《駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì) 駱駝和羊教案公開課一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì) 駱駝和羊教案公開課一等獎
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)3篇的相關(guān)介紹，供大家參考。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
(1)分角色有感情朗讀課文。
(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))。
(3)繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老牛說的話。
一、準(zhǔn)備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學(xué)課時
1課時
三、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(猜謎語引出課題)
師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了!你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢!生：老師，到底是誰在爭論呢?
師：這個呀，老師也不知道啊!不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了!
出示課件：
謎面1?年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——(頭飾)山羊
謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——(頭飾)駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：(板書)駱駝和羊 教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
(創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。
(2)用序號標(biāo)出課文有幾個自然段。
(3)思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據(jù)學(xué)生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。
3、詳細(xì)講解各段落
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。(他們都要做一證明自己好。)
4.分角色練習(xí)對話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
[這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。]
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的!于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件(課文圖一)
2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時此刻它們分別會想些什么呢?
(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認(rèn)輸吧!)
(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)
3、指導(dǎo)朗讀(找出描述羊動作的詞語)。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊?yàn)槭裁床环?
(駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。)
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
[圖文對照，再加演示，使學(xué)生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學(xué)生自己動腦，主動學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。]
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧!
2、出示課件(課文圖二)
3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么?(理解：又窄又矮、大模大樣)此時此刻，它們又會怎么想呢?
(羊得意地想：進(jìn)來呀!你那么大個子能進(jìn)來嗎?哈哈??認(rèn)輸吧你!)
(哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣)
5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢?為什么駱駝也不服氣呢?小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢?
[學(xué)習(xí)第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動。]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢?總得有個結(jié)果啊!哎——!
4、向同學(xué)們提問：
(1)提問：“長處”是什么?駱駝有什么長處?羊有什么長處?
(2)提問：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。
[通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。]
【教學(xué)反思】
這次教學(xué)實(shí)踐活動，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級語文課《駱駝和羊》。針對學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點(diǎn)，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。
理論來源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會無往不利。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué)。這次教學(xué)實(shí)踐活動便給了鍛煉我們的機(jī)會，只有面對學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會。
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的'環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達(dá)到滿意的效果。
針對小學(xué)二年級學(xué)生，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。謎語導(dǎo)入簡單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動大家的積極性。所以，在教學(xué)活動中，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來。
課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的要求，小學(xué)二年級學(xué)生，重點(diǎn)在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練他們生詞的掌握。同時，應(yīng)注意對學(xué)生書寫規(guī)范
的要求，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點(diǎn)，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。
同時要注重對所學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，及時強(qiáng)化?；仡櫾兄R，聯(lián)系新知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生互動，對學(xué)生及時予以表揚(yáng)，講解連貫，知識點(diǎn)的過渡要順暢。
以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學(xué)習(xí)更愉快，這樣的教學(xué)才能達(dá)到好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
(1)看懂圖意借助圖畫理解課文。
(2)背誦課文最后一段。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
(1)分角色有感情朗讀課文。
(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。
(3)繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)時間：
一課時
五、學(xué)生活動設(shè)計(jì)：
1、通過看圖，觀察想象來理解課文。
2、以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。
3、以討論、總結(jié)的方式來交流。
六、教學(xué)過程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語引出課題。
⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題《駱駝和羊》
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。
(二)學(xué)習(xí)新課
[一]學(xué)習(xí)第1自然段：
1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋?
生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢?請你用“——————”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。
⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣?
⑶請同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
⑷每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。
[二]學(xué)習(xí)第2自然段。
1、圖文結(jié)合理解第二句。
⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思?(如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。)
⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。
師：園子里種了——
生：許多樹。(一起回答，以下同)
師：茂盛的枝葉____
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長得特別好的枝葉。
(教師相機(jī)板書)
⑶指導(dǎo)朗讀。(誰能有語氣地讀一讀這一句?)
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕
3、圖文結(jié)合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉?
⑵請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。(如：抬、扒、伸)
⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子?
(如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以)
⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
⑸駱駝用這個辦法證明____
生：高比矮好。
(教師相機(jī)板書)
4、指導(dǎo)朗讀第五句。
⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情?(很得意)
⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎?
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5、“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”。“不肯認(rèn)輸”是什么意思?
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。
[三]學(xué)習(xí)第3自然段。
1總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。
思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方?
⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草?
⑶駱駝在
門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
(1)生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。)
(這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!)
(2)生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞?
(羊走進(jìn)園子時一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。)
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”
(3)生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
(4)小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
[四]學(xué)生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢?說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點(diǎn)：
⑴高好。因?yàn)殚L得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
⑵矮好。因?yàn)閭€子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。
[五]學(xué)習(xí)第4自然段。
1、老牛是怎樣評理的呢?(生讀課文有關(guān)句子)
2、老牛的話是什么意思?理解：“長處”、“短處”
3 你能用不同的句子說一說嗎?
出示句型：……只看到……而看不到……(學(xué)生能談出1、2點(diǎn)就可以)
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點(diǎn))，看不到別人的長處(缺點(diǎn))。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點(diǎn))，而看不到別人的長處(優(yōu)點(diǎn))。
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點(diǎn))，看到不到自己的短處(缺點(diǎn))。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點(diǎn))，而看不到自己的短處(缺點(diǎn))。
4、你認(rèn)為怎樣做才對?(出示：___，這才是對的)補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。
5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢?
