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        大班教案《二次分類(lèi)》反思

        《大班教案《二次分類(lèi)》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班教案《二次分類(lèi)》反思

        1、大班教案《二次分類(lèi)》反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.在按物體某一特征分類(lèi)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)再按另一特征把已分類(lèi)的物體作二次分類(lèi)。

          2.嘗試運(yùn)用語(yǔ)言表述分類(lèi)的兩個(gè)層次的特征。

          3.提高操作的興趣及分析、歸納的能力。

          4.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

          5.提高邏輯推理能力,養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          含兩種特征的圖形、標(biāo)記、課件

          活動(dòng)過(guò)程

          1.游戲?qū)?/p>

          師:今天,老師帶來(lái)了許多有趣的朋友,你們看一看,有趣的朋友是誰(shuí)? (圖形朋友)

          2.復(fù)習(xí)鞏固一次分類(lèi)。

          (1)師:這些圖形有什么不一樣?(形狀不一樣,顏色不一樣。)

          (2)請(qǐng)幼兒嘗試給圖形分類(lèi)。

          (3)讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是按什么特征為圖形分類(lèi)的。

          3.學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。

          師:我這里還有幾位圖形需要分類(lèi),你們看看可以怎么分(演示課件,出示圖形娃娃)

          (1)找出這些圖形的不同特征。

          師:看看這里都有什么圖形?它們除了形狀不一樣,還有什么不一樣?我們一起來(lái)給它們分類(lèi)。

          (2)貼標(biāo)記。

          師:在分類(lèi)之前,我們先貼一些顏色標(biāo)記。?請(qǐng)幼兒按顏色標(biāo)記給圖形分類(lèi)。

          (3)師:你們看看紅色標(biāo)記里面都是紅色圖形,這些圖形形狀是不是一樣的?

          (4)請(qǐng)幼兒將圖形按照形狀再分類(lèi)。

          活動(dòng)延伸

          在區(qū)域活動(dòng)中提供大小、顏色、形狀不同的圖形或玩具進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。

          活動(dòng)反思:

          在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終,孩子們便于理解,也十分愿意投入其中,加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導(dǎo),逐步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征,讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。

        2、大班數(shù)學(xué)教案《分類(lèi)》含反思

        活動(dòng)目標(biāo)

          1,通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的意義。

          2,培養(yǎng)兒童的動(dòng)手操作能力,合作交流能力。

          3,發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

          4,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

          1按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),并能說(shuō)說(shuō)什么是分類(lèi),

          2對(duì)不同物品分類(lèi),培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力,觀察能力。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

          衣服,鞋子,書(shū)及作業(yè)本,瓶子,籃子,玩具狗。

        活動(dòng)過(guò)程

          評(píng)價(jià)等級(jí):

          小朋友每6人一組,圍成半圓形坐好,并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物衣服,鞋子、瓶子、小狗、書(shū)等

          師;小朋友們,在我們這間教室堆放了好多東西,你們瞧都有哪些東西?

          生;有小狗、書(shū)、衣服、還有鞋子、瓶子,籃子。

          師;這些東西這樣放在教室里,好不好?為什么?

          生;不好,鞋子、衣服、瓶子喝的放在一起不衛(wèi)生。

          師;你能給老師好的建議嗎?

          生; 應(yīng)該把東西整理好。把同類(lèi)放在一起。

          師;今天我們一起來(lái)把這些東西收拾、整理、分類(lèi)擺放好。

          教師引導(dǎo)幼兒每組選擇收拾一種物品,每組把東西一樣一樣地分類(lèi)放好。

          師 :老師想看那位小朋友最能干,生興趣很高,樂(lè)于參與。有序的上來(lái)?yè)毂窘M物品。

          讓幼兒感受到分類(lèi)的好處,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

          老師覺(jué)得每組分得都好,很整齊、很漂亮。

        教學(xué)反思

          在上節(jié)課分類(lèi)學(xué)習(xí)中,孩子們對(duì)分類(lèi)的內(nèi)容已經(jīng)掌握,我也做了一些提示,所以在每組撿物品當(dāng)中,進(jìn)行得非常順暢。

          開(kāi)始教師就把東西亂七八糟地丟在教室中間,讓孩子們親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活,即不美觀、又不衛(wèi)生,這樣孩子們就產(chǎn)生了收拾的欲望。在收拾當(dāng)中要按秩序有條有理,物品要按分類(lèi)的擺放收拾。

          這節(jié)課較好的體現(xiàn)了理念。同樣的東西,不同的孩子有不同的分類(lèi)、整理方法體現(xiàn)了動(dòng)手能力、交流合作的良好行為習(xí)慣,孩子們有了這樣的體念,達(dá)到了我們的教育目的。

        3、大班教案《二次分類(lèi)》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi),體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。

          發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

          讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          教具:課件;顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個(gè);學(xué)具:帽子、手套、背心圖片每人一套活

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:出示圖形王國(guó),激發(fā)幼兒興趣;

          二、學(xué)習(xí)二次分類(lèi)

          1.觀察演示。出示圖形,讓幼兒觀察其特征,想一想如何將這些圖形分成兩組?有幾種不同的分法?幼兒進(jìn)行討論。

          2.幼兒討論回答后,教師選擇一種分法進(jìn)行演示,如:將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。

          3.教師小結(jié):可先將圖形按形狀分,再按大小分;也可先按大小分,再按形狀分;

          4. 學(xué)習(xí)對(duì)圖片作二次分類(lèi)。

          發(fā)放操作材料,讓幼兒觀察圖片的外形特征,然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。

          三、 經(jīng)驗(yàn)遷移。游戲"看誰(shuí)站得快",進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。

          四、活動(dòng)小結(jié),教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,分析、解決,幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。

        延伸:

          提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)(在各種圖形的層級(jí)分類(lèi)基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展到動(dòng)植物的層級(jí)分類(lèi))

        活動(dòng)反思:

          在本次教學(xué)活動(dòng)中,幼兒對(duì)二次分類(lèi)的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題:游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好教學(xué)活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓幼兒的思維更開(kāi)闊、更活躍,激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制,產(chǎn)生積極體驗(yàn),我不斷地嘗試、變換多種活動(dòng)方式,通過(guò)輕松愉快的活動(dòng),從而使幼兒更喜歡上數(shù)學(xué)課。

