《口耳目第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、口耳目第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫(huà)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)
1、看圖：圖上畫(huà)的是什么？（生說(shuō)師貼上生字卡片）
2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
（1）領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競(jìng)賽讀。看誰(shuí)認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法）
三、鞏固認(rèn)讀
（1）書(shū)上48頁(yè)“我會(huì)連”。
（2）找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹(shù)木月亮耳朵小鳥(niǎo)
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點(diǎn)的字是以前學(xué)過(guò)的。帶橫線的字是今天學(xué)習(xí)的。
（3）生活識(shí)字：誰(shuí)的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
十；是上節(jié)課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
木、禾是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的？
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師范寫(xiě)，教筆畫(huà)名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)：任意選擇寫(xiě)幾個(gè)。哪個(gè)字寫(xiě)得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
五、實(shí)踐作業(yè)：回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。（商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)……）
2、口耳目第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫(huà)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)
1、看圖：圖上畫(huà)的是什么？（生說(shuō)師貼上生字卡片）
2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
（1）領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競(jìng)賽讀?？凑l(shuí)認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法）
三、鞏固認(rèn)讀
（1）書(shū)上48頁(yè)“我會(huì)連”。
（2）找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹(shù)木月亮耳朵小鳥(niǎo)
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點(diǎn)的字是以前學(xué)過(guò)的。帶橫線的字是今天學(xué)習(xí)的。
（3）生活識(shí)字：誰(shuí)的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
十；是上節(jié)課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
木、禾是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的？
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師范寫(xiě)，教筆畫(huà)名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)：任意選擇寫(xiě)幾個(gè)。哪個(gè)字寫(xiě)得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
五、實(shí)踐作業(yè)：回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。（商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)……）
3、《口耳目》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)字，會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”４個(gè)字。
２、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
每小組一份生字卡片，每生畫(huà)一幅“我的家”，每生一個(gè)信封（裝有小卡片）
【教學(xué)方法】
在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說(shuō)說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師老師告訴你們吧，是因?yàn)槔蠋熡幸粋€(gè)好朋友，她叫小新，她邀請(qǐng)老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來(lái)了。（小新歡迎老師到我家做客，也歡迎同學(xué)們到我家做客）。
二、利用情境，識(shí)字說(shuō)話
〖參觀前〗
１、師小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多東西，我都寫(xiě)在卡片上了。
師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀卡片，說(shuō)說(shuō)小新家里都有什么，好嗎？
２、生自學(xué)生字。
３、學(xué)生匯報(bào)，上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)“我知道，小新家有沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書(shū)架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話……”
４、齊讀、指名讀、分組讀。
〖參觀時(shí)〗
聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
１、小新這就是我的家，大家請(qǐng)進(jìn)。師小新，你的家真漂亮！誰(shuí)也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛(ài)！小新你的家真棒！）
２、看圖說(shuō)說(shuō)小新家里都有些什么？（一邊說(shuō)一邊卡片出示詞語(yǔ)）（貼卡片）
３、仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請(qǐng)你上來(lái)擺一擺。
４、用自己的方法記一記。
５、出示生字（小黑板），指讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁？
６、說(shuō)說(shuō)其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）
７、開(kāi)火車讀卡片。
８、請(qǐng)小新再介紹一下她的家（為后面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)做鋪墊）
〖參觀后〗
１、小新家這么漂亮，我相信同學(xué)們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫(huà)下來(lái)了。每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)信封，信封里有許多詞語(yǔ)。請(qǐng)你們選擇自己需要的字詞貼在畫(huà)上。（板書(shū)１、貼）。
２、貼好了以后向小組里的同學(xué)介紹一下自己的家（板書(shū)2、jie shao）
３、把畫(huà)貼到墻上，請(qǐng)老師和同學(xué)來(lái)參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
四、寫(xiě)字
在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫(xiě)一遍。老師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是“下、個(gè)”兩個(gè)字。
下認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”，寫(xiě)點(diǎn)起筆輕，落筆重，與堅(jiān)相連，居中線上。
個(gè)上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點(diǎn)，兩筆相接，開(kāi)口度大。堅(jiān)居中，帶針尖，不與“人”連接。
五、鞏固練習(xí)
１、《同步閱讀》中的分類練習(xí)。（把用不同的顏色把詞語(yǔ)分成家具和電器兩類）
２、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報(bào)紙；老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視；老四送來(lái)光明電話。
三、課后延伸
師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
4、《口耳目》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 自主認(rèn)識(shí)“日、月、火、木、禾、竹“6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形