生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。
生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。
6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣?
生：它們會互相幫助，用我的長處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢彌補(bǔ)我的劣勢。
7、你能續(xù)編一段故事嗎?
學(xué)生自由發(fā)言
[六]拓展思維
1、大家想一想，在你所認(rèn)識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎?
如：雞和鴨可以互相幫助。
2、平時生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助?
學(xué)生自由發(fā)言
(三)小結(jié)
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)：
續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課十個生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。)
就因?yàn)橐粋€長得高，一個長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道?(齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。)
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請聽故事。――(聽課文錄音，起范讀效果。)
2、自由讀，提出自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音;
(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應(yīng)?
3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋?
2、四人小組合作、探究。(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。)
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出?(讀這兩句話，提出問題。)預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好?羊又是怎么證明矮好?他們各自怎么證明自己的長處的?
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。)
2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉(長處) 抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好
跪、低頭、鉆、進(jìn)不去(短處) 大模大樣進(jìn)去(長處) ――長得矮好
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì) 駱駝和羊教案公開課 的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
2、駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì) 駱駝和羊教案公開課
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)3篇的相關(guān)介紹，供大家參考。
駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
(1)分角色有感情朗讀課文。
(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))。
(3)繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老牛說的話。
一、準(zhǔn)備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學(xué)課時
1課時
三、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(猜謎語引出課題)
師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了!你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢!生：老師，到底是誰在爭論呢?
師：這個呀，老師也不知道啊!不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了!
出示課件：
謎面1?年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——(頭飾)山羊
謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——(頭飾)駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：(板書)駱駝和羊 教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
(創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學(xué)一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利。
(2)用序號標(biāo)出課文有幾個自然段。
(3)思考課文講了駱駝和羊的什么事。
老師根據(jù)學(xué)生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。
3、詳細(xì)講解各段落
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝?wù)f高好，羊說矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。(他們都要做一證明自己好。)
4.分角色練習(xí)對話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
[這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。]
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的!于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件(課文圖一)
2、仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時此刻它們分別會想些什么呢?
(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認(rèn)輸吧!)
(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)
3、指導(dǎo)朗讀(找出描述羊動作的詞語)。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊?yàn)槭裁床环?
(駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。)
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
[圖文對照，再加演示，使學(xué)生對圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學(xué)生自己動腦，主動學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。]
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧!
2、出示課件(課文圖二)
3、仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么?(理解：又窄又矮、大模大樣)此時此刻，它們又會怎么想呢?
(羊得意地想：進(jìn)來呀!你那么大個子能進(jìn)來嗎?哈哈??認(rèn)輸吧你!)
(哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣)
5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢?為什么駱駝也不服氣呢?小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢?
[學(xué)習(xí)第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動。]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢?總得有個結(jié)果啊!哎——!
4、向同學(xué)們提問：
(1)提問：“長處”是什么?駱駝有什么長處?羊有什么長處?
(2)提問：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。
[通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。]
【教學(xué)反思】
這次教學(xué)實(shí)踐活動，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級語文課《駱駝和羊》。針對學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點(diǎn)，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。
理論來源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會無往不利。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué)。這次教學(xué)實(shí)踐活動便給了鍛煉我們的機(jī)會，只有面對學(xué)生和課堂，我們才有更深切的體會。
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的'環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達(dá)到滿意的效果。
針對小學(xué)二年級學(xué)生，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。謎語導(dǎo)入簡單易行，并且能讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動大家的積極性。所以，在教學(xué)活動中，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來。
課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的要求，小學(xué)二年級學(xué)生，重點(diǎn)在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練他們生詞的掌握。同時，應(yīng)注意對學(xué)生書寫規(guī)范
的要求，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，向外延伸拓展。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點(diǎn)，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。
同時要注重對所學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，及時強(qiáng)化。回顧原有知識，聯(lián)系新知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生互動，對學(xué)生及時予以表揚(yáng)，講解連貫，知識點(diǎn)的過渡要順暢。
以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學(xué)習(xí)更愉快，這樣的教學(xué)才能達(dá)到好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
(1)看懂圖意借助圖畫理解課文。
(2)背誦課文最后一段。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
(1)分角色有感情朗讀課文。
(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。
(3)繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)時間：
一課時
五、學(xué)生活動設(shè)計(jì)：
1、通過看圖，觀察想象來理解課文。
2、以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。
3、以討論、總結(jié)的方式來交流。
六、教學(xué)過程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語引出課題。
⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題《駱駝和羊》
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。
(二)學(xué)習(xí)新課
[一]學(xué)習(xí)第1自然段：
1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋?
生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢?請你用“——————”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。
⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣?
⑶請同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
⑷每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
⑸男女生比賽朗讀?？凑l讀得最有語氣。
[二]學(xué)習(xí)第2自然段。
1、圖文結(jié)合理解第二句。
⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思?(如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。)
⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。
師：園子里種了——
生：許多樹。(一起回答，以下同)
師：茂盛的枝葉____
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長得特別好的枝葉。
(教師相機(jī)板書)
⑶指導(dǎo)朗讀。(誰能有語氣地讀一讀這一句?)
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕
3、圖文結(jié)合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉?
⑵請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。(如：抬、扒、伸)
⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子?
