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        《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思一等獎(jiǎng)

        《《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思一等獎(jiǎng)

        1、《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

        2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        識(shí)字寫字和朗讀背誦。

        第一課時(shí)

        一、談話激趣、導(dǎo)入

        1、小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?

        2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的

        詩(shī)篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。(板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。)

        初讀課文

        1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)

        2、自讀古詩(shī),自學(xué)生字。

        1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

        2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

        二、試讀課文、讀出詩(shī)韻

        1、師范讀。(注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。)

        2、學(xué)生跟師讀。

        3、指名讀。

        4、師生對(duì)讀。

        5、學(xué)生齊讀。

        三、認(rèn)讀、識(shí)記生字

        1、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)

        (注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)

        2、齊讀生字。

        3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

        1)自由記生字。

        2)共同探討識(shí)記生字的辦法。

        (比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

        自-首舍-古讀-詩(shī)對(duì)-樹-村睡-眠

        閃-問-間-聞屋-居醒-醉親-童外-處)

        四、鞏固生字

        1、認(rèn)讀生字卡片。

        2、讀詞語(yǔ)鞏固生字:

        兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見聞

        鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

        五、指導(dǎo)寫字

        1、書寫生字“古、聲、多”。

        2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo)。

        古:橫要長(zhǎng)而凸。

        聲:上為“士”,上橫長(zhǎng),下橫短。

        多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。

        3、生練習(xí)書寫。

        2、《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

        2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        識(shí)字寫字和朗讀背誦。

        第一課時(shí)

        一、談話激趣、導(dǎo)入

        1、小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?

        2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的

        詩(shī)篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。(板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。)

        初讀課文

        1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)

        2、自讀古詩(shī),自學(xué)生字。

        1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

        2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

        二、試讀課文、讀出詩(shī)韻

        1、師范讀。(注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。)

        2、學(xué)生跟師讀。

        3、指名讀。

        4、師生對(duì)讀。

        5、學(xué)生齊讀。

        三、認(rèn)讀、識(shí)記生字

        1、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)

        (注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)

        2、齊讀生字。

        3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

        1)自由記生字。

        2)共同探討識(shí)記生字的辦法。

        (比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

        自-首舍-古讀-詩(shī)對(duì)-樹-村睡-眠

        閃-問-間-聞屋-居醒-醉親-童外-處)

        四、鞏固生字

        1、認(rèn)讀生字卡片。

        2、讀詞語(yǔ)鞏固生字:

        兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見聞

        鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

        五、指導(dǎo)寫字

        1、書寫生字“古、聲、多”。

        2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo)。

        古:橫要長(zhǎng)而凸。

        聲:上為“士”,上橫長(zhǎng),下橫短。

        多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。

        3、生練習(xí)書寫。

        3、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料

        教學(xué)目標(biāo):

        1.會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

        2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

        3.初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。

        教學(xué)難點(diǎn):

        正確有感情地朗讀課文,初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。

        課前準(zhǔn)備:

        1每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

        2.學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,同學(xué)間相互幫助,看能讀懂多少。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《春曉》

        教學(xué)重、難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課:

        創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂,觀看vcd《春曉》

        二、學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。

        1.指名背誦兒歌。

        2.指名背誦古詩(shī)(隨意)。

        3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了,真了不起。那么,老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎?

        (板書:古詩(shī))

        4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

        5.你會(huì)背誦5首,他會(huì)背誦8首,哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢?

        (可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀,也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字)

        三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》

        (一)初讀古詩(shī),正確流利。

        1.出示古詩(shī)(課件或小黑板)。

        2.詢問班級(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有,就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

        3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

        眠:讀min 不讀mn 。 聞:前鼻音wn。

        4.自由練讀。力求會(huì)背。

        (二)再讀古詩(shī),了解大意。

        1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī),看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

        2.質(zhì)疑。

        學(xué)生可能提出的問題及解決方法:

        (1)曉:可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨,再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

        (2)眠:可讓學(xué)生互相解答,或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

        (3)聞:先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。(新聞、聞名、耳聞、見聞)

        (4)啼鳥:可以倒過來讓學(xué)生理解(鳥啼)。

        3.句子比較,初步感受古典詩(shī)歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子,在這首中用哪個(gè)好?為什么?

        4.粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說,老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

        (三)反復(fù)吟誦,感悟意境。

        1.感悟韻律。

        (1)齊讀古詩(shī)。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao,適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。

        (3)自由練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口(押韻)。

        2.感悟節(jié)奏。

        (1)老師范讀,學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。

        (2)適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀。

        春眠 / 不覺曉,處處 / 聞啼鳥。夜來 / 風(fēng)雨聲,花落 / 知多少。

        (3) 學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。

        3.想象意境。

        (1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。

        (2)教師描述引讀。

        在春天里睡覺真好,不知不覺就天亮了——春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動(dòng)聽——處處聞啼鳥;昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒被風(fēng)雨打落下了多少——夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

        4.背誦古詩(shī)。

        四、指導(dǎo)寫字。

        (一)范寫、講解。

        古:橫一定要長(zhǎng),寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。

        多:此字是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處,應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。

        處:1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)

        (二)學(xué)生練習(xí)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《村居》。

        教學(xué)重、難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:寫有古詩(shī)的小黑板。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課。

        1.師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),哪位同學(xué)能背給其他同學(xué)聽一聽呢?