        4、大班教案《圖形的二次分類(lèi)》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、幼兒利用層級(jí)分類(lèi)板將三角形、圓形、方形、菱形等若干圖形進(jìn)行二級(jí)次分類(lèi)。

          2、觀察分類(lèi)板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類(lèi)。

          3、在“闖關(guān)游戲”中充分體驗(yàn)分類(lèi)的快樂(lè)。

          4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

          5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、出示圖形寶寶,引入主題?!敖裉斐丝腿死蠋煟€有誰(shuí)來(lái)到了我們班?是什么圖形寶寶?圖形寶寶來(lái)干什么呢?” 二、在闖關(guān)游戲中把圖形二次分類(lèi)。 1、闖關(guān)開(kāi)始:請(qǐng)觀看唐老鴨設(shè)計(jì)的路線圖,這個(gè)路線圖應(yīng)該怎么走?幼兒嘗試操作。2、幼兒操作,看標(biāo)記把圖形進(jìn)行第一次分類(lèi), 并請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果。3、繼續(xù)闖關(guān):(1)小組討論路線圖;(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹操作方法;(3)幼兒操作,教師巡導(dǎo);(4)幼兒的操作結(jié)果展示在黑板上,一起驗(yàn)證。三、闖關(guān)成功。請(qǐng)幼兒講講在這次闖關(guān)游戲中的感覺(jué)?

        反思:

          興趣能促使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),引領(lǐng)幼兒積極思考.在實(shí)踐中,我的體會(huì)是:從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā).讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的游戲情境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          在數(shù)學(xué)《圖形的二次分類(lèi)》教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況,準(zhǔn)備了充分的操作材料,讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)二次分類(lèi)的認(rèn)識(shí),大班幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類(lèi),按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi),學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)和多角度分類(lèi),我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi),重點(diǎn)是觀察分類(lèi)板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類(lèi)。

          學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的生活背景越接近,幼兒自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從幼兒熟悉的顏色、形狀入手,容易讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整個(gè)活動(dòng)始終注意從生活中取材,無(wú)論是形狀分類(lèi)、顏色分類(lèi),還是開(kāi)闊的練習(xí),都賦予有趣的生活情境。讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

          提供豐富的操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄,才能逐步體驗(yàn)抽象的分類(lèi)概念。在本次分類(lèi)教學(xué)中,我是這樣安排操作程序的:活動(dòng)一開(kāi)始就讓幼兒先復(fù)習(xí)和觀察比較圖形的顏色、形狀,在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以保證其有較充足的操作時(shí)間,此時(shí),在巡視的過(guò)程啟發(fā)幼兒尋找正確答案,接著是引導(dǎo)幼兒討論操作的結(jié)果,最后才幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn),形成概念加上游戲情節(jié)的操作活動(dòng)就可以將“就事論事”的擺弄材料變?yōu)槿の兜氖帜X并用活動(dòng)。幼兒多次反復(fù)操作也不感到枯燥無(wú)味,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

          幼兒通過(guò)操作、擺弄學(xué)具來(lái)獲得一定的科學(xué)知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。在操作過(guò)程中,我較注意給幼兒充足的操作時(shí)間,使幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行積極地探索嘗試,最終達(dá)到正確掌握知識(shí)的目的。讓每一個(gè)幼兒都能通過(guò)自己的操作、探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)我還注意個(gè)別差異的存在,有的幼兒能力強(qiáng),動(dòng)作快,有的幼兒能力差,動(dòng)作慢,我耐心等待那些動(dòng)作慢的幼兒,讓他們完成操作活動(dòng)。在教學(xué)中,我沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的原因,以教師的演示法來(lái)代替幼兒的操作法,忽略幼兒自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性、重要性。在本次的分類(lèi)活動(dòng)中,我提供給幼兒9個(gè)幾何圖形,讓幼兒學(xué)習(xí)二層分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)有一定的難度,幼兒在操作時(shí),有的能力強(qiáng),動(dòng)作相對(duì)快一點(diǎn),有的能力差,動(dòng)作就很慢,在教師巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)關(guān)注能力差,動(dòng)作較慢的幼兒,給他們留了充足的時(shí)間,讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行主動(dòng)地探索操作活動(dòng)。

          在操作活動(dòng)中同伴間的討論,互相合作,能開(kāi)拓幼兒的思維,促進(jìn)幼兒互相合作,同伴間的相互學(xué)習(xí),能提高幼兒探索活動(dòng)的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對(duì)操作結(jié)果有不同的看法,我沒(méi)有簡(jiǎn)單地肯定或否定,而是讓幼兒交流討論,分享的機(jī)會(huì),直至達(dá)成一致的意見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)加深幼兒對(duì)所獲得知識(shí)的印象,同時(shí)讓幼兒互相學(xué)習(xí),互相評(píng)價(jià),討論出正確的答案

          在本次教學(xué)活動(dòng)中,幼兒對(duì)二次分類(lèi)的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題:游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好教學(xué)活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓幼兒的思維更開(kāi)闊、更活躍,激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制,產(chǎn)生積極體驗(yàn),我不斷地嘗試、變換多種活動(dòng)方式,通過(guò)輕松愉快的活動(dòng),從而使幼兒更喜歡上數(shù)學(xué)課。

        5、大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《二次分類(lèi)》含反思

        設(shè)計(jì)意圖:

          分類(lèi)是把物體分成各具共同屬性的幾組,也就是按照一種屬性或幾種屬性把一些物體放在一起。這里所謂的"屬性"指的是物體的形狀、顏色、大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮、厚薄以及數(shù)量等。分類(lèi)的結(jié)果實(shí)際是"集合"的具體形式,它有利于幫助幼兒理解并獲得初步的集合概念。有關(guān)"物體的分類(lèi)"在幼兒園計(jì)算教學(xué)中占有相當(dāng)重的比例。分類(lèi)能力是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒喜歡探究、有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn),結(jié)合幼兒對(duì)圖形特征的理解與興趣,我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解層級(jí)分類(lèi),體驗(yàn)內(nèi)包含關(guān)系。在材料的提供上,注意了多樣性 ,力求調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣,并且在難度上也分出層次,滿足不同能力孩子的需要。在過(guò)程的設(shè)計(jì)上,主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)回憶、直接地探索、體驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi),體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。