2. 學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇”和“捺”，會(huì)寫(xiě)“木”和“禾”兩個(gè)生字
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇”和“捺”，會(huì)寫(xiě)“木”和“禾”兩個(gè)生字
一、 復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國(guó)里面走了一圈，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）
二、 看圖認(rèn)字
（一）看圖說(shuō)字
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解“日”字的演變過(guò)程，復(fù)習(xí)象形字）
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第二課《口耳目》。
2．闖關(guān)一：看圖找對(duì)應(yīng)的古字寶寶
闖關(guān)二：看古字寶寶找對(duì)應(yīng)的方塊漢字
3.你在哪里地方還見(jiàn)過(guò)這些生字寶寶？（聯(lián)系生活，擴(kuò)詞）
4.翻開(kāi)課本，齊讀生字
三、正音
1.老師指學(xué)生讀
2.小老師領(lǐng)讀
3開(kāi)火車讀
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學(xué)生找字——同桌之間互認(rèn)互讀）
四、欣賞音樂(lè)——小白船
五、寫(xiě)字
1.復(fù)習(xí)田字格歌曲
2小朋友們，不知道你們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，生字寶寶中有有些字長(zhǎng)得特別像，你能找出來(lái)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”和“禾”之間的聯(lián)系，引出新筆畫(huà)撇和捺，認(rèn)識(shí)撇和捺
3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木”，邊寫(xiě)邊說(shuō)要點(diǎn)。（撇由上而下，向左展開(kāi)，起筆重，
然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對(duì)稱展開(kāi)，起點(diǎn)輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）
4.教師范寫(xiě)“禾”，學(xué)生說(shuō)、看，教師。
4.學(xué)生跟著PPT的描紅書(shū)空
5.復(fù)習(xí)寫(xiě)字規(guī)范
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫(xiě)。動(dòng)筆
6.學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)
7.評(píng)議。
七．反饋、小結(jié)
5、《口耳目》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《口耳目》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3 種筆畫(huà)“豎、撇、捺”。2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在識(shí)字王國(guó)里，小朋友們認(rèn)識(shí)的“生字朋友”可不少了，還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀)今天 ，在識(shí)字王國(guó)里又有一些好朋友著急等著和大家見(jiàn)面呢!大家想和它們交朋友嗎?
二、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)生字。1、(出示課件)同學(xué)們觀察這六個(gè)字，你認(rèn)識(shí)它們嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?2、認(rèn)識(shí)生字“兔”。(1)(出示課件)這個(gè)字筆畫(huà)最多，我們先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)。(2 )你有什么好辦法記住它(學(xué)生回答)(3)能給它找個(gè)朋友嗎?(4)誰(shuí)能用剛才的詞說(shuō)個(gè)句子。(5 )咱們都知道小白兔是一種動(dòng)物，那你對(duì)兔子了解多少呢?(生答)(6)我們?cè)賮?lái)把這個(gè)字拼讀一下(生拼讀，師貼圖)3、認(rèn)識(shí)生字“羊”。(1)(出示課件)你有什么好辦法記住這個(gè)字?(2)誰(shuí)能幫它找個(gè)朋友?(3)誰(shuí)知道小羊的叫聲是什么樣的?能學(xué)學(xué)嗎?(4)拼讀生字“羊”。4、認(rèn)識(shí)生字“鳥(niǎo)”(1)(出示課件)同學(xué)們觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(生答)(2)大家觀察這個(gè)“鳥(niǎo)”字和這只小鳥(niǎo)有什么相似的地方?(3)小鳥(niǎo)給人類帶來(lái)了許多歡樂(lè)，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)呢?(生答)(4)拼讀生字“鳥(niǎo)”。5、小結(jié)這以上三個(gè)字的識(shí)字方法：讀拼音、與實(shí)物進(jìn)行比較、組詞、說(shuō)句子等等。6、學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“木”、“禾”、“竹”(1)同桌互相討論識(shí)字方法。(2)全班交流(做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來(lái);小手小手拍拍拍，我的小手握起來(lái);小手小手拍拍拍，我的小手放起來(lái)。)
三、做游戲，鞏固識(shí)字。 (1)做游戲“放鞭炮”(2)大家觀察課本46頁(yè)，書(shū)上把這節(jié)課學(xué)習(xí)的六個(gè)字分成了幾類?為什么這樣分?四、識(shí)字拓展(1)同學(xué)們觀察每幅圖右下角的這個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)師簡(jiǎn)單介紹象形字。(3)(出示課件)這些字你認(rèn)識(shí)嗎?五、小結(jié)。中國(guó)漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個(gè)小朋友都要做個(gè)有心的孩子，認(rèn)識(shí)更多更多的漢字。
《口耳目》說(shuō)課材料
一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。本課是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字意，結(jié)合字意了解識(shí)記字形。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“| ノ 丶”3種筆畫(huà)。(2)感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。(3)教學(xué)重、難點(diǎn)。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字;難點(diǎn)是識(shí)記字形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：(1)游戲激趣法(2)圖字結(jié)合識(shí)記法(3)合作、互助法
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下：我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。具體環(huán)節(jié)如下：1、識(shí)字游戲。在上課之初，出示上節(jié)課所學(xué)的六個(gè)生字，開(kāi)火車讀，對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)。接下來(lái)出示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的六個(gè)字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。2、圖文結(jié)合識(shí)字(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“兔、羊、鳥(niǎo)”三個(gè)字，通過(guò)讀拼音，與事物相比較，給漢字找朋友，說(shuō)一句話等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。(2)小結(jié)前三個(gè)字的識(shí)字方法，并大膽放手讓學(xué)生嘗試自主認(rèn)識(shí)“木、禾、竹”三個(gè)字。(3)將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變來(lái)的。(4)“放鞭炮”游戲，主要是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)而起到鞏固所學(xué)生字的目的。(5)識(shí)字拓展練習(xí)，多媒體出示一些象形字的演變過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和積極性。總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字意，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口耳目》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課，希望對(duì)你有幫助!
