《心靈的獨白教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、心靈的獨白教案一等獎
心靈的獨白教案
新紀元
一、預(yù)習(xí)要求。
閱讀文章，把握文章思路。了解1919年前后的時代背景。查看李大釗《獄中自述》。
二、把握文章脈絡(luò)(形)，感知思想內(nèi)涵(神)。
1.文章以“新紀元來”的反復(fù)開篇，有何效果?
兩層意味：客觀講“新紀元”已到來;主觀講希望“新紀元”到來。反復(fù)手法，加強了語勢，開篇高調(diào);強調(diào)了內(nèi)容，開宗明義。
2.為什么需要“新紀元”到來?什么是“新紀元”?
(1)“因為人類最高的欲求，是在時時創(chuàng)造新生活。”
(1)新紀元：1919年元旦;現(xiàn)在的時代。(結(jié)合全文內(nèi)容理解，后一層內(nèi)涵還可以具體細化)
3.結(jié)合文章第4段回答：什么樣的新紀元才有祝賀的價值?
不是毫無意義、陳陳相因的生活，而是時刻盡最大努力，為實現(xiàn)最高理想而別開一新局面。
4.文章的主體段落在第6段，那么第5段有何作用?
過渡。將“新紀元”具體到1914到1919這個年代。引人關(guān)注身處的時代。
5.處理文章第6段，要學(xué)會抓關(guān)鍵詞：“從前”“從今以后”。這樣便可理清作者思路：破舊立新。也可梳理概括出具體思想。
比如，從前，天演論講優(yōu)勝劣敗;從今以后，生物的進化靠著互助。
6.要特別注意第6段后半部分中的指示性內(nèi)容：“這些消息”。
準確理解指示性內(nèi)容是思維嚴密的一個表現(xiàn)。
7.“我們在這黑暗的中國……照見新人生的道路”這段描述性的文字，有什么效果?
形象，易懂，感情深摯，激勵。
三、知人論世，品評價值。
結(jié)合1919年前后的時代特點，說說這篇文章的價值。
四、拓展、研究、討論。
李大釗曾有“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的語句，寫《新紀元》時，正是三十而立、意氣風(fēng)發(fā)的年紀。收集李大釗的有關(guān)資料，以“走近李大釗”為主題，安排學(xué)生寫一些探究的作文，可以是賞析的，也可以是歷史評價的。
有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
2、心靈的獨白教案
心靈的獨白教案
新紀元
一、預(yù)習(xí)要求。
閱讀文章，把握文章思路。了解1919年前后的時代背景。查看李大釗《獄中自述》。
二、把握文章脈絡(luò)(形)，感知思想內(nèi)涵(神)。
1.文章以“新紀元來”的反復(fù)開篇，有何效果?
兩層意味：客觀講“新紀元”已到來;主觀講希望“新紀元”到來。反復(fù)手法，加強了語勢，開篇高調(diào);強調(diào)了內(nèi)容，開宗明義。
2.為什么需要“新紀元”到來?什么是“新紀元”?
(1)“因為人類最高的欲求，是在時時創(chuàng)造新生活。”
(1)新紀元：1919年元旦;現(xiàn)在的時代。(結(jié)合全文內(nèi)容理解，后一層內(nèi)涵還可以具體細化)
3.結(jié)合文章第4段回答：什么樣的新紀元才有祝賀的價值?
不是毫無意義、陳陳相因的生活，而是時刻盡最大努力，為實現(xiàn)最高理想而別開一新局面。
4.文章的主體段落在第6段，那么第5段有何作用?
過渡。將“新紀元”具體到1914到1919這個年代。引人關(guān)注身處的時代。
5.處理文章第6段，要學(xué)會抓關(guān)鍵詞：“從前”“從今以后”。這樣便可理清作者思路：破舊立新。也可梳理概括出具體思想。
比如，從前，天演論講優(yōu)勝劣敗;從今以后，生物的進化靠著互助。
6.要特別注意第6段后半部分中的指示性內(nèi)容：“這些消息”。
準確理解指示性內(nèi)容是思維嚴密的一個表現(xiàn)。
7.“我們在這黑暗的中國……照見新人生的道路”這段描述性的文字，有什么效果?
