《古代寓言二則教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、古代寓言二則教案一等獎
古 代 寓 言 二 則
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
4、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞
教學(xué)重點
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、文言文的特點：語言簡潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長短 dù 量好的尺碼
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也?！?br /> 4、復(fù)述故事
5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實
6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。
第二課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。
二、查字典，讀準(zhǔn)字音。
sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
四、重點語句
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2、2、是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者， ······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。
四、討論
1、
你有什么辦法找到這把劍？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
教學(xué)后記
2、古代寓言二則教案
古 代 寓 言 二 則
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式
2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
4、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞
教學(xué)重點
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、文言文的特點：語言簡潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1、字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長短 dù 量好的尺碼
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也?！?br /> 4、復(fù)述故事
5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實
6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。
第二課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。
二、查字典，讀準(zhǔn)字音。
sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
四、重點語句
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2、2、是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者， ······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。
四、討論
1、
你有什么辦法找到這把劍？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
教學(xué)后記
3、七年級語文上冊 古代寓言二則教案教學(xué)設(shè)計
《古代寓言二則》
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點】
理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動單
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）
“鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。
二、目標(biāo)展示
首先請同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動方案
活動1：熟讀翻譯課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會古文是如何來朗讀的。請同學(xué)們自由朗讀課文，同時請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。
活動2：文言現(xiàn)象積累
到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：
1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：
（1） 自度其足:動詞，（duó）量長短
（2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼
2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位
（2）反歸取之：同“返”，返回
3、特殊句式積累：
（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人
（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？
活動3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現(xiàn)實生活又有什么啟示？
寓意：做事不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。
啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應(yīng)變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。
活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對一背誦，過關(guān)
四、歸納總結(jié)
這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。
五、教師小結(jié)
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代人。
【答案】1.（1）《韓非子》 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學(xué)習(xí)難點】
理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動單
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們肯定平時積累了許多知識，誰能說說你讀過哪些成語故事嗎？（學(xué)生回答）
每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》，看看這篇課文講了什么樣的故事？
二、目標(biāo)展示
現(xiàn)在請同學(xué)們說說我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動方案
活動1：熟讀翻譯課文
1、昨天我們已經(jīng)初步接觸了文言文的朗讀，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，同時請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
2、我們知道文言文的字詞掌握對于學(xué)習(xí)理解文章是相當(dāng)重要的，下面請同學(xué)們根據(jù)我們預(yù)習(xí)來告訴我們你學(xué)會了這篇文章的哪些字詞？可以展示你完成的預(yù)習(xí)問題三，并向大家翻譯下一課文內(nèi)容。
活動2：文言現(xiàn)象積累
同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很快，現(xiàn)在請你們來說說這篇文章有哪些重點字詞和句子是需要我們牢記的呢？
1、古今異義詞：
刻舟求劍：求：古義“尋找”。今義“請求，要求”。
2、一詞多義：
自度其足：代詞，他的，指代鄭人的。
（1）其：
從其所契者入水求之：代詞，他，指代涉江的楚人。
至之市：到…去。
（2）之 何不試之以足：代詞，它，指代“鞋子（履）”。
是吾劍之所從墜：結(jié)構(gòu)助詞（不譯）。
2、特殊句式積累
（1）定語后置句：楚人有涉江者------有涉江之楚人
（2）判斷句：是吾劍之所從墜（主語是“是”，指示代詞，相當(dāng)于“這”。句意是“這是我的劍掉下去的地方。）
活動3：看來大家都進入文言文的學(xué)習(xí)軌道還是很快的，接下來讓我們來看看這則寓言故事中的“那個人”做了什么事？看他的所作所為你有什么想法嗎？
這則寓言告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)該考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對一背誦，過關(guān)
四、歸納總結(jié)
這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節(jié)課中了解了《刻舟求劍》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。