6、口耳目教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)第一冊(cè))
一導(dǎo)課
在有些人的內(nèi)心深處都深深的恐懼著一個(gè)東西，那就是？你認(rèn)為鬼真的存在嗎?今天來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)鬼故事，師版題，生齊說(shuō)課題。師隨即問(wèn)：這個(gè)鬼實(shí)際上是什么?
人
過(guò)渡：
請(qǐng)一生概述故事
二授新
〈一〉學(xué)譯文
1齊有感情的讀譯文，師糾音
2理解譯文
（1）故事發(fā)生的時(shí)間?
深夜
天氣怎樣？
大雨
（2）
人物是誰(shuí)?
撐傘人和躲雨人
撐傘人在什么狀態(tài)下？赴宴回家，想象氣三份清醒七分醉的狀態(tài)
（3）
他為什么懷疑躲雨人是鬼?
那人不說(shuō)話
用腳沒(méi)碰著
（4）
為何撒腿就跑？
體會(huì)怕鬼追得恐懼心情。自讀此段，指名讀。
（5）
這個(gè)渾身濕淋淋的人是誰(shuí)?
（6）
有趣的現(xiàn)象，兩人都說(shuō)了什么相同的話?
有鬼
（7）
兩人為何目瞪口呆，隨即又大笑起來(lái)。
原來(lái)他們都把對(duì)方當(dāng)成了鬼。
3
此故事點(diǎn)明了什么道理？
相信科學(xué)，破除迷信。
師幻燈示題。
〈二〉對(duì)照學(xué)古文
過(guò)渡：
譯文是這樣寫(xiě)這個(gè)故事的，古文是怎樣來(lái)記敘的？讓我們來(lái)對(duì)照學(xué)習(xí)，
1指名讀
，
師糾音。
2師示學(xué)習(xí)古文的方法：
（1）讀譯文來(lái)理解古文
（2）讀古文看譯文的解釋
（3）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3
第一段師讀譯文一句，請(qǐng)生找對(duì)應(yīng)的古文，第二段反之。
4
通過(guò)對(duì)照讀，文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言表達(dá)上具有怎樣的特點(diǎn)?
