《古代寓言二則教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、古代寓言二則教案一等獎(jiǎng)
古 代 寓 言 二 則
教學(xué)目的:
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法;講讀法
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入:
1、我國寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長等)
2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、文言文的特點(diǎn):語言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》?!俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度:duó量長短 dù 量好的尺碼
2、通假字
坐,同“座”,座位。
反,同“返”,返回。
3、重要語句
(1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。
(2)寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也?!?br /> 4、復(fù)述故事
5、準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí)
6、你怎樣看待“鄭國人”,怎樣看待“鄭人買履”。
7、文章寓意
(1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
(2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。
二、查字典,讀準(zhǔn)字音。
sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語言精練,《史記·呂不韋列傳》說,書寫成后,“布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改。
四、重點(diǎn)語句
1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。
2、2、是吾劍之所從墜。
注:(1)是,指示代詞,這兒。(2)所······者, ······的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。
意思是:這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此,不亦惑乎?
注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?” 是一種委婉的反問句式。
4、對(duì)文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評(píng)析:對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。
四、討論
1、
你有什么辦法找到這把劍?
2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里?
3、兩則寓言有什么共同的寓意?
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
教學(xué)后記
2、古代寓言二則教案
古 代 寓 言 二 則
教學(xué)目的:
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法;講讀法
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入:
1、我國寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長等)
2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、文言文的特點(diǎn):語言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度:duó量長短 dù 量好的尺碼
2、通假字
坐,同“座”,座位。
反,同“返”,返回。
3、重要語句
(1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。
(2)寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也。”
4、復(fù)述故事
5、準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí)
6、你怎樣看待“鄭國人”,怎樣看待“鄭人買履”。
7、文章寓意
(1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
(2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。
二、查字典,讀準(zhǔn)字音。
sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語言精練,《史記·呂不韋列傳》說,書寫成后,“布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改。
四、重點(diǎn)語句
1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。
2、2、是吾劍之所從墜。
注:(1)是,指示代詞,這兒。(2)所······者, ······的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。
意思是:這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此,不亦惑乎?
注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?” 是一種委婉的反問句式。
4、對(duì)文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評(píng)析:對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了??磥聿粦?yīng)靜止地看問題。
四、討論
1、
你有什么辦法找到這把劍?
2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里?
3、兩則寓言有什么共同的寓意?
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
教學(xué)后記
3、七年級(jí)語文上冊(cè) 古代寓言二則教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《古代寓言二則》
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師先說個(gè)謎語給大家猜猜,請(qǐng)聽好:稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(學(xué)生回答謎底)
“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時(shí)空隧道,回到兩千多年前的戰(zhàn)國,去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。
二、目標(biāo)展示
首先請(qǐng)同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。
三、活動(dòng)方案
活動(dòng)1:熟讀翻譯課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事,相信同學(xué)們對(duì)于寓言的閱讀不在少數(shù),不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會(huì)古文是如何來朗讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音,3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來朗讀,注意正確停頓、突出重音外,還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書,朗讀固然重要的,但是古文我們還需要能夠讀懂文意,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞?你能夠翻譯整篇課文嗎?等下請(qǐng)同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。
活動(dòng)2:文言現(xiàn)象積累
到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞,那同學(xué)們,你覺得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握,哪些句子是與眾不同的呢?請(qǐng)小組討論并向大家展示:
1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象:
(1) 自度其足:動(dòng)詞,(duó)量長短
(2) 吾忘持度:名詞,(dù)這里指量好的尺碼
2、 通假字:(1)而置之其坐 :同“座”,座位
(2)反歸取之:同“返”,返回
3、特殊句式積累:
(1)定語后置句:鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人
(2)倒裝句:何不試之以足?------何不以足試之?
活動(dòng)3:讀懂了文章的大意,現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了,首先告訴大家這篇文章講了一件什么事?從這個(gè)故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎?而這個(gè)故事對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活又有什么啟示?
