《雨點兒教學(xué)設(shè)計及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、雨點兒教學(xué)設(shè)計及反思一等獎
1.
課題 12 《雨點兒》
2.
課型
講讀課
3.
輔助工具 (1)教具 雨點兒 (2)多媒體 課件
4.
教學(xué)內(nèi)容 (1)教材簡析 本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。 (2)教學(xué)重、難點 認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。 難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。 (3)課堂練習(xí)設(shè)計 摘雨點兒卡片(正面是雨點,反面是本課要求會認的生字)
5.
學(xué)情分析 (1)學(xué)生年齡特點分析 (2)學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析 (3)學(xué)生差異分析
6.
教學(xué)方法 情境識字、字理識字 朗讀引導(dǎo)、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)
7.
教學(xué)目標 (1)課標要求 低段閱讀課的重點是識字、寫字、能正確流利地朗讀課文、積累語言。 (2)本節(jié)課的三維目標 計劃第一課時完成三個目標: 1、認識11個生字,學(xué)寫方字; 2、正確、流利地朗讀課文; 3、了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對植物生長的作用。
8.
教與學(xué) 教師的教學(xué)過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 一、激趣導(dǎo)入 1.教師出示圖片:土地干涸,樹木枯萎。 同學(xué)們觀察圖片,說說你看到了什么? 那你知道這些枯萎的小樹、枯黃的小草,最需要什么嗎? 2.引出課題:雨點兒。 瞧瞧,誰來了!出示11個雨點卡片。(背面是這節(jié)課要求會認的生字) 這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)第12課《雨點兒》 板書課題《12 雨點兒》。(點字注音。) (手指點字)這個加拼音的字誰會讀?誰來拼讀一遍。請注意拼讀時不要把中間的介母i丟掉。一起拼一遍。 點字的后面跟了一個兒,讀的時候應(yīng)該把這兩個音連起來,讀點兒.這是兒化音。跟我讀一遍。好,齊讀課題。 二、檢查交流 1、開火車讀。要求:讀正確。 昨天,老師布置大家讀課文,能正確地讀下來嗎?好,打開課本,這篇課文共有幾個自然呢? 我請五位小朋友來讀課文,每位小朋友讀一個自然段,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,聽一聽他們讀得對嗎?誰來? 評議。(誰來說說,他們讀對了嗎?) (過渡:剛才讀的時候,有的小朋友不僅讀得正確,而且聲音響亮,我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。有的小朋友讀的時候錯了一點兒,不過,沒關(guān)系,一會兒我們學(xué)完了生字,課文一定能讀得更好。請把書輕輕地扣在桌子上,看這里?。?(剛才讀的時候,小朋友們不僅讀得正確,而且聲音響亮,我們都應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。好了,同學(xué)們,課文中的生字寶寶急著要和大家見面呢,請把書輕輕地扣在桌子上,瞧它們來了!) 三、學(xué)習(xí)生字 (一)交流識字方法,滲透字理識字 生字分兩組學(xué)完。 1.認讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。 (1)逐一出示生字數(shù)、清, (2)出示詞語數(shù)不清,課文中講的是什么數(shù)不清呢? (3)生活中還有什么東西數(shù)不清? 過渡:說得真好!看,又有生字寶寶來了! (4)認讀云彩、飄落。 猜猜看,這個飄字右邊為什么是個風(fēng)呢? (5)你會讀帶有這三個詞語的句子嗎? 出示:數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。 過渡:學(xué)了這些詞,句子讀得多流利呀!我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。 2.認讀理解半空問、回答、方。 (1)出示生字半空問回答方。多種形式指導(dǎo)讀準字音。 (2)來猜猜,問里面為什么是口?外面是門字?(其實是這樣的:有人在外面敲門,門里的人張口問,誰呀?怎么樣,我們中國的文字很有意思吧?) (3)那你知道課文中寫的是誰問誰嗎? 出示:大雨點問小雨點兒什么?誰會讀? 指導(dǎo)朗讀。讀出問的語氣。 還有誰也想問一問? 大家一起問! 出示小雨點的回答:我要到有花有草的地方。 誰來當(dāng)當(dāng)小雨點回答一下大雨點兒的問話。辨析:你呢?這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。如果不是,那是什么呢? 小雨點兒問大雨點兒什么呀? (1)出示大雨點的回答。 誰來讀讀大雨點兒的回答。 現(xiàn)在,老師是大雨點兒,想找一個小雨點兒和我一起合作讀這段對話,誰來? 過渡:認識了生字寶寶,咱們句子讀得更流利了,而且還讀出了問和答的語氣。現(xiàn)在,再讀課文一定就沒問題了! 3、齊讀課文。 齊讀過后,提問:讀了課文,你知道雨點兒有什么作用嗎? 過渡:是啊,雨點兒可真了不起。同時,教師出示配樂畫面,描述畫面。 (四)讀文感悟 1.教師邊出示干枯圖,演示雨過后草長花開的動畫,同時描述畫面,讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。 描述:數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。 教師:是呀,正是有了雨水的滋潤,才有了草長花開的美麗景象。 2.出示句子雨點兒從云彩里飄落下來。 誰能根據(jù)剛才看到的畫面,像這樣把句子說完整。 小草從____________________。 小花從____________________。 3.討論交流: 說的真好!小草小花能從土里慢慢地長出來,是誰的功勞呀? 你想對雨點兒說些什么? (五)鞏固識字,當(dāng)堂檢測,, 大家這么喜歡雨點兒,想不想帶一個小雨點回去呢?但是老師有一個要求:請上來的孩子摘下雨點兒后,讀出背面的生字,讀對了,其他學(xué)生跟讀三遍:ⅹⅹⅹ,請把雨點帶回家。讀錯了,其他學(xué)生:錯錯錯,請改正。 (六)指導(dǎo)書寫方。 過渡:有一個小雨點藏了起來,它現(xiàn)在還不愿跟你走,知道為什么嗎?它希望大家把方字寫好以后再跟你走。請一起來看方的筆順,伸出小手,跟著書空。 1、出示方。演示筆順。 2、觀察:寫這個字要注意什么呢? 3、教師范寫。 (點、第三筆的起筆和收筆、撇的起筆都在豎中線上,橫要稍微向上斜。) 4、教師巡視。注意寫字姿勢。 5、展評。 學(xué)生觀察。指名回答。 指名回答。 學(xué)生齊呼:雨點兒。 指名讀。 齊讀。 齊讀課題。 學(xué)生回答。 指名讀。 學(xué)生評議。學(xué)生之間評議,教師點撥即可。 學(xué)生看拼音讀準字音。 學(xué)生練習(xí)說話。 學(xué)生拼讀生字。 學(xué)生回答。 指名讀。 學(xué)生齊讀。 齊讀、開會車讀。 指名學(xué)生猜一猜。 指名回答。 學(xué)生朗讀。 (指名朗讀、齊讀) 指名讀,思考、回答。 指名答。 指名分角色讀一遍對話。分清問和答的句子。 指導(dǎo)分角色朗讀。
學(xué)生交流。 學(xué)生齊讀。 學(xué)生說話練習(xí)。 學(xué)生討論交流。 說話練習(xí)。 學(xué)生做游戲。 學(xué)生觀察,跟著書空。 觀察交流。 學(xué)生描紅書寫。 展評交流。
9.
反饋 (1)當(dāng)堂教學(xué)效果反饋(作業(yè)) 讀雨點兒卡片 (2)教學(xué)反思 本節(jié)課整體來說比較成功,識字教學(xué)認準字不離詞,詞不離句的原則,把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這種滾動式教學(xué),有趣有效,幫助孩子們讀通課文,同時在識字過程中滲透字源字理的知識。孩子們很喜歡,感受到了我們中國漢字的趣味,堅定了我字理識字的信心。本課的板書設(shè)計,我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對課文的一種再創(chuàng)作,又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。同時還進行了有趣的當(dāng)堂檢測。學(xué)生上課時摘雨點時,哪個都喜歡,竟猶豫不決,不知摘那個好。但上課時我出示過草長花開的畫面后,忘了讓孩子們練習(xí)說話,錯過了一次很好的語言積累的機會。
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板書設(shè)計 12、雨點兒 雨點圖片(正面是雨點兒,反面是本課要求會認的生字)
2、雨點兒教學(xué)設(shè)計及反思
1.
