié)我覺得比較的好，引導幼兒間接的知道寄郵件不是很方便，在第二個環(huán)節(jié)當中，因為介紹信的寄法比較的枯燥，于是我利用音樂的合理搭配，吸引了幼兒的注意力，并請幼兒上來實踐，并完成了預期的效果。在最后的環(huán)節(jié)當中，我也利用游戲來讓讓幼兒體驗感受寄信，幫助了幼兒記憶寫信與寄信。 整個活動思路比較的清晰，活動準備的比較好。不足的地方是在預設問題之外的幼兒反應，我沒有及時的處理好。
4、大班科學優(yōu)秀教案《小小指南針》
【活動目標】
1、了解指南針的發(fā)明歷史，知道指南針是我國四大發(fā)明之一。
2、能探索指南針與磁場的關系，有探索與想象力。
3、能進一步感受到祖國的博大精深，為祖國的發(fā)明而自豪。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
【活動準備】
1、電視或者電影里有關司南的片段;
2、指南針若干個、磁鐵若干、粗的縫衣針、細線;
3、古代司南的相關圖片。
【活動過程】
1、播放司南的相關視頻，引起幼兒的興趣。請幼兒討論你看到的是什么?它是什么樣子?由什么構成?電視里拿它來做什么?
2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國是世界上公認發(fā)明指南針(Compass)的國家。讓幼兒知道指南針的發(fā)明是我國勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產(chǎn)勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質，后來又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性，于是勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。教師要告訴幼兒指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等，并出示相關圖片，加深印象，讓幼兒明白指南針對當時的農業(yè)發(fā)展和社促進社會發(fā)展的重大意義。
3、請幼兒說一說指南針在今天的作用，并且出示相關航海等照片。
4、請幼兒自由討論：你見過指南針嗎?你會使用指南針嗎?指南針如何用?
5、教師做總結，告訴幼兒在日常生活中應該如何使用指南針。(快思 www.banzhuren.cn)然后再一次總結指南針是我國勞動人民的偉大發(fā)明，升華幼兒對祖國的感情。
6、請幼兒到手工區(qū)，利用材料自行制作簡易指南針，教師做簡單的指導，讓幼兒自由探索和了解指南針的原理。
延伸活動：請幼兒觀看完整的介紹四大發(fā)明之指南針的紀錄片，加數(shù)對指南針的認識和感受。
5、大班科學優(yōu)秀教案《小小的苔蘚》含反思
活動目標：
1、 知道“苔蘚”這一名稱和主要外形特征，了解苔蘚的生長環(huán)境。
2、 樂意主動采摘苔蘚，感受樂趣。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
活動過程：
一、 出示苔蘚實物樣品、引出課題。提問：
——誰見過這些綠綠的小東西?它們會長在哪里呢?
——今天我們要去找找苔蘚，可以采摘。
二、幼兒尋找采摘苔蘚，過程中和幼兒一起觀察其生長環(huán)境的特點，誘發(fā)幼兒(幼兒食品)有意記憶。
三、交流經(jīng)驗
——你找到了苔蘚了嗎?它長在哪兒?什么樣子的?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"象什么?(讓幼兒邊觀察邊討論。)
——請你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰也有根、莖、葉?
四、幼兒再次尋找采摘，并讓幼兒摘點野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學習插花。
五、梳理經(jīng)驗：
1、苔蘚它多生長在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁容易找到。因為是潮濕環(huán)境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。(讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關系。)
活動建議：
可結合相應的季節(jié)和天氣組織幼兒采摘苔蘚(地錢)，并烹飪、品嘗苔蘚植物(地錢)，讓幼兒了解其特殊的用處。
活動延伸：
1、 科學區(qū)中設置“下水石”、“上水石”、“沒水石”，觀察哪塊石頭能長出苔蘚。(“上水石”總保持著潮濕的狀態(tài)，所以適合苔蘚植物生長。)
2、 在自然角種植苔蘚。
活動反思：
“開展探究性學習，把課堂還給學生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學生設計為教學的主體，而教師退居為教學的輔助角色，教師只是一個組織者、引導者。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。學生采用邊觀察邊比較、討論等方式進行學習。通過學生親自采集標本，增加他們對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備太多的實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學生告訴學生，這種教學法大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生學得更加積極主動，學生完全由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀?”可見學生已完全投入到課堂學習中來了。
6、大班科學探索活動教案《小小偵探員》反思
活動目標
1. 學習仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)畫面中細小的線索。
2. 通過匯總、比對、篩選、排除等方法，結合關鍵性線索進行合理推斷，找出目標人物。
3. 對偵探活動感興趣，有好奇心，萌發(fā)初步的探究欲望。
4.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
5.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
重點難點
通過匯總、比對、篩選、排除等方法，結合關鍵性線索進行合理推斷，找出目標人物。
活動準備
1.多媒體課件PPT
2.自制教具：神秘房間立體板，人物立體板，線索卡等
3.工具：放大鏡若干
活動過程
一、人物猜測，情境引入偵探活動。
教師：猜猜他是誰?你從哪里看出來的?
小結：原來是偵探啊!大偵探拿著放大鏡在查看線索呢，我們跟著他一起去找線索吧。
二、觀察畫面，依次發(fā)現(xiàn)線索進行猜測、推理動物。
教師：你發(fā)現(xiàn)了哪些細小的線索?可能是什么?
