《《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用喜歡的識(shí)字方法,會(huì)認(rèn)“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5個(gè)生字,會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“董”、“雁”、“君”、“贈(zèng)”、“倫”、“潭”6個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文,在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。
3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟、想象及交流意境的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài),增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:音樂(lè)、掛圖學(xué)生:收集高適、李白的有關(guān)資料,收集描寫離別的詩(shī)詞。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞古詩(shī),整體感悟
1配樂(lè)配畫朗讀兩首詩(shī),整體感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2出示課文題目(根據(jù)學(xué)生自愿,選擇先學(xué)哪一首詩(shī)),交流對(duì)作者的了解情況,教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、初讀古詩(shī),感知大意
1自由練讀古詩(shī)《別董大》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2借助拼音,查字典,與老師、同學(xué)交流記住生字的方法及你不認(rèn)識(shí)的字、詞的讀音,記住要求掌握的生字的字形。(注音字“雁”讀yàn 不讀àn。“君”字的部首是“口”。)
3抽生讀、小組讀、男女生讀,比一比,誰(shuí)讀得最正確、流利。
三、細(xì)讀古詩(shī),感悟詩(shī)情畫意
1結(jié)合注解或工具書,聯(lián)系上下文,試著自己感受詩(shī)意,提出疑問(wèn)。
2小組交流,解決部分疑問(wèn)。
3全班交流,通過(guò)自己讀詩(shī),你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?(給學(xué)生充分交流的時(shí)間,教師適時(shí)補(bǔ)充。)交流預(yù)設(shè):
(1) 我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時(shí)的情景。(用“聯(lián)系上下文的方法”理解,值得學(xué)習(xí)。)
(2) 我從詩(shī)句中讀懂了前兩句是寫分別時(shí)的景,后兩句是分別時(shí)作者對(duì)朋友董大的真誠(chéng)相勸。(你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎?)教師適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩(shī)。
(3) 讀了1、2句詩(shī),我仿佛看到了此時(shí)正值日落黃昏,天色昏暗,北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點(diǎn)詞“黃云、曛”,然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句,評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。通過(guò)交流體會(huì)詩(shī)的背景。
(4) 重點(diǎn)指導(dǎo)最后兩句:齊讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。討論“莫愁”、“知己”、“君”、“識(shí)”的意思。再抽生讀,并在評(píng)議讀中感受詩(shī)意,感悟詩(shī)情。(朋友間那份真誠(chéng),那份深情和那依依惜別之情。)
(5) 齊讀,男女生讀,師讀,全班讀,朗讀中反復(fù)揣摩,體味詩(shī)情。
4用心朗讀,理解背誦。
(1) 對(duì)詩(shī)意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。
(2) 對(duì)詩(shī)的表現(xiàn)手法方面的問(wèn)題教師可以略作指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去思考,去領(lǐng)悟。例:生若提到為什么要寫他們?cè)谶@么壞的環(huán)境中分手,教師可適時(shí)介紹作者高適,介紹他的朋友董大,幫助體會(huì)詩(shī)境。指導(dǎo)朗讀。(更慢、更緩。)
(3) 師讀整首詩(shī),3、4句詩(shī)讀出慷慨大度的氣勢(shì),并故意夸張一點(diǎn)。生學(xué)著讀。
(4) 生再讀,抓“別”字展開(kāi),談?wù)勀愕捏w會(huì)。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀,在反復(fù)朗讀中不斷感悟,感悟詩(shī)的韻味美,體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美,讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的朋友間的真誠(chéng)和詩(shī)人慷慨大度的氣勢(shì)。
5指導(dǎo)背誦。(結(jié)合圖畫,結(jié)合體會(huì),結(jié)合想象或是提示的方法均可。)
6抽生表演。
四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī),更放手讓生自讀自悟
1欣賞古詩(shī),整體感知。
2交流作者資料,交流題目。(因作者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉,題目也簡(jiǎn)單。)
3初讀古詩(shī),感知大意。
(1) 小組合作學(xué)習(xí)生字、注音。“深”讀shen不讀shēnɡ;“乘”讀chénɡ,不讀shénɡ;“踏”讀tà,不讀tā;“潭”字的書寫右邊上短下長(zhǎng)。
(2) 抽生讀,小組讀。(檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。)
4細(xì)讀古詩(shī),感悟詩(shī)情畫意。
(1) 用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法小組討論交流。
(2) 全班交流,抓1、2句體會(huì)形式特別的分別場(chǎng)面。重點(diǎn)理解3、4句。抓“送”、“深”,談?wù)勼w會(huì)。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(體會(huì)詩(shī)中韻味、節(jié)奏及其間蘊(yùn)含的情感。)
5指導(dǎo)背誦。
6課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解,想象當(dāng)時(shí)李白送汪倫的場(chǎng)景,他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?寫成一篇小短文。
五、課后選作題
你還讀過(guò)哪些表達(dá)離別之情的詩(shī)歌?課后收集,下節(jié)課進(jìn)行交流。
2、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用喜歡的識(shí)字方法,會(huì)認(rèn)“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5個(gè)生字,會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“董”、“雁”、“君”、“贈(zèng)”、“倫”、“潭”6個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文,在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。
