《卡羅納教案教學(xué)案例反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、卡羅納教案教學(xué)案例反思一等獎
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。
預(yù)設(shè)過程：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預(yù)設(shè)：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細(xì)讀讀（b
c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。
預(yù)設(shè)交流：
1、體會老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學(xué)的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會“我”母親的愛
學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲?。?/p>
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強(qiáng)面對下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
板書設(shè)計：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關(guān)愛
力求簡約追求和諧
——《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學(xué)情不夠了解，未能及時處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué)，因為手語而多次重復(fù)朗讀。后來得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
2、卡羅納教案(反思)教學(xué)案例反思
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。
預(yù)設(shè)過程：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預(yù)設(shè)：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細(xì)讀讀（b
c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。
預(yù)設(shè)交流：
1、體會老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學(xué)的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲?。∵@樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會“我”母親的愛
學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲啊！
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強(qiáng)面對下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
板書設(shè)計：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關(guān)愛
力求簡約追求和諧
——《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學(xué)情不夠了解，未能及時處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué)，因為手語而多次重復(fù)朗讀。后來得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
3、卡羅納教案教學(xué)案例反思
教學(xué)設(shè)想：
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達(dá)的思想感情。
三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學(xué)過程
一、五分鐘基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。
2、展開想象，把下面的話說具體。
（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？
（點(diǎn)擊課件歌曲）
2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題）
（點(diǎn)擊課件出示課題）
3、同學(xué)們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）
讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？
2、生暢談感受：
四、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
（點(diǎn)擊課件出示要求1）
2、學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？
（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）
3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
（點(diǎn)擊課件出示引讀）
4、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機(jī)板書。
五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。
（點(diǎn)擊課件出示要求2）
2、學(xué)生交流想法：
六、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學(xué)深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會愛。
3、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？
4、走近《愛的教育》
閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：
七、作業(yè)布置：
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書：
卡羅納
老師
同學(xué)
家長
愛是一種能力，我們要學(xué)會愛！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計三,卡羅納，希望對你有幫助！
4、卡羅納教案教學(xué)案例反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2．讀懂課文容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
3．激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、情感鋪墊，渲染愛
（一）故事導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們一定很熟悉這首歌-----《世上只有媽媽好》(音樂響起)。詩人說:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最優(yōu)美的呼喚,就是媽媽.”一個只讀小學(xué)三年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信,信的四周還畫上了漂亮的花邊,來表達(dá)自己對母親深深的愛.可是半年后,無限疼愛的的母親竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸.這個可憐的孩子就是------卡羅納,今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
（三）感受卡羅納的不幸
1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“---”劃出來。
2、指名交流并隨機(jī)出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。
卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）
過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？
4、交流，重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導(dǎo)讀。
5、展開想象
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
6、是啊,都說母親是孩子心中的上帝,對于卡羅納,這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納,現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運(yùn)的，因為他得到了大家的關(guān)愛。
二.初讀課文，捕捉愛
1、大家都有些誰?板書:老師同學(xué)家長
2、面對遭遇不幸的卡羅納,大家都是在關(guān)愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動?劃出來用心地讀。
3、四人小組交流說說自己的感受.
三.研讀課文，感悟愛
指名交流，隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長關(guān)愛卡羅納的句子。
（一）同學(xué)的關(guān)愛
重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.
我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:”卡羅納,別哭了.”
放學(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.
我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
1、交流指導(dǎo)讀
這是怎樣的放和怎樣的貼?深深的同學(xué)之情就在這一放一貼里表現(xiàn)得淋漓盡致.把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時也是把關(guān)心和同情送大卡羅納的心里.
話雖輕,卻如春天和煦的陽光,融化了卡羅納心中的悲傷.
2、這目光里藏著千言萬語，同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？
是啊，那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光,照亮了卡羅納的心田.
（二）老師的關(guān)愛
重點(diǎn)研讀這兩句
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強(qiáng)！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強(qiáng)喲！”
1、交流出示
2、抓住“拉”體會，重點(diǎn)讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。
（二）家長的關(guān)愛
我看見母親在等我，跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會家長對卡羅納的關(guān)愛。
四.說話練習(xí)，延伸愛
1.面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛.
還會有誰在關(guān)愛著卡羅納?