1.幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)第一個線索，隨意猜測
這些圓點在哪里?可能是什么?(幼兒討論)
教師：原來是腳印。這些腳印什么樣子的?會是誰留下的腳印呢?
小結：這些腳印看起來圓圓的，大大的。有可能是大型動物留下的。
2.幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)第二個線索，疊加猜測
你還發(fā)現(xiàn)了什么?我們放大看一看，會是什么呢?同時留下腳印和這個線索的會是誰呢?
3.幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)第三個線索，綜合推斷
教師：你還發(fā)現(xiàn)了什么?
教師：腳印，牙齒，水，會是誰同時留下這三個線索呢?(大象)說說你的理由。
教師：你們還記得，剛才是用什么方法找到大象的?
教師小結方法，為下面的活動做好鋪墊。
三、根據(jù)房間里找到的線索，進行匯總，推理神秘人。
1.逐步尋找3個線索，通過線索的累加，學習用排除法篩選。
教師通過房間，引導幼兒觀察，找出線索。
PPT出示線索：領帶。
師：這里有四位神秘人，找找看會是幾號呢?為什么?誰最不可能是神秘人?
小結：3號沒有領帶，所以肯定不是3號。我們把3號排除掉。
師：還有其他線索嗎?(眼鏡，包)可以排除幾號?說出你的理由。
幼兒最后用排除的方法，鎖定目標，確定神秘人。
2.幼兒分組操作，小組討論，找出5個線索，通過匯總、比對、篩選、排除等方法得出結果。
小偵探們4人一組，觀察規(guī)則圖示，回憶、討論出合作的方法。
(規(guī)則：首先，一起在房間里尋找線索;接著，匯總線索，把線索插在線索卡上;最后，確定神秘人，把她的照片貼在板上。音樂結束拿著你們的線索卡回到原來的位置上。)
幼兒操作，教師巡視。
教師講評。
師：你們藍色房間找到了哪些線索，認為是幾號神秘人?說說你的理由。
師：紅色房間里有什么線索。神秘人是幾號呢?說說你的理由。
如果孩子答案發(fā)生分歧時，鼓勵孩子思考判斷，先驗證線索，再通過線索，讓孩子相互交流，找出關鍵性線索。
大偵探驗證最后的結果。
教師總結：你們很厲害，經(jīng)過找線索、匯總線索，找出了這兩個神秘人。
四、綜合運用比對、篩選、排除等方法，在活動現(xiàn)場找出神秘人。
提問：神秘人給我們留下了什么線索?
幼兒通過這些線索，找出現(xiàn)場提前安排好的配教老師。
配教老師：小偵探們真優(yōu)秀，很快就把我找出來了。我不是壞人，我是野生動物保護協(xié)會的成員，我?guī)ё叽笙笫菫榱藱z查大象有沒有受傷，大象在一個安全的地方。小偵探們，你們放心吧!
活動總結
綱要中有句話:為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索;培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷能力，并學會與同伴協(xié)商，培養(yǎng)幼兒的合作精神。這也是本次活動的重點，為了解決這一問題，因此活動開始，我以動物失蹤案為前提，引起幼兒的好奇，并提供一定的線索，讓幼兒進行仔細分析、尋找，利用不同的方法對所有的線索和人選進行對比、印證，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，放手讓幼兒自己去探索，建構積極有效的師生互動，生生互動，達到了活動的效果。
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學前兒童自覺學習和發(fā)展的動機力量，興趣使幼兒敢于冒險并使活動得以維持。本次活動正是建立在孩子們感興趣的事物為基礎。所以整個活動我以游戲的形式開展，游戲一直是活動的核心，并且注意密切聯(lián)系孩子的生活進行科學的教育，幼兒自始至終都處于尋找、分析、對比、驗證的氛圍中，積極性得到很大的調動。
“只有讓幼兒真正去動手實踐,操作，他們對獲得的經(jīng)驗才能感興趣，而教師此時是他們的支持者,幫助者和指導者。”通過活動，我對這句話也有了更深刻的體會。
7、幼兒園大班科學教案《指南針的奧秘》教案
活動目標：
1、通過故事引導幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。
2、了解磁鐵在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
3、提高幼兒思考、動手與探索力，感受科學技術與社會生活密切相關。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
活動準備：
縫衣針、磁鐵、細線、剪刀、膠帶、卡紙
活動重難點：
通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
活動過程：
一、故事導入
故事導入《小紅帽找外婆》，引出指南針。
二、叔叔的禮物
師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢?
玩具熊?棒棒糖?指南針?
答對了，是指南針!叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢?小朋友你們知道嗎?叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆?！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
三、指南針為什么會指南?