        2.指名背誦古詩(shī)。

        3.今天我們還要學(xué)習(xí)一首古詩(shī),大家愿意跟我一起學(xué)嗎?(愿意)這首古詩(shī)的題目是《村居》。

        板書課題。認(rèn)識(shí)“村、居”兩個(gè)字,師正音。

        二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》

        (一)初讀古詩(shī),正確流利。

        1.出示古詩(shī)(課件或小黑板)。

        2.詢問班級(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有,就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

        3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

        4.自由練讀。力求會(huì)背。

        (二)再讀古詩(shī),了解大意。

        1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī),看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

        2.質(zhì)疑。

        學(xué)生可能提出的問題及解決方法:

        (1)二月天:指春天。日字旁理解。

        (2)紙鳶:風(fēng)箏。

        (3)東風(fēng):指春風(fēng)。

        3.句子比較,初步感受古典詩(shī)歌的韻律美。

        (三)反復(fù)吟誦,感悟意境。

        1、老師范讀,學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。

        2、適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀。

        3、學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。

        4.背誦古詩(shī)。

        三、指導(dǎo)寫字。

        (一)范寫、講解。

        忙:左邊豎心旁的“豎”要寫得垂直且稍長(zhǎng)。

        (二)學(xué)生練習(xí)。

        教學(xué)后記:

        《春曉》這首詩(shī)大部分學(xué)生比較熟悉,所以我不用花很大功夫來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)。但《村居》這首詩(shī)比較難懂。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自主閱讀感知詩(shī)境,嘗試邊讀古詩(shī)邊想像意境的閱讀方法。重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生喜愛古詩(shī)的情感,積極收集古詩(shī),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

        4、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思校務(wù)資料

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。

        2、朗讀課文,背誦課文,自主積累詞語(yǔ)。

        3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。

        2、能夠有感情地朗讀課文。

        3、指導(dǎo)書寫生字。

        4、理解古詩(shī)的意思,感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)自己熱愛春天的情感。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)

        四、教學(xué)方法

        情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。

        五、課型:看圖學(xué)古詩(shī)

        六、教學(xué)時(shí)間: 二 課 時(shí)

        教學(xué)過程

        第 一 課 時(shí)

        一、畫面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介

        1、出示圖畫:多漂亮的畫面呀!誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?

        2、老師:春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。(板書:春曉)

        3、師解題:“曉”就是早晨的意思,“春曉”就是春天的早晨。

        4、過渡:理解題目后,你想知道什么?

        二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

        師:上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來了,現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)。

        1、自讀《春曉》。

        2、說說自己讀懂了什么?

        3、學(xué)生就自己不理解的問題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

        三、感悟欣賞

        (想象畫面,聽配樂朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。)

        1、讀了這首古詩(shī),你有什么感受?

        2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽?(指名讀,讀后評(píng)議)

        3、師指導(dǎo)朗讀。

        春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

        夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。

        4、現(xiàn)在,讓我們一邊聽著音樂,一邊想象著畫面,有感情地背誦這首古詩(shī)吧!

        四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。

        1、師范寫,學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

        2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

        五、擴(kuò)展活動(dòng)

        師:課下,請(qǐng)大家再搜集兩首描寫春天的古詩(shī),我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、指名背誦《春曉》。

        2、全班背誦。

        3、教師導(dǎo)言:春天真是一個(gè)令人喜愛的季節(jié),不僅我們喜歡春天,古代的詩(shī)人也喜歡,他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩(shī)。

        4、板書課題:村居(學(xué)生齊讀課題)

        5、理解題意:村(農(nóng)村)居(居住)。

        二、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)古詩(shī)

        1、學(xué)生自由讀古詩(shī),從詩(shī)句中圈出生字。

        2、學(xué)生匯報(bào),教師檢查。

        (1)出示生字卡片,指名讀。

        (2)去掉拼音,指名認(rèn)讀生字。

        (3)練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。

        村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶

        (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,理解以上詞語(yǔ)的意思。

        (5)分句指名讀詩(shī)句。

        (6)全班齊讀古詩(shī)。

        三、圖文結(jié)合,讀懂古詩(shī)

        1、學(xué)生一邊讀古詩(shī),一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。

        2、說說你讀懂了哪幾行詩(shī)句?

        3、學(xué)生反饋,練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

        4、指名將各詩(shī)句的意思連起來說一說。

        四、總結(jié)想象,讀好古詩(shī)

        1、學(xué)生再讀古詩(shī),說說這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫景的,哪幾行是寫人的?

        2、指名學(xué)生反饋,指導(dǎo)朗讀。

        五、識(shí)記生字,練習(xí)書寫

        1、抽讀生字:放、忙、居、村

        2、練習(xí)口頭組詞。

        3、指導(dǎo)書寫。

        4、學(xué)生逐字仿寫。

        六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)

        把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽。

        板書設(shè)計(jì)

        1 古詩(shī)兩首

        春曉 村居

        春眠/不覺曉, 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

        處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。

        夜來/風(fēng)雨聲, 兒童/散學(xué)/歸來早,

        花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

        5、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)教師資料

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

        2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

        教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句

        教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法

        教具:投影儀、字詞卡、圖片、錄音機(jī)

        教學(xué)過程:

        第一教時(shí)

        一、 導(dǎo)入

        1、 今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》。讀題

        2、 學(xué)習(xí)“登”的偏旁以及偏旁的筆順;學(xué)習(xí)“樓”字

        二、 理解題意

        1、 讀了這個(gè)課題你有什么問題想問呢?

        2、 整理問題:

        ①誰(shuí)登鸛雀樓?

        ②鸛雀樓在哪里?什么樣子?

        ③《登鸛雀樓》是誰(shuí)寫的?

        ④鸛雀是什么?

        ⑤“登”是什么的意思?

        3、 師簡(jiǎn)介作者王之渙。

        4、 邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

        5、 理解登鸛雀樓的意思。

        三、初讀課文

        1、 師范讀古詩(shī)。

        2、 生自讀生字、課文。

        3、 抽讀生字詞。

        4、 指名讀古詩(shī)。

        四、學(xué)習(xí)第一句

        1、 板書第一句

        2、 看圖:圖上畫了些什么?詩(shī)中哪個(gè)字是太陽(yáng)的意思?

        3、 比較黑板上畫的太陽(yáng)和圖片上的太陽(yáng)有什么不同?“白日”的意思就是指傍晚的太陽(yáng)。哪個(gè)字的意思是“沒了、完了”?

        4、 理解“依”是什么意思?(做動(dòng)作)

        5、 連起來說說第一句話的意思。(傍晚的太陽(yáng)依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。)

        6、 指導(dǎo)讀第一句,指名讀、齊讀。

        五、學(xué)習(xí)第二句

        1、 出示第二句

        2、 看圖片上的黃河,說說你在電視里看到的黃河是怎樣的?(氣勢(shì)磅礴)黃河里的水滾滾流動(dòng)到哪里?哪個(gè)字是“到”的意思?

