《《記承天寺夜游》創(chuàng)新教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《記承天寺夜游》創(chuàng)新教學設計一等獎
一、教學重點
1.掌握常用文言詞語和課文大意。
2.學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
二、教學難點
理解作者特殊的心境。
三、教學過程
【預習檢查】
1. 交流有關描寫月亮的詩詞名句。
2.讀準字音。
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
3.作者簡介 。
蘇軾,字子瞻,號東坡>東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,寫于他被貶在湖北黃州之時。
【目標展示】
1.掌握常用文言詞語和課文大意。
2.學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
3.理解作者特殊的心境。
【新知研習】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調、停頓,讀出文言情感。
念/無與樂者 遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也 但/少閑人/如吾兩人者耳
2.你能疏通全文嗎?
老師引導學生借助注釋理解重點詞句和全文大意。學生把重點詞句的翻譯寫下來,口述全文大意。遇有疑難,以小組討論為主,教師適當點撥。
(1)重點詞語
①月色入戶 門
②欣然起行 高興地
③念無與樂者 思考、想 ……的人
④遂至承天寺尋張懷民 于是,就
⑤懷民亦未寢 睡
⑥相與步于中庭 散步
⑦庭下如積水空明 清澈透明
⑧蓋竹柏影也 原來是
⑨但少閑人如吾兩人者耳 只是、不過 罷了
(2)翻譯句子
①念無與樂者。
②庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
③但少閑人如吾兩人者耳。
3.這篇文章運用了哪幾種表達方式?
明確:敘述、描寫、抒情。
4.敘述部分交代了哪些要素?
明確。時間:元豐六年十月十二日 地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民 事情的起因:月色優(yōu)美
5.試想蘇軾為何要夜游?“遂至承天寺尋張懷民”,“懷民亦未寢”說明什么?
明確:⑴一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走;另一方面因為月色很美。
⑵一方面說明作者被貶,交游稀少;另一方面也說作者與張懷民是親密無間的好友,心靈相通。
6.學生想像“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”這段話所描繪的情景。思考、討論:作者描繪了怎樣的月色圖?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
7.全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,這樣寫的妙處是什么?
明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想月色之明;繼寫水中之物,“藻荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”,可以推想月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
8.探究“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!北磉_了怎樣的思想情感?
此題較難,老師要分解題目,引導學生討論探究,老師點撥。
⑴“閑人”是什么樣的人?
學生可結合書下注釋回答。
⑵文中哪些語句可以看出作者是“閑人”?
明確:“月色入戶”——門庭冷落 “念無與樂者”——交游之稀
對月色的描寫——從容賞月,安閑自適 “但少閑人”——自稱
⑶這一句表達了作者怎樣的思想情感?
明確:一是透出自己不能為朝廷盡忠的牢騷、抱怨。
二是表現(xiàn)了作者的欣喜、自豪。作者自我寬慰,安閑自適。試想那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?
9.從全文來看,這篇短文含蓄地表達了作者怎樣的心境?
明確:這篇短文含蓄地表達了作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
【歸納總結】
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷;同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
【鞏固拓展】
學生選做一題。
1.當你面對如詩似畫的月色,你想對蘇軾說點什么,請寫出來。
2.請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
【預習指導】
預習《阿里山紀行》,解決生字詞。
四、板書設計
記承天寺夜游
蘇軾
繪景: 月色——積水空明 皎潔、空靈
竹柏——藻荇交橫
抒情: 賞月的欣喜
貶謫的落寞 瀟灑、達觀
自我排遣的達觀
五、教學反思
2、《記承天寺夜游》創(chuàng)新教案教學設計
一、教學重點
1.掌握常用文言詞語和課文大意。
2.學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
二、教學難點
理解作者特殊的心境。
三、教學過程
【預習檢查】
1. 交流有關描寫月亮的詩詞名句。
2.讀準字音。
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
3.作者簡介 。
蘇軾,字子瞻,號東坡>東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,寫于他被貶在湖北黃州之時。
【目標展示】
1.掌握常用文言詞語和課文大意。
2.學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
3.理解作者特殊的心境。
【新知研習】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調、停頓,讀出文言情感。
念/無與樂者 遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也 但/少閑人/如吾兩人者耳
2.你能疏通全文嗎?
