《口耳目第一課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、口耳目第一課時教學設計一等獎
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學過程
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結合；字和圖有什么聯系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
（1）書上48頁“我會連”。
（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
十；是上節(jié)課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節(jié)課學習的。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業(yè)：回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）
2、口耳目第一課時教學設計
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學過程
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結合；字和圖有什么聯系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
（1）書上48頁“我會連”。
（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
十；是上節(jié)課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節(jié)課學習的。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業(yè)：回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）
3、《口耳目》第一課時教學設計
【教學目標】
１、認識８個字，會寫“上、下、土、個”４個字。
２、培養(yǎng)學生認字的興趣。
【課前準備】
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
【教學方法】
在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話
〖參觀前〗
１、師小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
２、生自學生字。
３、學生匯報，上臺說一說“我知道，小新家有沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
４、齊讀、指名讀、分組讀。
〖參觀時〗
聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
１、小新這就是我的家，大家請進。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒?。?/p>
２、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
３、仔細觀察這些詞語，你發(fā)現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
４、用自己的方法記一記。
５、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
６、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）
７、開火車讀卡片。
８、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）
〖參觀后〗
１、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書１、貼）。
２、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書2、jie shao）
３、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
四、寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
五、鞏固練習
１、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
２、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙；老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視；老四送來光明電話。
三、課后延伸
師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
4、《口耳目》第二課時教學設計
【教學目標】
1. 自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形
2. 學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字
【教學重點】
引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。
【教學難點】
學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字
一、 復習、激趣導入
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）
二、 看圖認字
（一）看圖說字
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的演變過程，復習象形字）
今天我們繼續(xù)來學習第二課《口耳目》。
2．闖關一：看圖找對應的古字寶寶
闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字
3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯系生活，擴詞）
4.翻開課本，齊讀生字
三、正音
1.老師指學生讀
2.小老師領讀
3開火車讀
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）
四、欣賞音樂——小白船
五、寫字
1.復習田字格歌曲
2小朋友們，不知道你們在識字的時候有沒有發(fā)現，生字寶寶中有有些字長得特別像，你能找出來嗎？
引導學生發(fā)現“木”和“禾”之間的聯系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺
3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，
然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）
