《往事依依教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、往事依依教案一等獎
往 事 依 依
一、 教學(xué)目標：
1、 了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、 體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。
二、 重點和難點：
重點：體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。
難點：學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
三、 教學(xué)用具：錄音機
教學(xué)過程：
初備 統(tǒng)復(fù)備
一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
從《為你打開一扇門》讓學(xué)生認識到生活中不能沒有文學(xué),
學(xué)生交流自己和文學(xué)的一段難忘往事,引入課文,簡介作者.
二.合作探究課文內(nèi)容.
1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語.
(師生討論解決)
2、分組討論.
（1）文章作者回憶了自已的哪些往事? (一句話概括)
讀讀
聽國文老師講辛棄疾的詞
聽新派的老師講田漢的新詩
（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學(xué)生一起朗讀)
三. 品味語言,明確主旨,欣賞背誦.
1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論)
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風(fēng)物或描寫春夏秋冬景物的詩.
3、根據(jù)課文第五段描寫的情景,背誦
(學(xué)生表演,評價,集體背誦)
1、請一位同學(xué)朗誦新詩 (教師作指導(dǎo))
2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價)
3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確)
（1）.熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國.
（2）.多讀書,讀好書,明做人之理.
4、說說自己課外讀過哪些好書,推薦給大家(學(xué)生交流)
四. 布置作業(yè)
1、摘抄文中用得好的四字詞語和句子
2、課外搜集名人好讀書的事例.
拓展資料
1、作者簡介
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人.1929年2月出生.1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作.1965年參加中國共產(chǎn)黨,1978年獲``特級教師”稱號.系上海市第七,八,九屆人大常委會委員,第八,九屆教科文衛(wèi)委員會副主任委員.全國語言學(xué)會理事,全國中學(xué)語文教學(xué)研究會學(xué)術(shù)委員會副主任,上海教育學(xué)研究會會長,上海中學(xué)語文教學(xué)研究會會長.主要著作有,,,等等.
2、辛棄疾和
南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷 何處望神州
滿眼風(fēng)光北固樓 千古興亡多少事悠悠
不盡長江滾滾流
辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人.著有.
2、往事依依教案
往 事 依 依
一、 教學(xué)目標：
1、 了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、 體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。
二、 重點和難點：
重點：體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。
難點：學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
三、 教學(xué)用具：錄音機
教學(xué)過程：
初備 統(tǒng)復(fù)備
一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
從《為你打開一扇門》讓學(xué)生認識到生活中不能沒有文學(xué),
學(xué)生交流自己和文學(xué)的一段難忘往事,引入課文,簡介作者.
二.合作探究課文內(nèi)容.
1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語.
(師生討論解決)
2、分組討論.
（1）文章作者回憶了自已的哪些往事? (一句話概括)
讀讀
聽國文老師講辛棄疾的詞
聽新派的老師講田漢的新詩
（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學(xué)生一起朗讀)
三. 品味語言,明確主旨,欣賞背誦.
1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論)
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風(fēng)物或描寫春夏秋冬景物的詩.
3、根據(jù)課文第五段描寫的情景,背誦
(學(xué)生表演,評價,集體背誦)
1、請一位同學(xué)朗誦新詩 (教師作指導(dǎo))
2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價)
3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確)
（1）.熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國.
（2）.多讀書,讀好書,明做人之理.
4、說說自己課外讀過哪些好書,推薦給大家(學(xué)生交流)
四. 布置作業(yè)
1、摘抄文中用得好的四字詞語和句子
2、課外搜集名人好讀書的事例.
拓展資料
1、作者簡介
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人.1929年2月出生.1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作.1965年參加中國共產(chǎn)黨,1978年獲``特級教師”稱號.系上海市第七,八,九屆人大常委會委員,第八,九屆教科文衛(wèi)委員會副主任委員.全國語言學(xué)會理事,全國中學(xué)語文教學(xué)研究會學(xué)術(shù)委員會副主任,上海教育學(xué)研究會會長,上海中學(xué)語文教學(xué)研究會會長.主要著作有,,,等等.
2、辛棄疾和
南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷 何處望神州
滿眼風(fēng)光北固樓 千古興亡多少事悠悠
不盡長江滾滾流
辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人.著有.
