《找駱駝教案教學案例反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、找駱駝教案教學案例反思一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教案六_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、 教學目標
1、學會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時安排 3教時
第一課時
（一） 教學準備
1、 揭示課題
①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學習提示
①這單元學習的重點目標是什么？
②可以提些什么問題？
③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，
②檢查預習情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱？找到了沒有？
課文主要講什么？
第二課時
（一）教學過程
1、 復習
說說課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）
④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
⑦ 出示小黑板：
1、╳ ╳說：“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………：╳ ╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
⑨ 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考：
① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
③ 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。
2、學習最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
板書設(shè)計：
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結(jié)論
2、找駱駝教案教學案例反思
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一、 教學目標
1、學會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時安排 3教時
第一課時
（一） 教學準備
1、 揭示課題
①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學習提示
①這單元學習的重點目標是什么？
②可以提些什么問題？
③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？
3、 指導預習課文
要求：
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，
②檢查預習情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱？找到了沒有？
課文主要講什么？
第二課時
（一）教學過程
1、 復習
說說課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）
④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
⑦ 出示小黑板：
1、╳ ╳說：“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………：╳ ╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
⑨ 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考：
① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
③ 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。
2、學習最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？
板書設(shè)計：
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結(jié)論
3、找駱駝教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教案八_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、揭題。
今天我們學習“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失) “走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一臺階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?
當老人說了“不知道”后，商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思)
第二臺階：
說說，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……)
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考)
2．破——淺?跛——晃——左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)
“指點”是指什么?
“一路”與哪個詞有關(guān)系。(走失)
四、指點。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)
五、我們又不去找駱駝，干嗎學?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書： 判斷 分析 觀察
左腳破 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒 齒印
順著腳印去找
第二課時
一、 教學目標：
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學重點：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、 教學過程：
1、 復習檢查，聽寫生字。
2、 學習課文1—9自然段。
（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接說（商人走失了一只駱駝）
（2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？
（4） 老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（5） 老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？
（6） 正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、 學習課文第10自然段。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。
（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢姡先说挠^察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
（6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內(nèi)容連起來？
（7） 朗讀這段話。
4、作業(yè)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《找駱駝》教學設(shè)計八,找駱駝，希望對你有幫助！
4、找駱駝教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教案七_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學習目標
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時
一、導入新課
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學提綱：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
板書設(shè)計：
6
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
（仔細觀察
分析判斷）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《找駱駝》教學設(shè)計七,找駱駝，希望對你有幫助！
5、找駱駝教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教案四_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、教材分析
這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。
接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。
最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據(jù)其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。
教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。
教學要求：
1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
教法設(shè)計：
本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。
課前準備：幻燈片、圖片
教學時間：三課時
第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學習生字詞，理清文章脈絡(luò)。
第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。
第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習有表情地朗讀課文。
二、教學過程
第一課時(略)
第二課時
(一)檢查復習。
1.生字詞
2.本文寫了一件什么事？
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文
問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀第四段
問：“果然”什么意思？說明什么？
3.學習第一、二自然段
問：商人丟失的駱駝有什么特點？
板書：左腳有點跛
左馱蜜右馱米
缺了一顆牙齒
問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？
指名分角色朗讀
問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？
指名分角色朗讀(加上提示語)
問：哪種寫法好？為什么？
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)
從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？
指導朗讀第一、二自然段
4.學習第三自然段
問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議
問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？
板書：看見
又看見
還看見
幻燈：出示一句
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
板書：腳印右深左淺
出示腳印圖片
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？
板書：仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論
問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？
練習：加上“因為……所以……”說這句話。
問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
自學討論：(方法同上句)
板書：左有蜜右有米
用“因為……所以……”說話
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
板書：樹葉的牙齒印
出示樹葉圖片
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？
句式練習：(同上)
小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
問：后來，老人怎樣指點商人的？
師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)
討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
齊讀第四自然段
(三)觀察插圖，敘述圖意。
(四)朗讀全文。
提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？
板書設(shè)計
第三課時
(一)檢查字詞。
(二)處理課后作業(yè)2、3題。
(三)指導造句。
詳細
1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)
2.找出課文中的原句
3.練習詞語搭配
4.練習造句
(四)分角色朗讀課文。
(五)聯(lián)系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《找駱駝》教學設(shè)計四,找駱駝，希望對你有幫助！
6、找駱駝教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教案一_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《找駱駝》教學設(shè)計一
江蘇無錫 洪永山
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學過程
觀察畫面，激趣導入
①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
朗讀課文，理出線索
①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
a．老師出示問題。
◆商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
◆老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據(jù)線索，比較異同
①啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
②組織學生進行集體交流。交流要點：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
角色朗讀，表現(xiàn)人物
①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《找駱駝》教學設(shè)計一,找駱駝，希望對你有幫助！
7、找駱駝教案教學案例反思
