《給予學(xué)生成功機(jī)會(huì) 打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力──《中彩那天》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì) 打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力──《中彩那天》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)
【情景說(shuō)明】
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工,無(wú)意間抽中大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
【案例的設(shè)計(jì)理念】
通過教師、學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生自能讀書,自主探究。在閱讀過程的經(jīng)歷與生成中,師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【教學(xué)過程】
教學(xué)片斷1:
師:這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》,請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn),又產(chǎn)生了哪些疑問。
(學(xué)生自由讀文。)
師:我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn),共同探究同學(xué)們的疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難,因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人,只有父親一個(gè)人工作。
生:我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮,因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì),他們家肯定攢不到錢,可能有時(shí)候還要借錢度日,一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了,這樣才叫維持生計(jì)。
師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值,能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話,看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生再讀第一句話)
生:我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字,維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生:他們家生活不是一般的困難,是很困難,因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師:拮據(jù)是什么意思?
生:經(jīng)濟(jì)情況不好,困窘。
師:這是字典上的解釋,你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎?
生:吃了上頓沒下頓。
生:一年到頭不能買新衣服,不能吃大魚大肉。
生:經(jīng)常找別人借錢,到了還錢的日子一籌莫展。
師:他們家庭生活非常艱辛,我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢?
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上,繼續(xù)讀第二自然段,看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板器重。
生:我發(fā)現(xiàn)父親工作努力,老板肯定很信任他,賞識(shí)他。
生:我發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他這樣賣力的工作,是想改善家庭的生活條件。
生:我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過上好日子的一家之主。
生:我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后,只記得打牌啦,喝酒啦,和家里人吵架啦,買六合彩啦,對(duì)生活失去信心了。
生:我不同意他的意見,課文中我的父親還不是一樣想,“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”,不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎?
師:我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議,先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生:很想要。
生:做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生:什么時(shí)候都想要,吃飯、走路、修汽車都想要,連做夢(mèng)都想要,那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師:有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生:他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生:他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生:他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。
師:這樣看來(lái),父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親,他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想,我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車,他做夢(mèng)都想,可能也想出了許多辦法,不見得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段,體會(huì)父親的為人,然后請(qǐng)你來(lái)讀讀,讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:繼續(xù)讀第2自然段,看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿,這樣母親才常安慰家里人,“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”
生:我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大,家里貧窮,她肯定很著急,但她還經(jīng)常安慰家里人,她是一個(gè)好母親,好妻子,好兒媳。
生:我就不明白了,誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生:是啊,誠(chéng)實(shí)守信,又不能當(dāng)飯吃,為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢?
生:母親這樣安慰家里人,孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思,所以她才常這樣說(shuō)。
生:老師,課題是中彩那天,而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹,這和課文有聯(lián)系嗎?
師:做學(xué)問,須學(xué)問,只學(xué)答,非學(xué)問,同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問題,而這些問題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問題。
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)是一種對(duì)話,一種溝通,是合作,共建,多贏:
教師是話題的提供者,學(xué)生見解的傾聽者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為:通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問題情景,構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲,交流疑問思索的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生不斷追問文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入,直達(dá)心靈深處,引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴,達(dá)到文我兩忘,得意忘形的地步。在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)?,撥亂反正,正本清源。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生閱讀的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程:
要體會(huì)水的滋味,學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思,在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義,創(chuàng)造文本意義,體驗(yàn)人生意義。
3、教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,受到人生啟迪,形成健全人格,成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2:
師:自由讀課文3、4、5段,邊讀邊想,你讀懂了些什么,又產(chǎn)生了什么疑問?
生:我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng),我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師:誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽聽,看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
(生:自由練習(xí)讀,教師指名讀句子。)
師:如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng),你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢?先自己在底下揣摩,然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
(生:表演讀。)
生:老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問:我心情激動(dòng),而父親卻很奇怪,他開著車“緩緩駛過”“神情嚴(yán)肅,看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下車”。
師:你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,怎樣解決這個(gè)問題呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
(生讀課文)
生:因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問題。
師:針對(duì)你的答案,同學(xué)們又可以提出什么問題。
生:父親面臨怎樣一個(gè)道德問題,為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題?
師:?jiǎn)柕煤?,這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段,看還能否提出問題。
生:母親聽說(shuō)這事后,為什么說(shuō)不象我那樣高興,又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師:這也是一個(gè)值得探究的地方,我們課文學(xué)完后一并解決好嗎?
生:我的問題是和作者一樣的,“我們中彩是不道德嗎”?
師:你的問題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問題,研讀第7、8自然段,談一談你有什么新發(fā)現(xiàn),或者嘗試解決問題。
生:我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票,一張是為自己買的,一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生:我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯,不是父親,因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào),K代表庫(kù)伯。
師:再讀一讀課文,看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡,“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生:“我看了又看”,好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同,因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生:我想問,這個(gè)K字是父親用鉛筆作的記號(hào),又是誰(shuí)用橡皮擦過呢?
生:那還用說(shuō)嗎?肯定是父親做的。
生:母親也許知道這件事,因?yàn)橹挥兴?,她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師:我同意你的觀點(diǎn),可是我也不禁要問,父親為什么做了記號(hào),又把記號(hào)擦了呢?
生:父親可能想擦了這個(gè)記號(hào),就表示這張彩票是我的,我就可以擁有那輛汽車呢。
生:他可能想買彩票這件事,庫(kù)伯先生也忘了,即使擦掉,他也不會(huì)知道的。
生:他可能想,這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊,可以極大地改善家里的生活條件。
師:同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由,可這怎么是道德上的難題呢,又有什么不好選擇的呢?
生:父親留有道理,還也有道理。
師:回過頭來(lái)讀全文,然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由:
1、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù),他們可以用這輛車改善生活。
2、父親是汽車修理工,他夢(mèng)想得到汽車。
3、庫(kù)伯是有錢人,我們家窮。
4、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事,何況彩票是我父親幫忙買的。
5、擴(kuò)音器喊著父親的名字,表明這輛車已屬于我家。
6、家里人可能也在知道此事后,主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有:
1、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí),有信用;
2、得到了汽車,喪失了誠(chéng)實(shí)、信用;
3、不還,后半生將受到良心遣責(zé),精神上的折磨;
4、不還,就是昧良心。
5、雖然父親可能做到人不知鬼不覺,但是要想人不知,除非己莫為。
師:面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇,父親最終做出了怎樣的選擇,對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生:父親選擇了還,因?yàn)楦赣H開車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生:父親還車后,心情很高興,他終于做到了誠(chéng)信。
生:父親之所以做出這個(gè)決定,是深深地受到了母親的影響,母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生:父親打電話的時(shí)候,我們失去了汽車,卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。
師:人之一生,無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑,堅(jiān)守誠(chéng)信,就是堅(jiān)守做人的根本?;畹谜\(chéng)實(shí),有信用,就是要說(shuō)到做到,克服再大的困難,再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容,多一些守信的品質(zhì),堂堂正正地做人。
【教學(xué)反思】
1、讀書須反復(fù)誦讀,潛心涵詠,切己體察文本的形象感,情味感,意韻感:
經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞,發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思,體味文章的弦外之音,鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀,不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩,又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷,不能強(qiáng)加教師的意志:
要讓學(xué)生設(shè)身處地,將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了,才能引起共鳴,也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界,不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖,為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3:
師:通過反復(fù)讀書,與課文中的每個(gè)人物對(duì)話,老師也怦然心動(dòng),心靈受到了洗禮。我就領(lǐng)悟到:做為一個(gè)孩子的父親,我要盡到一家之主的責(zé)任,努力工作,同時(shí)要以身作則,以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格;做為一個(gè)丈夫,妻子的良好建議要接受,不要怨天尤人,和妻子要目標(biāo)一致向前看;要有健康的財(cái)富觀:德者,本也,財(cái)者,末也,人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到,但君子愛財(cái),取之有道,對(duì)待錢財(cái)一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊,要不喪失做人的根本──誠(chéng)信。這些體會(huì)都是通過我反復(fù)讀書,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書,看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
(學(xué)生反復(fù)讀書揣摩,合作探究。)
生:我的體會(huì)是:誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,課文中的父母不僅說(shuō)得到,而且做得到,因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生:我覺得文中的母親真好,當(dāng)“我”有疑問的時(shí)候,母親擺事實(shí)講道理,很有耐心,非常溫柔,而且她是一貫這樣做的,課文中說(shuō)“常”安慰我,我要把這篇文章推薦給媽媽看,我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生:課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問題,“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”?我就想問:假如文中的兩張彩票都是父親買的,那他們中彩得到汽車是不道德的嗎?
師:你提出了一個(gè)很好的問題。據(jù)我所知,有許多同學(xué)家長(zhǎng)買六合彩,我想說(shuō)六合彩是非法的,中六合彩不僅是不道德的,而且是違法的。除了六合彩之外,還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問題和故事,同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德,老師也無(wú)法回答,同學(xué)們可以把這個(gè)問題留待以后研究,我的觀念是:道德是人們做人的崇高追求,但法律是做人的底線,在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過程。
生:老師,我覺得課文中有點(diǎn)沒交待清楚,父親買彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并做了記號(hào),那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢?如果當(dāng)時(shí)父親沒有做記號(hào),中彩之后那汽車怎么辦呢?如果是自己的那張中了獎(jiǎng),把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯,庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎?我經(jīng)常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師:你提的問題很有現(xiàn)實(shí)意義,我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù),好嗎?
