《《玩具和游戲 》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《玩具和游戲 》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)
活動(dòng)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十四單元《玩具和游戲》中的“語(yǔ)文天地”安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)“班級(jí)玩具展覽會(huì)”。
活動(dòng)目的：1、舉辦玩具展覽會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)玩的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
3、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，能把自己玩具的名稱、樣子、玩法等介紹給大家，提高口語(yǔ)表達(dá)及與人交流的能力。
4、用語(yǔ)言描述自己喜歡的玩具，旨在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)。
活動(dòng)用具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生自備一兩件玩具。用投影儀出示“玩具大世界”的畫面。
活動(dòng)過程：
一、 談玩具
師：同學(xué)們，你們從小長(zhǎng)大，一定玩過許多玩具，你們最喜歡什么玩具？
生：陀螺、芭比娃娃、百變金剛、像玩具小熊一樣的布娃娃、七巧板、電動(dòng)小汽車、玩具火車……
師：同學(xué)們玩過的玩具真多，這節(jié)課，老師就帶著同學(xué)們到玩具商城去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你們想去嗎？（學(xué)生們聲音洪亮的說：想去。）
在投影儀的大屏幕上出示“玩具大世界”的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些玩具。
師：看到這些玩具，你們想說些什么？
生1：這些玩具真漂亮！
生2：這里的玩具真多呀！
生3：這里面的許多玩具我都沒有見過。
生4：瞧，這個(gè)變形金剛我家里也有，是我最喜歡的玩具。
生5：我真想到這個(gè)玩具商城去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，買一些我喜歡的玩具。
生：……
二、 玩玩具
師：玩具商城里的玩具確實(shí)很多，老師從你們的話語(yǔ)中聽出，你們現(xiàn)在也特別想玩玩具。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自備的玩具，擺放在桌面上，我們互相做玩具游戲。
1、組織學(xué)生把自備的玩具擺在桌子上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在擺放玩具的過程中要遵守課堂紀(jì)律，拿玩具的時(shí)候要輕拿輕放。
2、向同桌介紹自己玩具的名稱、樣子、及玩法。同桌如果聽的不明白，可以發(fā)問，玩具小主人應(yīng)耐心解答，解答時(shí)，要運(yùn)用普通話，將話說清晰，說完整。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)玩玩具，并做介紹。
師：同學(xué)們帶來的玩具可真多呀！老師看得都眼花繚亂了。你們的玩具并不比玩具商城里的玩具差。哪位同學(xué)想到臺(tái)前來展示你的玩具，并用幾句話把你玩具的來歷、名稱、樣子、玩法等講給大家聽。
如：我的玩具是 來的，它長(zhǎng)著 ，它是 玩的，我和它做過的游戲有 。
生（學(xué)生走上臺(tái)前，將手中的玩具舉起來）：我的家里，爺爺給我買了一只白色的機(jī)器狗玩具，我給它起了一個(gè)很別致的名字叫：白白。它的身子上有許多燈，燈的顏色分別是藍(lán)色、紅色……。我特別喜歡它，因?yàn)樗鼛е粋€(gè)指揮器。按一下藍(lán)色的按鈕，它就會(huì)翻跟頭；按一下紅色的按鈕，它就會(huì)走路。它長(zhǎng)的非?？蓯邸⑵?，它走起路來總是汪汪的叫。它是我最喜歡的玩具朋友。
師：聽了這位同學(xué)的描述，你想說些什么？
生1：他把玩具的名稱、樣子、介紹的很清楚。
生2：他還介紹了玩具的玩法。
生3：他的聲音很洪亮，吐字也很清晰，我們聽得很明白。
生4：但他介紹玩具的語(yǔ)句有些亂。如：他在最后說“它長(zhǎng)的非?？蓯邸⑵?，它走起路來總是汪汪的叫。”我覺得應(yīng)該把這一句話加在介紹玩具名字的后面，把玩具的樣子全部介紹完后，再介紹玩具的玩法。
師（面對(duì)學(xué)生的發(fā)言）：我同意你的觀點(diǎn)，我們?cè)跀⑹鲆患锲坊蛞患聲r(shí)，就要清晰地把它們描述出來，使我們聽的人能夠一目了然。同時(shí)我們也要向發(fā)言的這些同學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。
4、 小組合作，互相介紹自己的玩具。
