《《白銀仙境的悲哀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《白銀仙境的悲哀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解課文主要寫了一個(gè)原本環(huán)境幽美、空氣清新的小鎮(zhèn)，由于人為的原因變得面目全非。
（2）積累文中描寫環(huán)境幽美的語句。
2、 過程與方法目標(biāo)：
在閱讀中，抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
運(yùn)用重點(diǎn)語句完成小詩，讀出自己的感受。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得人類最大的悲哀莫過于失去賴以生存的自然條件，呼吁人們要保護(hù)自然，愛護(hù)自己的生存空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在閱讀中，抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
2、運(yùn)用重點(diǎn)語句完成小詩，讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得人類最大的悲哀莫過于失去賴以生存的自然條件，呼吁人們要保護(hù)自然，愛護(hù)自己的生存空間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、出示對話，導(dǎo)入課文。
1、在國外的一座大山深處，曾經(jīng)有一個(gè)非常幽美的小鎮(zhèn)，名叫——
板書：白銀仙境，生齊讀。
2、一位名叫羅賓遜的生意人，兩次來到白銀仙境，分別說了這樣兩句話：
出示句子，生輕聲讀。
“這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣。”
“這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！”
3、你從中知道了什么？
4、指名有感情地朗讀。
從你的朗讀中，我聽出了羅賓遜為白銀仙境的巨變感到悲哀。
補(bǔ)全課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)。
1、讓時(shí)光倒流，回到3個(gè)月前，我們和羅賓遜一起去白銀仙境觀賞美景。
出示自學(xué)要求：
輕聲朗讀課文1~5小節(jié)，用“~~~~”劃出描寫白銀仙境幽美環(huán)境的語句并說一說：
白銀仙境真是______________！那里________________________________________。
學(xué)生自學(xué)。
2、交流，隨機(jī)出示：
（1）白銀仙境真是__________________！那里有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂的小鳥，空氣格外清新。樹木和花草隨風(fēng)搖曳，散發(fā)出濃郁的芳香。
指導(dǎo)朗讀：指名讀——比較讀——師引讀
在指導(dǎo)朗讀的過程中字體變色，板書：環(huán)境清幽
（3）白銀仙境真是__________________！那里空氣中含有豐富的負(fù)氧離子。負(fù)氧離子被稱為空氣維生素，它可以有效地抵御空氣污染對人體的危害，對小孩的智力發(fā)育有很大幫助。
板書：空氣清新
（4）白銀仙境真是__________________！那里小鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與外界交往，過著安逸、寧靜的生活。
板書：生活安逸
3、讓我們用相機(jī)攝下這一幅幅美麗的畫面，回到城市向大家介紹一下吧！
出示說話練習(xí)：
郁郁蔥蔥 清澈 五彩繽紛 歡樂 清新……
美麗的白銀仙境，
有________________，
有________________，
有________________，
有________________，
真是______________！
指名說，配上音樂。
三、學(xué)習(xí)課文6～9小節(jié)。
1、看了照片，聽了介紹，城里人都想去白銀仙境看看，白銀仙境成了一個(gè)旅游勝地。3個(gè)月后，當(dāng)我們和羅賓遜一起再次來到白銀仙境時(shí)，這里已經(jīng)面目全非。
多媒體演示：在過去美麗的圖片上覆蓋，理解“面目全非”。
2、指名讀課文6～8小節(jié)，從哪里看出白銀仙境已變得面目全非？
生交流，隨機(jī)板書：受到污染 遭到破壞 變得喧鬧
3、白銀仙境失去了令人神往的清幽美麗，這真是一種悲哀，請你這樣說一說。
出示說話練習(xí)：
現(xiàn)在的白銀仙境
已變得面目全非！
昔日___________，
如今___________。
這是白銀仙境的悲哀！
昔日____________，
如今____________。
這是白銀仙境的悲哀！
昔日____________，
如今____________。
這是白銀仙境的悲哀！
指名任選一個(gè)說。
連起來說，配上音樂。
2、是啊，我們悲哀，我們痛心，我們更憤怒：“為什么白銀仙境會(huì)面目全非？這究竟是誰的責(zé)任？”
小組討論。
交流，可以用這樣的句式說一說。
因?yàn)?…… 所以 ……
（之所以）…… 是因?yàn)?……
3、在老師引導(dǎo)下對比朗讀。
原來造成白銀仙境悲哀的正是人類自己?，F(xiàn)在已經(jīng)有不少人后悔、悲哀了。他們在想些什么呢？
出示句子：
師：過去——
生：小鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與外界交往，過著安逸、寧靜的生活。
師：現(xiàn)在——
生：城里人蜂擁而來，白銀仙境這個(gè)沉寂的小鎮(zhèn)一下子變得吵吵嚷嚷。
師：于是——
生：為接待川流不息的游客，鎮(zhèn)上從城里買回許多化工材料，搭建房屋，裝修內(nèi)外。為驅(qū)趕叮人的昆蟲，還噴灑了大量劇毒殺蟲劑。
師：他們又悔恨又悲哀：正是自己親手破壞了居住的環(huán)境。
一群群游客們興致勃勃地涌入白銀仙境——
生：游客一多，垃圾也多了。小河和森林里丟棄了很多廢紙、礦泉水瓶、泡沫塑料飯盒以及殘羹剩飯，白銀仙境受到了污染。
師：游客們敗興而歸，為看不到白銀仙境昔日的美景而感到悲哀。
羅賓遜想起自己初次來到白銀仙境，看到——
生：那里有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂的小鳥，空氣格外清新。樹木和花草隨風(fēng)搖曳，散發(fā)出濃郁的芳香。
師：他曾發(fā)出這樣的贊嘆——
生：這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣。
師：而現(xiàn)在——
生：這里已面目全非，空氣中彌漫著一股難聞的氣味。
師：他失望地對鎮(zhèn)長說——
生：這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！
師：羅賓遜后悔當(dāng)初將白銀仙境公之于眾，為白銀仙境面目全非而感到悲哀。
人們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了——
出示，生齊讀——“是啊，何止是白銀仙境應(yīng)得到保護(hù)，整個(gè)大自然都應(yīng)該得到保護(hù)！”
板書：保護(hù)大自然
五、寫下希望和祈盼，朗誦小詩。
1、聽了白銀仙境的故事，你有什么希望和祈盼？請為小詩寫一個(gè)結(jié)尾。
出示：我們希望，我們期盼——
生獨(dú)立寫作，師四處巡視。
2、配樂朗誦小詩《白銀仙境的悲哀》。
3、相信我們的祈盼總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，那時(shí)白銀仙境一定會(huì)恢復(fù)往日的幽美。
完成板書。
六、布置任務(wù)。
小練筆：
1、主題——“保護(hù)環(huán)境”。
2、體裁不限
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，可以是小詩，可以是文章，也可以是一句廣告語……
3、請用上以下詞語的一個(gè)或幾個(gè)：
郁郁蔥蔥 五彩繽紛 清澈 芳香 情不自禁 川流不息 清新 拯救
教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，我配合課文三部分的內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)說話、寫話練習(xí)，最后合成了一首小詩，想通過這一過程達(dá)到三個(gè)目的，即思維的訓(xùn)練、語言的內(nèi)化和情感的認(rèn)同。
一、小詩濃縮了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解文本。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀就明白了，但理解和認(rèn)識(shí)未必深刻，特別是課題中“悲哀”的含義。小詩概括了課文的主要內(nèi)容，特別是將白銀仙境的今昔直接進(jìn)行對比，既造成一種情感沖擊，使學(xué)生理解更深刻，又暗示了文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
二、小詩創(chuàng)設(shè)了具體語境，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用文中語言。
這堂課的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生積累和運(yùn)用文中語言。在學(xué)生找到句子并能抓住關(guān)鍵詞，有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，用小詩創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來運(yùn)用這些詞語和句式，教會(huì)學(xué)生整理從文本中讀到的內(nèi)容，準(zhǔn)確有序地進(jìn)行表達(dá)。
三、小詩提供了表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感。
隨著理解的步步深入，學(xué)生大多能深刻地感受到環(huán)境污染的危害和保護(hù)大自然的重要性，他們內(nèi)心積累的情感也需要得到宣泄，而詩歌的抒情性恰恰符合需要。不必進(jìn)行過多的理性分析和講解，當(dāng)學(xué)生拿起筆寫下自己的呼吁，并聲情并茂地朗誦小詩時(shí)，認(rèn)識(shí)和情感都已得到了升華。
