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        大班科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》反思

        《大班科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》反思

        1、大班科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》反思

        活動目標(biāo):

          1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),想出多種解決問題的方法。

          2、學(xué)習(xí)使用水溫表,測量水的溫度變化。

          3、樂于和同伴交流自己的想法,并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。

          4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

          5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

        活動準(zhǔn)備:

          1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動的需要。

          2.水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份,幼兒用書中的記錄單、筆。

          3.活動前已學(xué)會使用水溫表看讀數(shù),并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

        教學(xué)過程:

          (一)引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法,從中選出可行的方法。

          1.教師:聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗,他跑回來準(zhǔn)備喝點(diǎn)水,可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了,你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?

          2.教師:你的辦法是什么?

          3.教師:看看黑板上的記錄,現(xiàn)在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來的?聰聰要為他們鼓掌,感謝這些小朋友能積極想辦法,并把想到辦法說給大家聽。

          4.教師:在這么多方法中,哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的辦法呢?

          5.教師:現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種?

          (二)師幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。

          1.教師:怎樣才能知道用了這些辦法后,熱水是不是真的變涼了?可以用什么來測水溫的變化?(用水溫表)

          2.教師:怎樣就證明水變涼了?

          3.教師出示記錄表:記錄表上有幾個(gè)空格?想一想,第一次測量的水溫記錄在哪里?試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里?

          4.教師:現(xiàn)在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了,你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來試驗(yàn),先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下,做試驗(yàn)時(shí)誰負(fù)責(zé)測水溫,誰負(fù)責(zé)做記錄。

          (三)幼兒結(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。

          教師為每一組幼兒倒一杯熱水,幼兒按事先的分工一人測水溫,一人做記錄。教師控制兩 次測量的時(shí)間間隔,讓幼兒分別測量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄,提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干,小心地放回盒中,避免找碎。

          (四)幼兒匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果,并證實(shí)所先方法的可行性。

          1.教師:誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?

          2.教師:你們使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?后面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?

          3.教師:還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結(jié)果和他一樣嗎?你們認(rèn)為這種方法可行嗎?

          4.教師:哪些小朋友還用了其他方法?(分別請使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報(bào),教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié))

        活動延伸:

          活動區(qū)域:在日常生活中,如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況,教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn)解決困難。

        活動反思:

          本次活動適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動內(nèi)容來源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望。活動中通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過課前的準(zhǔn)備,活動中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動中的語言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動中,提問需精確,對于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等??偟膩碚f,幼兒參與活動的積極性較高,活動目標(biāo)基本達(dá)成。

        2、大班教案《熱水怎樣變冷》含反思

        活動目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)使用溫度計(jì),測量水的溫度變化。

          2.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),想出多種讓熱水變冷的方法。

          3.活動中體驗(yàn)到成功的快樂和幫助別人的快樂。

          4.學(xué)會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測量水的溫度,能夠想出多種讓熱水變冷的方法。

        活動準(zhǔn)備:

          1.扇子、杯子、冰塊、等,數(shù)量能滿足幼兒活動的需要。

          2.溫度計(jì)、熱水杯、抹布每人1份,每人一張記錄單、筆。

          3.活動前已學(xué)會使用水溫表看讀數(shù),并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

        方法手段:

          觀察法、操作法

        教學(xué)過程:

          一、引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法。

          1.師從熱水瓶中倒一杯熱水:我有點(diǎn)口渴了,水太燙了!你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?

          2.根據(jù)幼兒的回答畫出各種方法的簡筆畫:你有什么辦法?

          3.帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù):看看現(xiàn)在一共有多少種方法?

          4.師幫助幼兒歸納出現(xiàn)在可行的方法:哪些方法現(xiàn)在就可以用的?

          (分析:教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動,把孩子們一下子帶進(jìn)了我們今天所進(jìn)行的活動中,激發(fā)了幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒想出各種各樣的辦法時(shí),教師用簡筆畫記錄下每個(gè)孩子的方法,調(diào)動了幼兒開動腦筋踴躍發(fā)言的欲望,并從中滲透了數(shù)學(xué)知識,豐富了活動內(nèi)容。)

          二、引導(dǎo)幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法。

          1.提問:那老師想考考你們了,怎樣才能知道用了這些辦法后,熱水是不是真的變涼了?(用手摸、喝一喝)

          2.提問:可以用什么來測量水溫?(溫度計(jì))

          3.師在投影儀上給幼兒觀察溫度計(jì):溫度計(jì)上有什么?怎么測呀?