三、 展玩具（把學(xué)生帶來的玩具全部陳列起來）
1、 組織學(xué)生進(jìn)行參觀，邊參觀邊讓學(xué)生說自己最喜歡哪件玩具，提問題互相交流。
2、生生、師生交流。
舉例：
（1）、生1：請(qǐng)問這個(gè)陀螺是誰(shuí)的？怎么玩？
生2：這個(gè)陀螺是我的。它是五彩陀螺，是帶電的，只要一按動(dòng)這個(gè)紅色的按鈕，它會(huì)隨著歌聲舞動(dòng)起來（邊說邊演示），你們看漂亮嗎？
（2）、師（指著一位學(xué)生）：請(qǐng)問你帶來了什么玩具，能給老師介紹一下嗎？
生：我?guī)У氖前疟韧尥?，老師，您看，它的頭發(fā)是金黃色的，閃閃發(fā)光的眼睛還會(huì)說話呢，它有許多件裙子，它喜歡那一件裙子我就給它穿哪一件。
留給學(xué)生自由的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)問進(jìn)行交流，為下面的寫玩具做鋪墊。
四、寫玩具
組織學(xué)生將玩具一一拿回去，整齊的排列到自己面前的桌子上。
師：剛才同學(xué)們觀賞了其它玩具，也了解這些玩具的玩法。我想，你們最喜歡、最熟悉的還是你們自己的玩具。現(xiàn)在，玩具就擺在你們的面前，請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中的筆，寫幾句簡(jiǎn)短的話將自己玩具的樣子、玩法或你與它作游戲度過的快樂時(shí)光描述出來。
學(xué)生們開始動(dòng)筆寫，老師邊巡視，邊指導(dǎo)。留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮。大部分學(xué)生寫完后再集體交流。
我摘錄了其中的兩篇，如下：
1、不久前，媽媽給我買了一只小毛驢玩具，它長(zhǎng)得很可愛，只是很調(diào)皮，小毛驢還會(huì)唱歌、跳舞，在我無聊的時(shí)候，小毛驢就會(huì)和我一起玩；我不高興的時(shí)候，小毛驢就會(huì)給我唱歌、跳舞。就這樣過了很長(zhǎng)時(shí)間，我和小毛驢就成為非常親密的好朋友。有一天，媽媽對(duì)我說：“這只小毛驢玩具已經(jīng)舊了，還是把它扔了吧。”我聽了媽媽的話后傷心的說：“它雖然只是一只舊了的玩具，可是它使我開心、是我的好伙伴，在我的心中它永遠(yuǎn)是新的，我不會(huì)把它扔掉的。”到現(xiàn)在我還一直珍惜著我的小毛驢玩具。
2、我有一個(gè)可愛的布娃娃，它是我七歲生日時(shí)媽媽給我買的。它長(zhǎng)得特別漂亮，有著紅顏色的頭發(fā)，大大的眼睛上嵌著一對(duì)彎彎的眉毛，它總是笑得很甜蜜。天天早上我都要給它梳頭。每次我寫作業(yè)太累的時(shí)候，一看見它在對(duì)我笑，我馬上就有了精神。有時(shí)候我當(dāng)老師，它當(dāng)學(xué)生，我給它講課，它就認(rèn)真的聽；睡覺時(shí)，我不把它放在懷里，它還睡不著。不管我走到哪，我都要把它抱上一起走，我們倆現(xiàn)在是一對(duì)形影不離的好朋友。
反思：
一、在活動(dòng)伊始，從老師的談話中（你們從小到大，一定玩過很多玩具，你們最喜歡什么玩具？）及學(xué)生介紹自己玩具的名稱后，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來。每個(gè)孩子從出生就具備玩的天性，面對(duì)新課程的改革理念，就要求學(xué)生從“玩”中學(xué)、從“做”中學(xué)，“玩”的快樂了，學(xué)得也就輕松了。
二、圍繞目標(biāo)、制定活動(dòng)過程
口語(yǔ)交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽、說的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我精心制定活動(dòng)目標(biāo)，并圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)。以“玩具”為話題，通過談玩具——玩玩具——展玩具——寫玩具、展開口語(yǔ)交際活動(dòng)?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)巧妙，以玩具為線索，以活動(dòng)為媒介，以口語(yǔ)交際為目的，學(xué)生圍繞玩具，在“展”中互動(dòng)、在動(dòng)中學(xué)習(xí)，動(dòng)的有趣，學(xué)的有味，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫話能力
在進(jìn)行玩玩具這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生將自己的玩具展示出來，并向同桌介紹玩具的名稱、樣子、玩法。這時(shí)，就要求學(xué)生用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際。雖然對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，普通話說的不標(biāo)準(zhǔn)，但只要在敘述的時(shí)候能做到吐字清晰，把話說清楚、說完整就行了。在這一點(diǎn)的要求上，我認(rèn)為本班的部分學(xué)生做得相當(dāng)好。他們不僅能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能針對(duì)學(xué)生的發(fā)言或多或少的發(fā)表自己的見解。