4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。
4.學生跟著PPT的描紅書空
5.復習寫字規(guī)范
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆
6.學生描紅，書寫
7.評議。
七．反饋、小結
5、《口耳目》第二課時教學設計與說課
文章摘要:本文章的主要內容是關于《口耳目》第二課時教學設計與說課，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《口耳目》教學設計教學目標
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”。2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友”可不少了，還認識它們嗎?(出示生字卡片，學生開火車讀)今天 ，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢!大家想和它們交朋友嗎?
二、圖文結合，認識生字。1、(出示課件)同學們觀察這六個字，你認識它們嗎?你是怎么認識的?2、認識生字“兔”。(1)(出示課件)這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。(2 )你有什么好辦法記住它(學生回答)(3)能給它找個朋友嗎?(4)誰能用剛才的詞說個句子。(5 )咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢?(生答)(6)我們再來把這個字拼讀一下(生拼讀，師貼圖)3、認識生字“羊”。(1)(出示課件)你有什么好辦法記住這個字?(2)誰能幫它找個朋友?(3)誰知道小羊的叫聲是什么樣的?能學學嗎?(4)拼讀生字“羊”。4、認識生字“鳥”(1)(出示課件)同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么?(生答)(2)大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方?(3)小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢?(生答)(4)拼讀生字“鳥”。5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”(1)同桌互相討論識字方法。(2)全班交流(做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來;小手小手拍拍拍，我的小手握起來;小手小手拍拍拍，我的小手放起來。)
三、做游戲，鞏固識字。 (1)做游戲“放鞭炮”(2)大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學習的六個字分成了幾類?為什么這樣分?四、識字拓展(1)同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現?(2)師簡單介紹象形字。(3)(出示課件)這些字你認識嗎?五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。
《口耳目》說課材料
一、說教材1、教材簡析本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。本課是第二課時的學習。2、教學目標根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字意，結合字意了解識記字形。結合本課內容，我制定了以下教學目標：(1)認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。(2)感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。(3)教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字;難點是識記字形。
二、說教法、學法心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：(1)游戲激趣法(2)圖字結合識記法(3)合作、互助法
三、說教學過程為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生會讀會認會寫。具體環(huán)節(jié)如下：1、識字游戲。在上課之初，出示上節(jié)課所學的六個生字，開火車讀，對舊知進行復習。接下來出示本節(jié)課將要學習的六個字，并讓學生說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。2、圖文結合識字(1)重點指導學生認識“兔、羊、鳥”三個字，通過讀拼音，與事物相比較，給漢字找朋友，說一句話等環(huán)節(jié)的設計引導學生識字。(2)小結前三個字的識字方法，并大膽放手讓學生嘗試自主認識“木、禾、竹”三個字。(3)將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。(4)“放鞭炮”游戲，主要是為了給學生創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生識字的興趣，進而起到鞏固所學生字的目的。(5)識字拓展練習，多媒體出示一些象形字的演變過程，讓學生認一認，激發(fā)學生學習漢字的興趣和積極性?？傊?，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字意，增長了見識。
內容概括：這篇介紹了關于《口耳目》第二課時教學設計與說課，希望對你有幫助!
6、口耳目教案教學設計(人教版一年級第一冊)
一導課
在有些人的內心深處都深深的恐懼著一個東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎?今天來學習一個鬼故事，師版題，生齊說課題。師隨即問：這個鬼實際上是什么?
人
過渡：
請一生概述故事
二授新
〈一〉學譯文
1齊有感情的讀譯文，師糾音
2理解譯文
（1）故事發(fā)生的時間?
深夜
天氣怎樣？
大雨
（2）
人物是誰?
撐傘人和躲雨人
撐傘人在什么狀態(tài)下？赴宴回家，想象氣三份清醒七分醉的狀態(tài)
（3）
他為什么懷疑躲雨人是鬼?
那人不說話
用腳沒碰著
（4）
為何撒腿就跑？
體會怕鬼追得恐懼心情。自讀此段，指名讀。
（5）
這個渾身濕淋淋的人是誰?
（6）
有趣的現象，兩人都說了什么相同的話?
有鬼
（7）
兩人為何目瞪口呆，隨即又大笑起來。
原來他們都把對方當成了鬼。
3
此故事點明了什么道理？
相信科學，破除迷信。
師幻燈示題。
〈二〉對照學古文
過渡：
譯文是這樣寫這個故事的，古文是怎樣來記敘的？讓我們來對照學習，
1指名讀
，
師糾音。
2師示學習古文的方法：
（1）讀譯文來理解古文
（2）讀古文看譯文的解釋
（3）理解重點詞語的意思
3
第一段師讀譯文一句，請生找對應的古文，第二段反之。
4
通過對照讀，文言文和現代文在語言表達上具有怎樣的特點?