講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關系很差都想離對方遠一點。我們的地球就像一個巨大的磁體，也分成S極和N極，指南針上也有S極和N極，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的S極就會指著地磁的N極而指南針上N極總是指向地磁的S極。
四、指南針在日常生活的用途
講解：引導語：指南針是我國的四大發(fā)明之一，常用于導航、旅行、航海等方面
(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧。
五、趣味小實驗：自制指南針
實驗小結：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時，總是一端指南一端指北。
六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向
銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實的向導，我們可以根據(jù)大自然中的一些事物或現(xiàn)象來辨別方向。
1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方
2、還是找一棵樹，南側的枝葉茂盛，而北側則稀疏。
3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側,干燥光禿的一面為南側。
附故事：《小紅帽找外婆》
小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經(jīng)過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方?！毙〖t帽按照駱駝說的方法，順利地走出了沙漠。
小紅帽走進樹林，又認不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方。”小紅帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。
小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆?！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
8、幼兒園大班科學《小小偵探家》教案反思
活動目標：
1.能夠細致觀察、遷移經(jīng)驗，嘗試運用比較、分析、推理、排除等方法進行破案。
2.感受對人物、場景等的觀察在偵破過程中的重要作用。
3.在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
4.通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
活動準備：
經(jīng)驗準備：幼兒已認識幾種常見動物的腳印。
材料準備：課件，幼兒偵探卡人手一張，筆若干，偵探道具(眼鏡，放大鏡)若干。
活動過程：
(一)創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒猜測，激發(fā)幼兒推理的欲望。
1.引導語：老虎媽媽開了一間開心超市，生意可好了，每天來買東西的顧客非常多。一天的生意忙完了，客人都走了，老虎要整理貨物，清點商品數(shù)量。
2.幼兒對照自己的清單卡，記錄數(shù)量。
引導語:老虎媽媽請小朋友們幫忙清點貨架上的商品，核對一下貨架上的商品和單子上的數(shù)量是否一樣?算出來的單子仔細觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么問題?
3.小結：貨架上少了1罐蜂蜜、2個蛋糕、3瓶牛奶。
4.提問:那少了的1罐蜂蜜，2個蛋糕，3瓶牛奶可能會是誰拿走的呢?
師:你們說得都有可能，今天我們就來做一回小偵探，一起去超市找找線索吧!
(二)依據(jù)線索嘗試運用比較、分析、推理的方法，初步圈定嫌疑人。
1.線索一：腳印。
(1)引導語:在案發(fā)現(xiàn)場，我們發(fā)現(xiàn)了一些腳印，腳印分別是哪幾只小動物留下的?它們有什么不一樣呢?
(2)引導幼兒將留下的腳印與相對應的動物找出來，并在偵探卡的第一行做上記號。
2.線索二：帽子。
(1)引導語:除了腳印，還留下了什么線索?帶著帽子的人也可能是嫌疑人。監(jiān)控里發(fā)現(xiàn)了這些小動物帶著帽子，請小朋友仔細觀察圖片，仔細找找看。
(2)請你們把帶帽子的嫌疑人也找出來，在第二行里做上記號。
3.線索三：目擊者。
(1)引導語:除了發(fā)現(xiàn)的腳印和戴帽子外，我們還找到了一位目擊者。
(2)目擊者:我看見拿走蜂蜜、蛋糕和牛奶的人帶著黑色墨鏡急沖沖地拿著東西就跑走了。
(3)引導幼兒根據(jù)線索觀察圖片，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在偵探卡的第三行。
(三)幼兒嘗試整合推理出的線索指定嫌疑人并結案。
1.思考:根據(jù)線索找到了這么多的嫌疑人，那到底誰最有可能是拿走東西那呢?請小朋友們看看老師的偵探卡，想一想并和你旁邊的小朋友說一說。
2.推理:
引導語：要滿足以上三條線索的動物才是最大的嫌疑人，誰是最可能拿走蜂蜜、蛋糕和牛奶呢?。(雞)
3.結案，了解真相。
師:你們都說雞的嫌疑最大，雞可能就是拿走東西的人。那雞為什么會拿蜂蜜、蛋糕和牛奶呢?
師:那我們一起去問問雞媽媽，聽聽雞媽媽會怎么說。
小結：原來真的是雞媽媽拿的東西，幫助別人這種想法是對的，但我們要用自己的雙手去創(chuàng)造，去拿別人的東西是不對的。今天小偵探們的表現(xiàn)都不錯，幫助超市主人老虎媽媽破了案，在以后的生活中我們也要學會仔細觀察，遇到事情多動腦筋，相信你們會是個厲害聰明的小偵探家。
活動延伸：
1.區(qū)域活動：在閱讀區(qū)投放有關找不同、走迷宮等益智性的書籍，激發(fā)幼兒進行探索與思考。
2.家園共育：請家長有機會可以帶幼兒去體驗偵探游戲。
活動反思：
結合幼兒的生活經(jīng)驗，通過生動形象的視頻導入“小伴龍”，激發(fā)幼兒的探究欲望。讓幼兒扮演“小小偵探家”幫助小伴龍找出嫌疑人，嘗試運用比較、分析、推理、排除等方法進行破案，鼓勵幼兒認真觀察、動腦筋想問題尋找答案。在活動中，大部分幼兒能夠通過線索找出對應的嫌疑人，但是在最后一個環(huán)節(jié)結合三條線索進行推理時，部分幼兒沒有推理出雞媽媽是最大的嫌疑人，可能是幼兒沒有抓住“要滿足以上三條線索的動物才是最大的嫌疑人”這個條件。在活動過程中，幼兒能夠大膽清楚地表達自己的發(fā)現(xiàn)與找到的線索結果并進行分享。
9、大班《小小偵探員》科學教案
學習仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)畫面中細小的線索，通過匯總、比對、篩選、排除等方法，結合關鍵性線索進行合理推斷，找出目標人物，對偵探活動感興趣，有好奇心，萌發(fā)初步的探究欲望。
設計意圖
大班幼兒喜歡下棋，走迷宮，玩智力游戲。他們的思維特點已經(jīng)開始從形象思維向抽象邏輯思維過度，生活中能根據(jù)自己的知識經(jīng)驗作出一些簡單的判斷與推理。但是，生活中的他們對周邊事物的觀察不夠專心和仔細，也有較浮躁的一面。因此針對實際情況，喜愛推理小說的我，設計了適合幼兒的活動《小小偵探員》，活動以一起大象失蹤案為起因，偵破為主線，層層展開。幼兒根據(jù)線索層層深入，運用多種方法進行偵探，讓思維得到提升與發(fā)展，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動目標
1. 學習仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)畫面中細小的線索。
2. 通過匯總、比對、篩選、排除等方法，結合關鍵性線索進行合理推斷，找出目標人物。
3. 對偵探活動感興趣，有好奇心，萌發(fā)初步的探究欲望。
重點難點 通過匯總、比對、篩選、排除等方法，結合關鍵性線索進行合理推斷，找出目標人物。
活動準備
1.多媒體課件PPT
2.自制教具：神秘房間立體板，人物立體板，線索卡等
3.工具：放大鏡若干
活動過程
一、人物猜測，情境引入偵探活動。
教師：猜猜他是誰?你從哪里看出來的?