        3、 說說第二句的詩(shī)意。

        4、 指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢(shì)。

        5、 齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

        六、學(xué)習(xí)第三、第四句

        1、出示詩(shī)句。

        2、看圖理解:詩(shī)人站在哪層樓?他想要看到更遠(yuǎn)的地方必須怎么樣?(移動(dòng)詩(shī)人的位置。)

        3、詩(shī)里哪個(gè)字的意思是“想要”(欲),“窮”什么意思?查字典理解。師解釋“千里目”:很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方?!案笔鞘裁匆馑??

        5、 學(xué)生討論詩(shī)意:想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就要再登上一層樓。

        6、 指導(dǎo)朗讀第三、第四句

        七、鞏固

        1、 齊讀古詩(shī)

        2、 前兩句所寫的是詩(shī)人在鸛雀樓上看到的,后兩句是詩(shī)人的想法。

        3、 欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

        4、 師范背古詩(shī)。

        5、 游戲:“才富小考場(chǎng)”,賽題內(nèi)容:題目意思,古詩(shī)意思,帶點(diǎn)字意思,作者……(略)

        第二課時(shí)

        一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

        1.同學(xué)們,今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ),看誰(shuí)能最先猜出來。“有時(shí)圓圓掛天空,有時(shí)彎彎掛樹頭。白天見不著,晚上才出來?!保ㄔ铝粒?/p>

        2.出示朗月的畫面。我們知道,彎彎的月亮我們可以把它想象成小船,圓圓的月亮像什么呢?啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好,那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。(板:古朗月行)

        二、揭題,范讀課文。

        1.學(xué)生自讀課文,初步讀通課文。

        2.范讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

        3.指名讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

        4.相機(jī)出示生字:古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

        三、理解詩(shī)句,熟讀成誦。

        1.讀古詩(shī),談?wù)J識(shí)。

        讀了這首詩(shī),你知道了什么?從哪句詩(shī)句知道的?

        (1)古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤”。又當(dāng)作“瑤臺(tái)鏡”。

        (2)“呼”的意思是叫。

        (3)“識(shí)”的意思是認(rèn)識(shí)。

        (4)“端”的意思是云彩的上面。

        (5)這首詩(shī)的意思是什么呢?(小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮,把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡,飛在夜空云彩中間。)

        2.借圖想象,感情朗讀。

        (1)出示幻燈片:圖上畫的都有什么?誰(shuí)能把圖意說一說?

        (2)聽描述,想象詩(shī)的意境。

        晴朗的夜空,一片碧藍(lán),一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀,灑落在房前屋后,多么寧?kù)o、美好的景象??!

        (3)邊想象邊誦讀詩(shī)句。

        (4)指名讀詩(shī)文,大家評(píng)議。

        3.背誦古詩(shī)。

        先同桌互背,再指名背誦,齊背。

        四、識(shí)記生字字形。

        1.自學(xué)生字。 2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流,指導(dǎo)“作、臺(tái)”。

        五、指導(dǎo)書寫生字。

        六、擴(kuò)展:畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

        七、 作業(yè)

        1、朗讀背誦詩(shī)歌

        2、把詩(shī)的意思說給家人聽。

        板書設(shè)計(jì):

        登鸛雀樓 古朗月行

        白日依山盡, 小時(shí)不識(shí)月,

        黃河入海流。 呼作百玉盤。

        欲窮千里目, 又疑瑤臺(tái)鏡,

        更上一層樓。 飛在青云端。

        6、展開想象 品悟詩(shī)情《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄和反思

        有幸讀到黔南民族師范學(xué)院陳壽江先生的一篇文章——《講白講深講透是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的大忌》深受啟發(fā),回頭看看自己對(duì)《古詩(shī)兩首》的教學(xué),有這樣幾點(diǎn)思考——

        一、古詩(shī)教學(xué)不是古文今譯

        “當(dāng)前,古詩(shī)教學(xué)中沿用機(jī)械抄背詞義、詩(shī)意的現(xiàn)象還十分普遍。”(語(yǔ)文特級(jí)教師白金聲)古詩(shī)教學(xué)是古詩(shī)今譯嗎?顯然不是,如果是的話,那學(xué)生手頭的詩(shī)詞誦讀資料中就有注釋,古詩(shī)還要教學(xué)嗎?直白地翻譯古詩(shī),導(dǎo)致的結(jié)果無疑是使詩(shī)歌本應(yīng)有的豐富意蘊(yùn)失卻了,在無形中剝奪了學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程中的感受、體驗(yàn)和想象的權(quán)利,極不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)。再者,所謂“言為心聲”,詩(shī)人作詩(shī),一般都是有感而發(fā),有情所寄,直白的翻譯,顯然不能把詩(shī)人的情感傳遞給學(xué)生,沒有對(duì)情感的把握,而進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí),其結(jié)果只能停留在淺層次的閱讀層面。

        二、古詩(shī)教學(xué)不能代替感悟

        新課標(biāo)指出:應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,當(dāng)然更不應(yīng)一味追求統(tǒng)一答案。

        “詩(shī)無達(dá)詁”,詩(shī)歌本身的文體特征決定了必須更加注重對(duì)作品的個(gè)性化、多元化解讀。

        《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代杰出詩(shī)人蘇軾所作,全詩(shī)短短28字,生動(dòng)地描繪了西湖上一場(chǎng)疾雨急來急去的變幻莫測(cè)的景色,詩(shī)歌內(nèi)涵豐富,頗具風(fēng)味,表現(xiàn)出了詩(shī)人敏銳的觀察感受能力,形象的想象和高超的遣詞造句的能力。

        教學(xué)中,我是這樣展開的——

        【片段】

        師:讀讀古詩(shī),想象畫面,想想這首詩(shī)主要寫了什么情景?

        生:寫下雨的情景

        師:詩(shī)人選取了雨中哪些景物來寫的呢?逐行來看看——

        生:黑云

        生:白雨

        生:風(fēng)

        生:水

        師:這是怎樣的云?怎樣的雨?怎樣的風(fēng)和水呢?