我們說，口語(yǔ)交際是“聽話、說話”的發(fā)展，那么聽話、說話又是寫話的基礎(chǔ)，只有會(huì)聽會(huì)說，在此基礎(chǔ)上才會(huì)寫出精彩的話來。課間，通過玩玩具、展玩具這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)玩具有了直接性的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材中十四單元“玩具和游戲”這兩篇課文的學(xué)習(xí)及讓他們描述自己喜歡的玩具的樣子及玩法，三者結(jié)合起來，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。通過寫話，又使學(xué)生們獲得了愉快的情感體驗(yàn)。
2、《玩具和游戲 》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
活動(dòng)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十四單元《玩具和游戲》中的“語(yǔ)文天地”安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)“班級(jí)玩具展覽會(huì)”。
活動(dòng)目的：1、舉辦玩具展覽會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)玩的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
3、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，能把自己玩具的名稱、樣子、玩法等介紹給大家，提高口語(yǔ)表達(dá)及與人交流的能力。
4、用語(yǔ)言描述自己喜歡的玩具，旨在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)。
活動(dòng)用具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生自備一兩件玩具。用投影儀出示“玩具大世界”的畫面。
活動(dòng)過程：
一、 談玩具
師：同學(xué)們，你們從小長(zhǎng)大，一定玩過許多玩具，你們最喜歡什么玩具？
生：陀螺、芭比娃娃、百變金剛、像玩具小熊一樣的布娃娃、七巧板、電動(dòng)小汽車、玩具火車……
師：同學(xué)們玩過的玩具真多，這節(jié)課，老師就帶著同學(xué)們到玩具商城去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你們想去嗎？（學(xué)生們聲音洪亮的說：想去。）
在投影儀的大屏幕上出示“玩具大世界”的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些玩具。
師：看到這些玩具，你們想說些什么？
生1：這些玩具真漂亮！
生2：這里的玩具真多呀！
生3：這里面的許多玩具我都沒有見過。
生4：瞧，這個(gè)變形金剛我家里也有，是我最喜歡的玩具。
生5：我真想到這個(gè)玩具商城去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，買一些我喜歡的玩具。
生：……
二、 玩玩具
師：玩具商城里的玩具確實(shí)很多，老師從你們的話語(yǔ)中聽出，你們現(xiàn)在也特別想玩玩具?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自備的玩具，擺放在桌面上，我們互相做玩具游戲。
1、組織學(xué)生把自備的玩具擺在桌子上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在擺放玩具的過程中要遵守課堂紀(jì)律，拿玩具的時(shí)候要輕拿輕放。
2、向同桌介紹自己玩具的名稱、樣子、及玩法。同桌如果聽的不明白，可以發(fā)問，玩具小主人應(yīng)耐心解答，解答時(shí)，要運(yùn)用普通話，將話說清晰，說完整。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)玩玩具，并做介紹。
師：同學(xué)們帶來的玩具可真多呀！老師看得都眼花繚亂了。你們的玩具并不比玩具商城里的玩具差。哪位同學(xué)想到臺(tái)前來展示你的玩具，并用幾句話把你玩具的來歷、名稱、樣子、玩法等講給大家聽。
如：我的玩具是 來的，它長(zhǎng)著 ，它是 玩的，我和它做過的游戲有 。
生（學(xué)生走上臺(tái)前，將手中的玩具舉起來）：我的家里，爺爺給我買了一只白色的機(jī)器狗玩具，我給它起了一個(gè)很別致的名字叫：白白。它的身子上有許多燈，燈的顏色分別是藍(lán)色、紅色……。我特別喜歡它，因?yàn)樗鼛е粋€(gè)指揮器。按一下藍(lán)色的按鈕，它就會(huì)翻跟頭；按一下紅色的按鈕，它就會(huì)走路。它長(zhǎng)的非?？蓯邸⑵?，它走起路來總是汪汪的叫。它是我最喜歡的玩具朋友。