(如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以)
⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
⑸駱駝用這個辦法證明____
生：高比矮好。
(教師相機(jī)板書)
4、指導(dǎo)朗讀第五句。
⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情?(很得意)
⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎?
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5、“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”。“不肯認(rèn)輸”是什么意思?
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。
[三]學(xué)習(xí)第3自然段。
1總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。
思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方?
⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草?
⑶駱駝在
門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
(1)生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。)
(這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!)
(2)生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞?
(羊走進(jìn)園子時一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。)
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”
(3)生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
(4)小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
[四]學(xué)生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢?說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點(diǎn)：
⑴高好。因?yàn)殚L得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
⑵矮好。因?yàn)閭€子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。
[五]學(xué)習(xí)第4自然段。
1、老牛是怎樣評理的呢?(生讀課文有關(guān)句子)
2、老牛的話是什么意思?理解：“長處”、“短處”
3 你能用不同的句子說一說嗎?
出示句型：……只看到……而看不到……(學(xué)生能談出1、2點(diǎn)就可以)
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點(diǎn))，看不到別人的長處(缺點(diǎn))。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點(diǎn))，而看不到別人的長處(優(yōu)點(diǎn))。
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優(yōu)點(diǎn))，看到不到自己的短處(缺點(diǎn))。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點(diǎn))，而看不到自己的短處(缺點(diǎn))。
4、你認(rèn)為怎樣做才對?(出示：___，這才是對的)補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。
5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢?
生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。
生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。
6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣?
生：它們會互相幫助，用我的長處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢彌補(bǔ)我的劣勢。
7、你能續(xù)編一段故事嗎?
學(xué)生自由發(fā)言
[六]拓展思維
1、大家想一想，在你所認(rèn)識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎?
如：雞和鴨可以互相幫助。
2、平時生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助?
學(xué)生自由發(fā)言
(三)小結(jié)
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)：
續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課十個生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。)
就因?yàn)橐粋€長得高，一個長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道?(齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。)
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請聽故事。――(聽課文錄音，起范讀效果。)
2、自由讀，提出自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音;
(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應(yīng)?
3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋?
2、四人小組合作、探究。(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。)
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出?(讀這兩句話，提出問題。)預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好?羊又是怎么證明矮好?他們各自怎么證明自己的長處的?
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。)
2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉(長處) 抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好
跪、低頭、鉆、進(jìn)不去(短處) 大模大樣進(jìn)去(長處) ――長得矮好
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì) 駱駝和羊教案公開課 的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
3、駱駝和羊教案教學(xué)設(shè)計(jì)
15 駱 駝 和 羊
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識5個生字。
2．能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3．正確、流利地朗讀課文。分角色表演課文內(nèi)容。
4．了解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。
二、教材說明：
這篇看圖學(xué)文，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處與別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后找老牛評理的故事。這個故事告訴我們看問題要全面，要正確對待自己和正確對待別人，不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。
課文有三幅圖畫和四段文字。三幅圖畫分別與課文的
二、
三、四段文字相對應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字新詞，使學(xué)生懂得要正確對待自己和正確對待別人是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議：
（一）課前準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
（二）識字、寫字教學(xué)：
1識字教學(xué)。
注意指導(dǎo)以下生字的音和形。
駝：本音是二聲，在“駱駝”一詞中讀輕聲。
倆：不要讀成ｌｉǎｎɡ。
盛：翹舌音，不要讀成ｓèｎɡ?！笆ⅰ笔嵌嘁糇郑诒菊n讀ｓｈèｎɡ，不讀ｃｈéｎɡ。
窄：翹舌音，不要讀成ｚǎｉ。
模：多音字，在本課讀ｍú，不讀ｍó。
理：聲母是“ｌ”，不要讀成ｎǐ。
要求認(rèn)識的字，也要注意正音。