        生:黑云

        師:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的天空?

        生:烏云密布

        生:烏云滾滾

        師:滾滾的烏云像什么?

        生:打翻的墨汁

        師:詩(shī)人是怎么說的?

        生:黑云翻墨

        師:雨怎樣?

        生:雨很大,文中說:亂入船,因?yàn)橛旰艽蠛苊筒艜?huì)這樣。

        生:雨點(diǎn)很大,像珠子在跳動(dòng)。

        師:詩(shī)中是怎么說的?

        生:白雨跳珠亂入船

        師:你覺得這是一場(chǎng)怎樣的雨?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下你的感受

        生:暴風(fēng)驟雨

        生:疾風(fēng)驟雨

        生:傾盆大雨

        師:不錯(cuò),有同學(xué)說這是一場(chǎng)疾風(fēng)驟雨,那“疾”和“驟”是什么意思?

        生:表示快

        生:表示急

        師:你從何處知道這場(chǎng)雨下得很急很快呢?

        生:未遮山

        師:說說理由

        生:烏云密布,但還沒有來得及把山遮住,白色的雨滴就像跳動(dòng)的珠子進(jìn)入船內(nèi)了,說明雨下得很急。

        師:還能聯(lián)系下文談?wù)剢?

        生:忽吹散,忽然一陣大風(fēng)吹來,把云朵吹散,雨就停了。

        師:夏天的雨就是這樣,六月的天,孩子的臉,說變就變啊!覺得這陣風(fēng)怎樣?

        生:很猛

        生:是一陣狂風(fēng)

        師:怎么知道的?

        生:卷地,風(fēng)卷過地面,很猛烈。

        師:一陣狂風(fēng),雨過天晴,此時(shí)的望湖樓下是怎樣一番情景?

        生:水如天

        師:我想起了一個(gè)成語(yǔ)

        生:水天一色!

        師:短短28字,就生動(dòng)地寫出了一場(chǎng)疾風(fēng)驟雨,詩(shī)人真不簡(jiǎn)單!你會(huì)怎樣讀這首詩(shī)?上課剛開始,大家都已經(jīng)讀得很有感情了,現(xiàn)在,經(jīng)過我們的想象,理解,你還會(huì)有怎樣的提高?

        生:節(jié)奏要快一些,因?yàn)橛晗碌煤芗薄?/p>

        生:聲音還要抑揚(yáng)頓挫一些,因?yàn)槭潜╋L(fēng)驟雨。

        生:最后的“水如天”應(yīng)該緩慢一些,因?yàn)橛赀^天晴了。

        師:那就勇敢地嘗試嘗試!

        (學(xué)生讀得比較有感覺)

        教學(xué)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、展開想象,使學(xué)生感悟詩(shī)情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,品出詩(shī)歌特有的韻味。

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        7、落實(shí)古詩(shī)學(xué)習(xí)要求 體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)特點(diǎn)十二冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        [教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

        第十二冊(cè)《古詩(shī)三首》是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī),教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和閱讀能力的評(píng)價(jià)要求為依據(jù),以評(píng)促學(xué),評(píng)中導(dǎo)學(xué),使學(xué)生初步掌握閱讀古詩(shī)的方法。以評(píng)促學(xué),既有老師的評(píng),又有學(xué)生的互評(píng),評(píng)學(xué)生是否能憑借注釋理解詩(shī)句的意思,能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,評(píng)學(xué)生是否能適當(dāng)了解詩(shī)的表達(dá)方法;評(píng)中導(dǎo)學(xué),著重引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)所表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的新天地。

        [教學(xué)目標(biāo) ]

        1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文并默寫《出塞》。

        3、憑借注釋了解詩(shī)歌大意;深入詩(shī)的意境,感受詩(shī)人的真摯感情。

        [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

        深入詩(shī)的意境,體會(huì)思想感情。

        [時(shí)間安排] 2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

        一、導(dǎo)入 新課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        揭題后告訴學(xué)生,這是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī);然后共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求:能憑借注釋理解詩(shī)的大意,能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法,能主動(dòng)記誦積累。

        (明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

        二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意

        (一)教師范讀課文。

        (二)學(xué)生自讀古詩(shī),并想想從詩(shī)中感受到什么。

        (三)檢查學(xué)生的朗讀和對(duì)詩(shī)意的初步感知。

        (學(xué)習(xí)古詩(shī)也需要初步整體感知。)

        三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

        (一)學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思。

        1、老師告訴學(xué)生,利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)文,是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法,看看注釋,想想每一詩(shī)句的意思,然后說給同桌聽,看看能不能說明白。

        2、學(xué)生先自學(xué),后同桌交流。

        (二)反饋時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

        1、理解注釋中未解的詞義:

        生光輝:煥發(fā)生命的光彩。

        2、逐句理解詩(shī)意后,要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時(shí),老師要加以引導(dǎo),使句子能通順、連貫。

        (理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要基本功。)

        四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境,體會(huì)思想感情

        先獨(dú)立思考,然后討論:這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)這種思想感情的?

        對(duì)詩(shī)中多層取喻的表達(dá)方法,學(xué)生不易理解,老師可適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生賞讀:詩(shī)中用了一連串的比喻,來說明應(yīng)該好好珍惜時(shí)光,及早努力。詩(shī)的前八句,向我們描繪了一幅明媚的春景:清晨,園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露,朝陽(yáng)升起以后,曬干了露水,葵菜沐浴在一片陽(yáng)光之中。世上的萬(wàn)物都在春天享受大自然陽(yáng)光雨露的恩澤,煥發(fā)出無比的光彩。可是,秋天一到,他們都要失去鮮艷的光澤,變得枯黃衰敗了。萬(wàn)物都有盛衰的變化,人也有由少年到老年的過程。時(shí)間就像大江大河的水一直向東流到大海,一去不復(fù)還了。我們?cè)谀贻p力壯時(shí)如果不珍惜時(shí)光,好好努力的話,到老的時(shí)候只能白白地悲傷了。

        (二)利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解

        要珍惜時(shí)間,讀過哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)文?積累了哪些名言警句?你自己對(duì)時(shí)間有什么體會(huì)?