小結：原來是偵探啊!大偵探拿著放大鏡在查看線索呢，我們跟著他一起去找線索吧。
二、觀察畫面，依次發(fā)現(xiàn)線索進行猜測、推理動物。
教師：你發(fā)現(xiàn)了哪些細小的線索?可能是什么?
1.幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)第一個線索，隨意猜測
這些圓點在哪里?可能是什么?(幼兒討論)
教師：原來是腳印。這些腳印什么樣子的?會是誰留下的腳印呢?
小結：這些腳印看起來圓圓的，大大的。有可能是大型動物留下的。
2.幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)第二個線索，疊加猜測
你還發(fā)現(xiàn)了什么?我們放大看一看，會是什么呢?同時留下腳印和這個線索的會是誰呢?
3.幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)第三個線索，綜合推斷
教師：你還發(fā)現(xiàn)了什么?
教師：腳印，牙齒，水，會是誰同時留下這三個線索呢?(大象)說說你的理由。
教師：你們還記得，剛才是用什么方法找到大象的?
教師小結方法，為下面的活動做好鋪墊。
三、根據(jù)房間里找到的線索，進行匯總，推理神秘人。
1.逐步尋找3個線索，通過線索的累加，學習用排除法篩選。
教師通過房間，引導幼兒觀察，找出線索。
PPT出示線索：領帶。
師：這里有四位神秘人，找找看會是幾號呢?為什么?誰最不可能是神秘人?
小結：3號沒有領帶，所以肯定不是3號。我們把3號排除掉。
師：還有其他線索嗎?(眼鏡，包)可以排除幾號?說出你的理由。
幼兒最后用排除的方法，鎖定目標，確定神秘人。
2.幼兒分組操作，小組討論，找出5個線索，通過匯總、比對、篩選、排除等方法得出結果。
小偵探們4人一組，觀察規(guī)則圖示，回憶、討論出合作的方法。
(規(guī)則：首先，一起在房間里尋找線索;接著，匯總線索，把線索插在線索卡上;最后，確定神秘人，把她的照片貼在板上。音樂結束拿著你們的線索卡回到原來的位置上。)
幼兒操作，教師巡視。
教師講評。
師：你們藍色房間找到了哪些線索，認為是幾號神秘人?說說你的理由。
師：紅色房間里有什么線索。神秘人是幾號呢?說說你的理由。
如果孩子答案發(fā)生分歧時，鼓勵孩子思考判斷，先驗證線索，再通過線索，讓孩子相互交流，找出關鍵性線索。
大偵探驗證最后的結果。
教師總結：你們很厲害，經(jīng)過找線索、匯總線索，找出了這兩個神秘人。
四、綜合運用比對、篩選、排除等方法，在活動現(xiàn)場找出神秘人。
提問：神秘人給我們留下了什么線索?
幼兒通過這些線索，找出現(xiàn)場提前安排好的配教老師。
配教老師：小偵探們真優(yōu)秀，很快就把我找出來了。我不是壞人，我是野生動物保護協(xié)會的成員，我?guī)ё叽笙笫菫榱藱z查大象有沒有受傷，大象在一個安全的地方。小偵探們，你們放心吧!
活動總結
綱要中有句話:為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索;培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷能力，并學會與同伴協(xié)商，培養(yǎng)幼兒的合作精神。這也是本次活動的重點，為了解決這一問題，因此活動開始，我以動物失蹤案為前提，引起幼兒的好奇，并提供一定的線索，讓幼兒進行仔細分析、尋找，利用不同的方法對所有的線索和人選進行對比、印證，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，放手讓幼兒自己去探索，建構積極有效的師生互動，生生互動，達到了活動的效果。
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學前兒童自覺學習和發(fā)展的動機力量，興趣使幼兒敢于冒險并使活動得以維持。本次活動正是建立在孩子們感興趣的事物為基礎。所以整個活動我以游戲的形式開展，游戲一直是活動的核心，并且注意密切聯(lián)系孩子的生活進行科學的教育，幼兒自始至終都處于尋找、分析、對比、驗證的氛圍中，積極性得到很大的調動。
“只有讓幼兒真正去動手實踐,操作，他們對獲得的經(jīng)驗才能感興趣，而教師此時是他們的支持者,幫助者和指導者?！蓖ㄟ^活動，我對這句話也有了更深刻的體會。
以上是小編整理的完整教案內容，希望對您有所幫助!歡迎收藏!