“駱、駝、倆、盛、窄、理”幾個，可以用熟字或?qū)W過的部件加偏旁的方法識記字形。
其他幾個生字，可讓學(xué)生說說自己是怎么記字形的。這樣，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)記字的方法。
2．寫字教學(xué)。
進(jìn)行寫字指導(dǎo)時，要注意提示容易寫錯的字，如“茂、搖、窄”。還要注意輔導(dǎo)寫字有困難的學(xué)生，注意糾正不正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
茂：下半部不要寫成“戍”。
窄：上面是穴寶蓋，不是寶蓋。
搖：不要漏寫第八筆“撇”。
模：右邊的三個部件要寫緊湊。
（三）詞句教學(xué)：
本課“圍墻”、“茂盛”、“大模大樣”、“評理”等詞語，要根據(jù)二年級孩子的特點(diǎn)用多種方法去理解。如“圍墻”、“茂盛”可用圖文對照理解。“大模大樣”可用動作去體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的其他方法去理解。
第四自然段中老牛的話是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”要讓學(xué)生聯(lián)系上文的具體內(nèi)容進(jìn)行思考：
（1）駱駝和羊的長處各是什么？短處呢？
（2）為什么說他們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的？讓學(xué)生帶著問題再讀前文，并從中找到答案。
（四）朗讀指導(dǎo)：
這是一篇富有寓意的童話故事。教師只要通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就能在有趣的朗讀中加深對課文的理解。朗讀建議如下：
“長得高好?！薄安粚?，長得矮才好呢?！币x出十分肯定而略帶傲慢的語氣。
“我可以做一件事情，證明高比矮好。”這句要讀出自信肯定的語氣。
“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”要讀出不示弱的語氣。
讀駱駝吃到樹葉的句子和駱駝?wù)f的話，要表現(xiàn)出輕松得意的樣子。讀羊吃不著樹葉的句子，要表現(xiàn)出著急的心情。
老牛的話，要讀得穩(wěn)重，有力。
朗讀時要恰當(dāng)運(yùn)用范讀、錄音，讓學(xué)生模仿體會。也可以針對學(xué)生特點(diǎn)采用個別讀、小組讀、男女生分讀、找?guī)讉€小伙伴一塊兒讀、分角色表演讀等形式反復(fù)練讀?？梢韵鄼C(jī)穿插學(xué)生評判，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
（五）練習(xí)提示：
課后第一題是看圖讀課文，再把課文內(nèi)容演一演。目的是圖文對照理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。看圖讀文在理解課文時進(jìn)行，表演則應(yīng)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可以幾個人自由組合表演，也可以利用課后開展課本劇的表演賽。
第三題抄寫課文最后一段，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。抄寫時不但文字要抄寫正確，標(biāo)點(diǎn)也不能錯。
第四題回答問題，可以有不同的答案。學(xué)生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解或自己的想象來回答，只要答得合情合理就行。寫話要求不能太高，要允許學(xué)生多說少寫，練習(xí)的重點(diǎn)是語句通順，意思連貫。
（六）擴(kuò)展活動：
1．學(xué)完本課，讓學(xué)生找找身邊有沒有像駱駝和羊這樣的情況？如果有，舉例說說。
2．開展講故事或表演課本劇的比賽。
（七）課時安排：
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：
例
（一）：
（一）、從圖入手，初步了解圖和文的意思。
1．先指導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖，同時提出問題：“這三幅圖上分別畫了什么？”讓學(xué)生初步了解圖意，并知道駱駝長得高，羊長得矮。
2．朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意。能找到與三幅圖相對應(yīng)的段落。
（二）、指導(dǎo)仔細(xì)看圖，逐段朗讀課文。
1．讀第一自然段，提問：“駱駝和羊在爭論什么？”讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀駱駝和羊爭論的話，注意讀出駱駝和羊在說自己看法時自信的語氣。
2．看圖讀第二自然段，提問：駱駝是怎樣證明“高比矮好”的？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，結(jié)合“一……就……”這個句子，體會駱駝在吃樹葉時的輕松神態(tài)；觀察羊的動作，結(jié)合“抬、扒、伸”這幾個動詞，體會羊吃不著樹葉時的著急心情。
指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣?？梢宰寣W(xué)生把這段課文的內(nèi)容演一演。
3．看圖讀第三自然段，提問：羊是怎樣證明“矮比高好”的？結(jié)合看圖，用表演的方法理解“大模大樣”的意思，體會羊進(jìn)門時很容易，并讓學(xué)生自己找描述駱駝進(jìn)門時的有關(guān)詞句，體會駱駝的費(fèi)力。
朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
4．看圖讀第四自然段。提問：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想，怎樣說？讀老牛的話，讓學(xué)生明白駱駝和羊各有長處，也各有短處，它們只看到自己的長處，而沒有看到自己的短處，所以是不對的。
指導(dǎo)朗讀課文，讀出適當(dāng)語氣。表演這一段課文內(nèi)容。
（三）、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀全文，并把課文內(nèi)容完整連貫地演一演。
（四）、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。完成課后第二題。
（五）、完成課后練習(xí)第
三、四題。
例
（二）：
（一）、激趣導(dǎo)入。借助圖畫或多媒體課件，開課時讓學(xué)生觀看，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、自讀全文，了解大意。齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的焦點(diǎn)是：高好，還是矮好？反復(fù)讀。
（三）、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，教師可先讓學(xué)生自由讀第二自然段，觀察圖畫，思考：駱駝是怎樣證明自己的觀點(diǎn)的？在討論發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一抬頭就”、“伸得老長，還是吃不著”等詞語體會駱駝吃樹葉容易，羊吃樹葉費(fèi)力。最后再讓學(xué)生讀一讀，歸納出學(xué)習(xí)方法：
（1）思考問題；
（2）討論交流；
（3）朗讀體會。
（四）、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，分小組自學(xué)第三自然段。
（五）、讀最后一段，勾畫老牛的話，結(jié)合前文談?wù)勛约鹤x懂了什么？
（六）、有感情地朗讀全文。
（七）、進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
（八）、完成課后練習(xí)。
資料提供者：
4、駱駝和羊教案教學(xué)設(shè)計(jì)
駱駝和羊
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
2．理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。繼續(xù)提高觀察能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文最后一段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．“墻、茂、腿”要重點(diǎn)講解字形、筆順。理解“圍墻、茂盛”等新詞。
2．第4自然段是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）看圖并借助拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（二）講讀課文第1自然段，使學(xué)生理解駱駝和羊都在夸耀自己的長處，互不服氣，所以爭論起來。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文初步了解課文內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。
（二）“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字音不容易讀正確。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1．利用教學(xué)掛圖引出課題。
（1）同學(xué)們，你們看圖上畫了哪些小動物呀？
（2）板書課題《駱駝和羊》。
2．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）初步了解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)們借助漢語拼音自己讀課文，看誰讀書不出錯。
