《《記承天寺夜游》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《記承天寺夜游》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握常用文言詞語(yǔ)和課文大意。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者特殊的心境。

三、教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)檢查】

1. 交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

2.讀準(zhǔn)字音。

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

3.作者簡(jiǎn)介 。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡>東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，寫(xiě)于他被貶在湖北黃州之時(shí)。

【目標(biāo)展示】

1.掌握常用文言詞語(yǔ)和課文大意。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。

3.理解作者特殊的心境。

【新知研習(xí)】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓，讀出文言情感。

念/無(wú)與樂(lè)者 遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫

蓋/竹柏影也 但/少閑人/如吾兩人者耳

2.你能疏通全文嗎?

老師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解重點(diǎn)詞句和全文大意。學(xué)生把重點(diǎn)詞句的翻譯寫(xiě)下來(lái)，口述全文大意。遇有疑難，以小組討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)

①月色入戶(hù) 門(mén)

②欣然起行 高興地

③念無(wú)與樂(lè)者 思考、想 ……的人

④遂至承天寺尋張懷民 于是，就

⑤懷民亦未寢 睡

⑥相與步于中庭 散步

⑦庭下如積水空明 清澈透明

⑧蓋竹柏影也 原來(lái)是

⑨但少閑人如吾兩人者耳 只是、不過(guò) 罷了

（2）翻譯句子

①念無(wú)與樂(lè)者。

②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

③但少閑人如吾兩人者耳。

3．這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？

明確：敘述、描寫(xiě)、抒情。

4．?dāng)⑹霾糠纸淮四男┮兀?/p>

明確。時(shí)間：元豐六年十月十二日 地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優(yōu)美

5．試想蘇軾為何要夜游？“遂至承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”說(shuō)明什么？

明確：⑴一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因?yàn)樵律苊馈?/p>

⑵一方面說(shuō)明作者被貶，交游稀少；另一方面也說(shuō)作者與張懷民是親密無(wú)間的好友，心靈相通。

6．學(xué)生想像“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這段話(huà)所描繪的情景。思考、討論：作者描繪了怎樣的月色圖？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

如臨其境 皎潔、澄清、透明

7．全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，這樣寫(xiě)的妙處是什么？

明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

8．探究“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”表達(dá)了怎樣的思想情感？

此題較難，老師要分解題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，老師點(diǎn)撥。

⑴“閑人”是什么樣的人？

學(xué)生可結(jié)合書(shū)下注釋回答。

⑵文中哪些語(yǔ)句可以看出作者是“閑人”？

明確：“月色入戶(hù)”——門(mén)庭冷落 “念無(wú)與樂(lè)者”——交游之稀

對(duì)月色的描寫(xiě)——從容賞月，安閑自適 “但少閑人”——自稱(chēng)

⑶這一句表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

明確：一是透出自己不能為朝廷盡忠的牢騷、抱怨。

二是表現(xiàn)了作者的欣喜、自豪。作者自我寬慰，安閑自適。試想那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

9．從全文來(lái)看，這篇短文含蓄地表達(dá)了作者怎樣的心境？

明確：這篇短文含蓄地表達(dá)了作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

【歸納總結(jié)】

作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

【鞏固拓展】

學(xué)生選做一題。

1．當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，你想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

2．請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《阿里山紀(jì)行》，解決生字詞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

蘇軾

繪景： 月色——積水空明 皎潔、空靈

竹柏——藻荇交橫

抒情： 賞月的欣喜

貶謫的落寞 瀟灑、達(dá)觀

自我排遣的達(dá)觀

五、教學(xué)反思

2、《記承天寺夜游》創(chuàng)新教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握常用文言詞語(yǔ)和課文大意。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者特殊的心境。

三、教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)檢查】

1. 交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

2.讀準(zhǔn)字音。

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

3.作者簡(jiǎn)介 。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡>東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，寫(xiě)于他被貶在湖北黃州之時(shí)。

【目標(biāo)展示】

1.掌握常用文言詞語(yǔ)和課文大意。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。

3.理解作者特殊的心境。

【新知研習(xí)】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓，讀出文言情感。

念/無(wú)與樂(lè)者 遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫

蓋/竹柏影也 但/少閑人/如吾兩人者耳

2.你能疏通全文嗎?