          4.提問:怎樣就證明水變涼了?

          5.教師:要證明水變涼了需要用水溫表測量兩次,實(shí)驗(yàn)前先測一下,用過了一種方法后再測一下。

          (分析:教師提出問題,引導(dǎo)幼兒講述用大家想的方法是否會使水變涼,用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等,問題的層層深入,使幼兒對活動內(nèi)容越來越感興趣。并且在此環(huán)節(jié)中教師通過提問引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到要證明水變冷了必須用溫度計(jì)測量兩次,突破了活動的重點(diǎn)。)

          三、引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)使熱水變冷的方法。

          1.出示記錄表:今天老師請你們在這X種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表,想一想,第一次測量的水溫記錄在哪里?選擇的方法畫在哪里?實(shí)驗(yàn)后再測的水溫記錄在哪里?

          2.要求:現(xiàn)在先請你去選擇一種方法,先測一下杯中水的溫度,記住一定要等紅線停了才能讀數(shù),然后記錄下來。

          3.在幼兒記錄好后:現(xiàn)在我們一起開始實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備,開始!

          4.師巡回觀察幼兒的實(shí)驗(yàn),看到使用冰塊的基本化了之后,喊“?!薄?/p>

          5.引導(dǎo)幼兒第二次測水溫并記錄下來。

          (分析:記錄表的運(yùn)用,一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,另一方面,這是老師介入幼兒活動的一個(gè)好辦法,也是觀察幼兒使用水溫表測量水溫變化的情況,從而突破難點(diǎn),使活動順利開展。在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師控制兩次測量的時(shí)間間隔,為了幼兒能更好、更準(zhǔn)確的完成測量結(jié)果。)

          四、引導(dǎo)幼兒講述實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果,并通過比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。

          1.提問:誰來說說你使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?后面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?(幼兒講述:一開始測的水溫是XX,后來測的水溫是XX,水溫下降了,說明這種方法是可以使熱水變冷的。)

          2.提問:誰和他用的是不一樣的方法?

          3.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié):那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快?你是怎么知道的?

          4.利用記錄表進(jìn)行小結(jié):原來我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷,但是通過實(shí)驗(yàn)我們知道,XX的方法可以最快讓熱水變冷。

          5.延伸:回家后我們可以試一試今天沒有用到的方法,看看哪種方法最快能讓熱水變冷!

          (分析:教師請幼兒交流自己的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果,并讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著,老師繼續(xù)請用同樣方法的幼兒來講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而讓大家知道這種方法的可行性。最后,再請其他幼兒介紹不同的方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過比較得出這些方法使水溫下降的快慢,加深了知識。)

        活動反思:

          本次活動適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動內(nèi)容來源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望。活動中通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過課前的準(zhǔn)備,活動中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動中的語言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動中,提問需精確,對于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等。總的來說,幼兒參與活動的積極性較高,活動目標(biāo)基本達(dá)成。

        3、大班科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》含反思

        活動目標(biāo):

          1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),想出多種解決問題的方法。

          2、學(xué)習(xí)使用水溫表,測量水的溫度變化。

          3、樂于和同伴交流自己的想法,并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。

          4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

          5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

        活動準(zhǔn)備:

          1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動的需要。

          2.水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份,幼兒用書中的記錄單、筆。

          3.活動前已學(xué)會使用水溫表看讀數(shù),并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

        教學(xué)過程:

          (一)引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法,從中選出可行的方法。

          1.教師:聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗,他跑回來準(zhǔn)備喝點(diǎn)水,可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了,你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?

          2.教師:你的辦法是什么?

          3.教師:看看黑板上的記錄,現(xiàn)在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來的?聰聰要為他們鼓掌,感謝這些小朋友能積極想辦法,并把想到辦法說給大家聽。

          4.教師:在這么多方法中,哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的辦法呢?

