《貓教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、貓教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
一、導(dǎo)入新課
師:貓是惹人喜愛的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課.
二.初步了解課文內(nèi)容
1.自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2.生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣.
三.學(xué)習(xí)課文第一段
1.師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2.師范讀課文
3.生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(),既貪玩又(),既膽小又();高興時(shí)(),不高興時(shí)().
4.師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢?生自學(xué)討論交流
5.集體交流
師:問:貓的老實(shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視----專心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭---耐心
(2)非----不可----決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心.耐心決心.
問:貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
(2)蹭雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡單,大家再聯(lián)系上下文讀一讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情.
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語言大師.
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對(duì)貓是多么喜愛.
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
小結(jié)貓的性格古怪,作者是不是討厭他呢?課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,你能把這種喜愛之情讀出來嗎?
指導(dǎo)朗讀1--3自然段
四、學(xué)習(xí)第二段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛.
1請(qǐng)同學(xué)們合上書,聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的?寫出了小貓的什么特點(diǎn)?
2再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上.
3現(xiàn)在請(qǐng)你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言.
4朗讀課文第四自然段
五、總結(jié)全文
老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性,就象一個(gè)既可愛又頑皮的孩子,真是惹人喜愛,有個(gè)同學(xué)也想在家里養(yǎng)貓,可是他媽媽不同意,說貓叫起來太難聽,又會(huì)把家里踩得到處是臟腳印,大家能不能幫他說服媽媽?
這些小動(dòng)物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美.
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)十三第二課時(shí),貓,希望對(duì)你有幫助!
2、貓教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
一、導(dǎo)入新課
師:貓是惹人喜愛的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課.
二.初步了解課文內(nèi)容
1.自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2.生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣.
三.學(xué)習(xí)課文第一段
1.師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2.師范讀課文
3.生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(),既貪玩又(),既膽小又();高興時(shí)(),不高興時(shí)().
4.師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢?生自學(xué)討論交流
5.集體交流
師:問:貓的老實(shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視----專心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭---耐心
(2)非----不可----決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心.耐心決心.
問:貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
(2)蹭雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡單,大家再聯(lián)系上下文讀一讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情.
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語言大師.
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對(duì)貓是多么喜愛.
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
小結(jié)貓的性格古怪,作者是不是討厭他呢?課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,你能把這種喜愛之情讀出來嗎?
指導(dǎo)朗讀1--3自然段
四、學(xué)習(xí)第二段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛.
1請(qǐng)同學(xué)們合上書,聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的?寫出了小貓的什么特點(diǎn)?
2再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上.
3現(xiàn)在請(qǐng)你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言.
4朗讀課文第四自然段
五、總結(jié)全文
老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性,就象一個(gè)既可愛又頑皮的孩子,真是惹人喜愛,有個(gè)同學(xué)也想在家里養(yǎng)貓,可是他媽媽不同意,說貓叫起來太難聽,又會(huì)把家里踩得到處是臟腳印,大家能不能幫他說服媽媽?
這些小動(dòng)物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美.
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)十三第二課時(shí),貓,希望對(duì)你有幫助!
3、貓教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
一、教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意,理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語言,感受作者的情感。
3、積累語言,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,試寫一段話。
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)提問的能力。
二、教具準(zhǔn)備:CAI課件
三、教學(xué)過程:
1、銜接過渡。
①銜接:上節(jié)課,我們從課文中認(rèn)識(shí)了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓,誰能看著提綱,說說大花貓的古怪?
出示:老實(shí)
貪玩
盡職
古怪
高興
不高興
怕
勇猛
②過渡:對(duì)于這么古怪的貓,老舍先生卻是注意觀察,傳神描繪,足可見老舍先生是個(gè)多么愛貓的人呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。
出示教學(xué)目標(biāo):了解內(nèi)容,感受語言,體會(huì)作者的情感。
③請(qǐng)大家自由朗讀課文第二意義段,然后提出不懂的問題。根據(jù)學(xué)生的提問板書。
板書:滿月的小貓
更可愛?