師：聽了這位同學(xué)的描述，你想說些什么？
生1：他把玩具的名稱、樣子、介紹的很清楚。
生2：他還介紹了玩具的玩法。
生3：他的聲音很洪亮，吐字也很清晰，我們聽得很明白。
生4：但他介紹玩具的語(yǔ)句有些亂。如：他在最后說“它長(zhǎng)的非常可愛、漂亮，它走起路來總是汪汪的叫。”我覺得應(yīng)該把這一句話加在介紹玩具名字的后面，把玩具的樣子全部介紹完后，再介紹玩具的玩法。
師（面對(duì)學(xué)生的發(fā)言）：我同意你的觀點(diǎn)，我們?cè)跀⑹鲆患锲坊蛞患聲r(shí)，就要清晰地把它們描述出來，使我們聽的人能夠一目了然。同時(shí)我們也要向發(fā)言的這些同學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。
4、 小組合作，互相介紹自己的玩具。
三、 展玩具（把學(xué)生帶來的玩具全部陳列起來）
1、 組織學(xué)生進(jìn)行參觀，邊參觀邊讓學(xué)生說自己最喜歡哪件玩具，提問題互相交流。
2、生生、師生交流。
舉例：
（1）、生1：請(qǐng)問這個(gè)陀螺是誰(shuí)的？怎么玩？
生2：這個(gè)陀螺是我的。它是五彩陀螺，是帶電的，只要一按動(dòng)這個(gè)紅色的按鈕，它會(huì)隨著歌聲舞動(dòng)起來（邊說邊演示），你們看漂亮嗎？
（2）、師（指著一位學(xué)生）：請(qǐng)問你帶來了什么玩具，能給老師介紹一下嗎？
生：我?guī)У氖前疟韧尥蓿蠋?，您看，它的頭發(fā)是金黃色的，閃閃發(fā)光的眼睛還會(huì)說話呢，它有許多件裙子，它喜歡那一件裙子我就給它穿哪一件。
留給學(xué)生自由的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)問進(jìn)行交流，為下面的寫玩具做鋪墊。
四、寫玩具
組織學(xué)生將玩具一一拿回去，整齊的排列到自己面前的桌子上。
師：剛才同學(xué)們觀賞了其它玩具，也了解這些玩具的玩法。我想，你們最喜歡、最熟悉的還是你們自己的玩具。現(xiàn)在，玩具就擺在你們的面前，請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中的筆，寫幾句簡(jiǎn)短的話將自己玩具的樣子、玩法或你與它作游戲度過的快樂時(shí)光描述出來。
學(xué)生們開始動(dòng)筆寫，老師邊巡視，邊指導(dǎo)。留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮。大部分學(xué)生寫完后再集體交流。
我摘錄了其中的兩篇，如下：
1、不久前，媽媽給我買了一只小毛驢玩具，它長(zhǎng)得很可愛，只是很調(diào)皮，小毛驢還會(huì)唱歌、跳舞，在我無聊的時(shí)候，小毛驢就會(huì)和我一起玩；我不高興的時(shí)候，小毛驢就會(huì)給我唱歌、跳舞。就這樣過了很長(zhǎng)時(shí)間，我和小毛驢就成為非常親密的好朋友。有一天，媽媽對(duì)我說：“這只小毛驢玩具已經(jīng)舊了，還是把它扔了吧。”我聽了媽媽的話后傷心的說：“它雖然只是一只舊了的玩具，可是它使我開心、是我的好伙伴，在我的心中它永遠(yuǎn)是新的，我不會(huì)把它扔掉的。”到現(xiàn)在我還一直珍惜著我的小毛驢玩具。
2、我有一個(gè)可愛的布娃娃，它是我七歲生日時(shí)媽媽給我買的。它長(zhǎng)得特別漂亮，有著紅顏色的頭發(fā)，大大的眼睛上嵌著一對(duì)彎彎的眉毛，它總是笑得很甜蜜。天天早上我都要給它梳頭。每次我寫作業(yè)太累的時(shí)候，一看見它在對(duì)我笑，我馬上就有了精神。有時(shí)候我當(dāng)老師，它當(dāng)學(xué)生，我給它講課，它就認(rèn)真的聽；睡覺時(shí)，我不把它放在懷里，它還睡不著。不管我走到哪，我都要把它抱上一起走，我們倆現(xiàn)在是一對(duì)形影不離的好朋友。
反思：
一、在活動(dòng)伊始，從老師的談話中（你們從小到大，一定玩過很多玩具，你們最喜歡什么玩具？）及學(xué)生介紹自己玩具的名稱后，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來。每個(gè)孩子從出生就具備玩的天性，面對(duì)新課程的改革理念，就要求學(xué)生從“玩”中學(xué)、從“做”中學(xué)，“玩”的快樂了，學(xué)得也就輕松了。
二、圍繞目標(biāo)、制定活動(dòng)過程
口語(yǔ)交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽、說的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我精心制定活動(dòng)目標(biāo)，并圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)。以“玩具”為話題，通過談玩具——玩玩具——展玩具——寫玩具、展開口語(yǔ)交際活動(dòng)?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)巧妙，以玩具為線索，以活動(dòng)為媒介，以口語(yǔ)交際為目的，學(xué)生圍繞玩具，在“展”中互動(dòng)、在動(dòng)中學(xué)習(xí)，動(dòng)的有趣，學(xué)的有味，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫話能力