生:老師,課文講庫(kù)伯是父親的同事,他是有錢人,我們家窮啊,他們富人怎么運(yùn)氣這么好啊?課文寫父親打電話給庫(kù)伯,庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎?第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開走了,他為什么謝字都不說(shuō)一聲,他是一個(gè)精神富有的人嗎?
師:你的書讀活了,不錯(cuò),第一個(gè)問題,一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入(如股票、彩票)等私有財(cái)產(chǎn),我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好,老師也無(wú)法合理解釋,我想機(jī)會(huì)是均等的,就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問題,庫(kù)伯先生精神上是否富有,我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎?假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人,他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人,他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?
生:課文中還有一處空白,當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有什么對(duì)話,這是課后的思考、練習(xí),我也想寫一寫。
師:父親中彩和退車時(shí),擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開車的人都是事件經(jīng)歷者,他們會(huì)想些什么,做些什么呢?這也是值得思考的地方,以上三處,同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。同學(xué)們,書本即社會(huì),社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書,好讀書,讀好書,讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事,對(duì)這篇課文有更深的體會(huì),感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
【教學(xué)反思】
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席,要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生:
要有兒童意識(shí),蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話,以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn),讓探究在經(jīng)歷閱讀的過程中成為習(xí)慣,使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待,閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生,人生即語(yǔ)文:
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù),同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵,以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位,是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究,人生意義的追問,無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn),不斷完善人生追求,逐步培養(yǎng)健全的人格,無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展,在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【專家點(diǎn)評(píng)】
在此案例中,教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體,整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié),做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合:既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì),又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì),既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì),又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì),同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一:把握課文的人文價(jià)值取向,給予學(xué)生成功機(jī)會(huì);以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即從小堅(jiān)持做人的原則,做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人,是最大的亮點(diǎn)。
2、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì) 打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力──《中彩那天》教學(xué)案例及反思
【情景說(shuō)明】
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工,無(wú)意間抽中大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
【案例的設(shè)計(jì)理念】
通過教師、學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生自能讀書,自主探究。在閱讀過程的經(jīng)歷與生成中,師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【教學(xué)過程】
教學(xué)片斷1:
師:這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》,請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn),又產(chǎn)生了哪些疑問。
(學(xué)生自由讀文。)
師:我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn),共同探究同學(xué)們的疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難,因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人,只有父親一個(gè)人工作。
生:我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮,因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì),他們家肯定攢不到錢,可能有時(shí)候還要借錢度日,一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了,這樣才叫維持生計(jì)。
師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值,能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話,看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生再讀第一句話)
生:我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字,維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生:他們家生活不是一般的困難,是很困難,因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師:拮據(jù)是什么意思?
生:經(jīng)濟(jì)情況不好,困窘。
師:這是字典上的解釋,你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎?
生:吃了上頓沒下頓。
生:一年到頭不能買新衣服,不能吃大魚大肉。
生:經(jīng)常找別人借錢,到了還錢的日子一籌莫展。
師:他們家庭生活非常艱辛,我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢?
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上,繼續(xù)讀第二自然段,看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板器重。
生:我發(fā)現(xiàn)父親工作努力,老板肯定很信任他,賞識(shí)他。
生:我發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他這樣賣力的工作,是想改善家庭的生活條件。
生:我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過上好日子的一家之主。
生:我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后,只記得打牌啦,喝酒啦,和家里人吵架啦,買六合彩啦,對(duì)生活失去信心了。
生:我不同意他的意見,課文中我的父親還不是一樣想,“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”,不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎?
師:我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議,先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生:很想要。
生:做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生:什么時(shí)候都想要,吃飯、走路、修汽車都想要,連做夢(mèng)都想要,那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師:有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生:他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生:他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生:他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。
師:這樣看來(lái),父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親,他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想,我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車,他做夢(mèng)都想,可能也想出了許多辦法,不見得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段,體會(huì)父親的為人,然后請(qǐng)你來(lái)讀讀,讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:繼續(xù)讀第2自然段,看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿,這樣母親才常安慰家里人,“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”
生:我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大,家里貧窮,她肯定很著急,但她還經(jīng)常安慰家里人,她是一個(gè)好母親,好妻子,好兒媳。
生:我就不明白了,誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生:是啊,誠(chéng)實(shí)守信,又不能當(dāng)飯吃,為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢?
生:母親這樣安慰家里人,孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思,所以她才常這樣說(shuō)。
生:老師,課題是中彩那天,而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹,這和課文有聯(lián)系嗎?
師:做學(xué)問,須學(xué)問,只學(xué)答,非學(xué)問,同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問題,而這些問題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問題。
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)是一種對(duì)話,一種溝通,是合作,共建,多贏:
教師是話題的提供者,學(xué)生見解的傾聽者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為:通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問題情景,構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲,交流疑問思索的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生不斷追問文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入,直達(dá)心靈深處,引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴,達(dá)到文我兩忘,得意忘形的地步。在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)?,撥亂反正,正本清源。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生閱讀的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程:
要體會(huì)水的滋味,學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思,在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義,創(chuàng)造文本意義,體驗(yàn)人生意義。
3、教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,受到人生啟迪,形成健全人格,成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2:
師:自由讀課文3、4、5段,邊讀邊想,你讀懂了些什么,又產(chǎn)生了什么疑問?
生:我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng),我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師:誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽聽,看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
(生:自由練習(xí)讀,教師指名讀句子。)
師:如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng),你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢?先自己在底下揣摩,然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
(生:表演讀。)
生:老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問:我心情激動(dòng),而父親卻很奇怪,他開著車“緩緩駛過”“神情嚴(yán)肅,看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下車”。
師:你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,怎樣解決這個(gè)問題呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
(生讀課文)
生:因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問題。
師:針對(duì)你的答案,同學(xué)們又可以提出什么問題。
生:父親面臨怎樣一個(gè)道德問題,為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題?
師:?jiǎn)柕煤?,這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段,看還能否提出問題。
生:母親聽說(shuō)這事后,為什么說(shuō)不象我那樣高興,又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師:這也是一個(gè)值得探究的地方,我們課文學(xué)完后一并解決好嗎?
生:我的問題是和作者一樣的,“我們中彩是不道德嗎”?
師:你的問題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問題,研讀第7、8自然段,談一談你有什么新發(fā)現(xiàn),或者嘗試解決問題。
生:我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票,一張是為自己買的,一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生:我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯,不是父親,因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào),K代表庫(kù)伯。
師:再讀一讀課文,看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡,“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生:“我看了又看”,好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同,因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生:我想問,這個(gè)K字是父親用鉛筆作的記號(hào),又是誰(shuí)用橡皮擦過呢?
生:那還用說(shuō)嗎?肯定是父親做的。
生:母親也許知道這件事,因?yàn)橹挥兴?,她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師:我同意你的觀點(diǎn),可是我也不禁要問,父親為什么做了記號(hào),又把記號(hào)擦了呢?
生:父親可能想擦了這個(gè)記號(hào),就表示這張彩票是我的,我就可以擁有那輛汽車呢。
生:他可能想買彩票這件事,庫(kù)伯先生也忘了,即使擦掉,他也不會(huì)知道的。
生:他可能想,這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊,可以極大地改善家里的生活條件。
師:同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由,可這怎么是道德上的難題呢,又有什么不好選擇的呢?
生:父親留有道理,還也有道理。
師:回過頭來(lái)讀全文,然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由:
1、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù),他們可以用這輛車改善生活。
2、父親是汽車修理工,他夢(mèng)想得到汽車。
3、庫(kù)伯是有錢人,我們家窮。
4、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事,何況彩票是我父親幫忙買的。
5、擴(kuò)音器喊著父親的名字,表明這輛車已屬于我家。
6、家里人可能也在知道此事后,主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有:
1、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí),有信用;
2、得到了汽車,喪失了誠(chéng)實(shí)、信用;
3、不還,后半生將受到良心遣責(zé),精神上的折磨;
4、不還,就是昧良心。
5、雖然父親可能做到人不知鬼不覺,但是要想人不知,除非己莫為。
師:面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇,父親最終做出了怎樣的選擇,對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生:父親選擇了還,因?yàn)楦赣H開車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生:父親還車后,心情很高興,他終于做到了誠(chéng)信。
生:父親之所以做出這個(gè)決定,是深深地受到了母親的影響,母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生:父親打電話的時(shí)候,我們失去了汽車,卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。
師:人之一生,無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑,堅(jiān)守誠(chéng)信,就是堅(jiān)守做人的根本?;畹谜\(chéng)實(shí),有信用,就是要說(shuō)到做到,克服再大的困難,再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容,多一些守信的品質(zhì),堂堂正正地做人。
【教學(xué)反思】
1、讀書須反復(fù)誦讀,潛心涵詠,切己體察文本的形象感,情味感,意韻感:
經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞,發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思,體味文章的弦外之音,鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀,不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩,又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷,不能強(qiáng)加教師的意志:
要讓學(xué)生設(shè)身處地,將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了,才能引起共鳴,也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界,不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖,為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3:
師:通過反復(fù)讀書,與課文中的每個(gè)人物對(duì)話,老師也怦然心動(dòng),心靈受到了洗禮。我就領(lǐng)悟到:做為一個(gè)孩子的父親,我要盡到一家之主的責(zé)任,努力工作,同時(shí)要以身作則,以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格;做為一個(gè)丈夫,妻子的良好建議要接受,不要怨天尤人,和妻子要目標(biāo)一致向前看;要有健康的財(cái)富觀:德者,本也,財(cái)者,末也,人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到,但君子愛財(cái),取之有道,對(duì)待錢財(cái)一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊,要不喪失做人的根本──誠(chéng)信。這些體會(huì)都是通過我反復(fù)讀書,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書,看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
(學(xué)生反復(fù)讀書揣摩,合作探究。)
生:我的體會(huì)是:誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,課文中的父母不僅說(shuō)得到,而且做得到,因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生:我覺得文中的母親真好,當(dāng)“我”有疑問的時(shí)候,母親擺事實(shí)講道理,很有耐心,非常溫柔,而且她是一貫這樣做的,課文中說(shuō)“常”安慰我,我要把這篇文章推薦給媽媽看,我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生:課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問題,“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”?我就想問:假如文中的兩張彩票都是父親買的,那他們中彩得到汽車是不道德的嗎?