2、《白銀仙境的悲哀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解課文主要寫了一個(gè)原本環(huán)境幽美、空氣清新的小鎮(zhèn)，由于人為的原因變得面目全非。
（2）積累文中描寫環(huán)境幽美的語句。
2、 過程與方法目標(biāo)：
在閱讀中，抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
運(yùn)用重點(diǎn)語句完成小詩，讀出自己的感受。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得人類最大的悲哀莫過于失去賴以生存的自然條件，呼吁人們要保護(hù)自然，愛護(hù)自己的生存空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在閱讀中，抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
2、運(yùn)用重點(diǎn)語句完成小詩，讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得人類最大的悲哀莫過于失去賴以生存的自然條件，呼吁人們要保護(hù)自然，愛護(hù)自己的生存空間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、出示對話，導(dǎo)入課文。
1、在國外的一座大山深處，曾經(jīng)有一個(gè)非常幽美的小鎮(zhèn)，名叫——
板書：白銀仙境，生齊讀。
2、一位名叫羅賓遜的生意人，兩次來到白銀仙境，分別說了這樣兩句話：
出示句子，生輕聲讀。
“這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣。”
“這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！”
3、你從中知道了什么？
4、指名有感情地朗讀。
從你的朗讀中，我聽出了羅賓遜為白銀仙境的巨變感到悲哀。
補(bǔ)全課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)。
1、讓時(shí)光倒流，回到3個(gè)月前，我們和羅賓遜一起去白銀仙境觀賞美景。
出示自學(xué)要求：
輕聲朗讀課文1~5小節(jié)，用“~~~~”劃出描寫白銀仙境幽美環(huán)境的語句并說一說：
白銀仙境真是______________！那里________________________________________。
學(xué)生自學(xué)。
2、交流，隨機(jī)出示：
（1）白銀仙境真是__________________！那里有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂的小鳥，空氣格外清新。樹木和花草隨風(fēng)搖曳，散發(fā)出濃郁的芳香。
指導(dǎo)朗讀：指名讀——比較讀——師引讀
在指導(dǎo)朗讀的過程中字體變色，板書：環(huán)境清幽
（3）白銀仙境真是__________________！那里空氣中含有豐富的負(fù)氧離子。負(fù)氧離子被稱為空氣維生素，它可以有效地抵御空氣污染對人體的危害，對小孩的智力發(fā)育有很大幫助。
板書：空氣清新
（4）白銀仙境真是__________________！那里小鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與外界交往，過著安逸、寧靜的生活。
板書：生活安逸
3、讓我們用相機(jī)攝下這一幅幅美麗的畫面，回到城市向大家介紹一下吧！
出示說話練習(xí)：
郁郁蔥蔥 清澈 五彩繽紛 歡樂 清新……
美麗的白銀仙境，
有________________，
有________________，
有________________，
有________________，
真是______________！
指名說，配上音樂。
三、學(xué)習(xí)課文6～9小節(jié)。
1、看了照片，聽了介紹，城里人都想去白銀仙境看看，白銀仙境成了一個(gè)旅游勝地。3個(gè)月后，當(dāng)我們和羅賓遜一起再次來到白銀仙境時(shí)，這里已經(jīng)面目全非。
多媒體演示：在過去美麗的圖片上覆蓋，理解“面目全非”。
2、指名讀課文6～8小節(jié)，從哪里看出白銀仙境已變得面目全非？
生交流，隨機(jī)板書：受到污染 遭到破壞 變得喧鬧
3、白銀仙境失去了令人神往的清幽美麗，這真是一種悲哀，請你這樣說一說。
出示說話練習(xí)：
現(xiàn)在的白銀仙境
已變得面目全非！
昔日___________，
如今___________。
這是白銀仙境的悲哀！
昔日____________，
如今____________。
這是白銀仙境的悲哀！
昔日____________，
如今____________。
這是白銀仙境的悲哀！
指名任選一個(gè)說。
連起來說，配上音樂。
2、是啊，我們悲哀，我們痛心，我們更憤怒：“為什么白銀仙境會(huì)面目全非？這究竟是誰的責(zé)任？”
小組討論。
交流，可以用這樣的句式說一說。
因?yàn)?…… 所以 ……
（之所以）…… 是因?yàn)?……
3、在老師引導(dǎo)下對比朗讀。
原來造成白銀仙境悲哀的正是人類自己?，F(xiàn)在已經(jīng)有不少人后悔、悲哀了。他們在想些什么呢？
出示句子：
師：過去——
生：小鎮(zhèn)上的人以打魚狩獵為生，很少與外界交往，過著安逸、寧靜的生活。
師：現(xiàn)在——
生：城里人蜂擁而來，白銀仙境這個(gè)沉寂的小鎮(zhèn)一下子變得吵吵嚷嚷。
師：于是——
生：為接待川流不息的游客，鎮(zhèn)上從城里買回許多化工材料，搭建房屋，裝修內(nèi)外。為驅(qū)趕叮人的昆蟲，還噴灑了大量劇毒殺蟲劑。
師：他們又悔恨又悲哀：正是自己親手破壞了居住的環(huán)境。
一群群游客們興致勃勃地涌入白銀仙境——
生：游客一多，垃圾也多了。小河和森林里丟棄了很多廢紙、礦泉水瓶、泡沫塑料飯盒以及殘羹剩飯，白銀仙境受到了污染。
師：游客們敗興而歸，為看不到白銀仙境昔日的美景而感到悲哀。
羅賓遜想起自己初次來到白銀仙境，看到——
生：那里有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈的小河，有五彩繽紛的野花，有歡樂的小鳥，空氣格外清新。樹木和花草隨風(fēng)搖曳，散發(fā)出濃郁的芳香。
師：他曾發(fā)出這樣的贊嘆——
生：這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣。
師：而現(xiàn)在——
生：這里已面目全非，空氣中彌漫著一股難聞的氣味。
師：他失望地對鎮(zhèn)長說——
生：這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！
師：羅賓遜后悔當(dāng)初將白銀仙境公之于眾，為白銀仙境面目全非而感到悲哀。
人們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了——
出示，生齊讀——“是啊，何止是白銀仙境應(yīng)得到保護(hù)，整個(gè)大自然都應(yīng)該得到保護(hù)！”
板書：保護(hù)大自然
五、寫下希望和祈盼，朗誦小詩。
1、聽了白銀仙境的故事，你有什么希望和祈盼？請為小詩寫一個(gè)結(jié)尾。
出示：我們希望，我們期盼——
生獨(dú)立寫作，師四處巡視。
2、配樂朗誦小詩《白銀仙境的悲哀》。
3、相信我們的祈盼總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，那時(shí)白銀仙境一定會(huì)恢復(fù)往日的幽美。
完成板書。
六、布置任務(wù)。
小練筆：
1、主題——“保護(hù)環(huán)境”。
2、體裁不限
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《白銀仙境的悲哀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《白銀仙境的悲哀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
，可以是小詩，可以是文章，也可以是一句廣告語……
3、請用上以下詞語的一個(gè)或幾個(gè)：
郁郁蔥蔥 五彩繽紛 清澈 芳香 情不自禁 川流不息 清新 拯救
教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，我配合課文三部分的內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)說話、寫話練習(xí)，最后合成了一首小詩，想通過這一過程達(dá)到三個(gè)目的，即思維的訓(xùn)練、語言的內(nèi)化和情感的認(rèn)同。
一、小詩濃縮了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解文本。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀就明白了，但理解和認(rèn)識(shí)未必深刻，特別是課題中“悲哀”的含義。小詩概括了課文的主要內(nèi)容，特別是將白銀仙境的今昔直接進(jìn)行對比，既造成一種情感沖擊，使學(xué)生理解更深刻，又暗示了文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
二、小詩創(chuàng)設(shè)了具體語境，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用文中語言。
這堂課的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生積累和運(yùn)用文中語言。在學(xué)生找到句子并能抓住關(guān)鍵詞，有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，用小詩創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來運(yùn)用這些詞語和句式，教會(huì)學(xué)生整理從文本中讀到的內(nèi)容，準(zhǔn)確有序地進(jìn)行表達(dá)。
三、小詩提供了表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感。