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設(shè)計理念：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質(zhì)疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。
教學目標：
1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2、練習用因果句式說話。
3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學過程：
一、揭題
今天，我們來學習一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。
二、檢查預習
1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）
隨機出示（課件）：駱駝
商人 老人
2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質(zhì)疑）
3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們在下節(jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？
4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？
出示：老人是怎么指點商人的？
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。
6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？
三、直奔重點段，引導學生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？
（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。
3、學生自學討論。
4、交流，反饋。
①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？
隨機出示：看見 腳印右深左淺
又看見 路左有蜜右有米
還看見 樹葉留有齒印
②集體朗讀老人看見的情況。
③這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？
出示：仔細觀察
④老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？
出示：得出結(jié)論
⑤根據(jù)回答依次出示：左腳跛
左馱蜜右馱米
缺一顆牙
⑥用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
⑦老人從“仔細觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？
⑧交流，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。
⑨師生對讀老人分析判斷的話。
小結(jié)：老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
⑩朗讀老人不緊不慢說的話。
四、想象說話
老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？
第二課時
一、導入：
1、齊讀課題：上節(jié)課，通過課文的初步學習，我們知道了課文主要寫了一件什么事情？
2、學生質(zhì)疑：商人究竟走失了一只什么樣的駱駝？商人最后又是怎樣找到駱駝的？
二、學習課文：
（一）學習課文1—8小節(jié)：
1、聽教師朗讀課文，學生思考：商人走失的駱駝到底有什么特點？
板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒
2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1—8小節(jié)）
你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？
1）分角色朗讀：同桌練習——指名表演
引導評議為什么讀得好（讀出了語氣的變化）
2）再讀課文，創(chuàng)新表演：
要求：（想一想）商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣。給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。
（讀一讀）小組合作分角色朗讀。
3）交流朗讀，學生點評。
4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認為提示語還是不加好呢？為什么？(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)
4、集體朗讀1—8小節(jié)
（二）學習課文9、10小節(jié)
1、老人是怎么知道駱駝有這些特點的呢？
2、請同學們讀課文的第10小節(jié)，找出有關(guān)句子。（學生交流）
3、讀了這些句子，覺得這些句子有什么特點：
教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……
4、老人是根據(jù)什么知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“因為……所以……”說說嗎？
師：如果先說結(jié)果，后說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？
出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為___________。
老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因為__________________。
5、老人是怎么得出結(jié)論的？
板書：看見知道仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論
6、教師小結(jié)：
這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏?。可見，老人的觀察是很仔細的。正因為老人仔細觀察，認真思考，才知道了駱駝的三個特點。
7、師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什么詞連接起來的？(至于)
讀讀老人的最后一句話，學生可以質(zhì)疑：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？
讓我們學著老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點。
（三）學習課文11小節(jié)。
1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？
2、“果然”一詞說明了什么？
3、啟發(fā)學生思考：學到這里，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
三、小結(jié)以及拓展：
1、小結(jié)：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
2、說一說：在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。第二次，商人再見老人，心情怎樣，心里會怎樣想，又會說些什么？
3、讀全文：讓我們帶著自己的體會，有感情地朗讀全文。
4、小作家：
出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學生根據(jù)想象以及課文中所學的句式續(xù)寫文章的段落。
“當列寧看見許多蜂蜜時，他知道：______________________。當看見蜜蜂飛回園子時，他想：____________________?？匆妶@子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”
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8、找駱駝教案教學案例反思
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教學目的
１．通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程
一、設(shè)疑導入，提出要求
１．設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
５．啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習說寫
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
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9、找駱駝教案教學案例反思
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教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
第一課時
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學生情況點撥。
第二課時
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學過程：
（一）復習鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復習詞語（課件演示）
走失
這時候
左右
應該
（三）出示生字
失
這
左
右
應
該
（四）學習生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學習3個獨體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）
老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
（3）接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎？
遠——這進——這過——這（課件演示）
寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座——應
（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
（5）出示“孩”，這個字認識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字？（分割法）
讠寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用“應該”造句。
（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
（六）寫字書1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。
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10、找駱駝教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教案二_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《找駱駝》教學設(shè)計二
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
課前準備
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談話導入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
初讀課文
①學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
②自由組合，分角色朗讀課文。
③指名上臺分角色朗讀課文。
④學生簡要說說課文講了一件什么事。
細讀深究
①教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？
②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么
知道了什么
③每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
④師生評議。
交流體會
①請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
②談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。
③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
情境表演
①自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。
②指名上臺表演并評選最佳小演員。
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11、找駱駝教學反思教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教學反思_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
今天，復習了《找駱駝》這篇課后，讓我想起了上次學校教研活動開課時的情況。再看課文，我想起上次開課的種種。
《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方，希望與各位老師指正。
1、重視小組合作學習，但合作效果不佳
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
2、重視學生說的訓練
《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓練，通過“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。
3、缺少個性化閱讀
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。在課后，各位老師的評課中都體現(xiàn)出了這一點。王老師說：“這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。”
從上課的效果來看，我還存在許多問題。看來經(jīng)驗不足制約了我的課堂教學，以后要多多向其他老師學習。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《找駱駝》教學反思,找駱駝，希望對你有幫助！
12、找駱駝教學反思二教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教學反思二_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
上了一次教研課，感受頗深：
1、重視小組合作學習
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學習的內(nèi)容，由于抓住了合作的時機，所以學生有效的參于了合作學習。
2、重視學生說的訓練
《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓練，通過“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。
3、缺少個性化閱讀
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。
因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。這與平時自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權(quán)利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《找駱駝》教學反思二,找駱駝，希望對你有幫助！