師:你提出了一個(gè)很好的問題。據(jù)我所知,有許多同學(xué)家長(zhǎng)買六合彩,我想說(shuō)六合彩是非法的,中六合彩不僅是不道德的,而且是違法的。除了六合彩之外,還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問題和故事,同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德,老師也無(wú)法回答,同學(xué)們可以把這個(gè)問題留待以后研究,我的觀念是:道德是人們做人的崇高追求,但法律是做人的底線,在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過程。
生:老師,我覺得課文中有點(diǎn)沒交待清楚,父親買彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并做了記號(hào),那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢?如果當(dāng)時(shí)父親沒有做記號(hào),中彩之后那汽車怎么辦呢?如果是自己的那張中了獎(jiǎng),把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯,庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎?我經(jīng)常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師:你提的問題很有現(xiàn)實(shí)意義,我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù),好嗎?
生:老師,課文講庫(kù)伯是父親的同事,他是有錢人,我們家窮啊,他們富人怎么運(yùn)氣這么好啊?課文寫父親打電話給庫(kù)伯,庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎?第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開走了,他為什么謝字都不說(shuō)一聲,他是一個(gè)精神富有的人嗎?
師:你的書讀活了,不錯(cuò),第一個(gè)問題,一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入(如股票、彩票)等私有財(cái)產(chǎn),我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好,老師也無(wú)法合理解釋,我想機(jī)會(huì)是均等的,就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問題,庫(kù)伯先生精神上是否富有,我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎?假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人,他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人,他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?
生:課文中還有一處空白,當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有什么對(duì)話,這是課后的思考、練習(xí),我也想寫一寫。
師:父親中彩和退車時(shí),擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開車的人都是事件經(jīng)歷者,他們會(huì)想些什么,做些什么呢?這也是值得思考的地方,以上三處,同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。同學(xué)們,書本即社會(huì),社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書,好讀書,讀好書,讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事,對(duì)這篇課文有更深的體會(huì),感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
【教學(xué)反思】
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席,要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生:
要有兒童意識(shí),蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話,以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn),讓探究在經(jīng)歷閱讀的過程中成為習(xí)慣,使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待,閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生,人生即語(yǔ)文:
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù),同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵,以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位,是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究,人生意義的追問,無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn),不斷完善人生追求,逐步培養(yǎng)健全的人格,無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展,在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【專家點(diǎn)評(píng)】
在此案例中,教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體,整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié),做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合:既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì),又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì),既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì),又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì),同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一:把握課文的人文價(jià)值取向,給予學(xué)生成功機(jī)會(huì);以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即從小堅(jiān)持做人的原則,做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人,是最大的亮點(diǎn)。
3、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì) 打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力──《中彩那天》教學(xué)案例及反思
【情景說(shuō)明】
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工,無(wú)意間抽中大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
【案例的設(shè)計(jì)理念】
通過教師、學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生自能讀書,自主探究。在閱讀過程的經(jīng)歷與生成中,師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【教學(xué)過程】
教學(xué)片斷1:
師:這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》,請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn),又產(chǎn)生了哪些疑問。
(學(xué)生自由讀文。)
師:我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn),共同探究同學(xué)們的疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難,因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人,只有父親一個(gè)人工作。
生:我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮,因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì),他們家肯定攢不到錢,可能有時(shí)候還要借錢度日,一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了,這樣才叫維持生計(jì)。
師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值,能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話,看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生再讀第一句話)
生:我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字,維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生:他們家生活不是一般的困難,是很困難,因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師:拮據(jù)是什么意思?
生:經(jīng)濟(jì)情況不好,困窘。
師:這是字典上的解釋,你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎?
生:吃了上頓沒下頓。
生:一年到頭不能買新衣服,不能吃大魚大肉。
生:經(jīng)常找別人借錢,到了還錢的日子一籌莫展。
師:他們家庭生活非常艱辛,我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢?
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上,繼續(xù)讀第二自然段,看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板器重。
生:我發(fā)現(xiàn)父親工作努力,老板肯定很信任他,賞識(shí)他。
生:我發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他這樣賣力的工作,是想改善家庭的生活條件。
生:我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過上好日子的一家之主。
生:我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后,只記得打牌啦,喝酒啦,和家里人吵架啦,買六合彩啦,對(duì)生活失去信心了。
生:我不同意他的意見,課文中我的父親還不是一樣想,“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”,不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎?
師:我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議,先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生:很想要。
生:做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生:什么時(shí)候都想要,吃飯、走路、修汽車都想要,連做夢(mèng)都想要,那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師:有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生:他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生:他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生:他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。
師:這樣看來(lái),父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親,他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想,我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車,他做夢(mèng)都想,可能也想出了許多辦法,不見得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段,體會(huì)父親的為人,然后請(qǐng)你來(lái)讀讀,讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:繼續(xù)讀第2自然段,看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿,這樣母親才常安慰家里人,“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”
生:我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大,家里貧窮,她肯定很著急,但她還經(jīng)常安慰家里人,她是一個(gè)好母親,好妻子,好兒媳。
生:我就不明白了,誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生:是啊,誠(chéng)實(shí)守信,又不能當(dāng)飯吃,為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢?
生:母親這樣安慰家里人,孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思,所以她才常這樣說(shuō)。
生:老師,課題是中彩那天,而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹,這和課文有聯(lián)系嗎?
師:做學(xué)問,須學(xué)問,只學(xué)答,非學(xué)問,同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問題,而這些問題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問題。
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)是一種對(duì)話,一種溝通,是合作,共建,多贏:
教師是話題的提供者,學(xué)生見解的傾聽者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為:通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問題情景,構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲,交流疑問思索的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生不斷追問文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入,直達(dá)心靈深處,引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴,達(dá)到文我兩忘,得意忘形的地步。在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)?,撥亂反正,正本清源。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生閱讀的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程:
要體會(huì)水的滋味,學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思,在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義,創(chuàng)造文本意義,體驗(yàn)人生意義。
3、教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,受到人生啟迪,形成健全人格,成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2:
師:自由讀課文3、4、5段,邊讀邊想,你讀懂了些什么,又產(chǎn)生了什么疑問?
生:我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng),我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師:誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽聽,看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
(生:自由練習(xí)讀,教師指名讀句子。)
師:如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng),你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢?先自己在底下揣摩,然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
(生:表演讀。)
生:老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問:我心情激動(dòng),而父親卻很奇怪,他開著車“緩緩駛過”“神情嚴(yán)肅,看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下車”。
師:你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,怎樣解決這個(gè)問題呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
(生讀課文)
生:因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問題。
師:針對(duì)你的答案,同學(xué)們又可以提出什么問題。
生:父親面臨怎樣一個(gè)道德問題,為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題?
師:?jiǎn)柕煤?,這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段,看還能否提出問題。
生:母親聽說(shuō)這事后,為什么說(shuō)不象我那樣高興,又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師:這也是一個(gè)值得探究的地方,我們課文學(xué)完后一并解決好嗎?
生:我的問題是和作者一樣的,“我們中彩是不道德嗎”?
師:你的問題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問題,研讀第7、8自然段,談一談你有什么新發(fā)現(xiàn),或者嘗試解決問題。
生:我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票,一張是為自己買的,一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生:我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯,不是父親,因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào),K代表庫(kù)伯。
師:再讀一讀課文,看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡,“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生:“我看了又看”,好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同,因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生:我想問,這個(gè)K字是父親用鉛筆作的記號(hào),又是誰(shuí)用橡皮擦過呢?
生:那還用說(shuō)嗎?肯定是父親做的。
生:母親也許知道這件事,因?yàn)橹挥兴?,她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師:我同意你的觀點(diǎn),可是我也不禁要問,父親為什么做了記號(hào),又把記號(hào)擦了呢?
生:父親可能想擦了這個(gè)記號(hào),就表示這張彩票是我的,我就可以擁有那輛汽車呢。
生:他可能想買彩票這件事,庫(kù)伯先生也忘了,即使擦掉,他也不會(huì)知道的。
生:他可能想,這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊,可以極大地改善家里的生活條件。
師:同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由,可這怎么是道德上的難題呢,又有什么不好選擇的呢?