文言文語言
凝練
〈三〉理解重點詞意：
師示學習方法
（1）
結合上下文理解，在對應的句子里找。
（2）
查工具書。
1師示詞、生自學。
蓋:
值:
蔽:
投:
撩:
趨:
炊:
亟:
偶:
俄頃:
沾濕:
踉蹌:
愕然:
相值:
2指名匯報或集體回答。
（根據時間選擇隨后或課后書寫鞏固）
〈四〉根據對重點詞語的理解試自譯古文。
〈五〉根據理解，讀出古文的停頓，語速要稍慢。
1自練讀。
2指名讀。
3師指導。
4師領讀。
5生齊讀。
6生試背，指名或集體背誦檢驗。
〈六〉談學習后感受。
師總：世上本無鬼，庸人自擾之。
〈七〉拓展知識：
作者簡介：
明代戲曲家，通俗文學家，文藝理論有重要貢獻。代表作有
“三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案驚奇》、《二刻拍案
驚奇》合稱為“三言二拍”。
〈八〉拓展作業(yè)：
試自學文言文《鷸蚌相爭》和《矛與盾》的故事。
7、口耳目教案教學設計(人教版一年級第一冊)
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，它是游記文體的典范。教學中抓住描寫特點，對學生進行讀寫結合的訓練，有很好的效果。
首先讓學生自學全文，抓住作者描寫特點（按游覽的先后順序寫）。先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口再寫外洞，然后寫怎樣通過孔隙，最后寫內洞。學生討論理清文章寫作順序。此時老師提出：我們大多數同學在節(jié)假日跟隨父母到一些地方游玩過，想一想自己到過哪些地方，把自己游覽的順序理一理。一會兒，同學們紛紛舉手回答：自己游覽過福寶山，游覽過水蓮洞，游覽過騰龍洞．．．．．．見好就收。
接著讓學生找出文中描寫景色的詞句：在途中所見景物用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)一片“生機盎然”的春色，用“洞口像橋洞似的、很寬”，具體、形象地寫出雙龍洞的特點，外洞很寬敞用“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞大小用“大概有十來進房子那么大”來比擬，寫進內洞的孔隙小的特點用自己的好奇心和“擠壓”的感覺、“只能容得下一只小船”來描寫。
當學生了解到如何真實描寫景物后提出：我們游覽過的地方，你看到了怎樣的景色，把它描寫下來。一段時間后，同學們舉手回答。
甲生寫到騰龍洞游玩的情景：寫到騰龍洞途中的景色用“汽車蜿蜒盤旋向前行駛，路旁綠樹成陰，山花爛漫”。寫騰龍洞口用了這樣一段話“洞口象臥龍張著的驚天巨口，石筍倒立如龍齒，清江河水波濤洶涌，滾滾流進龍口，發(fā)出驚雷一般的轟鳴。”應證了古代
“臥龍吞江”的描述。寫進洞的鐵索橋時是這樣寫的：“走在鐵索橋上，人左右晃蕩，上下起伏，象站在一條鐵龍上，往下一看，萬丈深淵，另人頭暈目眩，心驚膽顫。”對洞內景色的描寫：“真是別有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石筍石柱在彩燈照耀下，五彩繽紛，瑰麗斑斕，真是洞中仙景，世外桃園。”
乙生寫到水蓮洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧綠的清江河上漂流，兩岸重山峻嶺、綠樹紅花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”來描寫。洞口的描寫：“還沒有看洞口就聽到流水的聲音，轉眼間，看見一道水流從山間流下，擋住洞口，在陽光照耀下，象銀光閃閃的洞簾。”洞內景色是這樣寫的：“為了安全，工作人員把竹筏三五只連成一塊，導游一路介紹洞內景色，講述美麗動人的傳說故事，船工不時唱起山歌，優(yōu)美的歌聲在洞中回蕩，令人心曠神怡。”他們都用了《記金華的雙龍洞》的寫作方法來描寫。
以上的教學案例，最顯著的特點是把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，不僅完成了教學任務，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫結合的好習慣，真是一舉兩得。
反思：：
1、在閱讀教學中我們一定要教給學生寫作技巧。（按先后順序、按不同地點、按事物發(fā)展......）
2、平時要讓學生多積累豐富的詞匯及典故。（如：蜿蜒盤旋、綠樹成陰，山花爛漫、波濤洶涌、左右晃蕩、上下起伏、萬丈深淵、頭暈目眩、心驚膽顫、五彩繽紛、瑰麗斑斕．．．．．．臥龍吞江）
3、在描寫中要有所借鑒，也要有所創(chuàng)新。（舟行碧波上，人在畫中游．．．．．．汽車蜿蜒盤旋、象一條鐵龍）
只要我們平時多加讀寫訓練，讀寫結合，以點帶面，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)，學生的寫作素質便能得到提高。
8、草原第二課時的教學設計 草原第二課時教案教學設計
一、導入。
1.上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，初入草原，感受到草原特別的?(美)那草原的美體現在哪兩個方面呢?(風景美，人情美)
2.今天，我們繼續(xù)走進課文，去具體感受下草原的美吧!