老師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解重點(diǎn)詞句和全文大意。學(xué)生把重點(diǎn)詞句的翻譯寫(xiě)下來(lái)，口述全文大意。遇有疑難，以小組討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)

①月色入戶(hù) 門(mén)

②欣然起行 高興地

③念無(wú)與樂(lè)者 思考、想 ……的人

④遂至承天寺尋張懷民 于是，就

⑤懷民亦未寢 睡

⑥相與步于中庭 散步

⑦庭下如積水空明 清澈透明

⑧蓋竹柏影也 原來(lái)是

⑨但少閑人如吾兩人者耳 只是、不過(guò) 罷了

（2）翻譯句子

①念無(wú)與樂(lè)者。

②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

③但少閑人如吾兩人者耳。

3．這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？

明確：敘述、描寫(xiě)、抒情。

4．?dāng)⑹霾糠纸淮四男┮兀?/p>

明確。時(shí)間：元豐六年十月十二日 地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優(yōu)美

5．試想蘇軾為何要夜游？“遂至承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”說(shuō)明什么？

明確：⑴一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因?yàn)樵律苊馈?/p>

⑵一方面說(shuō)明作者被貶，交游稀少；另一方面也說(shuō)作者與張懷民是親密無(wú)間的好友，心靈相通。

6．學(xué)生想像“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這段話(huà)所描繪的情景。思考、討論：作者描繪了怎樣的月色圖？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

如臨其境 皎潔、澄清、透明

7．全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，這樣寫(xiě)的妙處是什么？

明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

8．探究“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！北磉_(dá)了怎樣的思想情感？

此題較難，老師要分解題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，老師點(diǎn)撥。

⑴“閑人”是什么樣的人？

學(xué)生可結(jié)合書(shū)下注釋回答。

⑵文中哪些語(yǔ)句可以看出作者是“閑人”？

明確：“月色入戶(hù)”——門(mén)庭冷落 “念無(wú)與樂(lè)者”——交游之稀

對(duì)月色的描寫(xiě)——從容賞月，安閑自適 “但少閑人”——自稱(chēng)

⑶這一句表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

明確：一是透出自己不能為朝廷盡忠的牢騷、抱怨。

二是表現(xiàn)了作者的欣喜、自豪。作者自我寬慰，安閑自適。試想那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

9．從全文來(lái)看，這篇短文含蓄地表達(dá)了作者怎樣的心境？

明確：這篇短文含蓄地表達(dá)了作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

【歸納總結(jié)】

作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

【鞏固拓展】

學(xué)生選做一題。

1．當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，你想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

2．請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《阿里山紀(jì)行》，解決生字詞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

蘇軾

繪景： 月色——積水空明 皎潔、空靈

竹柏——藻荇交橫

抒情： 賞月的欣喜

貶謫的落寞 瀟灑、達(dá)觀

自我排遣的達(dá)觀

五、教學(xué)反思

3、短文兩篇《三峽記》《承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

讀以入文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

知人論世。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

涵泳品味。兩篇短文都富有詩(shī)情畫(huà)意，意味雋永，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精煉，布局的匠心所在。

安排兩課時(shí)，兩篇短文各用—課時(shí)。

三 峽

酈道元

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入 新課：

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對(duì)照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。

正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。)

第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

五、品讀課文，

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話(huà)：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

六，熟讀成誦：

記承天寺夜游

蘇 軾

教內(nèi)容和步驟

—、解題激趣：

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

二、讀以入文，

先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

正音：藻( ) 荇( )

劃分朗讀停頓：

念／無(wú)與為樂(lè)者

但／少閑人如吾兩人者耳

遂/至承天寺／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇文橫

蓋／竹柏影也

提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

三、翻譯理解。

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來(lái)是 但：只是 相與：一起

無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

四、分析鑒賞。

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。)

作者是怎樣描寫(xiě)月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話(huà)的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)

五、熟讀成誦。

4、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

２、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、作者簡(jiǎn)介：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

２、導(dǎo)語(yǔ)：

從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂／至承天寺／尋張懷民

庭下／如積水空明

念／無(wú)與為樂(lè)者

水中／藻荇交橫

三、翻譯理解

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。

補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

欣然：高興地

遂：于是

蓋：原來(lái)是

相與：一起

但：只是

無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

參考譯文：

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走。考慮到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子??！

哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問(wèn)題：

１、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。

２、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)。

5、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

〖能力目標(biāo)〗

1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

3、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

〖情感目標(biāo)〗

感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“閑人”的含義。

【教學(xué)方法】

誦讀教學(xué)法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)

二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

蘇軾(1036～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。

《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

三、整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴ 讀準(zhǔn)字音：

相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)

⑵ 讀出節(jié)奏：

念/無(wú)與為樂(lè)者

遂/至承天寺//尋張懷民

庭下/如積水空明

水中/藻荇交橫

蓋/竹柏影也

但/少閑人//如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

2、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，整體感知文意。

⑴ 學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

⑵ 同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。

① 念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想;遂，于是，便;至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。)

② 相與步于庭中。 共同，一起

③ 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

四、品味課文

1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

敘述、描寫(xiě)、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素?