文言文語(yǔ)言
凝練
〈三〉理解重點(diǎn)詞意：
師示學(xué)習(xí)方法
（1）
結(jié)合上下文理解，在對(duì)應(yīng)的句子里找。
（2）
查工具書(shū)。
1師示詞、生自學(xué)。
蓋:
值:
蔽:
投:
撩:
趨:
炊:
亟:
偶:
俄頃:
沾濕:
踉蹌:
愕然:
相值:
2指名匯報(bào)或集體回答。
（根據(jù)時(shí)間選擇隨后或課后書(shū)寫(xiě)鞏固）
〈四〉根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解試自譯古文。
〈五〉根據(jù)理解，讀出古文的停頓，語(yǔ)速要稍慢。
1自練讀。
2指名讀。
3師指導(dǎo)。
4師領(lǐng)讀。
5生齊讀。
6生試背，指名或集體背誦檢驗(yàn)。
〈六〉談學(xué)習(xí)后感受。
師總：世上本無(wú)鬼，庸人自擾之。
〈七〉拓展知識(shí)：
作者簡(jiǎn)介：
明代戲曲家，通俗文學(xué)家，文藝?yán)碚撚兄匾暙I(xiàn)。代表作有
“三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案驚奇》、《二刻拍案
驚奇》合稱為“三言二拍”。
〈八〉拓展作業(yè)：
試自學(xué)文言文《鷸蚌相爭(zhēng)》和《矛與盾》的故事。
7、口耳目教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)第一冊(cè))
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，它是游記文體的典范。教學(xué)中抓住描寫(xiě)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，有很好的效果。
首先讓學(xué)生自學(xué)全文，抓住作者描寫(xiě)特點(diǎn)（按游覽的先后順序?qū)懀?。先?xiě)了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口再寫(xiě)外洞，然后寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙，最后寫(xiě)內(nèi)洞。學(xué)生討論理清文章寫(xiě)作順序。此時(shí)老師提出：我們大多數(shù)同學(xué)在節(jié)假日跟隨父母到一些地方游玩過(guò)，想一想自己到過(guò)哪些地方，把自己游覽的順序理一理。一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛舉手回答：自己游覽過(guò)福寶山，游覽過(guò)水蓮洞，游覽過(guò)騰龍洞．．．．．．見(jiàn)好就收。
接著讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)景色的詞句：在途中所見(jiàn)景物用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)一片“生機(jī)盎然”的春色，用“洞口像橋洞似的、很寬”，具體、形象地寫(xiě)出雙龍洞的特點(diǎn)，外洞很寬敞用“在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明，寫(xiě)內(nèi)洞大小用“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”來(lái)比擬，寫(xiě)進(jìn)內(nèi)洞的孔隙小的特點(diǎn)用自己的好奇心和“擠壓”的感覺(jué)、“只能容得下一只小船”來(lái)描寫(xiě)。
當(dāng)學(xué)生了解到如何真實(shí)描寫(xiě)景物后提出：我們游覽過(guò)的地方，你看到了怎樣的景色，把它描寫(xiě)下來(lái)。一段時(shí)間后，同學(xué)們舉手回答。
甲生寫(xiě)到騰龍洞游玩的情景：寫(xiě)到騰龍洞途中的景色用“汽車蜿蜒盤旋向前行駛，路旁綠樹(shù)成陰，山花爛漫”。寫(xiě)騰龍洞口用了這樣一段話“洞口象臥龍張著的驚天巨口，石筍倒立如龍齒，清江河水波濤洶涌，滾滾流進(jìn)龍口，發(fā)出驚雷一般的轟鳴。”應(yīng)證了古代
“臥龍吞江”的描述。寫(xiě)進(jìn)洞的鐵索橋時(shí)是這樣寫(xiě)的：“走在鐵索橋上，人左右晃蕩，上下起伏，象站在一條鐵龍上，往下一看，萬(wàn)丈深淵，另人頭暈?zāi)垦＃捏@膽顫。”對(duì)洞內(nèi)景色的描寫(xiě)：“真是別有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石筍石柱在彩燈照耀下，五彩繽紛，瑰麗斑斕，真是洞中仙景，世外桃園。”
乙生寫(xiě)到水蓮洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧綠的清江河上漂流，兩岸重山峻嶺、綠樹(shù)紅花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”來(lái)描寫(xiě)。洞口的描寫(xiě)：“還沒(méi)有看洞口就聽(tīng)到流水的聲音，轉(zhuǎn)眼間，看見(jiàn)一道水流從山間流下，擋住洞口，在陽(yáng)光照耀下，象銀光閃閃的洞簾。”洞內(nèi)景色是這樣寫(xiě)的：“為了安全，工作人員把竹筏三五只連成一塊，導(dǎo)游一路介紹洞內(nèi)景色，講述美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，船工不時(shí)唱起山歌，優(yōu)美的歌聲在洞中回蕩，令人心曠神怡。”他們都用了《記金華的雙龍洞》的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)。
以上的教學(xué)案例，最顯著的特點(diǎn)是把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)結(jié)合的好習(xí)慣，真是一舉兩得。
反思：：
1、在閱讀教學(xué)中我們一定要教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。（按先后順序、按不同地點(diǎn)、按事物發(fā)展......）
2、平時(shí)要讓學(xué)生多積累豐富的詞匯及典故。（如：蜿蜒盤旋、綠樹(shù)成陰，山花爛漫、波濤洶涌、左右晃蕩、上下起伏、萬(wàn)丈深淵、頭暈?zāi)垦！⑿捏@膽顫、五彩繽紛、瑰麗斑斕．．．．．．臥龍吞江）
3、在描寫(xiě)中要有所借鑒，也要有所創(chuàng)新。（舟行碧波上，人在畫(huà)中游．．．．．．汽車蜿蜒盤旋、象一條鐵龍）
只要我們平時(shí)多加讀寫(xiě)訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，以點(diǎn)帶面，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便能得到提高。
8、草原第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 草原第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
1.上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，初入草原，感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢?(風(fēng)景美，人情美)
2.今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去具體感受下草原的美吧!
