《古代寓言二則教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、古代寓言二則教案一等獎(jiǎng)
古 代 寓 言 二 則
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入：
1、我國寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、文言文的特點(diǎn)：語言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長短 dù 量好的尺碼
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也?！?br /> 4、復(fù)述故事
5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)
6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。
二、查字典，讀準(zhǔn)字音。
sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
四、重點(diǎn)語句
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2、2、是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者， ······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。
4、對(duì)文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評(píng)析：對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。
四、討論
1、
你有什么辦法找到這把劍？
2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
教學(xué)后記
2、古代寓言二則教案
古 代 寓 言 二 則
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入：
1、我國寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、文言文的特點(diǎn)：語言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長短 dù 量好的尺碼
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也。”
4、復(fù)述故事
5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)
6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。
二、查字典，讀準(zhǔn)字音。
sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
四、重點(diǎn)語句
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2、2、是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者， ······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。
4、對(duì)文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評(píng)析：對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。
四、討論
1、
你有什么辦法找到這把劍？
2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
教學(xué)后記
3、七年級(jí)語文上冊(cè) 古代寓言二則教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《古代寓言二則》
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個(gè)謎語給大家猜猜，請(qǐng)聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）
“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時(shí)空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。
二、目標(biāo)展示
首先請(qǐng)同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動(dòng)方案
活動(dòng)1：熟讀翻譯課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對(duì)于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會(huì)古文是如何來朗讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請(qǐng)同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。
活動(dòng)2：文言現(xiàn)象積累
到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請(qǐng)小組討論并向大家展示：
1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：
（1） 自度其足:動(dòng)詞，（duó）量長短
（2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼
2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位
（2）反歸取之：同“返”，返回
3、特殊句式積累：
（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人
（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？
活動(dòng)3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個(gè)故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個(gè)故事對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活又有什么啟示？
寓意：做事不從客觀實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書本上的教條是愚蠢的，不會(huì)成功的。
啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機(jī)應(yīng)變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì)鬧出笑話。
活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦，過關(guān)
四、歸納總結(jié)
這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。
五、教師小結(jié)
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯(cuò)誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人。
【答案】1.（1）《韓非子》 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實(shí)際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們肯定平時(shí)積累了許多知識(shí)，誰能說說你讀過哪些成語故事嗎？（學(xué)生回答）
每個(gè)成語都是一個(gè)故事，每個(gè)成語都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》，看看這篇課文講了什么樣的故事？
二、目標(biāo)展示
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動(dòng)方案
活動(dòng)1：熟讀翻譯課文
1、昨天我們已經(jīng)初步接觸了文言文的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
2、我們知道文言文的字詞掌握對(duì)于學(xué)習(xí)理解文章是相當(dāng)重要的，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們預(yù)習(xí)來告訴我們你學(xué)會(huì)了這篇文章的哪些字詞？可以展示你完成的預(yù)習(xí)問題三，并向大家翻譯下一課文內(nèi)容。
活動(dòng)2：文言現(xiàn)象積累
同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很快，現(xiàn)在請(qǐng)你們來說說這篇文章有哪些重點(diǎn)字詞和句子是需要我們牢記的呢？
1、古今異義詞：
刻舟求劍：求：古義“尋找”。今義“請(qǐng)求，要求”。
2、一詞多義：
自度其足：代詞，他的，指代鄭人的。
（1）其：
從其所契者入水求之：代詞，他，指代涉江的楚人。
至之市：到…去。
（2）之 何不試之以足：代詞，它，指代“鞋子（履）”。
是吾劍之所從墜：結(jié)構(gòu)助詞（不譯）。
2、特殊句式積累
（1）定語后置句：楚人有涉江者------有涉江之楚人
（2）判斷句：是吾劍之所從墜（主語是“是”，指示代詞，相當(dāng)于“這”。句意是“這是我的劍掉下去的地方。）
活動(dòng)3：看來大家都進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)軌道還是很快的，接下來讓我們來看看這則寓言故事中的“那個(gè)人”做了什么事？看他的所作所為你有什么想法嗎？
這則寓言告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)該考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦，過關(guān)
四、歸納總結(jié)