形象，易懂，感情深摯，激勵。
三、知人論世，品評價值。
結(jié)合1919年前后的時代特點，說說這篇文章的價值。
四、拓展、研究、討論。
李大釗曾有“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的語句，寫《新紀元》時，正是三十而立、意氣風(fēng)發(fā)的年紀。收集李大釗的有關(guān)資料，以“走近李大釗”為主題，安排學(xué)生寫一些探究的作文，可以是賞析的，也可以是歷史評價的。
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3、《心靈的獨白》教案
心靈的獨白
新紀元
一、預(yù)習(xí)要求。
閱讀文章，把握文章思路。了解1919年前后的時代背景。查看李大釗《獄中自述》。
二、把握文章脈絡(luò)(形)，感知思想內(nèi)涵(神)。
1.文章以“新紀元來”的反復(fù)開篇，有何效果?
兩層意味：客觀講“新紀元”已到來;主觀講希望“新紀元”到來。反復(fù)手法，加強了語勢，開篇高調(diào);強調(diào)了內(nèi)容，開宗明義。
2.為什么需要“新紀元”到來?什么是“新紀元”?
(1)“因為人類最高的欲求，是在時時創(chuàng)造新生活。”
(1)新紀元：1919年元旦;現(xiàn)在的時代。(結(jié)合全文內(nèi)容理解，后一層內(nèi)涵還可以具體細化)
3.結(jié)合文章第4段回答：什么樣的新紀元才有祝賀的價值?
不是毫無意義、陳陳相因的生活，而是時刻盡最大努力，為實現(xiàn)最高理想而別開一新局面。
4.文章的主體段落在第6段，那么第5段有何作用?
過渡。將“新紀元”具體到1914到1919這個年代。引人關(guān)注身處的時代。
5.處理文章第6段，要學(xué)會抓關(guān)鍵詞：“從前”“從今以后”。這樣便可理清作者思路：破舊立新。也可梳理概括出具體思想。
比如，從前，天演論講優(yōu)勝劣敗;從今以后，生物的進化靠著互助。
6.要特別注意第6段后半部分中的指示性內(nèi)容：“這些消息”。
準確理解指示性內(nèi)容是思維嚴密的一個表現(xiàn)。
7.“我們在這黑暗的中國……照見新人生的道路”這段描述性的文字，有什么效果?
形象，易懂，感情深摯，激勵。
三、知人論世，品評價值。
結(jié)合1919年前后的時代特點，說說這篇文章的價值。
四、拓展、研究、討論。
李大釗曾有“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的語句，寫《新紀元》時，正是三十而立、意氣風(fēng)發(fā)的年紀。收集李大釗的有關(guān)資料，以“走近李大釗”為主題，安排學(xué)生寫一些探究的作文，可以是賞析的，也可以是歷史評價的。
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4、心靈的獨白個性的張揚《荷花》教學(xué)案例教案教學(xué)設(shè)計
心靈的獨白
個性的張揚
——《荷花》教學(xué)案例
[情景說明]
教學(xué)目標：
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重難點：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。
[教學(xué)過程]
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
今天老師帶來了幾個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板）
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”
“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）
二﹑創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察
師：請同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：（齊說）小蓮蓬
師：你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
三﹑
小組合作，共同探究
1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）
2﹑師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）
師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為……因為……（學(xué)生說不出來，氣氛有點緊張）
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？
生：探出來
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會有哪些小動物來跟荷花什么？（鼓勵學(xué)生想象）
師：同學(xué)們想到了什么小動物會來跟荷花說話？
生1：我想到了小蜜蜂。
（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）
生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生3：當(dāng)然可以。
生4：我是小蜻蜓（戴上頭飾并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飛行時，聞到了你的清香，可真快樂……
生5：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時，夢見我也變成荷花啦！
生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠在一起啦！
生7：我是小蝴蝶……