3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟、想象及交流意境的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài),增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:音樂(lè)、掛圖學(xué)生:收集高適、李白的有關(guān)資料,收集描寫離別的詩(shī)詞。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞古詩(shī),整體感悟
1配樂(lè)配畫朗讀兩首詩(shī),整體感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2出示課文題目(根據(jù)學(xué)生自愿,選擇先學(xué)哪一首詩(shī)),交流對(duì)作者的了解情況,教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、初讀古詩(shī),感知大意
1自由練讀古詩(shī)《別董大》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2借助拼音,查字典,與老師、同學(xué)交流記住生字的方法及你不認(rèn)識(shí)的字、詞的讀音,記住要求掌握的生字的字形。(注音字“雁”讀yàn 不讀àn。“君”字的部首是“口”。)
3抽生讀、小組讀、男女生讀,比一比,誰(shuí)讀得最正確、流利。
三、細(xì)讀古詩(shī),感悟詩(shī)情畫意
1結(jié)合注解或工具書,聯(lián)系上下文,試著自己感受詩(shī)意,提出疑問(wèn)。
2小組交流,解決部分疑問(wèn)。
3全班交流,通過(guò)自己讀詩(shī),你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?(給學(xué)生充分交流的時(shí)間,教師適時(shí)補(bǔ)充。)交流預(yù)設(shè):
(1) 我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時(shí)的情景。(用“聯(lián)系上下文的方法”理解,值得學(xué)習(xí)。)
(2) 我從詩(shī)句中讀懂了前兩句是寫分別時(shí)的景,后兩句是分別時(shí)作者對(duì)朋友董大的真誠(chéng)相勸。(你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎?)教師適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩(shī)。
(3) 讀了1、2句詩(shī),我仿佛看到了此時(shí)正值日落黃昏,天色昏暗,北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點(diǎn)詞“黃云、曛”,然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句,評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。通過(guò)交流體會(huì)詩(shī)的背景。
(4) 重點(diǎn)指導(dǎo)最后兩句:齊讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。討論“莫愁”、“知己”、“君”、“識(shí)”的意思。再抽生讀,并在評(píng)議讀中感受詩(shī)意,感悟詩(shī)情。(朋友間那份真誠(chéng),那份深情和那依依惜別之情。)
(5) 齊讀,男女生讀,師讀,全班讀,朗讀中反復(fù)揣摩,體味詩(shī)情。
4用心朗讀,理解背誦。
(1) 對(duì)詩(shī)意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。
(2) 對(duì)詩(shī)的表現(xiàn)手法方面的問(wèn)題教師可以略作指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去思考,去領(lǐng)悟。例:生若提到為什么要寫他們?cè)谶@么壞的環(huán)境中分手,教師可適時(shí)介紹作者高適,介紹他的朋友董大,幫助體會(huì)詩(shī)境。指導(dǎo)朗讀。(更慢、更緩。)
(3) 師讀整首詩(shī),3、4句詩(shī)讀出慷慨大度的氣勢(shì),并故意夸張一點(diǎn)。生學(xué)著讀。
(4) 生再讀,抓“別”字展開(kāi),談?wù)勀愕捏w會(huì)。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀,在反復(fù)朗讀中不斷感悟,感悟詩(shī)的韻味美,體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美,讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的朋友間的真誠(chéng)和詩(shī)人慷慨大度的氣勢(shì)。
5指導(dǎo)背誦。(結(jié)合圖畫,結(jié)合體會(huì),結(jié)合想象或是提示的方法均可。)
6抽生表演。
四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī),更放手讓生自讀自悟
1欣賞古詩(shī),整體感知。
2交流作者資料,交流題目。(因作者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉,題目也簡(jiǎn)單。)
3初讀古詩(shī),感知大意。
(1) 小組合作學(xué)習(xí)生字、注音。“深”讀shen不讀shēnɡ;“乘”讀chénɡ,不讀shénɡ;“踏”讀tà,不讀t?。?ldquo;潭”字的書寫右邊上短下長(zhǎng)。
(2) 抽生讀,小組讀。(檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。)
4細(xì)讀古詩(shī),感悟詩(shī)情畫意。
(1) 用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法小組討論交流。
(2) 全班交流,抓1、2句體會(huì)形式特別的分別場(chǎng)面。重點(diǎn)理解3、4句。抓“送”、“深”,談?wù)勼w會(huì)。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(體會(huì)詩(shī)中韻味、節(jié)奏及其間蘊(yùn)含的情感。)
5指導(dǎo)背誦。
6課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解,想象當(dāng)時(shí)李白送汪倫的場(chǎng)景,他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?寫成一篇小短文。
五、課后選作題
你還讀過(guò)哪些表達(dá)離別之情的詩(shī)歌?課后收集,下節(jié)課進(jìn)行交流。
3、《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明:
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感?!顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感?!顿?zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面:詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。
二、授新:
1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)
5、大組匯報(bào)詩(shī)意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展:交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一背?喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新:
1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀。
2、自己把這首詩(shī)讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),是用哪些方法學(xué)習(xí)詩(shī)意的?