          5.教師:現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種?

          (二)師幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。

          1.教師:怎樣才能知道用了這些辦法后,熱水是不是真的變涼了?可以用什么來測水溫的變化?(用水溫表)

          2.教師:怎樣就證明水變涼了?

          3.教師出示記錄表:記錄表上有幾個(gè)空格?想一想,第一次測量的水溫記錄在哪里?試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里?

          4.教師:現(xiàn)在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了,你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來試驗(yàn),先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下,做試驗(yàn)時(shí)誰負(fù)責(zé)測水溫,誰負(fù)責(zé)做記錄。

          (三)幼兒結(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。

          教師為每一組幼兒倒一杯熱水,幼兒按事先的分工一人測水溫,一人做記錄。教師控制兩 次測量的時(shí)間間隔,讓幼兒分別測量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄,提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干,小心地放回盒中,避免找碎。

          (四)幼兒匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果,并證實(shí)所先方法的可行性。

          1.教師:誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?

          2.教師:你們使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?后面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?

          3.教師:還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結(jié)果和他一樣嗎?你們認(rèn)為這種方法可行嗎?

          4.教師:哪些小朋友還用了其他方法?(分別請使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報(bào),教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié))

        活動延伸:

          活動區(qū)域:在日常生活中,如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況,教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn)解決困難。

        活動反思:

          本次活動適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動內(nèi)容來源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望。活動中通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過課前的準(zhǔn)備,活動中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動中的語言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動中,提問需精確,對于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等。總的來說,幼兒參與活動的積極性較高,活動目標(biāo)基本達(dá)成。

        4、大班科學(xué)活動教案《讓熱水變冷》含反思

        【活動目標(biāo)】

          1、探索讓熱水快點(diǎn)變冷的多種方法。

          2、體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)操作活動的樂趣。

          3、樂意在活動中提出自己的設(shè)想,并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

          4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          5、體驗(yàn)解決問題的成就感。

        【活動準(zhǔn)備】

          塑料杯、玻璃杯、擦手干毛巾、冰塊、水盆(中間加水)、調(diào)羹、扇子、空杯子、記錄表等。

        【活動過程】

          一、提出問題,引出幼兒思考。

          1、小朋友看,鮑老師這兒有一杯水,請你猜猜這杯是冷水還是熱水?

          2、你是怎么猜出來的?請一名幼兒上來摸摸杯子,感覺怎么樣?

          3、如果我把這杯熱水一直放在這兒,結(jié)果會怎樣呢?

          二、設(shè)計(jì)讓熱水快點(diǎn)變冷的方案。

          1、可是,現(xiàn)在鮑老師口渴了,好想喝水啊!但是這杯水又太熱,你有什么好辦法來幫幫我,使這杯熱水快點(diǎn)變冷嗎?小朋友來動動腦筋。

          2、幼兒討論回答。

          三、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

          1、我不想用你們的方法,我就讓這杯熱水自己冷,小朋友就按你們剛剛想的方法來做實(shí)驗(yàn)。鮑老師和小朋友來比比,誰的本領(lǐng)大,誰的熱水溫度降得最低,好不好?

          2、引導(dǎo)幼兒分工實(shí)驗(yàn)。

          3、幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

          4、請個(gè)別幼兒上來說說自己用的是什么方法。

          四、交流討論。

          1、我們現(xiàn)在來做小小觀察記錄員,用溫度計(jì)記錄你的水溫。

          2、為什么我的這杯熱水溫度下降慢,而你們的熱水溫度就下降速度快呢?

          五、教師小結(jié)。

          生活中有許多讓熱水快點(diǎn)變冷的方法,比如我們“用扇子扇”、“用嘴吹”、“用調(diào)羹攪拌”、“用空杯子相互調(diào)換”等方法,是將熱水的熱量慢慢傳遞到空氣中,降溫比較慢。比如我們“添加冰塊”、“添加冷水”、“放在冷水里浸泡”等方法,是將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水中,使熱水溫度降低,達(dá)到降溫作用。