4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
五﹑總結(jié)
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
[教學(xué)反思]
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。如在說荷花的姿勢時，有一個學(xué)生說“想是想說，就是說不出來”，我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
[專家點評]
本節(jié)課，以新理念為指導(dǎo)，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
從以下幾個方面來體現(xiàn)新的課程標準：
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標準明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。總之，教師富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，使學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使教師、文本、學(xué)生三者融為一體。
（肖春燕）
5、放飛學(xué)生的心靈教案教學(xué)設(shè)計
放 飛 學(xué) 生 的 心 靈——《拯救“小可憐”大行動》教案浙江省湖洲市長興縣第二實驗小學(xué)康衛(wèi)華設(shè)計理念
1、以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生習(xí)作的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、寫中內(nèi)化語言的真情，從而全面提高每位學(xué)生的寫作素養(yǎng)。
2、新課標中明確指出，小學(xué)高年級習(xí)作的一個重要要求“內(nèi)容具體，感情真實”，本設(shè)計兒童感興趣的又與他們已有的知識經(jīng)驗相沖突的實驗，就能在學(xué)生的探究活動中，激發(fā)寫作興趣，在和諧愉悅的情景中學(xué)習(xí)寫作，在和老師與伙伴的交往中，促進情感健康發(fā)展，從而達到提高學(xué)生觀察力、表達力和修改評價的能力，學(xué)習(xí)表達真情實感的目的。教學(xué)目標
1、能參與實驗全過程，學(xué)會“多角度寫感受”。
2、習(xí)作中能表達自己的真情實感，把自己心理想的寫清楚，寫具體。
3、通過習(xí)作，加深對友誼的理解。教學(xué)準備雞蛋、玻璃杯、醋酸等實驗工具。教學(xué)過程
一、由“0”導(dǎo)入新課，激發(fā)想象。教師在板書上畫“0”，問學(xué)生：你們看這像什么？讓學(xué)生自由發(fā)表意見。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童觀察習(xí)作的情趣，動手實驗。
1、創(chuàng)設(shè)情境，出題。
（1）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。剛才很多同學(xué)說他像只雞蛋，那么我們就把他當(dāng)作是一只雞蛋，同學(xué)們，你們看，他怎么了？（師故意傷心地說）板畫：Ö，你能根據(jù)他現(xiàn)在這幅表情給他取個名兒嗎？是啊，他的名字就叫“小可憐”，他平時沒有朋友，一個人孤伶伶的，這不，今天，他又受到了其他雞蛋的侮辱，一邊走著，一邊哭著，一不小心掉到了一只井里。（師拿出一只裝滿水，杯底有雞蛋的燒杯。）同學(xué)們看到這，你又有什么話要說？
（2）、現(xiàn)在我們就來進行一次“拯救小可憐大行動”，大家愿意嗎？
2、分組實驗。全班每個救生小組有8位救生員，在最短的時間內(nèi)討論決定最佳方案，另外在“小可憐”遇險的井邊，我們還發(fā)現(xiàn)了一些，可以救生的工具，有“鹽、泡沫、繩子、紙“每一小組派一位救生員來領(lǐng)取一樣救生材料，開始拯救。學(xué)生8人小組嘗試實驗，協(xié)商解決辦法。教師巡回了解。
有的學(xué)生會把鹽倒入杯中，用鉛筆用力攪拌；有的學(xué)生會用繩子做成圈，套在“小可憐”身上；有的學(xué)生會用泡沫做一個放雞蛋的模型，把雞蛋放進去；還有的學(xué)生用紙卷成圈，用嘴把雞蛋吸上來……如果沒有小組想到點子上，巡回時可以提示一些小組好的方法，教師還可強調(diào)，時間緊迫，不能讓“小可憐”葬身井底。
3、實驗演示。學(xué)生演示
（1）加鹽組。請學(xué)生談?wù)労献鞯倪^程和“小可憐”浮上來那一刻的心情。
（2）做模型組。問學(xué)生給“小可憐“做了什么？（救生衣、救生艇）取得成功的關(guān)鍵是什么？
（3）用繩子組。你們把繩子扔下的那一刻，仿佛看到“小可憐”在干什么？這一組誰最投入，你從他的那些動作、神態(tài)、語言中感受到的。
（4）不成功組。教師演示
（1）導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生裝的好奇心。同學(xué)們剛才無論有沒有把井底的“小可憐”救上來，我相信在你們投入的營救過程中，已經(jīng)成為了“小可憐”的好朋友，老師也想成為“小可憐”的好朋友，只是剛才拯救工具都被大家拿光了，在井邊我還發(fā)現(xiàn)了一只神秘的瓶子，請（師拿出裝有食醋的杯子，上面有幾個英文字母“qing shou”，誰能幫老師破譯一下。
（2）教師演示，學(xué)生觀察，體會心情變化。a、哦！原來這是一瓶友情水，現(xiàn)在康老師把“它”倒入杯中，看看能不能把“小可憐”從井底救上來，分別請認為“能救上來”“不能救上來”“半信半疑的學(xué)生談感受。b、教師把“友情水”倒入杯中，生觀察變化。*請生說看到的現(xiàn)象。