課題 12 《雨點兒》
2.
課型
講讀課
3.
輔助工具 (1)教具 雨點兒 (2)多媒體 課件
4.
教學(xué)內(nèi)容 (1)教材簡析 本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。 (2)教學(xué)重、難點 認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。 難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。 (3)課堂練習(xí)設(shè)計 摘雨點兒卡片(正面是雨點,反面是本課要求會認的生字)
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學(xué)情分析 (1)學(xué)生年齡特點分析 (2)學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析 (3)學(xué)生差異分析
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教學(xué)方法 情境識字、字理識字 朗讀引導(dǎo)、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)
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教學(xué)目標 (1)課標要求 低段閱讀課的重點是識字、寫字、能正確流利地朗讀課文、積累語言。 (2)本節(jié)課的三維目標 計劃第一課時完成三個目標: 1、認識11個生字,學(xué)寫方字; 2、正確、流利地朗讀課文; 3、了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對植物生長的作用。
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教與學(xué) 教師的教學(xué)過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 一、激趣導(dǎo)入 1.教師出示圖片:土地干涸,樹木枯萎。 同學(xué)們觀察圖片,說說你看到了什么? 那你知道這些枯萎的小樹、枯黃的小草,最需要什么嗎? 2.引出課題:雨點兒。 瞧瞧,誰來了!出示11個雨點卡片。(背面是這節(jié)課要求會認的生字) 這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)第12課《雨點兒》 板書課題《12 雨點兒》。(點字注音。) (手指點字)這個加拼音的字誰會讀?誰來拼讀一遍。請注意拼讀時不要把中間的介母i丟掉。一起拼一遍。 點字的后面跟了一個兒,讀的時候應(yīng)該把這兩個音連起來,讀點兒.這是兒化音。跟我讀一遍。好,齊讀課題。 二、檢查交流 1、開火車讀。要求:讀正確。 昨天,老師布置大家讀課文,能正確地讀下來嗎?好,打開課本,這篇課文共有幾個自然呢? 我請五位小朋友來讀課文,每位小朋友讀一個自然段,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,聽一聽他們讀得對嗎?誰來? 評議。(誰來說說,他們讀對了嗎?) (過渡:剛才讀的時候,有的小朋友不僅讀得正確,而且聲音響亮,我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。有的小朋友讀的時候錯了一點兒,不過,沒關(guān)系,一會兒我們學(xué)完了生字,課文一定能讀得更好。請把書輕輕地扣在桌子上,看這里?。?(剛才讀的時候,小朋友們不僅讀得正確,而且聲音響亮,我們都應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。好了,同學(xué)們,課文中的生字寶寶急著要和大家見面呢,請把書輕輕地扣在桌子上,瞧它們來了?。?三、學(xué)習(xí)生字 (一)交流識字方法,滲透字理識字 生字分兩組學(xué)完。 1.認讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。 (1)逐一出示生字數(shù)、清, (2)出示詞語數(shù)不清,課文中講的是什么數(shù)不清呢? (3)生活中還有什么東西數(shù)不清? 過渡:說得真好!看,又有生字寶寶來了! (4)認讀云彩、飄落。 猜猜看,這個飄字右邊為什么是個風(fēng)呢? (5)你會讀帶有這三個詞語的句子嗎? 出示:數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。 過渡:學(xué)了這些詞,句子讀得多流利呀!我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。 2.認讀理解半空問、回答、方。 (1)出示生字半空問回答方。多種形式指導(dǎo)讀準字音。 (2)來猜猜,問里面為什么是口?外面是門字?(其實是這樣的:有人在外面敲門,門里的人張口問,誰呀?怎么樣,我們中國的文字很有意思吧?) (3)那你知道課文中寫的是誰問誰嗎? 出示:大雨點問小雨點兒什么?誰會讀? 指導(dǎo)朗讀。讀出問的語氣。 還有誰也想問一問? 大家一起問! 出示小雨點的回答:我要到有花有草的地方。 誰來當(dāng)當(dāng)小雨點回答一下大雨點兒的問話。辨析:你呢?這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。如果不是,那是什么呢? 小雨點兒問大雨點兒什么呀? (1)出示大雨點的回答。 誰來讀讀大雨點兒的回答。 現(xiàn)在,老師是大雨點兒,想找一個小雨點兒和我一起合作讀這段對話,誰來? 過渡:認識了生字寶寶,咱們句子讀得更流利了,而且還讀出了問和答的語氣?,F(xiàn)在,再讀課文一定就沒問題了! 3、齊讀課文。 齊讀過后,提問:讀了課文,你知道雨點兒有什么作用嗎? 過渡:是啊,雨點兒可真了不起。同時,教師出示配樂畫面,描述畫面。 (四)讀文感悟 1.教師邊出示干枯圖,演示雨過后草長花開的動畫,同時描述畫面,讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。 描述:數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。 教師:是呀,正是有了雨水的滋潤,才有了草長花開的美麗景象。 2.出示句子雨點兒從云彩里飄落下來。 誰能根據(jù)剛才看到的畫面,像這樣把句子說完整。 小草從____________________。 小花從____________________。 3.討論交流: 說的真好!小草小花能從土里慢慢地長出來,是誰的功勞呀? 你想對雨點兒說些什么? (五)鞏固識字,當(dāng)堂檢測,, 大家這么喜歡雨點兒,想不想帶一個小雨點回去呢?但是老師有一個要求:請上來的孩子摘下雨點兒后,讀出背面的生字,讀對了,其他學(xué)生跟讀三遍:ⅹⅹⅹ,請把雨點帶回家。讀錯了,其他學(xué)生:錯錯錯,請改正。 (六)指導(dǎo)書寫方。 過渡:有一個小雨點藏了起來,它現(xiàn)在還不愿跟你走,知道為什么嗎?它希望大家把方字寫好以后再跟你走。請一起來看方的筆順,伸出小手,跟著書空。 1、出示方。演示筆順。 2、觀察:寫這個字要注意什么呢? 3、教師范寫。 (點、第三筆的起筆和收筆、撇的起筆都在豎中線上,橫要稍微向上斜。) 4、教師巡視。注意寫字姿勢。 5、展評。 學(xué)生觀察。指名回答。 指名回答。 學(xué)生齊呼:雨點兒。 指名讀。 齊讀。 齊讀課題。 學(xué)生回答。 指名讀。 學(xué)生評議。學(xué)生之間評議,教師點撥即可。 學(xué)生看拼音讀準字音。 學(xué)生練習(xí)說話。 學(xué)生拼讀生字。 學(xué)生回答。 指名讀。 學(xué)生齊讀。 齊讀、開會車讀。 指名學(xué)生猜一猜。 指名回答。 學(xué)生朗讀。 (指名朗讀、齊讀) 指名讀,思考、回答。 指名答。 指名分角色讀一遍對話。分清問和答的句子。 指導(dǎo)分角色朗讀。
學(xué)生交流。 學(xué)生齊讀。 學(xué)生說話練習(xí)。 學(xué)生討論交流。 說話練習(xí)。 學(xué)生做游戲。 學(xué)生觀察,跟著書空。 觀察交流。 學(xué)生描紅書寫。 展評交流。
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反饋 (1)當(dāng)堂教學(xué)效果反饋(作業(yè)) 讀雨點兒卡片 (2)教學(xué)反思 本節(jié)課整體來說比較成功,識字教學(xué)認準字不離詞,詞不離句的原則,把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這種滾動式教學(xué),有趣有效,幫助孩子們讀通課文,同時在識字過程中滲透字源字理的知識。孩子們很喜歡,感受到了我們中國漢字的趣味,堅定了我字理識字的信心。本課的板書設(shè)計,我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對課文的一種再創(chuàng)作,又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。同時還進行了有趣的當(dāng)堂檢測。學(xué)生上課時摘雨點時,哪個都喜歡,竟猶豫不決,不知摘那個好。但上課時我出示過草長花開的畫面后,忘了讓孩子們練習(xí)說話,錯過了一次很好的語言積累的機會。
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板書設(shè)計 12、雨點兒 雨點圖片(正面是雨點兒,反面是本課要求會認的生字)
3、雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思
【教材分析】 本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。 本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文章的第五小節(jié)給我們留下空白之點、頓歇之處,有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的填充。本課的教學(xué),就以第五小節(jié)為憑借,通過創(chuàng)設(shè)情境,不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活。
【學(xué)習(xí)目標】 1、理解數(shù)不清、飄落等詞語,準確地讀準雨點兒、地方。 2、初步了解雨點兒的作用。 3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。 4、認識點、數(shù)、清等11個生字,會寫方字。
【教學(xué)重點和難點】 理解數(shù)不清、飄落等詞語,準確地讀準雨點兒、地方。初步了解雨點兒的作用。
【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入。 1、云媽媽有許多孩,它們子特別愛唱歌,你聽,這會它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙它們是誰呀? 2、出示課題:雨點兒特別愛和小朋友交朋友,你來和它打個招呼吧! 指名讀、齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)第一自然段。 1.小朋友真熱情,瞧,雨點兒來了。 .出示句子數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。請你讀一讀這一句話。 2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示數(shù)不清、云彩、飄落三個詞語,指名讀。 3.請小朋友再讀讀這句話,你讀懂了些什么? 4.理解數(shù)不清、云彩、飄落。 ①數(shù)不清:說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。 ③飄落:慢慢輕輕地落下來。 5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。 自由練習(xí),指名讀。 三、學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。 (1)學(xué)習(xí)2、3、4自然段 1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中(師朗讀并出示相關(guān)句子) 2、交流:你聽到了些什么呀? 3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的? 原來是從這些提示語中知道的,那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。 朗讀訓(xùn)練: ①我是小雨點,就在你面前,哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作) ②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里? ③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學(xué)他們來進行對話,好嗎?自由練習(xí)。 ④現(xiàn)在老師把提示語去掉了,能直接對話嗎?同桌兩人試一試,指名對話。 (2)學(xué)習(xí)第6自然段 1、有花有草的地方 小雨點兒從云彩里飄落下來,到什么地方去了? 有花有草的地方在哪里呢? 小雨點來到有花有草的地方(師出示課件),你看到了什么? 是呀有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧。 朗讀指導(dǎo) 2、沒有花沒有草的地方 大雨點兒到哪里去了? 哦,沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢? 大雨點和小朋友想得一樣,不久,沒有花沒有草的地方,發(fā)生了很大的變化,(出示課件)你們看到了什么?指名說。 3、雨點兒讓大地變得如此美麗,你有什么想對雨點說的嗎?