        【活動反思】

          本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水,可水太燙喝不了,請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。于是,“讓熱水快點(diǎn)變冷”的活動展開了,圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”,我讓孩子們充分猜想、討論,然后發(fā)表自己的想法,孩子們的辦法可多了,“把熱水放在空調(diào)下吹”、“用扇子扇風(fēng)”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱里”等等。這么多的方法使熱水變冷,我請幼兒進(jìn)行了小小實(shí)驗(yàn),分成幾個(gè)小組,選擇老師提供的材料,用不同的方法實(shí)驗(yàn)。孩子們的參與性、積極性很高,動手操作能力也得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。在活動中應(yīng)多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什么方法,使熱水變冷的。另外,應(yīng)該多準(zhǔn)備一些溫度計(jì),讓幼兒自己來測量水溫。

        5、大班優(yōu)秀科學(xué)教案《讓熱水快變冷》含反思

          一、活動目標(biāo):

          1、學(xué)會用統(tǒng)計(jì)記錄的方法,真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

          2、能利用生活經(jīng)驗(yàn)考慮問題,大膽在活動中提出自己的設(shè)想。

          3、學(xué)會與人合作。

          4、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

          5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

          大班優(yōu)秀科學(xué)教案《讓熱水快變冷》

          二、活動材料

          1、人手一套:透明的杯子,熱水瓶。溫度計(jì)、毛巾。冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。記錄紙、筆。

          2、每組一塊記錄歸類板

          三、活動過程:

          (一)提出問題:

          1、師:這里有一杯熱水,如果想知道它現(xiàn)在有幾度,該怎么辦?

          2、師:如果這杯水一直放著,結(jié)果會怎樣?

          (一)提出辦法、猜測:

          1、師:你們能不能想出各種辦法讓熱水快點(diǎn)變冷?

          2、幼兒在紙上記錄自己設(shè)計(jì)的想法。

          3、在集體中交流各自的方法。并把方法貼入表格,統(tǒng)計(jì)一共有幾種方法。(方法相同的貼一起)

          (三)小組實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果:

          1、小組討論,哪幾種方法能讓熱水快速變冷,引導(dǎo)幼兒尋找材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

          (1)觀察每個(gè)幼兒的實(shí)驗(yàn)情況。

          (2)詢問個(gè)別幼兒采用某種方法的理由。

          (3)教師以幼兒沒有采用的方法,與幼兒共同實(shí)驗(yàn)。

          2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,請每個(gè)幼兒測量實(shí)驗(yàn)后杯中的水溫,并記錄。

          (四)交流討論

          1、提問:你是用什么辦法讓熱水快點(diǎn)變冷的?

          教師在幼兒介紹的基礎(chǔ)上總結(jié):生活中有很多方法可以讓熱水快點(diǎn)變冷。

          2、引導(dǎo)幼兒共同討論。

          (1)為什么不斷地?cái)嚢锜崴?,熱水就會快點(diǎn)變冷水?

          (2)為什么在熱水中放入冰塊,熱水也會快點(diǎn)變冷水?

          教學(xué)反思:

          本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水,可水太燙喝不了,請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。于是,“讓熱水快點(diǎn)變冷”的活動展開了,圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”,我讓孩子們充分猜想、討論,然后發(fā)表自己的想法,孩子們的辦法可多了,“把熱水放在空調(diào)下吹”、“用扇子扇風(fēng)”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱里”等等。這么多的方法使熱水變冷,我請幼兒進(jìn)行了小小實(shí)驗(yàn),分成幾個(gè)小組,選擇老師提供的材料,用不同的方法實(shí)驗(yàn)。孩子們的參與性、積極性很高,動手操作能力也得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。在活動中應(yīng)多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什么方法,使熱水變冷的。另外,應(yīng)該多準(zhǔn)備一些溫度計(jì),讓幼兒自己來測量水溫。

        6、大班科學(xué)課教案《讓熱水快點(diǎn)變冷》含反思

        讓幼兒園大班科學(xué)教案:

          熱水快點(diǎn)變冷

        設(shè)計(jì)思路:

          有一天,有幼兒問:“熱水怎么會變成冷水的?”這促使我分析幼兒有關(guān)這方面的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)幼兒已在生活中了解了一些“讓熱水快點(diǎn)變冷”的辦法。其實(shí),平平常常的生活往往蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)知識。于是,我決定引領(lǐng)幼兒運(yùn)用各種方法讓“熱水快點(diǎn)變冷”,關(guān)注、探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