二、精讀感悟。
(一)景色美。
1.請同學們打開課本，首先，我們先來欣賞草原的風景有多美吧!
出示自學提示：
自由朗讀課文第一自然段，把你覺得寫得美的句子用“ ”畫出來，喜歡的句子多讀幾遍，在邊上寫一寫自己的感受。
過渡：好，讓我們一起來看下老舍筆下的草原，到底有多美呢?請同學來分享下你找到的句子。
(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。
師：為什么喜歡這句話?說說你的體會。
師：看到如此美景，作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來?
師：你的體會很正確，請坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸為之開闊，眼界為之大開，心情愉快極了。
師：草原的美體現在?【那里的天比別處的更可愛】
師：作者說草原的天比別處的更可愛，你覺得可愛在哪里?
生：空氣很清新，天空很明朗。
師：是呀，因為沒有污染，草原的空氣是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加著重號)所以，作者說草原的天比別處——更可愛。
師：透過這兩個“那么”，作者第一次來到草原時的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲，表示滿心的愉快呢!
來，請你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。
讓我們帶上好心情，一起讀一讀這句話吧!
過渡：草原的美景遠遠不止這些，還有哪句話也寫出了草原的美?
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
能說說你的感受嗎?(從顏色方面描寫了草原特別的美) 【你真會讀書】
這個句子雖然很短，卻寫出了優(yōu)美的意境。來，說說是哪個詞讓你感受到了草原的美?
生：一碧千里。
師：這里的“碧”是什么意思呢?
生：綠色。
師：是的，你能給大家說說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面嗎?(一時描述不出來是嗎?沒關系，我們聽聽別的同學的想法，請坐)
師：誰來說說。
生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!
師：是呀，草原非常遼闊，放眼望去，到處都是綠的，一直鋪到天地相接的地方?！纠斫?ldquo;并不茫茫”】
【生說不出，師描述】雖然草原遼闊無垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實在，綠得動人，充滿了生命的靈動。
師：我們讀書就應該像這樣，邊讀邊想象畫面，你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】
師：誰也想讀讀。【指名讀】
這么美的句子，怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來試試吧!【齊讀】
過渡：再往前走，你眼前出現了怎樣的畫面?
(3)“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這句話是怎么來寫草原的美的呢?
生：運用了比喻的修辭手法。
師：你很善于思考，這是把羊群比作?把小丘比作?從這個比喻里，你感受到了草原的?(美)
是啊!多么貼切的比喻，同學們請看，滿眼的綠色固然讓人舒服，(出示圖片：全是綠色)但卻也未免有些單調，(出示圖片：加上羊群)有了這些羊群作點綴，草原就更加生機勃勃，更加迷人了。
綠色的草原，走動的羊群放到了一起結合到一起，多么美的畫面啊!
這么美的畫面，你能為我們讀一讀嗎?
讓我們帶著這種美的感受讀好這個句子。
師小結：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風景圖。
過渡：來到草原，美麗的景色總是讓人應接不暇。還有哪句話讓你讀了覺得草原特別美?
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
真是個會讀書的孩子，這句話把草原寫得特別美，也說說你的體會?！究纯催@句話有什么特殊的】
(這也是個比喻句)
師：請你說這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國畫。)
師：很好，請坐。
師：在這句話里面有兩個關于中國畫的專業(yè)術語，你們發(fā)現了嗎?
生(齊)：渲染、勾勒(那老師來告訴大家)
師：渲染和勾勒都是中國畫的一種畫法，同學們，看這兩幅圖，這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫面，達到了非同尋常的藝術效果。右邊的畫則是用“勾勒”手法以線條勾畫出物體輪廓，草原非常遼闊，是無邊無際的，線條非常柔美，多么像綠色渲染的中國畫呀。【學生帶中國畫，由她來講解】
(師小結：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。)
師：同學們，這個句子中，還有個詞也寫的特別好，(出示：翠色欲流)誰來說說它的意思。
生：顏色綠的都要流下來了。
師：這是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣，請坐。
草原上平地是綠的，小丘也是綠的，無邊無際，匯成綠色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，輕輕流入云際。
現在誰來讀讀這個句子。
師：草原上的綠色流入云際，也流入了我們的心里。誰能美美地讀出來。
過渡：師引讀：草原真是太美了，置身于此情此景，難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。)
(5)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
師：如果是你，你想又想做些什么呢?(生說…)
這種境界，既________，又_________。
師小結：這么美的景色，難怪作者會說不僅僅是人，連：出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
駿馬和大牛真的會回味樂趣嗎?【不會】
這句話中的“回味”一詞在漢語詞典中有兩個義項( )
食物吃過的余味;從記憶中體會。
這句話中，我們應該選哪項呢?