生:父親留有道理,還也有道理。
師:回過頭來(lái)讀全文,然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由:
1、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù),他們可以用這輛車改善生活。
2、父親是汽車修理工,他夢(mèng)想得到汽車。
3、庫(kù)伯是有錢人,我們家窮。
4、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事,何況彩票是我父親幫忙買的。
5、擴(kuò)音器喊著父親的名字,表明這輛車已屬于我家。
6、家里人可能也在知道此事后,主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有:
1、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí),有信用;
2、得到了汽車,喪失了誠(chéng)實(shí)、信用;
3、不還,后半生將受到良心遣責(zé),精神上的折磨;
4、不還,就是昧良心。
5、雖然父親可能做到人不知鬼不覺,但是要想人不知,除非己莫為。
師:面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇,父親最終做出了怎樣的選擇,對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生:父親選擇了還,因?yàn)楦赣H開車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生:父親還車后,心情很高興,他終于做到了誠(chéng)信。
生:父親之所以做出這個(gè)決定,是深深地受到了母親的影響,母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生:父親打電話的時(shí)候,我們失去了汽車,卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。
師:人之一生,無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑,堅(jiān)守誠(chéng)信,就是堅(jiān)守做人的根本。活得誠(chéng)實(shí),有信用,就是要說(shuō)到做到,克服再大的困難,再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容,多一些守信的品質(zhì),堂堂正正地做人。
【教學(xué)反思】
1、讀書須反復(fù)誦讀,潛心涵詠,切己體察文本的形象感,情味感,意韻感:
經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞,發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思,體味文章的弦外之音,鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀,不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩,又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷,不能強(qiáng)加教師的意志:
要讓學(xué)生設(shè)身處地,將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了,才能引起共鳴,也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界,不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖,為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3:
師:通過反復(fù)讀書,與課文中的每個(gè)人物對(duì)話,老師也怦然心動(dòng),心靈受到了洗禮。我就領(lǐng)悟到:做為一個(gè)孩子的父親,我要盡到一家之主的責(zé)任,努力工作,同時(shí)要以身作則,以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格;做為一個(gè)丈夫,妻子的良好建議要接受,不要怨天尤人,和妻子要目標(biāo)一致向前看;要有健康的財(cái)富觀:德者,本也,財(cái)者,末也,人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到,但君子愛財(cái),取之有道,對(duì)待錢財(cái)一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊,要不喪失做人的根本──誠(chéng)信。這些體會(huì)都是通過我反復(fù)讀書,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書,看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
(學(xué)生反復(fù)讀書揣摩,合作探究。)
生:我的體會(huì)是:誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,課文中的父母不僅說(shuō)得到,而且做得到,因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生:我覺得文中的母親真好,當(dāng)“我”有疑問的時(shí)候,母親擺事實(shí)講道理,很有耐心,非常溫柔,而且她是一貫這樣做的,課文中說(shuō)“常”安慰我,我要把這篇文章推薦給媽媽看,我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生:課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問題,“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”?我就想問:假如文中的兩張彩票都是父親買的,那他們中彩得到汽車是不道德的嗎?
師:你提出了一個(gè)很好的問題。據(jù)我所知,有許多同學(xué)家長(zhǎng)買六合彩,我想說(shuō)六合彩是非法的,中六合彩不僅是不道德的,而且是違法的。除了六合彩之外,還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問題和故事,同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德,老師也無(wú)法回答,同學(xué)們可以把這個(gè)問題留待以后研究,我的觀念是:道德是人們做人的崇高追求,但法律是做人的底線,在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過程。
生:老師,我覺得課文中有點(diǎn)沒交待清楚,父親買彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并做了記號(hào),那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢?如果當(dāng)時(shí)父親沒有做記號(hào),中彩之后那汽車怎么辦呢?如果是自己的那張中了獎(jiǎng),把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯,庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎?我經(jīng)常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師:你提的問題很有現(xiàn)實(shí)意義,我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù),好嗎?
生:老師,課文講庫(kù)伯是父親的同事,他是有錢人,我們家窮啊,他們富人怎么運(yùn)氣這么好啊?課文寫父親打電話給庫(kù)伯,庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎?第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開走了,他為什么謝字都不說(shuō)一聲,他是一個(gè)精神富有的人嗎?
師:你的書讀活了,不錯(cuò),第一個(gè)問題,一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入(如股票、彩票)等私有財(cái)產(chǎn),我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好,老師也無(wú)法合理解釋,我想機(jī)會(huì)是均等的,就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問題,庫(kù)伯先生精神上是否富有,我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎?假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人,他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人,他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?
生:課文中還有一處空白,當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有什么對(duì)話,這是課后的思考、練習(xí),我也想寫一寫。
師:父親中彩和退車時(shí),擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開車的人都是事件經(jīng)歷者,他們會(huì)想些什么,做些什么呢?這也是值得思考的地方,以上三處,同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。同學(xué)們,書本即社會(huì),社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書,好讀書,讀好書,讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事,對(duì)這篇課文有更深的體會(huì),感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
【教學(xué)反思】
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席,要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生:
要有兒童意識(shí),蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話,以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn),讓探究在經(jīng)歷閱讀的過程中成為習(xí)慣,使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待,閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生,人生即語(yǔ)文:
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù),同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵,以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位,是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究,人生意義的追問,無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn),不斷完善人生追求,逐步培養(yǎng)健全的人格,無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展,在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【專家點(diǎn)評(píng)】
在此案例中,教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體,整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié),做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合:既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì),又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì),既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì),又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì),同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一:把握課文的人文價(jià)值取向,給予學(xué)生成功機(jī)會(huì);以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即從小堅(jiān)持做人的原則,做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人,是最大的亮點(diǎn)。
4、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì) 打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力──《中彩那天》教學(xué)案例及反思
【情景說(shuō)明】
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工,無(wú)意間抽中大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
【案例的設(shè)計(jì)理念】
通過教師、學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生自能讀書,自主探究。在閱讀過程的經(jīng)歷與生成中,師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【教學(xué)過程】
教學(xué)片斷1:
師:這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》,請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn),又產(chǎn)生了哪些疑問。
(學(xué)生自由讀文。)
師:我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn),共同探究同學(xué)們的疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難,因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人,只有父親一個(gè)人工作。
生:我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮,因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì),他們家肯定攢不到錢,可能有時(shí)候還要借錢度日,一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了,這樣才叫維持生計(jì)。
師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值,能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話,看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生再讀第一句話)
生:我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字,維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生:他們家生活不是一般的困難,是很困難,因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師:拮據(jù)是什么意思?
生:經(jīng)濟(jì)情況不好,困窘。
師:這是字典上的解釋,你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎?
生:吃了上頓沒下頓。
生:一年到頭不能買新衣服,不能吃大魚大肉。
生:經(jīng)常找別人借錢,到了還錢的日子一籌莫展。
師:他們家庭生活非常艱辛,我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢?
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上,繼續(xù)讀第二自然段,看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板器重。
生:我發(fā)現(xiàn)父親工作努力,老板肯定很信任他,賞識(shí)他。
生:我發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他這樣賣力的工作,是想改善家庭的生活條件。
生:我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過上好日子的一家之主。
生:我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后,只記得打牌啦,喝酒啦,和家里人吵架啦,買a彩啦,對(duì)生活失去信心了。
生:我不同意他的意見,課文中我的父親還不是一樣想,“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”,不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎?
師:我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議,先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生:很想要。
生:做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生:什么時(shí)候都想要,吃飯、走路、修汽車都想要,連做夢(mèng)都想要,那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師:有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生:他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生:他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生:他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。
師:這樣看來(lái),父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親,他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想,我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車,他做夢(mèng)都想,可能也想出了許多辦法,不見得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段,體會(huì)父親的為人,然后請(qǐng)你來(lái)讀讀,讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:繼續(xù)讀第2自然段,看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿,這樣母親才常安慰家里人,“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”
生:我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大,家里貧窮,她肯定很著急,但她還經(jīng)常安慰家里人,她是一個(gè)好母親,好妻子,好兒媳。
生:我就不明白了,誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生:是啊,誠(chéng)實(shí)守信,又不能當(dāng)飯吃,為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢?
生:母親這樣安慰家里人,孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思,所以她才常這樣說(shuō)。
生:老師,課題是中彩那天,而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹,這和課文有聯(lián)系嗎?
師:做學(xué)問,須學(xué)問,只學(xué)答,非學(xué)問,同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問題,而這些問題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問題。
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)是一種對(duì)話,一種溝通,是合作,共建,多贏:
教師是話題的提供者,學(xué)生見解的傾聽者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為:通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問題情景,構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲,交流疑問思索的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生不斷追問文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入,直達(dá)心靈深處,引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴,達(dá)到文我兩忘,得意忘形的地步。在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)帲瑩軄y反正,正本清源。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生閱讀的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程:
要體會(huì)水的滋味,學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思,在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義,創(chuàng)造文本意義,體驗(yàn)人生意義。
3、教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,受到人生啟迪,形成健全人格,成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2:
師:自由讀課文3、4、5段,邊讀邊想,你讀懂了些什么,又產(chǎn)生了什么疑問?
生:我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng),我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師:誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽聽,看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
(生:自由練習(xí)讀,教師指名讀句子。)
師:如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng),你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢?先自己在底下揣摩,然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
(生:表演讀。)
生:老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問:我心情激動(dòng),而父親卻很奇怪,他開著車“緩緩駛過”“神情嚴(yán)肅,看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下車”。
師:你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,怎樣解決這個(gè)問題呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
(生讀課文)
生:因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問題。
師:針對(duì)你的答案,同學(xué)們又可以提出什么問題。
生:父親面臨怎樣一個(gè)道德問題,為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題?
師:?jiǎn)柕煤?,這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段,看還能否提出問題。
生:母親聽說(shuō)這事后,為什么說(shuō)不象我那樣高興,又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師:這也是一個(gè)值得探究的地方,我們課文學(xué)完后一并解決好嗎?