這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節(jié)課中了解了《刻舟求劍》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。
五、教師小結(jié)
這兩篇寓言篇幅都很短小，但卻是寓意深刻，學(xué)了這篇文章之后，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中可千萬別犯“刻舟求劍”、“鄭人買履”這樣的錯(cuò)誤。
【答案】1.《呂氏春秋》 呂不韋 2.jù qì 3.其劍／自舟中／墜于水 4. （1）自己 從 （2）到 代詞，代量好的尺碼 助詞，無意義 5. （1）這兒是我的劍掉下去的地方。（2）像這樣找劍，不是很糊涂嗎？ 6. 不能找到劍。給我們的啟示是：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
7．（1）擔(dān)心、憂慮 （2）拔 （3）趕去 （4）干枯 8．D 9．（1）今天我累死了，我?guī)椭堂玳L高了。 （2）他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。 （3）不僅沒好處，相反害了它。 10．此則寓言從反面生動(dòng)地說明了這樣一個(gè)道理：遇事如果不從客觀實(shí)際出發(fā)，只能是好心辦壞事。
4、語文七年級(jí)上：第5課《古代寓言二則》教案
古代寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2．了解兩則寓言的寓意。
3．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想：
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生?！多嵢速I履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．熟讀課文，整體把握。
2．教給方法，歸納整理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。
2．介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1．齊讀課文。
2．師生評(píng)價(jià)，正字正音。
（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
3．學(xué)生自讀。
4．同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1．在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）
時(shí)間 內(nèi)容 備注
2003．9．11 鄭人買履 《韓非子》
鄭人有欲買履者 欲（且）：想要，打算。
鄭國 想要（lǚ）鞋子
鄭國有個(gè)想買鞋子的人，
先自度其足 (duó)量長短
(duó)量長短 度
事先量了自己的腳 （dù）尺碼
而置之其坐 置之不理
同坐，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2．教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。
3．原文抄好后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋，給加點(diǎn)字注音，解釋，翻譯句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．深入理解，積累詞語。
2．了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1．齊讀課文。
2．抽查同學(xué)的作業(yè)情況（到展示臺(tái)上展示）
3．師生評(píng)價(jià)。
二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。
1．啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。
教師示范：文中鄭人有欲買履者而小學(xué)教師材中選用的是鄭人有且置履者
這兩句話的意思基本一致，只是個(gè)別字不一樣，由此可見：欲與且、買與置意思相近。請(qǐng)?jiān)诨铐搳A上備注欄上記下來。（見上）
2．引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語有哪些，同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。（學(xué)生自主研究）
3．請(qǐng)同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4．師生評(píng)價(jià)。（尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問題存疑，課后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1．請(qǐng)同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學(xué)生可以完成）
2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：以此故法為其國，與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？
請(qǐng)同學(xué)思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？
3．結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識(shí)。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。
5、七年級(jí)上《古代寓言二則》（鄭人買履、刻舟求劍）教案
第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀 | 默讀課文 | |
2 | 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 | 交流疑難、釋疑 | |
3 | 組織學(xué)生多種方式朗讀 | 按要求讀課文 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 | 看注釋疏通文意 | |
2 | 檢查情況：翻譯復(fù)述 | 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容 | |
3 | 評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 小組推薦交流，小組互評(píng) | |
5 | 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？ | 交流 |
第三塊：語文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編 | 小組合作編演 |
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課 | 背誦，默寫 | |
2 | 組織學(xué)生默讀新課 | 默讀課文 | |
3 | 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 | 交流疑難、釋疑 | |
4 | 組織學(xué)生多種方式朗讀 | 按要求讀課文 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 | 看注釋疏通文意 | |
2 | 檢查情況：翻譯復(fù)述 | 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容 | |
3 | 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 小組推薦交流，小組互評(píng) | |
5 | 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？ | 交流 |
6、七年級(jí)語文《古代寓言兩則》教案
五、古代寓言兩則
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
第一、二課時(shí)《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。
2、 過程與方法：
能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。
3、 情感與態(tài)度：
積極參與合作討論，與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級(jí)討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。
五、作業(yè)： 課后練習(xí)：一、
第三課時(shí)《刻舟求劍》
知識(shí)與能力：
背誦、默寫《刻舟求劍》
過程與方法：
分組討論理解課文，提示寓意
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法
教學(xué)重點(diǎn):
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn): 理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
2．揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：
課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
——“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?
3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？
——不能。
4、為什么？
——“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）
3．拓展：這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
五、教學(xué)后記：
7、六年級(jí)下冊(cè)語文教案：古代寓言兩則
古代寓言兩則
一、教學(xué)目標(biāo)
本課用兩教時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：
１、 知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)七個(gè)生字.
⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
２、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。
３、情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。對(duì)事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)的前提。）
二、整體感知課文大意
１、先學(xué)《矛與盾》：
教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）
２、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：
（“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對(duì)人物形象的理解，活躍了文言文課堂?。?/p>
三、讀通語句,對(duì)照注釋自悟句意文意
１、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。
２、小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
３、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！薄耙宰又葑又?，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。
４、把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)
１、小組討論：
⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；
⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。
２、班級(jí)交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)。）
五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累
１、 練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈?，賣矛與盾的人，觀看的人），體會(huì)寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）
２、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）
３、讀寫生字。
六、板書設(shè)計(jì)
矛與盾
盾之堅(jiān)：莫能陷譽(yù)？ 弗能應(yīng)
矛之利：無不陷事實(shí)求是，前后一致
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。
２、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知 出示課件
１、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
２、檢查自學(xué)情況。
⑴ 指讀短文。（要讀通句子）
⑵ 講什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。
２、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可?！耙训寐摹?，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼保叭嗽弧奔础坝腥苏f”?！昂巍笔恰盀槭裁础?。
譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
３、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）
４、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結(jié)
鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、作業(yè)
準(zhǔn)備一次古代寓言故事會(huì)。（講故事或用演故事的形式，明事理。）
8、語文教案－古代寓言兩則（矛與盾、鄭人置履）
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解“寓言”這一文體了。
2．學(xué)習(xí)第一則寓言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)
通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）
2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
（大概說出即可。）
三、精讀課文，理解內(nèi)容
l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？
2．交流。（學(xué)生說，師生評(píng)議）
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：
（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個(gè)人。“也”，語氣詞，表示句子終結(jié)。）
3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）
4．交流。（能說出大體意思即可。）
（楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來了。”）
5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）
四、總結(jié)
那個(gè)楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
五、布置作業(yè)
1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。
2．熟讀課文，背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)第二則寓言。
2．學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．背誦《矛與盾》全文。
2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
2．檢查自學(xué)情況。
①指讀短文。（要讀通句子）
②本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。
2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。
譯成白話文。（有一個(gè)鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）
4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結(jié)
鄭國那個(gè)買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識(shí)，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對(duì)寓意的理解。
探究活動(dòng)
召開一次古代寓言故事會(huì)。
1．講故事，明事理。
2．學(xué)習(xí)文言文。
3．根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。
9、《寓言四則》《伊索寓言兩則》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。
2．學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。
3．能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4．學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。
2．用自己的話多角度概括寓意。
一、導(dǎo)入
由人們對(duì)寓言的說法導(dǎo)入：
①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)
1．寓言及其特點(diǎn)
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2．簡(jiǎn)介伊索
伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
3．與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物
①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。
②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。
③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。
三、新課學(xué)習(xí)
一）學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1．檢查預(yù)習(xí)
2．朗讀課文，復(fù)述故事
（1）聽讀
（2）復(fù)述課文
（3）課文研討
①赫耳墨斯為什么來到凡間？（因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。）
②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？（先問宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。）
③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？（第一問是探詢；第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài)；第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。）
④根據(jù)人物特點(diǎn)補(bǔ)充人物的語言神態(tài)：
⑤你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？（諷刺、批評(píng)那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。）
⑥這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
（二）學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
1．誦讀感知
（1）蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛？從中可以悟出一個(gè)什么道理？
蚊子：沖、咬 揚(yáng)長避短 勝 獅子：抓
蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘
驕兵必?cái)?/p>
2．總結(jié)歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么？（諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。告誡人們不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦 。）
3．課堂研討：
請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？
（1）相同點(diǎn)：
①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事。
②第二段議論并得出道理。
（2）不同點(diǎn)：
① 情節(jié)不同。
《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮?！段谩穼懥藘杉?。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。
②寓意不同。
《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?！段谩肥侵S刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。
③表現(xiàn)方法不同。
《赫》把神當(dāng)作人來寫?！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。
④表達(dá)方式不同。
《赫》主要運(yùn)用語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，藐視強(qiáng)大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動(dòng)作。
四、課堂小結(jié)
10、寓言二則《亡羊補(bǔ)牢》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
曾文燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、 生活實(shí)際，發(fā)表感想。
教學(xué)用具：
錄象、幻燈圖片、 自制教學(xué)幻燈片等 。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法。
圖文結(jié)合 理解內(nèi)容
反復(fù)朗讀 悟出道理
聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第二則寓言-----《亡羊補(bǔ)牢》（出示課題）
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈
亡羊補(bǔ)牢---羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑。
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意。