寓意:做事不從客觀實(shí)際出發(fā),只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書本上的教條是愚蠢的,不會(huì)成功的。
啟示:告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情,都要隨機(jī)應(yīng)變,不可頑固守舊,不知變通,否則就會(huì)鬧出笑話。
活動(dòng)4:嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦,過關(guān)
四、歸納總結(jié)
這是我們學(xué)的第一篇古文,下面讓我們來看看我們都有什么收獲?
示范:1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞;
2、我能夠翻譯整篇文章大意了;
3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意;
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。
五、教師小結(jié)
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯(cuò)誤,他只相信量腳得到的尺碼,而不相信自己的腳,因而鬧了大笑話,說明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒,要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人。
【答案】1.(1)《韓非子》 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.(1)鄭人/有欲買履者4.(1)量長短 代詞,代量好的尺寸 5.(1)先自己量好腳的尺碼,卻將量好的尺碼放在座位上。(2)寧可相信尺碼,也不相信自己。6.(1)坐,同“座”,座位。 (2)反,同“返”,返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見,墨守成規(guī),處理問題不從實(shí)際出發(fā),不敢大膽嘗試的人。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們肯定平時(shí)積累了許多知識(shí),誰能說說你讀過哪些成語故事嗎?(學(xué)生回答)
每個(gè)成語都是一個(gè)故事,每個(gè)成語都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》,看看這篇課文講了什么樣的故事?
二、目標(biāo)展示
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。
三、活動(dòng)方案
活動(dòng)1:熟讀翻譯課文
1、昨天我們已經(jīng)初步接觸了文言文的朗讀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音,3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來朗讀,注意正確停頓、突出重音外,還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
2、我們知道文言文的字詞掌握對(duì)于學(xué)習(xí)理解文章是相當(dāng)重要的,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們預(yù)習(xí)來告訴我們你學(xué)會(huì)了這篇文章的哪些字詞?可以展示你完成的預(yù)習(xí)問題三,并向大家翻譯下一課文內(nèi)容。
活動(dòng)2:文言現(xiàn)象積累
同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很快,現(xiàn)在請(qǐng)你們來說說這篇文章有哪些重點(diǎn)字詞和句子是需要我們牢記的呢?
1、古今異義詞:
刻舟求劍:求:古義“尋找”。今義“請(qǐng)求,要求”。
2、一詞多義:
自度其足:代詞,他的,指代鄭人的。
(1)其:
從其所契者入水求之:代詞,他,指代涉江的楚人。
至之市:到…去。
(2)之 何不試之以足:代詞,它,指代“鞋子(履)”。
是吾劍之所從墜:結(jié)構(gòu)助詞(不譯)。
2、特殊句式積累
(1)定語后置句:楚人有涉江者------有涉江之楚人
(2)判斷句:是吾劍之所從墜(主語是“是”,指示代詞,相當(dāng)于“這”。句意是“這是我的劍掉下去的地方。)
活動(dòng)3:看來大家都進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)軌道還是很快的,接下來讓我們來看看這則寓言故事中的“那個(gè)人”做了什么事?看他的所作所為你有什么想法嗎?
這則寓言告訴我們:世界上的事物,總是在不斷地發(fā)展變化,人們想問題、辦事情,都應(yīng)該考慮到這種變化,適合于這種變化的需要。
活動(dòng)4:嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦,過關(guān)
四、歸納總結(jié)
這是我們學(xué)的第一篇古文,下面讓我們來看看我們都有什么收獲?