3、《往事依依》教案
《往事依依》（一）
學(xué)習(xí)目標：1、理解文學(xué)對少年兒童成長的重要意義；
2、能體會文章蘊含的豐富的情感；
3、初步了解引用這種寫法的好處。
課前學(xué)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，讀準生字詞，做好批注
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文：
教學(xué)步驟 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 問題導(dǎo)入；今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經(jīng)是一個教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而現(xiàn)在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，她是誰呢？在于漪的腦海中那些事情是記憶猶新的 | 熟讀課文，劃出相關(guān)語句 | |
2 | 組織學(xué)生交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容：
教學(xué)步驟 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 每個深印在于漪腦海中的片段給她留下了怎樣的感受？你有過相似的情景嗎？ | 學(xué)生討論，小組交流 | |
2 | 組織學(xué)生大組交流、評價 | 學(xué)生以小組為單位派代表交流 |
課后學(xué)習(xí)：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。
第3課時《往事依依》（二）
學(xué)習(xí)目標：通讀課文，能對自己喜歡的語句發(fā)表自己的看法
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，并能背誦自己喜歡的語句
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 檢查學(xué)生整理詩句的情況 | 小組交流 | |
2 | 正是因為其中一個或幾個佳詞麗句，前面的一些詩歌才得以流傳；一篇文章，或因為其情感的注入，或因為其用詞精妙才有了打動人心的恒久的藝術(shù)力量，本文也是如此，請同學(xué)們從文找出一些這樣的你喜歡的句子，說說你為什么喜歡它，也就是說，你認為它好在什么地方？ | 學(xué)生自讀課文，做好批注 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 組織交流、評價 | 交流 | |
2 | 學(xué)習(xí)評價：從作者從小喜愛文學(xué)到現(xiàn)在成為一位成功的語文教育家，你受到了那些啟發(fā)？ | 討論交流 |
4、《往事依依》教案
一、教學(xué)目標
1、了解作者寫作意圖，體會作者感情。
2、認識文學(xué)作品對青少年成長的意義，自覺主動地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學(xué)重難點
同上1、2
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
記得老師跟同學(xué)們一般大的時候，聽過一首優(yōu)美的歌，歌詞是這么寫的：“如夢如煙的往事，洋溢著歡笑，那門前可愛的小河流，依然輕唱老歌；如夢如煙的往事，散發(fā)著芬芳，那門前美麗的蝴蝶花，依然一樣盛開；小河流我愿待在你身邊，聽你唱永恒的歌聲，讓我在回憶中尋找往日，那戴著蝴蝶花的小女孩……”
那時懵懂的年紀，還不大知曉“往事”的含義，不過，單單歌詞中美好的意象已讓人沉醉在“往事”之中。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)于漪">習(xí)于漪老師的一篇與往事有關(guān)的散文《往事依依》。
（二）、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點字注音：
徜徉：cháng?????? 浩淼：miǎo??????? 絢麗：xuàn?????? 陰晴雨晦：huì?
素娥：é??????????? 嬋娟：chán??????? 雕鏤：lòu??????? 鐫刻：juān???????
慷慨：kǎi???????? 心曠神怡：yí?????? 諄諄：zhūn?????? 繚亂：liáo
2、詞語解釋：
徜徉：安閑自在的步行?????????????
搜索枯腸：形容竭力思索
嬋娟：美好的容態(tài)
浩淼：形容水面遼闊
芳菲：花草的芳香
諄諄：懇切的教誨、耐心引導(dǎo)的樣子
（三）、文本初讀
1、配樂朗讀，進入情境
（師生共同配合完成）??????
2、解題：一個重要詞語“依依”是什么意思？
明確：這里指縈繞胸懷，十分留戀。
文章一開始就將這種特殊的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。齊讀第1小節(jié)，看看于">于老師是用何種方法來強調(diào)對某些往事的“依依”之情。
明確：對比，點出“歷歷在目”、“記憶猶新”兩個成語與“依依”對應(yīng)。
3、這幾件“歷歷在目”、“記憶猶新”的事情究竟是哪幾件？你能試著概括嗎？
明確：看山水畫、看《水滸》插圖、讀《千家詩》、聽國文">國文老師上課、回憶老師諄諄教導(dǎo)
（四）、細讀品味
主問題：為什么這幾件事讓作者如此難忘？你能說說原因嗎？這幾件難忘的事對當時的作者有哪些影響呢？又體現(xiàn)了當時作者怎樣的感情？
明確：看山水畫???????? “看得時間長了、入了神”????? “樂在其中”
看《水滸》插圖? ?①插圖好看（對于小孩子而言）?? “形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶
? ②與家鄉(xiāng)聯(lián)系在一起，有參照物，易于想象，更能身歷其境，津津有味
讀《千家詩》???? 編織我童年美麗的生活花環(huán)
注意：①《千家詩》的內(nèi)容？
明確：歌詠祖國風(fēng)物，按春夏秋冬時序排列，易于讀、掌握。
生讀詩句部分
②想想《千家詩》為什么讓作者難忘？
明確：1、按季節(jié)排序，四季風(fēng)光活生生地展現(xiàn)在眼前
2、一年四季都沉醉在詩的意境中
3、詩中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩，沉浸在美的享受中，生活情趣濃郁。
這些讀《千家詩》培養(yǎng)了當時的作者熱愛生活、自然、祖國的感情，使當時的作者獲得了美的熏陶。
他聽國文">國文老師上課
? 1、國文老師講古文
??? ?①、內(nèi)容：辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》（根據(jù)學(xué)案提供的詩詞內(nèi)容，指定男生齊讀）
②、難忘的原因？明確：老師的朗誦以及朗誦時的動作、神態(tài)
2、代課的國文老師
??? ①、特點：年輕、新派、教白話文
??? ②、內(nèi)容：田漢的詩（女生齊讀、注意略帶淡淡感傷）
? ????????小結(jié)：幾件難忘的事培養(yǎng)了當時的作者熱愛生活、大自然、家鄉(xiāng)
? （五）、深入研討
1、說一說，作者難忘的這幾件事之間有什么關(guān)系？
明確：讀書
2、那么，作者讀的是哪一類書呢？
明確：文學(xué)之書
思考：這些書對作者以后的生活有無影響？
（六）、作者簡介
于漪：江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名特級語文教師。1929年2月出生，1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作，系上海市第七、八、九屆人大常委會委員，第八、九屆教科文衛(wèi)委員會副主任委員，全國語言學(xué)會理事，全國中學(xué)語文研究會學(xué)術(shù)委員會副主任。上海教育學(xué)研究會會長，上海中學(xué)語文教學(xué)研究會會長。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字，主編了《中學(xué)語文備課手冊》12冊，《高中語文教學(xué)指導(dǎo)書》等書，另有各種文體的教學(xué)錄像20多部。
小組討論：對比于漪">于漪老師小時候的讀書經(jīng)歷，你得到了什么啟示？
提示：①好的文學(xué)作品對青少年有著引導(dǎo)作用
②童年時代的生活經(jīng)歷對人的一生有深厚的影響（少年時代所受的文學(xué)熏陶，是于漪老師成長為一代名師的一個不可或缺的原因）
2、不要忘記，令作者難忘的往事還有一件！
齊讀第6小節(jié)，回答：于漪">于漪老師的經(jīng)歷正事了老師哪一句教誨的實在？
明確：“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。