          2、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

          3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

          4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          教具:課件;顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個(gè);學(xué)具:帽子、手套、背心圖片每人一套活

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:出示圖形王國(guó),激發(fā)幼兒興趣;

          二、學(xué)習(xí)二次分類(lèi)

          1.觀察演示。出示圖形,讓幼兒觀察其特征,想一想如何將這些圖形分成兩組?有幾種不同的分法?幼兒進(jìn)行討論。

          2.幼兒討論回答后,教師選擇一種分法進(jìn)行演示,如:將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。

          3.教師小結(jié):可先將圖形按形狀分,再按大小分;也可先按大小分,再按形狀分;

          4. 學(xué)習(xí)對(duì)圖片作二次分類(lèi)。

          發(fā)放操作材料,讓幼兒觀察圖片的外形特征,然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。

          三、 經(jīng)驗(yàn)遷移。游戲"看誰(shuí)站得快",進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。

          四、活動(dòng)小結(jié),教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,分析、解決,幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。

        延伸:

          提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)(在各種圖形的層級(jí)分類(lèi)基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展到動(dòng)植物的層級(jí)分類(lèi))

        活動(dòng)反思:

          “二次分類(lèi)”這一課設(shè)計(jì)時(shí),我充分把握住了:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@一教學(xué)理念,將學(xué)生的終身發(fā)展作為本節(jié)課的主目標(biāo)。為此,我的設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前班學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好表現(xiàn)”的特點(diǎn),在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,形成數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。伴隨著這求知的過(guò)程,使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí),學(xué)會(huì)廣汲博納,在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          一、講故事引發(fā)學(xué)生的好奇心,感知數(shù)學(xué)問(wèn)題。

          多年來(lái),我們的課堂教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象:低年級(jí)老師一提問(wèn),一只只小手爭(zhēng)先恐后的舉起來(lái),而到高年級(jí)則寥寥無(wú)幾;低年級(jí)學(xué)生的回答五花八門(mén),充滿了個(gè)性;而高年級(jí)學(xué)生的回答則顯得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),但卻單調(diào)劃一;創(chuàng)新色彩在許多學(xué)生身上隨年齡的增長(zhǎng)在褪色。這一切源自我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了學(xué)生的好奇心。

          本節(jié)課我先利用講故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。然后讓學(xué)生根據(jù)提示牌找座位,讓學(xué)生初次體驗(yàn)到按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),初步感知分類(lèi)的意義,從中體驗(yàn)到成功,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

          二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

          “分類(lèi)”這一內(nèi)容,學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到,只是無(wú)意識(shí)的成分多一點(diǎn)。若老師簡(jiǎn)單地給出這個(gè)名詞,在每次分類(lèi)時(shí),不斷提出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),那么分類(lèi)的過(guò)程(可能會(huì))顯得更為簡(jiǎn)潔,分類(lèi)的結(jié)果可能顯得更為準(zhǔn)確。學(xué)生作為容器也完全能夠順利盛下這些知識(shí),但是學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程及其精神被忽略了。

          在本節(jié)課中,我只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者,更多的是為學(xué)生提供大量感性的材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐,自主探索出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。正是在這空間之中,讓學(xué)生感受到分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,感受到同類(lèi)物體在不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)所產(chǎn)生的不同意義和作用。教學(xué)中我充分抓住學(xué)生“好動(dòng)”這一特點(diǎn),在不停的分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,體會(huì)到知識(shí)的形成與應(yīng)用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、給予孩子們“好表現(xiàn)”的機(jī)會(huì),培養(yǎng)孩子們合作交流的意識(shí)。

          作為個(gè)體的學(xué)前班學(xué)生,喜歡表現(xiàn)自己,這一點(diǎn)較其他年級(jí)學(xué)生而言是顯得最強(qiáng)烈的。在這節(jié)課中,我沒(méi)有生硬的講解和周詳?shù)难菔?而是把小組那一塊空間作為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái),在匯報(bào)演示,在介紹解說(shuō)的表現(xiàn)過(guò)程中,學(xué)生袒露了自己真實(shí)的想法,發(fā)散思維和語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,感性知識(shí)在一次合作、交流當(dāng)中上升為理性知識(shí),一次次的自我表現(xiàn),使學(xué)生感受到了成功的喜悅,有利地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、合作意識(shí)的形成,創(chuàng)新意識(shí)的拓展。

          四、注意張揚(yáng)孩子們個(gè)性。

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣。都是一種個(gè)性化的行為,由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同,認(rèn)識(shí)水平的差異,即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,也會(huì)有不同的看法,而教育的目的不是統(tǒng)一思想,統(tǒng)一要求,而是不同的人獲得不同的看法。面對(duì)同樣的東西,不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法。在教學(xué)中,我并沒(méi)有框住學(xué)生思維,反而是積極促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要自己的習(xí)慣去分類(lèi),體會(huì)分類(lèi)的多樣性。有利于激發(fā)學(xué)生的思維,給學(xué)生足夠的思維空間,讓學(xué)生用稚嫩的眼光去劃分世界。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,張揚(yáng)其個(gè)性,在傳授知識(shí)的同時(shí),我還注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

          不足:對(duì)于時(shí)間安排上我是前松后緊,所以有一個(gè)習(xí)題沒(méi)有進(jìn)行完。以后在教學(xué)上我一定先預(yù)設(shè)好每一個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂更完美。

        6、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《圖形的二次分類(lèi)》含反思

          設(shè)計(jì)意圖:

          大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高,同時(shí),他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此,他們對(duì)操作比較感興趣。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi),但是對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類(lèi)有點(diǎn)困難。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我是考慮到,老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),只強(qiáng)調(diào)直觀性,在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示,并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念,而實(shí)際上,幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程?!皥D形二次分類(lèi)”主要讓幼兒和教師一起通過(guò)圖形的特征進(jìn)行一次分類(lèi),再進(jìn)行第二次分類(lèi),等幼兒初步掌握好二次分類(lèi)的方法后,我們?cè)龠M(jìn)行一次直接的二次分類(lèi),我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導(dǎo),一步一步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。