生:我的問題是和作者一樣的,“我們中彩是不道德嗎”?
師:你的問題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問題,研讀第7、8自然段,談一談你有什么新發(fā)現(xiàn),或者嘗試解決問題。
生:我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票,一張是為自己買的,一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生:我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯,不是父親,因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào),K代表庫(kù)伯。
師:再讀一讀課文,看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡,“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生:“我看了又看”,好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同,因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生:我想問,這個(gè)K字是父親用鉛筆作的記號(hào),又是誰(shuí)用橡皮擦過呢?
生:那還用說(shuō)嗎?肯定是父親做的。
生:母親也許知道這件事,因?yàn)橹挥兴?,她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師:我同意你的觀點(diǎn),可是我也不禁要問,父親為什么做了記號(hào),又把記號(hào)擦了呢?
生:父親可能想擦了這個(gè)記號(hào),就表示這張彩票是我的,我就可以擁有那輛汽車呢。
生:他可能想買彩票這件事,庫(kù)伯先生也忘了,即使擦掉,他也不會(huì)知道的。
生:他可能想,這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊,可以極大地改善家里的生活條件。
師:同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由,可這怎么是道德上的難題呢,又有什么不好選擇的呢?
生:父親留有道理,還也有道理。
師:回過頭來(lái)讀全文,然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由:
1、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù),他們可以用這輛車改善生活。
2、父親是汽車修理工,他夢(mèng)想得到汽車。
3、庫(kù)伯是有錢人,我們家窮。
4、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事,何況彩票是我父親幫忙買的。
5、擴(kuò)音器喊著父親的名字,表明這輛車已屬于我家。
6、家里人可能也在知道此事后,主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有:
1、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí),有信用;
2、得到了汽車,喪失了誠(chéng)實(shí)、信用;
3、不還,后半生將受到良心遣責(zé),精神上的折磨;
4、不還,就是昧良心。
5、雖然父親可能做到人不知鬼不覺,但是要想人不知,除非己莫為。
師:面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇,父親最終做出了怎樣的選擇,對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生:父親選擇了還,因?yàn)楦赣H開車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生:父親還車后,心情很高興,他終于做到了誠(chéng)信。
生:父親之所以做出這個(gè)決定,是深深地受到了母親的影響,母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生:父親打電話的時(shí)候,我們失去了汽車,卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。
師:人之一生,無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑,堅(jiān)守誠(chéng)信,就是堅(jiān)守做人的根本?;畹谜\(chéng)實(shí),有信用,就是要說(shuō)到做到,克服再大的困難,再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容,多一些守信的品質(zhì),堂堂正正地做人。
【教學(xué)反思】
1、讀書須反復(fù)誦讀,潛心涵詠,切己體察文本的形象感,情味感,意韻感:
經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞,發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思,體味文章的弦外之音,鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀,不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩,又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷,不能強(qiáng)加教師的意志:
要讓學(xué)生設(shè)身處地,將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了,才能引起共鳴,也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界,不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖,為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3:
師:通過反復(fù)讀書,與課文中的每個(gè)人物對(duì)話,老師也怦然心動(dòng),心靈受到了洗禮。我就領(lǐng)悟到:做為一個(gè)孩子的父親,我要盡到一家之主的責(zé)任,努力工作,同時(shí)要以身作則,以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格;做為一個(gè)丈夫,妻子的良好建議要接受,不要怨天尤人,和妻子要目標(biāo)一致向前看;要有健康的財(cái)富觀:德者,本也,財(cái)者,末也,人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到,但君子愛財(cái),取之有道,對(duì)待錢財(cái)一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊,要不喪失做人的根本──誠(chéng)信。這些體會(huì)都是通過我反復(fù)讀書,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書,看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
(學(xué)生反復(fù)讀書揣摩,合作探究。)
生:我的體會(huì)是:誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,課文中的父母不僅說(shuō)得到,而且做得到,因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生:我覺得文中的母親真好,當(dāng)“我”有疑問的時(shí)候,母親擺事實(shí)講道理,很有耐心,非常溫柔,而且她是一貫這樣做的,課文中說(shuō)“常”安慰我,我要把這篇文章推薦給媽媽看,我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生:課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問題,“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”?我就想問:假如文中的兩張彩票都是父親買的,那他們中彩得到汽車是不道德的嗎?
師:你提出了一個(gè)很好的問題。據(jù)我所知,有許多同學(xué)家長(zhǎng)買a彩,我想說(shuō)a彩是非法的,中a彩不僅是不道德的,而且是違法的。除了a彩之外,還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問題和故事,同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德,老師也無(wú)法回答,同學(xué)們可以把這個(gè)問題留待以后研究,我的觀念是:道德是人們做人的崇高追求,但法律是做人的底線,在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過程。
生:老師,我覺得課文中有點(diǎn)沒交待清楚,父親買彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并做了記號(hào),那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢?如果當(dāng)時(shí)父親沒有做記號(hào),中彩之后那汽車怎么辦呢?如果是自己的那張中了獎(jiǎng),把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯,庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎?我經(jīng)常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師:你提的問題很有現(xiàn)實(shí)意義,我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù),好嗎?
生:老師,課文講庫(kù)伯是父親的同事,他是有錢人,我們家窮啊,他們富人怎么運(yùn)氣這么好???課文寫父親打電話給庫(kù)伯,庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎?第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開走了,他為什么謝字都不說(shuō)一聲,他是一個(gè)精神富有的人嗎?
師:你的書讀活了,不錯(cuò),第一個(gè)問題,一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入(如股票、彩票)等私有財(cái)產(chǎn),我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好,老師也無(wú)法合理解釋,我想機(jī)會(huì)是均等的,就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問題,庫(kù)伯先生精神上是否富有,我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎?假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人,他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人,他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?
生:課文中還有一處空白,當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有什么對(duì)話,這是課后的思考、練習(xí),我也想寫一寫。
師:父親中彩和退車時(shí),擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開車的人都是事件經(jīng)歷者,他們會(huì)想些什么,做些什么呢?這也是值得思考的地方,以上三處,同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。同學(xué)們,書本即社會(huì),社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書,好讀書,讀好書,讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事,對(duì)這篇課文有更深的體會(huì),感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
【教學(xué)反思】
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席,要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生:
要有兒童意識(shí),蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話,以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn),讓探究在經(jīng)歷閱讀的過程中成為習(xí)慣,使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待,閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生,人生即語(yǔ)文:
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù),同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵,以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位,是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究,人生意義的追問,無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn),不斷完善人生追求,逐步培養(yǎng)健全的人格,無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展,在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【專家點(diǎn)評(píng)】
在此案例中,教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體,整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié),做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合:既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì),又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì),既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì),又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì),同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一:把握課文的人文價(jià)值取向,給予學(xué)生成功機(jī)會(huì);以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即從小堅(jiān)持做人的原則,做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人,是最大的亮點(diǎn)。
5、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì)打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力《中彩那天》教學(xué)案例及反思
情景說(shuō)明:
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工,無(wú)意間抽中大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
案例的設(shè)計(jì)理念為:通過教師、學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生自能讀書,自主探究。在閱讀過程的經(jīng)歷與生成中,師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
教學(xué)過程:
教學(xué)片斷1
師:這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》,請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn),又產(chǎn)生了哪些疑問。
(學(xué)生自由讀文。)
師:我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn),共同探究同學(xué)們的疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難,因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人,只有父親一個(gè)人工作。
生:我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮,因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì),他們家肯定攢不到錢,可能有時(shí)候還要借錢度日,一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了,這樣才叫維持生計(jì)。
師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值,能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話,看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生再讀第一句話)
生:我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字,維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生:他們家生活不是一般的困難,是很困難,因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師:拮據(jù)是什么意思?
生:經(jīng)濟(jì)情況不好,困窘。
師:這是字典上的解釋,你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎?
生:吃了上頓沒下頓。
生:一年到頭不能買新衣服,不能吃大魚大肉。
生:經(jīng)常找別人借錢,到了還錢的日子一籌莫展。
師:他們家庭生活非常艱辛,我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢?
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上,繼續(xù)讀第二自然段,看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板器重。
生:我發(fā)現(xiàn)父親工作努力,老板肯定很信任他,賞識(shí)他。
生:我發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他這樣賣力的工作,是想改善家庭的生活條件。
生:我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過上好日子的一家之主。
生:我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大,他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后,只記得打牌啦,喝酒啦,和家里人吵架啦,買六合彩啦,對(duì)生活失去信心了。
生:我不同意他的意見,課文中我的父親還不是一樣想,“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”,不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎?
師:我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議,先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生:很想要。
生:做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生:什么時(shí)候都想要,吃飯、走路、修汽車都想要,連做夢(mèng)都想要,那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師:有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生:他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生:他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生:他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。
師:這樣看來(lái),父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親,他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想,我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車,他做夢(mèng)都想,可能也想出了許多辦法,不見得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段,體會(huì)父親的為人,然后請(qǐng)你來(lái)讀讀,讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
(學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:繼續(xù)讀第2自然段,看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿,這樣母親才常安慰家里人,“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”
生:我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大,家里貧窮,她肯定很著急,但她還經(jīng)常安慰家里人,她是一個(gè)好母親,好妻子,好兒媳。
生:我就不明白了,誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生:是啊,誠(chéng)實(shí)守信,又不能當(dāng)飯吃,為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢?