隨著理解的步步深入，學(xué)生大多能深刻地感受到環(huán)境污染的危害和保護(hù)大自然的重要性，他們內(nèi)心積累的情感也需要得到宣泄，而詩歌的抒情性恰恰符合需要。不必進(jìn)行過多的理性分析和講解，當(dāng)學(xué)生拿起筆寫下自己的呼吁，并聲情并茂地朗誦小詩時(shí)，認(rèn)識(shí)和情感都已得到了升華。
3、語文四年級(jí)上冊《白銀仙境的悲哀》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)方案】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1 能在閱讀過程中自主識(shí)記本課生字新詞，理解并積累“幽美、面目全非、蜂擁而來”等詞語。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文；了解白銀仙境變化的原因。
3 通過白銀仙境今昔對比，懂得保護(hù)環(huán)境、合理開發(fā)的重要性。
【教學(xué)過程】
1、媒體出示惠南鎮(zhèn)小學(xué)的視頻圖片和介紹，讓學(xué)生了解上課教師。
2、師生問候，開始上課。
一 賞讀白銀仙境的美景——幽美
師：看老師在黑板上寫個(gè)詞——老師板書“仙境”（全班齊讀）
師：你心目中的“仙境”是怎樣的？
生1：十分美麗！有樹、有花草，有小鳥在樹枝上唧唧喳喳地叫喚。
師：生活是那么的無憂無慮！
生2：我心目中的仙境是有著清澈的湖水，清新的空氣，就像神仙過的日子。
師：真是充滿了詩情畫意！在國外，就有一個(gè)這樣的地方，讓我們一起去看看。（板書：白銀仙境——媒體出示課文第一節(jié)、配樂）
師：隨著音樂，靜心默讀這段話。（學(xué)生靜心默讀、教師巡視）
師：誰愿意來讀讀這段話？（指名朗讀）
師：多么優(yōu)美的文字。誰愿意再來讀？（再指名讀）
（師生合作，了解內(nèi)容：）
師：與城市相比，城市到處都是鋼筋水泥，而那里有……
生齊：郁郁蔥蔥的樹林。
師：城市有的是縱橫交錯(cuò)的大馬路，而那里有……
生齊：清澈見底的小河。
師：城市有的是各種各樣的汽車，而那里有……
生齊：五彩繽紛的野花。
師：城市有的是隨地大小便的寵物，而那里有……
生齊：歡樂的小鳥。
師：城市有的是大量的空氣污染源，而那里的……
生齊：空氣格外清新。
師：與喧鬧的城市相比，那里簡直就是……
生齊：人間仙境。
師：讀完這段文字，你們的感受是什么？
生1：幸福！
生2：快樂！
生3：溫馨！
生4：我覺得這簡直是人間仙境！
師：你能用一個(gè)詞嗎？
生4：仙鏡！
師：老師用一個(gè)詞。（師板書：“優(yōu)美” ）你們覺得合適嗎？（生搖搖頭）對啊，這段話除了寫美，還寫出了仙鏡的寧靜?？磥恚蠋煹倪@個(gè)詞不合適了！
（老師改寫板書“幽美” ）
師：可惜現(xiàn)在這美景已經(jīng)不存在了。這真是一種“悲哀”！
（板書補(bǔ)全課題）
點(diǎn)評(píng)：
圖文并茂，師生的合作朗讀讓學(xué)生清晰地將白銀仙境的今昔作了個(gè)對比。讓學(xué)生對課文第一部分的內(nèi)容，有了整體的感知。
二 研究白銀仙境的變化
師：請你們輕聲讀讀課文，那里究竟變得怎么了？
（學(xué)生輕聲朗讀全文）
師：誰能用概括的話說給我們聽！
生：空氣很難聞?。◣熾S機(jī)板書）
師：還有什么變化？
生1：垃圾變得多了?。◣熾S機(jī)板書）
生2：空氣變得不夠新鮮了！
生3：那里的人越來越多！
師：你從哪里看出人很多，從哪個(gè)詞看出？
生3：吵吵嚷嚷、蜂擁而來。
師：你知道這兩個(gè)詞的意思嗎？
生3：因?yàn)槿硕啵莾鹤兊眯[了，因此吵吵鬧鬧的。蜂擁而來的意思是人群像蜜蜂一樣涌到小鎮(zhèn)來。
師：說得好，還有這樣的詞嗎？
生：川流不息。
師：什么意思？
生 ：（行人、車馬）像水流一樣連續(xù)不斷。
師：是啊！人一多，小鎮(zhèn)就變得嘈雜了。（師板書）
師：以前的白銀仙境，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在呢，你能用一個(gè)詞來概括嗎？
生1：面目全非！
生2：臟亂不堪！
師：好，還有很多很多，你能不能連貫說說白銀仙境以前的、現(xiàn)在的變化。
生1：原先的白銀仙境是一個(gè)非常幽美的小鎮(zhèn)，那里有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈的小溪，有五彩繽紛的野花，有歡樂的小鳥，但是如今的小鎮(zhèn)卻一下子變得吵吵嚷嚷，為接待川流不息的游客，鎮(zhèn)上的人們從城里買回了許多化工材料、搭建房屋、裝修內(nèi)外，白銀仙境受到了污染。
師：他用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“但是”，把仙境的變化說得很清楚、很完整。
生2：以前的白銀仙境空氣十分清新，有清清的湖水、各種各樣的野花，那兒的人們很少與外界交往，過著安逸、寧靜的生活，而隨著游客的增多，為了驅(qū)趕盯人的昆蟲，還噴灑了大量劇毒殺蟲劑。那里的垃圾也增多了，小河和森林里丟棄了很多廢紙、礦泉水瓶、泡沫塑料飯盒等廢物。那兒的環(huán)境受到了污染。
師：你說的也很完整，能不能發(fā)揮想像，對比著來說，抓住其中一個(gè)方面。
生3：白銀仙境曾經(jīng)是一個(gè)令人向往的地方。那兒的空氣清新，草木繁多，那兒人們的生活過得十分寧靜、幸福?？墒侨缃竦陌足y仙境已沒有往日的風(fēng)采：空氣渾濁、環(huán)境臟亂不堪，到處彌漫著化工與裝修的污染。
師：你說得非常清楚，白銀仙境的變化真是太大了，太多了，課文中用了哪一個(gè)詞？
生齊答：面目全非。
師：我們合作來讀一讀。（師生合作讀文）
點(diǎn)評(píng)：
在此環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)在理解詞語的基礎(chǔ)上，弄清白銀仙境的今昔變化的原因，說話訓(xùn)練的語言材料來源較多樣，可以是從書上汲?。豢梢允亲约旱母爬?；也可以是自己經(jīng)過想像后的提煉。并且教師對學(xué)生的語言表達(dá)，適時(shí)捕捉、評(píng)點(diǎn)、糾正、肯定，讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，鍛煉了語言表達(dá)能力。
三 概括白銀仙鏡變化的原因
師：是什么原因，導(dǎo)致白銀仙境有如此大的變化呢？
（學(xué)生自讀第七節(jié)）
師：誰能用自己的話說說白銀仙境變化的原因？
生：鎮(zhèn)上的人們亂搭建房屋，裝修使用化工材料，產(chǎn)生了污染。
（師邊提煉，邊板書）
師：還有其它的原因嗎？
生：游客一多，垃圾也多了。小河里和森林里有很多廢紙、礦泉水瓶、泡沫塑料飯盒以及蠶羹剩飯等。
師：也就是人們亂倒垃圾。（老師適時(shí)板書）
師：我覺得羅賓遜在這件事上也有過錯(cuò)？你們認(rèn)為呢？
生1：我認(rèn)為羅賓遜是有錯(cuò)的，是因?yàn)樗绻话寻足y仙境的情況告訴外界，也不會(huì)有那么多人來了，小鎮(zhèn)的環(huán)境就不會(huì)被破壞。
生2；我認(rèn)為羅賓遜是沒有錯(cuò)的，錯(cuò)是錯(cuò)在那些專家，如果那些專家，不告訴人們這兒的空氣質(zhì)量的檢測結(jié)果，也就不會(huì)有那么多人涌向小鎮(zhèn)，來享受清新的空氣。
師生合作：
師：人們只是為了讓自己過得舒服一些，，所以……
生：買回許多化工材料，，搭建房屋，裝修內(nèi)外。
師：人們只是為了驅(qū)趕盯人的昆蟲，所以……
生：才噴灑了大量劇毒殺蟲劑。
師：人們只是為了呼吸新鮮的空氣，所以……
生：才蜂擁而至，來到小鎮(zhèn)居住、游玩。
師；人們只想到了什么？
生1：想到了自己的利益。
生2：想到了金錢。
師：是?。榱俗约?，所以人們毫無顧忌地搭建、破壞，使白銀仙境得到了污染。
師：你能不能根據(jù)課文與板書，把白銀仙境的前后變化說一說。
生1：以前的白銀仙境空氣格外清新，河水清澈、鳥語花香，人們過著安逸、寧靜的生活。然而由于亂搭建，亂裝修，亂扔垃圾等原因，使那里的空氣、環(huán)境受到了污染。
師：用上了“一個(gè)由于”，就把白銀仙境變化的原因，說清楚了，能不能抓住一個(gè)方面來說。
生：以前的白銀仙境有郁郁蔥蔥的樹林，但是由于人們噴灑了過多的劇烈農(nóng)藥，使得樹木不再生長，空氣變得嚴(yán)重污染。
師：好的。
生：以前的白銀仙境，有清澈的小河，但是由于人們向河里亂扔很多廢紙、礦泉水瓶、泡沫塑料飯盒以及殘羹剩飯，現(xiàn)在的小河變得又臭又臟，黑乎乎的了。
點(diǎn)評(píng)：
這樣一步一步的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)孩子讀中有思，思中有悟。蔡老師利用自己的旁白，讓孩子了解、理解白銀仙境今昔變化之強(qiáng)烈，學(xué)生在老師的語言的提示下，在老師富有激情的引讀下，學(xué)會(huì)了更深刻地去體會(huì)課文的內(nèi)容，所以在這環(huán)節(jié)的語言訓(xùn)練中，學(xué)生的語言更規(guī)范、更有條理、更為流暢。
四 感悟白銀仙境的悲哀
師：是??！正是人們的那些蓄意破壞，僅僅三個(gè)月，“白銀仙境”就變得面目全非了，難怪羅賓遜三個(gè)月后，……
生齊讀：非常失望，找到鎮(zhèn)長說：“這里的清新空氣，已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境！”
（師引讀羅賓遜的話）
師：不能履行合同了，這對于羅賓遜，對于鎮(zhèn)上的人們來說，意味著什么？
生：對于羅賓遜來說，對于人們來說，美好的生活就此結(jié)束了！
師：難道美好的生活就結(jié)束了？
生：鎮(zhèn)上人意味著要開始保護(hù)環(huán)境！
生：意味著失去了開發(fā)、賺錢的好機(jī)會(huì)。
師：游客們會(huì)怎么想？
生1：白銀仙境究竟怎么了，怎么到了這么臟亂不堪的地步，我們以后該上哪去呼吸新鮮空氣??？
師：那么，同學(xué)們，我們說白銀仙境的“悲哀”到底是誰的“悲哀”？
生1；是小鎮(zhèn)上的居民的悲哀！
生2：是游客們的悲哀！
師：是啊，不僅僅是游客和小鎮(zhèn)居民的悲哀，更是我們?nèi)祟惖谋?，大自然的悲哀啊！再次痛心地讀讀課題。（齊讀課題）
師：拯救白銀仙境，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。讓我們設(shè)計(jì)方案，為拯救白銀仙境作些貢獻(xiàn)吧！
（學(xué)生設(shè)計(jì)方案）