        (多層取喻是這首詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn),老師有必要做適當(dāng)?shù)闹v解。)

        五、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和嘗試背誦

        (一)指導(dǎo)朗讀

        教師再次范讀后,讓學(xué)生自讀體味,同桌互讀交流,最后找好朋友(包括老師)朗讀交流。

        (二)指導(dǎo)背誦

        想想,怎樣背誦背得快,記得牢?

        (老師指導(dǎo):在理解的基礎(chǔ)上背誦,記得快;抓住能引起聯(lián)想的重點(diǎn)詞語(yǔ)背得快,如可抓住“園中葵”“百川”等詞語(yǔ)幫助記憶。)

        (朗讀、背誦也需要指導(dǎo),不能放任自流。)

        六、作業(yè)

        1、自學(xué)《七步詩(shī)》,對(duì)曹植多一些了解。

        2、搜集邊塞詩(shī)。

        (拓展課外閱讀,是更為有效的作業(yè) )

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:《七步詩(shī)》《出塞》

        一、復(fù)習(xí)

        我們是怎樣學(xué)懂《長(zhǎng)歌行》的?

        在學(xué)生答問基礎(chǔ)上,老師要強(qiáng)調(diào):(1)利用注釋理解詩(shī)句意思;(2)要深入詩(shī)的意境體會(huì)思想感情;(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。

        (再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求。)

        二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

        (一)引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思

        1、學(xué)生利用注釋理解詩(shī)句意思。

        2、交流時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn):

        對(duì)注釋中已解的古今詞義差別大的詞語(yǔ)老師要提醒學(xué)生注意,如:“持”與“然”;對(duì)注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ)要適當(dāng)講解,如:“以為”是“把……作為”的意思。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

        1、想到用豆萁煮豆,作者有什么強(qiáng)烈感受?

        2、“豆萁煮豆”是一種常見的生活現(xiàn)象,作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受?怎樣表達(dá)這種感受?

        (作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受?學(xué)生如果對(duì)曹植了解不多,老師可適當(dāng)補(bǔ)充:曹植、曹丕都是曹操的兒子,曹植才華橫溢,深受曹操的喜愛,后來曹操死了,曹丕當(dāng)了皇帝,妒忌曹植的才干,想把他置于死地,要他在七步之內(nèi)寫出一首詩(shī),否則殺頭。曹植就是在這種情況下,發(fā)出“本是同根生,相煎何太急”的抗?fàn)帯?

        (四)指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

        (了解《七步詩(shī)》的寫作背景,才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。)

        二、學(xué)習(xí)《出塞》

        (一)指導(dǎo)學(xué)生憑借注釋讀懂詩(shī)句。

        1、學(xué)生自讀、理解。

        2、老師適當(dāng)指導(dǎo)。

        對(duì)注釋中未解的學(xué)生又難以理解的詞句要適當(dāng)指導(dǎo),如:

        但使:只要。

        不教:不讓,不使。

        秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān);秦漢時(shí)期的明月,秦漢時(shí)期的邊關(guān)。對(duì)本句互文的修辭手法不必涉及。

        (二)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的思想感情和表達(dá)方法。

        在唐詩(shī)成百上千首邊塞詩(shī)中,王昌齡這首七絕被譽(yù)為唐詩(shī)絕句第一,這是為什么?可提示學(xué)生思考方向:這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思想感情?怎樣表達(dá)這種思想感情?

        在學(xué)生交流時(shí),老師適當(dāng)指點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生賞讀:與多數(shù)邊塞詩(shī)盡力描寫戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦險(xiǎn)惡不同,這首詩(shī)著重表現(xiàn)的,是對(duì)敵人的蔑視,是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng),是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān),既引起了人們對(duì)歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶,又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士,歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國(guó)捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩(shī)由古到今,有深沉的歷史感;場(chǎng)面遼闊,有恢弘的空間感。字里行間,充滿了強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和豪邁氣概。

        三、指導(dǎo)感情朗讀

        這首詩(shī)應(yīng)要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。

        四、交流邊塞詩(shī)

        對(duì)學(xué)生沒有交流的名詩(shī),可予適當(dāng)提示,如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等,看能不能朗讀或背誦出來。

        (此詩(shī)用語(yǔ)平淡,但意境恢弘,有必要指點(diǎn)學(xué)生賞讀。)

        (本教學(xué)設(shè)計(jì)特色有三:一是設(shè)計(jì)思路新,著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和古詩(shī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué);二是在簡(jiǎn)潔的教學(xué)線路中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)信息;三是不避嫌疑,在引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。)

        8、古詩(shī)兩首說課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)兩首說課設(shè)計(jì)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         老師們:

        你們好!今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第21課《古詩(shī)兩首》。

        一、教材分析

        《古詩(shī)兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩(shī)人李白所著的《望天門山》和號(hào)稱東坡居士的北宋詩(shī)人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。兩者相比,都是描繪了祖國(guó)山川景色。但前者寫所見,抒發(fā)贊美之情,重在抒情,融情于景,詩(shī)中有畫。后者講所感,感悟人生哲理,重在說理,借物喻理,詩(shī)中有理。根據(jù)本組教材安排2課時(shí)教完,我想第一課時(shí)先教《望天門山》。下面我就重點(diǎn)分析《望天門山》這首古詩(shī)。

        《望天門山》共四行詩(shī)句。全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,江水從斷口奔涌而出。第二句寫水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋,激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的,詩(shī)人卻用“中斷”、“開”這些字詞來從動(dòng)的方面把它寫活。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺兩岸青山相對(duì)而來。非身歷其境者,不能有這樣的體會(huì),也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,這一片孤帆把天門山水點(diǎn)綴得活潑了起來。展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

        《望天門山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī),通過對(duì)天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了詩(shī)人樂觀豪邁的情感。根據(jù)選編這首古詩(shī)的目的,如何在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,進(jìn)入詩(shī)境,品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)略美的景色,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感成了教學(xué)目的之一。據(jù)此,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