生:母親這樣安慰家里人,孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思,所以她才常這樣說(shuō)。
生:老師,課題是中彩那天,而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹,這和課文有聯(lián)系嗎?
師:做學(xué)問,須學(xué)問,只學(xué)答,非學(xué)問,同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問題,而這些問題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問題。
教學(xué)反思1
1,教學(xué)是一種對(duì)話,一種溝通,是合作,共建,多贏。教師是話題的提供者,學(xué)生見解的傾聽者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為:通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問題情景,構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲,交流疑問思索的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生不斷追問文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入,直達(dá)心靈深處,引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴,達(dá)到文我兩忘,得意忘形的地步。
在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)?,撥亂反正,正本清源。
2,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生閱讀的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。要體會(huì)水的滋味。
學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思,在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義,創(chuàng)造文本意義,體驗(yàn)人生意義。
3,教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,受到人生啟迪,形成健全人格,成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2
師:自由讀課文3、4、5段,邊讀邊想,你讀懂了些什么,又產(chǎn)生了什么疑問?
生:我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng),我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師:誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽聽,看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
(生:自由練習(xí)讀,教師指名讀句子。)
師:如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng),你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢?先自己在底下揣摩,然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
(生:表演讀。)
生:老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問:我心情激動(dòng),而父親卻很奇怪,他開著車“緩緩駛過”“神情嚴(yán)肅,看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下車”。
師:你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,怎樣解決這個(gè)問題呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
(生讀課文)
生:因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問題。
師:針對(duì)你的答案,同學(xué)們又可以提出什么問題。
生:父親面臨怎樣一個(gè)道德問題,為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題?
師:?jiǎn)柕煤?,這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段,看還能否提出問題。
生:母親聽說(shuō)這事后,為什么說(shuō)不象我那樣高興,又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師:這也是一個(gè)值得探究的地方,我們課文學(xué)完后一并解決好嗎?
生:我的問題是和作者一樣的,“我們中彩是不道德嗎”?
師:你的問題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問題,研讀第7、8自然段,談一談你有什么新發(fā)現(xiàn),或者嘗試解決問題。
生:我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票,一張是為自己買的,一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生:我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯,不是父親,因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào),K代表庫(kù)伯。
師:再讀一讀課文,看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問。
生:我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡,“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生:“我看了又看”,好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同,因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生:我想問,這個(gè)K字是父親用鉛筆作的記號(hào),又是誰(shuí)用橡皮擦過呢?
生:那還用說(shuō)嗎?肯定是父親做的。
生:母親也許知道這件事,因?yàn)橹挥兴溃旁谇懊嬲f(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師:我同意你的觀點(diǎn),可是我也不禁要問,父親為什么做了記號(hào),又把記號(hào)擦了呢?
生:父親可能想擦了這個(gè)記號(hào),就表示這張彩票是我的,我就可以擁有那輛汽車呢。
生:他可能想買彩票這件事,庫(kù)伯先生也忘了,即使擦掉,他也不會(huì)知道的。
生:他可能想,這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊,可以極大地改善家里的生活條件。
師:同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由,可這怎么是道德上的難題呢,又有什么不好選擇的呢?
生:父親留有道理,還也有道理。
師:回過頭來(lái)讀全文,然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由:
1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù),他們可以用這輛車改善生活;
2)、父親是汽車修理工,他夢(mèng)想得到汽車;
3)、庫(kù)伯是有錢人,我們家窮;
4)、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事,何況彩票是我父親幫忙買的;
5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字,表明這輛車已屬于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后,主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有:
1)、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí),有信用;
2)、得到了汽車,喪失了誠(chéng)實(shí)、信用;
3)、不還,后半生將受到良心遣責(zé),精神上的折磨;
4)、不還,就是昧良心。
5)雖然父親可能做到人不知鬼不覺,但是要想人不知,除非己莫為。
師:面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇,父親最終做出了怎樣的選擇,對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生:父親選擇了還,因?yàn)楦赣H開車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生:父親還車后,心情很高興,他終于做到了誠(chéng)信。
生:父親之所以做出這個(gè)決定,是深深地受到了母親的影響,母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生:父親打電話的時(shí)候,我們失去了汽車,卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。
師:人之一生,無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑,堅(jiān)守誠(chéng)信,就是堅(jiān)守做人的根本?;畹谜\(chéng)實(shí),有信用,就是要說(shuō)到做到,克服再大的困難,再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容,多一些守信的品質(zhì),堂堂正正地做人。
教學(xué)反思2
1、讀書須反復(fù)誦讀,潛心涵詠,切己體察文本的形象感,情味感,意韻感。經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞,發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思,體味文章的弦外之音,鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀,不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩,又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷,不能強(qiáng)加教師的意志。要讓學(xué)生設(shè)身處地,將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了,才能引起共鳴,也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界,不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖,為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3
師:通過反復(fù)讀書,與課文中的每個(gè)人物對(duì)話,老師也怦然心動(dòng),心靈受到了洗禮。
我就領(lǐng)悟到:做為一個(gè)孩子的父親,我要盡到一家之主的責(zé)任,努力工作,同時(shí)要以身
作則,以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格;做為一個(gè)丈夫,妻子的良好建議要
接受,不要怨天尤人,和妻子要目標(biāo)一致向前看;要有健康的財(cái)富觀:德者,本也,財(cái)者,末也,人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到,但君子愛財(cái),取之有道,對(duì)待錢財(cái)
一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊,要不喪失做人的根本------誠(chéng)信。
這些體會(huì)都是通過我反復(fù)讀書,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書,看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
(學(xué)生反復(fù)讀書揣摩,合作探究。)
生:我的體會(huì)是:誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,課文中的父母不僅說(shuō)得到,而且做得到,因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生:我覺得文中的母親真好,當(dāng)“我”有疑問的時(shí)候,母親擺事實(shí)講道理,很有耐心,非常溫柔,而且她是一貫這樣做的,課文中說(shuō)“常”安慰我,我要把這篇文章推薦給媽媽看,我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生:課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問題,“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”?我就想問:假如文中的兩張彩票都是父親買的,那他們中彩得到汽車是不道德的嗎?
師:你提出了一個(gè)很好的問題。據(jù)我所知,有許多同學(xué)家長(zhǎng)買六合彩,我想說(shuō)六合彩是非法的,中六合彩不僅是不道德的,而且是違法的。除了六合彩之外,還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問題和故事,同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德,老師也無(wú)法回答,同學(xué)們可以把這個(gè)問題留待以后研究,我的觀念是:道德是人們做人的崇高追求,但法律是做人的底線,在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過程。
生:老師,我覺得課文中有點(diǎn)沒交待清楚,父親買彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并做了記號(hào),那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢?如果當(dāng)時(shí)父親沒有做記號(hào),中彩之后那汽車怎么辦呢?如果是自己的那張中了獎(jiǎng),把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯,庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎?我經(jīng)常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師:你提的問題很有現(xiàn)實(shí)意義,我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù),好嗎?
生:老師,課文講庫(kù)伯是父親的同事,他是有錢人,我們家窮啊,他們富人怎么運(yùn)氣這么好啊?課文寫父親打電話給庫(kù)伯,庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎?第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開走了,他為什么謝字都不說(shuō)一聲,他是一個(gè)精神富有的人嗎?
師:你的書讀活了,不錯(cuò),第一個(gè)問題,一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入(如股票、彩票)等私有財(cái)產(chǎn),我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好,老師也無(wú)法合理解釋,我想機(jī)會(huì)是均等的,就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問題,庫(kù)伯先生精神上是否富有,我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎?假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人,他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人,他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?
