《漁夫的故事教案教學反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、漁夫的故事教案教學反思一等獎
課時目標：
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學程序：
一、鞏固預習
1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：
（生書寫）撒撬彌桅唆吻
指名一生寫出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？
生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？
生：因為文章是從漁夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié)：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。
2、學生討論，并領會情節(jié)的曲折性。
生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。
板書：喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折
四、研習性格
1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。
提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風衣內(nèi)襯
舞臺監(jiān)督——楊綠野
音響——魔鬼進出場模擬錄音
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格？
學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。
2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。
板書：
漁夫
善良、誠實
機智、勇敢
（魔鬼
兇惡
愚蠢、狡猾
的
故事
喜悅
果斷
情節(jié)
曲折
自信
害怕
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《漁夫的故事》教學設計二,漁夫的故事，希望對你有幫助！
2、漁夫的故事教案教學反思
課時目標：
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學程序：
一、鞏固預習
1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：
（生書寫）撒撬彌桅唆吻
指名一生寫出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？
生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？
生：因為文章是從漁夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié)：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。
2、學生討論，并領會情節(jié)的曲折性。
生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。
板書：喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折
四、研習性格
1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。
提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風衣內(nèi)襯
舞臺監(jiān)督——楊綠野
音響——魔鬼進出場模擬錄音
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格？
學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。
2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。
板書：
漁夫
善良、誠實
機智、勇敢
（魔鬼
兇惡
愚蠢、狡猾
的
故事
喜悅
果斷
情節(jié)
曲折
自信
害怕
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《漁夫的故事》教學設計二,漁夫的故事，希望對你有幫助！
3、漁夫的故事教案教學反思
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內(nèi)容。
教學重點：1.2.3
教學難點：2.3
教學準備
師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板
生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
板書設計
32*
漁夫的故事
漁夫
捕魚撈到黃銅膽瓶
放出魔鬼
魔鬼
要殺漁夫
恩將仇報
漁夫
引誘魔鬼入瓶
用智慧戰(zhàn)勝魔鬼
教學過程
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
（1）獨立思考。
（2）四人小組討論。
（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內(nèi)容。依次抓每段重點內(nèi)容講述。）
三、自學生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3.讀多音字。
撒sā
撒網(wǎng)
塞sāi
塞車
sǎ
撒種
sài
塞北
四、自學解決，簡要講述故事
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？
2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。
3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）
4.集體討論，充分發(fā)表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫?qū)δЧ碚f：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。（板書）
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《漁夫的故事》教學設計三,漁夫的故事，希望對你有幫助！
4、漁夫的故事教案教學反思
教學設想：
這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。
教學目標：
1、學習民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭
教學方法：以學生自學為主，討論、表演
教學課時：1課時
教學過程：
導入新課：
同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。
教學達標：
1、了解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)
3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習慣——每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）
4、學生排練。
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學生表演。
.每一對學生表演完，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。
6、教師小結：
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。
開拓擴展：
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）
能力延伸：
通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？
欣賞體會：
動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《漁夫的故事》教學設計一,漁夫的故事，希望對你有幫助！
5、32漁夫的故事教案教學反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于32*漁夫的故事教案B案課堂實錄_案例_教學反思_課文_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
B 案
導入課文，激發(fā)興趣
1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？
2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
自讀故事，完成以下自學要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？
3.簡要講述這個故事。
交流討論
1.指名讀課文，認讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設情境，口語交際
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于32*漁夫的故事教學設計B案,漁夫的故事，希望對你有幫助！
6、32漁夫的故事教案教學反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于32*漁夫的故事教案A案課堂實錄_案例_教學反思_課文_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學習目標
1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容。
課前準備
多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習簡要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。”
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記：
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于32*漁夫的故事教學設計A案,漁夫的故事，希望對你有幫助！
7、漁夫的故事說課教學設計教學反思
一、按照“思維遞進理念”說教材
初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發(fā)、拓展學生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進，是何等的重要。
二、圍繞“現(xiàn)實和想像”要求說目標
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
根據(jù)初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發(fā)學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。
課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點o
“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養(yǎng)等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信以為真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結合起來的應是本文的教學難點。
三、根據(jù)“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說教法
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎?ldquo;分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。
葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當?shù)?。因?ldquo;語文知識教學和語文能力訓練相結合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學；語文知識教學，要著眼于應用，著眼于培養(yǎng)學生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學原則。
《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設臺階，化難為易的目的。
四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設計
第一步，簡介作品，導人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，復習知識，明確目的。
通過復習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，學以致用，賞析課文。
(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導學生理清開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”。“誘魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節(jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦的特點，讓學生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。
(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
(3)根據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務。
第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創(chuàng)造性的思維，開拓學生豐富的想像力，達到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
附：板書設計
漁夫的故事
立足于現(xiàn)實，富有幻想
完整的故事情節(jié){
開端：捕魚撈瓶；發(fā)展：放魔出瓶
高潮：誘魔入瓶；結局：投瓶入海
鮮明的人物性格{
漁夫：誠實善良機智勇敢（正義）
魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）
語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩
正能壓邪
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8、一個小村莊的故事教學反思二案例教學反思教案
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在教學本課的時候我嘗試用以下四步進行教學。
第一步：激趣引題自學探究
激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。在激趣引題時，我讓學生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？
第二步：解疑引導合作探究
學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。
第三步：明理強化實踐探究
這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，我根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。
第四步：激勵評價深入探究