這是于漪">于漪老師給她的教誨，何嘗不是給我們的呢！
（七）、明確主旨
總結(jié)主旨：①熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。
②多讀書，讀好書，明做人之理。
朗讀第7小節(jié)
明確：第7小節(jié)在全文中的作用：篇末點題，再次強調(diào)回憶美好的往事對我的激勵作用。
（八）、名師寄語
語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。
———于漪
（九）、布置作業(yè)
完成《導(dǎo)學(xué)》相關(guān)練習(xí)
5、《往事依依》教案
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。
教學(xué)建議
1、本文選材精當，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。
因此，不必細講。學(xué)習(xí)時可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng)，語言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深
情，富有哲理。學(xué)習(xí)時重點體會文中蘊涵的感情。
教學(xué)策略
1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點品味語言內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，重點培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
教學(xué)目標
1、情感目標
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標
①、培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達的能力。
②、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會文章情感的能力。
3、知識目標
①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③、畫出文中精彩語句并體會感情。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標
1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。
2、熟讀課文，疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！
（板書課題）
二、解題：
依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。
題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內(nèi)容。
1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。
2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確：1、投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）
①注釋詞語：（見注釋）
搜索枯腸
徜徉
浩淼
風(fēng)物
芳菲
雕鏤
鐫刻
②補充詞語：
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
重（chong）讀：重新讀，再一次讀。
雨晦（hui）風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊戶。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
③多音字或形似字。
竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。
競：競爭、競賽、競選。
彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采：采茶、采購、采取、興高采烈。
3、明確：第一段，（生讀）
看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。
（學(xué)生交流后明確）
四、小結(jié)：今年暑假，參加新教材培訓(xùn)時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！
五、布置作業(yè)：
1、掌握所學(xué)字詞。
2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。
第二課時
教學(xué)目標
1、品味語言內(nèi)涵。
2、體會表達情感。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)：重點字——補充
諄諄告誡
水泊梁山
二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。
請學(xué)生默讀課文，出示問題如下：
1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。
2、結(jié)合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)見過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
（學(xué)生先讀書，自己動手動腦；
之后，以小組為單位交流討論；
最后，代表發(fā)表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）
明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學(xué)生讀文中詩句，并加以拓展。）
三、小結(jié)延伸：
通過大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。同學(xué)們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。
（學(xué)生講生活體驗）
老師引導(dǎo)：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。
四、布置作業(yè)：1、積累文中優(yōu)美語句及詩句。
2、日記《我和于老師》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板書：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫 甚得其樂
讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然
讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活
聽國文課 抒愛國情 多讀書
登北固樓 感興亡事 好讀書
讀中外小說 開闊視野
6、《往事依依》教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)目標：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。
3、學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
教學(xué)重點：
體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。
教材分析
著力品位準確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內(nèi)容，引導(dǎo)生嘗試對比閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印?；蛟S，你曾想親近文學(xué)、打開文學(xué)之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）
2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）
師：昨天，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學(xué)來讀生字詞。
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）嬋娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕鏤（lòu） 鐫刻（juān） 諄諄教導(dǎo)（zhūn zhūn） 心曠神怡（yí）
3、作者簡介 （出示幻燈）