二、精讀感悟。
(一)景色美。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，首先，我們先來(lái)欣賞草原的風(fēng)景有多美吧!
出示自學(xué)提示：
自由朗讀課文第一自然段，把你覺(jué)得寫(xiě)得美的句子用“ ”畫(huà)出來(lái)，喜歡的句子多讀幾遍，在邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
過(guò)渡：好，讓我們一起來(lái)看下老舍筆下的草原，到底有多美呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享下你找到的句子。
(1)那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。
師：為什么喜歡這句話?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師：看到如此美景，作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來(lái)?
師：你的體會(huì)很正確，請(qǐng)坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸為之開(kāi)闊，眼界為之大開(kāi)，心情愉快極了。
師：草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛(ài)】
師：作者說(shuō)草原的天比別處的更可愛(ài)，你覺(jué)得可愛(ài)在哪里?
生：空氣很清新，天空很明朗。
師：是呀，因?yàn)闆](méi)有污染，草原的空氣是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加著重號(hào))所以，作者說(shuō)草原的天比別處——更可愛(ài)。
師：透過(guò)這兩個(gè)“那么”，作者第一次來(lái)到草原時(shí)的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲，表示滿心的愉快呢!
來(lái)，請(qǐng)你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。
讓我們帶上好心情，一起讀一讀這句話吧!
過(guò)渡：草原的美景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有哪句話也寫(xiě)出了草原的美?
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(從顏色方面描寫(xiě)了草原特別的美) 【你真會(huì)讀書(shū)】
這個(gè)句子雖然很短，卻寫(xiě)出了優(yōu)美的意境。來(lái)，說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美?
生：一碧千里。
師：這里的“碧”是什么意思呢?
生：綠色。
師：是的，你能給大家說(shuō)說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面嗎?(一時(shí)描述不出來(lái)是嗎?沒(méi)關(guān)系，我們聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的想法，請(qǐng)坐)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!
師：是呀，草原非常遼闊，放眼望去，到處都是綠的，一直鋪到天地相接的地方?！纠斫?ldquo;并不茫茫”】
【生說(shuō)不出，師描述】雖然草原遼闊無(wú)垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實(shí)在，綠得動(dòng)人，充滿了生命的靈動(dòng)。
師：我們讀書(shū)就應(yīng)該像這樣，邊讀邊想象畫(huà)面，你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】
師：誰(shuí)也想讀讀?！局该x】
這么美的句子，怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來(lái)試試吧!【齊讀】
過(guò)渡：再往前走，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(3)“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這句話是怎么來(lái)寫(xiě)草原的美的呢?
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：你很善于思考，這是把羊群比作?把小丘比作?從這個(gè)比喻里，你感受到了草原的?(美)
是啊!多么貼切的比喻，同學(xué)們請(qǐng)看，滿眼的綠色固然讓人舒服，(出示圖片：全是綠色)但卻也未免有些單調(diào)，(出示圖片：加上羊群)有了這些羊群作點(diǎn)綴，草原就更加生機(jī)勃勃，更加迷人了。
綠色的草原，走動(dòng)的羊群放到了一起結(jié)合到一起，多么美的畫(huà)面啊!
這么美的畫(huà)面，你能為我們讀一讀嗎?
讓我們帶著這種美的感受讀好這個(gè)句子。
師小結(jié)：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風(fēng)景圖。
過(guò)渡：來(lái)到草原，美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話讓你讀了覺(jué)得草原特別美?