看到“小可憐”身上裹滿了薄膜似的一層?xùn)|西。*過了很久，雞蛋沒有浮上來，請生談此時的感受。*“小可憐”彈跳了一下，請生說感受。*請生為“小可憐”加油，此時你最想對“小可憐”說些什么？*“小可憐”浮上來，脫險了，你心中這時在想什么？
4、明白原因?？赐杲處熝菔緦嶒?，讓學(xué)生質(zhì)疑。經(jīng)過討論明白“友情水“其實就是生活中常見的食醋，它與蛋殼發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳。會使雞蛋浮起來。
三、教師提供習(xí)作片斷，嘗試習(xí)作過渡語：今天這節(jié)課大家玩得開心嗎？那么我們怎樣把今天課堂上大家精彩的拯救活動告訴別人呢？對！寫下來就是一種好方法。
1、根據(jù)剛才的實驗，談?wù)劯惺茏钌畹那楣?jié)。
2、選擇開頭，分析判斷：a、康老師把“友情水”小心翼翼地倒入井中，……b、“友情水”真的能把“小可憐”救上來嗎？……c、過了好久，“小可憐”一動也沒動……d、“?。「∩蟻砹?！”……e、我們救生小組往杯中倒了一些鹽……f、“正當(dāng)我在井底呼吸困難時，……讓學(xué)生根據(jù)開頭，判斷應(yīng)抓住哪些作為重點寫。
3、學(xué)生試寫，快速作文。
四、全班習(xí)作交流匯報，評價點拔，感悟規(guī)律。
1、交流習(xí)作，評價欣賞。選不同水平的學(xué)生交流習(xí)作。
2、小組討論，合作學(xué)習(xí)？好的習(xí)作都寫了些什么？
3、各人找出自己習(xí)作中的問題，修改一處后交流。先讀原文，再讀修改的句群。
五、不限習(xí)作文體自由擬題，彈性作業(yè)。由學(xué)生根據(jù)各自的水平和愛好，自由選擇作文的內(nèi)容，表達的文體，自擬題目作文，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”。 可以是記敘主，也可以是說明文，還可以是日記、詩歌……；可以以作文課為內(nèi)容，擬《有趣的作文課》等；以實驗游戲為內(nèi)容，如《拯救“小可憐”大行動》等；以發(fā)現(xiàn)新知為內(nèi)容的，如《我發(fā)現(xiàn)了……》等；以寫人為內(nèi)容的，如《老師真棒》；也可以寫其它的。良好的開端是成功的一半。
一開始就將學(xué)生帶入一個“有聲有色”的想象天地，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣，提高了作文教學(xué)的效率。架設(shè)生活與習(xí)作聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。這時學(xué)生親身經(jīng)歷了實驗合作協(xié)商解決問題的過程，有真切的感受，便于習(xí)作時展開。
把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)班新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生至始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情的去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動習(xí)作的欲望，積極，愉快的參與習(xí)作。學(xué)生初次訓(xùn)練，缺乏經(jīng)驗，容易把握不住重點。此時不宜性急，可采用延時反饋的方式，先讓學(xué)生根據(jù)自己的認識去嘗試習(xí)作，然后在交流、講評后明確重點，讓學(xué)生懂得應(yīng)抓與題眼關(guān)系最明顯、密切的部分作重點寫，才能表達出自己的真情實感，使習(xí)作內(nèi)容具體。
讓學(xué)生捕捉伙伴習(xí)作中的閃光點，評價欣賞有個性、有文采的認識和文句，汲取營養(yǎng)。習(xí)作交流后有了自己和他人的習(xí)作比較，容易明確習(xí)作具體敘述的重點。
資料提供者：金震權(quán)
6、讓心靈的聲音在讀中蕩漾教案教學(xué)設(shè)計
讓心靈的聲音在“讀”中蕩漾
——淺談低年級閱讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)
新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！倍陂喿x的過程和方法中，《語文標準》又特別強調(diào)要加強朗讀，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼未膶W(xué)家蘇軾也曾說：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知，”也足見朗讀的重要性。那么，在低年級的閱讀教學(xué)中，又該如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓他們學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在讀中得到感悟，得到積累，得到回味呢？結(jié)合自己的點滴體會，我做了一些初步的嘗試。
一、注重“扶導(dǎo)”，讀中感悟
俗話說，萬事開頭難。短暫的漢語拼音學(xué)習(xí)后，一年級學(xué)生便進入了閱讀訓(xùn)練。此時的課文雖然大都是短小的韻文，但由于他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以朗讀困難也就極大，往往會出現(xiàn)指讀、頓讀、斷句讀、念經(jīng)式讀等現(xiàn)象。這個時候，老師要給予較多的扶持，讓他們在老師的“扶導(dǎo)”下，不斷得到感悟。
1、認真“扶”讀，循序漸進