五、教師小結(jié)
這兩篇寓言篇幅都很短小，但卻是寓意深刻，學(xué)了這篇文章之后，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中可千萬別犯“刻舟求劍”、“鄭人買履”這樣的錯誤。
【答案】1.《呂氏春秋》 呂不韋 2.jù qì 3.其劍／自舟中／墜于水 4. （1）自己 從 （2）到 代詞，代量好的尺碼 助詞，無意義 5. （1）這兒是我的劍掉下去的地方。（2）像這樣找劍，不是很糊涂嗎？ 6. 不能找到劍。給我們的啟示是：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
7．（1）擔(dān)心、憂慮 （2）拔 （3）趕去 （4）干枯 8．D 9．（1）今天我累死了，我?guī)椭堂玳L高了。 （2）他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。 （3）不僅沒好處，相反害了它。 10．此則寓言從反面生動地說明了這樣一個道理：遇事如果不從客觀實際出發(fā)，只能是好心辦壞事。
4、語文七年級上：第5課《古代寓言二則》教案
古代寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2．了解兩則寓言的寓意。
3．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想：
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生?！多嵢速I履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時，重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)重點：
1．熟讀課文，整體把握。
2．教給方法，歸納整理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．請同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。
2．介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1．齊讀課文。
2．師生評價，正字正音。
（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
3．學(xué)生自讀。
4．同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1．在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）
時間 內(nèi)容 備注
2003．9．11 鄭人買履 《韓非子》
鄭人有欲買履者 欲（且）：想要，打算。
鄭國 想要（lǚ）鞋子
鄭國有個想買鞋子的人，
先自度其足 (duó)量長短
(duó)量長短 度
事先量了自己的腳 （dù）尺碼
而置之其坐 置之不理
同坐，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2．教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。
3．原文抄好后，請同學(xué)對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。
第二課時
學(xué)習(xí)重點：
1．深入理解，積累詞語。
2．了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1．齊讀課文。
2．抽查同學(xué)的作業(yè)情況（到展示臺上展示）
3．師生評價。
二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。
1．啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。
教師示范：文中鄭人有欲買履者而小學(xué)教師材中選用的是鄭人有且置履者
這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：欲與且、買與置意思相近。請在活頁夾上備注欄上記下來。（見上）
2．引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學(xué)生自主研究）
3．請同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4．師生評價。（尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問題存疑，課后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1．請同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學(xué)生可以完成）
2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？
請同學(xué)思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？
3．結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。
5、七年級上《古代寓言二則》（鄭人買履、刻舟求劍）教案
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀 | 默讀課文 | |
2 | 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 | 交流疑難、釋疑 | |
3 | 組織學(xué)生多種方式朗讀 | 按要求讀課文 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 | 看注釋疏通文意 | |
2 | 檢查情況：翻譯復(fù)述 | 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容 | |
3 | 評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 小組推薦交流，小組互評 | |
5 | 學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？ | 交流 |
第三塊：語文活動：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編 | 小組合作編演 |
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課 | 背誦，默寫 | |
2 | 組織學(xué)生默讀新課 | 默讀課文 | |
3 | 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 | 交流疑難、釋疑 | |
4 | 組織學(xué)生多種方式朗讀 | 按要求讀課文 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 | 看注釋疏通文意 | |
2 | 檢查情況：翻譯復(fù)述 | 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容 | |
3 | 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 小組推薦交流，小組互評 | |
5 | 學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？ | 交流 |
6、七年級語文《古代寓言兩則》教案
五、古代寓言兩則
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
第一、二課時《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與能力：
學(xué)會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。
2、 過程與方法：
能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。
3、 情感與態(tài)度：
積極參與合作討論，與生活實際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。
五、作業(yè)： 課后練習(xí)：一、
第三課時《刻舟求劍》
知識與能力：
背誦、默寫《刻舟求劍》
過程與方法：
分組討論理解課文，提示寓意
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法
教學(xué)重點:
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點: 理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。 請同學(xué)們邊聽邊想：
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
——“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?
3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼幔?
——不能。
4、為什么？
——“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）
3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三
2、《訓(xùn)練冊》
五、教學(xué)后記：
7、六年級下冊語文教案：古代寓言兩則
古代寓言兩則
一、教學(xué)目標(biāo)
本課用兩教時完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：
１、 知識目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會七個生字.
⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
２、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。
３、情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實。
二、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦
三、教學(xué)難點
了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)時間：兩課時
六、教學(xué)過程
第一課時
一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（因為興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識的前提。）
二、整體感知課文大意
１、先學(xué)《矛與盾》：
教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）
２、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：
（“閱讀是學(xué)生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）
三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意
１、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。
２、小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
３、全班交流質(zhì)疑。教師重點指導(dǎo)難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！薄耙宰又?，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強調(diào)：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。
４、把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)
１、小組討論：
⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)；
⑵ 現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。
２、班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。）
五、熟讀背誦，進行語言積累
１、 練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）
２、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）
３、讀寫生字。
六、板書設(shè)計
矛與盾
盾之堅：莫能陷譽？ 弗能應(yīng)
矛之利：無不陷事實求是，前后一致
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、簡述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。
２、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知 出示課件
１、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
２、檢查自學(xué)情況。
⑴ 指讀短文。（要讀通句子）
⑵ 講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。
２、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可?！耙训寐摹?，“已經(jīng)拿到了鞋”?！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼?，“人曰”即“有人說”?！昂巍笔恰盀槭裁础薄?/p>
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
３、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）
４、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結(jié)
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、作業(yè)
準(zhǔn)備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）
8、語文教案－古代寓言兩則（矛與盾、鄭人置履）
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解“寓言”這一文體了。
2．學(xué)習(xí)第一則寓言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）
今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)
通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）
2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
（大概說出即可。）
三、精讀課文，理解內(nèi)容
l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？
2．交流。（學(xué)生說，師生評議）
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：
（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結(jié)。）
3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）
4．交流。（能說出大體意思即可。）
（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）
5．這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）
四、總結(jié)
那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
五、布置作業(yè)
1．用自己的話把這個故事講給家人聽。
2．熟讀課文，背誦全文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)第二則寓言。
2．學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．背誦《矛與盾》全文。
2．這則寓言告訴我們一個什么道理？
3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
2．檢查自學(xué)情況。
①指讀短文。（要讀通句子）
②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。
2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3．那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）
4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結(jié)
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、指導(dǎo)書寫生字
重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。
附：板書設(shè)計
教案點評：
學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。
探究活動
召開一次古代寓言故事會。
1．講故事，明事理。
2．學(xué)習(xí)文言文。
3．根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。
9、《寓言四則》《伊索寓言兩則》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2．學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)。
3．能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4．學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點：
1．學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)。
2．用自己的話多角度概括寓意。
一、導(dǎo)入
由人們對寓言的說法導(dǎo)入：
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
二、簡介與本文有關(guān)的知識
1．寓言及其特點
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2．簡介伊索
伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
3．與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物
①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。
②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。
③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。
三、新課學(xué)習(xí)
一）學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1．檢查預(yù)習(xí)
2．朗讀課文，復(fù)述故事
（1）聽讀
（2）復(fù)述課文
（3）課文研討
①赫耳墨斯為什么來到凡間？（因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。）
②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？（先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。）
③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？（第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài)；第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。）
④根據(jù)人物特點補充人物的語言神態(tài)：
⑤你認(rèn)為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？（諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。）
⑥這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
（二）學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
1．誦讀感知
（1）蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？
蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓
蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘
驕兵必敗
2．總結(jié)歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么？（諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應(yīng)被暫時的勝利沖昏頭腦 。）
3．課堂研討：
請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？
（1）相同點：
①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事。
②第二段議論并得出道理。
（2）不同點：
① 情節(jié)不同。
《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮?！段谩穼懥藘杉?。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。
②寓意不同。
《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?！段谩肥侵S刺那些取得一點成績而得意忘形的人。
③表現(xiàn)方法不同。
《赫》把神當(dāng)作人來寫?！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。
④表達方式不同。
《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征?！段谩分饕\用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。
四、課堂小結(jié)
10、寓言二則《亡羊補牢》教案教案教學(xué)設(shè)計
曾文燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、 生活實際，發(fā)表感想。
教學(xué)用具：
錄象、幻燈圖片、 自制教學(xué)幻燈片等 。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法。
圖文結(jié)合 理解內(nèi)容
反復(fù)朗讀 悟出道理
聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第二則寓言-----《亡羊補牢》（出示課題）
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈
亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑。