師總結(jié)：我們不要讓白銀仙境的“悲哀”再次重演！
點(diǎn)評(píng):
在反復(fù)感悟的基礎(chǔ)上，再次回到課題，充滿情感地讀課題，此時(shí)，學(xué)生的體會(huì)是充分的，是豐富的。課尾的學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生學(xué)完課文后，將自己的所獲，融入自己的設(shè)想，將語文教學(xué)延續(xù)到了課外的生活中。
附板書：
4、四年級(jí)上冊《白銀仙境的悲哀》的語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)積累詞語6個(gè)，在閱讀中積累含有“靜”或“美”字的詞語；理解“人間仙境、情不自禁、面目全非”等詞的意思。
2、能默讀課文，了解課文主要寫了一個(gè)原本環(huán)境幽美、空氣新鮮的小鎮(zhèn)，由于人為的原因變得面目全非。
3、通過了解白銀仙境的今昔，懂得要保護(hù)自然，愛護(hù)自己的生存空間。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解白銀仙境面目全非的原因。
2、明白人類最大的悲哀是失去賴以生存的自然環(huán)境。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、圖片導(dǎo)入，感受仙境美。
師：上課前，老師先請大家欣賞幾張圖片，說說你看到了什么？
（看到了郁郁蔥蔥的樹木，令人感到心曠神怡。看到清澈的河流……）
2、是啊！這樣的地方令大家都心馳神往，今天我們也要去一個(gè)環(huán)境相當(dāng)幽美的地方，它還有一個(gè)很特別的名字叫——白銀仙境
二、整體感知
1、學(xué)習(xí)新詞。
師：打開書本讀讀課文，看看這些新詞你能過關(guān)嗎？指名讀、齊讀。
2、師：在這些詞語中有哪些詞語與我們剛才所看到的圖片內(nèi)容是非常吻合的？
（學(xué)生可以隨意選擇詞語來說，隨機(jī)指導(dǎo)字音、字形）
（1） “五彩繽紛”的“繽”注意是平舌音。
（2） “隨風(fēng)搖曳”中的“曳”的字形，注意最后一筆是撇。
板書：空氣清新
3、找出文中帶有這些詞語的句子，感情朗讀。（個(gè)別讀、配樂朗讀）
區(qū)分優(yōu)美和幽美的不同，積累“美”的詞語。
（優(yōu)美：美好
幽美：幽靜美麗）
（幽靜比優(yōu)美更多了一層幽靜、幽雅的意思。）
（秀美、鮮美、華美、 健美、純美）等
4、結(jié)合圖片，想象說話。
師：是啊，白銀仙境太美了，請同學(xué)看看圖，請同學(xué)想象一下，白銀仙境還會(huì)有哪些美景呢？
（選擇其中的一句說。）
5、齊讀課文1——3節(jié)，再一次來感受一下白銀仙境那世外桃源的芬芳。
要求學(xué)生反復(fù)讀第1節(jié)。
6、出示句子：
讀句子，理解情不自禁（自己控制不住自己的感情。）
師：難怪羅賓遜會(huì)情不自禁地說：（學(xué)生跟讀）
7、過渡：
人間仙境會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、指導(dǎo)感情朗讀課文1——3節(jié)，要求學(xué)生當(dāng)堂背誦第1節(jié)。
2、用幾句話來介紹白銀仙境。
5、《可愛的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受西沙群島的美麗富饒。
3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語的意思，體會(huì)語言文字之美。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力
2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國的情感。
重難點(diǎn)：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛的西沙群島，誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？
過渡：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？
2、交流匯報(bào)。
3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。
三、探究2-5自然段
1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？
2、交流匯報(bào)。
3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。
A、探究海水段（2自然段）
（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
（2）交流匯報(bào)讀文所得。
（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。
（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？
（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]
（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說一說。
（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。
（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]
過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來讓我們再到海底是什么樣的，給你什么感覺？
B、探究海底段（3、4自然段）。
（1）先請同學(xué)們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]
（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來？讀文后你體會(huì)到了什么？
（3）交流匯報(bào)
（4）師總結(jié)板書
珊瑚多各種各樣有的……有的……
海參多到處
大龍蝦威武全身披甲
魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……
物產(chǎn)豐富
（5）理解“蠕動(dòng)”、“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。
（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會(huì)西沙群島海底魚多。
（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。
（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。
（9）對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無形中模仿著讀，加深理解[
C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。
讀——想——找——悟——讀
讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀
有什么特點(diǎn)有何感受升華理解
過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。
D、探究島上段（6自然段）
（1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？
（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥多。
（3）根據(jù)理解感情朗讀。
（4）師范讀后生感情朗讀。
（5）用最簡略的話說出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？
E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。
四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。
我知道西沙群島在，是我國的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和
，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。
五、作業(yè)超布
1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。
2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。
3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。
板書設(shè)計(jì)：
25、可愛的西沙群島
總說分說總說
風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多
海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）
物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）
海島：鳥（多）
反思：本篇課文篇幅較長，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我力求通過讓生體會(huì)語言文字的美，讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解，如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語言，通過做動(dòng)作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。
6、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）活動(dòng)激趣，揭題引文
1．看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2．畫手：請學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2．讀完后，說說讀懂了什么。