10、大班科學教案《我是小小種植員》教學反思
我是小小種植員適合大班主題科學活動，設計意圖五月的天空陽光明媚，路邊的大樹隨風舞動，草莓、櫻桃、枇杷等水果都散發(fā)出了甜甜的香味，小朋友們都愛吃這些美味的水果，但是卻不知道它們的生長過程，這次活動設計是讓幼兒動手種植草莓秧苗，培養(yǎng)幼兒的動手能力和團結協(xié)作能力
活動目標
1.探索用自己的身體某個部位或自己身邊的工具來進行測量
2.學會動手種植草莓的能力，團隊的合作能力
3.體驗種植草莓過程中的樂趣
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
重點難點
重點：用多種方法或身邊的工具進行測量
難點：通過討論確定種幾棵草莓秧苗，棵與棵間的距離為多少
活動準備
1.幼兒與父母一起體驗摘草莓、一塊種植園地、除草、將土地分成4份
2.鐵鍬、鏟子、水壺、草莓秧苗、撲克牌
活動過程
一、活動導入
老師提問幼兒現(xiàn)在都有哪些水果成熟了呀?小朋友們都喜歡吃哪些水果呢?展開今天的活動主題。
二、活動內容
1.老師將幼兒組織在一起，并拿出30張撲克牌，讓幼兒進行抽撲克牌，顏色相同的組成一組。
2.幼兒分好組后，老師帶領幼兒到種植園地，每組幼兒有一塊空地進行種植。
3.老師：“今天我們要進行比賽種草莓，小朋友以前也和爸爸媽媽一起去摘過草莓，那你們知道草莓的種植方法是什么呢?
幼兒1：“草莓長在地上，我們拿鏟子在土里挖個坑，把草莓秧苗放進去，然后再鏟泥土來蓋上。”
幼兒2：“把草莓秧苗放在水里。”
老師說：“小朋友們真棒，都在想辦法。那老師來告訴你們，草莓是喜歡陽光充足的地方，所以我們在種植的時候要選一塊陽光好的土地，在地里挖個小坑，把秧苗放在里邊然后拿鏟子將泥土鏟在坑里把秧苗的根遮住，再澆點水在上邊?！?/p>
老師：“現(xiàn)在我們知道怎樣種草莓了，那草莓之間的距離我們要怎樣來測量呢?”
幼兒1：“我們可以用手臂的長度來測量。”
幼兒2：“我們把鏟子放在地上測量。”
老師：“小朋友們真聰明，都在積極討論著怎樣測量草莓之間的距離。那我們現(xiàn)在開始進行種草莓吧，看哪組的小朋友種的草莓最多又好?！?/p>
4.幼兒自由的進行小組內的分工，小朋友可以用老師說的方法進行種植。也可以自己進行嘗試，用一些其他方法來種植草莓。
5.幼兒在進行種植草莓時，老師在旁邊觀察幼兒種植草莓秧苗的方法，在幼兒有危險行為時及時的制止，在幼兒遇到困難時，先讓幼兒自行想辦法解決，若幼兒不能解決時老師再出面給予幫助。
三、活動結束
老師：“今天小朋友們都把草莓秧苗種在了土地上，老師也看到了小朋友們的團結合作，有困難也一起想辦法解決，真的特別棒。都在用你們聰明的大腦來思考。那接下來我們就等著草莓秧苗慢慢的長大，結出甜甜的大草莓?！?/p>
活動反思
在幼兒種植完過后，可以開展觀察草莓生長，畫草莓等的活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力，在《幼兒園工作規(guī)程》中強調幼兒園日常生活組織，應從實際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅持一貫性和靈活性相結合，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。教師可以在室外多開展活動，讓幼兒能更好的接觸到大自然，更能直接的去感受大自然。《幼兒園工作規(guī)程》強調幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室外環(huán)境，創(chuàng)設開放的，多樣的區(qū)域活動空間。
11、科學活動《小小偵查員》大班優(yōu)質教案
▲設計意圖：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出5-6歲幼兒對自己感興趣的問題總是刨根問底，能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案，并且能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化，在探索中與他人合作。此次活動設計就是兒童能在觀察中發(fā)現(xiàn)、分析指紋的獨特，并能與伙伴進行合作交流，體驗在探索中有所發(fā)現(xiàn)的驚喜。
指紋是人體的身份證，每個人的指紋各不同，獨一無二且終身不變，指紋的重復率極小，指紋有三種基本類型：斗形指紋、弓形指紋、箕形指紋，指紋在生活中應用廣泛，不僅能幫助警察破案，隨著科技的不斷發(fā)展，科學家們還研制出了指紋鎖、指紋打卡機……，雖然每個人都擁有獨特的指紋，但是幼兒很少能主動發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，需要組織集中活動，探討有關指紋的知識。
大班幼兒邏輯思維開始萌芽，但仍以具體形象思維為主，他們對身邊的事物具有強烈的好奇心，經(jīng)常提出各種問題，但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對事物的觀察不夠專心和仔細，而指紋的區(qū)別是細微的，必須細心、耐心觀察，才能對比出指紋的不同。