2、梳理問題。
①小結(jié):剛才大家提出的問題,我們邊學(xué)習(xí)邊解決。
②過渡:要知道“為什么滿月的小貓更可愛?”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)你認(rèn)真讀每一句話,找出有關(guān)詞句來說一說。
3、討論交流。
腿腳還不穩(wěn),已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(從淘氣中可以看出可愛)
一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……好玩具,。(從“耍個(gè)沒完沒了”,看出小貓很頑皮。)
小結(jié):剛才這位同學(xué),不但找出句子,而且抓住關(guān)鍵詞語說理由,真棒!
板書:雞毛線團(tuán)
……再跑再跌……(板書:摔跌跑)——小貓敢于嘗試,不怕失敗,真是生氣勃勃。
……撞疼了也不哭。(板書:撞)——小貓勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
……逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。——這么小的貓,還懂得找新地方玩,真可愛。
①“開辟”是什么意思?
原來的游戲場(chǎng)所在哪里?(板書:屋子里)
擴(kuò)展到什么地方?(板書:院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方)
②這句話在文中起什么作用?(連接上文)
③有感情地朗讀這句話。(試讀——個(gè)讀——齊讀)
……花盆摔跤,抱著花枝打秋千——在新的游戲場(chǎng)所里,小貓又找到了新玩具,玩什么呢?
板書:花盆摔跤
花枝抱打
①可想而知,后果是什么?——枝折花落。“折”什么意思?“落”什么意思?
②這對(duì)于花草來說就是——遇到了禍害,遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來說明?——遭了殃
朗讀游戲:把你讀坐下。
對(duì)于這么可愛的小貓,你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的喜愛感情來呢?
有感情地朗讀:試讀——個(gè)讀——齊讀
小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛之情流露在字里行間,因?yàn)檫@滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃,作者的喜愛之情也更深一步,所以課文中說滿月的小貓更可愛!
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫段練習(xí):你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢?
試寫與交流。
練習(xí):仔細(xì)觀看CAI課件上的錄像片斷,展開合理的想象,用幾句話試寫小貓的淘氣。
附板書:
滿月的小貓
更可愛
屋子里:__________________院子里:
摔
跌
跑
撞
花盆(摔跌)
花枝(抱打)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)十四第二課時(shí),貓,希望對(duì)你有幫助!
4、貓教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于貓教案十一(第二課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、教學(xué)目標(biāo)
1有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛。
2學(xué)習(xí)“可是”的寫法,仿寫一段話。
3用“摘錄法”概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過程
(一)整體感悟課文
1導(dǎo)入:
很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛,老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好,那他到底怎么寫的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比,看誰讀得好。
2反饋:
第一自然段:通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛,產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。
第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)
第三自然段:喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
(二)感悟?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語
1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來,寫在紙上。
2學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)
3(實(shí)物投影)反饋
4齊讀一遍詞語
規(guī)律感悟
咱們來看看這些詞語,它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)
(出示課件:第三自然段內(nèi)容)
1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫性格的詞語是一對(duì)對(duì)寫的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺)
3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用“可是”連接的)
4、找出相同寫法的自然段,也讀出前后不同的感覺。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書)
老實(shí)——貪玩
貪玩——盡職
高興——不高興
什么都怕——勇猛(可是)
總結(jié)規(guī)律:
是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上“可是”連接起來了??磥?,貓的性格實(shí)在有些——(學(xué)生接說:古怪)
老實(shí)——貪玩
貪玩——盡職
古怪
高興——不高興
什么都怕——勇猛(可是)
摘錄段落大意:
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意(找到的學(xué)生站起來齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)
(三)仿寫一段話
(展示課件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)
1看圖,明圖意
2要求:我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾韺憣懾?,愿意試試嗎?寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格,用上“可是”連接。
3學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)。
4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)
(評(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒有錯(cuò)別字)
(四)總結(jié)
今天,我們通過反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)十一第二課時(shí),貓,希望對(duì)你有幫助!