學(xué)生回憶歸納,如:結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩(shī)多讀幾遍,再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。
6、大組匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生:我通過(guò)注釋,知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說(shuō),李白乘船正要離開(kāi)。
師:很好,能借助書中注釋理解字詞的意思;而且,先抓住重點(diǎn)字眼,再理解整句詩(shī)的意思,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生:我從“忽聞”這個(gè)詞中,能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外。“忽聞”就是“忽然聽(tīng)到”的意思,可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì)去送他,而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”,讀出作者的驚喜,我來(lái)讀一讀,……。
師:真棒!你不但理解了詩(shī)句的意思,更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情,并通過(guò)朗讀的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí),并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……
師:在我們?nèi)粘I钪?,也?huì)有和好朋友分別的時(shí)候,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情?結(jié)合自己的生活實(shí)際,想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情,說(shuō)一說(shuō)。
……
6、有感情地讀一讀這首詩(shī),體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦,指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法,在小組內(nèi)自學(xué)這首詩(shī)。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展:像這種表達(dá)友情的古詩(shī),還有很多,如《別董大》。(千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。)
指讀;齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀,背一背。
交流其他此類古詩(shī)。
教學(xué)反思
針對(duì)教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析,談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先,承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng),這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料,包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等,讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法,幫助理解詩(shī)句意思了。
其次,要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩(shī)、體會(huì)感情。如借助注釋、查字典,還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文,選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法,所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中體會(huì)情感,并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩(shī)如此,每一篇課文都要以讀為主,讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩(shī)最容易走的極端是,咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟,不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析,而需要日后咀嚼,需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。
此外,現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象,那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì),卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》,就可以結(jié)合課文插圖,抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ),描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言,想象離別畫面及情感。再如,作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法,“深千尺”,以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比,突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫法上的精妙之處,有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì),學(xué)習(xí)作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力;還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
桃源小學(xué)
楊笛
4、古詩(shī)二首《九月九日憶山東兄弟》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。 2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。 3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
上課時(shí)間:
教學(xué)過(guò)程 談話引入 初讀課文 引導(dǎo)思考 讀中體會(huì)感情
一、感情調(diào)動(dòng),導(dǎo)入課題:
1、板書“佳節(jié)” 師:同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢? 2、師:看來(lái),大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的,不過(guò),唐朝有位詩(shī)人(課件詩(shī)人背影)在重陽(yáng)佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)?(課件古詩(shī))
二、初讀古詩(shī)。
1、想讀嗎?那就大聲地讀吧!把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀順。 2、生自由讀。 3、指名讀,正音。 4、還想怎么讀?(按學(xué)生設(shè)想讀) 5、同學(xué)們真不錯(cuò),字音讀得準(zhǔn),詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍,你讀明白了什么嗎? 6、生交流。(茱萸介紹) 7、明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié),詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中,你可能會(huì)有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文,師巡視。 2、讀了故事,是不是又有了新的感受了?生交流,師相機(jī)板書。 3、你們都有了自己的感受,課文中的哪些句子給了你這樣的感受,一邊默讀課文,一邊畫出這些句子,試著把自己的感受讀出來(lái)。 4、交流:誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享?15歲那年,他就離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安,不覺(jué)已經(jīng)兩年了。 1)、從這句話中,你感受到的是什么? 2)、(談不出)你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?四、讀中體會(huì)感情,理解課文(談得出)是?。