啊,這關(guān)愛卡羅納的隊伍越來越龐大了!板書“……▽”
2．今天學(xué)習(xí)了這一課,你有什么啟發(fā)和收獲?
3.愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛,是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎?
4.出示書《愛的教育》讀讀這本書吧,會給你更多的感動（音樂《藍(lán)色的愛》）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計七,卡羅納，希望對你有幫助！
5、卡羅納教案教學(xué)案例反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
學(xué)習(xí)過程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說說哪些地方使你感動，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>
4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計一,卡羅納，希望對你有幫助！
6、卡羅納教案教學(xué)案例反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
三、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛的奉獻(xiàn)》兩首音樂，做好幻燈課件。
學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛的教育》有關(guān)資料并閱讀。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
播放《世上只有媽媽好》的音樂，師引導(dǎo)，世上只有媽媽好，母親給我們無微不至的愛，可是有一個我們的同齡人，他的母親卻因病去世了。他的名叫——卡羅納，板書，齊讀。
2、投影出示學(xué)習(xí)要求：
通讀課文，劃出生字和詞語；卡羅納失去了母親，心情是怎樣的，可以從哪些地方看出來，用橫線劃；面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的，用波浪線劃。
3、讀后交流，說說你讀后的感受。
4、大家看，卡羅納雖然失去了母愛，可是，他又得到了什么？
交流，板書
老師的愛
同學(xué)的愛
長輩的愛
5、這些愛是通過什么方式表達(dá)出來的？交流，板書
語言動作神情
可以從哪些地方看出來？投影出示表格，學(xué)生默讀課文，思考。
6、同學(xué)交流，口頭填表。
7、是啊，卡羅納失去母親，多么不幸啊，可是，他又是幸運(yùn)的，有那么好的師長，那么多的好同學(xué)愛著他，關(guān)心著他。
8、讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》這一旋律下，有感情地朗讀本文，注意生字讀音及多音字“（號）啕大哭”。
9、大家讀得可真好！
老師還有一個問題，假如你是卡羅納的同學(xué)，你會怎么做呢？相信大家讀了這一課，都得到了深刻教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人時，我們該怎么做。
10、投影出示：
推薦閱讀《愛的教育》
說說你課前收集和閱讀的情況，課外繼續(xù)讀完，談?wù)劯邢搿?/p>
11、作業(yè)
摘錄好詞好句；
在自己的電腦上寫下自己的感想。
板書設(shè)計：
23、卡羅納
語言
動作
神情
老師的愛
痛失母愛
得到
同學(xué)的愛（我）
長輩的愛
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計五,卡羅納，希望對你有幫助！
7、卡羅納教案教學(xué)案例反思
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》音像
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強(qiáng)與媽媽分別的一幕）
2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學(xué)3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
3、這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
下面讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）
剛才大家讀得非常認(rèn)真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學(xué)生匯報）（板書：老師、同學(xué)、“我”的母親卡羅納）
剛才同學(xué)們通過朗讀，讀懂了這么多內(nèi)容，真是會讀書的孩子。下面我們一起來細(xì)細(xì)的讀課文?？纯从謺惺裁词斋@。
三、讀第一自然段
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。
2、請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學(xué)們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴(yán)肅、熱情）
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、讀課文2-7自然段。
1、失去母親的痛苦是巨大的，當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校,我們?nèi)绾稳椭粋€處于痛苦中的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文2-7段，并找出你認(rèn)為最受感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，下面請同學(xué)來匯報一下，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。（燈片出示相關(guān)句子）
A、“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他.”
（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）再請一人朗讀。
B、我本想跟他說幾句話，……對他說:“卡羅納，別哭了。”
哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
男生朗讀體會。
C、老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧……孩子,你要堅強(qiáng)喲!”