生:課文中還有一處空白,當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有什么對(duì)話,這是課后的思考、練習(xí),我也想寫一寫。
師:父親中彩和退車時(shí),擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開車的人都是事件經(jīng)歷者,他們會(huì)想些什么,做些什么呢?這也是值得思考的地方,以上三處,同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。
同學(xué)們,書本即社會(huì),社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書,好讀書,讀好書,讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事,對(duì)這篇課文有更深的體會(huì),感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
教學(xué)反思3
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席,要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生。要有兒童意識(shí),蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話,以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn),讓探究在經(jīng)歷閱讀的過程中成為習(xí)慣,使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待,閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生,人生即語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù),同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵,以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位,是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究,人生意義的追問,無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn),不斷完善人生追求,逐步培養(yǎng)健全的人格,無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展,在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
專家點(diǎn)評(píng):
在此案例中,教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體,整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié),做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合:既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì),又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì),既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì),又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì),同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一:把握課文的人文價(jià)值取向,給予學(xué)生成功機(jī)會(huì);以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力:即從小堅(jiān)持做人的原則,做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人,是最大的亮點(diǎn)。
6、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開課,我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時(shí)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是:指導(dǎo)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分,合作學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山和登上萬(wàn)壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時(shí),先讓學(xué)生思考一個(gè)問題,讀完第一自然段有什么感受,學(xué)生很自然講出長(zhǎng)廊長(zhǎng)這一特點(diǎn)再接著問:你從哪些詞句體會(huì)到的,學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個(gè)問題:
1、在萬(wàn)壽山腳看到了那些景物。
2、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個(gè)問題。后兩個(gè)自然段我放棄了原來(lái)的設(shè)想,用講讀法草草把兩個(gè)自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),這就要求教師適時(shí)調(diào)整自己的角色。教師不在是主角,而成為一名導(dǎo)演,起穿針引線的作用。
這堂課在設(shè)計(jì)上存在幾點(diǎn)不足:
1、逐段分析,講解或讓學(xué)生體會(huì)這都是不必要的。
2、沒給學(xué)生留有足夠的朗讀時(shí)間。
應(yīng)改進(jìn)為:
1、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份,充分讀課文,把握內(nèi)容,用心體會(huì)各景物特點(diǎn),提高其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方法還要靈活多樣,適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂效率。
7、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開課,我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時(shí)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是:指導(dǎo)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分,合作學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山和登上萬(wàn)壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時(shí),先讓學(xué)生思考一個(gè)問題,讀完第一自然段有什么感受,學(xué)生很自然講出長(zhǎng)廊長(zhǎng)這一特點(diǎn)再接著問:你從哪些詞句體會(huì)到的,學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個(gè)問題:
1、在萬(wàn)壽山腳看到了那些景物。
2、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個(gè)問題。后兩個(gè)自然段我放棄了原來(lái)的設(shè)想,用講讀法草草把兩個(gè)自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),這就要求教師適時(shí)調(diào)整自己的角色。教師不在是主角,而成為一名導(dǎo)演,起穿針引線的作用。
這堂課在設(shè)計(jì)上存在幾點(diǎn)不足:
1、逐段分析,講解或讓學(xué)生體會(huì)這都是不必要的。
2、沒給學(xué)生留有足夠的朗讀時(shí)間。
應(yīng)改進(jìn)為:
1、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份,充分讀課文,把握內(nèi)容,用心體會(huì)各景物特點(diǎn),提高其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方法還要靈活多樣,適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂效率。
8、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開課,我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時(shí)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是:指導(dǎo)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分,合作學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山和登上萬(wàn)壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時(shí),先讓學(xué)生思考一個(gè)問題,讀完第一自然段有什么感受,學(xué)生很自然講出長(zhǎng)廊長(zhǎng)這一特點(diǎn)再接著問:你從哪些詞句體會(huì)到的,學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個(gè)問題:
1、在萬(wàn)壽山腳看到了那些景物。
2、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個(gè)問題。后兩個(gè)自然段我放棄了原來(lái)的設(shè)想,用講讀法草草把兩個(gè)自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),這就要求教師適時(shí)調(diào)整自己的角色。教師不在是主角,而成為一名導(dǎo)演,起穿針引線的作用。
這堂課在設(shè)計(jì)上存在幾點(diǎn)不足:
1、逐段分析,講解或讓學(xué)生體會(huì)這都是不必要的。
2、沒給學(xué)生留有足夠的朗讀時(shí)間。
應(yīng)改進(jìn)為:
1、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份,充分讀課文,把握內(nèi)容,用心體會(huì)各景物特點(diǎn),提高其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方法還要靈活多樣,適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂效率。
9、尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)──《頤和園》教學(xué)案例及反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)《頤和園》這課時(shí),我讓學(xué)生充分讀書準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了20個(gè)問題。
1、為什么柱子上刻著獅子?
2、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上?
3、為什么說(shuō)昆明湖靜得像一面鏡子?
4、為什么站在山上,佛香閣的景色盡收眼底?
5、為什么船在昆明湖上駛過,湖面不留一點(diǎn)痕跡?
6、為什么柱子橫檻上不漆別的漆?
7、為什么叫垂楊柳,不叫垂柳?為什么要栽這種樹?
8、為什么叫頤和園?是為了和平的花園嗎?
9、為什么講萬(wàn)壽山腳下,不說(shuō)是萬(wàn)壽山底下?
10、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒?
11、為什么叫排云殿?難道能排云嗎?
12、為什么叫朱紅的宮墻?難道像珠子一樣紅嗎?
13、長(zhǎng)廊兩旁的花都謝了。“謝”是什么意思?
14、為什么樹叢中露出宮殿的一角?
15、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光?
16、為什么隱隱約約的看到城墻?
17、為什么萬(wàn)壽山的柱子上雕刻著獅子?
18、為什么昆明湖綠的像碧玉?
19、為什么說(shuō)美景說(shuō)不盡?
20、為什么頤和園最美?
我把學(xué)生提出的問題寫在黑板上,并讓每個(gè)學(xué)生自己記下去。我慢慢的看著,進(jìn)行著分析。忽然,我靈光一現(xiàn),對(duì),就用這些問題讓學(xué)生回家探究、讀書、找資料、研究,盡可能地說(shuō)出問題的答案來(lái)。
我花費(fèi)了近兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生解決這些問題。學(xué)生解決了不少問題,雖然說(shuō)學(xué)生回答的答案比較的簡(jiǎn)單,但是考慮到孩子們認(rèn)識(shí)問題的局限性,我想那就已經(jīng)是不錯(cuò)的了。
下面的就是學(xué)生的回答,當(dāng)然,作為教師,我也引導(dǎo)了一點(diǎn)兒。
1、生答,因?yàn)楠{子好看,雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子,看看怎樣啊。引出學(xué)生說(shuō)出:皇家氣派。
2、生答,師引,共同歸納出,中間可以兼顧山上和山下的景色。
3、生,因?yàn)轱L(fēng)平浪靜,風(fēng)都被山擋住。
4、因?yàn)檎驹诟咛帯?/p>
5、生,波浪蓋住。師引導(dǎo),水面平靜的原因。
6、學(xué)生答,因?yàn)轭伾r艷,像一幅畫。師導(dǎo)引,紅花綠葉搭配起來(lái)好看。
7、生,因?yàn)闃湎麓?,顏色像柳樹,美麗。師,樣子也像柳樹,?xì)枝柔條,是一種風(fēng)景樹。
8、(這個(gè)問題有些難度,我讓同學(xué)們查字典,看看“頤”字是什么意思?)生,修養(yǎng)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生說(shuō)出,那是休養(yǎng)、休息的地方,并且天下太平。
9、學(xué)生說(shuō),把山當(dāng)成人來(lái)寫。教師提出鼓勵(lì)。
10、生,那塔是用石頭砌成的,并且在山上選取平坦的地方來(lái)建筑。
11、生,因?yàn)轱L(fēng)大,把云都吹走了。
12、師,“朱”是紅的意思;古語(yǔ)說(shuō),近朱者赤。過去紅色代表富貴、熱烈,是貴族身份的象征。
13、學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題有些不解。我隨口唱了一句,“我等到花兒也謝了。”,學(xué)生馬上明白“謝”是落了的意思。
14、因?yàn)楸粯鋼踝。床磺濉?/p>
15、因?yàn)橛嘘?yáng)光反射。
16、生,因?yàn)樵谶h(yuǎn)處看不清。
17、生,因?yàn)楠{子威武。
18、生,以為水清,水面平。
19、師引導(dǎo),頤和園有哪些景點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出景中景,園中園,說(shuō)出頤和園的美景很多。
20、這個(gè)問題,學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進(jìn)行回答。
通過課堂教學(xué),我覺得學(xué)生的探究興趣是濃厚的,探究能力也是有的,從上面同學(xué)們回答問題的要點(diǎn)也能說(shuō)明這一點(diǎn)。
當(dāng)然,這些回答的內(nèi)容,顯得粗略了一點(diǎn),但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識(shí)推理、判斷出來(lái)的,且有一定的道理。
我又進(jìn)一步鼓勵(lì),如果將來(lái)有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩,一定要把那里的美景詳細(xì)的說(shuō)給老師聽噢!
10、尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)──《頤和園》教學(xué)案例及反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)《頤和園》這課時(shí),我讓學(xué)生充分讀書準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了20個(gè)問題。
1、為什么柱子上刻著獅子?
2、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上?
3、為什么說(shuō)昆明湖靜得像一面鏡子?
4、為什么站在山上,佛香閣的景色盡收眼底?
5、為什么船在昆明湖上駛過,湖面不留一點(diǎn)痕跡?
6、為什么柱子橫檻上不漆別的漆?
7、為什么叫垂楊柳,不叫垂柳?為什么要栽這種樹?
8、為什么叫頤和園?是為了和平的花園嗎?
9、為什么講萬(wàn)壽山腳下,不說(shuō)是萬(wàn)壽山底下?
10、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒?
11、為什么叫排云殿?難道能排云嗎?
12、為什么叫朱紅的宮墻?難道像珠子一樣紅嗎?
13、長(zhǎng)廊兩旁的花都謝了。“謝”是什么意思?
14、為什么樹叢中露出宮殿的一角?
15、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光?
16、為什么隱隱約約的看到城墻?
17、為什么萬(wàn)壽山的柱子上雕刻著獅子?
18、為什么昆明湖綠的像碧玉?
19、為什么說(shuō)美景說(shuō)不盡?
20、為什么頤和園最美?