        (一)讀懂詞句的意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容。能用自己的話說出這首詩(shī)的意思。

        (二)體會(huì)思想感情,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)的初步感受能力,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。

        (三)有感情的朗讀,能背誦和默寫課文(課后要求兩首古詩(shī)任選一首默寫,可在第二課時(shí)再讓學(xué)生作選擇。)

        五年級(jí)了,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已不再生疏。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為理解詩(shī)句含義,準(zhǔn)確解釋字義,合理想像詩(shī)句所描繪的圖景,感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,應(yīng)該做為教學(xué)的重點(diǎn)。

        教學(xué)的難點(diǎn)就是通過讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人思想感情。

        二、教法學(xué)法

        1、教法。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體(幻燈、掛圖、錄音機(jī)、

        課件等)直觀教學(xué)法,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用嘗試教學(xué)法,如繪畫、配樂呤誦等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來體會(huì)詩(shī)中的景象,以此來落實(shí)重點(diǎn)。并用舉一反三法來開拓學(xué)生視野,感受祖國(guó)河山的壯美,更加喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字,更加熱愛祖國(guó),以此來突破難點(diǎn)。

        2、學(xué)法。學(xué)生通過讀讀畫畫,讀讀講講,做嘗試的練習(xí)

        ,與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

        三、教學(xué)程序

        這首詩(shī)的詩(shī)中有畫,具有形象性、可感知性,就從這一處入手,我設(shè)計(jì)了“知詩(shī)人解題意

        →抓字眼明詩(shī)意→想意境悟詩(shī)情→遷移運(yùn)用”這一模式作為教學(xué)步驟。

        下面,我就側(cè)重地作個(gè)解說。

        1、詩(shī)人解題意。

        我首先以《望廬山瀑布》這首詩(shī)導(dǎo)入,(幻燈出示詩(shī)句和插圖)。學(xué)生一定非常熟悉,這首詩(shī)同是李白所著,又是從“望”字著眼,這樣讓學(xué)生結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩(shī)《望天門山》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,既可復(fù)習(xí)舊知、加強(qiáng)記憶,又易找到知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),為學(xué)習(xí)新課作平穩(wěn)的鋪墊。接著(板書課題),這一環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料,說說自己對(duì)李白詩(shī)人的了解,對(duì)課題的解釋也自然明了。

        2、抓字眼明詩(shī)意。

        ①小組合作通讀全文,感知古詩(shī)。利用字典、課后注釋和文中的插圖(幻燈出示插圖)自學(xué)古詩(shī),互相討論。

        與此同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞(如:斷、開、回、出等)討論、品味,領(lǐng)悟詩(shī)意,這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩(shī)肌體的“建筑材料”,只有體會(huì)詞義的豐富性,才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。

        ②通過自學(xué),你明白了什么?還有什么不明白的,提出來大家一起解決。(這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了小組合作的方式,讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。)

        3、想意境悟詩(shī)情。

        ①讓學(xué)生邊讀邊想象這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。小組內(nèi)互相交流,并把自己的想到的畫面試著畫出來。(學(xué)生乘興作畫,再現(xiàn)詩(shī)境,加深理解,落實(shí)了重點(diǎn))

        ②請(qǐng)學(xué)生(組內(nèi)推薦代表)結(jié)合自己畫的畫面,敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受,把大概的詩(shī)意敘述好就行。(我在此也可根據(jù)他們的敘述,在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,讓他們也評(píng)一評(píng))

        ③運(yùn)用多媒體課件,邊播放長(zhǎng)江壯麗景色,邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩(shī),聽朗誦示范,以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍,沉浸在詩(shī)情畫意的享受中。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后配樂誦讀,學(xué)生置身于詩(shī)的美境,體察、感悟、陶醉,直至背誦。

        4、遷移運(yùn)用。

        最后,我用幻燈出示古詩(shī)《早發(fā)白帝城》、《登鶴雀樓》、《山行》等等,讓學(xué)生按上述方法配上音樂呤誦,讀中悟,悟中讀,以悟促讀,舉一反三,擴(kuò)寬視野,每一首詩(shī)就是一幅美麗的畫,想像著畫面,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字美,熱愛祖國(guó)大好河山的壯麗景色,達(dá)到與本文詩(shī)人的思想感情產(chǎn)生共鳴,突破了難點(diǎn)。教育學(xué)生抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí),把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗、富強(qiáng)。

        四、板書設(shè)計(jì)

        一首優(yōu)美的詩(shī)是一幅美麗的畫,為了讓學(xué)生根據(jù)課文產(chǎn)生畫畫的興趣做個(gè)榜樣,我采用了圖文結(jié)合的方式,設(shè)計(jì)以下板書:

        3

        古詩(shī)兩首

        望天門山

        李白


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《古詩(shī)兩首》說課設(shè)計(jì),古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!

        9、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè):《古詩(shī)兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。

        二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

        ⒈板書課題。

        ⒉介紹作者。

        這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

        ⒊解題。

        “山行”就是在山上行走。

        過渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?

        三、學(xué)生自學(xué)課文。

        ⒈輕聲讀課文,讀對(duì)字音。畫出生字。

        ⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

        四、檢查自學(xué)效果

        ⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

        ⒉讀這兩個(gè)字,應(yīng)注意什么?

        ⒊指名讀課文。

        ⒋回答問題:

        深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

        五、理解詩(shī)句。

        ⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

        回答問題:

        ⑴為什么稱為“寒山”?

        ⑵用自己的話說說第一行詩(shī)的意思。

        看圖,說說詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?

        讀第二句。

        理解“白云生處”。

        說說第二行詩(shī)的意思。

        指名把一二句話的意思連起來說說。

        ⒊讀第三行詩(shī)。

        理解“坐”“愛”

        詩(shī)人為什么要停下來不走呢?

        看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么?

        誰(shuí)能用自己的話說說第三句話的意思。

        ⒋讀第四行詩(shī)。

        理解“霜葉”“紅于”。

        紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

        說說第四句話的意思。

        再把三、四句連起來說說它的意思。

        ⒌用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

        六、總結(jié)全文,體會(huì)感情。

        七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩(shī)。

        八、作業(yè):用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        ⒈背誦《山行》

        ⒉《山行》這首詩(shī)描寫了什么景色?