          活動中,我首先通過“一杯熱水一直放著不動,結(jié)果會怎樣”的問題,讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常識,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒提出各自的想法,運(yùn)用不同方法探究其中的小秘密,如借助空氣流動,在熱水中放進(jìn)冷的東西,將熱水放在一個(gè)更冷的環(huán)境中,等等,都會使熱水冷得快些。

          在整個(gè)活動中,我除了提供大量材料以外,更多的是鼓勵幼兒按照自己的設(shè)想大膽嘗試,用實(shí)驗(yàn)來證明自己的想法;更多的是關(guān)注、引導(dǎo)幼兒在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)“不同的方法都能使熱水冷得快些”,從而獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。

        活動目標(biāo):

          1.知道有很多方法可以使熱水快點(diǎn)變冷,探究熱水變冷的秘密。

          2.樂意在活動中提出自己的設(shè)想,并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

          3.敢于在集體中提出問題。

          4.積極參與探索活動,萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。

          5.能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

        活動準(zhǔn)備:

          1.玻璃杯(最好有刻度,可讓幼兒感知水量相同),內(nèi)裝顏色水。

          2.溫度計(jì)、毛巾。

          3.冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。

          4.幼兒每人一份記錄板、筆。

        活動過程:

          一.提出主題

          1.師:這里有許多杯熱水,如果想知道它現(xiàn)在有幾度,該怎么辦?

          2.幼兒很自然地想到使用溫度計(jì)測水溫。個(gè)別幼兒試測并將水溫38攝氏度的結(jié)果告訴所有幼兒,大家記錄水的溫度。

          3.師:如果這幾杯水一直放著,結(jié)果會怎樣呢?

          幼:水溫會下降;熱水最后會變成冷水。

          二.設(shè)計(jì)方案

          1.師:你們能不能想出各種辦法讓熱水快點(diǎn)變冷?

          2.幼兒在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上記錄自己設(shè)計(jì)的方法,教師巡回指導(dǎo)并了解幼兒的想法。

          3.在集體中交流各自的方法。

          有幼兒說:“將水放在冰箱中,水溫會下降快些!”有幼兒說:“放在風(fēng)口?!庇械奶岢鲇蒙茸由?,有的說用調(diào)羹不斷攪拌------幼兒共提出16種方案,教師將方案一一記錄在黑板上。

          三.實(shí)驗(yàn)論證

          1.幼兒開始根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案尋找材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。觀察每個(gè)幼兒實(shí)驗(yàn)的情況,如:是否根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),是否找到了自己想要的材料,是否改變了自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,是否有困難需要幫助解決;詢問個(gè)別幼兒采用某種方法的理由;教師以幼兒沒有采用的方法,與幼兒共同實(shí)驗(yàn)。

          2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束,請每個(gè)幼兒測量實(shí)驗(yàn)后玻璃杯中的水溫,并將實(shí)驗(yàn)過程記錄完整。

          四.交流討論

          1.出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水,測量其溫度為34攝氏度。

          2.請幼兒測量樣杯中的水溫,引導(dǎo)幼兒將自己水杯的水溫與之比較,并想辦法使熱水快點(diǎn)變冷,讓水溫低于34攝氏度。

          3.提問:你是用什么辦法讓熱水快點(diǎn)變冷的?幼兒介紹自己的方法:有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫,有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊,有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石,有的幼兒對著水杯吹氣------于是教師在幼兒介紹的基礎(chǔ)上總結(jié);生活中有很多方法可以讓熱水快點(diǎn)變冷。

          4.引導(dǎo)幼兒共同討論。

          師:為什么不斷地?cái)嚢锜崴?,熱水就會快點(diǎn)變冷?

          幼:因?yàn)闊釟獬鰜砹?,冷氣進(jìn)去了。最后一位幼兒這樣總結(jié):在攪拌時(shí),水杯中的熱空氣會不斷的往外跑,使熱水快快變冷。

          師:為什么同樣往水杯中加?xùn)|西,一杯放冰,一杯放鵝卵石,兩杯水溫會不同呢?