是?。±蠋熛衲赣H一樣愛他,安慰他,鼓勵他.假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？請同學(xué)們自由練讀這句話。
請一位同學(xué)讀一讀（譚穎寧讀）（學(xué)生評價）
譚穎寧的朗讀中體現(xiàn)了對卡羅納深深的愛，她確實(shí)是被感動了。請全班同學(xué)仿照她的語氣讀一讀。
D、放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅強(qiáng)。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”……。
六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻(xiàn)〉）
同學(xué)們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學(xué)是這樣莊重、嚴(yán)肅、熱情地對待他，這莊重、嚴(yán)肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強(qiáng)地生活著。
七、拓展延伸
1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。
2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請你們照剛才學(xué)習(xí)《卡羅納》一課的方法讀一讀這個愛的故事。請看讀書要求三：認(rèn)真讀讀這個故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）
3、交流讀后的感受。
4、師：同學(xué)們，你們明白了愛是什么嗎？
八、總結(jié)下課
同學(xué)們，愛是一句溫馨的話語；愛是一個不經(jīng)意的動作；愛是一個鼓勵的眼神；愛是……讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，讓世界充滿愛吧！
板書：
23*
卡羅納
老師、同學(xué)、“我”的母親
莊重嚴(yán)肅
熱情愛
卡羅納
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計六,卡羅納，希望對你有幫助！
8、卡羅納教案(第一課時)教學(xué)案例反思
教學(xué)過程：大概44分鐘，時間把握好。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）
1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）
這個可憐的孩子叫-----------
點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）1分鐘
都能寫準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標(biāo)點(diǎn)中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會。
B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
C、朗讀體會。1
D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信
A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重
嚴(yán)肅
愛！
熱情
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計二第一課時,卡羅納，希望對你有幫助！
9、卡羅納教學(xué)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于卡羅納教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【教學(xué)內(nèi)容】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個最溫暖的名字?？墒牵覀兘裉煲J(rèn)識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納
（板書課題——23*卡羅納——一個失去母親的孩子）
2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？
［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1.默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達(dá)。
2.生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
……
師：課文中強(qiáng)烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。
［評析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2．學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
（師相機(jī)示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴(yán)肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3．感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［評析］留足時間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）
師：同學(xué)們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）
2．學(xué)生交流想法：
師：請同學(xué)們來交流自己的想法。
生：老師，哪個詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他。“暗示”這個詞表達(dá)出老師對學(xué)生，對卡羅納的關(guān)愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個同學(xué)的家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級響起掌聲）
［評析］對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛的延伸：
1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學(xué)深受感動。
2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3．知道這個感人的故事出自何處嗎？
生：《愛的教育》！
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4．走近《愛的教育》
（1）閱讀文后“資料袋”：
（2）展臺展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。
（3）師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）
《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
［評析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
［評析］
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”。作為教師，首先要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點(diǎn)，以這個點(diǎn)生發(fā)開去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時，有效的運(yùn)用文本的語言，既有表達(dá)的沖動，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄,卡羅納，希望對你有幫助！
10、卡羅納教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于卡羅納教學(xué)片段賞析_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教材解讀：