          2、大膽用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征,培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。

          3、能按要求操作,形成良好的操作習(xí)慣。

          4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

          5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。

          教學(xué)難點(diǎn):大膽用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征,培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          幼兒操作材料人手兩份,磁性板(板上畫(huà)好房子、房間)、含兩種特征的圖形、標(biāo)記。

          教學(xué)方法:

          整個(gè)活動(dòng)采用了三種方法:游戲法、語(yǔ)言討論法、嘗試操作法。

          1、游戲法:通過(guò)“圖形寶寶分家”的游戲,達(dá)到在玩中學(xué)的目的。在游戲中發(fā)展幼兒的思維,變被動(dòng)為主動(dòng)。即使知識(shí)上得到了鞏固和深化,又使幼兒的分析、比較、概括能力得到了提高。

          2、語(yǔ)言討論法:在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時(shí)機(jī)選在操作的不同時(shí)間,就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。!出自:快思老.師!引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類(lèi),操作后,再一次請(qǐng)幼兒討論。這樣,通過(guò)不斷的交流與討論,加上教師的幫助歸納,使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類(lèi)的概念。

          3、嘗試操作法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料。在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中與材料的相互作用的過(guò)程,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在最后的操作活動(dòng)中,給幼兒投放了充足豐富的操作材料,并通過(guò)商量,一個(gè)分一個(gè)記錄的環(huán)節(jié)進(jìn)行互助學(xué)習(xí),對(duì)二次分類(lèi)再一次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)、活動(dòng)導(dǎo)入:

          師:今天,“圖形之家”來(lái)了一些新朋友,你們看一看,新朋友是誰(shuí)?

          生:圓形寶寶、三角形寶寶。

          評(píng)析:設(shè)計(jì)了“圖形之家”這個(gè)大家庭,讓圖形寶寶們順利的帶上了擬人化的色彩,吸引了幼兒。

          (二)、幼兒操作,復(fù)習(xí)鞏固一次分類(lèi)。

          1、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的形狀,給圖形娃娃分家。

          師:咦?圓形寶寶、三角形寶寶們它們幾個(gè)呆在同一個(gè)房間,實(shí)在是太擠了,于是發(fā)生了爭(zhēng)吵,想請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫助它們分分家,好嗎?首先,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,他們有什么不一樣的地方呢?

          生:形狀不一樣,顏色不一樣。

          師:那么,我們?cè)诮o圖形寶寶分家的時(shí)候,可以按照什么特征來(lái)給它們分類(lèi)呢?

          幼:按形狀分,按顏色分。

          2、幼兒操作,進(jìn)行一次分類(lèi),教師巡回指導(dǎo)。

          師:請(qǐng)你根據(jù)你喜歡的方式,來(lái)給圖形寶寶分家吧?

          3、講解,演示。

          師:你是按什么特征給圖形寶寶分家的?有沒(méi)有誰(shuí)也是這么分的?在大黑板上演示,并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。

          師:誰(shuí)有不一樣的分法呢?上來(lái)解釋一下你是按什么特征給圖形寶寶來(lái)分家的?為了讓小朋友看的更清楚些,老師把它在另外一個(gè)“圖形之家”上也進(jìn)行演示并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。

          4、小結(jié):現(xiàn)在,請(qǐng)你看一看,現(xiàn)在每個(gè)房間里的圖形寶寶一樣嗎?它們有什么相同的地方?不同的地方?

          評(píng)析:此過(guò)程是幫助幼兒鞏固圖形的一次分類(lèi),教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn),為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),讓孩子通過(guò)自己的主動(dòng)探索來(lái)初步感知分類(lèi),在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們積極性很高,都在自己的主動(dòng)參與中感知了通過(guò)圖形的特征來(lái)分類(lèi)。

          (三)、學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。

          1、找出這些圖形的不同特征。

          師:“剛才,小朋友們都幫圖形寶寶找到房間了,可是,剛剛我還是聽(tīng)到了爭(zhēng)吵聲,原來(lái),它們還是覺(jué)得房間太擠,還想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分分家,你們?cè)敢鈫?“看看紅房間里的圖形寶寶,它們的顏色都是紅色的,可是,它們還有什么不一樣的地方呢?

          幼:形狀不一樣。

          師:那我們可以怎樣來(lái)分呢?對(duì),現(xiàn)在我們可以按照他們的另一個(gè)特征——形狀再來(lái)幫他們分家。

          2、幼回答,師根據(jù)幼的回答進(jìn)行操作演示。

          3、誰(shuí)來(lái)給綠房間里的圖形寶寶來(lái)分分家呢?幼上臺(tái)操作。

          4、現(xiàn)在,請(qǐng)你給你們操作紙上的圖形寶寶來(lái)分分家吧,操作的時(shí)候要記住你是按什么特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的哦。

          5、幼兒進(jìn)行第二次分類(lèi)操作,師巡回指導(dǎo)。

          評(píng)析:清楚講述操作要求,讓幼兒在第一次分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類(lèi),引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索圖形的二次分類(lèi),更好的分組操作。

          6、講解:讓幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣為圖形進(jìn)行分家的。

          (1)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下,這一步,你是按照什么特征來(lái)給圖形寶寶分家的?分下來(lái)之后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (2)再請(qǐng)另外一種分法的幼兒上來(lái)介紹一下。

          (3)觀察,最后的4個(gè)小房間里的圖形寶寶有什么特征?(它們一模一樣)

          7、總結(jié): 今天,我們給圖形寶寶分了幾次家啊?(2次)像我們今天這樣,按圖形寶寶兩種不同特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的方法,叫做圖形的二次分類(lèi)。其實(shí),我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過(guò)度環(huán)節(jié),我們可以把紙折一下,把中間的房間藏起來(lái),就出現(xiàn)了這個(gè)圖(師邊說(shuō)邊演示),這就是把我們圖形寶寶按照它們的兩種不同特征直接分到那4個(gè)小房間里時(shí)的樣子。

          (四)、幼兒再次操作,鞏固二次分類(lèi)的方法。

          (1)師:現(xiàn)在,還有許多圖形寶寶想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分家呢,你們?cè)敢鈫?分之前一定要仔細(xì)觀察這些圖形有什么特征,他們是什么顏色的、什么形狀的、大小怎樣的,再進(jìn)行分類(lèi)哦。

          (2)幼兒再次操作,直接給圖形寶寶二次分類(lèi)。

          (3)介紹,你是按圖形寶寶的哪兩種特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的?

