《牛郎織女教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、牛郎織女教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容
13.牛郎織女
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 理清課文脈絡(luò)，知道課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)課文第一段，感受牛郎和老牛的親密無間、相互依靠。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文;
理清課文脈絡(luò)，知道課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第一段，感受牛郎和老牛的親密無間、相互依靠。
教學(xué)
資源
教材開發(fā)：
利用好圖片。圖片的情景非常豐富，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，從多方面提示了學(xué)語(yǔ)文的途徑，課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開合理的想象。
由課內(nèi)閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行更廣泛的閱讀。
相關(guān)資料：
1.“民間故事”簡(jiǎn)介
民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而
成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。
2.四大民間故事：《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》
3.有關(guān)詩(shī)歌
迢迢牽牛星 鵲 橋 仙
(無名氏)東漢 秦觀 (宋)
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 纖云弄巧，飛星傳恨，
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。 銀漢迢迢暗度。
終日不成章，泣涕零如雨。 金風(fēng)玉露一相逢，
河漢清且淺，相去復(fù)幾許? 便勝卻、人間無數(shù)。
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。 柔情似水，佳期如夢(mèng)，
忍顧鵲橋歸路。
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在、朝朝暮暮。
天上的街市
郭沫若
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了， 我想那縹緲的空中，
好像閃著無數(shù)的明星。 定然有美麗的街市。
天上的明星現(xiàn)了， 街市上陳列的一些物品，
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。 定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河， 我想他們此刻，
定然是不甚寬廣。 定然在天街閑游。
那隔河的牛郎織女， 不信，請(qǐng)看那朵流星，
定能夠騎著牛兒來往。 那怕是他們提著燈籠在走。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：有閱讀民間故事經(jīng)歷。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)下列字音：嫂 棚 掙扎 洶 舔 趁 拽 衰 簪。
2. 能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典，理解下面詞語(yǔ)的意思：
霎時(shí)間 心急如焚 拽著 暴跳如雷 懲罰
3.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第1、2題。
4.把課文讀正確、讀流利，說說課文圍繞課題“牛郎 織女”寫了什么內(nèi)容?
5.收集、閱讀一則民間故事。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊： 走進(jìn)課文(2分鐘)
1.預(yù)設(shè)：《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》
交流聽說過的民間故事。
介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(10分鐘)
1.“嫂”平舌音;“棚 掙 洶”后鼻音;“舔 趁”前鼻音;“拽 衰 趁 掙 扎”翹舌音
2.《習(xí)字冊(cè)》上描紅、書寫。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詞語(yǔ)。
2.說說詞語(yǔ)的意思。
預(yù)設(shè)：
暴跳如雷：跳腳呼喊，像打雷一樣猛烈。
心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容非常著急。
懲罰：對(duì)犯罪或犯錯(cuò)誤的人以警戒的意思。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.指名朗讀展示。
2.在教師指導(dǎo)下練讀。
3.自由練讀。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)。
第三板塊：整體感知(12分鐘)
【學(xué)程單1】
(1)快速默讀課文，想想按照事情的發(fā)展順序，課文主要講了幾個(gè)小故事?
(2)讀讀這幾個(gè)小故事，試著為每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。
自學(xué)時(shí)間：5分鐘。
預(yù)設(shè)：
故事一：(1-2)相依為命
故事二：(3-5)結(jié)為夫妻
故事三：(6-7)臨終叮囑
故事四：(8-10)隔河相望
故事五：(11-12)鵲橋相會(huì)
第四板塊：品讀第一段(8分鐘)
【學(xué)程單2】
①自由讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么?
從哪些詞語(yǔ)看出牛郎是一個(gè)孤苦伶仃的孩子?
②牛郎與老牛的關(guān)系怎樣?自由讀讀第二自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
自學(xué)時(shí)間：3分鐘。
預(yù)設(shè)：
(1)牛郎的孤苦伶仃。
(2)“吃剩飯、穿破衣裳、每天天不亮，就趕他上山放牛、沒有名字”
(3)說說表示關(guān)系密切的詞語(yǔ)：和睦相處、相依為命、形影不離、不離不棄、情同手足。
(4)有感情地朗讀。
第五版塊：學(xué)習(xí)第二段(6分鐘)
1.預(yù)設(shè)：王母娘娘的孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。
2. 有感情地朗讀老牛的話。
第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(4分鐘)
第一板塊：導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們知道什么是民間故事?你聽說過哪些民間故事?