          幼:冰塊更冷。

          幼:鵝卵石放進(jìn)去后,它自己變熱了,而冰塊不會變熱,它只會越變越小。

          幼:因?yàn)樗械臒醾鹘o了鵝卵石,鵝卵石也熱了。

          教師和幼兒共同總結(jié):放進(jìn)更冷的物體,能使水溫下降得更快。

          5.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新問題:為什么將熱水倒在一個(gè)大點(diǎn)的容器中,也快點(diǎn)變冷呢?

          在實(shí)驗(yàn)過程中,教師或許還會碰到其他各種問題,如:為什么熱水放在冷水中或冰箱里,能快點(diǎn)變冷呢?為什么將熱水倒在一個(gè)大點(diǎn)的容器中,也會快點(diǎn)變冷呢?(增加了與冷空氣接觸的面積);冬天,我們對著手呼氣,會感到溫暖,可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點(diǎn)變冷呢?為什么許多塊冰放在水中,水溫會下降到0攝氏度,而等冰融后溫度又會上升到5攝氏度呢?

        活動點(diǎn)評:

          雖然活動中用到了溫度計(jì),但教師又沒有將目標(biāo)落實(shí)到知識點(diǎn)上,而是突出“做中學(xué)”的精神,讓幼兒通過活動需要來了解、使用溫度計(jì),與此同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄,充分表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。還值得一提的是教師提供了多種材料,使幼兒可以按自己的意愿選擇過程、方法,從中獲得相關(guān)科學(xué)知識,構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。

        教學(xué)反思:

          本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水,可水太燙喝不了,請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。于是,“讓熱水快點(diǎn)變冷”的活動展開了,圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”,我讓孩子們充分猜想、討論,然后發(fā)表自己的想法,孩子們的辦法可多了,“把熱水放在空調(diào)下吹”、“用扇子扇風(fēng)”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱里”等等。這么多的方法使熱水變冷,我請幼兒進(jìn)行了小小實(shí)驗(yàn),分成幾個(gè)小組,選擇老師提供的材料,用不同的方法實(shí)驗(yàn)。孩子們的參與性、積極性很高,動手操作能力也得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。在活動中應(yīng)多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什么方法,使熱水變冷的。另外,應(yīng)該多準(zhǔn)備一些溫度計(jì),讓幼兒自己來測量水溫。

        7、大班科學(xué)公開課教案《熱水變冷》含反思

          活動目標(biāo):

          1、探索讓熱水快點(diǎn)變冷的多種方法。

          2、體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)操作活動的樂趣,感受事物的變化。

          3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

          4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解,體驗(yàn)成功的快樂。

          活動準(zhǔn)備:

          塑料杯;溫度計(jì);擦手干毛巾;冰塊;濕毛巾;小臉盆(中間加水);調(diào)羹;扇子;每組一塊記錄板、記號筆。

          活動過程:

          一)、提出問題,引導(dǎo)幼兒思考。

          "這兒有杯熱水,如果想知道它現(xiàn)在有幾度,該怎么辦?"教案來自:屈;老師教;案網(wǎng)."我想讓它快些冷卻下來,有哪些辦法呢?

          (幼兒介紹)

          二)、小組實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果:

          1、引導(dǎo)幼兒分組尋找材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。"請你們?nèi)艘唤M,把你們商量的方法記錄下來,然后 就按照自己記錄的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓熱水變冷,看看在5分鐘內(nèi)下降到幾度。我們來比一比誰的本領(lǐng)大,溫度降得快。"

          (1)"現(xiàn)在我和你們來做個(gè)實(shí)驗(yàn),我不用你們的那些方法,讓熱水自己冷,看它能在5分鐘內(nèi)下降到幾度。你們就按照你們的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們來比一比誰的本領(lǐng)大熱水的溫度降得低

          (2)引導(dǎo)幼兒分工實(shí)驗(yàn)。

          (3)實(shí)驗(yàn)步驟:

          小組商量各自的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目尋找材料--倒好熱水測量溫度并記錄--選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--5分鐘后再次測量水溫并記錄。

          (4)幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

          2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,請每組幼兒測量實(shí)驗(yàn)后杯中的水溫,并記錄。

          三)、交流討論

          1、提問:你們是用什么辦法讓熱水快點(diǎn)變冷的?實(shí)驗(yàn)后的水溫是幾度?下降了幾度?(幼兒介紹)

          引導(dǎo)幼兒觀察比較,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)的不同。

          2、引導(dǎo)幼兒共同討論。

          (1)為什么不斷地?cái)嚢锜崴?,熱水就會快點(diǎn)變冷水?