基于以上原因，設計了此活動，旨在通過三種不同的指紋，尋找線索，并嘗試進行簡單判斷與推理，初步發(fā)展邏輯思維能力，鍛煉幼兒的記憶力、觀察能力以及分析推理能力。
▲活動目標：
△知識目標：知道通過指紋可以找到相應的人。
△技能目標：仔細觀察、對比三種不同的指紋，嘗試進行有依據(jù)的分析、推理，尋找有可能“偷項鏈”的人。
△通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
△體驗解決問題的成就感。
▲情感目標：勤動腦，愛思考，樂于參加科學探究活動。
▲重點難點：
△活動重點：引導幼兒認真仔細觀察三種不同的指紋，尋找線索，根據(jù)線索嘗試進行有條有據(jù)的分析、推理，并說出原因。
△活動難點：認真仔細觀察圖片上的指紋，將尋找的線索記錄下來，并根據(jù)線索發(fā)現(xiàn)事物間內在的聯(lián)系，嘗試進行有理有據(jù)的分析、推理。
▲活動準備：
△經(jīng)驗準備：認識三種不同的指紋——斗形指紋、弓形指紋、箕形指紋，知道每個人的指紋是獨一無二的。
△物質準備：PPT、18支手電筒、18支鉛筆、18支記錄表、6張桌子、隱性藥水、三個人的指紋、6張?zhí)柎a牌、圖片(門、冰箱、保險柜、工具箱、床、洗手池)。
▲活動過程 ：
■一、 故事導入——“誰偷了藍寶石項鏈”
1. 出示圖片“警察”，介紹教師的身份——警察志愿者，激發(fā)幼兒的興趣。
2. 出示圖片“藍寶石”，引出故事主題。
附近的小區(qū)里住著一位影視演員，她有一條非常漂亮的藍寶石項鏈。有一天中午，她出門后，據(jù)她后來回憶，她出門時忘記鎖門了，等她回家時，發(fā)現(xiàn)藍寶石項鏈不見了，平時一直她都鎖在保險柜里。
3. 出示她“家”的圖片，引導幼兒重點觀察破了的保險柜。
提問：她家有什么特別的地方嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.這位演員小姐尋求警察的幫助，引出“小小偵查員”，進一步激發(fā)幼兒的探究興趣。
這位演員小姐找遍了整個房間也沒有找到她的項鏈，并且，她發(fā)現(xiàn)除了項鏈丟了之外，還丟了一個首飾盒，于是，她立刻撥打了報警電話：“警察同志，我家的項鏈和首飾盒被偷了，你們快派人到我家來找找線索吧?！庇谑?，警察立刻去了她家，但是因為警察有更重要的案子去調查，他們就把這個任務交給了我，現(xiàn)在，我想邀請你們來當小小偵查員，幫助我尋找線索。
■二、 借助手電筒，尋找線索——發(fā)現(xiàn)指紋(第一次線索)。
1. 提供手電筒，幼兒自主探索，尋找線索。
將這位演員的家中還原至現(xiàn)場，共6張桌子，每一張桌子上都貼有她家門、床、冰箱、洗手池、保險柜、工具箱的圖片。
2. 發(fā)現(xiàn)指紋，知道每個人的指紋是獨一無二的。
幼兒在探索的過程中，教師間接進行提問式指導，如“發(fā)現(xiàn)了什么?”、“在哪里發(fā)現(xiàn)的?”、“它們是一樣的嗎?”
3. 師幼討論指紋留下的原因。
提問：發(fā)現(xiàn)了什么?為什么有指紋留下?
小結：有人去她家了，所以留下了指紋。
4. 引導幼兒根據(jù)指紋存留的位置，判斷指紋的主人可能做了什么事情。
提問：有人在門上發(fā)現(xiàn)了指紋，說明留下指紋的這個人可能做了什么事情?……
小結：可以通過指紋留在了什么地方，初步判斷這個人可能做了什么事情。
■三、 介紹警方提供的線索——三個不同形狀的指紋。
1. 介紹警方獲得的線索——指紋，并逐一出示指紋圖片。
第一個：斗形指紋
第二個：弓形指紋
第三個：箕形指紋
小結：警察通過指紋庫找到了這三個指紋的主人，因為每個人的指紋是獨一無二的，所以我們可以通過指紋找到特定的人。
2. 出示三個不同指紋的人。
第一個：斗形指紋——她家里的清潔工
第二個：弓形指紋——她最要好的朋友
第三個：箕形指紋——她隔壁的鄰居
出示圖片后，進行提問，檢驗幼兒是否會根據(jù)出示的人臉圖片，按自己的主觀想法(年齡、長相、工作性質)判斷誰有可能偷了魚。
提問：你們認為誰有可能偷了項鏈?為什么?
小結：不能通過一個人的表情、長相、年齡、工作性質去判斷他是好人還是壞人，因為是好人不一定長得漂亮，壞人不一定長得丑。要找到真正偷項鏈的人，還需要搜集更多的線索，要有證據(jù)。
3. 講解警察提供的線索，讓幼兒進一步分析、判斷。
提問：三個人的指紋都留在了現(xiàn)場，可以判斷他們……?(一定去過演員的家)
因為她們的指紋都留在了現(xiàn)場，警察斷定他們一定去過演員的家，于是把她們三個人都叫到了派出所，問了她們一個問題：“這位演員小姐家的項鏈被偷的那天下午，你們去她家干了什么?”
清潔工：“我打掃完衛(wèi)生我就走了，我沒有偷項鏈”
鄰居：“我是去還工具箱的，發(fā)現(xiàn)門沒關，我就把工具箱放在了柜子的旁邊，把門關上我就走了，我沒有偷項鏈。”
好朋友：“我來找她玩，我有她家的鑰匙，就直接用鑰匙打開了她家的門，發(fā)現(xiàn)她沒在家我就走了，我沒有偷項鏈?！?/p>
三個人都說自己沒有偷項鏈，一定有人在……撒謊。
提問：我們要怎樣才能找到有可能偷項鏈的人呢?