師總結(jié):小朋友們,讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒,讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好!
4、課間操:歌曲《小雨沙沙》
四、鞏固生字。 現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復(fù)習(xí)一下。 1、卡片認讀。 2、生字板 3、雨點回云媽媽懷抱。 五、指導(dǎo)書寫。 1、學(xué)生自己看書,觀察方在田字格中的位置,特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。 2、指名書空。 3、教師范寫。 4、學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢
【板書設(shè)計】
12、雨點兒
小雨點兒
有花有草
大雨點兒
沒有花沒有草
【教學(xué)反思】
這是一篇童話故事,語言優(yōu)美,講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象,滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動、形象的語言給學(xué)生描述出一個美麗的畫面。
小學(xué)語文低段教學(xué)面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童,本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動和協(xié)調(diào)各種感官,提高學(xué)習(xí)效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關(guān)系這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,顯然太抽象了,但借助課件,通過多媒體,就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠,生動形象地表現(xiàn)出來,再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文,使課文融入學(xué)生的心靈。 教科書 + 多媒體的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了興趣,點燃了情感,達到了效果,使語文課堂充滿生命的活力。
4、雨點兒教學(xué)設(shè)計雨點兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雨點兒教學(xué)設(shè)計_雨點兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
雨點兒教學(xué)設(shè)計_雨點兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
摘要:
教學(xué)目標:1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。 2、正確流利的朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān) 系。教學(xué)重點:認字和朗讀是教學(xué)重點。教學(xué)難點:要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
正文: 12、雨點兒
教學(xué)目標:1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重點:認字和朗讀是教學(xué)重點。
教學(xué)難點:要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎:小朋友們,今天在上新課之前,老師想請大家猜個謎語,好嗎?
“千條線,萬條線,落到水里都不見。”(雨)
2、大家都知道是雨,誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、
雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。)
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書課題并注音:12、雨點兒)
誰來試著讀讀課題?(指導(dǎo)讀準輕聲、兒化。)雨點兒教學(xué)設(shè)計_雨點兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
二、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文,喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求:把字音讀準,課文讀通,不認識的字可以問問周圍的同學(xué)和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽,聽的同學(xué)幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
三、看圖,學(xué)習(xí)課文。
1、第一節(jié) :
〈1〉〈圖一〉【課件出示】你看見了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數(shù)不清〉
〈2〉理解“數(shù)不清”,指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
練習(xí)用“數(shù)不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?
創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)用“飄落”說話:秋天到了,風(fēng)一吹,樹 上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
2、第二、三、四節(jié)
〈1〉(圖2)【課件出示】數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時,半空中,一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來,讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫:有花有草的地方,沒有花沒有草的地方。)
〈3〉下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的,用直線畫出來,讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話,指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點,小雨點讀對話。
3、第五節(jié)
〈1〉同學(xué)們,讀到這兒,你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后,那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文,找一找發(fā)生了什么變化。)
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫)。
(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學(xué)設(shè)計_雨點兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?
(配樂圖四:荒地—有花有草)
〈4〉師:有了雨水的滋潤,花更紅,草更綠了,沒有花沒有草的地方長出了紅的花,綠的草。
4、(看圖三、圖四)【課件出示】想象:如果你是小花、小草,你想對雨點兒說些什么呢?〈小組討論后,指名說話?!?/p>
四、總結(jié):
今天,我們學(xué)習(xí)了〈雨點兒〉一課,知道了大雨點兒去了有花有草的地方,花兒更紅,草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方,那兒就長出了紅的花,綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五 、作業(yè)設(shè)計:
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點兒》這篇課文,這節(jié)課繼續(xù),老師請這一行的同學(xué)一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡:數(shù)不清 云彩 飄落(生認讀)
2、出示生字。
二、學(xué)習(xí)生字。
這些字你們在課文中已經(jīng)認識,那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。
1、指名一組上臺。找到領(lǐng)讀,并貼黑板上。
2、生字“找朋友”(從12個生字中找,找字擺詞,并領(lǐng)讀)
三、“我會讀”生自由讀課后三個句子,齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫。雨點兒教學(xué)設(shè)計_雨點兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師范寫,學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、練寫、反饋,再練寫。
4、口頭組詞。
五、布置課外實踐活動的任務(wù)。
課余時間,請學(xué)生在家里的小花盆里栽花種草,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察,下雨或澆水后,花草有什么變化。
六、作業(yè)設(shè)計。
1、在正確的讀音后打鉤。
cai( ) shu ( ) fan( )
彩 數(shù) 方
chai( ) su ( ) fang( )
2、想一想,猜一猜。
千條線,萬條線,落到水里看不見。
板書設(shè)計:
12 雨點兒
小雨點(圖) 大雨點(圖)
有花有草 無花無草
花更紅草更綠 長出紅花綠草
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于雨點兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,44-雨點兒,希望對你有幫助!
5、雨點兒教案及反思教學(xué)實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雨點兒最新教案六及反思_教學(xué)實錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
學(xué)習(xí)目標:
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字,會寫“方”字。
教學(xué)重點和難點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、云媽媽有許多孩,它們子特別愛唱歌,你聽,這會它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它們是誰呀?
2、出示課題:雨點兒特別愛和小朋友交朋友,你來和它打個招呼吧!