        二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》

        ⒈揭題,解題。

        ⑴板書課題。

        ⑵指名讀題。

        ⑶解題。

        ⑷介紹作者。

        ⒉自學(xué)課文。

        ⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。

        ⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。

        ⑶想想每首詩(shī)的意思,同座可以討論。

        ⒊檢查自學(xué)情況。

        ⑴認(rèn)讀生字。

        ⑵指名讀課文。

        ⑶質(zhì)疑。

        ⒋理解每句話。

        ⑴理解一二句。

        輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫面。

        這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的?

        理解“愁”

        誰(shuí)能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。

        ⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

        指名讀三、四句。

        回答問題。

        ①“姑蘇”在什么地方?

        ②到是什么意思?

        ③說說三四兩句的意思。

        ⑶用自己的話說說全詩(shī)的意思。

        ⒌總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。

        這首詩(shī)描寫哪些景物?抒發(fā)了詩(shī)人什么心情?

        ⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

        讀的時(shí)候注意停頓和重音。

        范讀,練讀,指名讀,齊讀。

        練習(xí)背誦。

        ⒎指導(dǎo)書寫。

        三、作業(yè)。

        ⒈用鋼筆描紅。

        ⒉背誦課文。

        ⒊抄寫詞語(yǔ)。

        《古詩(shī)兩首》教后反思

        備課中發(fā)現(xiàn),兩詩(shī)有很多的共同之處:都是寫秋景,詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。

        自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?

        教學(xué)時(shí),我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情,感覺效果還不錯(cuò)。

        一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩(shī)意

        課始,出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋,說說自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒讀懂,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼_@一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進(jìn)行識(shí)字,順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問題之一:”愁”,重點(diǎn)指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋

        學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩(shī)句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。

        10、古詩(shī)兩首《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        聶永凡 15 、

        福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 聶永凡

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

        學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

        背誦并默寫古詩(shī)《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

        (三)德育滲透點(diǎn):

        體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

        (四)美育滲透點(diǎn):

        讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

        二、學(xué)法引導(dǎo)。

        (一)教師教法:

        談話法,朗讀法。

        (二)學(xué)生學(xué)法:

        自學(xué)、討論法。

        三、重點(diǎn)•難點(diǎn)•疑點(diǎn)及解決辦法。

        (一)重點(diǎn):

        1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

        2.體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

        (二)難點(diǎn):

        1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

        2.在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容,適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

        3.體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。

        (三)解決辦法:

        加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。

        四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

        (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì):

        1.從題目入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。

        2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

        3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

        (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

        1.按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。

        2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī),提出自己不能解決的問題。

        3.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

        五、教學(xué)步驟。

        (一)激趣談話,導(dǎo)入新課。

        1、老師渲染氛圍:同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說:胸有詩(shī)書氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀,讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩(shī),今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。(揭示詩(shī):示兒)

        2、師配樂誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

        3、同學(xué)們,你知道這是誰(shuí)的作品嗎?(陸游)

        說說你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。

        4、簡(jiǎn)介作者:(課件展示)

        這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌,保存下來的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐?,F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?

        這么好的詩(shī),同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎?

        (二)自由讀這首詩(shī)

        1、自由地讀詩(shī)句,把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。

        2、指名讀詩(shī)句;再齊讀詩(shī)句。

        (三)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

        我們知道,學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順是不夠的,還應(yīng)該怎樣學(xué)?

        1、回憶學(xué)法。

        說說我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。(揭示學(xué)法:知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、

        明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情;誦詩(shī)句、背詩(shī)文。)

        2、自讀古詩(shī)。

        請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書,自讀詩(shī)句,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中

        作者的思想感情。

        3、合作學(xué)習(xí)。

        (生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注,在圈劃,在思考。咱們古人就說過“不動(dòng)筆墨不讀書”,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué),你一定有很多收獲,或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。

        現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

        4、匯報(bào)交流。

        告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋,說說自己讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正)。

        ①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

        ②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

        4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞,來理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來說一說。

        5、 現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事,其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)

        板書:

        1

        5、古詩(shī)兩首

        畢生的心事——但悲不見九州同

        示兒 愛國(guó)之情

        無限的希望——王師北定中原日

        4、小結(jié):是呵!詩(shī)人臨終作詩(shī),不說別的家常話,而只說“不見九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感??!此時(shí)此刻,有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們,誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩(shī)?

        ①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

        ②生練習(xí)背誦詩(shī)句,師配樂。

        (四)、課外延伸。

        (1)一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)

        老師這里查到了相關(guān)資料,看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句:床頭孤劍空有聲,坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙,干戈況滿天南東。來孫卻見九州同,家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

        ( 詩(shī)意:……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國(guó)家,但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的,怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢?)

        (2)為什么朝廷會(huì)滅亡,國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》 。

        課件出示:

        山外青山樓外樓,

        西湖歌舞幾時(shí)休?

        暖風(fēng)熏得游人醉,

        只把杭州作卞州。

        知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

        (3) 那么,如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中有這樣一個(gè)片斷:

        課件出示:

        故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則過進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來日方長(zhǎng),美哉我中國(guó)少年,于天不老,壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無疆。

        (4)是的,只有像梁?jiǎn)⒊壬f的那樣,我們的國(guó)家才有前途,陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生,同學(xué)們,讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心,有感情地朗讀這段話,把我們少年的心聲說出來吧!