這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學習這篇課文，學生學會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。
總的來說，按這四個步驟進行教學基本上體現(xiàn)出探究的意味。
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9、一個小村莊的故事教案案例教學反思教案
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教學要求
1、引導學生讀通課文內(nèi)容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、幫助學生聯(lián)系上下文，說出有關句子的意思。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準備
學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、通過學習這篇課文，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
2、學會本課生字新詞。體會課文中含義深刻的句子。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會課文中含義深刻的句子。受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學過程
一、導入自學
1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的可能就會豁然開朗，一下子想通了。
2、仔細思考，這篇課文表達了作者怎樣的感情？運用多媒體課件，再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有關圖象和文字資料。
3、把課文讀通順、讀流利。
二、檢查自學情況
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
a.讀準帶拼音的詞語。
b.讀準多音字。
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3．小組為單位，輪流認讀生字
4．推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
三、讀通課文，初步感悟
1．指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
2．分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。
3．鼓勵學生質(zhì)疑，解決以下兩個問題：
（1）這樣一個美麗的小村莊為什么沒有了？
（2）課文告訴我們什么道理？
4、引導學生在思考中讀懂課文。
四、讀了這篇課文，你想說什么？
第二課時
教學要求
1、通過學習課文，受到熱愛自然、合理地開發(fā)利用自然的教育。
2、通過交流材料，體會課文中含義深刻的句子，增強學生的環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學過程
一、復習導入，說說課文講了一個怎樣的故事。
班內(nèi)匯報：（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）
二、學習課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達。
1、請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）
三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1、過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？
請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3、拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
4、有感情地朗讀課文。
五、讀了這篇課文你想說些什么？可以談體會，也可以說說手中的資料。
在談體會時，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從砍伐樹木導致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中，找出深層的原因，明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識是其根本原因。從而認識到，增強環(huán)境保護意識，保護綠色家園的重要。
在談話中引導學生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實際進行環(huán)保意識教育，鼓勵學生到生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為，調(diào)查周圍關于環(huán)保的一些問題，親自做有益環(huán)保事，做生活的主人。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
七、拓展練習
以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報。
美麗的小村莊
（茂密的樹林，潺潺的流水……）
鋒利的斧頭
（房子、家具……）
什么都沒有了
（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）
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10、一個小村莊的故事教案案例教學反思教案
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教學目標：
1．理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
2．繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3．學會本課15個生字、12個新詞。
4．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質(zhì)疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學習第一自然段
（1）學生自由讀第一自然段。
（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。
（3）再讀一讀，深入感受。
2、學習第五自然段
（1）學生自由小聲讀第五自然段
（2）說說讀懂了什么？
（3）提出不懂的問題，大家共同解疑
（4）學習該段生字
四、設置懸念
1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？
2、小結：惋惜
第二課時
一、復習導入
1、檢查學生對本課生字掌握的情況
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？
二、探究學習
1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學習第二自然段
（1）指名齊讀。
（2）說說這段話寫了什么。
（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
3、深入學習第三自然段
（1）反復讀第三自然段
（2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
（4）說一說你從這一段指導了什么。
4、學習第四自然段
（1）指名讀課文
（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質(zhì)。
（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學習最后一段
（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
三、總結課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說什么？
四、鞏固本課生字
五、課后擴展
以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。
板書設計：
美麗的小村莊
（茂密的樹林，潺潺的流水……）
鋒利的斧頭
（房子、家具……）
什么都沒有了
（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）
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11、一個小村莊的故事教案案例教學反思教案
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教學目標：
1．學習本課15個生字，認識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。
2．有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。
3．通過活動培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。
教學重點：
了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。
教學準備：
課前組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。
教學過程：
一．通讀全文，整體感知
1．自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。
2．讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3．學生講述課文主要內(nèi)容，同時播放多媒體課件。
二．品讀句子，體悟自得
1．自讀體悟。
（1）再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實體會，感悟。
（2）小組交流，每個人都談談自己的體會。
（3）學生匯報小組交流情況，教師隨機點撥與引導
（4）多媒體出示學生找到的句子：
1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”
裸露的土地指什么？
2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
引導：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。
3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”
引導：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。
4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
引導：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰
2．悟情感，明主旨。
（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。
（2）學生練讀，教師指導，指名讀，齊讀。
（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么？
學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來
三．回顧全文，課外延伸
1．聯(lián)系實際，說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學生舉例說明
2．那在生活中我們該如何珍惜，保護環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾
（2）愛護花草樹木
（3）保護益蟲益鳥
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭
（5）宣傳環(huán)保知識
3．以四人小組為單位，設身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對地球上的人類說說？
（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。
（2）小組匯報自己的話。
（3）教師進行適當?shù)脑u價。
四．總結全文。
通過本課的學習，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《一個小村莊的故事》教學設計六,一個小村莊的故事，希望對你有幫助！
12、一個小村莊的故事教案案例教學反思教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于一個小村莊的故事教案三_案例_教學反思_教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
第一課時
教學目標：
初讀課文，學習生字，理解新詞。
教學過程：
一、板書課題
看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？
（這個小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學生字、字詞情況。
1．指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2．分析、識記字形。
“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。
“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。
3．難確定的部首。
犁：查“牛”字部
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4．理解詞語
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業(yè)
1．寫生字、字詞。
2．讀書。
3．查找與環(huán)保有關的資料。
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2．利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。
3．交流資料，談感受。
教學過程：
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報：
（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）
二、學習課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達。
1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？
2．班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）
三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？
請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2．小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3．拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
4．有感情地朗讀課文。
四、設計板書，練習表達。
請同學們根據(jù)課文內(nèi)容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
板書（二）
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會，也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《一個小村莊的故事》教學設計三,一個小村莊的故事，希望對你有幫助！