指名讀、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.小朋友真熱情,瞧,雨點兒來了。
.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語,指名讀。
3.請小朋友再讀讀這句話,你讀懂了些什么?
4.理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
①數(shù)不清:說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。
③飄落:慢慢輕輕地落下來。
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
自由練習(xí),指名讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。
(1)學(xué)習(xí)2、3、4自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中……(師朗讀并出示相關(guān)句子)
2、交流:你聽到了些什么呀?
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?
原來是從這些提示語中知道的,那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓(xùn)練:
①我是小雨點,就在你面前,哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)
②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?
③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學(xué)他們來進行對話,好嗎?自由練習(xí)。
④現(xiàn)在老師把提示語去掉了,能直接對話嗎?同桌兩人試一試,指名對話。
(2)學(xué)習(xí)第6自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從云彩里飄落下來,到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
小雨點來到有花有草的地方(師出示課件),你看到了什么?
是呀“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。
朗讀指導(dǎo)
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪里去了?
哦,沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?
大雨點和小朋友想得一樣,不久,沒有花沒有草的地方,發(fā)生了很大的變化,(出示課件)你們看到了什么?指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗,你有什么想對雨點說的嗎?
4、課間操:歌曲《小雨沙沙》
四、鞏固生字。
現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復(fù)習(xí)一下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點回云媽媽懷抱。
五、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自己看書,觀察“方”在田字格中的位置,特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。
2、指名書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢
第二課時
教學(xué)目標:
1、讀懂課文,知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點: 通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。
教學(xué)難點:知道雨水與植物的關(guān)系,(機動體會大、小雨點作用的不同)。
課時:2
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雨點兒》,齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有什么問題想問嗎?
預(yù)設(shè):為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒有什么作用呢?他們?nèi)ジ蓡崃税??為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影??這是些怎么樣的雨點兒???
整理問題:這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>
二、理解課文,感悟課文
小朋友提的問題可真多,下面就請大家?guī)е@些問題,自由讀讀課文吧。
(一)自由讀課文,說說讀懂了什么?
根據(jù)學(xué)生所感悟的,隨機出現(xiàn)句子進行教學(xué),在理解句子的同時解決學(xué)生所提的問題。
(二)深入理解,學(xué)習(xí)課文
[出示]:數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。
讀了這句話,你知道了什么?還有什么不明白的?
1、理解數(shù)不清,如學(xué)生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒???指名上臺畫,在請同學(xué)上臺畫……師問,這畫得完嗎?(畫不完)是啊,雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。
2、理解飄落
A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)
B看課件樹葉飄落下來的情景,此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景,用飄落來說一句話,并引導(dǎo)學(xué)生說得更具體,加上什么時候,雪花從什么地方飄落下來。
C知道嗎,雨點也是這樣飄落下來的,你們看,(看課件)再來讀讀這句話,可以站著讀,也可以加動作,想怎么讀就怎么讀,最后齊讀。
課中操:課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點兒,小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么?。浚ㄗ饔茫?/p>
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。
[出示]不久,有化有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。
A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?
B選擇喜歡的句子,讀一讀。
C指名讀,體會更、不久、等詞的意思。
D讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機動:為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?
演示出示一盆小花,讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出干旱的地區(qū),沙漠地區(qū)那里需要更多的水分,所以大雨點去了更遠的地方,去了沒有花沒有草的地方,讓那里也能長出花草。感受關(guān)心、友愛的情感)
(三)拓展
你就是那些花啊,草啊,此時你最想說的是什么?” 可以戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流。
反思:
一.朗讀的還不到位.
在讀“數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來”我按上面的步驟,讓學(xué)生感悟,數(shù)不清處理得還不錯,但飄落這個詞,我讓學(xué)生先聯(lián)系生活,說說哪些東西也是飄落下來的,然后就讓他們看課件,一副樹葉飄落的情景圖,當(dāng)時學(xué)生只是看圖說話了,說樹葉從樹上飄落下來,秋天樹葉黃了……等這方面去說了,根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒感悟到,就讀不出那種感覺,當(dāng)時我也想到了讀得不到位,但因為想到本課的重點應(yīng)該是后面的句子教學(xué),感悟雨點的作用,所以在這沒創(chuàng)設(shè)情境,也沒范讀,所以這個地方處理得不是很好。
二、質(zhì)疑不是很有價值
因為學(xué)生太小,所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學(xué),而是通讀課文后,說感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值,不過學(xué)生提的問題很有價值,如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢,平時生活中的雨點應(yīng)該是差不多的”,“為什么大、小雨點要去不同的地方?”“為什么有花有草的地方花更紅了,草更綠了”等等。如果當(dāng)時我能直接讓學(xué)生解決提出的問題,把不能解決的問題再帶入課文中,帶著問題學(xué),那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學(xué)生說說生活中哪些東西數(shù)不清,哪些東西是飄落下來的,以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當(dāng)然這些拓展是可以的,但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點作用的時候,“沒有花沒有草的地方長出了紅的花,綠的草。”讓學(xué)生說說雨點還落到了哪里,此時你感受到了什么?既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點的作用,又可以指導(dǎo)好朗讀。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《雨點兒》教學(xué)設(shè)計六及反思,雨點兒,希望對你有幫助!
6、《雨點兒》教學(xué)案例及反思
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
播放歌曲《小雨沙沙》同學(xué)們你們聽懂了歌曲里唱的是什么嗎?
今天老師給同學(xué)們帶來了一個講小雨的故事想知道嗎?
動畫播放課文朗讀及精美的畫面;導(dǎo)入課題,板書課題《雨點兒》,指導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。
二、讀文、識字、探究、感悟
1、提出讀書要求,學(xué)生小聲自由讀課文
讀準字音,讀通句子
2、認讀帶有拼音的生字。(引導(dǎo)學(xué)生注意特殊音節(jié))
3、認讀沒有音節(jié)的生字。(開火車)
4、學(xué)生獨立標出自然段,并用小手告訴老師有幾段,全班交流。
5、學(xué)生自主選擇讀的自然段以及朗讀方式。
6、感悟第一自然段
讀完第一自然段,告訴大家你們知道了什么?
結(jié)合課件理解“數(shù)不清、飄落”并聯(lián)系說話
7、嘩,嘩,嘩,雨點兒們在說話呢!它們說什么呢,你們能聽懂嗎?
學(xué)生朗讀2~4自然段,并說說都聽懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)表自己的看法)
8、老師和一個學(xué)生示范分角色朗讀大小雨點兒的對話;同桌分角色朗讀對話,并相互評價(體會大小雨點兒的感情)
9、以小組為單位給動畫中的大小雨點兒配音。
10、雨點兒們到了那些地方有什么變化?看課件,請學(xué)生說說。
11、讀后說:如果你做雨點兒,你愿意做大雨點兒,還是小雨點兒,為什么?
學(xué)生獨立思考后與同學(xué)交流。
12、學(xué)生戴上頭飾表演:小花和小草得到了雨點兒的滋潤,會對雨點兒說什么些什么?
