《藍(lán)色的樹葉教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、藍(lán)色的樹葉教案一等獎
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計的相關(guān)介紹，供大家參考。
藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計
一、說教材
《藍(lán)樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
3、緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
三、說教法
1、引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2、圖文結(jié)合法
3、遷移法
(1)學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的三次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二三次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
(2)通過學(xué)習(xí)最后一段，實現(xiàn)由讀話到說話的遷移。
四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、課題入手法
教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。讓學(xué)生一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，激起學(xué)生的好奇。
2、圈點勾劃法
五、說教學(xué)過程(見教學(xué)設(shè)計)
六：板書設(shè)計：
19. 藍(lán)色的樹葉
李麗 → 林園園
借綠鉛筆 舍不得借
畫藍(lán)樹葉 不由得臉紅了
(應(yīng)該互相幫助)
七、說教學(xué)反思：
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的;他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛?？墒?，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢?
在認(rèn)真分析了教參之后，教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。結(jié)合李麗林園園的幾次對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行反思，通過初讀、再讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私，從而升華到結(jié)合生活中的具體實例，在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。幾名學(xué)生在讀林園園和李麗的話時，還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)。讀出林園園的不樂意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皺著眉頭、三個不要等詞語走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界。李麗的話學(xué)生也沒有完全讀出味來。有一部分學(xué)生讀出了李麗的禮貌、請求，但是沒有讀出李凡的無奈以及委屈來。在今后學(xué)習(xí)類似的課文時，還要多加指導(dǎo)。
3.有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，字詞理解脫離了具體的語境。
一、說教材
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹
葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的'主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因為課標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)訂本課的難點目標(biāo)。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
四、說教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因為著名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取四步完成：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展，情感滲透——指導(dǎo)寫字，積累詞匯
(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉，這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意
閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學(xué)家朱熹說：“讀書有三到,謂眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計以及藍(lán)色的樹葉教案詳案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
2、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計 藍(lán)色的樹葉教案詳案
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計的相關(guān)介紹，供大家參考。
藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計
一、說教材
《藍(lán)樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
3、緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
三、說教法
1、引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2、圖文結(jié)合法
3、遷移法
(1)學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的三次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二三次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
(2)通過學(xué)習(xí)最后一段，實現(xiàn)由讀話到說話的遷移。
四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、課題入手法
教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。讓學(xué)生一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，激起學(xué)生的好奇。
2、圈點勾劃法
五、說教學(xué)過程(見教學(xué)設(shè)計)
六：板書設(shè)計：
19. 藍(lán)色的樹葉
李麗 → 林園園
借綠鉛筆 舍不得借
畫藍(lán)樹葉 不由得臉紅了
(應(yīng)該互相幫助)
七、說教學(xué)反思：
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的;他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛?？墒牵谶@樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢?
在認(rèn)真分析了教參之后，教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。結(jié)合李麗林園園的幾次對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行反思，通過初讀、再讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私，從而升華到結(jié)合生活中的具體實例，在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。幾名學(xué)生在讀林園園和李麗的話時，還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)。讀出林園園的不樂意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皺著眉頭、三個不要等詞語走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界。李麗的話學(xué)生也沒有完全讀出味來。有一部分學(xué)生讀出了李麗的禮貌、請求，但是沒有讀出李凡的無奈以及委屈來。在今后學(xué)習(xí)類似的課文時，還要多加指導(dǎo)。
3.有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，字詞理解脫離了具體的語境。
一、說教材
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹
葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的'主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因為課標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)訂本課的難點目標(biāo)。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
四、說教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因為著名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取四步完成：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展，情感滲透——指導(dǎo)寫字，積累詞匯
(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉，這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意
閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學(xué)家朱熹說：“讀書有三到,謂眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計以及藍(lán)色的樹葉教案詳案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
3、藍(lán)色的樹葉教案
教材簡說：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
第一課時
一、板畫揭題
1、教師板畫一張藍(lán)色的樹葉，請學(xué)生自由地說說看到了什么。
2、小結(jié)，揭示課題。
二、初讀課文了解大意
1、帶著要求，自由讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀流利課文，想想課文說了什么。
2、說說自學(xué)了課文，你知道了什么？
教師相機(jī)板書：
借
李麗------林園園
三、對話指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1、出示課文插圖，學(xué)生找出課文里的對話劃出來。
李麗說的話用~~~~~~~，林園園說的話用----
2、展示學(xué)生自學(xué)情況，請學(xué)生輪流讀一讀她們的對話。（第2、3、4自然段）
相機(jī)出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3、第二自然段朗讀指導(dǎo)。
先請個別學(xué)生讀一讀兩人的對話，其他同學(xué)評一評。
聯(lián)系重點詞，再讀。“小聲”、“吞吞吐吐”……
4、第三、四自然段
（1）、想想應(yīng)該怎樣讀，個別展示，說說原因。
（2）、想象：這個時候，她們兩個又會怎樣地說呢？
5、分角色朗讀、對話。
四、練習(xí)提問
1、讀讀說說。
----------------嗎？
----------------吧。