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
師：同學(xué)們，我們一起來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……
2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都可以歸納為看什么？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）
4、這三件事都與什么有關(guān)？作者是按什么順序來寫的？
都與讀書有關(guān)，是按時間順序來寫的。
5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？
看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）
7、請從文中找出相應(yīng)的原話，并齊讀。
8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領(lǐng)悟到了一種什么感情？
熱愛自然、熱愛生活。
往事二：讀詩
1、作者小時侯看圖，那么到了學(xué)生時代，作者讀了哪些書呢？
讀《千家詩》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？
“萬紫千紅總是春，…………騷人擱筆費評章?！?/p>
3、好的詩句，不僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。
分組背誦詩句
4、同學(xué)們都背得非常準確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？
春夏秋冬，四季的順序
5、對，這些優(yōu)美的詩句都是描寫四季風(fēng)光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？
“紅紫芳菲，……白鷺上青天?！?/p>
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
往事三：聽課
1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發(fā)是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一起來學(xué)習(xí)第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話回答。
（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）
3、兩位國文老師講課有什么不同？
一位是教古文，一位是教白話文。
4、兩位老師教的內(nèi)容也不一樣。第一位國文老師教《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣子的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）
5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）
6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么內(nèi)容？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進入了角色，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？
此后，……與時代更加貼近了。
三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：
1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？ 為什么都與讀書有關(guān)呢？
（1）讀書。（2）因為作者回憶的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。
同學(xué)們， 值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選擇這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）
2、通過與大家合作學(xué)習(xí)，我們一起體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一起來做個練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？
（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）
3、請大家思考五分鐘,并在練筆本上試著把你想說的話寫下來,過會我們一起來欣賞大家的“佳作”.老師給大家提供了一篇范文.(出示范文)
謝謝你，小屋里的山水畫，……
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……
謝謝你，石印本《千家詩》，……
謝謝你，入情入理的國文課，……
范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業(yè)：
通過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛文學(xué)，青少年所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過和于老師一樣的讀書經(jīng)歷呢？想一想，文學(xué)與你的成長有什么樣的關(guān)系？把它寫下來。
作業(yè)：《文學(xué)與成長》
五、板書設(shè)計
往事依依
于漪
看圖——身歷其境，樂在其中
讀詩——沉醉意境，美不勝收
聽課——入情入理，激發(fā)興趣
《往事依依》教案之二
教學(xué)目標
1、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的語句。
2、體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教材分析
著力品位準確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內(nèi)容，引導(dǎo)生嘗試對比閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》，文學(xué)便在我們心中留下了印象。生活中不能沒有文學(xué)。今天我們一起走進《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學(xué)作品的熏陶下一步步走向成功的。
二、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學(xué)語文特級教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在她的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。
本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。
三、解題
“往事依依”，“依依”指縈繞胸懷，十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事，心底涌動著一股熱流。
四、正音
倘佯 浩淼 素娥 嬋娟 雕鏤 鐫刻 心曠神怡 絢麗 芳菲 慷慨 諄諄教誨
五、學(xué)生朗讀、整體感知
1、概括文中所寫四件事（感悟文章內(nèi)容方法之一）：
（1）讀《水滸傳》。（以趣動人）
（2）讀《千家詩》。（以美動人）
（3）聽老師教《南鄉(xiāng)子》。（以情動人）
（4）聽老師教《南歸》 。（以理服人）
2、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
3、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？
與讀書（畫）有關(guān)。
4、“往事依依”應(yīng)該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關(guān)” ？ 因為作者回憶的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶起來，當然離不開讀書。
再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。
5、結(jié)合所選四件事，你認為課文選材精當在何處？
文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
六、品味語言。
(1)好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯(lián)想？請將它們有感情地讀出來.