引出第二次探索的重要性，通過仔細觀察，三個人的指紋存留的位置，并進行記錄。
■四、 仔細觀察、對比，發(fā)現(xiàn)指紋存留的不同位置，進一步尋找線索(第二次探索)。
1. 出示記錄表
講解記錄表的使用方法，重點引導幼兒關注指紋與人物的對應關系。
2. 幼兒持記錄表分組探索，教師巡回指導。
■五、嘗試進行有依據(jù)的分析、推理，尋找可能偷項鏈的人，并說出理由。
1. 驗證答案
提問：誰調查了清潔工、好朋友、鄰居的指紋?你在哪里找到了他/她的指紋?
2. 幼兒交流討論：誰有可能偷了項鏈?為什么?
3. 在老師的引導下逐一進行推理
提問一：好朋友的指紋只留在了什么地方，他有可能是偷項鏈的人嗎?
小結：好朋友的指紋只留在了門上，他沒有碰過保險柜，所有他應該沒有偷項鏈。
提問二：鄰居的指紋留在了什么地方，他有可能是偷項鏈的人嗎?為什么?
幼兒自主回答，言之有理即可。
提問三：清潔工的指紋留在了什么地方?他有可能是偷項鏈的人嗎?為什么?
幼兒自主回答，言之有理即可。
總結：有人認為是鄰居，也有人認為是清潔工，因為我們都在保險柜上找到了他們的指紋，并且通過其他的指紋線索推斷了他們可能偷項鏈的方法。我們這次是通過指紋線索去推斷的，而不是根據(jù)他們的長相、表情、年齡、工作性質，所以我們現(xiàn)在可以確定偷項鏈的人可能是他們兩個中的一個。
今天，你們在尋找線索時，觀察得非常仔細，在推斷時也積極的動腦思考，通過你們的努力，在現(xiàn)場找到了兩條非常重要的線索。我會把這些線索交給警方，等我回派出所，找到真正偷項鏈的人后，我再回來告訴你們。
▲活動總結：
每個人的指紋都是獨一無二的，在生活中，指紋除了可以幫助警方破案，還有什么作用呢?請你們回家后和爸爸媽媽一起查閱資料了解一下。
12、教案幼兒園大班科學活動《小小橋梁設計師》反思
教學目標：
1、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力。
2、培養(yǎng)幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣。
3、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。
4、讓幼兒學會初步的記錄方法。
5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
教學準備：
小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆
教學過程：
一、以故事形式引起幼兒興趣：
小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎?小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子?和我們想的一樣嗎?
二、邊看小神童軟件邊提問：
1、機靈猴和小熊來到了什么地方?看到一座什么橋?在古代人們用什么來建造橋梁的?小熊喜歡嗎?為什么?
2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋?趙州橋是用什么來建造的?它的外形怎樣?趙州橋和竹橋有什么區(qū)別?
3、它們來到了現(xiàn)代看見了什么橋?鋼筋吊橋的用什么來建造的?鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處?鋼筋吊橋起到什么作用呢?你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋?
4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋?現(xiàn)代立交橋建立在什么地方?它是用什么來建造的?它對交通起到什么作用?你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋?
5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢?
6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。
三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋?為什么?
四、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋梁設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎?
五、幼兒設計橋梁。
六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品，最后一起送給小熊。
活動反思：
《我是小小橋梁設計師》選自我校校本課程《愛我松江，親近自然》，該系列課程性質為探究型課程。
探究，當我第一次接觸這門課時真是一頭霧水，于是就用著傳統(tǒng)的方式，以老師傳授知識、學生接受知識為主。而事實上，探究型課程的目的是激勵學生自主學習、主動探究和體驗，著眼于讓學生學會學習的一門課程。
既然是上探究課，就應當讓學生在課堂中通過自主探究而習得，即使無知識的習得，也一定要有學習方法的習得和學習能力的提升，使學生真正成為學習的主人。
在試教中，我最大的問題就是放不了手，總是想要一手掌控著課堂節(jié)奏，許多的知識還是改不了的傳授，學生真正自主思考的部分較少;另一個問題就是廢話過多，學生回答問題后，我總是免不了的想要去重復、去敘述完整。
因此，在正式上課時，我特別的注意這兩大問題，多引導、少重復。