“扶”讀就是在學(xué)生讀有困難時，教師幫著學(xué)生讀，帶著學(xué)生讀。在“扶”讀時，教師要讓學(xué)生跟讀，讓他們知道詞和詞組要連讀，而且必須做到基本上和老師同時動口、用情、出聲。第一次“扶”讀時，我要求學(xué)生跟讀的音量小，相當(dāng)于呵氣的聲音。第二次“扶”讀時，我要求學(xué)生跟讀的音量保持第一次的大小，盡量保持聆聽狀態(tài)。第三次“扶”讀時，學(xué)生的跟讀聲可稍大，但不要超過老師的聲音，便于再次聆聽、感受、體會和模仿。在經(jīng)過老師的三次“扶讀”后，學(xué)生早已有獨立朗讀的欲望了。這時，教師就滿足學(xué)生的愿望，根據(jù)課文體裁和語言特色，選用自由讀、個別讀、集體讀、分角色讀等。此時，再認真檢查學(xué)生的朗讀情況，對朗讀好的加以表揚，發(fā)現(xiàn)不足，則再“扶”讀，再檢查。每次“扶”讀，要求學(xué)生“手到”、“口到”、“眼到”、“心到”，因此往往能取得較好的效果，使學(xué)生從中得到感悟。
2、重視“導(dǎo)”讀，深刻理解
教師致力于“導(dǎo)”，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)“讀”。英國詩人密爾頓非常重視對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，他認為：“在瑯瑯書聲中，課文的優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點主張，常能得到充分、酣暢的體現(xiàn)”。所以，我在教學(xué)中，特別重視讀的指導(dǎo)，并且遵循個體的差異，珍視他們獨特的體驗和感悟。教材中的童話、故事性課文，如《要下雨了》，我就讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀，讀出自己的體會，在興趣昂然中練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，提高朗讀水平。教材中的生活常識類課文，如《雪娃娃》的第一句運用了反復(fù)的手法“下雪啦，下雪啦！”讀這個句子，應(yīng)該是前一個短句語間稍低，后一個稍高，如此方能表現(xiàn)激動喜悅之情。句子未出示時，我問學(xué)生：“小朋友，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開門一看，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場大雪，你會怎么樣？”生答：“很開心！”我問：“是不是想立刻喊爸爸媽媽來看呀？你能喊給大家聽嗎？”學(xué)生在模擬喊話中，正是前一個“下雪啦 ”音稍低，而后一個則提高了音量。這時我出示文中句子讓學(xué)生朗讀，學(xué)生沉浸于雪后的喜悅中，個個笑逐顏開，讀得很出色。又如《誰洗的》、《課桌下的紙團》等，我也讓他們結(jié)合生活中的體會，再讀一讀，說一說讀句子時的感受，使之在朗讀中體驗生活，對課文的理解也就深刻，從中得到感悟。
二、善于“激趣”，讀中生情
１、以“趣”促讀，鼓勵為先
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙W(xué)生年齡小，自控能力比較差，教師必須善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是學(xué)生認識的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。興趣愈濃，注意就愈集中，思維、記憶等多種智力活動就愈有成效。在朗讀教學(xué)中，通過配樂朗讀、比賽讀（比賽分小組、個人等）、獎勵讀等多種形式，營造愉快的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。舉行朗讀比賽，讓全班學(xué)生當(dāng)“評委”，這就引進了競爭機制，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。我就特意提出讓膽子小、在班里很少站起來讀書的學(xué)生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進他們各方面能力的提高。朗讀比賽誰讀得好，就獎給誰一張書簽，這又能使學(xué)生感受到成功的喜悅，在成功的體驗中，增強讀書興趣，進而努力讀書。通過這樣的比賽，使學(xué)生更加喜愛朗讀，更加學(xué)會朗讀。
２、以“情”激讀，升華情感
文章是表情達意的，語言是情感的載體。只有引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，才能帶著激情去朗讀課文，才能真正理解課文內(nèi)容，取得良好的效果。在教學(xué)中，我每節(jié)課都要抓住重點，選取課文中的一兩段，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中升華感情，同時，學(xué)生接受了信息，積累了語言，提高了認識，陶冶了情操，最終達到學(xué)生越讀越愛讀的目的。如：我在教學(xué)第三冊《學(xué)畫》時，課文第二段寫的是大雨過后的的湖中荷花別樣美的景色。其中“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里有十來支荷花，花瓣上水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去”。寫得尤其優(yōu)美靈動。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出那份寧靜又充滿生命力的韻味。于是，我就進行范讀。當(dāng)讀到“滿湖通紅”時，我露出了笑臉，眉眼舒展開來。此刻，我看到一張張小臉也露出了喜悅的笑容。當(dāng)讀到“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去”時，我放慢了語速，同時讓眼中流露出平靜柔和之目光，并把手平緩地舉起輕點兩下以表達此刻的沉醉，我的感情很快被學(xué)生感應(yīng)，我的眼神在：他們的眼中折射出來。我范讀以后，孩子們拿起書來朗讀，一雙雙眼睛頓時顯得清澈明凈，滿面笑容。當(dāng)他們看到我的手好似輕浮在水面的姿勢時，更是把文字蘊含的感情朗讀得淋漓盡致。這樣，用自己的情激起學(xué)生的讀，使朗讀的感情得到了“升華”。