【教學(xué)反思】
根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念:
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者
語文教學(xué)中我以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式本課教學(xué)中讓小組長組織學(xué)生討論、交流老師提出的問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
二、情景的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其的低年級語文教學(xué)中具有極為重要的地位
在本課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境:
1、以表演感受情境,師生共同分角色表演朗讀大小雨點兒的對話,學(xué)生的興趣較濃,思維活躍,表演和朗讀都很到位。
2、畫面再現(xiàn)情境,這節(jié)課我運用了多媒體輔助教學(xué),精美的動畫和恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到雨后大地的美景,從而有助于學(xué)生體會雨水和植物生長的關(guān)系。
三、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說
在自讀自悟中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中存在有以下幾點遺憾:
1、“雨點兒”的兒化音是我們學(xué)讓學(xué)普通話的難點,在教學(xué)中雖有重點指導(dǎo),但由于教學(xué)進度的限制,學(xué)生并沒有完全掌握透徹,還需要加強訓(xùn)練。
2、在教學(xué)程序的調(diào)控上不夠靈活有致,教學(xué)機智有待提高,今后在這方面需要加強學(xué)習(xí)。
7、《雨點兒》第二課時教學(xué)案例及反思
【教材說明】
本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。
認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教育目標】
〖知識與能力〗
1、會寫“半、巴”二個生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物的生長有密切的關(guān)系。
3、形成初步合作、探究的意識和能力。
〖過程和方法〗
1、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
2、朗讀發(fā)言時儀表大方,聲音響亮,表達時語言清晰流暢。
3、學(xué)會圈圈畫畫,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價值觀〗
1、在讀中感受閱讀的樂趣,在表達與傾聽中學(xué)會尊重別人、欣賞別人、完善自己。
2、感受雨點兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
3、在具體的交際環(huán)境中,感受與人友好交往、合作的樂趣,在交際中學(xué)會尊重他人,形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計】
一、引入新課
噓、你聽!閉上眼睛仔細聽,聽到什么了?(錄音機播放歌曲“小雨沙沙”)
呀!真的下雨了,快伸出你的小手,仰起你的小臉,讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上,你感覺到什么了?
(此環(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。)
你喜歡這些雨點兒嗎?快和它打個招呼?(板書課題:雨點兒)
真能干,雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來招呼他一下。(齊讀)
這堂課我們繼續(xù)和雨點兒做朋友,好嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段,練習(xí)朗讀
1、可愛的雨點兒我真喜歡,我來畫一畫,你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎?(師簡筆畫一朵云,然后畫上大小雨點,學(xué)生數(shù)。教師接著用點代替雨點,在黑板上點點,讓學(xué)生數(shù)不過來)
雨點兒多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)
(以學(xué)生的親身體驗代替教師枯燥的講解,學(xué)生理解更深刻。)
2、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎?出示句式:數(shù)不清的。
3、理解飄落:你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)它們是怎樣飄落下來的呢?(慢慢地、輕輕地)用飄落說一句話。(什么時候,什么從什么地方飄落下來)
4、朗讀。數(shù)不清的雨點兒輕輕地、慢慢地飄落下來,你能加上動作把這句話讀一讀嗎?(自讀──齊讀)
三、朗讀對話,引導(dǎo)質(zhì)疑
1、數(shù)不清的大大小小的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中,小雨點兒和大雨點在說悄悄話呢。
請小朋友讀讀課文第2、3、4自然段,拿出鉛筆,用直線畫出大雨點和小雨點說的話,并練一練該怎么讀。(引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點說的話,哪句是小雨點說的話。)
2、對話練習(xí):
⑴ 下面我們來讀一讀,我是大雨點,你們來做小雨點兒好嗎?(師生對話)讀得真好聽,把問號都讀出來了。大雨點還想聽一聽,哪顆小雨點兒問得最好聽,最可愛?(生讀)
我聽明白了,你們是在問我( )(生說:你要到那里去?)
我們來換一換好嗎?(再師生對話)
⑵ 帶頭飾分角色對話。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)大雨點,來問一問小雨點呢?
4、你聽了大雨點和小雨點兒的話之后,你有什么問題想問問他們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長關(guān)系)
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計生動活潑,形式多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說,大膽地表現(xiàn)自己,在交流中提高,在交流中成長。)
四、自主合作學(xué)習(xí),探究雨點兒落下后的變化
1、朗讀 說著說著,小雨點兒就和別的雨點們一起飄落到有花有草的地方,大雨點也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看,是不是和小朋友們剛才說的一樣呢?我們來讀一讀第5自然段。
2、合作畫畫 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒,想試一試嗎?
好,老師已經(jīng)給你們每組準備了一張白紙,一盒水彩筆,小組商量一下,希望像小雨點兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的,希望像大雨點一樣讓沒有花沒有草的地方長出紅的花,綠的草的就畫大雨點去的地方。
合作畫畫。
3、小組代表展示 說一說:我們是( ),我們?nèi)ミ^的地方( )。
4、雨點兒看到這些變化,心情怎么樣?(高興)
你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎?
(新課程標準下的語文課堂不再是簡單的朗讀,與其他學(xué)科結(jié)合起來讓學(xué)生在想象中說一說,唱一唱,畫一畫,更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
五、拓展
1、如果你就是那些花啊,草啊,現(xiàn)在你最想說什么?
雨點兒又會說些什么呢?(小對話練習(xí))
2、要是你也是一滴雨點兒,你想去哪里?
(在拓展中、在對話中教師作了無聲的教育的導(dǎo)向,使學(xué)生樹立了正確的價值觀。此時學(xué)生的語言是因為情感的內(nèi)在需求而生成的,是一種全新的,鮮活的語言,是語言發(fā)展的實踐過程。我們說不斷的語言實踐會進一步推動學(xué)生語言的發(fā)展。)
六、練習(xí)寫字
1、指導(dǎo)讀帖。
2、示范指點。
3、按筆順臨寫。
【課后反思】
新課程標準指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”
我在教學(xué)《雨點兒》這課時,采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法,通過創(chuàng)高及情境,引得學(xué)生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會,提供學(xué)生展示的舞臺,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,對課文進行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后,再來回顧自己的課堂,我覺得有以下幾點收獲:
1、在理解“數(shù)不清”這個詞語時,我創(chuàng)設(shè)了一個小小的情景,即我在黑板上先畫了一朵云,然后在云底下畫大小雨點,學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來,最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點,學(xué)生數(shù)不過來時,我再引出:“雨點兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗,很容易地就理解了詞語。接著我又進行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高,讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說,還有什么是數(shù)不清的,效果就出來了。
2、俗話說:“書讀百遍,其義自見。”“讀書破萬卷,下筆如有神。” 我認為書是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”
在第二自然段的教學(xué)中,我充分運用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會朗讀,學(xué)會合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。
3、設(shè)計開放性的問題,可以激發(fā)學(xué)生探究欲望,更好地生成語言。在本課教學(xué)中,我問:“如果你是雨點兒,你會做什么?”,在品讀課文時,我又問:“如果你是花草,你會對雨點兒說什么?”一連串開放性的問題,學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點兒時,有的說“我要到黃土高原去,讓那里的山坡不再是黃色的,讓那里變成綠色的世界”;有的說“我要到北方去,因為書上說北方經(jīng)常有沙塵暴,我去了可以減輕干旱”;有的說“要是我是大雨點兒,我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰說一年級的孩子還太小不懂事,他們的話卻真的讓人感動。
8、《雨點兒》第二課時教學(xué)案例及反思
【教材說明】
本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。
認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教育目標】
〖知識與能力〗
1、會寫“半、巴”二個生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物的生長有密切的關(guān)系。
3、形成初步合作、探究的意識和能力。
〖過程和方法〗
1、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
2、朗讀發(fā)言時儀表大方,聲音響亮,表達時語言清晰流暢。
3、學(xué)會圈圈畫畫,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價值觀〗
1、在讀中感受閱讀的樂趣,在表達與傾聽中學(xué)會尊重別人、欣賞別人、完善自己。
2、感受雨點兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
3、在具體的交際環(huán)境中,感受與人友好交往、合作的樂趣,在交際中學(xué)會尊重他人,形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計】
一、引入新課
噓、你聽!閉上眼睛仔細聽,聽到什么了?(錄音機播放歌曲“小雨沙沙”)
呀!真的下雨了,快伸出你的小手,仰起你的小臉,讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上,你感覺到什么了?