2、通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么？還有什么疑問嗎？
第二課時
一、朗讀感悟
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？(讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林：還要畫小草？(讀出出乎意料、不滿的語氣)
二、討論明理
1、林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的?？山Y(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了)，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
2、課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子?？山Y(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)行。
三、識字寫字
1、結(jié)合生活實際，讀句子識字?？沙鍪鞠旅娴木渥?，讓學(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀。
(1)“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課?！?“術(shù)、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記)
(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)
2、讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。
3、“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
4、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
四、實踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
4、藍(lán)色的樹葉教案
一、教材簡說
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。 課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進(jìn)行溝通和交流。
二、教學(xué)目的要求
知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字。會寫10個字；能力目標(biāo)：?正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、重難點處理
將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。
以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會
四、教時：2教時。
五、教學(xué)媒體：幻燈片
六、教學(xué)過程：
第一教時：
一、揭示課題：
讀了題目你有什么問題嗎？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文。
二、自學(xué)課文：
讀通讀準(zhǔn)課文，提出不理解的詞。并說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
三、檢查自學(xué)情況：
“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀ｘｉ?。铩！袄蠲靼雁U筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課?！?“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)
四、看圖整體感知課文：
1、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
2、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
3、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動，可結(jié)合插圖感悟課文語言。
第二教時：
一、深入朗讀感悟
林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了)，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
結(jié)合課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子，指導(dǎo)朗讀。
二、實踐活動
?假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
三、寫字教學(xué)
1?”術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
2、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
教學(xué)小結(jié)：在教學(xué)時，把學(xué)生導(dǎo)入對林園園的批判，是自己在教學(xué)中的敗筆。
5、藍(lán)色的樹葉教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3. 說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點
2. 描紅
3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
4. 指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計
填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀生字、詞（課件出示）
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀一讀
（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對話
a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
4．小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易?。?br /> 三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1．讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．說一個問句，用上“嗎”
3．讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．說一句“請求”的話，用上“吧”
板書設(shè)計
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
（應(yīng)該相互幫助）
6、藍(lán)色的樹葉教案
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
教材簡說：
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。
重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點兒。
理解只好。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
.我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個不要，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。
理解三個不要和連忙只畫。(連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解用心、不由得等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
四、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
7、藍(lán)色的樹葉教案
教材分析：
本課包括一篇課文，9個會認(rèn)的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點：
1．認(rèn)識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19 藍(lán)色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3．重點指導(dǎo)：
四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
8、藍(lán)色的樹葉教案
教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。 3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。教學(xué)重點與難點： 1．認(rèn)識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。教學(xué)準(zhǔn)備：
正文： 19、藍(lán)色的樹葉
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點與難點：
1．認(rèn)識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 畫筆。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19 藍(lán)色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3．重點指導(dǎo)：
四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
9、藍(lán)色的樹葉教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于藍(lán)色的樹葉-教案精品1，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
藍(lán)色的樹葉-教案精品1
一、啟發(fā)導(dǎo)入: 出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
(3)讀詞：皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?www.jiaoanba.com(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。(2)指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點兒。
理解只好。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
.我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個不要，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。
理解三個不要和連忙只畫。(連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎?太多了!這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：太多了!意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
(讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。)
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。理解用心、不由得等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么?”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)
四、書寫指導(dǎo):1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說有什么話要提醒
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于藍(lán)色的樹葉,藍(lán)色的樹葉教案,藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助!