在進(jìn)行玩玩具這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生將自己的玩具展示出來，并向同桌介紹玩具的名稱、樣子、玩法。這時(shí)，就要求學(xué)生用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際。雖然對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，普通話說的不標(biāo)準(zhǔn)，但只要在敘述的時(shí)候能做到吐字清晰，把話說清楚、說完整就行了。在這一點(diǎn)的要求上，我認(rèn)為本班的部分學(xué)生做得相當(dāng)好。他們不僅能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能針對(duì)學(xué)生的發(fā)言或多或少的發(fā)表自己的見解。
我們說，口語(yǔ)交際是“聽話、說話”的發(fā)展，那么聽話、說話又是寫話的基礎(chǔ)，只有會(huì)聽會(huì)說，在此基礎(chǔ)上才會(huì)寫出精彩的話來。課間，通過玩玩具、展玩具這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)玩具有了直接性的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材中十四單元“玩具和游戲”這兩篇課文的學(xué)習(xí)及讓他們描述自己喜歡的玩具的樣子及玩法，三者結(jié)合起來，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。通過寫話，又使學(xué)生們獲得了愉快的情感體驗(yàn)。
3、《丁丁和牽?；ā方虒W(xué)片斷與反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
晉江金井瀛洲小學(xué) 陳瑤媚
手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以人為本的思想與理念，教材的識(shí)字量比以前更大了。面對(duì)新教材，能更新教學(xué)理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。下面談?wù)勎疑稀抖《『蜖颗；ā愤@一課的幾點(diǎn)做法與反思。
片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：小朋友們見過牽?；▎幔拷裉炖蠋煖?zhǔn)備帶大家去觀看牽?；▓D片展，讓我們跟著輕快的音樂出發(fā)吧！
（學(xué)生觀看圖片）
師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說什么？
生：牽?；ê苊利?。
生：老師，牽?；ㄌ懒耍?/p>
……
師：牽?；ú粌H美麗，還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望，今天我們就來學(xué)學(xué)《丁丁和牽?；ā返墓适隆Ｕ?qǐng)小朋友們輕輕翻開書本42頁(yè)。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
教學(xué)反思：興趣是最好的老師。平時(shí)每節(jié)課開始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒辦法一下子集中，老師在講臺(tái)桌前大發(fā)雷霆也無濟(jì)于事。備課時(shí)我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力這個(gè)辦法也許不錯(cuò)。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用課件來吸引學(xué)生。在開始上課時(shí)，讓學(xué)生眼看美麗的牽?；?，耳聽輕快的音樂，利用課件來吸引學(xué)生。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中到課堂中來了，有了學(xué)習(xí)的興趣，也自然地導(dǎo)入新課。
片斷二：在豐富多彩的游戲和合作學(xué)習(xí)中認(rèn)熟生字。
識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如，又有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著小組合作玩游戲記住生字，最后通過摘果子當(dāng)小老師鞏固生字。
A 小組互教互學(xué)自學(xué)生字