低年級學(xué)生生活閱歷淺，對所處不同年代，不同地域的課文往往會產(chǎn)生情感體驗的障礙，而跨越這一個障礙的最佳方法是憑借音像。教學(xué)中借助音樂形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，學(xué)生在美的享受中理解課文，獲得情感的體驗。因為在語文教學(xué)中，把音樂和文字兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。但在音樂的選擇上，要注意音樂與教材語言具有一致性或相似性，這樣就會獲得意想不到的效果。
如《我家住在大海邊》第三自然段有我們在海灘下?lián)熵悮ぃ粫壕蛽炝艘恍』@”這么一句話。那悅耳動聽的《趕海的小姑娘》伴隨著學(xué)生興高采烈地跑呀，跳呀，想象著在海灘上開心地撿著貝殼……這樣的感情朗讀，學(xué)生自然而然地投入到朗讀中，讀出自己真正的感受和體會，同時也陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生的美感，也培養(yǎng)了學(xué)生思維和想象能力。
三、放手“說演”，讀中味美
孩子是不會安分地待在“讀”的天地里，在加強朗讀的同時還必需把朗讀和想象結(jié)合起來，在讀懂、讀好后，我們應(yīng)該為他們提供展示的機會，放手讓孩子去說、去表演。孩子們就會更加活躍，會根據(jù)自己所讀的感受，加入自己的想象，而展示得有模有樣，或許還會更完整、有趣。同時孩子在講、演、練的活動中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎(chǔ)知識，展現(xiàn)了自己的才能，更進一步地體會到了文章的美。如《祖國到處有歡樂》一課中，我就讓他們在讀完之后盡情地畫，結(jié)果展示的都是一幅幅出人意料的精彩畫面，有的是小白鵝一家手牽著手去游泳，有的是在唱歌……，整篇課文讀起來也就更加帶勁了。
古人為學(xué)，口一開既不授“文”，也不傳“道”，唯“讀背為上”，卻能“五歲背六甲，七歲弄筆 ，十歲觀百家”?？梢姡首x對于我們小學(xué)生是多么的重要，古人尚且這樣，更何況我們二十一世紀小主人呢！因此，作為新世紀“傳道授業(yè)”者的我們，在低年級朗讀教學(xué)中一定要做好認真扶讀，要重視導(dǎo)讀，以趣促讀，以情激讀，只有這樣，才能讓學(xué)生愛朗讀，會朗讀，才能使學(xué)生心靈的聲音在“讀”中蕩漾，達到有所感悟，有所積累，有所回味！
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7、12用心靈去傾聽教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于12*用心靈去傾聽教案B案_課堂實錄_案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
B案
教學(xué)目標
1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)準備
學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、 揭題解題，激發(fā)興趣
1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽
2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）
二、 初讀課文，質(zhì)疑解疑
1．請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
三、 精讀課文，交流感受最深的地方
1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
2．交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）
3．品讀令自己感動的句子。
4．用自己的語言說說你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
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8、用心靈去傾聽教案要點
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于用心靈去傾聽-教案要點，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
用心靈去傾聽-教案要點
1 詞語
(1) 著迷 無所不知 問訊處 興高采烈 水槽 蘇珊 從未謀面錘子
(2) 近義詞/soft/
著迷——入迷 奇妙——奇巧 興高采烈——興致勃勃
(3) 反義詞
奇妙——平常 興高采烈——無精打采
2 課文
課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于用心靈去傾聽,用心靈去傾聽-教案要點，希望對你有幫助!
9、12用心靈去傾聽教案
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A案
學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。
課前準備
課件
教 學(xué) 過 程
一、談話揭題
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學(xué)生自由發(fā)言）
三、研讀感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個母親）
（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價?。?/p>