示范:1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞;
2、我能夠翻譯整篇文章大意了;
3、我從這節(jié)課中了解了《刻舟求劍》這則寓言的…寓意;
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。
五、教師小結(jié)
這兩篇寓言篇幅都很短小,但卻是寓意深刻,學(xué)了這篇文章之后,同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中可千萬別犯“刻舟求劍”、“鄭人買履”這樣的錯(cuò)誤。
【答案】1.《呂氏春秋》 呂不韋 2.jù qì 3.其劍/自舟中/墜于水 4. (1)自己 從 (2)到 代詞,代量好的尺碼 助詞,無意義 5. (1)這兒是我的劍掉下去的地方。(2)像這樣找劍,不是很糊涂嗎? 6. 不能找到劍。給我們的啟示是:世界上的事物,總是在不斷地發(fā)展變化,人們想問題、辦事情,都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化,適合于這種變化的需要。
7.(1)擔(dān)心、憂慮 (2)拔 (3)趕去 (4)干枯 8.D 9.(1)今天我累死了,我?guī)椭堂玳L高了。 (2)他的兒子趕去一看,禾苗已經(jīng)干枯了。 (3)不僅沒好處,相反害了它。 10.此則寓言從反面生動(dòng)地說明了這樣一個(gè)道理:遇事如果不從客觀實(shí)際出發(fā),只能是好心辦壞事。
4、語文七年級(jí)上:第5課《古代寓言二則》教案
古代寓言二則
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2.了解兩則寓言的寓意。
3.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想:
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生?!多嵢速I履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過,《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)?,F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中,雖然有重復(fù)之嫌,但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課,進(jìn)度不宜太快,一課時(shí)可能比較緊張,故安排兩課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.熟讀課文,整體把握。
2.教給方法,歸納整理。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。
2.介紹《韓非子》,導(dǎo)入新課。
二、熟讀課文,整體把握。
1.齊讀課文。
2.師生評(píng)價(jià),正字正音。
(要求學(xué)生認(rèn)真讀,注意聽與自己不一樣的讀音,判斷正誤)
3.學(xué)生自讀。
4.同桌互讀。
三、教給方法,歸納整理。
1.在活頁紙畫制表格(先畫出框架,抄好原文,空好格。)
時(shí)間 內(nèi)容 備注
2003.9.11 鄭人買履 《韓非子》
鄭人有欲買履者 欲(且):想要,打算。
鄭國 想要(lǚ)鞋子
鄭國有個(gè)想買鞋子的人,
先自度其足 (duó)量長短
(duó)量長短 度
事先量了自己的腳 (dù)尺碼
而置之其坐 置之不理
同坐,座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2.教師檢查指導(dǎo)格式是否正確,原文是否抄好。
3.原文抄好后,請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋,給加點(diǎn)字注音,解釋,翻譯句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒有完成的,課后繼續(xù)完成。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.深入理解,積累詞語。
2.了解寓意,拓展能力。
一、檢查反饋。
1.齊讀課文。
2.抽查同學(xué)的作業(yè)情況(到展示臺(tái)上展示)
3.師生評(píng)價(jià)。
二、積極聯(lián)想,深入理解文言詞語。
1.啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想,深入理解文言詞語,句式。
教師示范:文中鄭人有欲買履者而小學(xué)教師材中選用的是鄭人有且置履者
這兩句話的意思基本一致,只是個(gè)別字不一樣,由此可見:欲與且、買與置意思相近。請(qǐng)?jiān)诨铐搳A上備注欄上記下來。(見上)
2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語的意思,想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語有哪些,同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。(學(xué)生自主研究)
3.請(qǐng)同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4.師生評(píng)價(jià)。(尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)創(chuàng)新,把握不準(zhǔn)的問題存疑,課后研究。)
三、了解寓意,拓展能力。
1.請(qǐng)同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。(理解難度不大,學(xué)生可以完成)
2.思考:《刻舟求劍》原文中省略了幾句話:以此故法為其國,與此同。時(shí)已徙矣,而法不徙,以此為治,豈不難哉?
請(qǐng)同學(xué)思考:這幾句什么意思?為什么省略呢?