(此環(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。)
你喜歡這些雨點兒嗎?快和它打個招呼?(板書課題:雨點兒)
真能干,雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來招呼他一下。(齊讀)
這堂課我們繼續(xù)和雨點兒做朋友,好嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段,練習(xí)朗讀
1、可愛的雨點兒我真喜歡,我來畫一畫,你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎?(師簡筆畫一朵云,然后畫上大小雨點,學(xué)生數(shù)。教師接著用點代替雨點,在黑板上點點,讓學(xué)生數(shù)不過來)
雨點兒多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)
(以學(xué)生的親身體驗代替教師枯燥的講解,學(xué)生理解更深刻。)
2、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎?出示句式:數(shù)不清的。
3、理解飄落:你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)它們是怎樣飄落下來的呢?(慢慢地、輕輕地)用飄落說一句話。(什么時候,什么從什么地方飄落下來)
4、朗讀。數(shù)不清的雨點兒輕輕地、慢慢地飄落下來,你能加上動作把這句話讀一讀嗎?(自讀──齊讀)
三、朗讀對話,引導(dǎo)質(zhì)疑
1、數(shù)不清的大大小小的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中,小雨點兒和大雨點在說悄悄話呢。
請小朋友讀讀課文第2、3、4自然段,拿出鉛筆,用直線畫出大雨點和小雨點說的話,并練一練該怎么讀。(引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點說的話,哪句是小雨點說的話。)
2、對話練習(xí):
⑴ 下面我們來讀一讀,我是大雨點,你們來做小雨點兒好嗎?(師生對話)讀得真好聽,把問號都讀出來了。大雨點還想聽一聽,哪顆小雨點兒問得最好聽,最可愛?(生讀)
我聽明白了,你們是在問我( )(生說:你要到那里去?)
我們來換一換好嗎?(再師生對話)
⑵ 帶頭飾分角色對話。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)大雨點,來問一問小雨點呢?
4、你聽了大雨點和小雨點兒的話之后,你有什么問題想問問他們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長關(guān)系)
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計生動活潑,形式多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說,大膽地表現(xiàn)自己,在交流中提高,在交流中成長。)
四、自主合作學(xué)習(xí),探究雨點兒落下后的變化
1、朗讀 說著說著,小雨點兒就和別的雨點們一起飄落到有花有草的地方,大雨點也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看,是不是和小朋友們剛才說的一樣呢?我們來讀一讀第5自然段。
2、合作畫畫 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒,想試一試嗎?
好,老師已經(jīng)給你們每組準備了一張白紙,一盒水彩筆,小組商量一下,希望像小雨點兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的,希望像大雨點一樣讓沒有花沒有草的地方長出紅的花,綠的草的就畫大雨點去的地方。
合作畫畫。
3、小組代表展示 說一說:我們是( ),我們?nèi)ミ^的地方( )。
4、雨點兒看到這些變化,心情怎么樣?(高興)
你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎?
(新課程標準下的語文課堂不再是簡單的朗讀,與其他學(xué)科結(jié)合起來讓學(xué)生在想象中說一說,唱一唱,畫一畫,更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
五、拓展
1、如果你就是那些花啊,草啊,現(xiàn)在你最想說什么?
雨點兒又會說些什么呢?(小對話練習(xí))
2、要是你也是一滴雨點兒,你想去哪里?
(在拓展中、在對話中教師作了無聲的教育的導(dǎo)向,使學(xué)生樹立了正確的價值觀。此時學(xué)生的語言是因為情感的內(nèi)在需求而生成的,是一種全新的,鮮活的語言,是語言發(fā)展的實踐過程。我們說不斷的語言實踐會進一步推動學(xué)生語言的發(fā)展。)
六、練習(xí)寫字
1、指導(dǎo)讀帖。
2、示范指點。
3、按筆順臨寫。
【課后反思】
新課程標準指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”
我在教學(xué)《雨點兒》這課時,采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法,通過創(chuàng)高及情境,引得學(xué)生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會,提供學(xué)生展示的舞臺,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,對課文進行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后,再來回顧自己的課堂,我覺得有以下幾點收獲:
1、在理解“數(shù)不清”這個詞語時,我創(chuàng)設(shè)了一個小小的情景,即我在黑板上先畫了一朵云,然后在云底下畫大小雨點,學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來,最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點,學(xué)生數(shù)不過來時,我再引出:“雨點兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗,很容易地就理解了詞語。接著我又進行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高,讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說,還有什么是數(shù)不清的,效果就出來了。
2、俗話說:“書讀百遍,其義自見。”“讀書破萬卷,下筆如有神。” 我認為書是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”
在第二自然段的教學(xué)中,我充分運用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會朗讀,學(xué)會合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。
3、設(shè)計開放性的問題,可以激發(fā)學(xué)生探究欲望,更好地生成語言。在本課教學(xué)中,我問:“如果你是雨點兒,你會做什么?”,在品讀課文時,我又問:“如果你是花草,你會對雨點兒說什么?”一連串開放性的問題,學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點兒時,有的說“我要到黃土高原去,讓那里的山坡不再是黃色的,讓那里變成綠色的世界”;有的說“我要到北方去,因為書上說北方經(jīng)常有沙塵暴,我去了可以減輕干旱”;有的說“要是我是大雨點兒,我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰說一年級的孩子還太小不懂事,他們的話卻真的讓人感動。
9、《雨點兒》公開課教學(xué)實錄與課后教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文教材一年級上冊《雨點兒》的教學(xué)。
教學(xué)目標:
1、在閱讀中認識11個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文,能有感情地讀好對話。
3、讀懂課文,知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。通過個性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學(xué)重點:正確認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。
教學(xué)難點:通過朗讀,學(xué)生能知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)時間:1課時
教具準備:生字卡片,雨點兒圖片,小花、小草生長的圖畫。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、學(xué)生唱歌:歌詞:大雨嘩啦啦,小雨淅瀝瀝……(師指揮)
師:同學(xué)們唱的歌可真好聽。
師:同學(xué)們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝……”唱歌的是誰嗎?
生1:大雨。
生2:小雨。
師:誰來給它起個好聽的名字?
生:雨點兒。
2、引出課題,學(xué)寫“點”字。
師:剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字——“雨點兒”。我們一起來叫叫它。注意兒化音:“兒”字要讀得短、輕。
生:雨點兒。
師:雨點兒特別想跟我們交朋友,如果你再美美地叫它一聲,它就會跑出來跟
我們見面呢!誰能大膽地站出來,叫一叫這個好聽的名字,愿意的小朋友一起來吧。(貼圖畫:課題上面的那幅圖畫)
生:雨點兒。
師:瞧!,雨點兒出來跟我們見面了。多可愛的雨點兒呀!同學(xué)們想不想和它成為好朋友???
生:想!
師:要想和雨點兒成為好朋友,就得記住它的名字。它的名字是這樣寫的:請同學(xué)們伸出小手,和老師一起寫:(師板書課題:雨點兒,生按筆順書空“點”字)讓我們再帶著甜甜的微笑,再來叫一叫這個好聽的名字。(齊讀課題)
生:雨點兒。
反思:情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上,我圍繞文本,讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過的歌曲《大雨和小雨》,自然而且有趣,貼近學(xué)生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言,巧妙地引入課題。“兒化音”的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點。
師:誰來說說你想怎樣記住雨點兒名字中的三個字呢?
生1:“雨”字上面的橫就像是白云,下面的四個點就是雨點兒。
師:想象得很好,不過,是白云嗎?
生1:是烏云。
師:有烏云才能下雨,對吧?
生2:“點”字下面有四個點,就是雨點兒。
生:……
師:同學(xué)們觀察得可真仔細。請同學(xué)們看一看,這幾個字中,什么筆畫最多?
生:點兒。
師:那我們現(xiàn)在就來學(xué)學(xué)這個“點”字。誰來說說怎樣記住這個字的寫法呢?
生1:“點”字上面是個“上”字。
師:你仔細看看,是個“上”字嗎?
生1:比“上”字少一橫。
生2:中間是個“口”。
生3:下面還有四個點。
師:有誰看出來了,在寫這四個點時要注意什么?
生:第一個點朝左點,后面三個朝右點。(生說一部分,師就在黑板上的田字格中寫出一部分,并提醒學(xué)生注意每一筆在田字格中的位置)。
師:還要注意四個點要寫勻稱。(寫字指導(dǎo):師示范寫,特別注意筆順。)
師:來,翻開課本第89頁,在田字格中描一描“點”字。來,我們先描第一個田字格,第二個田字格……在后面的四個田字格中都寫上“點”字。
反思:針對課題中出現(xiàn)的生字,直接細致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫這個字,學(xué)生很容易記住這個字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
師:同學(xué)們記住了雨點兒的名字。瞧,雨點兒笑得多甜呀!同學(xué)們想不想知道這大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們打開課本88頁,趕快讀讀課文,注意要用手指著書,把字音讀準、把句子讀通順。
生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀課文,適當(dāng)進行評價。(先組織教學(xué):看誰坐得最好?。?/p>
師:現(xiàn)在,誰能把課文讀上來?