          (2)為什么在熱水中放入冰塊,熱水也會快點(diǎn)變冷水?

          (3)為什么將熱水倒在一個(gè)大一點(diǎn)的容器中,也會快點(diǎn)變冷呢?

          5、教師小結(jié):

          生活中有許多讓熱水快點(diǎn)變冷的方法,用調(diào)羹攪拌、兩個(gè)杯子相互調(diào)換、用嘴吹,都能增加空氣流通、添加冰塊、放在冷水里,這些方法都能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水里,使熱水的溫度降低,達(dá)到降溫的作用,而沒有實(shí)驗(yàn)的熱水它只能將熱量慢慢的傳遞到空氣中,所以它的降溫速度就會比較慢。(針對幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論或留疑)

          四)、延伸:引導(dǎo)幼兒回家和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)。

          活動反思:

          本次活動適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動內(nèi)容來源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望?;顒又型ㄟ^引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過課前的準(zhǔn)備,活動中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動中的語言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動中,提問需精確,對于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等??偟膩碚f,幼兒參與活動的積極性較高,活動目標(biāo)基本達(dá)成。

        8、大班下學(xué)期科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》含反思

          活動目標(biāo):

          1.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),想出多種解決問題的方法。

          2.學(xué)習(xí)使用水溫表,測量水的溫度變化。

          3.樂于和同伴交流自己的想法,并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。

          4.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

          活動準(zhǔn)備:

          1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動的需要。

          2.水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份,幼兒用書中的記錄單、筆。

          3.活動前已學(xué)會使用水溫表看讀數(shù),并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

          教學(xué)過程:

          (一)引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法,從中選出可行的方法。

          1.教師:聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗,他跑回來準(zhǔn)備喝點(diǎn)水,可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了,你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?

          2.教師:你的辦法是什么?

          3.教師:看看黑板上的記錄,現(xiàn)在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來的?聰聰要為他們鼓掌,感謝這些小朋友能積極想辦法,并把想到辦法說給大家聽。

          4.教師:在這么多方法中,哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的辦法呢?

          5.教師:現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種?

          (二)師幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。

          1.教師:怎樣才能知道用了這些辦法后,熱水是不是真的變涼了?可以用什么來測水溫的變化?(用水溫表)

          2.教師:怎樣就證明水變涼了?

          3.教師出示記錄表:記錄表上有幾個(gè)空格?想一想,第一次測量的水溫記錄在哪里?試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里?

          4.教師:現(xiàn)在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了,你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來試驗(yàn),先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下,做試驗(yàn)時(shí)誰負(fù)責(zé)測水溫,誰負(fù)責(zé)做記錄。

          (三)幼兒結(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。

          教師為每一組幼兒倒一杯熱水,幼兒按事先的分工一人測水溫,一人做記錄。教師控制兩次測量的時(shí)間間隔,讓幼兒分別測量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄,提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干,小心地放回盒中,避免找碎。

          (四)幼兒匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果,并證實(shí)所先方法的可行性。

          1.教師:誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?

          2.教師:你們使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?后面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?

          3.教師:還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結(jié)果和他一樣嗎?你們認(rèn)為這種方法可行嗎?

          4.教師:哪些小朋友還用了其他方法?(分別請使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報(bào),教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié))

          活動延伸:

          活動區(qū)域:在日常生活中,如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況,教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn)解決困難。

          活動反思:

          本次活動適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動內(nèi)容來源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望?;顒又型ㄟ^引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過課前的準(zhǔn)備,活動中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動中的語言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動中,提問需精確,對于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等??偟膩碚f,幼兒參與活動的積極性較高,活動目標(biāo)基本達(dá)成。