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，這句話把草原寫(xiě)得特別美，也說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?！究纯催@句話有什么特殊的】
(這也是個(gè)比喻句)
師：請(qǐng)你說(shuō)這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國(guó)畫(huà)。)
師：很好，請(qǐng)坐。
師：在這句話里面有兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：渲染、勾勒(那老師來(lái)告訴大家)
師：渲染和勾勒都是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，同學(xué)們，看這兩幅圖，這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫(huà)面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫(huà)則是用“勾勒”手法以線條勾畫(huà)出物體輪廓，草原非常遼闊，是無(wú)邊無(wú)際的，線條非常柔美，多么像綠色渲染的中國(guó)畫(huà)呀。【學(xué)生帶中國(guó)畫(huà)，由她來(lái)講解】
(師小結(jié)：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫(xiě)草原的話說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)
師：同學(xué)們，這個(gè)句子中，還有個(gè)詞也寫(xiě)的特別好，(出示：翠色欲流)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
生：顏色綠的都要流下來(lái)了。
師：這是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣，請(qǐng)坐。
草原上平地是綠的，小丘也是綠的，無(wú)邊無(wú)際，匯成綠色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，輕輕流入云際。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：草原上的綠色流入云際，也流入了我們的心里。誰(shuí)能美美地讀出來(lái)。
過(guò)渡：師引讀：草原真是太美了，置身于此情此景，難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。)
(5)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
師：如果是你，你想又想做些什么呢?(生說(shuō)…)
這種境界，既________，又_________。
師小結(jié)：這么美的景色，難怪作者會(huì)說(shuō)不僅僅是人，連：出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
駿馬和大牛真的會(huì)回味樂(lè)趣嗎?【不會(huì)】
這句話中的“回味”一詞在漢語(yǔ)詞典中有兩個(gè)義項(xiàng)( )
食物吃過(guò)的余味;從記憶中體會(huì)。
這句話中，我們應(yīng)該選哪項(xiàng)呢?
這是一種什么手法?【擬人】這樣寫(xiě)更襯托出草原的美妙。
師：是呀，從天空寫(xiě)到天底下，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))
這么美的草原，讓我們把它永遠(yuǎn)印記在腦海中吧?？雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。
(二)人情美。
過(guò)渡：一方水土養(yǎng)一方人，草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民，那里的人，給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞?(熱情好客)
1.(出示)默讀課文2-5自然段，思考：
課文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫(huà)出來(lái)。
過(guò)渡：在老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的過(guò)程中，哪句話讓你覺(jué)得蒙古人民特別熱情?
2.遠(yuǎn)迎。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
(1)你從這個(gè)場(chǎng)面哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客?
A.(男女老少)：說(shuō)明人多，還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多?(群馬)
這么多的人從各個(gè)地方趕來(lái)迎接客人，更說(shuō)明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?
B.穿著各色衣裳：我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳?(過(guò)節(jié))
蒙古人民把客人到來(lái)當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常?(熱情)
請(qǐng)你帶著熱情讀一讀這句話。
C.這么熱情的蒙古人民，還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來(lái)?我們來(lái)看看這句話?(像被一陣風(fēng)吹來(lái))：速度快，表示非常急切地想見(jiàn)到客人。
D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客。
E.假如此時(shí)，你就和老舍先生在一起，見(jiàn)到了這感人的一幕，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出你的感受。(指名讀，齊讀)
過(guò)渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)畫(huà)面，你還從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中感受到蒙古人民的熱情好客?
(2)見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
A.如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景你認(rèn)為是哪個(gè)詞?(熱鬧)
B.人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰(shuí)能把這種熱鬧讀出來(lái)?(抽一生讀，齊讀)
C.如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---(靜寂的)
(3)在第二自然段中，哪句話描寫(xiě)了草原的靜寂?
A.(出示)“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”
(4)此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)
過(guò)渡：草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過(guò)程中，見(jiàn)面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?
3.相見(jiàn)。(出示第三自然段)
“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”
你能說(shuō)說(shuō)，你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?
(1)握手，表示什么?(友好、親熱)
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑)
(2)對(duì)呀，就像作者說(shuō)的那樣：語(yǔ)言不同，心卻是相通的，大家都有一個(gè)共同的心愿,那就是民族團(tuán)結(jié)互助。(齊讀第三自然段)
過(guò)渡：熱情的蒙古人民令人感動(dòng)，這種熱情的氛圍還在繼續(xù)，你讀出來(lái)了嗎?【哪些語(yǔ)句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”
你從中讀出了什么?【用……招待】
(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
(2)這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的什么時(shí)候的場(chǎng)面?(過(guò)節(jié)，一家團(tuán)圓)
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊!誰(shuí)能讀好這句話，讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)
【齊讀】
5.話別。
(1)快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。、分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍，有說(shuō)不完的話。正像作者說(shuō)的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。
(同桌互相說(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的情景。)
假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么?