2.板書課題：牛郎織女
我們要學(xué)的課文說的就是牛郎和織女的故事。這個(gè)故事已經(jīng)流傳了幾千年了，人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
(2)指導(dǎo)書寫：
“嫂、棚、掙、扎、洶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬，寫時(shí)要把左右兩部分寫得緊湊些;“衰”中間的一橫不能少些。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
(1) 出示詞語(yǔ)：
第一組;
舔著 拽著 玉簪 懲罰
第二組
衰老 掙扎 牛棚
竹筐 相框 搭救 兄嫂
第三組
波濤洶涌 心急如焚 暴跳如雷
第四組
霎時(shí)間 頃刻間
一瞬間 一剎那
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號(hào)為“4”的兩名學(xué)生展示交流。
2.導(dǎo)學(xué)
評(píng)價(jià)，示范朗讀。
第三板塊：整體感知
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2.導(dǎo)學(xué)。
(1)說說課文中講的小故事。
(2)給故事加小標(biāo)題。
(3)說說每個(gè)小故事中的主人公。
第四板塊：品讀第一段
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2.導(dǎo)學(xué)
(1)指名朗讀第一自然段，說說這一段告訴我們什么?
(2)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到牛郎的孤苦伶仃?
(3)由老牛和牛郎的關(guān)系，你想到了哪些詞語(yǔ)?
(4)有感情地朗讀。
第五版塊：學(xué)習(xí)第二段
1.默讀這段內(nèi)容，思考：這段文字中還介紹了故事的另外一個(gè)主人公——織女，請(qǐng)把介紹她的句子找出來。
2.織女知道牛郎的身世后決定做牛郎的妻子，織女是多么的善良啊。牛郎認(rèn)識(shí)織女離不開老牛的指點(diǎn)。我們一起來感受一下再微弱的燈光下，老牛如長(zhǎng)者的叮囑。
第六版塊：布置作業(yè)
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★
《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三題。
★★
讀一讀，背一背。
杜牧《秋夕》、秦觀《鵲橋仙》。
★★★
閱讀《孟姜女哭長(zhǎng)城》了解四大民間故事。
教學(xué)內(nèi)容
13.牛郎織女
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、善良和對(duì)美好生活的向
教學(xué)
重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、善良和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)
資源
【相關(guān)資料】 梁山伯與祝英臺(tái)
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.把課文讀正確、流利，爭(zhēng)取有感情。
2.默讀課文，思考：牛郎、織女、王母是怎樣的人?找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走進(jìn)課文(1分鐘)
1.讀課題。
2.說說對(duì)故事的初步了解。
第二板塊：體會(huì)織女之決心(10分鐘)
1.【學(xué)程單1】
請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀5-6自然段，劃出最能打動(dòng)你的一句話，在旁邊寫上自己的感受。
2.展示。(6分鐘)
(1)讀句子(織女要留在人間的決心很大。
(2)預(yù)設(shè)：
善良、勤勞
(3)預(yù)設(shè)：織女：王母娘娘的外孫女，高貴的公主
牛郎又：父母早逝，貧窮困苦
(4)預(yù)設(shè)：貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價(jià)
(5)練習(xí)說話：
預(yù)設(shè)：★織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
★你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!
★你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
★織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
第四板塊：體會(huì)愛情之美(10分鐘)
1.欣賞黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》的唱段。
預(yù)設(shè)：一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游
2.預(yù)設(shè)：
畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。
3.一起讀5、6自然段，再接讀第7自然段。
第五版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞(10分鐘)
1.默讀課文第8—10自然段2.從這一段中你體會(huì)到了什么?
★抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
★從“心急如焚、心如刀割”體會(huì)
牛郎之急。
★織女之痛(掙扎)
(1)預(yù)設(shè)：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)與親人離別)
指名讀
縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)無情的外祖母)
無情的天規(guī)、封建禮教
3.有感情地齊讀8—10自然段
4.
(1)
忠貞不渝
(2)
(3) 理解“決心”另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。
5.
6.想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么?