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結(jié)果怎樣？
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結(jié)果怎樣？
4、細(xì)讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
A：把這個反問句換成肯定句：
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
B：問：修羊圈有沒有用？為什么？
（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）
C：比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用?！?/p>
（反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
D：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？
過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
A理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------，明白了應(yīng)該------街坊的勸告。
B比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。
（前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
C 從哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”劃出有關(guān)的詞語。（“趕快、結(jié)結(jié)實實”可看出他的行動上改過了）指導(dǎo)讀出重音。
D 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？
5、朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理？
四人小組討論：個別答，然后老師小結(jié)。
小結(jié)：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小?，F(xiàn)在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實際談感想。
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習(xí)。
1、指導(dǎo)造句：從此-------
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)：
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出“亡羊補牢”成語的意思。
板書設(shè)計：
27亡羊補牢
資料提供者：
11、六年級語文下冊整冊教案、《寓言二則 揠苗助長 刻舟求劍》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的4個生字，掌握4個會寫的字。
2.借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
【過程與方法】
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
【情感態(tài)度價值觀】
讓學(xué)生讀懂寓言中蘊涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)重點難點】
1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。
2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。
2.搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教學(xué)設(shè)計與設(shè)計意圖
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。
古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇則，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。
二、揭題。
我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。(板書課題)
師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)
你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進這個有趣的文言文故事。
三、“五讀”深化，理解感悟。
A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。
課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。
指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。
B、“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。
師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀。“
①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。
②芒芒然/歸，謂其人/曰。
③予/助苗長/矣!
C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。
要求：讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。
重點指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣!”
師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)
小組里討論之后，指名說。
根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的?”
生：“結(jié)合注釋。”
師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”
師相機進行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”
師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結(jié)合上下文意思進行選擇。)
誰能把整個故事連起來說一說意思?
(設(shè)計意圖：促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動學(xué)習(xí)方法、運用方法的意識，逐步形成一定能力。)
D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。
你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。
預(yù)設(shè)：
1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?
2.“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。
3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?
至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。
E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。
帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理?
四、深化理解。
假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎?這個故事讓你們聯(lián)想到了什么?
五、總結(jié)學(xué)法。
在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?
1.讀準(zhǔn)停頓。
2.結(jié)合注釋理解意思。
3.用換一換的方法疏通句意。
4.五步閱讀，理解層層深入。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理?
學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎?
指名回答
今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學(xué)習(xí)效率最高。
二、合作學(xué)習(xí)。
師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進行充分自學(xué)。一會進行‘五讀’競賽。”
給學(xué)生充分的自學(xué)時間，投影出示“五讀”的要求。
一讀：交流釋疑，指讀正音
二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓
三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事
四讀：咬文嚼字，了解梗概
五讀：品出韻味，悟出哲理
三、競賽交流。
以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況，進行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對方組的錯誤，則將對方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。
第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。
第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進行點評，師相機進行指導(dǎo)。
第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導(dǎo)個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。
第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機表揚運用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運用。
第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理?；卮穑?ldquo;文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認(rèn)為他是個怎樣的人?你從故事中明白了一個什么道理?”師隨即進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。
四、綜合總結(jié)
表揚勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?
五、課外拓展
按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進行交流。
六、寫讀書筆記。
說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點：蘊涵哲理。
“咬文嚼字”永遠是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字，引學(xué)生走進故事。
充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強化預(yù)習(xí)，激勵預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時間用在關(guān)鍵處，進而提高閱讀教學(xué)的時效性。
文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個重要方法。
留足夠的時間在此，面向全體，力爭讓全體學(xué)生都能達到這個保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時，學(xué)生的理解也會隨之清晰。
助詞的運用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。
在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達到層層深入，理解意思的目的。
在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進。
從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實際生活，加深對課文所蘊涵道理的感悟。
總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
運用競賽機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。
本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ)，讓他們運用所掌握的方法自己進行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識儲備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽感，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競賽中，能加深對文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點評，使自己的理解更加深刻。
讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進中，達到可以自學(xué)簡單的文言文的目的。
養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。
板書設(shè)計：
第一課時：
揠苗助長
苗
不長——揠、助——槁矣
芒芒然
第二課時：
刻舟求劍
劍墜于水————遽契其舟
惑矣