這是一種什么手法?【擬人】這樣寫更襯托出草原的美妙。
師：是呀，從天空寫到天底下，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))
這么美的草原，讓我們把它永遠印記在腦海中吧。看屏幕提示試著背誦第一自然段。
(二)人情美。
過渡：一方水土養(yǎng)一方人，草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民，那里的人，給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個詞?(熱情好客)
1.(出示)默讀課文2-5自然段，思考：
課文中的哪些語句體現了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫出來。
過渡：在老舍先生訪問陳巴爾虎旗的過程中，哪句話讓你覺得蒙古人民特別熱情?
2.遠迎。
忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
(1)你從這個場面哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客?
A.(男女老少)：說明人多，還從哪個詞語看出人多?(群馬)
這么多的人從各個地方趕來迎接客人，更說明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語能體現出來?
B.穿著各色衣裳：我們什么時候能穿上各色的衣裳?(過節(jié))
蒙古人民把客人到來當成節(jié)日一般，的確是非常?(熱情)
請你帶著熱情讀一讀這句話。
C.這么熱情的蒙古人民，還有哪些詞句中能體現出來?我們來看看這句話?(像被一陣風吹來)：速度快，表示非常急切地想見到客人。
D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
E.假如此時，你就和老舍先生在一起，見到了這感人的一幕，想象當時的情景，讀出你的感受。(指名讀，齊讀)
過渡：關于遠迎這個畫面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客?
(2)見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
A.如果用一個詞來形容此時草原的情景你認為是哪個詞?(熱鬧)
B.人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種熱鬧讀出來?(抽一生讀，齊讀)
C.如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---(靜寂的)
(3)在第二自然段中，哪句話描寫了草原的靜寂?
A.(出示)“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)
過渡：草原人民的熱情不僅體現在迎接客人的過程中，見面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關句子嗎?
3.相見。(出示第三自然段)
“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。”
你能說說，你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?
(1)握手，表示什么?(友好、親熱)
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑)
(2)對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一個共同的心愿,那就是民族團結互助。(齊讀第三自然段)
過渡：熱情的蒙古人民令人感動，這種熱情的氛圍還在繼續(xù)，你讀出來了嗎?【哪些語句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”
你從中讀出了什么?【用……招待】
(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
(2)這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的什么時候的場面?(過節(jié)，一家團圓)
是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊!誰能讀好這句話，讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)
【齊讀】
5.話別。
(1)快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。、分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
(同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的情景。)
假如你是客人，你會說些什么?假如你是主人，你又會說些什么?