2．指名讀課文，幫助學(xué)生正音。
（1）誰愿意讀一讀課文？
（2）這位同學(xué)讀得有問題嗎？
如：“倆”應(yīng)讀li3，不讀“li3ng”。
“大模大樣”的“模”應(yīng)讀m*不讀m$。“扒”在墻上，應(yīng)讀b1，不讀p1。
再如：“盛、輸、跪”等字都易讀錯，要注意在讀書時正音。
3．聽你身邊的同學(xué)讀書，注意黑板上這些字的讀音。（同座位同學(xué)互相讀）
4．（順序出示掛圖），請同學(xué)們一邊看圖一邊回憶這個小故事。
5．請你看圖說說圖上畫了誰在干什么？
如：
（1）第一幅圖上畫了駱駝個子高很容易就吃到了樹葉，羊太矮了，它伸著脖子也吃不到樹葉。
（2）第二幅圖上畫了羊很矮，一點(diǎn)兒也不費(fèi)力地走進(jìn)園門去吃青草，可駱駝太高了怎么也進(jìn)不去。
（3）第三幅圖上畫了老牛給駱駝和羊講道理：只看自已的長處，不看自己的短處是不對的。
或者這樣簡答也可以：老牛給它們講道理。
（三）教學(xué)課文第1自然段。
1．請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?/p>
2．指名讀課文第1自然段。
3．誰能回答老師的問題？
如學(xué)生可以這樣回答：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。
4．指導(dǎo)朗讀。
（1）駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“
”畫出駱駝?wù)f的話，用“
”畫出羊說的話。
（2）小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
（3）請同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
（4）每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
（5）哪兩位同學(xué)讀得好？請他們再給大家讀一遍。
（6）自己讀這個自然段，看誰讀得最有語氣。
（四）練習(xí)。
請你在正確的基礎(chǔ)上把課文讀流利。
（五）作業(yè)。
讀課文思考課后問題。
1．駱駝和羊各用什么辦法證明自己的看法對？
2．老牛是怎么說的？駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文2～4自然段的內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。只看到自己長處和別人的短處是不對的。
（二）繼續(xù)提高觀察能力。
（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）課文的第4自然段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上文理解老牛的話。
（二）理解“圍墻、茂盛”等新詞。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1．師生一起回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
師生：駱駝?wù)J為高好，羊認(rèn)為矮好。
師：它們各用什么辦法證明自己說的對，結(jié)果又怎么樣呢？咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)7《駱駝和羊》。
2．咱們先看看駱駝用什么辦法證明自己的看法對？
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1．請同學(xué)們自己讀課文第2自然段，一邊讀一邊想想這段有幾句話？每句話告訴我們什么？
這段共有6句話。學(xué)生在回答“每句話告訴我們什么？”這個問題時只要有如下意思就可以了。如：
（1）第一句話：他們來到園子旁邊。
（2）第二句話：茂盛的枝葉從圍墻里伸出來。
（3）第三句話：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
（4）第四句話：羊怎么也吃不到樹葉。
（5）第五句話：駱駝?wù)f這可以證明高比矮好。
（6）第六句話：羊不認(rèn)輸。
2．圖文結(jié)合理解第二句。
（1）小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。
（2）師：（邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容）園子里種了——
生：許多樹。（一起回答，以下同）
師：茂盛的枝葉——
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉是什么樣的枝葉？
生：茂盛的枝葉是長得特別多又特別好的枝葉。
（3）指導(dǎo)朗讀
誰能有語氣地讀一讀這一句？
園子／四面／有圍墻，／里面種了／很多樹，／茂盛的枝葉／伸出／墻外來。／
3．圖文結(jié)合理解三、四句。
（1）指名讀三、四句想想這兩句主要告訴我們什么？
設(shè)計(jì)填空練習(xí)以作提示：
（2）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
如：駱駝很高大，它吃樹葉時不需要踮起腳，也不用伸長脖子，一張嘴就能吃到伸出墻外來的枝葉，它吃樹葉時笑瞇瞇的很輕松，尾巴也得意地一甩一甩的……從這些地方看出駱駝很容易就吃到了樹葉。
（2）請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。
如：抬、扒、伸
（3）看圖說說“扒在墻上”的樣子？
如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。
（4）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
（5）師：駱駝用這個辦法證明——
生：高比矮好。
4．指導(dǎo)朗讀第五句。
（1）想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？
如：駱駝證明了高比矮好，它很得意。
（2）你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看／，這／可以／證明了吧，／高比矮好。／
5．“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”。不肯認(rèn)輸是什么意思？
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6．咱們一起把第2自然段讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．羊用什么辦法證明自己的看法對，我們來看第3自然段。
學(xué)生邊讀邊思考下列問題：（出示投影片）
（1）駱駝和羊來到什么地方？
（2）羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
（3）駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。
2．師生一起討論以上三個問題。
（1）指名讀第3自然段，回答第一個問題，如：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
（2）看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如學(xué)生可能答出以下內(nèi)容：
這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！
（3）師：誰來回答第一個問題？
生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師；結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
生：羊走進(jìn)園子時一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。（學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以了。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
生：“羊／大模大樣地走進(jìn)門／去吃／園子里的草／。”
生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（5）小聲朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）討論：
1．同學(xué)們討論討論到底是高好還是矮好呢？說說你的理由。
2．學(xué)生可能有以下4種觀點(diǎn)：
（1）高好。因?yàn)殚L得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
（2）矮好。因?yàn)閭€子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
（3）都好。理由同（1）、（2）。
（4）都不好。長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3．同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。
（五）學(xué)習(xí)第4自然段
1．小聲讀這個自然段，邊讀邊畫出老牛說的話。
2．結(jié)合上文說說駱駝和羊各有什么長處和短處，它們只看到什么，沒看到什么？（用投影打出問題供學(xué)生邊讀邊想）如：駱駝個子高，它能吃到樹葉卻鉆不進(jìn)又矮又窄的門吃不到園子里的草。羊長得矮，它能大模大樣地走進(jìn)園子去吃草，卻怎么也吃不著樹葉。它倆只看到自己的長處，看不到自己的短處。
3．一起讀讀老牛的話看誰先背下來。