老師引導學生借助注釋理解重點詞句和全文大意。學生把重點詞句的翻譯寫下來,口述全文大意。遇有疑難,以小組討論為主,教師適當點撥。
(1)重點詞語
①月色入戶 門
②欣然起行 高興地
③念無與樂者 思考、想 ……的人
④遂至承天寺尋張懷民 于是,就
⑤懷民亦未寢 睡
⑥相與步于中庭 散步
⑦庭下如積水空明 清澈透明
⑧蓋竹柏影也 原來是
⑨但少閑人如吾兩人者耳 只是、不過 罷了
(2)翻譯句子
①念無與樂者。
②庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
③但少閑人如吾兩人者耳。
3.這篇文章運用了哪幾種表達方式?
明確:敘述、描寫、抒情。
4.敘述部分交代了哪些要素?
明確。時間:元豐六年十月十二日 地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民 事情的起因:月色優(yōu)美
5.試想蘇軾為何要夜游?“遂至承天寺尋張懷民”,“懷民亦未寢”說明什么?
明確:⑴一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走;另一方面因為月色很美。
⑵一方面說明作者被貶,交游稀少;另一方面也說作者與張懷民是親密無間的好友,心靈相通。
6.學生想像“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”這段話所描繪的情景。思考、討論:作者描繪了怎樣的月色圖?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
7.全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,這樣寫的妙處是什么?
明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想月色之明;繼寫水中之物,“藻荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”,可以推想月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
8.探究“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!北磉_了怎樣的思想情感?
此題較難,老師要分解題目,引導學生討論探究,老師點撥。
⑴“閑人”是什么樣的人?
學生可結合書下注釋回答。
⑵文中哪些語句可以看出作者是“閑人”?
明確:“月色入戶”——門庭冷落 “念無與樂者”——交游之稀
對月色的描寫——從容賞月,安閑自適 “但少閑人”——自稱
⑶這一句表達了作者怎樣的思想情感?
明確:一是透出自己不能為朝廷盡忠的牢騷、抱怨。
二是表現(xiàn)了作者的欣喜、自豪。作者自我寬慰,安閑自適。試想那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?
9.從全文來看,這篇短文含蓄地表達了作者怎樣的心境?
明確:這篇短文含蓄地表達了作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
【歸納總結】
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷;同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
【鞏固拓展】
學生選做一題。
1.當你面對如詩似畫的月色,你想對蘇軾說點什么,請寫出來。
2.請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
【預習指導】
預習《阿里山紀行》,解決生字詞。
四、板書設計
記承天寺夜游
蘇軾
繪景: 月色——積水空明 皎潔、空靈
竹柏——藻荇交橫
抒情: 賞月的欣喜
貶謫的落寞 瀟灑、達觀
自我排遣的達觀
五、教學反思
3、短文兩篇《三峽記》《承天寺夜游》教學設計
教學設想
讀以入文。引導學生反復朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文意,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
知人論世。聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關情況,進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
涵泳品味。兩篇短文都富有詩情畫意,意味雋永,要引導學生品味文章畫面的精美,語言的精煉,布局的匠心所在。
安排兩課時,兩篇短文各用—課時。
三 峽
酈道元
教學內(nèi)容和步驟
—、導入 新課:
我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家,面對祖國的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學,可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力,你也許會讓思緒倒流,追溯三峽的過去,想—睹她在歷史上的真容:學習了酈道元的《三峽》之后,我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文:
對照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。
正音:闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)
三、研讀課文:
要求讀準字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點撥,或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點:
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分,不見曦月
討論:為什么“自非亭午夜分,不見曦月”?(說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對峙,山下只見一線天。)
第2自然段
至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動補短語,漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯:并列短語,上行和下行)
或/王命急宣,有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風/不以疾也
討論:“沿溯阻絕”,朗讀的時候怎樣停頓,才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語,雪白的浪花)
[回清:動賓短語,回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]
討論:“清榮峻茂”,朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳!”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點及景物特征,體會文章整體布局妙處。
討論:文中描繪的三峽,與我們今天看到的三峽相比,有什么特點?
五、品讀課文,
體會文章“片言萬語”的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。
討論:1.全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水草木,清猿怪柏:請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉:
2.本文讀起來具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話:“或王命急宣”,看似可有可無,實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣?