預(yù)設(shè)：
(1)牛郎啊，你最近過的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
(2)織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽、媽媽呀……
7.讀句子：
第六版塊：復(fù)述故事(5分鐘)
按照“友情提示”的內(nèi)容，復(fù)述故事。
友情提示：
男耕女織—，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見。
第七板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(2分鐘)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?
相機(jī)板書：老牛 牛郎 織女 王母
這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
第二板塊：體會(huì)織女之決心
1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2.導(dǎo)學(xué)。
(1)出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>
你讀出了什么?
板書：(織女)決心
(2)“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！笨椗疄槭裁匆枚ㄖ饕饬粼谌碎g做牛郎的妻子?
(3)前文中交代“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?牛郎又有什么遭遇?
(4)一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?
(5)姐妹們，好好勸勸織女吧。
(6)讀讀這句話：
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
第四板塊：體會(huì)愛情之美
1. “從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿?！?/p>
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)
2.三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。我覺得“挺”該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。
3.追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。
第五版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1.人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。
2.從這一段中你體會(huì)到了什么?
王母之狠
牛郎之急
織女之痛(掙扎)
(1)“痛”可以組成哪些詞?
(2)織女“悲痛”的是什么?
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰(shuí)來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?
王母娘娘為什么這樣絕情?
3.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(1)“日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)
(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)
5.他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了。
6.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么?
出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮!
——秦觀《鵲橋仙》
第六版塊：復(fù)述故事
1.《牛郎織女》這個(gè)民間故事膾炙人口、流傳千古，至今仍然被人們傳頌，大家想不想也來講一講這個(gè)故事呢?
2.出示“友情提示”
男耕女織—，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌樱＠杀粩r——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見。
2. 按照提綱練習(xí)，全班交流。
第七板塊：布置作業(yè)
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★
《練習(xí)與測(cè)試》第一、二、三、五題。
★★
搜集民間故事，在班級(jí)進(jìn)行一次民間故事交流活動(dòng)。
2、牛郎織女教案
教學(xué)內(nèi)容
13.牛郎織女
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 理清課文脈絡(luò)，知道課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)課文第一段，感受牛郎和老牛的親密無間、相互依靠。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文;
理清課文脈絡(luò)，知道課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第一段，感受牛郎和老牛的親密無間、相互依靠。
教學(xué)
資源
教材開發(fā)：
利用好圖片。圖片的情景非常豐富，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，從多方面提示了學(xué)語(yǔ)文的途徑，課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開合理的想象。
由課內(nèi)閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行更廣泛的閱讀。
相關(guān)資料：
1.“民間故事”簡(jiǎn)介
民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而
成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。
2.四大民間故事：《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》
3.有關(guān)詩(shī)歌
迢迢牽牛星 鵲 橋 仙
(無名氏)東漢 秦觀 (宋)
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 纖云弄巧，飛星傳恨，
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。 銀漢迢迢暗度。
終日不成章，泣涕零如雨。 金風(fēng)玉露一相逢，
河漢清且淺，相去復(fù)幾許? 便勝卻、人間無數(shù)。
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。 柔情似水，佳期如夢(mèng)，
忍顧鵲橋歸路。
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在、朝朝暮暮。
天上的街市
郭沫若
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了， 我想那縹緲的空中，
好像閃著無數(shù)的明星。 定然有美麗的街市。
天上的明星現(xiàn)了， 街市上陳列的一些物品，
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。 定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河， 我想他們此刻，
定然是不甚寬廣。 定然在天街閑游。
那隔河的牛郎織女， 不信，請(qǐng)看那朵流星，
定能夠騎著牛兒來往。 那怕是他們提著燈籠在走。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：有閱讀民間故事經(jīng)歷。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)下列字音：嫂 棚 掙扎 洶 舔 趁 拽 衰 簪。
2. 能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典，理解下面詞語(yǔ)的意思：
霎時(shí)間 心急如焚 拽著 暴跳如雷 懲罰
3.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第1、2題。
4.把課文讀正確、讀流利，說說課文圍繞課題“牛郎 織女”寫了什么內(nèi)容?