          評(píng)析:加入新的圖形的特征,讓幼兒直接進(jìn)行圖形的二次分類(lèi),引導(dǎo)幼兒借助了標(biāo)記,仔細(xì)看清圖形的特征,成人看似簡(jiǎn)單的操作,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。

          (五)、活動(dòng)結(jié)束。

          師:“今天,小朋友真能干,幫這么多圖形寶寶分了家,現(xiàn)在它們都舒適地住在自己的房間再也不爭(zhēng)吵了。它們很感謝我們,想請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)做客,你們?cè)敢鈫?那我們出發(fā)吧!

          (六)、活動(dòng)延伸:給更多的圖形寶寶進(jìn)行二次分類(lèi)。

          教學(xué)反思:

          在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干,讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄后,嘗試找到分類(lèi)的方法,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納,最大限度地讓幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)手自主來(lái)進(jìn)行操作、探索。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終,孩子們便于理解,也十分愿意投入其中,加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導(dǎo),逐步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征,讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。

        7、大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《二次分類(lèi)》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi),體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。

          2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。

          3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

          4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          教具:顏色、大小不同的三角形、正方形圖片若干個(gè);水果、蔬菜圖片若干;

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、開(kāi)始部分:組織幼兒聽(tīng)音樂(lè)坐好,引起幼兒興趣。

          二、基本部分:

          1.觀察演示。出示圖形卡片,讓幼兒觀察其特征,想一想如何將這些圖形分成兩組?有幾種不同的分法?幼兒進(jìn)行討論。

          2.幼兒討論回答后,教師選擇一種分法進(jìn)行演示,如:將圖形分成形狀不同的兩部分。;來(lái)源;快思老師教案網(wǎng);在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。

          3.教師小結(jié):可先將圖形按形狀分,再按大小分;也可先按大小分,再按形狀分;還可先按顏色分,再按形狀分。

          4.幼兒操作。讓幼兒觀察圖形的外形特征,然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。

          5.復(fù)習(xí)鞏固。教師指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)中的練習(xí)題,進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。

          三、結(jié)束部分:教師獎(jiǎng)評(píng)小結(jié),帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。

          活動(dòng)反思:

          在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

        8、大班數(shù)學(xué)教案《圖形的二次分類(lèi)》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、幼兒利用層級(jí)分類(lèi)板將三角形、圓形、方形、菱形等若干圖形進(jìn)行二級(jí)次分類(lèi)。

          2、觀察分類(lèi)板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類(lèi)。

          3、在“闖關(guān)游戲”中充分體驗(yàn)分類(lèi)的快樂(lè)。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、出示圖形寶寶,引入主題。。來(lái).源快思老師教.案網(wǎng),“今天除了客人老師,還有誰(shuí)來(lái)到了我們班?是什么圖形寶寶?圖形寶寶來(lái)干什么呢?”

          二、在闖關(guān)游戲中把圖形二次分類(lèi)。

          1、闖關(guān)開(kāi)始:請(qǐng)觀看唐老鴨設(shè)計(jì)的路線圖,這個(gè)路線圖應(yīng)該怎么走?幼兒嘗試操作。

          2、幼兒操作,看標(biāo)記把圖形進(jìn)行第一次分類(lèi),并請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果。

          3、繼續(xù)闖關(guān):

          (1)小組討論路線圖;

          (2)請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹操作方法;

          (3)幼兒操作,教師巡導(dǎo);

          (4)幼兒的操作結(jié)果展示在黑板上,一起驗(yàn)證。

          三、闖關(guān)成功。

          請(qǐng)幼兒講講在這次闖關(guān)游戲中的感覺(jué)?

          活動(dòng)反思:

          興趣能促使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),引領(lǐng)幼兒積極思考.在實(shí)踐中,我的體會(huì)是:從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā).讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的游戲情境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          在數(shù)學(xué)《圖形的二次分類(lèi)》教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況,準(zhǔn)備了充分的操作材料,讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)二次分類(lèi)的認(rèn)識(shí),大班幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類(lèi),按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi),學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)和多角度分類(lèi),我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi),重點(diǎn)是觀察分類(lèi)板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類(lèi)。

          學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的生活背景越接近,幼兒自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從幼兒熟悉的顏色、形狀入手,容易讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整個(gè)活動(dòng)始終注意從生活中取材,無(wú)論是形狀分類(lèi)、顏色分類(lèi),還是開(kāi)闊的練習(xí),都賦予有趣的生活情境。讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

          提供豐富的操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄,才能逐步體驗(yàn)抽象的分類(lèi)概念。在本次分類(lèi)教學(xué)中,我是這樣安排操作程序的:活動(dòng)一開(kāi)始就讓幼兒先復(fù)習(xí)和觀察比較圖形的顏色、形狀,在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以保證其有較充足的操作時(shí)間,此時(shí),在巡視的過(guò)程啟發(fā)幼兒尋找正確答案,接著是引導(dǎo)幼兒討論操作的結(jié)果,最后才幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn),形成概念加上游戲情節(jié)的操作活動(dòng)就可以將“就事論事”的擺弄材料變?yōu)槿の兜氖帜X并用活動(dòng)。幼兒多次反復(fù)操作也不感到枯燥無(wú)味,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