3.結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識(shí)。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。
5、七年級(jí)上《古代寓言二則》(鄭人買履、刻舟求劍)教案
第7課時(shí) 《寓言二則》 (一)
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 導(dǎo)入,組織學(xué)生默讀 | 默讀課文 | |
2 | 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 | 交流疑難、釋疑 | |
3 | 組織學(xué)生多種方式朗讀 | 按要求讀課文 |
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 | 看注釋疏通文意 | |
2 | 檢查情況:翻譯復(fù)述 | 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容 | |
3 | 評(píng)價(jià)鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處? | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 小組推薦交流,小組互評(píng) | |
5 | 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸? | 交流 |
第三塊:語文活動(dòng):編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 要求:根據(jù)課文內(nèi)容改編 | 小組合作編演 |
課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí) 《寓言二則》 (二)
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 導(dǎo)入:復(fù)習(xí)背誦默寫舊課 | 背誦,默寫 | |
2 | 組織學(xué)生默讀新課 | 默讀課文 | |
3 | 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 | 交流疑難、釋疑 | |
4 | 組織學(xué)生多種方式朗讀 | 按要求讀課文 |
第二塊:精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 | 看注釋疏通文意 | |
2 | 檢查情況:翻譯復(fù)述 | 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容 | |
3 | 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎? | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 小組推薦交流,小組互評(píng) | |
5 | 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎? | 交流 |
6、七年級(jí)語文《古代寓言兩則》教案
五、古代寓言兩則
教學(xué)要求:
1、朗讀課文,背誦課文。2、讀懂字詞,能借助注釋理解課文內(nèi)容,了解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
對(duì)照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。
教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)
第一、二課時(shí)《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與能力:
學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,正確、流利朗讀課文,背誦課文。
2、 過程與方法:
能借助注釋理解課文,用自己的話說故事。
3、 情感與態(tài)度:
積極參與合作討論,與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道,學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,懂得其中講的道理)。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟,研究讀懂,讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。
2、全班交流:句子怎么讀,句子是什么意思;學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀,指導(dǎo)理解句子意思,讀通順,使學(xué)生領(lǐng)悟,只有理解了詞句的意思,才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事,理解寓義,聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事,再小組講,全班講。
2、小組、班級(jí)討論:鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去,你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說一說。
老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。
四、熟讀、背誦課文,領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀,分角色演讀,體會(huì)寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子,練習(xí)講清句子的意思,注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。
五、作業(yè): 課后練習(xí):一、
第三課時(shí)《刻舟求劍》
知識(shí)與能力:
背誦、默寫《刻舟求劍》
過程與方法:
分組討論理解課文,提示寓意
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法
教學(xué)重點(diǎn):
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn): 理解課文,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境,揭題初讀。
2.揭題:今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
3.學(xué)生齊讀課文。
4.教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想:
課文講的是什么時(shí)候,在什么地方,誰做的什么事?
(這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:
1.劍掉到哪里?
——“自舟中墜于水”
2.寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?
——“遽契其舟,曰:‘是吾劍之所從墜’?!?
3、“舟止,從其所契者入水求之?!彼业玫絼??
——不能。
4、為什么?
——“舟已行矣,而劍不行”。
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。
師:是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍??伤欠衩靼琢似渲械牡览??。誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境續(xù)說故事。)
3.拓展:這個(gè)成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?
四、作業(yè):
1、練習(xí):二、三
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
五、教學(xué)后記:
7、六年級(jí)下冊(cè)語文教案:古代寓言兩則
古代寓言兩則
一、教學(xué)目標(biāo)
本課用兩教時(shí)完成,教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、 知識(shí)目標(biāo):
⑴ 學(xué)會(huì)七個(gè)生字.
⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標(biāo):能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、情感目標(biāo):在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是,不要言過其實(shí),自相矛盾。對(duì)事物不能墨守成規(guī)、迷信教條,應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解古今詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、放課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(因?yàn)榕d趣是最好的老師,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)的前提。)
二、整體感知課文大意
1、先學(xué)《矛與盾》:
教師范讀,領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,知道如何斷句停頓,讀出句子語氣。(“讀書百遍,其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn),同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味,還要特別注意該停頓的地方要停頓,因此,老師的范讀是十分關(guān)鍵的。)
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,讀流暢。然后,整體感知寓言大意,試著說一說:
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀,加深對(duì)人物形象的理解,活躍了文言文課堂?。?/p>
三、讀通語句,對(duì)照注釋自悟句意文意
1、自己邊讀句子邊看課后注釋,揣摩句子意思。
2、小組合作練習(xí)說句意,提出不好理解或說不通順的詞句。
3、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!薄拔崦谖餆o不陷也?!薄耙宰又葑又?,何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強(qiáng)調(diào):用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思,句子形式可以靈活些,說法不必強(qiáng)求一致,意思不錯(cuò)即可。
4、把句子意思連起來,練習(xí)講寓言故事。先自己講,再指名講。評(píng)議:講得是否正確,語句是否通順連貫。
四、明確寓意,聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)
1、小組討論:
⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn);
⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情?舉例說一說。
2、班級(jí)交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是,使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人,告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是,講究分寸。(引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例,讓事實(shí)說話,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)寓意的理解,又有效地引進(jìn)生活的活水,加深寓意的體會(huì)。)
五、熟讀背誦,進(jìn)行語言積累
1、 練習(xí)讀出感情,再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈?,賣矛與盾的人,觀看的人),體會(huì)寓言的情境。(教師沒有糾纏于字意詞性,支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思,自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟,有效品味語言,培養(yǎng)語感。)
2、練習(xí)背誦課文。(“熟讀成誦”,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口,其情若生吾之心”的境界。)
3、讀寫生字。
六、板書設(shè)計(jì)
矛與盾
盾之堅(jiān):莫能陷譽(yù)? 弗能應(yīng)
矛之利:無不陷事實(shí)求是,前后一致
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。(板書課題)誰能解釋一下題目的意思?有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢?讓我們來看看課文。
二、自讀課文,整體感知 出示課件
1、結(jié)合注釋,了解每句話的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來討論。
2、檢查自學(xué)情況。
⑴ 指讀短文。(要讀通句子)
⑵ 講什么事?(有個(gè)鄭國人去買鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒有買到鞋的事。)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、默讀課文,結(jié)合注釋,理解詞句和短文內(nèi)容。
2、交流:教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可?!耙训寐摹?,“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思?!凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼保叭嗽弧奔础坝腥苏f”?!昂巍笔恰盀槭裁础?。
譯成白話文。(有一個(gè)鄭國人打算買鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說:“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時(shí),集市已經(jīng)散了,因此他沒有買到鞋。有人問:“為什么不用自己的腳試一試?”那個(gè)人說:“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)
3、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。)
4、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。(讀出買鞋人的可笑。)
四、總結(jié)
鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中,你遇到過類似的事情嗎?舉例說一說。
五、作業(yè)
準(zhǔn)備一次古代寓言故事會(huì)。(講故事或用演故事的形式,明事理。)
8、語文教案-古代寓言兩則(矛與盾、鄭人置履)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解“寓言”這一文體了。
2.學(xué)習(xí)第一則寓言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們過去學(xué)過寓言故事,哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。)“寓言兩則”又是什么意思?(課文一共有兩個(gè)小故事,所以就是寓言兩則。)
今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩則寓言,看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
通過預(yù)習(xí),誰能說一說“矛”和“盾”各指什么?(矛,古代一種兵器,在長柄的一端裝有槍頭。盾,盾牌,古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。)
2.自由讀短文,借助注釋理解詞句,然后思考,本文講了一件什么事?
(大概說出即可。)
三、精讀課文,理解內(nèi)容
l.先自己說一說每句話的意思,然后同座討論:每句話意思是什么?
2.交流。(學(xué)生說,師生評(píng)議)
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí),幫助理解:
(①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾,意思是“楚國有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是:“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞,表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”,那個(gè)人。“也”,語氣詞,表示句子終結(jié)。)
3.把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文,要把上下文說通順。(學(xué)生練說)
4.交流。(能說出大體意思即可。)
(楚國有一個(gè)賣矛和盾的人,夸耀他的盾說:“我的盾非常堅(jiān)固,沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說:“我的矛非常銳利,沒有什么東西不能穿透的。”有人說:“用您的矛穿您的盾,會(huì)怎么樣?那個(gè)人回答不上來了。”)
5.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?(自己的言行前后要一致,以免鬧出笑話。)
6.指導(dǎo)朗讀。(讀出買盾人的自夸炫耀語氣,人們的質(zhì)問語氣。)
四、總結(jié)
那個(gè)楚國人說話前后不一致,自己打了自己的嘴巴,在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢?你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?