⊥蹙S小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書華山東邊是家鄉(xiāng),西邊是長(zhǎng)安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,長(zhǎng)安在華山以西,他這一別就有兩年了。你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)??!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。(指名讀)一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。1、這樣的情景,你有過(guò)類似的印象嗎?扶老攜幼、興高采烈,能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?2、我看到你們興高采烈的模樣了,重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景,詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?4、(課件句子)帶著你的這種感受,來(lái)讀這句話。 (如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。5、此時(shí)的王維真是觸景生情??! 王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢?(學(xué)生想象)2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面?(指名讀)3、(課件出示句子)扶老攜幼、興高采烈,能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?4、我看到你們興高采烈的模樣了,重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景,詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?4、(課件句子)帶著你的這種感受,來(lái)讀這句話。 (如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。5、此時(shí)的王維真是觸景生情??! 王維想,以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽(yáng)佳節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊!1、從這段中,你感受到的什么?2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎?3、(讀得不好)讀這段時(shí)你想到了什么?(讀得好)(課件歡快音樂(lè))是啊!重陽(yáng)佳節(jié),王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺,是多么開(kāi)心??!看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(生交流)4、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅!來(lái),咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。(生齊讀)五、情感涌現(xiàn),吟詩(shī)抒情5、(切換音樂(lè)思念)歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷(指板書)而今,王維只身一人身處長(zhǎng)安,他在山的這頭,而家在山的那頭;身在山的這一邊,而心卻早已飛到山的那一邊了,(課件出示句子)王維的這種思鄉(xiāng)之情,你能體會(huì)到嗎?想讀這句話嗎?(指名讀)6、你是這樣讀的:……天各一方……;省略號(hào)停了一下;……一定也在…… 你想表達(dá)什么呢?7、他表達(dá)出了自己的感受,有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受?(指名讀) 如今我們卻天各一方,不能相會(huì)……此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我呢。 1)、以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的呢? 2)、(用自己的話說(shuō))你說(shuō)的正是這樣的一種情景(課件出示句子)你愿意讀讀嗎? (用書上句子)回到上段六、情感涌現(xiàn),吟詩(shī)抒情。 1、師導(dǎo):王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),重陽(yáng)佳節(jié)這天,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面,想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景,思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了,思緒萬(wàn)千之時(shí),就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……(課件出示古詩(shī),教師范讀整首詩(shī)) 2、剛才,老師在誦讀這首詩(shī)時(shí),把自己當(dāng)作了王維,借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念,老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情,那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧! 3、指名讀。兩名學(xué)生讀后,對(duì)比評(píng)價(jià),體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。 請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣,把自己的感受表達(dá)出來(lái)。(指名讀)七、情感延伸,課外拓展: 1、“每逢佳節(jié)倍思親”,有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī),體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情,選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。 2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。 3、指名讀。八、情感升華,再次吟誦。 1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中,我們也即將結(jié)束這堂課了,讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧! 2、配樂(lè)齊誦詩(shī)文。
板書:佳節(jié)倍思親華山 (西)長(zhǎng)安家鄉(xiāng)(東)
第二課時(shí)
上課時(shí)間:
教學(xué)過(guò)程 理解課題 理解古詩(shī)
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī): 贈(zèng)汪倫 唐 李白 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎? 3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī) 1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考: 這是一首描寫什么的詩(shī)?(送別) 2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)? 根據(jù)學(xué)生回答板書。 3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎? 學(xué)生介紹有關(guān)背景。 教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事) 4、是啊,天下沒(méi)有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句,看看分別時(shí)的情景怎能樣? 5、自讀,說(shuō)詩(shī)意。 你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞) 6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑) (根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意) 朗讀。 7、小結(jié):這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友,其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī),我們看一下,古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友? 拓展課外知識(shí)