3．補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椋? ）。
（三）逐段細(xì)讀，識(shí)生字
1．聽老師范讀，勾畫生字。
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3．出示字卡，說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁：站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴(kuò)詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1．朗讀第
二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手啊?。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
（2）指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。 保ㄖ刈x“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）
（4）老師敘述，請學(xué)生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手長大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。
（六）課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。
教學(xué)反思
（一）識(shí)字寫字
本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2．去掉音節(jié)認(rèn)讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶）
3．指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。
4．組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒有連詞，可以通過組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來擴(kuò)大詞匯量，理解字的意思。
5．認(rèn)記練習(xí)?！熬椤?、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”（韻語）。有條件的學(xué)?？梢杂谜n件幫助學(xué)生認(rèn)記。
本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導(dǎo)寫字時(shí)，可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識(shí)，要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
（二）朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣，是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入：
1．請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子，引出課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
2．提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？
3、請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學(xué)生簡單說說后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對話，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng)；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進(jìn)入角色讀：讀蘭蘭的話時(shí)，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時(shí)，要覺得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時(shí)，要覺得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時(shí)，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說說短文的大意，并隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
1．請學(xué)生用上“因?yàn)椤浴?，說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2．再用上“因?yàn)椤浴?，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)：蘭蘭長大以后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．把課后的“說說做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。
2．回家后，主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。
3．可以分組自編自演課本劇。
資料提供者：春天
7、《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
．
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
8、《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：
師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會(huì)為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導(dǎo)入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、 讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長得可真像，獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？
B 評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）
（2）依賴父母：
A 出示：
懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”
B 師：說這話時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動(dòng)腦筋想一想，說一說嗎？
出示：懶懶（ ）說：“……！”
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：
A案：
學(xué)生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會(huì)改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
（1） 不能永遠(yuǎn)依靠父母——
能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會(huì)過著怎樣的生活呢？
（2） 擔(dān)心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
B案：學(xué)生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？
1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個(gè)角色？
建議，可以請一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。
2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：
每個(gè)小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語氣說話的？我會(huì)一邊說一邊有什么表情、做什么動(dòng)作？
3、指導(dǎo)合作：
排練時(shí)，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評(píng)議。
教后反思：
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。
自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級(jí)的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。如請孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4、對待那個(gè)“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些，他也許會(huì)更好地傾聽他人的發(fā)言。
資料提供者：
9、《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
一、教學(xué)思考
1.教什么？
對于一篇語文課文，可教的東西很多。但面面俱到，等于面面不到。所以，選擇“合宜的教學(xué)內(nèi)容”最重要。根據(jù)什么來判定教學(xué)內(nèi)容“合宜”呢？我以為一是看學(xué)生需要，二是看文本特質(zhì)，三是看課文在單元或課本中的教學(xué)重心。據(jù)此，確定以下教學(xué)內(nèi)容：
⑴從文本中的人物語言揣摩入手，讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。