五、布置作業(yè)
1.用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。
2.熟讀課文,背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第二則寓言。
2.學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《矛與盾》全文。
2.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。(板書課題)誰能解釋一下題目的意思?有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢?讓我們來看看課文。
二、自讀課文,整體感知
1.結(jié)合注釋,了解每句話的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來討論。
2.檢查自學(xué)情況。
①指讀短文。(要讀通句子)
②本文講什么事?(有個(gè)鄭國人去買鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒有買到鞋的事。)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀課文,結(jié)合注釋,理解詞句和短文內(nèi)容。
2.交流:教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”,“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”,“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。
譯成白話文。(有一個(gè)鄭國人打算買鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說:“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時(shí),集市已經(jīng)散了,因此他沒有買到鞋。有人問:“為什么不用自己的腳試一試?”那個(gè)人說:“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)
3.那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。)
4.指導(dǎo)朗讀。背誦短文。(讀出買鞋人的可笑。)
四、總結(jié)
鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中,你遇到過類似的事情嗎?舉例說一說。
五、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形,“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn),“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文,理解詞句,了解全文內(nèi)容,理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識(shí),幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例,加深對(duì)寓意的理解。
探究活動(dòng)
召開一次古代寓言故事會(huì)。
1.講故事,明事理。
2.學(xué)習(xí)文言文。
3.根據(jù)故事,想象意境,繪制圖畫,幫助理解。
9、《寓言四則》《伊索寓言兩則》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí),了解伊索及《伊索寓言》。
2.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。
3.能用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。
2.用自己的話多角度概括寓意。
一、導(dǎo)入
由人們對(duì)寓言的說法導(dǎo)入:
①寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)
1.寓言及其特點(diǎn)
寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2.簡(jiǎn)介伊索
伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描寫形象生動(dòng),語言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。
3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物
①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。
②赫拉是希臘神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護(hù)神。
③赫爾墨斯,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的:傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。
三、新課學(xué)習(xí)
一)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1.檢查預(yù)習(xí)
2.朗讀課文,復(fù)述故事
(1)聽讀
(2)復(fù)述課文
(3)課文研討
①赫耳墨斯為什么來到凡間?(因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。)
②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià),請(qǐng)說出他此刻的心理?(先問宙斯雕像的價(jià)格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢不高后,他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后,他更覺得自己是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。)
③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”有什么含義?(第一問是探詢;第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神,顯得很狂妄。)
④根據(jù)人物特點(diǎn)補(bǔ)充人物的語言神態(tài):
⑤你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?(諷刺、批評(píng)那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。)
⑥這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
(二)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
1.誦讀感知
(1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?
蚊子:沖、咬 揚(yáng)長避短 勝 獅子:抓
蚊子:吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛:粘
驕兵必?cái)?/p>
2.總結(jié)歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么?(諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。告誡人們不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦 。)
3.課堂研討:
請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
(1)相同點(diǎn):
①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事。
②第二段議論并得出道理。
(2)不同點(diǎn):
① 情節(jié)不同。
《赫》采用三問三答,把情節(jié)推向高潮?!段谩穼懥藘杉?。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗,戰(zhàn)勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。
②寓意不同。
《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?!段谩肥侵S刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。
③表現(xiàn)方法不同。
《赫》把神當(dāng)作人來寫?!段谩穭t用擬人手法,賦予動(dòng)物以人的情感和性格。
④表達(dá)方式不同。
《赫》主要運(yùn)用語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用語言描寫,表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智,藐視強(qiáng)大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動(dòng)作。
四、課堂小結(jié)
10、寓言二則《亡羊補(bǔ)牢》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
曾文燕
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、 生活實(shí)際,發(fā)表感想。
教學(xué)用具:
錄象、幻燈圖片、 自制教學(xué)幻燈片等 。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法。
圖文結(jié)合 理解內(nèi)容
反復(fù)朗讀 悟出道理
聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第二則寓言-----《亡羊補(bǔ)牢》(出示課題)
1、釋題:亡—丟失,牢—關(guān)牲口的圈
亡羊補(bǔ)牢---羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文,質(zhì)疑。
糾正讀音:街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑:
3、看錄象,思考問題,理解大意。
那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用------劃出)結(jié)果怎樣?