(2)學(xué)生閱讀文章，根據(jù)自己選擇喜歡的語句。
(3)討論、交流自己的感受：⑴語言優(yōu)美，文采斐然。⑵飽含深情，富有哲理。
七、延展課文
(1) 集體朗讀課文2、5段。
(2) 作者描寫“我”看畫的神態(tài)和老師上課的神態(tài)，是否引起你的聯(lián)想？你自己有過或看見過（同學(xué)、老師……）出現(xiàn)這樣的情形嗎？
(3)口述一個類似情節(jié)。如：同學(xué)（或老師）看書、學(xué)習(xí)……入迷的細節(jié)。
八、布置作業(yè)
（1）摘抄文中用得好的四字詞語和句子。
（2）背誦4段中《千家詩》的有關(guān)詩歌。
（3）制訂一個近期“讀書計劃”。
板書設(shè)計
往事依依
于漪
概括文中所寫四件事
（1）讀《水滸傳》 （以趣動人）
（2）讀《千家詩》 （以美動人）
（3）聽老師教《南鄉(xiāng)子》 （以情動人）
（4）聽老師教《南歸》 （以理服人）
7、七年級語文《往事依依》教案
一、 教學(xué)目標
1、認識文學(xué)作品對青少年成長的意義。
2、能主動積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點難點
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領(lǐng)略作者斐然的文采
2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。
3、詩、詞等語言的積累與運用。
三、教材學(xué)情分析
進入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應(yīng)用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無論是從情感上，還是從語言內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。
四、相關(guān)教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于本文的教學(xué)多用兩教時，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現(xiàn)象，我充分運用多媒體信息技術(shù)，運用我校“四自五步法”課堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動腦多實踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學(xué)習(xí)，達到特定的教學(xué)目標。
五、教學(xué)過程
本過程分四個板塊進行。
板塊一：結(jié)合實際，激情導(dǎo)入
1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書、畫畫等）
2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二：整體感知，把握思情
讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一）
板塊三：細節(jié)探究，品讀練習(xí)
（一）重點評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面）
指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象）
教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片）
教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）
教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。
教師小結(jié)，出示投影二：例文
（二）評讀“讀詩歌”語段
學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂。
鼓勵學(xué)生背讀平時所積累的描述祖國風(fēng)光、四季景物的詩句。
學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語，并補充其他的表現(xiàn)色彩的詞語。
教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。
（三）評讀“聽上課”語段
1、指導(dǎo)學(xué)生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。（經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四）
2、口頭小作文：難忘的瞬間
3、教師小結(jié)生動的細節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。
板塊四：收束全文，課外延伸
1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學(xué)生活對她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。
2、例舉地攤文學(xué)等不良讀物對青少年的危害。
3、學(xué)生互相介紹讀過的優(yōu)秀文學(xué)作品。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。
5、布置課后學(xué)習(xí)
① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”
② 通過網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評論
③ 結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。
六、 教學(xué)評點
在整個教學(xué)過程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí)，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學(xué)生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對寫作材料與寫作目的之間的相依關(guān)系的理解；課后練習(xí)，有助于增強學(xué)生動手實踐能力。
附：相關(guān)投影
投影一：
往事依依
于漪
看圖畫——有身歷其境之妙
讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美
聽講課——使我深受感動
聆教誨——使我銘刻在心
投影二： 《哉，西陵峽》例文（略）
投影三：
春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。 鮮花遍地，萬紫千紅
夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。 樹木繁茂，石榴爭艷
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 秋雙潔白，月色皎潔。
冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。 白雪紛飛，寒梅飄香
投影四：
比較
不同
相同
人物
國文老師
代課老師
入情入理
充滿愛國情懷
描寫
動作
神態(tài)
內(nèi)容
辛棄疾詞
田漢詩
深受感動
激發(fā)了愛國熱情
時代
古代
現(xiàn)代
影響
開始愛讀辛棄疾詞
對新文學(xué)更感興趣
培養(yǎng)了課外閱讀的興趣
投影五：
往事依依
于漪
看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然
讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛國愛美愛生活
聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學(xué)
相關(guān)畫片、音樂略。
8、《往事依依》教案教學(xué)設(shè)計 七年級上冊
一、 教學(xué)目標
1、認識文學(xué)作品對青少年成長的意義。
2、能主動積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點難點
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領(lǐng)略作者斐然的文采
2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。
3、詩、詞等語言的積累與運用。
三、教材學(xué)情分析
進入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應(yīng)用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無論是從情感上，還是從語言內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。
四、相關(guān)教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于本文的教學(xué)多用兩教時，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現(xiàn)象，我充分運用多媒體信息技術(shù)，運用我校“四自五步法”課堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動腦多實踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學(xué)習(xí)，達到特定的教學(xué)目標。
五、教學(xué)過程
本過程分四個板塊進行。
板塊一：結(jié)合實際，激情導(dǎo)入
1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書、畫畫等）
2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二：整體感知，把握思情
讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一）
板塊三：細節(jié)探究，品讀練習(xí)
（一）重點評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面）
指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象）