⑵學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。
⑶感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。
2.怎么教？
⑴提供閱讀材料，包括文本細(xì)讀的樣本、與文本有關(guān)聯(lián)的史鐵生散文《合歡樹》、《我與地壇》（選文）等，為學(xué)生解讀課文提供支架。
⑵課堂上進(jìn)行文本細(xì)讀，讓學(xué)生在相對集中的人物語言“言語形式轉(zhuǎn)換”操練中讀懂文本背后的緘默內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)會(huì)文本細(xì)讀的方法。
⑶對母愛的體驗(yàn)、感悟則讓學(xué)生在解讀、言說中完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.懂得人物語言在顯性意義下另有隱匿意義。
2.初步學(xué)會(huì)“文本細(xì)讀”的解讀方法。
3.能在文本解讀的過程中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟出母愛的無私、博大、寬容、含蓄。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
1.營造氛圍：從作者簡介導(dǎo)入，為文本解讀、情感體驗(yàn)營造一個(gè)適宜的“學(xué)習(xí)場”。
2.文本細(xì)讀：讓學(xué)生自由言說，報(bào)告自己仿照“《合歡樹》的文本細(xì)讀”方法閱讀《秋天的懷念》的成果。這是分散的文本細(xì)讀法。
3.定向解讀：運(yùn)用“言語形式轉(zhuǎn)換”的方式對人物語言進(jìn)行揣摩、解讀。這是定向的文本細(xì)讀法。
4.定點(diǎn)解讀：聚焦分析“秋天的懷念”的題旨，實(shí)質(zhì)是對文本及自己的體驗(yàn)、感悟進(jìn)行小結(jié)。
5.作業(yè)鞏固：通過課后的“閱讀理解”題及史鐵生著作的拓展閱讀，鞏固課文閱讀的成果。
四、教學(xué)反思
（一）滿意處：
1.全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對話。
2.學(xué)生是閱讀主體。我努力尊重學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)、閱讀儲(chǔ)備自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
3.學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。教師有預(yù)設(shè)，但更希望課堂上有生成。當(dāng)學(xué)生說到“看看”與“走走”的差異時(shí)，我不禁為學(xué)生叫好！
4.教學(xué)支架的提供發(fā)揮了作用。課前讓學(xué)生看《一次文本細(xì)讀的嘗試：史鐵生合歡樹》和《我與地壇》（選文），意圖在于為學(xué)生提供文本細(xì)讀的范式和解讀課文的參考，從課堂上看，學(xué)生的旁批夾注將課文兩邊及中間的空處填得滿滿的，分析文本時(shí)能參讀支架材料，說明支架的選擇是適宜恰當(dāng)?shù)摹?/p>
5.從教什么的角度考察，本課著眼點(diǎn)在于：（1）讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。（2）學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。（3）感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
6.從怎么教的角度考察，文本細(xì)讀的解讀方法在這節(jié)課上得到了充分的運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生掌握了這種方法，在運(yùn)用中嘗到了甜頭。
7.從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上看，由于定位具體，揣摩文本中的人物思想情感、學(xué)習(xí)運(yùn)用“文本細(xì)讀”方法及透視文本中的人物對話背后的緘默內(nèi)容等目標(biāo)基本達(dá)成。
（二）不足處：
1.生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。
2.教學(xué)內(nèi)容之一讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”在課堂上因時(shí)間不足草草收場，留待下節(jié)課完成。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上看，內(nèi)容仍然多了。如果作為整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則比較適宜。
3.從課的完整性上看，前面的文本細(xì)讀是從局部入手的，課結(jié)束前還應(yīng)該整體閱讀一下，也是限于時(shí)間，結(jié)尾時(shí)對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
4.我曾經(jīng)分析到，當(dāng)教師的教學(xué)預(yù)計(jì)遇到學(xué)生的現(xiàn)場生成，學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問題。我的觀點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生生成的價(jià)值，教師的兩種選擇都有合理之處。其一是，當(dāng)學(xué)生討論的問題不必當(dāng)堂解決，也可以課下完成時(shí)，就主張將學(xué)生的討論中止；其二是，當(dāng)學(xué)生討論的問題特別有價(jià)值（吻合教學(xué)目標(biāo)、觀點(diǎn)新穎獨(dú)特）時(shí)，則主張教師放棄預(yù)設(shè)，順從學(xué)生的生成。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同仁批評(píng)指正！謝謝！
10、《彩虹色的花》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
《彩虹色的花》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材解讀：
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：早春的一天，雪還沒有化掉，在原野上突然開了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽了，她十分高興，由衷地愿意跟每個(gè)人分享自己的快樂。每次路過她身旁的都是一些善良可愛的小家伙，彩虹色的花總是很熱情地幫助它們，很慷慨地把她的花瓣一片一片地給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬……小家伙們每次都心滿意足地走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂。
隨著季節(jié)的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到太陽……生命可以輪回，樂于助人的精神則永存其中，給讀者留下無窮的意味。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
2、通過教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。
3、結(jié)合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義。
4、通過畫一畫彩虹花、寫一寫彩虹花與小動(dòng)物之間的故事，讓學(xué)生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗(yàn)如何去幫助別人。（課后做）
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，展開想象，開啟心靈。
難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟，明白“施比受更快樂”的意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：師：繪本《彩虹色的花》、課件、彩虹花。
五、教學(xué)過程
課前活動(dòng)：讀兒歌 《小種子》小種子一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來了！春來了！小小種子伸伸腰，
呀！變成一棵綠芽芽。
一、激趣導(dǎo)入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)
T：孩子們，你們喜歡看書么？平時(shí)都喜歡看些什么書（生談自己喜歡的書）
T:看來我們二三班的孩子都是小書蟲呢！
T：今天也有一條小書蟲來到了我們的課堂，給我們帶來了一首它喜歡的小詩，讀讀吧！
小種子慢慢長大了，就變成了我們今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，這就是她。誰能說說你看到的彩虹花是怎樣的？（六片彩虹色的花瓣組成，跟彩虹的顏色多像?。?
T：小書蟲告訴我們要讀一本書，首先要看封面，因?yàn)榉饷嫔喜粌H有圖片，還有書名，一起讀《彩虹色的花》抬頭看老師把她寫在黑板上
除了這幅美麗的圖畫外，你還能從文字上發(fā)現(xiàn)什么？
某某圖，指的是這本書的圖是（麥克 格雷涅茨）畫的，那這個(gè)文 ,說的是文字是（細(xì)野綾子）寫的，這兩個(gè)都是外國人，所以我們看不懂她們的字，就需要有人翻譯成中文，所以這個(gè)譯指翻譯的人是（蒲蒲蘭繪本館）
二、觀察封面，認(rèn)識(shí)作者。
細(xì)心的小朋友還會(huì)這本書是二十一世紀(jì)出版社出版的！這個(gè)出版社出版了很多好看的圖畫書，今天我們就先來看看這一本！
2、小書蟲提醒我們，看完封面還要記得往下翻，看看故事的扉頁，也就是故事的第一頁，這上面會(huì)告訴我們很多信息，瞧，這上面除了再次向我們介紹了這本書的作者，還讓我們看到了？（一朵彩虹色的花生長在黑黑的泥土里）
看故事書就是這樣子去看的，我們不能放過書里的每一個(gè)細(xì)節(jié)!