5、貓教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容,了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn);
2、抓重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序,有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法,練習(xí)寫一個(gè)片段。
難點(diǎn):
了解大花貓性格古怪、它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn);體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備:動(dòng)畫錄相帶
一、說說我喜歡的小貓、(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣)
同學(xué)們?cè)谖覀內(nèi)粘I钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`,他們的到來讓我們的世界更加美麗,可愛,小貓就是其中的一個(gè)。你喜歡它嗎?說說你對(duì)它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓(分析課文理解課文)
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈,那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢?讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
1自讀課文,找到你最感興趣的部份,這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實(shí),貪玩,盡職,高興,不高興,膽小,勇猛
1)請(qǐng)你來讀一讀這段文字,你從哪些地方讀出了小貓的老實(shí)(貪玩,盡職,高興,不高興,膽小,勇猛)
2)評(píng)一評(píng),他讀得如何?怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象?
3)說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象?
在學(xué)生讀的過程中,通過提問深入理解課文:
如:課文中是怎樣描寫貓的貪玩的?(找出并板書重點(diǎn)詞語:一天一夜、任憑……也。)
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語:閉息凝視、非……不可。)
理解詞語:為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的?(討論后明確:從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神;從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)
問:課文在寫貓的老實(shí)與貪玩之間,貪玩與盡職之間是用一個(gè)什么詞連起來的?(討論后明確:連接老實(shí)、貪玩和盡職這三個(gè)內(nèi)容的詞是可是,懂得可是這個(gè)詞在文中的作用:意思上是起轉(zhuǎn)折作用,語句上是起連貫作用。)
輕讀課文,思考:貓的老實(shí)、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系?(討論后明確:老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾,貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上,因此,貓的性格是古怪的。)
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié),思考并討論:貓高興時(shí)給人的感覺是什么?(結(jié)合解釋:溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的?(板書:蹭、跳、叫喚、咕嚕。)
提問:這里的幾條小梅花指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容,可以看出什么?(討論后明確:作者把貓的腳印比作小梅花,把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端,可見作者是多么喜愛貓。)
再問:課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?(板書:無論……也)
默讀第三節(jié),想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確膽小與勇猛。)哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛?(討論后板書:藏起來、不要說……就是……)
4)齊讀課文,共同體會(huì)作者筆下的小貓
三、想想小貓的世界(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象)
如何你是一只()的小貓,它高興或是不高興的時(shí)候會(huì)有怎樣的語言或想法呢?你能演給大家看看嗎?
我是一只老實(shí)的小貓……
我是一只膽小的小貓……
我是一只……的小貓……
四、演演我喜歡的小貓(內(nèi)化理解,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力)
讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴,去演一演這些可愛的小貓,一方面對(duì)課文有更深刻的理解,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)通力和表演能力。
五,體會(huì)主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢?說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣,面對(duì)這些充滿靈性的小愛伙,心中有說不出的喜愛之情,通過耐心細(xì)致的觀察,小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物,讓我們的生活豐富多彩!
再次有感情朗讀一遍全文(可配樂)
六,找找描寫小貓的詞語(積累詞語,靈活使作詞語)
邊積累邊運(yùn)用,在課文中積累詞語并讓學(xué)生造句。并給予指導(dǎo),對(duì)不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
本課教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課通過說,讀,想,演,積累。來學(xué)習(xí)這篇課文,在理解課文的同時(shí),體會(huì)作者的寫作方法,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情,感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運(yùn)用。讓學(xué)生充份從課文中汲取營養(yǎng),打好良好的語文功底。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)十二第二課時(shí),貓,希望對(duì)你有幫助!
6、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(含教學(xué)反思)
教材分析:
《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文,原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí),用雨水洗澡;炎熱時(shí),母親用一勺水為四兄弟消暑納涼,說明水的珍貴。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語句體會(huì)“由于缺水,水便成了村子里最珍貴的東西”,體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。
3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
⒈ 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,體會(huì)水的珍貴,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生把書讀好,把書讀透,帶著思考讀書,讀出文本的內(nèi)涵,讀出自己的感受。
課前準(zhǔn)備
課前播放缺水地區(qū)視頻
(教學(xué)設(shè)想:課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊,給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫畫面
1、孩子們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎?師板書(遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí),還得走崎嶇的山路,多不容易。板書:艱辛)還有一幅什么畫面?(雨中洗澡)還有呢?(勺水沖涼)。整篇文章讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。
2、師板書
水
遠(yuǎn)程挑水——艱辛
雨中洗澡
勺水沖涼
對(duì)水渴望的人們忘不了生答:遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說道 “水,成了村子里最珍貴的東西。” “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”
(教學(xué)設(shè)想:讓學(xué)生整體感知課文,了解文中重點(diǎn),初步體驗(yàn)文中的情感)
二、感悟“雨中洗澡之樂”
過渡:在那漫長的、干渴的日子里,人們盼啊,盼啊,盼著天空下雨??啥嗌俅危麄冇衷谑卸冗^。終于一天,等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開書自由讀讀第二自然段,想一想:他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>
1、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>
2、請(qǐng)讀讀這段話,你讀出他們此時(shí)的心情嗎?帶著你的體會(huì)讀一讀。
3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。
4、想象一下,此時(shí)的他們一定是什么樣子?請(qǐng)你讀一讀。
5、同學(xué)們,你們注意到了嗎?他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說:脫得光溜溜的)不難為情嗎?