這是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊的人對他的無限關(guān)愛這兩個方面展開來寫。
案例背景：
在實(shí)際教學(xué)中，略讀課文常存在操作誤區(qū)：或像精讀一樣的精雕細(xì)琢，或像自讀課那樣放任自流。“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”基于略讀課文的性質(zhì)，我們要大刀闊斧，敢于取舍，善于取舍，要花大時間引導(dǎo)學(xué)生緊抓課文精要部分自主閱讀，進(jìn)行感悟，老師僅僅是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范。而且，略讀課文并不代表著對咬文嚼字說“不”，要引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中從感知文本到親近文本再到走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
案例呈現(xiàn)：
在學(xué)生感受到卡羅納的悲痛、脆弱之后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“關(guān)愛”這一板塊，感受大家對他的關(guān)愛之情，而這關(guān)愛主要是通過人物的言行神態(tài)來表現(xiàn)的，所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，品詞析句，于文章精要處悟真情。
◆悟情
師：卡羅納是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（關(guān)心、關(guān)愛、安慰、同情、愛）
師：和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學(xué)甚至同學(xué)家長，都用他們各自不同的方式，默默關(guān)愛著卡羅納。他們的愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。請同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么獻(xiàn)出一份份關(guān)愛的。有發(fā)現(xiàn)的時候別忘了寫上自己的感受。
學(xué)生充分閱讀后，交流閱讀收獲，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)品詞析句，感受這份愛。并在充分感悟的基礎(chǔ)上激情朗讀，表達(dá)這份愛。隨著學(xué)生的反饋，隨機(jī)出示課文相關(guān)句子。
（1）昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
想一想，老師當(dāng)時會懷著怎樣的心情說這些話呢？
如果不莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他，如果跟他開玩笑，在他面前放聲大笑，那會怎么樣呢？
指導(dǎo)朗讀。
（2）放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
師：這目光啊，真叫人感動，因為這一縷縷目光，這一個個眼神，都包含著千言萬語?。∪绻憔褪强_納的同學(xué)，你就站在這些孩子中，你會用這目光對卡羅納說什么？
生：……
師：此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關(guān)切的眼神。讓我們帶著對卡羅納無盡的關(guān)心和祝福再來讀讀這句話。
（3）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
找出兩個動作詞。（根據(jù)學(xué)生反饋，板書：貼放）
你們做過這些動作嗎？這兩個動作是那么普通，是那么平常，但在這里，你還覺得它很平常嗎？你從中感受到了什么？
這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的關(guān)愛。（指導(dǎo)朗讀。）
學(xué)生繼續(xù)交流、感悟，在看似平常的語言、動作、神態(tài)中，不但感受到那份可貴的愛，同時還欣賞和積累了課文準(zhǔn)確的語言，對課文的語言特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識。
◆訴情
師：是啊，卡羅納失去了母親，是那么的悲痛，幸運(yùn)的是他的身邊有那么多關(guān)心他愛護(hù)他的人，他們都小心翼翼地呵護(hù)著卡羅納那顆脆弱的心，一句話，一個動作，甚至是一個眼神，都寫滿了大家對卡羅納默默的深深的愛。他們沒多說什么，但他們想說的分明太多太多。這一切都深深的印在卡羅納的心里。晚上他回到家，想起今天發(fā)生的一幕幕，他的心久久不能平靜。他提起筆，寫下了自己內(nèi)心真實(shí)的感受。如果你就是卡羅納，你會怎么寫呢？
音樂中，學(xué)生寫話，交流，抒發(fā)內(nèi)心的感動。
案例反思：
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
一、敢于取舍最美麗
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內(nèi)容及語言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識，都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項鏈。
二、品詞析句悟真情
古人曾把讀書時品味，揣摩喻為春雨潤花，清水溉稻，因為唯有全身心浸染于語境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀，總領(lǐng)描寫大家動作、語言、神態(tài)的句子，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合，注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建，學(xué)生才得以敞開心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話、情感的碰撞。
三、深情研讀表真情
讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把大量的時間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會情感，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達(dá)著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
四、讀寫結(jié)合訴真情
在深入解讀文本，在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下此時此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白，可謂水到渠成。學(xué)生個個低頭疾寫，滿臉的凝重和感動，這時學(xué)生的語言也不再貧瘠，幾年積累的語言如開閘的洪水，傾瀉而出一會兒工夫，感人肺腑的話語汩汩流入我們的耳朵，流入我們的心里：“媽媽，你看到了嗎？雖然你離開了我，可是，還有那么多的人在關(guān)心著我，愛著我。媽媽，我感覺我不再是孤單的，我感覺我不再是被世界拋棄了。媽媽，你放心吧，我一定會好好地生活著的。”“我真想大哭一場啊，但我知道，這是開心的哭。今天，我來到學(xué)校，老師那樣擁抱我，安慰我，讓我感覺又回到了媽媽的懷抱。同學(xué)也那樣關(guān)心我，讓我不再敢到害怕。雖然媽媽離我而去了，但我身邊還有那么多人愛著我，我想，我還是幸福的。”“我永遠(yuǎn)也忘不了今天，永遠(yuǎn)！”這樣的教學(xué)符合了“整體——部分——整體”的規(guī)律，在音樂渲染中，在學(xué)生交流中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話。學(xué)生真正用“心”去思考，去咀嚼、去體驗，愛無價。整堂課，學(xué)生被愛打動，被課堂上那份濃濃的師生情所打動。
回顧課堂，之所以美麗動人，是因為抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。我想與其說這是師生共同在解讀文本，倒不如說這是我與學(xué)生進(jìn)行的一次心靈的洗滌，一次心靈對話中激情的飛揚(yáng)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)片段賞析,卡羅納，希望對你有幫助！