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結(jié)果怎樣?
4、細(xì)讀課文,歸納寓意。
幻燈出示:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
A:把這個(gè)反問句換成肯定句:
羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒有用。
B:?jiǎn)枺盒扪蛉τ袥]有用?為什么?
(修了羊圈就不會(huì)再丟羊了,有用而且一定要修。)
C:比較句子:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
“羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒有用?!?/p>
(反問句語氣更強(qiáng),突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果,執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀,用毫不在意的語氣讀出。范讀,個(gè)別讀,齊讀。)
D:討論如果你是養(yǎng)羊人,你會(huì)怎樣做?
過渡:由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法,所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
A理解填空:養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------,明白了應(yīng)該------街坊的勸告。
B比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。
(前一句兩個(gè)“不----不”雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。)指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯(cuò)”的語氣。個(gè)別讀,范讀,齊讀。
C 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“ ”劃出有關(guān)的詞語。(“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過了)指導(dǎo)讀出重音。
D 討論:養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文,思考:這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?
四人小組討論:個(gè)別答,然后老師小結(jié)。
小結(jié):這則寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正得越快,錯(cuò)誤造成得惡果就越小?,F(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
四人小組討論,指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習(xí)。
1、指導(dǎo)造句:從此-------
先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。
五、作業(yè):
1、熟讀本則寓言,試背。
2、說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思。
板書設(shè)計(jì):
27亡羊補(bǔ)牢
資料提供者:
11、六年級(jí)語文下冊(cè)整冊(cè)教案、《寓言二則 揠苗助長 刻舟求劍》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字,掌握4個(gè)會(huì)寫的字。
2.借助注釋和工具書,讀懂文言文。體會(huì)文言文語言的特點(diǎn),感受文言文朗讀的節(jié)奏美,并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
【過程與方法】
1.課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。
2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”,巧用“五讀法”層層深入,讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理,懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事,要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。
2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言,掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)作業(yè):
1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。
2.搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們寫文章和說話的時(shí)候,所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。
古人寫文章所用的語言,叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事,不僅讀起來韻味十足,還蘊(yùn)涵著豐富的哲理,警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫,當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí),就如同聆聽古人的教誨,會(huì)倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t,(出課題——《寓言二則》)看看從中,我們能明白怎樣的道理。
二、揭題。
我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。(板書課題)
師:大家要注意這個(gè)“揠”字的寫法,知道這個(gè)字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)
你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。
三、“五讀”深化,理解感悟。
A、“一讀”——交流釋疑,指讀正音。
課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,可以向同桌或者小組成員尋求幫助,看看誰能把課文正確、通順地讀下來。
指名讀,師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音,讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。
B、“二讀”——教師范讀,標(biāo)注停頓。
師:“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn),讀的時(shí)候只有注意停頓,才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候,大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓,這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會(huì)兒嘗試著自己再讀。“
①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。
②芒芒然/歸,謂其人/曰。
③予/助苗長/矣!
C、“三讀”——學(xué)生練讀,讀懂故事。
要求:讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo),按照畫出的停頓來讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長矣!”
師:大家讀的很好,那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)
小組里討論之后,指名說。
根據(jù)學(xué)生回答,師隨即問:“你是怎么讀懂的?”
生:“結(jié)合注釋。”
師:“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”
師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有:“需要注意的是:有的句子,即使把注釋放進(jìn)去,也還和我們今天的語言不一樣,就用‘換一換’的方法,換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”
師:“‘之’字的三次出現(xiàn),分別選擇哪種意思?”(投影出示,結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)
誰能把整個(gè)故事連起來說一說意思?