那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結(jié)果怎樣？
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結(jié)果怎樣？
4、細(xì)讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
A：把這個(gè)反問句換成肯定句：
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
B：?jiǎn)枺盒扪蛉τ袥]有用？為什么？
（修了羊圈就不會(huì)再丟羊了，有用而且一定要修。）
C：比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用?！?/p>
（反問句語氣更強(qiáng)，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。）
D：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會(huì)怎樣做？
過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
A理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------，明白了應(yīng)該------街坊的勸告。
B比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。
（前一句兩個(gè)“不----不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。）指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯(cuò)”的語氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。
C 從哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”劃出有關(guān)的詞語。（“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過了）指導(dǎo)讀出重音。
D 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎？
5、朗讀全文，思考：這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？
四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結(jié)。
小結(jié)：這則寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小?，F(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習(xí)。
1、指導(dǎo)造句：從此-------
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)：
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思。
板書設(shè)計(jì)：
27亡羊補(bǔ)牢
資料提供者：
11、六年級(jí)語文下冊(cè)整冊(cè)教案、《寓言二則 揠苗助長 刻舟求劍》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，掌握4個(gè)會(huì)寫的字。
2.借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會(huì)文言文語言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
【過程與方法】
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。
2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。
2.搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們寫文章和說話的時(shí)候，所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。
古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí)，就如同聆聽古人的教誨，會(huì)倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。
二、揭題。
我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。(板書課題)
師：大家要注意這個(gè)“揠”字的寫法，知道這個(gè)字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)
你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。
三、“五讀”深化，理解感悟。
A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。
課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。
指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。
B、“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。
師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時(shí)候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會(huì)兒嘗試著自己再讀。“
①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。
②芒芒然/歸，謂其人/曰。
③予/助苗長/矣!
C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。
要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣!”
師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)
小組里討論之后，指名說。
根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的?”
生：“結(jié)合注釋。”
師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”
師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”
師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)
誰能把整個(gè)故事連起來說一說意思?
(設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí)，逐步形成一定能力。)
D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。
你覺得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。
預(yù)設(shè)：
1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?
2.“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比，以及兩次使用的感嘆號(hào)，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。
3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?
至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會(huì)道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個(gè)層次。
E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。
帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說說你從中明白了一個(gè)什么樣的道理?
四、深化理解。
假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對(duì)你們的主人說嗎?這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么?
五、總結(jié)學(xué)法。
在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?
1.讀準(zhǔn)停頓。
2.結(jié)合注釋理解意思。
3.用換一換的方法疏通句意。
4.五步閱讀，理解層層深入。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览?
學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎?
指名回答
今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。
二、合作學(xué)習(xí)。
師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行‘五讀’競(jìng)賽。”
給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，投影出示“五讀”的要求。
一讀：交流釋疑，指讀正音
二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓
三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事
四讀：咬文嚼字，了解梗概
五讀：品出韻味，悟出哲理
三、競(jìng)賽交流。
以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤，則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。
第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。
第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契、此、惑”等。
第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機(jī)表揚(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理?；卮穑?ldquo;文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你從故事中明白了一個(gè)什么道理?”師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。
四、綜合總結(jié)
表揚(yáng)勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?
五、課外拓展
按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。
六、寫讀書筆記。
說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn)：蘊(yùn)涵哲理。
“咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字，引學(xué)生走進(jìn)故事。
充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激勵(lì)預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。
文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個(gè)重要方法。
留足夠的時(shí)間在此，面向全體，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，學(xué)生的理解也會(huì)隨之清晰。
助詞的運(yùn)用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。
在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達(dá)到層層深入，理解意思的目的。
在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進(jìn)。
從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實(shí)際生活，加深對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。
總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。
本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ)，讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競(jìng)賽中，能加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評(píng)，使自己的理解更加深刻。
讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中，達(dá)到可以自學(xué)簡(jiǎn)單的文言文的目的。
養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。
板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
揠苗助長
苗
不長——揠、助——槁矣
芒芒然
第二課時(shí)：
刻舟求劍
劍墜于水————遽契其舟
惑矣