(你們會(huì)這樣做嗎?)
師答:哪里還顧得上害羞。
6、他們痛快得忘乎所以了。(板書:痛快)我們?cè)僮x一讀。
7、生齊讀。
(教學(xué)設(shè)想:教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感,發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色作用。)
8、雨中的我們多快樂??!大人們呢?生齊讀文字。
9、洗澡之前,他們干什么去了?
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了,大人們(生再次齊讀)
過渡:師引讀:雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣,生讀。
(教學(xué)設(shè)想:文本中包含著許多意義空白,給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊(yùn),體驗(yàn)文本的意境。)
三、感悟“勺水沖涼之舒暢”
課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請(qǐng)默讀四、五自然段,想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢?你又是從哪兒體會(huì)到的?請(qǐng)隨手寫下你的閱讀感受。
(教學(xué)設(shè)想:高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣,既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文,又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話,而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文,寫出感受。)
1、好,現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過,你想到了哪個(gè)詞?(板書:舒暢)
(一)讀悟第四自然段
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié),找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?
找的很準(zhǔn),
【一】出示:頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。
他們舒服的什么樣子?好舒服??!請(qǐng)你讀一讀。
1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫,請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。
師答:難怪一勺水讓我們這么舒服!
【二】出示:母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。
1、細(xì)細(xì)讀讀,你還能讀出什么來?母親是為了讓我們享受更多的清涼。
2、你真會(huì)讀書!讀出了母親對(duì)水的珍愛,對(duì)我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎?我們一起來讀一讀,感受一下。
3、生齊讀。
過渡:這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng),讓我們?課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。
(教學(xué)設(shè)想:要使學(xué)生的交流有的放矢,問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入,讀出了母親對(duì)水的珍愛,對(duì)我們的關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。)
(二)讀悟第五自然段
1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié),找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?
你找得很對(duì)!
【三】、屏幕出示: 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背,然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中,我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。
1、你來讀一讀。孩子們,清涼的水流遍全身,對(duì)我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。
2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好,大家讀。讀得不好,再請(qǐng)學(xué)生讀。(最好找兩個(gè)學(xué)生)
3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀,邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。
4、舒服嗎?真舒服??!師引讀:生讀。
5、讀了這段文字,我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想,為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
6、出示加紅的三個(gè)滑過。這樣的描寫真細(xì)膩啊!作者連用三個(gè)滑過強(qiáng)調(diào)水流過身體每一處(出示身體部位加紅文字)難怪我們和作者一樣感到舒服,那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫?(板書:細(xì)節(jié)描寫)
8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀:在水的滑動(dòng)中,我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。
【四】水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。
1、讀了這一句,你有什么感受?
2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受,因?yàn)槲覀兲彼?,因?yàn)槲覀兲柿恕?/p>
因此母親笑著對(duì)我們說:“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
【七】感悟反襯手法
1、正因?yàn)槲覀凁I壞了,所以雨中洗澡的痛快,勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮碜x一讀感受那一份痛快、舒暢。
2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。
3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎?勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎?快樂是短暫的、難得的,他們更多的時(shí)候面對(duì)的是?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)?其余的小節(jié)都是寫的?我們從篇幅上看寫苦少,寫樂多。作者為什么這樣寫呢?(板書:以樂襯苦)他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?