我把學(xué)生提出的問題寫在黑板上,并讓每個(gè)學(xué)生自己記下去。我慢慢的看著,進(jìn)行著分析。忽然,我靈光一現(xiàn),對(duì),就用這些問題讓學(xué)生回家探究、讀書、找資料、研究,盡可能地說(shuō)出問題的答案來(lái)。
我花費(fèi)了近兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生解決這些問題。學(xué)生解決了不少問題,雖然說(shuō)學(xué)生回答的答案比較的簡(jiǎn)單,但是考慮到孩子們認(rèn)識(shí)問題的局限性,我想那就已經(jīng)是不錯(cuò)的了。
下面的就是學(xué)生的回答,當(dāng)然,作為教師,我也引導(dǎo)了一點(diǎn)兒。
1、生答,因?yàn)楠{子好看,雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子,看看怎樣啊。引出學(xué)生說(shuō)出:皇家氣派。
2、生答,師引,共同歸納出,中間可以兼顧山上和山下的景色。
3、生,因?yàn)轱L(fēng)平浪靜,風(fēng)都被山擋住。
4、因?yàn)檎驹诟咛帯?/p>
5、生,波浪蓋住。師引導(dǎo),水面平靜的原因。
6、學(xué)生答,因?yàn)轭伾r艷,像一幅畫。師導(dǎo)引,紅花綠葉搭配起來(lái)好看。
7、生,因?yàn)闃湎麓梗伾窳鴺?,美麗。師,樣子也像柳樹,?xì)枝柔條,是一種風(fēng)景樹。
8、(這個(gè)問題有些難度,我讓同學(xué)們查字典,看看“頤”字是什么意思?)生,修養(yǎng)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生說(shuō)出,那是休養(yǎng)、休息的地方,并且天下太平。
9、學(xué)生說(shuō),把山當(dāng)成人來(lái)寫。教師提出鼓勵(lì)。
10、生,那塔是用石頭砌成的,并且在山上選取平坦的地方來(lái)建筑。
11、生,因?yàn)轱L(fēng)大,把云都吹走了。
12、師,“朱”是紅的意思;古語(yǔ)說(shuō),近朱者赤。過去紅色代表富貴、熱烈,是貴族身份的象征。
13、學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題有些不解。我隨口唱了一句,“我等到花兒也謝了。”,學(xué)生馬上明白“謝”是落了的意思。
14、因?yàn)楸粯鋼踝?,看不清?/p>
15、因?yàn)橛嘘?yáng)光反射。
16、生,因?yàn)樵谶h(yuǎn)處看不清。
17、生,因?yàn)楠{子威武。
18、生,以為水清,水面平。
19、師引導(dǎo),頤和園有哪些景點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出景中景,園中園,說(shuō)出頤和園的美景很多。
20、這個(gè)問題,學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進(jìn)行回答。
通過課堂教學(xué),我覺得學(xué)生的探究興趣是濃厚的,探究能力也是有的,從上面同學(xué)們回答問題的要點(diǎn)也能說(shuō)明這一點(diǎn)。
當(dāng)然,這些回答的內(nèi)容,顯得粗略了一點(diǎn),但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識(shí)推理、判斷出來(lái)的,且有一定的道理。
我又進(jìn)一步鼓勵(lì),如果將來(lái)有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩,一定要把那里的美景詳細(xì)的說(shuō)給老師聽噢!
11、尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)──《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思
【摘要】
新的課程改革的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師,要樹立先進(jìn)的教育思想,在課堂教學(xué)中,重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源,并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究
【主題與背景】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!额U和園》這一課是筆者在課改年級(jí)上的一節(jié)公開課。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此,我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在:學(xué)生自主,探究合作為主要學(xué)習(xí)方式,深入理解課文內(nèi)容,感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。依據(jù)學(xué)生過去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以《頤和園》為例,在學(xué)習(xí)過程中使之具體化,最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。課前,我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作課件。在教學(xué)中,運(yùn)用媒體輔助教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合,取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標(biāo),自由探究,獲取知識(shí),分析問題與解決問題”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【案例描述及分析】
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?
板書課題:
頤和園
生:作者先是游覽了長(zhǎng)廊;然后來(lái)到萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣前面向下望,看到了昆明湖的景色;然后下山,觀賞了著名的十七孔橋。
師:看來(lái)作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課,老師就想幫助同學(xué)們通過組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)深刻理解課文,進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法,大家想不想和老師一起嘗試一下?那么,請(qǐng)同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生:我想有感情地朗讀課文。
師:這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭(zhēng)取做到的。
生:我想知道頤和園中長(zhǎng)廊是什么樣的?
生:我想讀讀描寫昆明湖的這一部分,看看昆明湖美在哪兒。
生:我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
生:我想背誦課文。
師:下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。看看是不是這幾個(gè):一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會(huì)園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來(lái)學(xué)習(xí),不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。
(評(píng)析:教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)
師:如果沒有問題,就請(qǐng)各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí),選擇你喜歡的方法,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(小組學(xué)習(xí))
(評(píng)析:課上,教師注意激勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己完成,體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。)
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)?
生:我們小組學(xué)習(xí)了描寫長(zhǎng)廊的這一部分,我們采取的是“找特點(diǎn),談感受”的方法。我們先來(lái)讀讀這部分課文。
媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源:長(zhǎng)廊畫面和文字片段,學(xué)生朗讀。
生:我先來(lái)匯報(bào)。通過讀課文,我知道長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng),走在這樣的長(zhǎng)廊里,我會(huì)覺得非常自豪。因?yàn)槲疫€通過查找資料知道長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的畫廊,作為中國(guó)人,我為祖國(guó)有這樣好的建筑而驕傲。
師:是呀!體會(huì)得真深刻!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分,把這種感受讀出來(lái)。
生讀課文。
生:我接著介紹長(zhǎng)廊,我覺得長(zhǎng)廊的環(huán)境也很美。
讀句子。
師:你讀得真美!有誰(shuí)愿意向她學(xué)習(xí),再來(lái)讀讀這兩句話。
生讀課文。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是長(zhǎng)廊。(看投影)走在長(zhǎng)廊里,長(zhǎng)廊那獨(dú)具特色的建筑,長(zhǎng)廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪,再加上長(zhǎng)廊外昆明湖的美麗景色,真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分,共同感受長(zhǎng)廊美麗的景色。
齊讀。
(評(píng)析:充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué),通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后,指導(dǎo)學(xué)生美讀,并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
師:我們不知不覺走完長(zhǎng)廊,來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個(gè)組接著匯報(bào)?
生:我們小組游覽了佛香閣和排云殿,我們選擇的是第二種方法“查資料,深入體會(huì)”。我先來(lái)匯報(bào)。通過讀課文,我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。
師:你從哪兒知道的?
生:從“聳立”一詞能看出來(lái),“聳立”的意思就是高高的直立。
生:從“頤和園的景色大半收在眼底”,可以感受到佛香閣很高。
生:我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米,是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個(gè)資料我更感到佛香閣非常宏偉,有氣勢(shì)。
生:我知道排云殿是慈禧太后過生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗、光彩奪目的。
(評(píng)析:學(xué)生通過拓展閱讀,查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料,豐富并加深了對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,拓寬了知識(shí)面。)
師:(運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑,讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀來(lái)體會(huì)它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬(wàn)壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?
生:我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分,我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請(qǐng)一位代表來(lái)讀讀課文。
師:老師為你配上音樂。好,讓我們閉上眼睛,一邊聽,一邊想象美麗的畫面,看他能不能把我們帶到萬(wàn)壽山上。請(qǐng)你開始吧。
生朗讀。
師:你們感受到什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我感到昆明湖景色非常美。
生:聽了她的朗讀,我感到昆明湖非常的靜,也非常的綠。我也想讀一讀這一句。
生:作者分別用“鏡子”和“碧玉”來(lái)比喻昆明湖的靜和綠。
生:我通過“滑”字,體會(huì)到昆明湖顯得更靜了,更美了,讓人回味無(wú)窮。
師:你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處,把書讀活了!你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?
生朗讀。
師:(請(qǐng)剛才的小組代表)你來(lái)評(píng)一評(píng),她讀得怎么樣?
生:我覺得她讀得不錯(cuò),但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。
師:你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué),讀讀這句話行嗎?
(評(píng)析:學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,學(xué)生感到親切,使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。)
師:(有感情地朗讀這句話)你來(lái)評(píng)評(píng),老師讀得怎么樣?
生:我覺得老師比我讀得還好。
師:謝謝你的夸獎(jiǎng)。我們都來(lái)練一練,看看誰(shuí)比老師讀得還要好。
練讀。
(評(píng)析:教師看似普通的一句話,是對(duì)學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。)
師:這么美麗的景色,大家想不想把它留在記憶里呀?好,讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
(評(píng)析:教師對(duì)背誦的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段,符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。)
師:昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山,到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。
生:我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分,我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來(lái)為大家介紹。
學(xué)生結(jié)合畫面介紹長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋等景物。
(評(píng)析:語(yǔ)文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境,是學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的語(yǔ)言儲(chǔ)備加以運(yùn)用和創(chuàng)造,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。)
師:頤和園中到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡。(引讀)其實(shí),園中景物不只作者介紹的這幾處,還有許多,你們知道嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?
學(xué)生踴躍發(fā)言,介紹得繪聲繪色,座位上的同學(xué)聽得津津有味。
師出示課件:頤和園風(fēng)光圖片。
(評(píng)析:重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開發(fā),注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合,優(yōu)化了閱讀教學(xué),有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),陶冶了學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生對(duì)頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)
師:(在音樂聲中)同學(xué)們,頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光,也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民心血和智慧的結(jié)晶,它不愧是我國(guó)園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去北京,親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。
【教學(xué)反思】
新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的,活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。把教學(xué)本位定位在師生交往上,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位,面向全體學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
本課教學(xué),教師讓學(xué)生先自學(xué),自主嘗試,課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學(xué)習(xí)過程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、分析問題和解決問題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程,完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體,真正成為了教學(xué)過程中的勞動(dòng)者,求索者和設(shè)計(jì)者。
教師能充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源輔助教學(xué),努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合,能優(yōu)化課堂教學(xué),準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí),輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息,分析、加工信息,進(jìn)行交流與創(chuàng)新,使課堂教學(xué)變得活潑而高效,有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。