在探究分類時，由學生交流自己查詢到的資料，培養(yǎng)學生通過不同方法獲得資料的能力，交流完畢后，我進行一定的歸納，將知識簡化，只取最常見的兩種分類方式，并運用到實際，由學生說說松江名橋的種類。在這里，我盡量避免了對學生交流的內容重復，只對學生的資料進行了簡單的歸納，“他是按照……分類的”。
在探究不同結構橋梁承受的能力的差異時，首先由學生通過說說不同結構橋梁的特點，再對它們的承受力量進行猜測，在這里，我要引導學生通過科學的方法來驗證自己的猜測，培養(yǎng)學生科學探究的精神。整個探究過程，我只是一個穿針引線的人，從如何驗證到需要什么，從所給材料的用處到實驗注意事項，從動手實驗到得出實驗結論。在說出需要什么時，我要引導學生說的是“橋面、橋墩……”，而非什么材料，因為學生首先觀察到的應當是表象的東西，而非代替物;最難搭的斜拉橋在實驗前出示成品，并讓他們通過觀察說說為什么難搭以及如何解決難搭的部分;在實驗過程中，我在學生之間來回走動，適當?shù)靥崾竞忘c撥;在分析實驗結果時，我特別注意不能引導過多，只要求學生觀察試驗結果匯總表，并由他們說說發(fā)現(xiàn)了什么。
在最后理論聯(lián)系實際的設計橋梁環(huán)節(jié)中，我只說清楚要求，隨后就由學生們自由發(fā)揮，運用整堂課所探究到的知識來設計。
整堂課中，我力求做到多引導、少重復，不干涉學生的思維，鼓勵他們思考，任他們在探究的天空中翱翔。但其中也存在著一些問題，在引出本課時要探究橋梁結構與橋梁承受力量的關系、如何美化橋梁以及對學生的設計進行一定的補充時，語言組織沒有到位;在學生實驗中，有些小組的操作有問題，有時心急了就想動手幫忙，過多地參與了實驗。
總而言之，探究課中，教師應當是序曲，真正的劇情屬于學生。
13、教案大班科學《小小探險家》反思
設計意圖
本班幼兒十分喜歡尋寶游戲，區(qū)域活動中他們對此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且時不時的利用課余時間都想要去找寶藏，因此我設計了此次課程，大大滿足了幼兒的好奇心和尋寶欲望，希望幼兒能夠運用空間方位解決實際問題，在游戲中學會看路線圖，能夠根據(jù)路線圖走出正確走法，并且在不觸碰障礙物的前提下設計尋寶路線圖，游戲中體驗科學活動帶來的樂趣。
活動目標
根據(jù)幼兒年齡特點及興趣所在，我將活動目標制定如下：
1.理解“→” “←” “↑” “↓”所表示的含義，運用空間方位解決實際問題。
2.學會看路線圖，根據(jù)箭頭所指方向，正確畫出起點到終點的行走路線。
3.積極參與游戲，體驗科學活動帶來的樂趣。
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
5.體驗解決問題的成就感。
重點難點
活動重點：學會看路線圖，根據(jù)箭頭所指方向，正確畫出起點到終點的行走路線。
活動難點：與同伴協(xié)作設計尋寶路線圖。
活動準備
箭頭、路線圖一張、操作單若干、畫有宮格的場地。
活動過程
一、開始部分
語言導入，引起幼兒的興趣：
師：小朋友們，今天老師帶你們去探險尋寶，你們愿意和我一起去么?在開始探險前，首先我們要學習幾項本領，幫助我們尋寶，你們準備好了么?幼兒回答。
二、基本部分
1.初步認識四個不同方向的箭頭和意義
師：我這有四張卡片，你們看一看。認識它們么?它們叫什么?表示什么?(幼兒根據(jù)圖片回答)
2.指令游戲(鞏固對方位的認知)
師：我們一起玩一個小游戲，考考你們的反應能力，當我出示圖片時，請你按圖片中箭頭所指的方向行進一步，看一看哪個小朋友最棒。(游戲重復兩遍)
3.學會看路線圖
師：我們在尋寶時，通常會有一張路線圖，有了路線圖，可以使我們更快的找到寶藏。
(1)出示路線圖，引導幼兒觀察。
師：在這張圖上，你們看到了什么?這些箭頭和數(shù)字是為了告訴我們什么呢?轉動小腦筋想一想。
(2)邀請幼兒嘗試在尋寶圖上正確走法。
師:請幾個小朋友來試試看，你們的路線如何走才能找到寶藏，哪位小朋友想試試看?
(3)教師示范路線圖正確走法，提示辨別清方位。
(4)教師出示操作單，幼兒嘗試根據(jù)路線圖走出正確走法(發(fā)現(xiàn)問題，解決問題)
師：現(xiàn)在每位小朋友的桌上都分別有一張藏寶圖以及一張路線圖，請根據(jù)路線圖找寶藏，老師看看這項本領你們學會了沒有。
三、結束部分
游戲：《小小探險家》
游戲規(guī)則：
(1)幼兒分組設計尋寶路線圖。
(2)每組推兩名幼兒進行比賽。
(3)規(guī)定時間內找到寶藏者則勝出(用時最短獲勝)
師：接下來，我們終于要去探險啦，我在每組小朋友桌子上放了一張藏寶圖，你們需要設計合適路線，在不觸碰障礙物的前提下，設計好后，在組內推選兩名小朋友，代表你們參加比賽，一人指揮，一人走路線，最終用時最短者獲勝，你們一定要商量好，派誰出戰(zhàn)哦。
活動總結
一、導入形式
在準備這節(jié)活動的時候，預設到幼兒對于尋寶的熱衷開展的，果不其然，幼兒的探險尋寶興趣十分高漲，跟隨著教師的節(jié)奏順利的開展了導入環(huán)節(jié)。
二、活動內容
活動以圖片的形式讓幼兒先去了解方位的認知，在幼兒了解后通過指令游戲鞏固幼兒對于方位認知的記憶。在這個過程當中，出示尋寶的操作單，幼兒嘗試根據(jù)路線圖走出正確走法，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，最終很好的檢驗幼兒學的成果如何，個別幼兒需要老師的指導。
三、延伸環(huán)節(jié)
結束部分的游戲小小探險家，采用比賽的形式，幼兒掌握到寶藏圖的使用后，幼兒分組設計尋寶路線圖，并且規(guī)定時間內找到寶藏者則勝出，看看哪組用時最短獲勝。課程層層推進，幼兒興趣一直很濃厚。