三、分享故事，走進(jìn)彩虹花的世界。
1、這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。小書蟲邀請我們一起走進(jìn)彩虹花的世界，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一位新朋友，你愿意嗎？圖一（太陽、花）（讀故事）師：你們瞧，太陽出來了。趕快跟它打個(gè)招呼吧！“你好，太陽！”
師：彩虹花有什么愿望？
那么它是怎么跟別人分享快樂的呢？我們繼續(xù)往下看吧。
邊講邊出示P1-3圖及文字（螞蟻）。
T：這時(shí)候，誰出現(xiàn)了？——一只小螞蟻
T：小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。你猜它們之間會(huì)說些什么呢？（請1—2個(gè)孩子）（①小腦筋轉(zhuǎn)的真快，一個(gè)小故事出現(xiàn)了?、谀愕母灰粯幽?，真好!）
你們是這么猜的，我們來看看細(xì)野綾子配上了怎樣的文字！請你站起來讀讀
出示：（文字）
你們覺得小螞蟻會(huì)摘哪一片花瓣呢？用來干什么呢？我們一起來看看。
（出示下一頁，螞蟻乘小船）
T:呀，你看，這是什么顏色的花瓣？好像是特地為小螞蟻而準(zhǔn)備的呢。這時(shí)候的花瓣被當(dāng)作什么了？（小船）
我們繼續(xù)往下看
2、 出示P4圖及文字（蜥蜴）。
T：這會(huì)兒，誰來了？——小蜥蜴。 出示原文中的對話
師生分角色讀（師：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）
T：我們來合作讀讀，老師來讀旁白，我請女孩子來當(dāng)彩虹花，男孩子讀小蜥蜴的話，好嗎？我們來試試。
T：讀的真不錯(cuò)，不用看小蜥蜴愁眉苦臉的表情，我都能感受到她的心情很難過了。剛才哪個(gè)小朋友猜對了，好，你猜對了，猜不對也沒關(guān)系，只要猜了就好。
瞧，有了彩虹花的幫助，小蜥蜴多開心，多神氣啊，穿著美麗的衣服高高興興地去參加朋友的宴會(huì)了。
請你們自己去讀讀8到15頁，可以自己讀，也可以同桌合作讀讀。不過啊，你們在讀的時(shí)候要做的以下幾點(diǎn)?。◣熥x要求）（生讀書）
T：你最喜歡彩虹花跟哪個(gè)小動(dòng)物之間的故事呢
預(yù)設(shè)一：老鼠
T：那你能不能也來看著這幅圖，（老鼠拿到扇子哪副圖）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？
T：這一次彩虹花的花瓣又給小老鼠帶來了（清涼/涼快）
預(yù)設(shè)二：小鳥
（出示P9）T：這里彩虹花的花瓣有什么用途？
預(yù)設(shè)三：小刺猬
T：為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導(dǎo)朗讀：要讀出有氣無力的聲音）。
于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他不會(huì)被淋濕了，慢慢地往家走去。 小刺猬避大雨
這綠色花瓣讓小刺猬成功地避開了（大雨）
4、T:故事讀到這兒，沒剩幾頁了，回過頭來想想，哪位小朋友還記得彩虹色的花有什么愿望嗎？（跟每個(gè)人分享她的快樂）它是怎樣和大家分享快樂的？我們看看黑板！誰能看著黑板上這一片片的花瓣，給我們介紹介紹彩虹花的故事（如果能夠把整個(gè)故事講下來就更棒了！）（請1-2個(gè)）
小朋友們，讀繪本，我們還要學(xué)會(huì)看細(xì)節(jié)，這本書看似簡單，但仔細(xì)去瞧瞧，除了里面的語言外，還是有很多小秘密藏在里面呢！我們們都應(yīng)該有一雙敏銳的小眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)?。ǔ鍪緢D：連著的圖）
你有什么發(fā)現(xiàn)（泥土、云朵、葉子、枝干。。。。。。）
T：多有趣多有意思啊，我們的繪本經(jīng)過咱們慢慢地看，細(xì)細(xì)地讀，被我們讀的越來越厚了！真了不起！
T:孩子們，彩虹色的花原來有六片美麗的花瓣，但是她從春天綻放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天氣多么地惡劣，不管自己多么地虛弱，她依然堅(jiān)持默默地幫助他人，盡管她經(jīng)歷了這么多，但她都無所謂，仍然快樂地幫助這些小動(dòng)物。
5、繼續(xù)講故事。P15 T:可是~~~~~就在這個(gè)時(shí)候
T：為什么小動(dòng)物們都從遠(yuǎn)處跑了過來？如果你是這些小動(dòng)物們，你會(huì)對彩虹花說些什么？
T:看來，這些小動(dòng)物都有一顆感恩的心。
6、出示P16,師講故事。T：聽，小鳥在唱歌呢。漫長的冬天……
T：彩虹色的花又長出來了，你們見到它高興嗎？（那我們一起對它說：彩虹色的花，歡迎你回來）
四、續(xù)編故事。
1、冬去春來，這一朵重新發(fā)芽的彩虹花會(huì)和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?她幫助了哪些小動(dòng)物呢？那現(xiàn)在我們就來想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要幫助的小動(dòng)物，她會(huì)怎么做呢？生：她一定會(huì)幫助他的。 T:想一想，會(huì)有哪些小動(dòng)物碰到怎樣的困難，需要彩虹花的幫助呢？我們也來當(dāng)當(dāng)作者，學(xué)著繪本的樣子寫一寫，繼續(xù)編編故事。（讓拿出課前發(fā)下的紙） 說： 彩虹色的花說：
課后你可以文字旁邊畫一畫彩虹花跟它所要幫助的小動(dòng)物，把你們寫的這一片片花瓣訂在一起，也就成了你們班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！ 五、推薦同類型書小朋友們，喜歡故事中的彩虹花嗎？彩虹花也喜歡你們這群聰明活潑的小朋友，所以它給我們分享了它喜歡的書，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，這也是一本充滿了童趣的繪本，是一本關(guān)于吃的書，也是一本關(guān)于玩的書。月亮是什么味道呢？課后你可以去找來好好地看一看，讀一讀！
《彩虹色的花》反思
楓林小學(xué) 張丹 《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。反思這堂課，我說的太多，反而忽略了學(xué)生，搶了學(xué)生的主體地位，牽著孩子走，讓孩子失去了說話的權(quán)利。在讓學(xué)生續(xù)編故事環(huán)節(jié)，學(xué)生的水平參差不齊，造成老師評(píng)價(jià)困難。如果能提出具體要求或以補(bǔ)充句子的形式出現(xiàn)，例：誰遇到了什么困難？它看到彩虹花會(huì)說什么？彩虹花會(huì)怎樣幫助它？（看到了彩虹花，說：“?！保@樣，學(xué)生就能模仿文本，發(fā)揮想象力，達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。繪本教學(xué)最終還是要回歸到繪本，在講完故事后，應(yīng)該讓學(xué)生交流：這本書你喜歡嗎？為什么？讓孩子從不同的角度再次感受繪本。這樣，他們的印象才會(huì)更深刻。一節(jié)繪本課上完了，但留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么？是技巧？是知識(shí)？是能力？但有一點(diǎn)是確定的，那就是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。
11、《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計(jì)
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
設(shè)計(jì)理念：
《跨越海峽的生命橋》是三年級(jí)下冊第七組“人間真情”的一篇閱讀課文本文講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人。教學(xué)設(shè)計(jì)以體會(huì)愛、體會(huì)真情貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。
教案：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2、 讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
三、課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)資料，課件
四、課時(shí)安排
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題
1、 同學(xué)們，生活中的橋大家都見過，誰來談?wù)勀阍?jīng)見過怎樣的橋？（學(xué)生回答）生活中的橋各種各樣，但是它們都有一個(gè)共同的作用就是能夠幫助人們跨越腳下的障礙。同學(xué)們見過“生命橋”嗎？今天老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一座生命橋，一座跨越海峽的生命橋。
2、 （板書課題，指名讀課題）看到題目后你最想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提出問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，適時(shí)出示中國地圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國大陸及臺(tái)灣的位置）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、（出示生詞）誰愿意讀讀這些生詞？看誰是咱們班的識(shí)字小能手。
（開火車讓學(xué)生讀生詞，讀不準(zhǔn)的字音及時(shí)糾正。找小老師領(lǐng)讀）
2、 同學(xué)們生詞讀得很好，我還想聽一聽大家課文讀得怎么樣？聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，想一想從課文中知道了那些內(nèi)容？（指名分自然段讀課文，及時(shí)糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。）
三、整體感知
1、指明說說自己知道的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。（根據(jù)學(xué)生回答板書：小錢、臺(tái)灣青年、李博士。）
2、 師小結(jié)：課文講了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，必須進(jìn)行骨髓移植。臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓，用愛心挽救了小錢的生命。
四、品讀課文，指導(dǎo)朗讀
師：《跨越海峽的生命橋》這是一個(gè)真實(shí)的故事。我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)。我想你們也一樣。讓我們再來讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)了我們？你覺得令你感動(dòng)的句子或段落可以多讀幾遍，還可以將自己的感受寫在旁邊。
學(xué)生自由讀課文、寫感受，同桌還可以進(jìn)行交流。
指名讀句子或段落，談自己的感受。
根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)理解幾個(gè)自然段。
（1）、“小錢靜靜地……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”
師：這里為什么讓你感動(dòng)？（在學(xué)生回答的過程中理解“凋零、綻放、談何容易、輾轉(zhuǎn)”幾個(gè)重點(diǎn)詞，幫助理解課文內(nèi)容。體會(huì)大喜大悲的感情。）
師：小錢十八歲的了嚴(yán)重的白血病，我們?yōu)樗械酵锵?；幾?jīng)輾轉(zhuǎn)終于找到了適合的骨髓我們又為他感到高興。這一切都讓我們感動(dòng)。你能把你的感動(dòng)讀出來嗎？
（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文）
（2）、“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”
師：你能說說自己的感受嗎？
（學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)體會(huì)，感悟臺(tái)灣青年的愛心。）
師：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，讓人感動(dòng)。你能把這種感動(dòng)通過讀表現(xiàn)出來嗎？
（指導(dǎo)有感情的朗讀）
（3）、“針頭向皮膚刺去……涓涓流出。”