三、帶讀古詩(shī): 1、出示以下三首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢? 2、朗讀、小結(jié):無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
主板書: 贈(zèng)汪倫李白深情厚誼汪倫踏歌聲輔板書:歌聲酒語(yǔ)言以目光送別
第三課時(shí)上課時(shí)間:教學(xué)過(guò)程 鞏固舊知 激發(fā)學(xué)生的興趣 交給學(xué)生方法 鞏固
一、復(fù)習(xí)鞏固 1、指名背誦古詩(shī); 2、男女比一比,看看誰(shuí)背得好。 3、齊背
二、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字,讀一讀 dú yì jiā qīn wāng chéng 獨(dú) 異 佳 親 汪 乘 féng dēng chā lún yù tà tán 逢 登 插 倫 欲 踏 潭(1)拼讀(2)開(kāi)火車讀(3)記第二排二類字 2、歸類學(xué)一類生字生字 左右結(jié)構(gòu):獨(dú)、佳、汪 上下結(jié)構(gòu):異、親 獨(dú)體結(jié)構(gòu):乘 3、你早就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?你會(huì)寫嗎?請(qǐng)你教小朋友寫。(重點(diǎn))筆順: 乘—— 佳—— 4、理解字意:組詞 獨(dú):獨(dú)自、單獨(dú)、孤獨(dú)、獨(dú)一無(wú)二 佳:佳節(jié)、佳人、最佳、 汪:水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水 異:奇異、異地、異味、驚異 親:親人、親手、親筆信、親密 乘:乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、 5、書寫:(1)你有要提醒小朋友的地方嗎? 乘字一共有10畫 異字上面要封口(2)注意每個(gè)字在田字格中的位置。(3)寫字的規(guī)律:上緊下松、左緊右松(4)學(xué)生描紅
三、作業(yè): 1、把今天所學(xué)的字聽(tīng)寫一遍。 2、書98頁(yè)
5、《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩(shī),并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入 新課,出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī),學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書寫時(shí)的正確、美觀,寫后同桌互評(píng))
三、理解詩(shī)題,作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。
七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背,請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩(shī);
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩(shī)歌形式的,就寫成詩(shī)歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩(shī):
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè) 。
6、《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《贈(zèng)汪倫》是六年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文,它是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲ER走時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩(shī)意極濃。
設(shè)計(jì)思路
本課以“理解詩(shī)句,想像詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序,真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:
1.綜合運(yùn)用多種方法自讀,理解詩(shī)意。
2.通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓(xùn)練,深入理解詩(shī)句,體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3.課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴(kuò)充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4.自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。
5.引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,有感情誦讀古人離別詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)流程
一、系統(tǒng)歸納,溫故引新。
上課伊始,出示李白畫像,接著提問(wèn)從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品?課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)?自然引出新課。這樣,便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái),對(duì)李白詩(shī)作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移,自讀自悟。
首先,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義,然后運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái),最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語(yǔ),通過(guò)兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
【多種形式的唱、聽(tīng)、說(shuō),以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。】
三、資料補(bǔ)充,突破難點(diǎn)。
詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言,要想體味其深層內(nèi)涵,必須填補(bǔ)其中空白,充實(shí)完善詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此,教師需在此處安排一段小插曲,請(qǐng)學(xué)生屏幕閱讀,同時(shí)配樂(lè):
“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早已聽(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后,李白說(shuō):“我是來(lái)觀十里桃花,訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者,店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí),李白方知“受騙上當(dāng)”,但哈哈大笑說(shuō):“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。
然后提問(wèn):“李白和汪倫之間的情誼,還表現(xiàn)在哪里?”
【這樣不僅擴(kuò)展了閱讀,而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是加深了學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ),再理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”就容易多了。】
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì):
1.桃花潭水真的有千尺深嗎?沒(méi)有,這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來(lái),用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)
2.同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客,接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢?那么,用什么樣的句式來(lái)表達(dá)這兩句詩(shī)的意思,才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢?(可改為感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。)
3.桃花潭水真有千尺深嗎?這是運(yùn)用了什么修辭手法?這兩行連起來(lái)又運(yùn)用了什么修辭手法?為什么這樣說(shuō)?