師：昨天老師讓小朋友們?nèi)プx課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，并想辦法解決，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你已經(jīng)學(xué)會(huì)的字讀給小組同學(xué)聽，教教小組同學(xué)，還不會(huì)的請(qǐng)小組同學(xué)教教你。
（小組同學(xué)互教互學(xué)。）
教學(xué)反思：小組互教互學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生把自己會(huì)讀的字教小組同學(xué)，領(lǐng)小組同學(xué)讀，還不會(huì)的字請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)教。但在上課的過程中，可能由于學(xué)生突然面對(duì)那么多老師，過于緊張，生生互動(dòng)的效果不是很好。我想：如果讓學(xué)生在課前把學(xué)會(huì)的字與沒學(xué)會(huì)的字做成生字卡片，在小組學(xué)習(xí)時(shí)出示卡片來教、出示卡片來問效果會(huì)比較好。
B玩游戲
師：小朋友們學(xué)得可真認(rèn)真，我們一起來玩?zhèn)€擲骰子游戲吧。聽清楚了：老師分給每個(gè)小組三個(gè)骰子，小朋友們輪流擲骰子，很快讀出朝上一面的字，如果三個(gè)字都會(huì)讀，并能選一個(gè)字組組詞或造句，組長(zhǎng)就用會(huì)手中的貼圖獎(jiǎng)勵(lì)你。加油吧！
（學(xué)生玩游戲）
第二小組
小組長(zhǎng)：誰(shuí)先來玩？（學(xué)生舉手）
學(xué)生甲：“芽”芽齒的“芽”?！熬谩辈痪玫摹熬谩?/p>
小組學(xué)生評(píng)：你讀對(duì)了，可是組詞錯(cuò)了，這個(gè)是“發(fā)芽”的“芽”，不能獎(jiǎng)給你貼圖，續(xù)繼努力。
學(xué)生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。
小組學(xué)生評(píng)：真棒，獎(jiǎng)勵(lì)貼圖。
……
教學(xué)反思：低年級(jí)學(xué)生好玩，游戲?qū)λ麄儊碚f是喜歡的活動(dòng)形式。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在小組游戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)），而且每個(gè)小組有活動(dòng)的“聚焦點(diǎn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。但是由于這是新游戲，教師忽略了示范的重要性，游戲時(shí)沒有示范，因此有兩三個(gè)較弱的小組沒有動(dòng)起來。
C摘果子游戲鞏固生字
師：把生字學(xué)會(huì)了嗎？這三棵果樹上有這么多大果子，誰(shuí)敢來摘下果子教教大家。
生：請(qǐng)大家跟我讀，記住的“記”。
生：請(qǐng)大家跟我讀，牙齒的“牙”。
生：你讀錯(cuò)了，不是牙齒的“牙”
師：怎樣把它變成牙齒的“牙”。
生：去掉草字頭。
生：加“口”變成“呀”。
……
教學(xué)反思；在這環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了摘果子當(dāng)小老師的游戲，大家都想上臺(tái)當(dāng)小老師，積極性很高。但有個(gè)學(xué)生組了“忍者“這個(gè)詞，在課堂上我沒有抓住這個(gè)教學(xué)資源追問學(xué)生“你是從哪里會(huì)這個(gè)詞的”從而啟發(fā)學(xué)生通過多種途徑識(shí)字。
片斷三 激發(fā)興趣，熟讀課文。
師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺得難讀的地方畫一畫，多讀幾遍。等一下再來提醒老師和同學(xué)。
1學(xué)生讀課文，畫出難讀的地方。
2學(xué)生交流。
生：“者、實(shí)、繩”這三個(gè)要注意翹舌，請(qǐng)大家跟我讀一遍。
生：我覺得“幼芽”這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)大家和我讀一遍。
生：“竿、根、繩、往、感”比較難讀，請(qǐng)大家跟我讀。
教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上通過多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到讀順課文的目的。這是低年級(jí)朗讀的基本要求，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
片斷四：師生讀文、評(píng)價(jià)，訓(xùn)練朗讀。
師：現(xiàn)在你們能把課文讀給家聽嗎？
佳樺評(píng)：英藝，你“在”字讀成翹舌音。
英藝：哪個(gè)“在”呀？
佳樺：種在的“在”
英藝：我有讀錯(cuò)嗎？
生齊：有。
英藝：我來改正，“在”。
……