        (五)拓展總結(jié):

        1、同學(xué)們,國(guó)富民強(qiáng),匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó),抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)

        2、陸游還寫了許多的愛國(guó)詩(shī)詞,今天老師給你們推薦兩首:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

        3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站,那里有豐富的資源,同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站)(下課)

        作者郵箱: fanren9171@sina.com

        資料提供者:

        11、古詩(shī)兩首《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        課時(shí)第二課時(shí)

        一、教材內(nèi)容分析

        這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。

        二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集整理信息的能力

        二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)

        1.認(rèn)識(shí)生子字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

        3.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

        三、學(xué)習(xí)者特征分析

        本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是東方小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)班是個(gè)普通班。經(jīng)過試驗(yàn)教學(xué)后,班上學(xué)生思維活躍,對(duì)語(yǔ)文非常感興趣,閱讀的愿望很強(qiáng)烈;

        •學(xué)生對(duì)課文很熟悉,而且很感興趣;

        •學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò),但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠;

        •學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng),需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)

        四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

        •創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法

        創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

        •信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

        五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

        供教師使用的資源:自制ppt課件;

        供學(xué)生使用的資源:課本,印好的拓展閱讀資料。

        生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

        六、教學(xué)過程

        教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

        對(duì)話平臺(tái)

        復(fù)習(xí)

        1.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片:猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

        2.分組讀課文的一、二自然段。

        交流

        1.默讀三、四自然段,劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

        2.交流自己喜歡的句子,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

        【運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。】

        朗讀

        1.指導(dǎo)讀文:第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

        2.學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀

        讀思

        1.齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。

        2.根據(jù)教師的提問,學(xué)生讀最后一句話:

        ①什么吸引了游人?(突出“風(fēng)光秀麗”)

        ②日月潭吸引了誰(shuí)?(突出“中外游人”)

        ③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“許許多多”)

        【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀,注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟,增強(qiáng)了他們的感受和理解能力?!?/p>

        3.配樂朗讀全文。

        背誦

        用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

        實(shí)踐

        1.交流日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

        2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡(jiǎn)要的說明,辦個(gè)小展覽。

        【挖掘課外資源,拓展文本,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入?!?/p>

        寫字

        1.學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。

        2.教師巡視,強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法,同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo):隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不可漏掉,中間不能加點(diǎn)(與“戌”不同)。?。旱谝还P是豎,不是豎鉤。

        3.學(xué)生再寫,體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

        4.班級(jí)展示學(xué)生作業(yè),評(píng)選“小小書法家”。

        【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評(píng)議,充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位,提高了學(xué)生的寫字能力?!?/p>

        伴教錦囊

        詞語(yǔ)解釋:

        群山環(huán)繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。

        名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。

        朦朧:模糊不清。

        仙境:指?jìng)髡f中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

        1.運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。

        2.挖掘課外資源,拓展文本,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入?!?/p>

        寫字

        用多種方式查閱資料,看看我國(guó)寶島臺(tái)灣還有哪些美麗的風(fēng)光,然后開個(gè)‘‘臺(tái)灣知道少’’的展示會(huì)。1.學(xué)生想更深更細(xì)地了解日月潭。

        2.出示日月潭彩圖,引導(dǎo)觀察。

        3.配樂朗讀全文。

        背誦

        用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分

        實(shí)踐

        1.交流日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

        2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡(jiǎn)要的說明,辦個(gè)小展覽。

        【挖掘課外資源,拓展文本,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入?!?/p>

        寫字

        1.學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置

        2.教師巡視,強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法,同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo):隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不可漏掉,中間不能加點(diǎn)(與“戌”不同)。?。旱谝还P是豎,不是豎鉤。

        3.學(xué)生再寫,體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

        4.班級(jí)展示學(xué)生作業(yè),評(píng)選“小小書法家”。

        【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評(píng)議,充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位,提高了學(xué)生的寫字能力?!?/p>

        5.訪說好句。

        總結(jié)。

        教學(xué)流程圖

        七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

        本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。

        (1)課堂參與情況較好,學(xué)生積極舉手回答問題,參與面較廣

        (2)識(shí)字:認(rèn)讀生字,用生字正確組詞、造句

        (3)課文內(nèi)容理解:朗讀課文,體會(huì)日月潭的美。

        (4)擴(kuò)展閱讀:解決課文疑問。

        (5)創(chuàng)造性思維:制作圖片。

        八、幫助和總結(jié)

        日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)。我們喜愛美麗的日月潭,我們熱愛祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。

        配樂朗讀全文。

        12、古詩(shī)兩首教學(xué)反思教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)兩首教學(xué)反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         

        通過《古詩(shī)兩首》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。

        古詩(shī)教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩(shī)的教學(xué)中,適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

        第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解,部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言,有學(xué)習(xí)第二首詩(shī)的基礎(chǔ),所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,深入詩(shī)文的意境,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī),如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣,從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

        在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見,產(chǎn)生分歧的理解。他們是辯論會(huì)的辯手,討論會(huì)的論者,教師則是辯論會(huì)的主席,既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。如,第一首詩(shī)中“出”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要,對(duì)學(xué)生來講,在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。

        就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開想象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境,激情朗讀,大體可分五步:第一,自讀自學(xué)詩(shī)文,初步想象景象;第二,教師配樂范讀,學(xué)生感知瀑布的氣勢(shì);第三,學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫面,讀出氣勢(shì);第四,欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,詩(shī)畫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生融入意境;第五,結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。

        在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如,課前,讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、蘇軾兩位詩(shī)人的資料。課后,收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

        一、打破常現(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

        這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩(shī)開場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

        為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒有平均地使用力量?!锻扉T山》和《飲湖上初晴后雨》相比,第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩(shī)中插圖的運(yùn)用,為重難點(diǎn)的突破口。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

        二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

        1.自學(xué)時(shí)間充分。

        安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

        2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

        在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如,“出’是“出現(xiàn)”的意思,為什么這里不用“像”為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”張老師并不急于解答這些問題,而轉(zhuǎn)向全班學(xué)

        生:“誰(shuí)幫他解決”“這是一個(gè)值得思考的問題,大家怎么想”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

        3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

        基于《飲湖上初晴后雨》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),我宣布:“對(duì)于這首古詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

        三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本

        為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。

        與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

        四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

        在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,觀察點(diǎn)的巧妙解決:“我應(yīng)該站在哪兒望著天門山來吟誦這首詩(shī)呢”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí),老師問:“誰(shuí)還有不同的意見”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后,老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目,還有補(bǔ)充嗎”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥,及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

        五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

        課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?,下?jié)課你們來做老師,給大家介紹。”很有新意,它打破了課內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!