(2)小結(jié)：蒙古族人民的熱情，從剛剛開(kāi)始的迎接遠(yuǎn)客到 親切相見(jiàn)、盛情款待、深情話別 這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。
五、總結(jié)全文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到：我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風(fēng)光美;也從各種場(chǎng)面體會(huì)到了草原人民的熱情，真是令人感動(dòng)。
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9、《口耳目》教學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
游戲一：我猜，我猜，我猜猜猜！
目的：鞏固本課12個(gè)生字的認(rèn)記。
準(zhǔn)備：本課的插圖卡片及人手一份生字學(xué)具卡片。
方法：老師任意抽取一張圖片，邊出示邊念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”學(xué)生齊念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主動(dòng)尋找相應(yīng)字卡出示，大家互相看猜對(duì)了沒(méi)有，猜對(duì)的放下字卡，沒(méi)有猜對(duì)的趕緊找出相應(yīng)字卡。
游戲二：一二三四五六七。
目的：鞏固本課12個(gè)生字的認(rèn)記。
準(zhǔn)備：本課的生字卡片，人手一份。
方法：
1．老師按照順序把圖片一一貼在黑板上，并讀：“一二三四五六七?！睂W(xué)生回答：“生字寶寶出門去?！比缓竽贸鲎约簜浜玫目ㄆ?，按照老師貼圖的順序找到對(duì)應(yīng)的生字，并在課桌上擺放好。
2．老師再讀：“一二三四五六七?！睂W(xué)生回答：“我的生字回家去。”然后邊讀生字邊收字卡。
此游戲可變換圖片順序重復(fù)進(jìn)行。
游戲三：給字寶寶戴帽子。
目的：復(fù)習(xí)本課生字。
準(zhǔn)備：12張制成娃娃狀的字卡和15張制成帽子狀的音節(jié)卡片，其中有3個(gè)不是本課生字的音節(jié)。
方法：出示12個(gè)“字寶寶”和15頂“帽子”，并將15頂“帽子”張貼在黑板上，然后把12張“字寶寶”的卡片發(fā)給部分小朋友。全發(fā)完后，大家一起念兒歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到趕快戴上它！”然后請(qǐng)持有生字卡的小朋友上臺(tái)，把“字寶寶”貼到對(duì)應(yīng)的“帽子”下面。
游戲四：動(dòng)腦筋，加一加。
目的：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想一個(gè)字加上1筆、2筆、3筆后會(huì)變成哪些字。
準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好游戲資料，人手一份。
方法：
1．老師：“小朋友們，我們利用學(xué)過(guò)的生字來(lái)做算術(shù)題，怎么樣？”然后由學(xué)生自由完成相應(yīng)題目。
2．走下位子向人請(qǐng)教或找人討論。
3．做對(duì)4題以下得1顆星，做對(duì)5～8題得2顆星，做對(duì)9～11題得3顆星。
加1筆
一───→＝（ ）
木───→＝（ ）
口───→＝（ ）
日───→＝（ ）
加2筆
一───→＝（ ）
十───→＝（ ）
口───→＝（ ）
二───→＝（ ）
加3筆
十───→＝（ ）
一───→＝（ ）
二＝───→＝（ ）
游戲五：課中操
目的：在游戲中鞏固本課所學(xué)生字“羊、鳥(niǎo)、竹、禾”的認(rèn)記。
準(zhǔn)備：含有本課生字的兒歌，“羊羊羊，我學(xué)小羊咩咩叫；鳥(niǎo)鳥(niǎo)鳥(niǎo)，我學(xué)小鳥(niǎo)飛得高；兔兔兔，我學(xué)小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我學(xué)竹子挺直腰；木木木，我學(xué)樹(shù)木長(zhǎng)得好；禾禾禾，我學(xué)禾苗彎彎腰”。
方法：老師和學(xué)生一邊念兒歌，一邊加上動(dòng)作表演。
10、《口耳目》教學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
游戲一：我猜，我猜，我猜猜猜！
目的：鞏固本課12個(gè)生字的認(rèn)記。
準(zhǔn)備：本課的插圖卡片及人手一份生字學(xué)具卡片。
方法：老師任意抽取一張圖片，邊出示邊念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”學(xué)生齊念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主動(dòng)尋找相應(yīng)字卡出示，大家互相看猜對(duì)了沒(méi)有，猜對(duì)的放下字卡，沒(méi)有猜對(duì)的趕緊找出相應(yīng)字卡。
游戲二：一二三四五六七。
目的：鞏固本課12個(gè)生字的認(rèn)記。
準(zhǔn)備：本課的生字卡片，人手一份。
方法：
1．老師按照順序把圖片一一貼在黑板上，并讀：“一二三四五六七。”學(xué)生回答：“生字寶寶出門去。”然后拿出自己備好的卡片，按照老師貼圖的順序找到對(duì)應(yīng)的生字，并在課桌上擺放好。
2．老師再讀：“一二三四五六七。”學(xué)生回答：“我的生字回家去。”然后邊讀生字邊收字卡。
此游戲可變換圖片順序重復(fù)進(jìn)行。
游戲三：給字寶寶戴帽子。
目的：復(fù)習(xí)本課生字。
準(zhǔn)備：12張制成娃娃狀的字卡和15張制成帽子狀的音節(jié)卡片，其中有3個(gè)不是本課生字的音節(jié)。
方法：出示12個(gè)“字寶寶”和15頂“帽子”，并將15頂“帽子”張貼在黑板上，然后把12張“字寶寶”的卡片發(fā)給部分小朋友。全發(fā)完后，大家一起念兒歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到趕快戴上它！”然后請(qǐng)持有生字卡的小朋友上臺(tái)，把“字寶寶”貼到對(duì)應(yīng)的“帽子”下面。
游戲四：動(dòng)腦筋，加一加。
目的：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想一個(gè)字加上1筆、2筆、3筆后會(huì)變成哪些字。
準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好游戲資料，人手一份。
方法：
1．老師：“小朋友們，我們利用學(xué)過(guò)的生字來(lái)做算術(shù)題，怎么樣？”然后由學(xué)生自由完成相應(yīng)題目。
2．走下位子向人請(qǐng)教或找人討論。
3．做對(duì)4題以下得1顆星，做對(duì)5～8題得2顆星，做對(duì)9～11題得3顆星。
加1筆
一───→＝（ ）
木───→＝（ ）
口───→＝（ ）
日───→＝（ ）
加2筆
一───→＝（ ）
十───→＝（ ）
口───→＝（ ）
二───→＝（ ）
加3筆
十───→＝（ ）
一───→＝（ ）
二＝───→＝（ ）
游戲五：課中操
目的：在游戲中鞏固本課所學(xué)生字“羊、鳥(niǎo)、竹、禾”的認(rèn)記。
準(zhǔn)備：含有本課生字的兒歌，“羊羊羊，我學(xué)小羊咩咩叫；鳥(niǎo)鳥(niǎo)鳥(niǎo)，我學(xué)小鳥(niǎo)飛得高；兔兔兔，我學(xué)小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我學(xué)竹子挺直腰；木木木，我學(xué)樹(shù)木長(zhǎng)得好；禾禾禾，我學(xué)禾苗彎彎腰”。
方法：老師和學(xué)生一邊念兒歌，一邊加上動(dòng)作表演。
11、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目的
1.通過(guò)看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準(zhǔn)備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。
2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：