教學(xué)反思：在這里學(xué)生自然地用對(duì)話的形式互評(píng)，這是新課程所提倡的。
師讀。
生評(píng)：老師讀得很有感情。
生評(píng)：老師讀得很不錯(cuò)。
師：你能學(xué)老師讀一讀嗎？
生讀。（這是個(gè)后進(jìn)生，他讀得很差，但教師表?yè)P(yáng)了他，并讓他再讀一次。這樣，充分做到了關(guān)注后進(jìn)生。）
教學(xué)反思：讀是將無聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過程，是低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)方法。因此，我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過讀與評(píng)來練習(xí)有感情地讀，但是學(xué)生朗讀能力懸殊大，相當(dāng)大的一部份學(xué)生朗讀的能力很差，評(píng)讀的積極性不高。因此，這環(huán)節(jié)的教學(xué)目的沒達(dá)到。
新的課程理念帶來課堂教法、學(xué)法的深層變革，變化進(jìn)程中的效益，給師生帶來了驚喜。就這節(jié)課來說有一些值得保留的地方，但還存在很多缺點(diǎn)，這僅是一個(gè)起點(diǎn)，課改路漫漫，我們乃須在不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新中行進(jìn)。
作者郵箱： kiki chen2004·163.com資料提供者：
4、《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）
二、回歸主體，自讀自悟。
（一）學(xué)習(xí)課文。
1、分組：
（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生
的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來理解課文的含意。）
（二）感知生字。
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。
（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）
（三）朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰(shuí)讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語(yǔ)言）找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。
5、《教學(xué)設(shè)計(jì)游戲棋盤》教學(xué)反思
《設(shè)計(jì)游戲棋盤》教學(xué)反思
兒童都愛玩游戲棋，但這類棋一般由成人設(shè)計(jì)。而本課卻是讓兒童自己來設(shè)計(jì)一副游戲棋，這對(duì)于處在“自我”意識(shí)較強(qiáng)的年齡階段的兒童來說，是一件很愜意的事情。本課通過學(xué)生自選主題、自行設(shè)計(jì)路線走向，自定關(guān)卡、合作完成一副棋盤的設(shè)計(jì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)把棋盤當(dāng)成一副畫來完成。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中體會(huì)藝術(shù)與生活的統(tǒng)一，提高審美評(píng)價(jià)能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感。從課堂作業(yè)來看學(xué)生想象豐富，充滿童趣，有《森林旅游》、《漫話西游》、《小貓釣魚》……等等，表現(xiàn)形式多樣，不拘小節(jié)，大膽開放。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)只是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)是生活美術(shù)教育，是面向全體學(xué)生以全面性、基礎(chǔ)性為特色的藝術(shù)文化綜合素質(zhì)的教育。
6、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料：《酸的和甜的》
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
第一課時(shí)
（一）看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入
1.看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！保?/p>
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字
1. 激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！
2. 生初讀課文，整體感知。
3.