(設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來,增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí),逐步形成一定能力。)
D、“四讀”——咬文嚼字,了解梗概。
你覺得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。
預(yù)設(shè):
1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?
2.“芒芒然歸”中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比,以及兩次使用的感嘆號(hào),都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可氣、可嘆。
3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?
至少品三次:可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文,把體會(huì)道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個(gè)層次。
E、“五讀”——品出韻味,悟出哲理。
帶著理解細(xì)細(xì)品讀,說說你從中明白了一個(gè)什么樣的道理?
四、深化理解。
假如你是被“揠”助長的禾苗,在枯萎之前,有什么話對(duì)你們的主人說嗎?這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么?
五、總結(jié)學(xué)法。
在今天的學(xué)習(xí)中,我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?
1.讀準(zhǔn)停頓。
2.結(jié)合注釋理解意思。
3.用換一換的方法疏通句意。
4.五步閱讀,理解層層深入。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事,回憶一下,故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览?
學(xué)習(xí)文言文的一般方法,掌握了嗎?
指名回答
今天,你們就用上節(jié)學(xué)過的方法,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》,比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。
二、合作學(xué)習(xí)。
師:“以小組為單位,用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行‘五讀’競(jìng)賽。”
給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,投影出示“五讀”的要求。
一讀:交流釋疑,指讀正音
二讀:教師范讀,標(biāo)注停頓
三讀:學(xué)生練讀,讀懂故事
四讀:咬文嚼字,了解梗概
五讀:品出韻味,悟出哲理
三、競(jìng)賽交流。
以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分,如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤,則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。
第一輪:每組派代表讀課文。本輪要求:正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽,只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。
第二輪:每組派代表再讀課文,之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求:在老師范讀過程中,看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng),師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
第三輪:每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求:是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契、此、惑”等。
第四輪:每組派代表逐句敘述故事,并回答以下問題:“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機(jī)表揚(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
第五輪:每組派代表說一說學(xué)到的道理?;卮穑?ldquo;文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你從故事中明白了一個(gè)什么道理?”師隨即進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句,深入品析。抓住“惑、契”等詞。
四、綜合總結(jié)
表揚(yáng)勝出的小組,肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事,大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?
五、課外拓展
按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法,課外搜集文言文寓言故事,嘗試讀通、讀懂,并和同學(xué)進(jìn)行交流。
六、寫讀書筆記。
說明文言文與古白話文的區(qū)別,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn):蘊(yùn)涵哲理。
“咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字,引學(xué)生走進(jìn)故事。
充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用,強(qiáng)化預(yù)習(xí),激勵(lì)預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處,進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。
文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ),而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個(gè)重要方法。
留足夠的時(shí)間在此,面向全體,力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)保底目標(biāo),為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外,在指導(dǎo)朗讀的同時(shí),學(xué)生的理解也會(huì)隨之清晰。
助詞的運(yùn)用,是文言文的一大特色,本學(xué)段雖然不做具體要求,但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,能注意并重視到這類的詞。
在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,通過品詞析句,借助讀出文言文的韻味,達(dá)到層層深入,理解意思的目的。
在理解的基礎(chǔ)上品讀,在品讀中感悟道理,循序漸進(jìn)。
從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實(shí)際生活,加深對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。
總結(jié)歸納,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,依靠小組力量進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。
本文篇幅短小,學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ),讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本課選取的寓言故事,依舊是篇幅短小的,學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競(jìng)賽設(shè)計(jì),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競(jìng)賽中,能加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固,并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評(píng),使自己的理解更加深刻。
讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法,植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中,達(dá)到可以自學(xué)簡(jiǎn)單的文言文的目的。
養(yǎng)成練筆的習(xí)慣,提高學(xué)生綜合能力。
板書設(shè)計(jì):
第一課時(shí):
揠苗助長
苗
不長——揠、助——槁矣
芒芒然
第二課時(shí):
刻舟求劍
劍墜于水————遽契其舟
惑矣