5.收集、閱讀一則民間故事。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊： 走進(jìn)課文(2分鐘)
1.預(yù)設(shè)：《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》
交流聽說過的民間故事。
介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(10分鐘)
1.“嫂”平舌音;“棚 掙 洶”后鼻音;“舔 趁”前鼻音;“拽 衰 趁 掙 扎”翹舌音
2.《習(xí)字冊(cè)》上描紅、書寫。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詞語(yǔ)。
2.說說詞語(yǔ)的意思。
預(yù)設(shè)：
暴跳如雷：跳腳呼喊，像打雷一樣猛烈。
心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容非常著急。
懲罰：對(duì)犯罪或犯錯(cuò)誤的人以警戒的意思。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.指名朗讀展示。
2.在教師指導(dǎo)下練讀。
3.自由練讀。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)。
第三板塊：整體感知(12分鐘)
【學(xué)程單1】
(1)快速默讀課文，想想按照事情的發(fā)展順序，課文主要講了幾個(gè)小故事?
(2)讀讀這幾個(gè)小故事，試著為每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。
自學(xué)時(shí)間：5分鐘。
預(yù)設(shè)：
故事一：(1-2)相依為命
故事二：(3-5)結(jié)為夫妻
故事三：(6-7)臨終叮囑
故事四：(8-10)隔河相望
故事五：(11-12)鵲橋相會(huì)
第四板塊：品讀第一段(8分鐘)
【學(xué)程單2】
①自由讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么?
從哪些詞語(yǔ)看出牛郎是一個(gè)孤苦伶仃的孩子?
②牛郎與老牛的關(guān)系怎樣?自由讀讀第二自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
自學(xué)時(shí)間：3分鐘。
預(yù)設(shè)：
(1)牛郎的孤苦伶仃。
(2)“吃剩飯、穿破衣裳、每天天不亮，就趕他上山放牛、沒有名字”
(3)說說表示關(guān)系密切的詞語(yǔ)：和睦相處、相依為命、形影不離、不離不棄、情同手足。
(4)有感情地朗讀。
第五版塊：學(xué)習(xí)第二段(6分鐘)
1.預(yù)設(shè)：王母娘娘的孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。
2. 有感情地朗讀老牛的話。
第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(4分鐘)
第一板塊：導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們知道什么是民間故事?你聽說過哪些民間故事?
2.板書課題：牛郎織女
我們要學(xué)的課文說的就是牛郎和織女的故事。這個(gè)故事已經(jīng)流傳了幾千年了，人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
(2)指導(dǎo)書寫：
“嫂、棚、掙、扎、洶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬，寫時(shí)要把左右兩部分寫得緊湊些;“衰”中間的一橫不能少些。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
(1) 出示詞語(yǔ)：
第一組;
舔著 拽著 玉簪 懲罰
第二組
衰老 掙扎 牛棚
竹筐 相框 搭救 兄嫂
第三組
波濤洶涌 心急如焚 暴跳如雷
第四組
霎時(shí)間 頃刻間
一瞬間 一剎那
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號(hào)為“4”的兩名學(xué)生展示交流。
2.導(dǎo)學(xué)
評(píng)價(jià)，示范朗讀。
第三板塊：整體感知
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2.導(dǎo)學(xué)。
(1)說說課文中講的小故事。
(2)給故事加小標(biāo)題。
(3)說說每個(gè)小故事中的主人公。
第四板塊：品讀第一段
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2.導(dǎo)學(xué)
(1)指名朗讀第一自然段，說說這一段告訴我們什么?
(2)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到牛郎的孤苦伶仃?
(3)由老牛和牛郎的關(guān)系，你想到了哪些詞語(yǔ)?