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。
（3）學(xué)生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？
小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
四、總結(jié)深化
1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？
一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：
接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于12*用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計A案,用心靈去傾聽，希望對你有幫助！
10、《用心靈去傾聽》教案
《用心靈去傾聽》課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇姍交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。下面小編為大家介紹的是《用心靈去傾聽》教案，歡迎參考！
教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會我對蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)重點
領(lǐng)會文章的寫作手法. 用心靈去傾聽教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)難點
體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)準備
學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽
2.讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1.請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
3.說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助?
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
2.交流最受感動的地方(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽我說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫問訊處的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)
④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
(謀面就是見面的意思，用如同我第二個母親來形容蘇珊，看得出我對蘇珊的愛。蘇珊不是我的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽我的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。)
3.品讀令自己感動的句子。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，/sjbwz/更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5.你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
11、用心靈去傾聽教案教學(xué)設(shè)計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于用心靈去傾聽教案教學(xué)設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標
1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)重點
領(lǐng)會文章的寫作手法. 用心靈去傾聽教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)難點
體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)準備
學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽
2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）
二、初讀課文，/質(zhì)疑解疑
1．請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
2．交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，/article/兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）
3．品讀令自己感動的句子。
4．用自己的語言說說你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，/sjbwz/更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
教學(xué)后記:
板書設(shè)計
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于用心靈去傾聽,用心靈去傾聽教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！