(教學(xué)設(shè)想:這是本課的教學(xué)難點(diǎn),在前邊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟,追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?”。至此,教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)
4、作者寫這篇文章,僅僅就是要告訴我們,缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎?作者還想讓我們感受什么?
讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦,更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的,可作者在面對(duì)缺水生活的困境?用心感受快樂
是啊。在面對(duì)困境時(shí),我們應(yīng)該有陽光的心態(tài),積極的心態(tài)。(板書:樂觀向上)
(教學(xué)設(shè)想:缺水的生活是苦的,但課文寫的都是“樂”。原因有二,一是以樂反襯苦的寫法,二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo),有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。)
四、拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同學(xué)們想一想,這篇文章寫了什么內(nèi)容?誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。
3、再看看這兩篇文章有什么相似之處?讀懂了嗎?找到相似之處了嗎?、
4、同學(xué)們,今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書??梢宰x讀同一作者的其他書,也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個(gè)建議,在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對(duì)比對(duì)比,寫一寫讀后感。
5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。
(教學(xué)設(shè)想:有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對(duì)比對(duì)比,寫一寫讀后感。)
今天老師跟大家度過了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處,謝謝大家!
水(樂觀向上)
翻山越嶺——艱辛
雨中洗澡——痛快 以樂襯苦
細(xì)節(jié)描寫 勺水沖涼——舒暢
教學(xué)反思:
情感語文 感悟人生
教學(xué)的過程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過程,但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”,更是為了在學(xué)習(xí)的過程中把知識(shí)變成思考的能力,感悟生活,塑造情感和價(jià)值觀,升華人生體驗(yàn)。
《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文,根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編,敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景,突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí),更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此,我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本,進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練:除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外,還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華的語言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐,多招并行,讓學(xué)生習(xí)得語言,積淀語感。
一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。
課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊,給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始,讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭,學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié):遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼,對(duì)文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。
二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂”
文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻的印象:一是下雨時(shí),在雨水中洗澡;二是炎熱時(shí),母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。
教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本,在品讀想象中與文本對(duì)話,尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈?從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后,教師不斷創(chuàng)設(shè)語言情境為學(xué)生感情朗讀引路,不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白,我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情,真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊(yùn),體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過程使我進(jìn)一步確信:感悟語言、品味語言、實(shí)踐語言才是語文課堂教學(xué)的主旋律。
教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析,找出自己最有感觸的部分,想象畫面,寫下自己的感受。通過前段教學(xué),學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法,此時(shí),寫的過程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過程,也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過程。寫的時(shí)候,文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融;寫的時(shí)候,語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此,“寫”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí),啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞,錘煉了學(xué)生運(yùn)用語言完善地表達(dá)思維的能力。后來的交流,教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn),向深層次發(fā)展,向個(gè)性化多角度拓展。
三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫法
另外,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,在關(guān)注文本感悟的同時(shí),同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法,即不僅關(guān)注寫什么,還需要關(guān)注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法,我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。此外,在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈。“水,成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過反復(fù)的回讀以及苦與樂的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
課堂的時(shí)間是有限的,如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容,更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù),又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手:
一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對(duì)比對(duì)比,寫一寫讀后感。
7、畫楊桃教案(第二課時(shí),附反思)案例教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫楊桃精品教案十六(第二課時(shí),附反思)_案例_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
【課時(shí)目標(biāo)】
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,還初步了解了課文的主要內(nèi)容?,F(xiàn)在誰來說說,課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上,我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣,使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
1、是的,課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線,寫了哪幾個(gè)人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時(shí)候,有不同的表現(xiàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。)
3、先自己獨(dú)立讀課文,仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人,然后和你的同桌交流討論,共同研究。
三、交流匯報(bào)
(一)“我”是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)的人。
1、你是從哪里看出來的?
2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西。”,是因?yàn)開___________。
(1)我的座位在前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
3、“我”知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)(出示父親的話)他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”
指名讀父親的話,父親的話怎么理解?(理解想當(dāng)然)
是圓的就——,是方的就——,不要把圓的畫成——,也不要把方的畫成——,否則就是——。
練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)
(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)
(1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”
(2)補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________地說。(異口同聲)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”他________地說。(結(jié)結(jié)巴巴)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”他___________地說。(他遲遲疑疑)
(3)小結(jié),不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?(老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(4)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究?