自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4. 合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
5. 共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6. 游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7. 指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
１。播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3.學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1. 在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3. 總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2、 投影出示，指導(dǎo)觀察。
3. 教師范寫，學(xué)生練寫，注意評(píng)價(jià)。
7、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)思路
一、猜謎導(dǎo)入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗(yàn)過風(fēng)？風(fēng)吹過來是什么感覺？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。
提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設(shè)疑，研讀課文
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。）
（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
（3）小組讀，然后派一個(gè)人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動(dòng)作表演。）
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）
（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？
（3）指導(dǎo)朗讀。（理解“纖夫”，學(xué)生配動(dòng)作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級(jí)中交流。）
5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對(duì)不對(duì)？
播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）
6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
1．屏幕出示四個(gè)生字：夫、表、示、號(hào)。
2．學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說一說哪個(gè)字最難寫？
3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”與“天”的不同；“號(hào)”的最后一筆。
5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評(píng)議。
剛開始上課，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗(yàn)過的風(fēng)，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。
此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)的作用。
留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動(dòng)活潑的課件，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。
學(xué)生配動(dòng)作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。
通過看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn)，教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)，效果很好。
【設(shè)計(jì)說明】
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?；诖耍诮虒W(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí)，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
8、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與困惑──《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
?隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，知識(shí)網(wǎng)站為學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入活力。在閱讀教學(xué)中，教師善于利用網(wǎng)上資源，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導(dǎo)入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自讀課文，思考問題:
⑴ 讀讀第三段：
找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。
⑵ 選擇感興趣的一類俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫。
2、學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)。
3、學(xué)生集體交流，相機(jī)點(diǎn)擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說說它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。
4、完成“做一做”中的練習(xí)，說出各圖片的名稱。
5、討論：
你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。
6、播放視頻：
再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明，細(xì)細(xì)體會(huì)各自的個(gè)性特點(diǎn)。
三、課外延伸
1、師提問：
學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。
2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。
3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長(zhǎng)吳永琪先生，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生感興趣的問題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一項(xiàng)完成，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報(bào)。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能，它是創(chuàng)造人格的保證
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能，而這種可能又正是塑造學(xué)生，創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的人際交往以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面，采用人機(jī)對(duì)話的方式，學(xué)生的年齡、性別、成績(jī)好壞、長(zhǎng)相美丑、家庭背景，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機(jī)會(huì)“隱藏”起來，只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教，這有利于教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性，不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒視、被恥笑，充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力，在無限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游，自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng)，確實(shí)能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成，它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。
二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語(yǔ)言來表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計(jì)目的，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取，展示信息提供舞臺(tái)
心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的戰(zhàn)績(jī)、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中，老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如：在“自學(xué)第三段“中，學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí)，學(xué)生們一邊展示，一邊各抒己見;“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，學(xué)生的勞動(dòng)成果贏得同學(xué)們的尊重，同學(xué)間享受到成功的快樂，增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。
這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂;學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，上課的實(shí)際效果應(yīng)一分為二來看;老師與學(xué)生的交流因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而感覺有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。
9、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與困惑──《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
?隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，知識(shí)網(wǎng)站為學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入活力。在閱讀教學(xué)中，教師善于利用網(wǎng)上資源，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導(dǎo)入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自讀課文，思考問題:
⑴ 讀讀第三段：
找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。
⑵ 選擇感興趣的一類俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫。
2、學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)。
3、學(xué)生集體交流，相機(jī)點(diǎn)擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說說它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。
4、完成“做一做”中的練習(xí)，說出各圖片的名稱。
5、討論：
你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。
6、播放視頻：
再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明，細(xì)細(xì)體會(huì)各自的個(gè)性特點(diǎn)。
三、課外延伸
1、師提問：
學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。
2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。
3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長(zhǎng)吳永琪先生，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生感興趣的問題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一項(xiàng)完成，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報(bào)。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能，它是創(chuàng)造人格的保證
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能，而這種可能又正是塑造學(xué)生，創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的人際交往以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面，采用人機(jī)對(duì)話的方式，學(xué)生的年齡、性別、成績(jī)好壞、長(zhǎng)相美丑、家庭背景，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機(jī)會(huì)“隱藏”起來，只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教，這有利于教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性，不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒視、被恥笑，充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力，在無限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游，自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng)，確實(shí)能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成，它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。
二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語(yǔ)言來表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計(jì)目的，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取，展示信息提供舞臺(tái)
心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的戰(zhàn)績(jī)、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中，老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如：在“自學(xué)第三段“中，學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí)，學(xué)生們一邊展示，一邊各抒己見;“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，學(xué)生的勞動(dòng)成果贏得同學(xué)們的尊重，同學(xué)間享受到成功的快樂，增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。
這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂;學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，上課的實(shí)際效果應(yīng)一分為二來看;老師與學(xué)生的交流因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而感覺有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。
10、《全神貫注》教學(xué)反思與再教學(xué)設(shè)計(jì)
略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎病⑾嗷ト诤?、相互啟迪，最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)
文、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀。
不過在實(shí)際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
１、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。
２、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。
３、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，通過多讀去談體會(huì)，學(xué)生收獲會(huì)更大。
４、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對(duì)于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子固然很好，那是學(xué)以致用，不過也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會(huì)更生動(dòng)。