4．觀察圖3中駱駝和羊的動作、神態(tài)，說一說它們聽了老牛的話會怎么想？學(xué)生大概會有下列幾種說法：
（1）駱駝和羊聽了老牛的話會想以后要多看別人的長處。
（2）它們想不能總盯著別人的短處。
（3）它們會這樣想不能總拿自己的長處去和別人的短處比，那樣就會總覺得自己了不起，就會驕傲就會退步的。
（4）既要看到自己長處，也要看到自己的短處，這樣才能進(jìn)步。
（六）正確、流利、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會本課12個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（二）背誦、默寫課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)分析“墻、茂、腿”等字的字形。
（二）在書寫方面容易出錯或不容易寫好的字有“事、盛、腿”。
三、教學(xué)過程
（一）教學(xué)生字。
1．教學(xué)生字“墻”。
（1）誰來拼讀這個生字？
墻qi2ng
（2）看老師板書“墻”，說說右上部分的筆順是怎樣的？
右上的筆順是：一十
請同學(xué)們用手指在桌上寫寫右上的筆順
（3）說說你怎么記“墻”的字形？
如：我用結(jié)構(gòu)方法記，“墻”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是提土旁，右上是土字加點(diǎn)、撇，右下是回，合起來就是圍墻的墻。
2．教學(xué)生字“茂”。
（1）通過學(xué)課文，你認(rèn)識這個生字了嗎？
（出示生字卡“茂”）
學(xué)生拼讀m4o茂。
（2）誰來分析“茂”的字形？
如：我用去一部分加偏旁的方法來記把“成”的“
”去掉加上草字頭就是茂盛的茂。再如：用結(jié)構(gòu)方法記字形：上邊是“艸”下邊是戈字旁加一撇。
（3）這個字哪兒最容易寫錯？
學(xué)生可以找出“茂”下邊第二筆上容易加一點(diǎn)。
（4）師：這一點(diǎn)千萬不能加，它就像小蟲子會吃掉樹葉，樹就不茂盛了。
3．教學(xué)生字“腿”
（1）齊讀拼音tu!。
（2）看老師板書這個字，說說左中右三部分的書寫順序。
生：書寫順序是先寫左半邊，再寫右邊，最后寫中間。
（3）想想可以用什么好方法記住右邊的字形？
如：用去一筆換一筆方法：把“良”的點(diǎn)去掉，最后一筆換成點(diǎn)。
再如：用加三筆方法：把倒山加上豎提、撇、點(diǎn)就是“艮”。
（二）自學(xué)生字。
1．自己分析下列字的字形：
駱、駝、事、情、倆、圍、盛、枝、搖。
2．誰來做小老師給大家講講這些字？
如：
（1）“駱、駝”可以用加偏旁方法來記。
（2）“事、搖”可以用結(jié)構(gòu)方法來記。
例：“事”我用結(jié)構(gòu)方法來記。上邊是一橫加一扁口，下邊是倒山中間的橫出頭，中間是豎勾。
（3）“情、倆、圍、盛、枝”可以用形聲字方法來記。
例：“枝”木字旁表示樹枝，右邊的支表音。
例：“盛”也念ch6ng盛飯的盛，這樣也可以用形聲字方法記，還學(xué)習(xí)了多音字。
（三）指導(dǎo)書寫。
1．指導(dǎo)書寫“事”
（1）請同學(xué)們觀察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪寫得不好看？
“事”
學(xué)生能觀察出第一筆“一”應(yīng)寫長些，偏口要寫窄，這樣看上去才好看。
（2）誰愿意在黑板上寫寫這個字？
（3）師生對照生字表中的標(biāo)準(zhǔn)字進(jìn)行評議。
2．指導(dǎo)書寫“盛”
（1）說說“盛”上下兩部分怎樣安排？
如：上大下小。
（2）師：特別注意上邊第二筆撇不要寫得太長。“
”要從豎虛線上起筆，這個字才不會寫歪。
（3）看老師板書，然后學(xué)生自己在練習(xí)本上練習(xí)書寫“盛”。
3．指導(dǎo)書寫“腿”
（1）你們看老師這樣寫這個字好看嗎？（師板書“腿”）
（2）學(xué)生通過觀察應(yīng)該發(fā)現(xiàn)老師把“腿”字寫得太寬了。
（3）應(yīng)該怎樣寫呢？請你先照生字表仿寫，再回答。
（4）生：應(yīng)把左中右三部分寫窄寫緊湊。
（四）練習(xí)。
1．說說下列字哪易寫錯？
搖、腿、茂、墻
如：“搖”第八筆不能丟。
“茂”的第五筆上不要加點(diǎn)。
“腿”的第十筆是點(diǎn)。
“墻”的第五筆豎下面不出頭。
2．寫筆順
（1）“墻”右上“
”：
（2）“搖”右下“缶”：
3．背誦并默寫課文最后一段。
（1）讀這段說說這段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（2）按原文填空。
他們倆找（
）。（
）說：“你們倆都（
），看不到（
），是（
）。
（3）背誦最后一段。
（4）在練習(xí)本上默寫最后一段。
（五）作業(yè)。
1．寫生字，一個生字寫三遍。
2．背誦最后一段。
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
圍墻
環(huán)繞房屋、場院、園林等攔檔用的墻。
茂盛
（植物）生長得多而茁壯。
大模大樣
形容傲慢，滿不在乎的樣子。
5、駱駝和羊教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《駱駝和羊》說課稿
一、說教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
3、說教具
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說教法
（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
四、說學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，適時教育來達(dá)到最佳教學(xué)效果。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)?？?，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會生動。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨(dú)特的理解和感受。
第五個環(huán)節(jié)
學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，結(jié)合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認(rèn)識到：人都是有優(yōu)點(diǎn)的，世界上沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認(rèn)識到“天生我材必有用”，讓每一個同學(xué)都對自己充滿自信。這種體驗(yàn)是別人無法代替的。
六、說板書
好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內(nèi)容，文章的重點(diǎn)讓人一目了然。
板書設(shè)計(jì)：
15
駱駝 高好？
和
你們倆都只看到自己的長處，
看不到自己的短處這是不對的。
羊矮好？
資料提供者：李麗
6、《駱駝和羊》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
積極
步入情境 主動感悟文理 ——人教版第三冊《駱駝和羊》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析 師：駱駝和羊都不認(rèn)輸，此時，如果你在場，你會怎樣想，怎樣做呢？ 生：假如我在場，我會勸他們不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，要互相謙讓。 生：我覺得這不是什么互相謙讓的事，應(yīng)想辦法弄清楚到底誰輸誰贏。 師：奧！看來要平息這場爭論還是一件不容易的事呢。
誰還有什么妙計(jì)嗎？ 生：我認(rèn)為駱駝和羊都有一種不認(rèn)輸?shù)木?，遇到對手，不甘落后，所以我會夸獎他們? 生：我會先表揚(yáng)他們，在幫他們找到各自的錯誤。 師：你們想法都不錯，都能先看到別人的身上的閃光點(diǎn)，這是珍貴的。
可是駱駝和羊卻只看到的自己身上的優(yōu)點(diǎn)，你能不能幫他們找一找缺點(diǎn)呢？ 生：老師，我找到了。駱駝個子高雖然好，但也有不好的時候，比如，它看見墻上有一個又窄又矮的門，跪下前腿，低下頭，怎么也鉆不進(jìn)去。 生：羊也一樣，看到茂盛的樹葉伸出墻外，它的脖子伸出老長，還是吃不著。
生：我想，應(yīng)該先讓他們知道自己不好的地方，他們就不爭了。 師：駱駝和羊爭論不休，只好找老牛評理。誰知道什么叫評理。
生：評理就是說好話。 生：你說得不對，應(yīng)該是說公道話，就是誰也不偏向誰。 師：你說得真棒，那么，你們想不想聽聽老牛是怎么評的理呀？ 生：（齊答）想。
師：（模仿老牛說的話，同時用幻燈出示動畫圖片，課文插圖3，使老牛在說話時頭一動一動的。）你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。 師：聽了老牛的話，你還有什么問題嗎？ 生：什么叫“長處”和“短處”？ 生：我知道，“長處”就是好的。
是優(yōu)點(diǎn)，“短處”就是不好的，是缺點(diǎn)。 師；你說得真不錯。 生：為什么說駱駝和羊都不對？ 師：誰愿意回答這個問題？ 生：駱駝和羊只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。
師：對。那么，駱駝和羊聽了老牛說的話之后，會怎樣想？怎樣說？ 生：（分組表演） 師：誰愿意和老師表演？ 生1：（頭戴駱駝頭飾）羊老弟，真對不起，我只看到自己個子高好，其實(shí)個子高也有不方便的時候啊。今天我輸了。
生2：（頭戴羊頭飾）駱駝大哥，是我不對，我不應(yīng)該只看到自己的長處，看不到自己的短處。我輸了。 師：（頭戴老牛頭飾）不，你們誰也沒輸，而是并列第一，因?yàn)槟銈儌z能夠知道知錯就改，不僅看到了別人的長處，還能勇于承認(rèn)自己的短處。