指生讀課文。
師:誰來說說他讀得怎么樣?
生:很好。
師:怎么個好法?
生:聲音大、沒錯字……(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價朗讀)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出識記生字的方法,學(xué)生邊讀課文邊圈出生字。
師:你能把課文讀得這么好,老師真佩服你,能說說你遇到不認識的字是怎么解決的嗎?
生1:拼拼音。
師:辦法不錯。還有誰有好方法認識生字呢?
生2:問問老師。
師:辦法也很好。
生3:也可以問問爸爸媽媽。
師:同學(xué)們說的這些辦法都很好,下面,就請同學(xué)們再讀讀課文,邊讀邊把生字圈出來,用你自己喜歡的方法認識它們,好嗎?開始吧。
生讀課文圈生字。
師:老師看同學(xué)們已經(jīng)把生字圈出來了?,F(xiàn)在,你能不能把它們認出來呢?來,我們再一起讀一遍課文??纯茨隳懿荒苷J出課文里的生字娃娃。
4、帶拼音讀生字(課件出示),并采用多種方法識記生字。
師:同學(xué)們讀得可真準!這些生字娃娃在課文里,同學(xué)們能認出它們??伤鼈兲{(diào)皮了,從課文媽媽的家中跑出來了,你還能認出它們嗎?請同學(xué)們看小黑板,誰來帶著拼音讀讀這些字?這么多同學(xué)想讀?那能讀上來的就大聲讀,讀不上來的同學(xué)小聲跟讀。每個生字帶著拼音讀兩遍。
diǎnshǔqīnɡcǎiluòbàn
點數(shù)清彩落半
kōnɡwènhuídáfānɡ
空問回答方
生:齊讀帶拼音的生字。
師:(指名讀生字,領(lǐng)讀生字。)請其他同學(xué)聽仔細了。他要是讀對了,你們就跟讀2遍,讀錯了,就幫他改過來,好嗎?
生再拼讀生字。
師:誰來說說他這個小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>
生:很好。
師:你跟他學(xué)會了嗎?
生:學(xué)會了。
5、去掉音節(jié)讀生字。
師:同學(xué)們,有拼音的幫忙,我們都能認出這些生字娃娃。現(xiàn)在,這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒有了,你還能認出它們嗎?
生:能!
師:請同學(xué)們一起讀一讀。
生齊讀去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們讀得可真棒!
6、小組或同桌檢查生字的認讀情況。
師:同學(xué)們一起讀,都能讀出來,那是不是所有的同學(xué)都能認出這些生字娃娃呢?現(xiàn)在,老師想請同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來,你就教教他,好嗎?
生同桌之間互相檢查生字的認讀情況。(師以讓生舉手的方式了解學(xué)生的認字情況)
師:有的同學(xué)還沒有認出這些生字,不要緊,下面我們再讀詞語、讀課文的時候,再注意這些字的讀音。
7、認讀生字組成的詞語。
師:這些生字娃娃很熱情,它們各自找到了一個好朋友,和它組成了詞語,正急著和同學(xué)們見面呢?你們想認識它們嗎?
生:想!
師:那我們就一起來認一認,把它們讀出來,好嗎?
生:齊讀詞語。
8、游戲:開火車讀詞語。(師拿詞語卡片)
反思:新的《語文課程標準》中強調(diào)了識字教學(xué)的重要性,“識字教學(xué)的重點在低年級”,只有識字量大,才有可能大量閱讀。課程標準中加強了“識字寫字”在情感態(tài)度方面的要求,在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。識字是一年級語文教學(xué)的重點,本環(huán)節(jié)的設(shè)計,我注意以兒童化的語言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等,使學(xué)生感到生字的可愛,并變換各種方式認讀生字,使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài),也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練,設(shè)計層次感強。并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在這個過程中,既完成了對學(xué)生(檢查個體、兼顧全體)的反饋檢查,又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地識記生字的目的。在本節(jié)課中也出現(xiàn)了意想不到的情況:就是在師拿出生字卡片、學(xué)生開火車讀詞語時,由于準備的卡片上的字面朝學(xué)生,因而,學(xué)生有時讀錯了,教師也了解不到,沒有及時糾正。困此,在以后的生字卡片設(shè)計時,最好能在正反面都寫上詞語,便于教師了解學(xué)生的認讀情況,及時矯正。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,標出自然段。
師:剛才,我們已經(jīng)認識了課文中的生字,再讀課文的時候,就會更準確了。下面,我們再這樣讀課文:邊讀邊標出自然段。能讀幾遍就讀幾遍,別忘了每讀完一遍就在書上畫一
顆小星星獎給自己。開始讀吧。
生:自由讀課文,并標出自段。
反思:在這一環(huán)節(jié)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,讓學(xué)生讀一遍課文就在書上畫一顆星星獎給自己。這一方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地調(diào)動了學(xué)生的讀書熱情,取得了良好的讀書效果。
2、檢查朗讀情況,指名分自然段讀課文。
師:現(xiàn)在,有誰知道課文一共有幾個自然段?
生:(齊答)五個。
師:誰來讀讀課文的第一自然段?第二自然段?……(指五名同學(xué)分自然段讀課文)站起來讀的同學(xué),把書端起來,坐著的同學(xué)用手指著書認真聽。注意眼睛離書本的距離。
生讀課文。
師:誰來說說,你覺得他們讀得怎么樣?
生:讀得很好。
師:怎么個好法?(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價:正確、流利、有感情。同時師也給予激勵性評價。)
反思:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我強調(diào)了學(xué)生的讀書姿勢,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時給學(xué)生以激勵性的評價,使學(xué)生有成就感,從而以更高漲的熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
3、理解、感悟課文。
(1)學(xué)生交流讀書收獲,并質(zhì)疑。
師:讀了課文,誰來說說:你讀懂了什么?還有哪些不明白的地方?
生1:我知道了課文中有大雨點兒。
生2:還有小雨點兒。
……
師:同學(xué)們可真會讀書!那你們還有沒有不明白的地方?
生沒有提出問題的。
反思:語文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。這里。我讓學(xué)生自己說出讀書的收獲,尊重了學(xué)生的獨特體驗。在得到了老師的肯定后,學(xué)生的心里有了自豪感,為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但,質(zhì)疑對于一年級的學(xué)生來說難度較大,再加上平時的訓(xùn)練較少,因而,學(xué)生不會提出問題。在以后的教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
(2)指導(dǎo)學(xué)生感悟第一小節(jié)。
A、指導(dǎo)理解詞語“數(shù)不清”。
師:老師這里有一個問題,想請同學(xué)們幫個忙。課文里有這樣一個詞語,你們看:(詞語卡片出示“數(shù)不清”。生讀一讀)老師找不著它在課文的什么地方了。誰能幫老師找一找,這個詞語在課文的哪句話中?我們一起來讀讀。
生讀。
師:那有誰知道課文中指什么數(shù)不清呢?
生:雨點兒。
師:有誰知道在生活中還有什么數(shù)不清呢?
生1:星星。
生2:葉子。
生3:雪花。
……
師:天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清。同學(xué)們知道得可真多!那我們一起再讀讀這一句話,好嗎?
生齊讀課文第一自然段。
B、指導(dǎo)理解詞語“飄落”。
師:剛才,我們讀的這一句話中還有一個詞語:(出示“飄落”,生讀。)誰能說說課文中是指什么飄落下來呢?
生:雨點兒。
師:你知道生活中還有什么是可以飄落下來的嗎?
生:雪花。
師:雪花從什么地方飄落下來?
生:從空中。
師:你能把這句話完整地說一說嗎?