          幼兒通過(guò)操作、擺弄學(xué)具來(lái)獲得一定的科學(xué)知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。在操作過(guò)程中,我較注意給幼兒充足的操作時(shí)間,使幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行積極地探索嘗試,最終達(dá)到正確掌握知識(shí)的目的。讓每一個(gè)幼兒都能通過(guò)自己的操作、探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)我還注意個(gè)別差異的存在,有的幼兒能力強(qiáng),動(dòng)作快,有的幼兒能力差,動(dòng)作慢,我耐心等待那些動(dòng)作慢的幼兒,讓他們完成操作活動(dòng)。在教學(xué)中,我沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的原因,以教師的演示法來(lái)代替幼兒的操作法,忽略幼兒自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性、重要性。在本次的分類(lèi)活動(dòng)中,我提供給幼兒9個(gè)幾何圖形,讓幼兒學(xué)習(xí)二層分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)有一定的難度,幼兒在操作時(shí),有的能力強(qiáng),動(dòng)作相對(duì)快一點(diǎn),有的能力差,動(dòng)作就很慢,在教師巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)關(guān)注能力差,動(dòng)作較慢的幼兒,給他們留了充足的時(shí)間,讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行主動(dòng)地探索操作活動(dòng)。

          在操作活動(dòng)中同伴間的討論,互相合作,能開(kāi)拓幼兒的思維,促進(jìn)幼兒互相合作,同伴間的相互學(xué)習(xí),能提高幼兒探索活動(dòng)的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對(duì)操作結(jié)果有不同的看法,我沒(méi)有簡(jiǎn)單地肯定或否定,而是讓幼兒交流討論,分享的機(jī)會(huì),直至達(dá)成一致的意見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)加深幼兒對(duì)所獲得知識(shí)的印象,同時(shí)讓幼兒互相學(xué)習(xí),互相評(píng)價(jià),討論出正確的答案。

          在本次教學(xué)活動(dòng)中,幼兒對(duì)二次分類(lèi)的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題:游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好教學(xué)活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓幼兒的思維更開(kāi)闊、更活躍,激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制,產(chǎn)生積極體驗(yàn),我不斷地嘗試、變換多種活動(dòng)方式,通過(guò)輕松愉快的活動(dòng),從而使幼兒更喜歡上數(shù)學(xué)課。

        9、大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《圖形的二次分類(lèi)》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.幼兒學(xué)習(xí)圖形的二次分類(lèi),(既按某一特征分類(lèi)后,接著按另一特征對(duì)已分的兩類(lèi)圖形再做一次分類(lèi))體驗(yàn)類(lèi)似包含的關(guān)系。

          2.啟發(fā)幼兒說(shuō)出圖形的兩個(gè)層次的特征。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          教具:二次分類(lèi)板,特征標(biāo)記,圖形片若干。

          學(xué)具:二次分類(lèi)板,圖形片,幼兒操作材料,筆,蘋(píng)果圖,點(diǎn)圖等。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1. 學(xué)習(xí)二次分類(lèi)

          (1)出示二次分類(lèi)板的上半部分說(shuō):“我們會(huì)按標(biāo)記分圖形,一起來(lái)看看這是什么標(biāo)記?誰(shuí)會(huì)按標(biāo)記來(lái)分?

          幼兒操作第一次分類(lèi)略作評(píng)價(jià)。

          (2)出示二次分類(lèi)板的下半部分說(shuō):“看看下面是什么標(biāo)記,表示什么意思?;本文.來(lái)源:大,考,吧.幼師網(wǎng);誰(shuí)能按這些標(biāo)記來(lái)分?(把紅圖形、綠圖形再按形狀標(biāo)記分到下面的四個(gè)空格里)

          幼兒操作,并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。

          幼兒一起說(shuō)說(shuō)四個(gè)大格子里放的是什么樣的圖形?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兩個(gè)層次的特征,如:紅的圓的……)

          2. 幼兒操作活動(dòng)

          (1)二次分類(lèi)

          “這個(gè)活動(dòng)和剛才我們玩的是一樣的,分好后說(shuō)說(shuō)看每個(gè)格子里放得是什么樣的圖形?”

          (2)看圖列算式

          “這組的活動(dòng)誰(shuí)來(lái)介紹?”

          (3)看實(shí)物記錄分合

          老師提示重點(diǎn),看清楚記錄圖上的標(biāo)記,在實(shí)物圖上按標(biāo)記找出每種有多少,再記錄。

          (4)分合點(diǎn)圖

          3. 活動(dòng)評(píng)價(jià):

          針對(duì)在二次分類(lèi)中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒分析、解決、幫助幼兒獲得層次分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)。

          活動(dòng)建議:

          (1)在二次分類(lèi)的操作中,可根據(jù)幼兒的能力差異提供兩種形式的分類(lèi)板,能力一般的先按某一特征將圖形分到中間的兩個(gè)大格子,再按另一特征分到下面的四個(gè)格子里;能力較強(qiáng)的提供總的,無(wú)須如此。

          (2)在講述分類(lèi)結(jié)果時(shí),要讓幼兒結(jié)合兩個(gè)層次的特征,說(shuō)出四個(gè)格子里的每一個(gè)圖形的二個(gè)特征,如:紅圓、紅方、綠圓、綠方等,通過(guò)語(yǔ)言的講述,對(duì)二次分類(lèi)有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。

          活動(dòng)反思:

          在數(shù)學(xué)《圖形的二次分類(lèi)》教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況,準(zhǔn)備了充分的操作材料,讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)二次分類(lèi)的認(rèn)識(shí),大班幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特;本文.來(lái)源:屈,老,師.教案網(wǎng);性進(jìn)行分類(lèi),按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi),學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)和多角度分類(lèi),我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi),重點(diǎn)是觀察分類(lèi)板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類(lèi)。

        10、大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《圖形二次分類(lèi)》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種(三種)不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。

          2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。

          3、樂(lè)于探索、交流與分享。

          4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          第一次操作:顏色2種圓形、正方形圖片若干個(gè),第二次操作:顏色2種,大小不同的三角形、正方形圖片每二位幼兒一份。分類(lèi)圖。

          活動(dòng)重難點(diǎn):

          活動(dòng)重點(diǎn):能根據(jù)圖形的不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。

          活動(dòng)難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行分類(lèi)并記錄。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、開(kāi)始部分:闖關(guān)游戲引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

          1、老師帶領(lǐng)一起去圖形寶寶家做客。

          2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖形寶寶家有哪些寶寶。

          二、第一次操作:分家家進(jìn)行二次分類(lèi)。

          1、請(qǐng)幼兒自己選擇一種圖形寶寶扮演這個(gè)圖形寶寶。

          2、請(qǐng)圖形寶寶們想想怎么樣分分家?