同學(xué)們一定要記住，每個人都有長處和短處，我們要正確對待，多取他人之長，補(bǔ)自己之短，才能有更大的進(jìn)步！ …… 評析：這一教學(xué)片斷重視對課文重點(diǎn)句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過師生的積極交往互動促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。
1、注重了教學(xué)情境的鋪設(shè)。教師利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。由想象自己處于現(xiàn)場到聽了老牛的話后談感想，再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié)，整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始至終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。
教學(xué)中避免了教師空洞直白的講述，而是使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟了文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說——做”深化了學(xué)生對語文的理解，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、尊重了學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。提倡集思廣溢，廣開言路，師生談話輕松，教師的提問以啟發(fā)式，商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象。學(xué)生談、議自由，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。
資料提供者：
7、人教版二上《駱駝和羊》教學(xué)教案
教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的人教版二上《駱駝和羊》教學(xué)教案，歡迎大家閱讀！
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)目標(biāo)：
（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。
（2）背誦課文最后一段。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。
（3）繼續(xù)提高觀察能力。
3、德育滲透目標(biāo)：
懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時間：一課時
五、學(xué)生活動設(shè)計(jì)：
1．通過看圖，觀察想象來理解課文。
2．以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。
3．以討論、總結(jié)的方式來交流。
六、教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語引出課題。
⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。
⑵板書課題《駱駝和羊》
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）學(xué)習(xí)新課
[一]學(xué)習(xí)第1自然段：
1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?/p>
生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。
⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
⑶請同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
⑷每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
⑸男女生比賽朗讀?？凑l讀得最有語氣。
[二]學(xué)習(xí)第2自然段。
1、圖文結(jié)合理解第二句。
⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）
⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。
師：園子里種了——
生：許多樹。(一起回答，以下同)
師：茂盛的枝葉____
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉——
生：長得特別好的枝葉。
（教師相機(jī)板書）
⑶指導(dǎo)朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）
園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕
3、圖文結(jié)合理解三、四句。
⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
⑵請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）
⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？
（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）
⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
⑸駱駝用這個辦法證明____
生：高比矮好。
（教師相機(jī)板書）
4、指導(dǎo)朗讀第五句。
⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）
⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕
5．“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”。“不肯認(rèn)輸”是什么意思？
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6、分角色朗讀第二自然段。
[三]學(xué)習(xí)第3自然段。
1總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。
思考提示
⑴駱駝和羊來到什么地方？
⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。
3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）
（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）
（2）生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
（羊走進(jìn)園子時一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”
（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
[四]學(xué)生討論：
1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。
2、可能有以下4種觀點(diǎn)：
⑴高好。因?yàn)殚L得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
⑵矮好。因?yàn)閭€子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3、同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。
[五]學(xué)習(xí)第4自然段。
1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關(guān)句子)
2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”
3 你能用不同的句子說一說嗎？
出示句型：……只看到……而看不到……（學(xué)生能談出1、2點(diǎn)就可以）
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優(yōu)點(diǎn)），看不到別人的長處（缺點(diǎn)）。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點(diǎn)），而看不到別人的長處（優(yōu)點(diǎn)）。
生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優(yōu)點(diǎn)），看到不到自己的短處（缺點(diǎn)）。
生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點(diǎn)），而看不到自己的短處（缺點(diǎn)）。
4、你認(rèn)為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。
5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？
生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。
生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。
生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。