(2)小結：蒙古族人民的熱情，從剛剛開始的迎接遠客到 親切相見、盛情款待、深情話別 這幾個方面體現出來。
五、總結全文。
通過這節(jié)課的學習，我們領略到：我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風光美;也從各種場面體會到了草原人民的熱情，真是令人感動。
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9、《口耳目》教學游戲教學設計
游戲一：我猜，我猜，我猜猜猜！
目的：鞏固本課12個生字的認記。
準備：本課的插圖卡片及人手一份生字學具卡片。
方法：老師任意抽取一張圖片，邊出示邊念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”學生齊念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主動尋找相應字卡出示，大家互相看猜對了沒有，猜對的放下字卡，沒有猜對的趕緊找出相應字卡。
游戲二：一二三四五六七。
目的：鞏固本課12個生字的認記。
準備：本課的生字卡片，人手一份。
方法：
1．老師按照順序把圖片一一貼在黑板上，并讀：“一二三四五六七?！睂W生回答：“生字寶寶出門去?！比缓竽贸鲎约簜浜玫目ㄆ?，按照老師貼圖的順序找到對應的生字，并在課桌上擺放好。
2．老師再讀：“一二三四五六七?！睂W生回答：“我的生字回家去?！比缓筮呑x生字邊收字卡。
此游戲可變換圖片順序重復進行。
游戲三：給字寶寶戴帽子。
目的：復習本課生字。
準備：12張制成娃娃狀的字卡和15張制成帽子狀的音節(jié)卡片，其中有3個不是本課生字的音節(jié)。
方法：出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”，并將15頂“帽子”張貼在黑板上，然后把12張“字寶寶”的卡片發(fā)給部分小朋友。全發(fā)完后，大家一起念兒歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到趕快戴上它！”然后請持有生字卡的小朋友上臺，把“字寶寶”貼到對應的“帽子”下面。
游戲四：動腦筋，加一加。
目的：引導學生開動腦筋，想一想一個字加上1筆、2筆、3筆后會變成哪些字。
準備：準備好游戲資料，人手一份。
方法：
1．老師：“小朋友們，我們利用學過的生字來做算術題，怎么樣？”然后由學生自由完成相應題目。
2．走下位子向人請教或找人討論。
3．做對4題以下得1顆星，做對5～8題得2顆星，做對9～11題得3顆星。
加1筆
一───→＝（ ）
木───→＝（ ）
口───→＝（ ）
日───→＝（ ）
加2筆
一───→＝（ ）
十───→＝（ ）
口───→＝（ ）
二───→＝（ ）
加3筆
十───→＝（ ）
一───→＝（ ）
二＝───→＝（ ）
游戲五：課中操
目的：在游戲中鞏固本課所學生字“羊、鳥、竹、禾”的認記。
準備：含有本課生字的兒歌，“羊羊羊，我學小羊咩咩叫；鳥鳥鳥，我學小鳥飛得高；兔兔兔，我學小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我學竹子挺直腰；木木木，我學樹木長得好；禾禾禾，我學禾苗彎彎腰”。
方法：老師和學生一邊念兒歌，一邊加上動作表演。
10、《口耳目》教學游戲教學設計
游戲一：我猜，我猜，我猜猜猜！
目的：鞏固本課12個生字的認記。
準備：本課的插圖卡片及人手一份生字學具卡片。
方法：老師任意抽取一張圖片，邊出示邊念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”學生齊念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主動尋找相應字卡出示，大家互相看猜對了沒有，猜對的放下字卡，沒有猜對的趕緊找出相應字卡。
游戲二：一二三四五六七。
目的：鞏固本課12個生字的認記。
準備：本課的生字卡片，人手一份。
方法：
1．老師按照順序把圖片一一貼在黑板上，并讀：“一二三四五六七。”學生回答：“生字寶寶出門去。”然后拿出自己備好的卡片，按照老師貼圖的順序找到對應的生字，并在課桌上擺放好。
2．老師再讀：“一二三四五六七。”學生回答：“我的生字回家去。”然后邊讀生字邊收字卡。
此游戲可變換圖片順序重復進行。
游戲三：給字寶寶戴帽子。
目的：復習本課生字。
準備：12張制成娃娃狀的字卡和15張制成帽子狀的音節(jié)卡片，其中有3個不是本課生字的音節(jié)。
方法：出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”，并將15頂“帽子”張貼在黑板上，然后把12張“字寶寶”的卡片發(fā)給部分小朋友。全發(fā)完后，大家一起念兒歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到趕快戴上它！”然后請持有生字卡的小朋友上臺，把“字寶寶”貼到對應的“帽子”下面。
游戲四：動腦筋，加一加。
目的：引導學生開動腦筋，想一想一個字加上1筆、2筆、3筆后會變成哪些字。
準備：準備好游戲資料，人手一份。
方法：
1．老師：“小朋友們，我們利用學過的生字來做算術題，怎么樣？”然后由學生自由完成相應題目。
2．走下位子向人請教或找人討論。
3．做對4題以下得1顆星，做對5～8題得2顆星，做對9～11題得3顆星。
加1筆
一───→＝（ ）
木───→＝（ ）
口───→＝（ ）
日───→＝（ ）
加2筆
一───→＝（ ）
十───→＝（ ）
口───→＝（ ）
二───→＝（ ）
加3筆
十───→＝（ ）
一───→＝（ ）
二＝───→＝（ ）
游戲五：課中操
目的：在游戲中鞏固本課所學生字“羊、鳥、竹、禾”的認記。
準備：含有本課生字的兒歌，“羊羊羊，我學小羊咩咩叫；鳥鳥鳥，我學小鳥飛得高；兔兔兔，我學小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我學竹子挺直腰；木木木，我學樹木長得好；禾禾禾，我學禾苗彎彎腰”。
方法：老師和學生一邊念兒歌，一邊加上動作表演。
11、《美麗的公雞》 第二課時教學設計及教學設計思想 一、教學設計
一、教學設計
（一）教學目的
1.通過看圖，指導學生抓住事物的特點進行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
2.圖文結合，理解課文內容，教育學生初步樹立正確的審美觀點，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。
（二）教學重難點
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數張，錄像帶1盤。
（四）教學過程
1.揭示課題，導入 新課。
2.看投影片1，學習第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導朗讀“公雞唱的歌”。
小結：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（貼圖）
3.學習第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學習第五自然段：