師：讀了這一段，你有何感受？（學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解“突如其來”及幾個(gè)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士不顧生命危險(xiǎn)抽取骨髓的高尚品質(zhì)。）
（課件出示這一段話，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）誰來讀讀這段話？（指名朗讀）誰來評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）誰愿意再把這段話讀給大家聽，把你的感情充分表達(dá)出來。
（再指名朗讀，然后齊讀。）
（4）、“李博士帶著剛抽出的骨髓……移植手術(shù)。”
指名說說自己的感受。
師：大家知道嗎？從臺(tái)灣到杭州是多么不容易！由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸還沒有直接通航。這次運(yùn)送骨髓要從臺(tái)灣到香港，從香港到上海，再從上海到杭州。途中要奔波十幾個(gè)小時(shí)。就這樣李博士還要連夜做手術(shù)。這對李博士來說不是第一次，也不是最后一次，他已經(jīng)為大陸患者做了100多例這樣的手術(shù)。（課件出示李政道的照片）這就是李政道博士，他是著名的骨髓移植專家，致力于建立中華骨髓資料庫，專門救治白血病患者。多么可敬的李博士??！現(xiàn)在就把我們對他的敬意溶在朗讀中吧！
（先自己練讀，然后指名讀。）
（5）、“小錢得救了……必將一代一代傳下去。”
（學(xué)生說出自己的感受。）
師：這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易流下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。讓我們一起讀讀這一段吧。（齊讀課文）
師總結(jié)：雖然海峽阻隔了人們，但是隔不斷兩岸人民的血脈親情。臺(tái)灣青年、李博士、還有那些沒寫出名字的臺(tái)灣同胞，是他們冒著生命危險(xiǎn)，用自己的愛心、用兩岸同胞難以割舍的骨肉親情架起了一座——跨越海峽的生命橋。（板書：弧線）這座生命橋讓小錢的生命得以延續(xù)?，F(xiàn)在你隊(duì)課題中的“生命橋”有了那些新的理解？
（學(xué)生回答）
（配樂詩朗誦余光中《鄉(xiāng)愁》）
五、拓展
師：幾十年來，兩岸人民一直盼望統(tǒng)一，相信這一天總會(huì)到來。我們想象一下，假如到了那一天小錢和臺(tái)灣青年見了面，小錢會(huì)對臺(tái)灣青年說些什么？課下寫出來，下次學(xué)習(xí)的時(shí)候交流。
教后反思
《跨越海峽的生命橋》是一篇非常感人的文章，宣揚(yáng)了人間真情這一主題。我緊緊抓住這一點(diǎn)來組織教學(xué)。在落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“以讀感悟，感悟促讀”。讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上自主感知，并在老師的指導(dǎo)下有感情的朗讀，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。整節(jié)課始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)安排較緊湊，較好的落實(shí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，本節(jié)課還存在著很多不足之處。如，我設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀課文找出最受感動(dòng)的句子并說出感受，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟，通過感悟促讀。本想這一環(huán)節(jié)能成為這堂課的亮點(diǎn)，可是由于在某些地方處理不太恰當(dāng)，這一環(huán)節(jié)顯得過于平淡。另外，在一個(gè)學(xué)生說到“一場里氏7.3級(jí)的地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。”這一句時(shí)，學(xué)生說出了自己的感受。但是，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這次地震造成的危害，失去了一次教育機(jī)會(huì)。還有，本節(jié)課還缺少一些學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；生生互動(dòng)不突出；沒有表現(xiàn)出讀書的層次性。
12、沐援《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
一、教學(xué)設(shè)想
蘇教版小學(xué)語文第三冊《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了本詩的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩，體會(huì)詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有５個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內(nèi)容。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對詩句的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛心。而對于本課的教學(xué)，我想要通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無私的愛。
感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
２、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。
３、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對母親的感激之情。對學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，
四、教學(xué)過程
＜一＞激趣導(dǎo)入
１、歌曲引入
齊唱《世上只有媽媽好》
唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？
（我們的媽媽）
２、看圖揭題
是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。
［板書：母親的恩情］
恩，讀ēn領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。
３、人物出場
（1）出示孟郊母親圖。
請小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖上畫了什么？
（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳）
這位老媽媽是誰的母親呢？
（2）相機(jī)出示孟郊圖。
［板書：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對自己的慈愛和關(guān)心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
＜二＞學(xué)習(xí)生字
１、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關(guān)心，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請打開課本讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）
２、檢查自學(xué)情況
３、學(xué)習(xí)生字
＜三＞理解課文
１、配樂欣賞《游子吟》
［板書：《游子吟》］
引導(dǎo)生看文第四段
范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個(gè)別讀
２、設(shè)疑引讀
（１）第一自然段
請小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。
（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）
借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會(huì)母親不辭勞苦，對兒子的一片關(guān)愛之情。
（２）第二自然段
再請小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。
（第二自然段；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）
這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？
（因?yàn)槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經(jīng)有了一個(gè)孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）
說的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。
讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。
（３）第三自然段
請小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”相關(guān)的段落句子。
（第三自然段，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。。?/p>
出示詞語“撫摸”、“注視”、“心理想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系。從而讓他們懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！
順便講烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生要知恩圖報(bào)。
指導(dǎo)朗讀，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問句和感嘆句，體會(huì)兒子對母親的感激之情。
（４）第五自然段
母親的慈愛和關(guān)心，讓詩人感激，永遠(yuǎn)記得。
出示“銘記”：深深地記在心里。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩人的感激之情。
出示：孟郊永遠(yuǎn)不能忘懷母親的恩情。
母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。
為什么一個(gè)說“不能忘懷”，一個(gè)說“永遠(yuǎn)銘記”？
這個(gè)問題對于低年級(jí)的孩子是比較難的，可引導(dǎo)學(xué)生看文章的題目《母親的恩情》。
母親的恩情在句子前，是被強(qiáng)調(diào)了，在用上永遠(yuǎn)銘記這個(gè)詞語，更能表達(dá)詩人的感恩之情。
<四>課堂練習(xí)
1、 讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著——
看到——
2、 比一比組詞。
補(bǔ)( ) 摸( ) 恩( )
撲( ) 漠( ) 思( )
3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的針腳，心里想，母親對我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草，無論怎樣都不了太陽的( )啊!
<五>課后拓展
1、口述母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、小草報(bào)答不了太陽的恩情，我們報(bào)答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡，把你對他們的愛寫在上面。
五、板書
母親 —— 銘記 —— 孟郊
(的) (50歲)
夜深 恩情 游子吟
清早 慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉!
日出 景——小草 太陽
情——自己 母親
六、教學(xué)反思
本篇課文，語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。我沒有按部就班，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的教學(xué)，而是從《游子吟》這首古詩入手，引導(dǎo)孩子吟古詩在文中找對應(yīng)句子，循序漸進(jìn)段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對母親的感激之情。對學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問題。