教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片）
教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）
教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。
教師小結(jié)，出示投影二：例文
（二）評讀“讀詩歌”語段
學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂。
鼓勵學(xué)生背讀平時所積累的描述祖國風(fēng)光、四季景物的詩句。
學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語，并補充其他的表現(xiàn)色彩的詞語。
教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。
（三）評讀“聽上課”語段
1、指導(dǎo)學(xué)生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。（經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四）
2、口頭小作文：難忘的瞬間
3、教師小結(jié)生動的細節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。
板塊四：收束全文，課外延伸
1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學(xué)生活對她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。
2、例舉地攤文學(xué)等不良讀物對青少年的危害。
3、學(xué)生互相介紹讀過的優(yōu)秀文學(xué)作品。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。
5、布置課后學(xué)習(xí)
① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”
② 通過網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評論
③ 結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。
六、教學(xué)評點
在整個教學(xué)過程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí)，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學(xué)生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對寫作材料與寫作目的之間的相依關(guān)系的理解；課后練習(xí)，有助于增強學(xué)生動手實踐能力。
9、語文七年級上：第6課《往事依依》教案
《往事依依》簡案
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1． 能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
2． 能讓學(xué)生能運用積累描寫看畫、讀書、聽課的情景
3． 能通暢地朗讀課文，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
學(xué)習(xí)重點：
能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
課前準備：
1． 學(xué)習(xí)利用工具書結(jié)合書下注釋，讀準課文，了解大意。
2． 上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
3． 反復(fù)朗讀這篇優(yōu)美的散文，能說出文章美在哪里。
教學(xué)設(shè)計：
第一塊：導(dǎo)入
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾像巴金那樣仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾像冰心那樣眺望那浩淼的大海，折疊紙船以思念母親；或許你也會象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文......依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)全國特級教師于漪老師的一篇文章--《往事依依》，讓我們以這篇文章為橋梁，一起去踏尋于老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。傾聽第二塊：走近名家
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1下面我們一起走近名家，去了解于漪老師的生平。請同學(xué)們看屏幕上的材料，看完之后告訴我于老師是怎樣的一位老師，她的課有什么特點？生閱讀、思考組織交流發(fā)表意見2能不能用材料中或書本中的詞語來概括于老師上課的特點？
學(xué)生思考、回答組織交流發(fā)表意見第三塊：讀一讀
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1出示任務(wù)：繪聲繪色地大聲朗讀課文。（注意音調(diào)、語氣、感情等）
思考：于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長的源頭是什么？（用文中的材料回答）讀、想2組織自主學(xué)習(xí)、交流生自主學(xué)習(xí)、3組織交流生發(fā)表意見第四塊：講一講
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1 指導(dǎo)：大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀。
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心 ,為什么？
要求：1．獨立朗讀、思考。
2．在書上做好圈點、批注。
（學(xué)生朗讀、思考、交流、點評）學(xué)生傾聽
組織全班交流代表發(fā)言第五塊：評一評：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1 1．欣賞圖片，請你運用積累的詞語、詩詞來表達出看了畫面后的感受。
2． 你最喜歡什么書？書中的故事、情感、形象為什么會使你著迷，令你陶醉？
3、許多名著拍成了電影電視，你認為讀書好還是看電影電視好？學(xué)生任選一題，思考、回答、交流、點評結(jié)束語：這堂課到這已接近尾聲了，但這堂課于漪老師留給我們的啟迪卻會影響我們一生。有一首歌的歌名叫《長大后我就成了你》，我想你們長大后不一定會成為像于漪老師那樣的特級教師，但是，只要你從小就養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像于漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人。相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌！
10、《往事依依》說課稿
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《往事依依》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明。
一、教材簡析
（一）教材地位及作用
《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。它是特級教師于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請撰寫的。于漪老師通過回憶少年讀書生活中的幾件縈繞胸懷的往事，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
本單元主題是“金色年華”，是第一單元“親近文學(xué)”的延伸與提高。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生，認識文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活。對于七年級學(xué)生來說，相似的年齡、類似的經(jīng)歷，能喚起他們生活和情感體驗，能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會作者豐富的情感。本文語言優(yōu)美，文采斐然，情感真切動人，體現(xiàn)了作者良好的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要著力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入課文情景，引領(lǐng)學(xué)生明確于漪老師所回憶的依依往事，品讀雋永深情的語句，并能從于漪老師的經(jīng)歷，體會文學(xué)作品對青少年成長的意義，更加珍惜金色年華。
（二）教學(xué)目標
按照新課程標準“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”的要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，我們設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1．教學(xué)目標
（1）通過朗讀了解文章內(nèi)容，品味本文優(yōu)美的語言，體會文章深情。
（2）通過對于漪老師往事的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，讓學(xué)生多讀書、讀好書，明做人之理。
（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2．教學(xué)重點：
品味本文優(yōu)美的語言，體會文章深情。
3．教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
4．課時安排：一課時
5．課前準備：
（1）用自己喜愛的方式多讀幾遍課文，采用“點、圈、畫、補”的方式梳理課文。
（2）收集整理關(guān)于作者的信息。
（3）自主解決你認為重要的字詞。
【課標指出：“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?！彼晕腋敢馊ヅ囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?