①圖上畫(huà)了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫(xiě)這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）
3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書(shū)）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語(yǔ)氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。
④啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書(shū)：治病、采蜜、捉蟲(chóng)）
⑤假如小朋友就是啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫(xiě)法。并問(wèn)：公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰(shuí)呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：
①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）
②老馬說(shuō)了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。（指名讀后，板書(shū)）
③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙，到底誰(shuí)美？
小結(jié)：聽(tīng)了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學(xué)習(xí)第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書(shū)：打鳴）
④看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說(shuō)話）
小結(jié)：這只公雞開(kāi)始自以為很美，整天找伙伴比美。后來(lái)在路上碰到了老馬，虛心聽(tīng)取了老馬的意見(jiàn)，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)
二、設(shè)計(jì)思想
其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語(yǔ)的認(rèn)知，是語(yǔ)文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語(yǔ)“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥(niǎo)能為樹(shù)木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲(chóng)，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過(guò)程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來(lái)傷心慚愧的心理變化過(guò)程。
3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過(guò)思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽(tīng)為主，所以選用視聽(tīng)這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫(huà)面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語(yǔ)言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
12、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《美麗的公雞》 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目的
1.通過(guò)看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準(zhǔn)備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。
2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：
①圖上畫(huà)了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫(xiě)這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）
3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書(shū)）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語(yǔ)氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。
④啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書(shū)：治病、采蜜、捉蟲(chóng)）
⑤假如小朋友就是啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫(xiě)法。并問(wèn)：公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰(shuí)呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：
①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）
②老馬說(shuō)了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。（指名讀后，板書(shū)）
③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙，到底誰(shuí)美？
小結(jié)：聽(tīng)了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學(xué)習(xí)第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書(shū)：打鳴）
④看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說(shuō)話）
小結(jié)：這只公雞開(kāi)始自以為很美，整天找伙伴比美。后來(lái)在路上碰到了老馬，虛心聽(tīng)取了老馬的意見(jiàn)，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)
二、設(shè)計(jì)思想
其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語(yǔ)的認(rèn)知，是語(yǔ)文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語(yǔ)“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥(niǎo)能為樹(shù)木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲(chóng)，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過(guò)程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來(lái)傷心慚愧的心理變化過(guò)程。
3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過(guò)思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽(tīng)為主，所以選用視聽(tīng)這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫(huà)面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語(yǔ)言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。