(三)抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。
1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________________。
(1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
(2)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(3)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉默了“半晌”。通過剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像;
b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人;
c、老師從“我”的角度去看楊桃,知道就像五角星。
3、同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
4、課件出示老師的話。
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
5、老師的話說得多好?。≌l來讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。
能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)
b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
7、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
三、提升
1、同學(xué)們說得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑,生于1926年,廣東順德人,我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作,1962年加入中國作家協(xié)會(huì),1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說:“多年來,我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了。”
2、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì)?(學(xué)生談)
3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)
齊讀,再一次感受。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)十六第二課時(shí),附反思,畫楊桃,希望對(duì)你有幫助!
8、趙州橋教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于趙州橋精品教案八(第二課時(shí))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
【教材簡析】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第九課《趙州橋》是一篇說明文。課文開頭先交代趙州橋的所在地、設(shè)計(jì)人及建橋的時(shí)間,然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰,重點(diǎn)突出,通過對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干?!囤w州橋》是本冊(cè)第三組的首篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文。
【教學(xué)要求】
要通過理解重點(diǎn)詞句,了解趙州橋的有關(guān)知識(shí)。體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的自然段背誦。
體會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話,積累語言。
通過自主探究,與他人合作,共同完成資料整理,培養(yǎng)協(xié)作精神,初步學(xué)習(xí)探究。并且能通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過理解重點(diǎn)詞句,了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),體會(huì)語言描寫的特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
【學(xué)習(xí)形式】
根據(jù)課文的特點(diǎn)確定為小組合作探究式
【教學(xué)準(zhǔn)備】
閱讀關(guān)于趙州橋的知識(shí)信息,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收信息、處理信息、形成知識(shí)的能力,激發(fā)學(xué)閱讀興趣。
有關(guān)的錄象資料
【學(xué)習(xí)流程】
創(chuàng)設(shè)情境---討論探究---展示交流---知識(shí)建構(gòu)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一節(jié)
【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文,感知內(nèi)容,理解詞語。質(zhì)疑問難。
【教學(xué)過程】
(略)
第二節(jié)
【教學(xué)內(nèi)容】
理解文章內(nèi)容,體會(huì)寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
《趙州橋》是一篇老課文,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:昨天,我收到了一封電子郵件,是一位遠(yuǎn)在異國的網(wǎng)友寄來的,他正在學(xué)習(xí)橋梁工程。最近他打算來中國游覽,并想了解我國的古橋。我查了一些資料,發(fā)現(xiàn)世界現(xiàn)存最古老的石拱橋就在我國河北?,F(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,做一回設(shè)計(jì)師,當(dāng)一回研究員,用你的設(shè)計(jì)向人們推薦這座橋;用你的研究讓人們了解這座橋。學(xué)生聽了,個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想親自設(shè)計(jì),研究。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí),教師演示課件,播放錄相,并配上解說,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。接著在初步感知課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過自讀課文,思考,知道了趙州橋的特點(diǎn)是雄偉、堅(jiān)固、美觀。
二、小組合作,探究學(xué)習(xí)
在教學(xué)中,我們致力于構(gòu)建開放式教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,把學(xué)生從封閉的語文課堂中解放出來,融入學(xué)校、家庭、社會(huì)的廣闊天地中去鍛煉、去實(shí)踐,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探究能力的目的,使學(xué)生的智力潛能得到施展,天性才華得到演繹,真正成為課堂上的主人。張曉霞老師在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí),首先讓學(xué)生在初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過自讀課文,思考,知道了趙州橋的特點(diǎn)是雄偉、堅(jiān)固、美觀,并在書上劃出了反映趙州橋特點(diǎn)的詞句。接著,為了進(jìn)一步體會(huì)趙州橋構(gòu)造的精巧,設(shè)計(jì)了兩種卡片,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),從課文第一到第三自然段的句子中探究體會(huì)趙州橋的這些特點(diǎn),填寫卡片:
關(guān)于橋的研究(一)
研究課題:古老的橋——趙州橋
設(shè)計(jì)圖:
設(shè)計(jì)說明:橋的位置橋長橋?qū)捰昧显O(shè)計(jì)特點(diǎn)
關(guān)于橋的研究(二)
研究課題:古老的橋——趙州橋
橋的特點(diǎn):
相關(guān)資料:
研究者:
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,角色不只是學(xué)習(xí)者,這時(shí)更是一個(gè)設(shè)計(jì)者、研究者,學(xué)生興趣盎然,在學(xué)習(xí)時(shí)不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,充分地調(diào)動(dòng)起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
通過小組合作探究,學(xué)生匯報(bào)他們的研究成果,同時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,并通過反復(fù)的朗讀進(jìn)一步感悟語言,使課文內(nèi)容在學(xué)生心中得到內(nèi)化。小學(xué)生正處于積累語言的黃金年齡,語文教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文課必須重視范文語言的感悟、積累,在理解了課文的內(nèi)容后,然后讓學(xué)生做一個(gè)小導(dǎo)游,看著錄象向大家介紹趙州橋,結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。學(xué)到這里,我們進(jìn)行了進(jìn)一步的探究:剛才我們研究了趙州橋的幾大特點(diǎn),關(guān)于橋,你還有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用收集到的資料,獲取所需信息,識(shí)別對(duì)課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料,最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)結(jié)論。
“百尺高虹橫水面,一彎新月出云霄。”在一千四百多年的漫長歲月里,趙州橋經(jīng)受了洪水的沖擊,地震的搖撼,車馬的重壓和風(fēng)化腐蝕的考驗(yàn),至今仍完好地保持著原來的結(jié)構(gòu),面對(duì)這一奇跡,我們?nèi)滩蛔∫淇渌?。這時(shí)學(xué)習(xí)第四自然段,學(xué)生很自然地理解了作者通過本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛勞動(dòng)人民的教育,樹立民族自豪感。體現(xiàn)了加強(qiáng)德育,滲透思想教育的做法。
三、延伸拓展,深入實(shí)踐
學(xué)完課文后,播放現(xiàn)代化高科技的大橋,讓學(xué)生運(yùn)用查到的資料,了解人類經(jīng)過一千多年的不斷學(xué)習(xí)和努力,已經(jīng)造成了許多現(xiàn)代化的大橋,拓寬他們的視野。最后,啟發(fā)學(xué)生展開想象,發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計(jì)一座新式的橋,愛畫的同學(xué)畫出平面圖,愛寫的同學(xué)寫出你的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。以此使學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用。
探究合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要方式,教學(xué)活動(dòng)中的多向交流會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的參與度,使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己和創(chuàng)造成功。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是主動(dòng)的參與者,探索者,學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮。同齡人之間的探究合作會(huì)使大家得到共同提高,是提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式。
【板書設(shè)計(jì)】
9、趙州橋
雄偉
堅(jiān)固
創(chuàng)舉
美觀
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)八第二課時(shí),趙州橋,希望對(duì)你有幫助!
9、搭石教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣,而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗(yàn),要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念:
“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”,引導(dǎo)孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美。”因此,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)字詞,格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題:
1、復(fù)習(xí)生字詞,糾正讀音。
2、師談話,推薦格言—“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生說說對(duì)格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,(板書課題:搭石)
二、走進(jìn)文本,初識(shí)搭石,激發(fā)尋美情感。
1、打開書本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。
2、①、交流:作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?
②、“什么是搭石?”根據(jù)書中描寫搭石的句子,說說自己的理解。課件出示“搭石圖”,加深理解。
③、你走過搭石嗎?如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?
3、聚焦中心句:對(duì),這就是有趣的搭石,它——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,誦讀。
4、緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景”)可是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石??蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!
三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好:
1、談話,傳遞讀文方法:(邊讀邊想象畫面)
靜靜地默讀課文,找出寫走搭石的句子,想象畫面。
2、反饋:通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?
①、(預(yù)設(shè)畫面:了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí),會(huì)互相謙讓。(隨機(jī)板書:細(xì)細(xì)擺放為他人)
年輕人背年長的老人過搭石。
……
②、點(diǎn)評(píng):同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
3、精讀課文,品詞品句:
鑒賞畫面一:“眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美”。
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?