6．教學(xué)準備：多媒體課件
【媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。也體現(xiàn)了文章“生動的形象可以形成深刻的記憶”的觀點】
二、 說教法
新課標要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進行教學(xué)：
1.誦讀指導(dǎo)法：誦讀品味，積累語言
2.談話點撥法：拉近距離，調(diào)動思維
3.合作探究法：互動合作，拓展思路
三、 說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程?！蔽覀儜?yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我將突顯“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，采用的學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點勾畫法等。盡量讓學(xué)生在誦讀中感悟，在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí)，在活動中鍛煉。這些方法要在課前、課中、課后隨時隨地培養(yǎng)，我平時在每一節(jié)課前都對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
四、教學(xué)過程
好的課堂應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容靈活、教學(xué)線條優(yōu)美、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗、學(xué)生活動充分的課堂。另外，一節(jié)好課與否，最直觀看兩點：看目標是否明確，達成度是否高；看學(xué)生是否幸福，參與度是否深。所以，我在教學(xué)設(shè)計中，注重了教學(xué)內(nèi)容的層次性、遞進性、梯度性，比如我特意在每個活動后面加上了A、B、C、D等級，以便學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)全體性、全面性。對于本節(jié)課，我們師生將從以下幾個板塊進行學(xué)習(xí)：
（一）激趣，走入文本
巴金回憶，自己曾仰望深邃的夜空，點數(shù)閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足跡，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上，猶如那首歌般的美妙……（多媒體播放歌曲《童年》）
親愛的同學(xué)們，你們回想起了哪些難以忘懷的事情……（同學(xué)們暢所欲言，教師點撥引導(dǎo)）我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢？這些記憶對她的人生有什么影響呢？今天我們就來學(xué)習(xí)于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。（板書課題、作者，點撥談話析題）
【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學(xué)的連續(xù)性，所涉及的兩位作家都是學(xué)生在第一單元結(jié)識的，印象深刻。以歌曲鋪設(shè)氛圍，激起共鳴；以自己經(jīng)歷展開話題，營造環(huán)境。以兩個問題啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)閱讀興趣，迅速進入文本。這兩個問題的設(shè)置也緊緊扣住了文章的主要內(nèi)容和教學(xué)的難點。析題是為了讓學(xué)生通過理解“依依”的含義，把握文本內(nèi)容，理解感情基調(diào)?！?
（二）檢查自學(xué)，夯實基礎(chǔ)
針對本節(jié)課，我設(shè)計此環(huán)節(jié)主要對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進行檢測，從作者簡介以及字詞掌握等基礎(chǔ)知識方面著手，特別是設(shè)計了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環(huán)節(jié)，目的是突出分層和個性化教學(xué)。
【我們的課改改的是什么，當然我更愿意稱之為“課變”，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)行為的能力。（檢測過程中適時進行板書）】
（三）初讀感知，想一想
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！边@是新課標對閱讀的要求，這也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。因此，本環(huán)節(jié)在請一小組為大家有感情的朗讀課文的前提下，主要解決以下三個活動：
活動1：于漪老師是怎么將這幾件事串聯(lián)起來的？
活動2：請一個同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。
活動3：結(jié)尾一自然段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
初讀課文加之課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對文章的思路有個大致的了解，知道這幾件事是怎樣串聯(lián)的，就是明確了本文的線索。同時語文教學(xué)“讀”是非常重要的，教學(xué)過程中注重朗讀，采用多種形式如：個別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等進行朗讀訓(xùn)練，教師適機給學(xué)生以朗讀指導(dǎo)，如第一段：在學(xué)生個別朗讀及師生點評的基礎(chǔ)上范讀（“年華似流水”范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）。充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，加深對文章情感的理解。
11、《往事依依》學(xué)案
一、 學(xué)習(xí)目標
1．整體感知，先把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，
2．重點品位、體會敘述與描寫真切、生動的表達效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒。
3．引導(dǎo)學(xué)生就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實踐能力。
二、 學(xué)習(xí)重點
1、 重點：著力品位準確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、 難點：主體部分描述的四件事的內(nèi)容，引導(dǎo)生嘗試對比閱讀。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
采用“活動式”學(xué)習(xí)法。用重點詞語對應(yīng)尋找活動，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用“聽－讀－思－議”四步活動，整體感受內(nèi)容；用“做”，“演”的體驗活動輔助重點把握與難點化解。
教法設(shè)計：活動探究式
四、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 課前預(yù)習(xí)
① 讀準音，學(xué)會利用工具書。
② 讀順文，尤其是引用的古詩詞。
③ 讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
2．開課導(dǎo)語
同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》，文學(xué)便在我們心中留下了印象。生活中不能沒有文學(xué)。今天我們一起走進《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學(xué)作品的熏陶下一步步走向成功的。
五、 活動過程。
1、 正音活動
下列加點字該怎么讀？（投影顯示，學(xué)生認讀后注上拼音）
倘佯 浩淼 素娥 嬋娟 雕鏤 鐫刻 心曠神怡 絢麗 芳菲 慷慨 諄諄教誨
2、 聽讀活動
① 文題是“往事依依”，哪些是寫往事的？寫了哪些往事？請邊聽邊劃出關(guān)鍵詞語，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
② 你在預(yù)習(xí)時已對文中敘述描寫的內(nèi)容寄托的感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。
3、 思考活動
① 學(xué)生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀老師提出的兩個問題，，形成自己的看法并說明理由。
② 教師學(xué)法輔導(dǎo)：啟發(fā)學(xué)生用視讀法瀏覽重要段落，結(jié)合問題，作好批注。
4、 交流活動