          3、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖形的一種特征進(jìn)行一次分類(lèi)。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么按什么特征來(lái)分類(lèi)的,教師進(jìn)行記錄。

          4、觀察分完后的圖形,看看它們現(xiàn)在都一樣嘛?看看還有什么不同的地方?可以怎么分分家?

          5、幼兒進(jìn)行二次分類(lèi),教師進(jìn)行記錄。;文章出自.快思老師.教,案網(wǎng)'并對(duì)這兩次分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)。

          三、第二次操作:分組操作拓展幼兒思維。

          1、教師講述操作要求:兩位幼兒一組先兩人討論,一幼兒根據(jù)討論結(jié)果先進(jìn)行一次分類(lèi),另一幼兒進(jìn)行分類(lèi)記錄,同前方法再根據(jù)其他特征進(jìn)行分類(lèi)并記錄。

          2、請(qǐng)幼兒兩兩分組進(jìn)行合作。教師個(gè)別指導(dǎo)。

          3、對(duì)幼兒操作結(jié)果進(jìn)行集體檢查。

          四、活動(dòng)延伸:將各種小動(dòng)物進(jìn)行二次分類(lèi) 。

          1、將各種小動(dòng)物進(jìn)行一次分類(lèi)。(海、陸、空)

          2、再進(jìn)行二次分類(lèi):海分為魚(yú)類(lèi)和兩棲類(lèi)、陸分為家禽和野生、空分為鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)。

          引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,先初步接觸活動(dòng)的內(nèi)容。

          讓幼兒扮演圖形寶寶親身體驗(yàn)圖形分類(lèi)的有趣。

          讓幼兒根據(jù)圖形不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。

          教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn),為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

          清楚講述操作要求,讓幼兒能更好的分組操作。

          拓展幼兒思維。

          活動(dòng)反思:

          在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終,孩子們便于理解,也十分愿意投入其中,加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導(dǎo),逐步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征,讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。

        11、數(shù)學(xué)《我把花兒分一分》大班教案圖形分類(lèi)和二次分類(lèi)反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.在按物體某一特征分類(lèi)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)再按另一特征把已分類(lèi)的物體作二次分類(lèi)。

          2.嘗試運(yùn)用語(yǔ)言表述分類(lèi)的兩個(gè)層次的特征。

          3.提高操作的興趣及分析、歸納的能力。

          4.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

          5.提高邏輯推理能力,養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          含兩種特征的圖形、標(biāo)記、課件

          活動(dòng)過(guò)程

          1.游戲?qū)?/p>

          師:今天,老師帶來(lái)了許多有趣的朋友,你們看一看,有趣的朋友是誰(shuí)? (圖形朋友)

          2.復(fù)習(xí)鞏固一次分類(lèi)。

          (1)師:這些圖形有什么不一樣?(形狀不一樣,顏色不一樣。)

          (2)請(qǐng)幼兒嘗試給圖形分類(lèi)。

          (3)讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是按什么特征為圖形分類(lèi)的。

          3.學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。

          師:我這里還有幾位圖形需要分類(lèi),你們看看可以怎么分(演示課件,出示圖形娃娃)

          (1)找出這些圖形的不同特征。

          師:看看這里都有什么圖形?它們除了形狀不一樣,還有什么不一樣?我們一起來(lái)給它們分類(lèi)。

          (2)貼標(biāo)記。

          師:在分類(lèi)之前,我們先貼一些顏色標(biāo)記。?請(qǐng)幼兒按顏色標(biāo)記給圖形分類(lèi)。

          (3)師:你們看看紅色標(biāo)記里面都是紅色圖形,這些圖形形狀是不是一樣的?

          (4)請(qǐng)幼兒將圖形按照形狀再分類(lèi)。

          活動(dòng)延伸

          在區(qū)域活動(dòng)中提供大小、顏色、形狀不同的圖形或玩具進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。

          活動(dòng)反思:

          在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終,孩子們便于理解,也十分愿意投入其中,加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導(dǎo),逐步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征,讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。

        12、大班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)教案《趣味分類(lèi)快樂(lè)行動(dòng)》垃圾分類(lèi)反思

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、了解垃圾分類(lèi)的方式以及不同的顏色標(biāo)志,學(xué)會(huì)自己對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理。

          2、通過(guò)趣味兒歌的方式認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)回收的意義與隨意處置的危害,建立起垃圾分類(lèi)回收的意識(shí)。

          3、通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),參與垃圾分類(lèi)操作,深入理解垃圾分類(lèi)的方式,養(yǎng)成良好的垃圾分類(lèi)習(xí)慣。

          4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

          5、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

          重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):了解垃圾分類(lèi)的方式以及不同的顏色標(biāo)志,學(xué)會(huì)自己對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理。

          難點(diǎn):深入理解垃圾分類(lèi)的方式,養(yǎng)成良好的垃圾分類(lèi)習(xí)慣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、手套、不同顏色標(biāo)志的垃圾袋、垃圾分類(lèi)回收提示板,部分垃圾實(shí)物。

          2、ppt、制作垃圾分類(lèi)回收視頻。

          活動(dòng)過(guò)程

          1、聯(lián)系生活引話題,認(rèn)知垃圾分類(lèi)好處多(引導(dǎo)幼兒們切實(shí)理解垃圾分類(lèi)回收的意義。)

          借助多媒體設(shè)備,展示 “垃圾山”的照片。

          師:“大家都知道,我們每個(gè)人都會(huì)制造垃圾。每天呀,我們這座城市都會(huì)制造出山一樣多的垃圾??墒悄兀銈冎绬?這里面很多垃圾都是可以回收利用的。”

          教師展示垃圾回收廠的圖片,以及垃圾和回收后制作產(chǎn)品的對(duì)比照片。

          師:“大家看,你們畫(huà)完畫(huà)的廢紙可以做新的紙,你們丟掉的玻璃瓶可以做鏡子……大家說(shuō)說(shuō),這些垃圾還能用來(lái)干什么呢?”