六,熟讀成誦:
記承天寺夜游
蘇 軾
教內(nèi)容和步驟
—、解題激趣:
蘇軾是我國古代的大文豪,唐宋散文八大家之—,詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看,是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷:那么我們事先推測,這篇文章會不會描述他游玩時的心情?他的心情會是怎樣的?下面我們來學習這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
二、讀以入文,
先對照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準字音,讀清句中停頓。
正音:藻( ) 荇( )
劃分朗讀停頓:
念/無與為樂者
但/少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇文橫
蓋/竹柏影也
提示:要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領字后面需有一個小的停頓。
三、翻譯理解。
通過翻譯課文,深入理解文意。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地 逐:于是 蓋:原來是 但:只是 相與:一起
無與為樂者:沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字,記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味,并不平淡,樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。
思考:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)
作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。) ·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(月色皎潔,空靈。)
文中哪些句子表達了作者的情感?(“月色人戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)
文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當時所處的環(huán)境,“閑”是相對“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達觀處世的人生哲學。正因如此,作者筆下的月夜才會那樣空靈,皎潔。作者對美的追求,對生活的熱愛使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
4、《記承天寺夜游》教學設計
【教學目標】
1、引導學生反復朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關情況,進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點難點】
1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點:學習古人寫景抒情的方法。
【教學時數(shù)】
一教時。
【教學過程】
一、導入
1、作者簡介:
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。
2、導語:
從文章的標題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測,這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的?
二、朗讀課文
要求讀準字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無與為樂者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文,深入理解文意。
補充解釋:
欣然:高興地
遂:于是
蓋:原來是
相與:一起
但:只是
無與為樂者:沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文:
元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去走走??紤]到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子??!
哪天晚上沒有月亮?哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題:
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習。
5、《記承天寺夜游》教學設計
【教學目標】
〖知識目標〗
1、積累一些文言實詞、虛詞。
2、了解作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標〗
1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學生的自學能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
〖情感目標〗
感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
【教學重點】
引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
理解“閑人”的含義。
【教學方法】
誦讀教學法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)
二、作者、寫作背景簡介
蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進士。神宗時,因為反對王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽。
《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時。
三、整體感知
1、指導學生朗讀:
⑴ 讀準字音:
相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)
⑵ 讀出節(jié)奏:
念/無與為樂者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人//如吾兩人者耳
教師須提醒學生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領字后面需有一個小的停頓。
2、學生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。
⑴ 學生獨自翻譯課文,劃出疑難句。
⑵ 同桌之間討論交流,教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語,幫助學生理解文句。
① 念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)
② 相與步于庭中。 共同,一起
③ 庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。
四、品味課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式?
敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素?
時間:元豐六年十月十二日
地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3、找出文中描寫月色的句子。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
4、作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?
繪景修辭作用特點月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動形象
如臨其境
皎潔、澄清、透明
5、全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。
明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
6、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
7、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?
賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達觀。
五、難句解疑
揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:
1、月色入戶,欣然起行。
2、念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。
3、懷民亦未寢,相與步于中庭。
4、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
明確:
1、見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。
2、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。
3、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。
4、考慮作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達觀,還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6、《記承天寺夜游》教學設計
【小編寄語】新的學期新的開始,同學們又回到課堂了,小編給大家?guī)砹恕队洺刑焖乱褂巍方贪冈O計,希望能給大家?guī)韼椭?,祝大家學習愉快。
[教學目標]
1、引導學生反復朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關情況,進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點難點]
1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點:學習古人寫景抒情的方法。
[教學時數(shù)] 一教時
[教學過程]
一、導入
1、作者簡介
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。
2、導語
從文章的標題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測,這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的?
二、朗讀課文
要求讀準字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文,深入理解文意。
補充解釋:欣然:高興地 遂:于是 蓋:原來是
相與:一起 但:只是 無與為樂者:沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文:
元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去走走??紤]到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子啊!
哪天晚上沒有月亮?哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題:
1、 作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
以上是小編給大家分享的《記承天寺夜游》教案設計全部內(nèi)容。
7、《記承天寺夜游》教學設計
教學目標:
1、反復誦讀,形成語感。
2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情
4、學習本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學重點:
1. 反復誦讀,形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情
教學難點:學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學課時:一課時。
教學用具:月夜圖片、多媒體
預習要求:
1、解決生字詞注音;
2、看注釋、查工具書試翻譯課文;
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
4、搜集有關描寫月亮的詩詞。
教學設計:
一、導入新課。
月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著團圓,要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道,而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以,文人學者們常借月亮來抒寫自己的情懷……
調動你的語文積累,說出兩句吟詠月亮的詩句。
二、整體感知。
1、簡介蘇軾的生平及寫作背景。
(主要由學生根據(jù)搜集的資料介紹,重點是了解本文的寫作背景;然后由老師點評、補充。)
——投影幻燈片(蘇軾的生平及寫作背景。)恭喜你們闖過作者關
2、初讀課文(要求:讀準字音,讀準節(jié)奏,初步體會作者的感情。)
⑴請個別學生作示范性朗讀,然后讓學生互相點評。
⑵讀準下列句子的節(jié)奏
念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
但少閑人如吾兩人者耳。
⑶齊讀 (恭喜你闖過朗讀關)
3、再讀課文
要求:參考注釋理解課文,掌握文中關鍵詞語的意思,能翻譯課文。
組織學生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。
4、以小組匯報的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來,在堂上共同解決。(方式:質疑——解疑)
5、以練習的方式,檢查學生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。(投影幻燈片)
a、解釋下列加點的詞,并說說該句的意思。
⑴月色入戶 窗戶
⑵欣然起行 高興地
⑶念無與為樂者 思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民 于是、就
⑸相與步于中庭 共同、一起
⑹庭下如積水空明 清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫 交錯縱橫
⑻蓋竹柏影也 原來
⑼但少閑人如吾兩人者耳 只是 罷了
b、翻譯下列句子
1、念無與為樂者。2、庭下如積水空明。
3、水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
4、但少閑人如吾兩人者耳。 (恭喜你們闖過字詞翻譯關)
三、研讀及賞析。
1、再讀課文,要求:理解課文內(nèi)容,感受作者的特殊心境,把握文章的思想感情。
2、討論
⑴找出本文寫景的句子,說說寫出了景物的什么特點?