(4)有感情地朗讀。
第五版塊：學(xué)習(xí)第二段
1.默讀這段內(nèi)容，思考：這段文字中還介紹了故事的另外一個(gè)主人公——織女，請(qǐng)把介紹她的句子找出來。
2.織女知道牛郎的身世后決定做牛郎的妻子，織女是多么的善良啊。牛郎認(rèn)識(shí)織女離不開老牛的指點(diǎn)。我們一起來感受一下再微弱的燈光下，老牛如長(zhǎng)者的叮囑。
第六版塊：布置作業(yè)
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★
《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三題。
★★
讀一讀，背一背。
杜牧《秋夕》、秦觀《鵲橋仙》。
★★★
閱讀《孟姜女哭長(zhǎng)城》了解四大民間故事。
教學(xué)內(nèi)容
13.牛郎織女
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、善良和對(duì)美好生活的向
教學(xué)
重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、善良和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)
資源
【相關(guān)資料】 梁山伯與祝英臺(tái)
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.把課文讀正確、流利，爭(zhēng)取有感情。
2.默讀課文，思考：牛郎、織女、王母是怎樣的人?找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走進(jìn)課文(1分鐘)
1.讀課題。
2.說說對(duì)故事的初步了解。
第二板塊：體會(huì)織女之決心(10分鐘)
1.【學(xué)程單1】
請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀5-6自然段，劃出最能打動(dòng)你的一句話，在旁邊寫上自己的感受。
2.展示。(6分鐘)
(1)讀句子(織女要留在人間的決心很大。
(2)預(yù)設(shè)：
善良、勤勞
(3)預(yù)設(shè)：織女：王母娘娘的外孫女，高貴的公主
牛郎又：父母早逝，貧窮困苦
(4)預(yù)設(shè)：貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價(jià)
(5)練習(xí)說話：
預(yù)設(shè)：★織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
★你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!
★你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
★織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
第四板塊：體會(huì)愛情之美(10分鐘)
1.欣賞黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》的唱段。
預(yù)設(shè)：一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游
2.預(yù)設(shè)：
畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。
3.一起讀5、6自然段，再接讀第7自然段。
第五版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞(10分鐘)
1.默讀課文第8—10自然段2.從這一段中你體會(huì)到了什么?
★抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
★從“心急如焚、心如刀割”體會(huì)
牛郎之急。
★織女之痛(掙扎)
(1)預(yù)設(shè)：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)與親人離別)
指名讀
縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)無情的外祖母)
無情的天規(guī)、封建禮教
3.有感情地齊讀8—10自然段
4.
(1)
忠貞不渝
(2)
(3) 理解“決心”另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。
5.
6.想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么?
預(yù)設(shè)：
(1)牛郎啊，你最近過的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
(2)織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽、媽媽呀……
7.讀句子：
第六版塊：復(fù)述故事(5分鐘)
按照“友情提示”的內(nèi)容，復(fù)述故事。
友情提示：
男耕女織—，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見。
第七板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(2分鐘)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?
相機(jī)板書：老牛 牛郎 織女 王母
這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
第二板塊：體會(huì)織女之決心
1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2.導(dǎo)學(xué)。
(1)出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么?
板書：(織女)決心
(2)“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?
(3)前文中交代“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?牛郎又有什么遭遇?
(4)一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?
(5)姐妹們，好好勸勸織女吧。
(6)讀讀這句話：
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>
第四板塊：體會(huì)愛情之美
1. “從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿?！?/p>
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)
2.三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。我覺得“挺”該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。
3.追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。
第五版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1.人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。
2.從這一段中你體會(huì)到了什么?
王母之狠
牛郎之急
織女之痛(掙扎)
(1)“痛”可以組成哪些詞?
(2)織女“悲痛”的是什么?
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰(shuí)來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?
王母娘娘為什么這樣絕情?
3.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(1)“日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)
(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)
5.他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了。
6.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么?
出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮!
——秦觀《鵲橋仙》
第六版塊：復(fù)述故事
1.《牛郎織女》這個(gè)民間故事膾炙人口、流傳千古，至今仍然被人們傳頌，大家想不想也來講一講這個(gè)故事呢?