          幼兒們舉手回答。

          師:“按照科學(xué)家們的計(jì)算,一個(gè)城市每天垃圾回收利用完,夠我們幼兒園所有的小朋友家里用一年以上呢?!?/p>

          師:“可是,孩子們,你們說(shuō),釘子能用來(lái)做新的紙箱嗎?”

          幼兒回答。

          師:“因?yàn)椴煌睦厥辗绞蕉际遣灰粯拥?。所以說(shuō),環(huán)衛(wèi)工人們都需要先分類(lèi),才能回收??墒?,我想問(wèn)問(wèn)大家,如果垃圾桶里的垃圾都是這個(gè)樣子的,工人們?cè)撛趺椿厥漳?”

          教師借助圖片展示一個(gè)未合理回收的垃圾桶,里面有鐵釘、玻璃片、果皮、塑料袋、廢紙等各種垃圾,隨后展示環(huán)衛(wèi)工人用手給垃圾分類(lèi)被玻璃瓶割傷的照片。

          師:“孩子們,你們說(shuō)說(shuō),我們?cè)趺礃硬拍鼙苊猸h(huán)衛(wèi)工人叔叔們被垃圾傷到呢?”

          教師引導(dǎo)幼兒交流,最終一起總結(jié)出自己丟垃圾時(shí)就做好垃圾分類(lèi)的策略,并且給幼兒們做出總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

          2、參照實(shí)物來(lái)對(duì)比,趣味分類(lèi)好游戲(借助兒歌學(xué)習(xí)掌握垃圾分類(lèi)的方法,借助趣味游戲進(jìn)行深化。)

          師:“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎么樣給垃圾進(jìn)行分類(lèi)回收。今天啊,我們用一首有趣的兒歌來(lái)學(xué)習(xí)?!?/p>

          教師首先播放兒歌和相關(guān)的動(dòng)畫(huà)。

          教師結(jié)合圖片以及攜帶的垃圾實(shí)物,給幼兒們逐句講析兒歌,講解每一種垃圾分類(lèi)回收的不同標(biāo)志,以及劃分的原因。講解完之后,再次播放和幼兒們一起學(xué)習(xí)并嘗試跟讀。

          幼兒們熟悉兒歌,掌握垃圾分類(lèi)回收的方法之后,教師開(kāi)展趣味游戲“我會(huì)分類(lèi)啦!”。教師先為幼兒發(fā)放不同顏色的手牌,藍(lán)紅綠分別代表三種垃圾。然后以搶答競(jìng)賽的形式,每次拿出一件垃圾,讓幼兒舉牌說(shuō)說(shuō)應(yīng)該回收在什么顏色的垃圾桶里。當(dāng)幼兒答對(duì)時(shí),教師就借助多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的那句兒歌。

          (環(huán)節(jié)評(píng)析:借助兒歌學(xué)習(xí)掌握垃圾分類(lèi)的方法,借助趣味游戲進(jìn)行深化。)

          3、自制環(huán)保垃圾袋,對(duì)照兒歌做標(biāo)記(借助手工游戲,記憶垃圾分類(lèi)回收的方法。)

          幼兒們學(xué)習(xí)完兒歌之后,教師一邊繼續(xù)播放兒歌,一邊為幼兒們發(fā)放不同顏色的垃圾袋,然后和幼兒們一起對(duì)照著兒歌圖片上的垃圾分類(lèi)標(biāo)記。自己選擇不同顏色的彩筆或者蠟筆,以自己喜歡的方式畫(huà)垃圾分類(lèi)的標(biāo)簽,然后粘貼在相應(yīng)顏色的垃圾袋上。

          師:“剩飯剩菜瓜果皮,?廚余垃圾放藍(lán)桶。兒歌里是這么唱的。大家看看,圖片里藍(lán)色垃圾桶是什么標(biāo)志呢?這些就是廚余垃圾,我們來(lái)自己仿照著,畫(huà)一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)記,然后粘貼在垃圾袋上好不好?”

          (環(huán)節(jié)評(píng)析:借助自己動(dòng)手制作環(huán)保垃圾袋的手工游戲,讓幼兒們?cè)俅螐?fù)習(xí)兒歌,記憶垃圾分類(lèi)回收的方法。)

          4、變身分類(lèi)宣傳員,一起上街去實(shí)踐(動(dòng)手參與中深化對(duì)于垃圾分類(lèi)回收的認(rèn)識(shí),對(duì)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行踐行,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。)

          教師帶領(lǐng)幼兒們攜帶著自己制作的分類(lèi)回收環(huán)保垃圾袋,一起走出校園,自己動(dòng)手去踐行垃圾分類(lèi)回收。

          師:“我們一邊唱《垃圾分類(lèi)歌》,一邊去附近的社區(qū),幫大家進(jìn)行垃圾分類(lèi)回收吧”

          教師帶領(lǐng)幼兒向社區(qū)內(nèi)居民發(fā)放宣傳單,唱兒歌,作表演,宣傳垃圾分類(lèi)回收,講解垃圾分類(lèi)回收的好處。同時(shí),教師讓幼兒們以“套圈”的形式,邀請(qǐng)家長(zhǎng)們玩垃圾分類(lèi)回收的小游戲,借此繼續(xù)宣傳垃圾分類(lèi)回收的方法。

          活動(dòng)總結(jié)

          幼兒通過(guò)《垃圾分類(lèi)歌》幫助認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)回收的意義,理解垃圾分類(lèi)回收與自己個(gè)人和家庭的關(guān)系。在教師的后續(xù)引導(dǎo)下,幼兒們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的垃圾分類(lèi)回收習(xí)慣,在園內(nèi)園外進(jìn)行踐行堅(jiān)持。同時(shí),這種行為將會(huì)被幼兒帶動(dòng)拓展到家庭之中,在園內(nèi)掀起一股“垃圾分類(lèi)回收從我做起”的風(fēng)氣活動(dòng)。同時(shí),因?yàn)楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)的帶動(dòng),我們也會(huì)注重在園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo),多帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展垃圾分類(lèi)回收的宣傳活動(dòng),從園內(nèi)到園外推廣教育成果。