①這時的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導朗讀公雞的話）
②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？
小結：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學習第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說一說，現在這只公雞美不美？（引導小朋友用“既……又……”說話）
小結：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結（略）
板書設計
二、設計思想
其一，教學目標 的設計。
1.認知領域的教學目標 。有關詞語的認知，是語文課的主要學習任務之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學生理解和掌握。另外，還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領域的教學目標 。這篇童話生動形象。根據“發(fā)現教學法”的觀點，只有調動學生的學習活動中參與意識，才能激發(fā)他們的學習興趣。因此，要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程，以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領域的教學目標 。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應用”這些層級上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標 ，就是要求學生在教師的指導下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學媒體的設計。
教學媒體的選擇要依據教學目標 、教學內容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現信息，而且操作控制方便，設計制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強的立體感，并能滿足學生的動態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學生仔細地觀察，彌補投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文，那么學生首先要有一個從領悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發(fā)生關系，所以錄音機是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
12、《美麗的公雞》 第二課時教學設計及教學設計思想 一、教學設計
《美麗的公雞》 第二課時教案設計及設計思想 一、教學設計
（一）教學目的
1.通過看圖，指導學生抓住事物的特點進行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
2.圖文結合，理解課文內容，教育學生初步樹立正確的審美觀點，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。
（二）教學重難點
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數張，錄像帶1盤。
（四）教學過程
1.揭示課題，導入 新課。
2.看投影片1，學習第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導朗讀“公雞唱的歌”。
小結：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（貼圖）
3.學習第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學習第五自然段：
①這時的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導朗讀公雞的話）
②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？
小結：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學習第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說一說，現在這只公雞美不美？（引導小朋友用“既……又……”說話）
小結：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結（略）
板書設計
二、設計思想
其一，教學目標 的設計。
1.認知領域的教學目標 。有關詞語的認知，是語文課的主要學習任務之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學生理解和掌握。另外，還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領域的教學目標 。這篇童話生動形象。根據“發(fā)現教學法”的觀點，只有調動學生的學習活動中參與意識，才能激發(fā)他們的學習興趣。因此，要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程，以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領域的教學目標 。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應用”這些層級上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標 ，就是要求學生在教師的指導下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學媒體的設計。
教學媒體的選擇要依據教學目標 、教學內容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現信息，而且操作控制方便，設計制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強的立體感，并能滿足學生的動態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學生仔細地觀察，彌補投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文，那么學生首先要有一個從領悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發(fā)生關系，所以錄音機是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。