時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3、找出文中描寫(xiě)月色的句子。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

4、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

竹柏──藻荇交橫

比喻

生動(dòng)形象

如臨其境

皎潔、澄清、透明

5、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。

明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出;寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

6、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

“月色入戶(hù)，欣然起行。”“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

7、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。

五、難句解疑

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

1、月色入戶(hù)，欣然起行。

2、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

3、懷民亦未寢，相與步于中庭。

4、何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

明確：

1、見(jiàn)“月色如戶(hù)”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

2、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

3、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

4、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

六、小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開(kāi)始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

2、導(dǎo)語(yǔ)

從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫

三、翻譯理解

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。

補(bǔ)充解釋?zhuān)盒廊唬焊吲d地 遂：于是 蓋：原來(lái)是

相與：一起 但：只是 無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

參考譯文：

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走?？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子啊!

哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問(wèn)題：

1、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的?

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)

以上是小編給大家分享的《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容。

7、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體

預(yù)習(xí)要求：

1、解決生字詞注音；

2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；

3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。

4、搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課。

月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷……

調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)文積累，說(shuō)出兩句吟詠月亮的詩(shī)句。

二、整體感知。

1、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。

（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）

——投影幻燈片（蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。）恭喜你們闖過(guò)作者關(guān)

2、初讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會(huì)作者的感情。）

⑴請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

⑵讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

但少閑人如吾兩人者耳。

⑶齊讀 (恭喜你闖過(guò)朗讀關(guān))

3、再讀課文

要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，能翻譯課文。

組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。

4、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

5、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片）

a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

⑴月色入戶(hù) 窗戶(hù)

⑵欣然起行 高興地

⑶念無(wú)與為樂(lè)者 思考、想到

⑷遂至承天寺尋張懷民 于是、就

⑸相與步于中庭 共同、一起

⑹庭下如積水空明 清澈、透明

⑺水中藻、荇交橫 交錯(cuò)縱橫

⑻蓋竹柏影也 原來(lái)

⑼但少閑人如吾兩人者耳 只是 罷了

b、翻譯下列句子

1、念無(wú)與為樂(lè)者。

2、庭下如積水空明。

3、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

4、但少閑人如吾兩人者耳。 （恭喜你們闖過(guò)字詞翻譯關(guān)）

三、研讀及賞析。

1、再讀課文，要求：理解課文內(nèi)容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。

2、討論

⑴找出本文寫(xiě)景的句子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？

⑵作者為什么要夜游承天寺？本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？

四、當(dāng)堂背誦

（以上各教學(xué)環(huán)節(jié)采用學(xué)生“闖關(guān)”的形式進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性）

五、布置作業(yè)。

1、背誦《記承天寺夜游》。

2、人人的家鄉(xiāng)都有美景。你知道你的家鄉(xiāng)在月夜里是什么樣子嗎？請(qǐng)以“月夜里的家鄉(xiāng)”為題寫(xiě)一篇短小的游記。要求大膽想象和聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描繪。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

敘事：尋伴夜游

皎潔、空靈

繪景： 月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情： 賞月的欣喜

貶謫的落寞 瀟灑、達(dá)觀

自我排遣的達(dá)觀

8、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開(kāi)始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快。

【設(shè)計(jì)思想】

本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫(xiě)的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富,初二的學(xué)生學(xué)習(xí)此文,并沒(méi)有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手,以一字“撬開(kāi)”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn)、層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確朗讀全文,熟讀成誦;

2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

3、引導(dǎo)學(xué)生感知作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】誦讀法,討論法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入:

請(qǐng)同學(xué)們看文章標(biāo)題,你從中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)

(設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直切文章題目,沒(méi)有主題先行的導(dǎo)語(yǔ),沒(méi)有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)

二、疏通與誦讀:

(大屏幕打出沒(méi)有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀;

②打開(kāi)書(shū)本,對(duì)照書(shū)本進(jìn)行朗讀。

③積累文言詞語(yǔ),疏通文章意思。

解衣欲睡 欣然起行 念無(wú)與為樂(lè)者

相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槲恼露绦?僅僅84字,文字淺顯,沒(méi)有什么字面的障礙,初二的學(xué)生完全有能力進(jìn)行斷句訓(xùn)練。在斷句過(guò)程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)

三、賞讀

1、文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò),如果要讓大家從文章提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞,大家會(huì)選擇哪個(gè)詞?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:閑

2、找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

入夜即睡,閑也;見(jiàn)月色美好,欣然起行,閑也;看松柏影子如此仔細(xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。惟其閑,才夜游,才賞月夜之景。

3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?文下的解釋是:“清閑的”,你有何看法。

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

清閑的——蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,也是掛了一個(gè)閑職,他們“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,所以清閑。

有閑情雅致的——并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興,現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。由此可見(jiàn),這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。)

(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn),只要言之有理。但更多要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)

4、有參考書(shū)上這么解讀這個(gè)“閑”,說(shuō)是除了上面說(shuō)到的兩層意思外,還有對(duì)