⑵作者為什么要夜游承天寺?本文抒發(fā)了作者怎樣的感情?
四、當堂背誦
(以上各教學環(huán)節(jié)采用學生“闖關”的形式進行激勵評價和調動學生的參與積極性)
五、布置作業(yè)。
1、背誦《記承天寺夜游》。
2、人人的家鄉(xiāng)都有美景。你知道你的家鄉(xiāng)在月夜里是什么樣子嗎?請以“月夜里的家鄉(xiāng)”為題寫一篇短小的游記。要求大膽想象和聯(lián)想,運用比喻、擬人等修辭手法進行描繪。
附:板書設計
敘事:尋伴夜游
皎潔、空靈
繪景: 月色——積水空明竹柏——藻荇交橫
抒情: 賞月的欣喜
貶謫的落寞 瀟灑、達觀
自我排遣的達觀
8、《記承天寺夜游》教學設計
【小編寄語】新的學期新的開始,同學們又回到課堂了,小編給大家?guī)砹恕队洺刑焖乱褂巍方虒W設計,希望能給大家?guī)韼椭?,祝大家學習愉快。
【設計思想】
本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊豐富,初二的學生學習此文,并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設計擬從文中的一個“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進、層層深入,引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關的資料,達成淺文深教的效果。
【教學目標】
1、準確朗讀全文,熟讀成誦;
2、抓住關鍵詞句,引用相關資料,深入解讀文本;
3、引導學生感知作者廓然豁達的人生態(tài)度。
【教學方法】誦讀法,討論法
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一、 導入:
請同學們看文章標題,你從中獲得哪些信息?(時間、地點、事件、體裁)
(設計意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素無華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時間讓學生與文本親密接觸。)
二、疏通與誦讀:
(大屏幕打出沒有斷句標點的原文)
①學生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀;
②打開書本,對照書本進行朗讀。
③積累文言詞語,疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念無與為樂者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設計意圖:因為文章短小,僅僅84字,文字淺顯,沒有什么字面的障礙,初二的學生完全有能力進行斷句訓練。在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)
三、賞讀
1、文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過,如果要讓大家從文章提煉出一個關鍵詞,大家會選擇哪個詞?
預設準備:閑
2、找找他們的“閑”,從哪些細節(jié)可以看出他們的“閑”?
預設準備:
入夜即睡,閑也;見月色美好,欣然起行,閑也;看松柏影子如此仔細,閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。惟其閑,才夜游,才賞月夜之景。
3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?文下的解釋是:“清閑的”,你有何看法。
預設準備:
清閑的——蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使,但不得“簽書公事”,是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,也是掛了一個閑職,他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。
有閑情雅致的——并不是所有清閑的人,都會有如此雅興,現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。由此可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。)
(學生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多要學生理解到閑情雅致的閑。)
4、有參考書上這么解讀這個“閑”,說是除了上面說到的兩層意思外,還有對
自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語
句或蘇軾的身世來分析。
預設準備:
① 并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適;從文中的寫景句也可以得出這樣的結論。一切景語皆情語。如李白思鄉(xiāng)之時,他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境;而文中描寫月景:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水中的藻荇,這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心,是一種雖處逆境依然豁達的人生態(tài)度。這是寓情于敘,融情于景,讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。
(討論時,作相應的朗讀、背誦指導,讀時應傳達出人物內(nèi)心的喜悅之感,以此更好地理解作者的內(nèi)心。)
② 從蘇軾的經(jīng)歷來看,也并不會有這種情緒投射。蘇軾,堅持自己對政局的看法,決不隨波逐流,因此,他的一生,屢遭貶謫,歷經(jīng)八州,身行萬里。但他始終釋然安然。被貶至杭州時,他筑蘇堤,造福百姓,詩云“我本無家更安在,故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶至密州,他“老夫聊發(fā)少年狂”,抒報國之志,“人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全”,發(fā)安慰之語;貶黃州,初到之時,他感慨“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”,與友人游清泉寺,更是留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”的豪語;貶惠州,他“不辭長作嶺南人”,表“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒、道兩家,得志時進取,失意時釋然,寵辱不驚,進退自如。所以,雖遭貶謫,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有閑情雅致夜游賞月。
(此為賞讀的難點,教師需要提供幫助,借助豐富的資料,來豐厚文章的內(nèi)涵。)
5、蘇軾交友甚廣,為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?