生:雪花從空中飄落下來。
師:還有什么可以是飄下來的?
生:葉子。
師:你說的是樹葉吧。樹葉從什么地方飄落下來?
(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整:樹葉從樹上飄落下來。方法同上)
反思:引導(dǎo)學(xué)生走進生活,搜集信息,在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解詞義,體會情感,同時也是語文運用于生活,服務(wù)于生活的體現(xiàn)。同時,指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)話說完整,注重了對學(xué)生的語言訓(xùn)練,增加了學(xué)生的語言積累。
(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2—4自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第2—4自然段。
師:雨點兒從云彩里飄落下來,它們要到哪里去?干什么呢?請同學(xué)們在課文里找出來,自己讀一讀。
B、指名讀。指學(xué)生讀好疑問的語氣。
(指名讀,生評價、師評價。)
C、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中的對話。
師:我們再來讀讀這一部分,這一次,我們這樣讀:男同學(xué)讀大雨點兒的話,女同學(xué)讀小雨點兒的話,其余的話老師讀。好嗎?
師生合作讀課文。師作激勵性評價。
D、指導(dǎo)學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用,知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
師:讀了這一部分,你們有沒有不明白的地方?
老師有一個問題想問問同學(xué)們:為什么大雨點
兒要去沒有花沒有草的地方,而小雨點兒要去有花有草的地方?
生1:大雨點兒大,它要是去了有花有草的地方,花、草就被壓壞了。它去沒有花沒有草的地方,就能長出花和草。
生2:小雨點水少,它要去有花有草的地方。
……
師:哦,現(xiàn)在老師明白了,花啊,草啊的生長需要水分,就像人要吃飯一樣,人吃不到飯就會餓,如果好多天不吃飯就會餓死,對吧?埋在地下的種子,需要足夠的水分才能長出來,所以,大雨點兒就要到?jīng)]有花沒有草的地方,而長出了花和草的地方,只要有少一點的水分就能長得很好,所以,小雨點兒就去有花草的地方。
那么,大雨點兒和小雨點兒到過的地方,發(fā)生了什么樣的變化呢?
(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
A、
指導(dǎo)學(xué)生看圖(出示圖畫)。
生:啊,真美呀!
師:你覺得這畫怎么樣?
生:很美。
師:快找找,課文里是怎么說的?誰來讀讀?
生讀課文最后一自然段。
師:誰來說說,他讀得怎么樣?
生:很好。(指導(dǎo)生評價)
師:(指圖)請同學(xué)們看圖,因為有了雨點兒的滋潤,所以,花開得——更紅了,草長得——更綠了(板書:花紅草綠)
B、師范讀,指導(dǎo)朗讀。
師:面對這么美的景色,老師也想讀了。能給老師這個機會嗎?
(師范讀)
師:你覺得老師讀得怎么樣?
生:很好。
師:怎么好?
生:聲音大,有感情。
師:你能過哪個字、或詞,聽出了老師讀得有感情?
生:花更紅了,草更綠了。
師:你真會聽課。那,同學(xué)們想不想和老師讀得一樣好?
生:想。
師:好就自己先練習(xí)練習(xí)。
生練讀。
師:我們一起來讀讀這一部分。
C、對照圖畫,說出課文內(nèi)容。
師:請同學(xué)們把書放下,注意要輕放?,F(xiàn)在,誰能對著圖畫,把課文里的話說出來?
生對著圖畫說出課文的這一部分內(nèi)容。師激勵性評價。
反思:圖畫的出示。極大地激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。我在本課的教學(xué)中十分注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對同學(xué)、老師朗讀的評價,旨在使學(xué)生從評價中找到朗讀的技巧和方法。
四、拓展:說話練習(xí)。
師:如果你就是小花,你就是小草,你想對雨點兒說些什么?
生:謝謝雨點兒。
師:為什么要這么說?
生:因為雨點兒給了我很多水,我就長高了?;ň透t了,草就更綠了。
……
師:那就讓讓學(xué)生帶著對雨點兒的喜愛或感謝的感情,把課文再讀遍,好嗎?
反思:本環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié),遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個性化進行設(shè)計的。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外在表現(xiàn),教師在引領(lǐng)學(xué)生看圖畫,述情景,說感受,使學(xué)生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感,再將情感釋放于朗讀中
五、小結(jié)。以激勵為主。
《雨點兒》教后反思:
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話,文筆優(yōu)美,是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)?對于低年級的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)情境,通過教材這個文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達的情感。
教學(xué)《雨點兒》時,我設(shè)計了這樣的情境:
1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過的歌曲《大雨和小雨》,自然而且有趣,貼近學(xué)生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言,巧妙地引入課題。引起了學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、雨點兒到過后大地的美景以圖畫的形式出現(xiàn),學(xué)生被眼前美麗的景色深深地吸引住了,頓時進入了學(xué)習(xí)情境,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“啊!真美呀!”地贊嘆聲。此時,我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫的?學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中,積極地朗讀課文中描繪圖畫美景的部分。學(xué)生在老師設(shè)計的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。
在本課的教學(xué)中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語言符合兒童的特點,但我的表情仍然很嚴肅,課堂氣氛不夠活躍;課堂上,齊讀課文的次數(shù)多了一些,不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也不易讀出課文所表達的情感;學(xué)生在課文的朗讀時,“雨點兒”的兒化音讀得不準,我沒有及時給予矯正。
在本課的教學(xué)中,也有一些問題需要提出來,與大家共同探討。如:寫字的教學(xué)究竟是隨教隨學(xué),還是安排在這堂課的最后一個環(huán)節(jié)?如何教給學(xué)生進行有效的評價?等等,都有待于我們在課堂上進一步探索。
我相信,有耕耘就有收獲;有付出就有回報。只要不停地實踐、反思,再實踐、再反思,最終一定會適應(yīng)新課程的改革,取得成功。
10、雨點兒第五自然段教學(xué)實錄與反思教學(xué)實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雨點兒第五自然段教學(xué)實錄與反思_教學(xué)實錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《雨點兒》第五自然段教學(xué)實錄與反思
1.師:過了不久,大地發(fā)生了神奇的變化,看,這是一片有花有草的地方,下了一場雨……。(CAI課件演示雨前到雨后的情景)
2.師:在沒有花沒有草的沙漠上,雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的,雨停了……(課件演示情景)看著圖畫,你能說說下雨后的美麗景象嗎?
3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
生問:為什么花更紅了,草更綠了?
答1:因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答2:因為下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
生問:為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草?
答1:因為花下面有泥,雨把泥淋松軟了,就會長出小草。
答2:因為人喝水就會長高,小花小草喝水也會長高。
4.誰愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。
5.這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?
6.有一位作曲家也很喜歡雨點兒,他作了一首曲子贊美雨點兒,我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草,你會對雨點兒說什么?
生1:我會說可愛的雨點兒,謝謝你給水我喝。
生2:你幫助我長高了,媽媽看見了會很開心的。
生3:你不但幫我洗干凈身上的灰塵,還給了我營養(yǎng),你以后會經(jīng)常來看我好嗎?
生4:雨點兒,我們交個朋友好嗎?
在本片段教學(xué)中,我運用CAI課件的動畫效果,再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗,用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出,他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系,僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域,但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識課那樣講解。
為解決這一問題,我采取了“課前觀察──課中聯(lián)系實際──課后實踐” 的方法。首先,在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別,或觀察花草在下雨后的變化。在上課時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上,老師再布置學(xué)生課后參加實踐活動的作業(yè),如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料(可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等)、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點兒”展覽等活動,從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的:“在閱讀教學(xué)中,要適當(dāng)引進、利用相關(guān)的課程資源,并引導(dǎo)學(xué)生參與其中,或觀察、調(diào)查、或讀書、看報、查閱資料,有的可作為教學(xué)的鋪墊,有的可作為課文內(nèi)容的補充,有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄、死,使之變得新、寬、活,使語文課程內(nèi)容向生活開放,成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。”
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《雨點兒》第五自然段教學(xué)實錄與反思,雨點兒,希望對你有幫助!