① 關(guān)于結(jié)構(gòu)切份
明確：第1自然段，引出對幾件往事的回憶，開啟下文。第2－6自然段回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第7自然段，收束全文，往事依依，催我奮進。
② 關(guān)于“思想感情”的整體感受
引導(dǎo)：讀《水滸傳》充滿了激情；聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》充滿了豪情。這是出自孩子的天性。請男同學(xué)齊誦第2自然段，第7自然段品一品是不是有這種感覺。（齊誦）讀《千家詩》沉醉意境，聽國文老師講田漢的《南歸》似乎老師的眼睛注滿了情思。這是孩子受到深深的感染。請女同學(xué)齊誦第4、5自然段，讀出深情，讀出意蘊。
5、 品析活動
① 關(guān)于文章首尾的品析：
用詞的對應(yīng)：開頭抓了兩個詞“歷歷在目”“記憶猶新”，結(jié)尾也有兩個詞“青春激情”“不斷奮進”
情感的呼應(yīng)：開頭“年華似流水”結(jié)尾“金色的回憶”表達了“依依”不舍之情。
② 關(guān)于過渡段的品析：
文中寫了四件事，同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（生速讀，找答案）
討論后明確：第3自然段，承上啟下的過渡作用。還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”中的“也”字。還有67頁“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師”中的“也”字，起到了聯(lián)系上下文的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，形成一個有機的整體。
③ 關(guān)于文中詩句的品析：
找一找色彩性的詞：
說一說詩句的順序：
想一想描繪的畫面：
用即興作畫題詩的形式或用語言表達的形式，小組間競賽表演。
六、 課堂訓(xùn)練
㈠多音字注音并組詞
重｛ 泊｛ 降｛ 模｛
㈡主題總結(jié)：作者通過學(xué)生生涯幾件往事的回憶，表達了什么樣的思想感情？
㈢技巧總結(jié)：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
㈣讀課文第3、4自然段，完成下列題目
1、“編織的童年美麗的生活花環(huán)的”意思是—――――――――――――――
⒉第一節(jié)敘述―――――――――，引出對――――――――――――――的回憶。
3、“黃酈鳴翠柳”，“白鷺上青天”，完整的句子是――――――――――――――
4、引用《千家詩》的詩句是按什么順序?qū)懙?？――――――――――――――
5、第4自然段可分為三層，請在原文中劃，并且在下面概括各層次的內(nèi)容。
6回憶春夏秋冬的詩句，越多越好。
7 你讀過什么名著，是否曾經(jīng)沉浸在“美的享受”之中，請把它寫出來。
板書設(shè)計： 往事依依
引出回憶 看 讀 品 聽 登
↓ 選材精當 山 水 千 國 北
回憶往事 ======== 水 滸 家 文 =======固
│ 語言優(yōu)美 畫 傳 詩 課 樓
↓ 前后照應(yīng) 蘊含哲理
篇末點題————————－—————————→12、《往事依依》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、能學(xué)習(xí)并進行情況描寫。
2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語段。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)重點
同目標2
三、教學(xué)方法
獨立合作研讀課文
四、教學(xué)安排：一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)?。〗裉?，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢查
1、注音
徜徉（）（）
浩淼（）鐫刻（）
2、解釋
年華：依依：邱：淼：
曠：呈：
3、作者簡介
三、研讀課文，探討
1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請一個同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師引導(dǎo)：讀得怎么樣？（生答）還有哪個同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？
（讀得有感情，好像有點意味深長）突出這點。
2、哪個詞最能體現(xiàn)？
“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
A、年華像流水一樣，非?？?，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。
B、時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。
C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。
D、這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。
師評：同學(xué)們說得不錯?；貞浲?，感慨萬端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答：依依）
3、請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）
“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）
4、這一段中哪兩個詞最重要，為什么？
“歷歷在目”、“記憶猶新”
5、下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）
E、主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。
F、還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。
G、看山水畫不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。
師評價：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）
師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
同學(xué)們真不簡單，沒有學(xué)過，大家竟然背下來了?？磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖?，也熱愛上了這首詞了。
6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）
H、因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因為于老師學(xué)生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。
I、因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給于老師很多幫助。
師評價：同學(xué)們說得都有道理，其實，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺得，同學(xué)們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）
師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）
師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？
“青春激情”。
師：還有什么詞語？
還有“不斷奮進”。
師：同學(xué)們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
有承上啟下的句子，我覺得是第3段。
師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時應(yīng)該強調(diào)出來，是哪一個字呢？生：“也”字。
師：你為什么要抓這個“也”字呢？
因為不僅把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……
師：噢，你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物……”也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。
五、課堂檢測
板書設(shè)計：
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說）
文
二、分寫讀《千家詩》（古典詩歌）
學(xué)
聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）
作
聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）
品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進