預設準備:
兩人際遇相同,同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”;兩人志同道合,雖貶謫,但豁達。張懷民在黃州有建“快哉亭”,不因為貶官而煩惱,利用空閑時間,在山水之中縱情游覽,自得之樂遠遠超過一般人。兩人都能娛情山水風景,都是“閑人”。所以,當蘇軾“欣然起行,念無與為樂者”時,他首先想到的是張懷民,兩人心有靈犀,關系甚篤,通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分,結尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。
(對最后的“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”作朗讀指導,要讀出朋友間志同道合的深情,讀出兩個“閑人”豁達的人生態(tài)度。)
(設計意圖:緊緊扣住一個“閑”字,層層深入理解文本,用一個關鍵字撬動整篇的閱讀,達到四兩撥千斤的效果;引入相關資料,不斷豐厚文本閱讀,使文本閱讀具有一定的深度、廣度,達到淺文深教的效果;對重要語段進行誦讀指導,內(nèi)化賞析感受。設計做到簡約而不簡單。)
四、背誦:
在充分理解的基礎上,誦讀,背誦。
背誦指導:
本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體,可分三個層次來背誦。
敘事——元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。 念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,相與步于中庭。
寫景——庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
抒情——何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
(設計意圖:課堂要追求效率,文章短小,完全可以在課堂上完成背誦的任務。教師在賞讀基礎上,給學生以抓手,使得學生當堂成誦。)
五、結語:
這節(jié)課,我們隨著蘇軾的文字,賞到了與眾不同的月景,更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達的人生態(tài)度,相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評價蘇軾:一生載歌載舞,深得其樂。如果大家對這位宋朝的大文豪感興趣的話,推薦大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。
(設計意圖:總結收束全文,引導學生從中汲取精神營養(yǎng),閱讀推薦,引發(fā)閱讀興趣,開闊閱讀視野,進行文化的積累。)
以上是小編給大家分享的《記承天寺夜游》教學設計全部內(nèi)容。
9、八年級上冊《記承天寺夜游》教學設計
一、教學目標
1、認知目標:
通過本框教學,使學生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實存在的一系列環(huán)境問題,充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。
2、能力目標:
通過對環(huán)境問題及其危害的學習,培養(yǎng)學生對周圍環(huán)境的觀察力,并進一步提高他們以實際行動依法保護環(huán)境的能力和自覺性。
3、覺悟目標:
通過本框教學,使學生充分認識環(huán)境問題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)保意識,自覺履行保護環(huán)境的義務。
二、教學重點與難點
1、教學重點:
環(huán)境問題的嚴重危害。因為本課的教學立足點就在于要讓學生真正行動起來,依法保護人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性,才能在學生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護我們周圍的環(huán)境,同時也能為后兩框內(nèi)容的學習奠定一份情感基礎。
2、教學難點:
環(huán)境問題的含義。因為在平時許多學生常將環(huán)境問題的含義認為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學生的錯誤認識,讓他們學會全面地理解什么是環(huán)境問題。
三、教學準備
1、布置學生預習本課主要內(nèi)容,明確學習目的。
2、教師和學生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關環(huán)境問題的資料。
四、教學過程
1、導入:
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉發(fā)問:人類面臨嚴重的環(huán)境問題是不是危言聳聽?給學生一個突兀的感覺,創(chuàng)設一個疑問,導入新課的學習。
2、解決環(huán)境問題的含義這一教學難點:
用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題,從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現(xiàn)。
3、解決環(huán)境問題的嚴重危害這一教學重點:
通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起,生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。
五、課堂小結
用回放課件的形式總結本課所學內(nèi)容。再讓學生通過上述的資料談談對人類面臨的嚴重環(huán)境問題及其危害的認識,使學生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)保意識,從而自覺履行保護環(huán)境的義務。