2.出示“友情提示”
男耕女織—，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見。
2. 按照提綱練習(xí)，全班交流。
第七板塊：布置作業(yè)
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★
《練習(xí)與測(cè)試》第一、二、三、五題。
★★
搜集民間故事，在班級(jí)進(jìn)行一次民間故事交流活動(dòng)。
3、《牛郎織女》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍
2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么?。?rdquo;答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五 登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié)七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。”
二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。
四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？
五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來。
七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。
八、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
九、作業(yè)。
4、《牛郎織女》教案
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過設(shè)問，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問題：1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞）2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3、姐妹們會(huì)說些什么祝福的話？通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。
通過師生對(duì)話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
在上課時(shí)，也有學(xué)生問：為什么織女真的會(huì)嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。”這一問題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自己敢說的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此，不管我們的對(duì)話最后有什么結(jié)果，我覺得，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
精彩教案選錄
一、導(dǎo)入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容
相機(jī)板書：牽手
分離
相會(huì)
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好（板書）
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對(duì)自由的渴望
對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛情、自由價(jià)更高。”
（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）
對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。
（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
5、牛郎織女教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：以小組為單位復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。
（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、召開故事會(huì)
1、組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
27*牛郎之女
（二）
牛郎
勇敢 堅(jiān)強(qiáng)
勤勞 誠(chéng)實(shí)
織女
資料提供者：龍旭
6、《牛郎織女》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.會(huì)用“原來”造句。
3.仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。
教學(xué)重點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
2、板書課題。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過他的作品嗎？
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報(bào)。
3．再讀課文，提出想想解決的問題
牛郎是怎樣的孩子？
牛郎的童年是怎樣度過的？
長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
七、作業(yè)：用“原來”造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
（1）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
2、王母娘娘知道后會(huì)怎樣？
（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。
（2）學(xué)生匯報(bào)：
（3）探討一下王母娘娘的形象。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
（一）造句。
1.心急如焚——
2.霎時(shí)間——
（二）、召開故事會(huì)。
1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
美滿生活
老牛訣別
21、牛郎織女
織女被抓
攜子追趕
鵲橋相見
7、牛郎織女教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)重點(diǎn)：按“閱讀提示”進(jìn)行閱讀，有一定的速度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
板書設(shè)計(jì)：
27* 牛郎織女
（一）
勤勞創(chuàng)造 勇敢追求
資料提供者：龍旭
8、牛郎和織女－教學(xué)教案
牛郎和織女（一）
教學(xué)目的：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
9、牛郎織女的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
教學(xué)目的：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3．領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 激趣
1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。
（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、召開故事會(huì)
1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
附：板書設(shè)計(jì)
10、六年級(jí)教案:27 牛郎和織女
教學(xué)目的：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
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（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
附：板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3．領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。
（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則
11、小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)：《牛郎織女》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)述《牛郎織女》，導(dǎo)入新課：
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著這個(gè)問題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰(shuí)為線索寫的？
生：織女。
（板書：織女）
3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？
①生：首先是他們婚后生活挺美滿。
（板書：婚后生活挺美滿）
師：“挺”是什么意思？
生：很。
②師：是從哪幾自然段中看出來的？
生：（從）第1、2自然段（可以看出來）。
（要求學(xué)生必須把話說完整。）
③師：齊讀第1、2自然段。
④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問題？）
生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）
生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）
生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。
⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
⑥師：讀得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡。”
⑦師：所以……
生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？
⑧師：還可以提出什么問題？
生：發(fā)什么愁？
生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。
4、師：接著又發(fā)生了什么變化？
①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無情地分開。
（板書：被王母娘娘抓走無情分開）
②師：從哪幾自然段可以看出？
生：第3——6自然段。
③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無情。
④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問題？）
⑤生：織女為什么被抓走？
生計(jì)論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風(fēng)。b、為她的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。
⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？
生1：王母娘娘：古代神話中的女神。
生2：門風(fēng)：家規(guī)。
生3：頂：最。
⑦師：還可以提出什么問題？
生：怎樣抓走？
生計(jì)論：
生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來（到了天上）。
⑧師：還可以提出什么問題？
（如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。
師：默讀第5、6自然段。
⑨師：還可以提出什么問題？
生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？
生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助。”
師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化？
①生：織女抗?fàn)?，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì)面。
（板書：抗?fàn)廀o橋會(huì)面）
②師：從哪幾自然段可以看出？
生：第7——8自然段。
③師：自由讀這一部分。
④師：結(jié)合課文，觀看插圖，展開想象。
三、歸納思路，復(fù)述課文：
1、歸納思路。
①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>
②生2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過100字。
③人人自由復(fù)述課文。
④全班學(xué)生一起復(fù)述課文。
2、將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
①生1：將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
②生2：人人自由復(fù)述第26、27課。
③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問題談）
師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？
①分小組討論。
②推薦幾個(gè)代表發(fā)言。
③選一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
12、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《牛郎織女》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容
相機(jī)板書：牽手
分離
相會(huì)
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好（板書）
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情 真情溫暖
禁錮身心 自由
對(duì)自由的渴望
對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛情、自由價(jià)更高。”
（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）
對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。
（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。