①、◆從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美。
◇師:你從哪些字詞中感受到搭石上的美?從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?(理解:“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞)重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。
◇師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
◇指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),板書:協(xié)調(diào)有序走搭石
②、◆變序朗讀,感受語言的詩意美。
◇師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀。
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
?。÷犞瑢W(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;(導(dǎo)讀中心句:不由得讓我們想起:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)也許這是一個(gè)黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。(導(dǎo)讀中心句:不禁讓我們贊嘆到——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)
鑒賞畫面二:“兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美”。
①、談話,導(dǎo)入:
當(dāng)然,走搭石時(shí),也有“撞車”的時(shí)候,請(qǐng)你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來。(有感情地讀,體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。)
②、交流:說說自己的感動(dòng)之處,再讀好它。(多媒體課件展示)
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
③、品味:什么叫“理所當(dāng)然”?“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”?
④、小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動(dòng),通過朗讀告訴大家吧。
◇師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:
如果——();假如——()。
想象拓展,補(bǔ)充畫面,提煉情感:
①、談話,指導(dǎo)想象:
假如——還有哪些假如呢?走搭石的時(shí)候,還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)
小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:
假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(…………………………………………………………)
②、小結(jié),回扣中心句:(隨機(jī)板書:謙讓敬老見真情)
是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)
四、走出文本,透過搭石,感悟詩人情懷。
1、談話:課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?是一排排任人走,任人踏的搭石嗎?那它是什么?
2、課件展示文章結(jié)尾段:誦讀
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復(fù)的朗讀,提升情感。)
(預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……)
4、課外拓展,感悟情懷。
①、拓展,介紹:是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,他覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因?yàn)樗芍缘馗惺艿?mdash;—
②、再度回讀中心句:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
五、延伸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活中的美:
1、教師談話:
是的,美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無處不在,“美”詩欣賞(課件出示)。
2、總結(jié):美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
附:板書設(shè)計(jì):
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景,
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,
謙讓敬老見真情!
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)八第二課時(shí),搭石,希望對(duì)你有幫助!
10、掌聲教案(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教案十三(第二課時(shí))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。
教學(xué)過程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題,確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、學(xué)習(xí)1——4自然段,感悟掌聲的含義,小英的心理活動(dòng)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文P114-P115,一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說:“……”
我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說:“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說:“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:……
掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說:“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對(duì)小英說這些——通過聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。
【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生自選角色,運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)?!?/p>
小結(jié):發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,都有一顆善解人意的心,懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們!
三、學(xué)習(xí)第五自然段,展開想象——小英變了……
故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默的坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談?,F(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……
小組里互相交流:我看到了小英的變化——
組織全班交流。
小朋友們,對(duì)小英的這些變化,你覺得怎么樣?自由朗讀第五自然段,讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?!?/p>
小結(jié):平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活,真是太不可思議了!
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段,體會(huì)掌聲的作用。
她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心,
指導(dǎo)有感情的朗讀,讀出感激之情。評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:以評(píng)促讀,以讀促講,體會(huì)掌聲的作用?!?/p>
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示課件問題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?個(gè)別發(fā)言:
什么時(shí)候,你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過誰?掌聲代表什么?
小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的?
同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié):牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長,我們的生活會(huì)充滿溫暖,充滿陽光,充滿信心,充滿希望。
【設(shè)計(jì)意圖:啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例,聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,進(jìn)一步的感悟掌聲的含義?!?/p>
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展性的閱讀,提升對(duì)掌聲的理解?!?/p>
學(xué)生一邊聽一邊默讀,思考,說說這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么?為什么?
小結(jié):不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲,還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手,都代表了他們得到了別人的給予,得到了別人的支持,他們都很珍惜自己得到的,也許,鼓掌的同學(xué)們,牽手的老師,他們不覺得自己做過的事情有什么特別,但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的,因此,我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能,給予別人,就像同學(xué)們給小英掌聲,老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解,互相的尊重,互相的關(guān)心,學(xué)會(huì)感激,也要相信自己。
板書:
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十三第二課時(shí),掌聲,希望對(duì)你有幫助!