自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語(yǔ)

句或蘇軾的身世來(lái)分析。

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

① 并沒(méi)有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適;從文中的寫(xiě)景句也可以得出這樣的結(jié)論。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。如李白思鄉(xiāng)之時(shí),他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境;而文中描寫(xiě)月景:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水中的藻荇,這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無(wú)一物”的內(nèi)心,是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度。這是寓情于敘,融情于景,讓人處處感受到作者樂(lè)在其中的閑情。

(討論時(shí),作相應(yīng)的朗讀、背誦指導(dǎo),讀時(shí)應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感,以此更好地理解作者的內(nèi)心。)

② 從蘇軾的經(jīng)歷來(lái)看,也并不會(huì)有這種情緒投射。蘇軾,堅(jiān)持自己對(duì)政局的看法,決不隨波逐流,因此,他的一生,屢遭貶謫,歷經(jīng)八州,身行萬(wàn)里。但他始終釋然安然。被貶至杭州時(shí),他筑蘇堤,造福百姓,詩(shī)云“我本無(wú)家更安在,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”;貶至密州,他“老夫聊發(fā)少年狂”,抒報(bào)國(guó)之志,“人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全”,發(fā)安慰之語(yǔ);貶黃州,初到之時(shí),他感慨“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香”,與友人游清泉寺,更是留下“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”的豪語(yǔ);貶惠州,他“不辭長(zhǎng)作嶺南人”,表“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒、道兩家,得志時(shí)進(jìn)取,失意時(shí)釋然,寵辱不驚,進(jìn)退自如。所以,雖遭貶謫,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有閑情雅致夜游賞月。

(此為賞讀的難點(diǎn),教師需要提供幫助,借助豐富的資料,來(lái)豐厚文章的內(nèi)涵。)

5、蘇軾交友甚廣,為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

兩人際遇相同,同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”;兩人志同道合,雖貶謫,但豁達(dá)。張懷民在黃州有建“快哉亭”,不因?yàn)橘H官而煩惱,利用空閑時(shí)間,在山水之中縱情游覽,自得之樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般人。兩人都能娛情山水風(fēng)景,都是“閑人”。所以,當(dāng)蘇軾“欣然起行,念無(wú)與為樂(lè)者”時(shí),他首先想到的是張懷民,兩人心有靈犀,關(guān)系甚篤,通過(guò)“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分,結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

(對(duì)最后的“何處無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”作朗讀指導(dǎo),要讀出朋友間志同道合的深情,讀出兩個(gè)“閑人”豁達(dá)的人生態(tài)度。)

(設(shè)計(jì)意圖:緊緊扣住一個(gè)“閑”字,層層深入理解文本,用一個(gè)關(guān)鍵字撬動(dòng)整篇的閱讀,達(dá)到四兩撥千斤的效果;引入相關(guān)資料,不斷豐厚文本閱讀,使文本閱讀具有一定的深度、廣度,達(dá)到淺文深教的效果;對(duì)重要語(yǔ)段進(jìn)行誦讀指導(dǎo),內(nèi)化賞析感受。設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。)

四、背誦:

在充分理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。

背誦指導(dǎo):

本文融敘事、描寫(xiě)、議論、抒情于一體,可分三個(gè)層次來(lái)背誦。

敘事——元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,相與步于中庭。

寫(xiě)景——庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

抒情——何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

(設(shè)計(jì)意圖:課堂要追求效率,文章短小,完全可以在課堂上完成背誦的任務(wù)。教師在賞讀基礎(chǔ)上,給學(xué)生以抓手,使得學(xué)生當(dāng)堂成誦。)

五、結(jié)語(yǔ):

這節(jié)課,我們隨著蘇軾的文字,賞到了與眾不同的月景,更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度,相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語(yǔ)堂曾這樣評(píng)價(jià)蘇軾:一生載歌載舞,深得其樂(lè)。如果大家對(duì)這位宋朝的大文豪感興趣的話(huà),推薦大家閱讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。

(設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)收束全文,引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神營(yíng)養(yǎng),閱讀推薦,引發(fā)閱讀興趣,開(kāi)闊閱讀視野,進(jìn)行文化的積累。)

以上是小編給大家分享的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容。

9、八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)知目標(biāo)：

通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類(lèi)乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。

２、能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。

３、覺(jué)悟目標(biāo)：

通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

１、教學(xué)重點(diǎn)：

環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自?xún)?nèi)心地去依法保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類(lèi)任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。

２、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

１、導(dǎo)入：

用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)：人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

２、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：

用豐富的圖片資料、事例和漫畫(huà)，從環(huán)境受污染的種類(lèi)出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線(xiàn)題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

３、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。

五、課堂小結(jié)

用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類(lèi)面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。