【由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。】
四、情境表演,時(shí)空延伸。
學(xué)生主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人場(chǎng)面,學(xué)生便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā),大詩(shī)人李白雄姿英發(fā),風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生選擇合作伙伴,自由表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說(shuō)真話,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)?”“汪倫兄,請(qǐng)留步吧!莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。”
五、名詩(shī)誦讀,課外延伸。
人生自古傷別離,古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉,或開(kāi)朗豁達(dá),你喜歡哪種呢?請(qǐng)朗誦一首給大家聽(tīng)。(如《別董大》、《送元二使安西》。)
六、即興創(chuàng)作,表達(dá)真情。
同學(xué)們,同窗共讀已六載,轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí),臨別之時(shí),你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢?此時(shí),已是文到情成,六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附:小學(xué)生當(dāng)堂所作詩(shī)兩首:
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行,
遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水,
難忘同窗離別情。
云行千里遙,
江水一瓢飲。
清馨萬(wàn)事緣,
知心永長(zhǎng)留。
【整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,自由地說(shuō),盡情地讀,任意地寫,不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展?!?/p>
7、《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
教學(xué)設(shè)計(jì):
《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程 中,我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試,把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī),歸納整理,并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,以一帶六擴(kuò)展閱讀,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),提高閱讀量,并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
授課地點(diǎn):計(jì)算機(jī)教室
教學(xué)目標(biāo) :1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩(shī),自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn) :理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具(課件)
①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí);②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句;③自學(xué)提示;④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示;⑤送別詩(shī)6首;⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具(課件)
①《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋;②古詩(shī)學(xué)法概括;③擴(kuò)展自學(xué)送別詩(shī)6首(圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋)。
學(xué)習(xí)方法:1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),結(jié)合生活實(shí)際,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3.學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過(guò)程 及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī),在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色,你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?
出示[課件一]
1.看誰(shuí)最聰明,能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛(燕子)
自在(嬌鶯)恰恰啼
一行(白鷺)上青天
早有(蜻蜓)立上頭
柴門聞(犬)吠
北風(fēng)吹(雁)雪紛紛
2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?
霜葉(紅)于二月花
萬(wàn)條垂下(綠)絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴(翠)柳
千里(黃)云(白)日曛
春來(lái)江水(綠)如(藍(lán))
萬(wàn)(紫)千(紅)總是春
3.李白詩(shī)句垂千古,看誰(shuí)馬上吟得出?
①(不敢高聲語(yǔ)) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)
恐驚天上人 (緣愁似個(gè)長(zhǎng)) 低頭思故鄉(xiāng)
④(朝辭白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句,通過(guò)以前的學(xué)習(xí),你對(duì)李白有哪些了解?(學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī),今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首,請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解?(學(xué)生交流有關(guān)資料)
老師也查閱了一些資料,在這本《中國(guó)名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事,你們想聽(tīng)嗎?(師講故事):
[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)資源共享,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二]
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī):出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩(shī)
②結(jié)合資料和注釋,理解詩(shī)句的意思
③提出不懂的問(wèn)題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩(shī)句的意思,通過(guò)小組交流討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.檢查自學(xué)情況:
①糾正字音:指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否做到正確流利
②找出難記的字,交流識(shí)記方法。
潭字:學(xué)生邊說(shuō)記憶方法,教師邊板書,并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎,而不是西。
[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn),但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化,幫助學(xué)生記憶。
③了解詩(shī)意:指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答,重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺:夸張,說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?)
問(wèn):大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來(lái)了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)踏歌一詞,體會(huì)送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過(guò)反復(fù)吟誦,加深理解。
師:有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著我,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論)
[設(shè)計(jì)意圖] 在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述,或有些問(wèn)題未能提出時(shí),教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生,有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意,同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式,由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué),營(yíng)造了師生之間的民主氛圍,加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié):我明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是??!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩(shī)意之后,通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏,進(jìn)一步體味作品的意境,達(dá)到熟讀成誦。
4.配樂(lè)背誦出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫,一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白,此時(shí)你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀)
[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會(huì)背的齊背)
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),現(xiàn)在老師為你們提供了6首,供你們自學(xué)欣賞,請(qǐng)你選擇其中一首,用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī),學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事)
[設(shè)計(jì)意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解,誦讀--體悟詩(shī)情,背誦--積累語(yǔ)言四大步驟,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),其他學(xué)生邊看邊聽(tīng),既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里,語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
8、《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
教學(xué)目標(biāo) :
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭題,導(dǎo)入 新課:
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:
這是一首描寫什么的詩(shī)?(送別)
2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)
4、是啊,天下沒(méi)有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句,看看分別時(shí)的情景怎能樣?
5、自讀,說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié):這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友,其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī),我們看一下,古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友?
三、帶讀古詩(shī):
1、出示以下三首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓, 千里黃云白日曛, 渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 莫愁前路無(wú)知己, 勸君更盡一杯酒,
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識(shí)君! 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié):無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì) :
主板書:
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
9、《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩(shī),并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入 新課,出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī),學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書寫時(shí)的正確、美觀,寫后同桌互評(píng))
三、理解詩(shī)題,作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。
七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背,請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩(shī);
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩(shī)歌形式的,就寫成詩(shī)歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩(shī):
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè) 。