6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？
生：它們會互相幫助，用我的長處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢彌補(bǔ)我的劣勢。
7、你能續(xù)編一段故事嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
[六]拓展思維
1、大家想一想，在你所認(rèn)識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？
如：雞和鴨可以互相幫助。
2、平時生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助？
學(xué)生自由發(fā)言
（三）小結(jié)
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：
續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。
8、小學(xué)一年級語文教案《駱駝和羊》第一課時教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課十個生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入：
同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因?yàn)橐粋€長得高，一個長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應(yīng)？
3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?/p>
2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
4、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
5、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?/p>
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>
6、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？
7、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動作。
8、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
9、駱駝和羊教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2.繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解老牛的話。
教具準(zhǔn)備：課件、動物頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）謎語揭題
師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！
生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道??！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
課件：謎面1——？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（圖片）山羊
謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（圖片）駱駝
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）
駱駝和羊
（二）整體感知課文。
課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？
（三）學(xué)習(xí)課文
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1.出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）
聽兩種動物的對話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂幷撈饋砹?？
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1.師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2.仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧?。?/p>
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧?。?/p>
3.指導(dǎo)朗讀。
4.課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?/p>
（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）
5.再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2.出示課件（課文圖二）
3.仔細(xì)觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？
（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個子能進(jìn)來嗎？哈哈……認(rèn)輸吧你?。?/p>
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）
4.指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）
5.討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
四、小結(jié)第二、三自然段
1.這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2.出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3.都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果??！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。
想不想去看看結(jié)果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙。磕阒绬?？（不知道！）
4.課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
音樂起。課間活動。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
1.師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）
2.看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學(xué)生回答）
3.指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)？
六、朗讀全文。
（四）表演課本劇。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。
（六）布置作業(yè)
回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
板書：
駱駝（圖）和 羊（圖）
高 矮
伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到 吃不著
（長處）（短處）
又窄又矮的門鉆不進(jìn)去 大模大樣
（短處）（長處）
10、駱駝和羊說課教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
3、說教具
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說教法
（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
四、說學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，適時教育來達(dá)到最佳教學(xué)效果。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)?？?，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會生動。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨(dú)特的理解和感受。
第五個環(huán)節(jié)
學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，結(jié)合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認(rèn)識到：人都是有優(yōu)點(diǎn)的，世界上沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認(rèn)識到“天生我材必有用”，讓每一個同學(xué)都對自己充滿自信。這種體驗(yàn)是別人無法代替的。
六、說板書
好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內(nèi)容，文章的重點(diǎn)讓人一目了然。