《《天上的街市》《蔚藍的王國》比較閱讀教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《天上的街市》《蔚藍的王國》比較閱讀教案一等獎
第8學時 《天上的街市》比較閱讀
學習目標：1．能初步了解聯(lián)想和想像的區(qū)別。
2．通過《天上的街市》和《蔚藍的王國》的比較，了解實景和虛景的區(qū)別。
3．發(fā)揮想像，設(shè)計自己的“理想之屋”。
課前學習：能背誦《天上的街市》。
課堂學習：
第一塊：聯(lián)想和想像
教學步驟 | 學生活動 | 教師組織 | 教學反思 |
1 | 聽講。 | 講述聯(lián)想和想像的區(qū)別。 | |
2 | 學生劃出詩中的聯(lián)想和想象的相關(guān)詩句，互相交流。 | 請你找出《天上的街市》這首詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像。 | |
3 | 思考，模仿寫作。 | 聯(lián)想訓練：請模仿這首詩的第一節(jié)寫一段話，要求由一件事物聯(lián)想到另一事物。 | |
4 | 交流，評價。 | 組織交流評價。 | |
5 | 思考，想象。 | 想象訓練：看著滿天的繁星，作者想到了牛郎織女，想象他們在天上的街市幸福的生活；看著滿天的繁星，你想到了什么？ | |
6 | 全班交流。 | 組織交流評價。 |
第二塊：《天上的街市》和《蔚藍的王國》比較閱讀
教學步驟 | 學生活動 | 教師組織 | 教學反思 |
1 | 閱讀課文，比較，思考，討論。 | 問題情境：《蔚藍的王國》和天上的街市》都有想像，它們所想像的世界有哪些相同之處和不同之處？ | |
2 | 全班交流，明確實景和虛景的區(qū)別。 | 組織交流評價。 | |
3 | 思考，組織語言。 | 仿照《蔚藍的王國》第8小節(jié)口頭作文：我走在美麗的天街上…… | |
4 | 全班討論交流。 | 組織交流評價。 |
第三塊：語文活動
教學步驟 | 學生活動 | 教師組織 | 教學反思 |
1 | 觀看。 | 用多媒體出示林語堂的“理想之屋”。 | |
2 | 思考，設(shè)計，小組交流。 | 請你也來設(shè)計一下你的“理想之屋”。 | |
3 | 全班交流。 | 組織交流評價。 |
課后學習：把你設(shè)計的“理想之屋”講給爸爸媽媽聽。
附：林語堂的“理想之屋”
門內(nèi)有徑，徑欲曲；徑轉(zhuǎn)有屏，屏欲?。黄吝M有階，階欲平；階畔有花，花欲鮮；花外有墻，墻欲低；墻內(nèi)有松，松欲古；松底有石，石欲怪；石面有亭，亭欲樸；亭后有竹，竹欲疏；竹盡有室，室欲幽；室旁有路，路欲分；路合有橋，橋欲危；橋邊有樹，樹欲高；樹陰有草，草欲青；草上有渠，渠欲細；渠引有泉，泉欲瀑；泉去有山，山欲深；山下有屋，屋欲方；屋角有圃，圃欲寬；圃中有鶴，鶴欲舞；鶴報有客，客不俗；客至有酒，酒欲不卻；酒行有醉，醉欲不歸。2、《天上的街市》《蔚藍的王國》比較閱讀教案
第8學時 《天上的街市》比較閱讀
學習目標：1．能初步了解聯(lián)想和想像的區(qū)別。
2．通過《天上的街市》和《蔚藍的王國》的比較，了解實景和虛景的區(qū)別。
3．發(fā)揮想像，設(shè)計自己的“理想之屋”。
課前學習：能背誦《天上的街市》。
課堂學習：
第一塊：聯(lián)想和想像
教學步驟 | 學生活動 | 教師組織 | 教學反思 |
1 | 聽講。 | 講述聯(lián)想和想像的區(qū)別。 | |
2 | 學生劃出詩中的聯(lián)想和想象的相關(guān)詩句，互相交流。 | 請你找出《天上的街市》這首詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像。 | |
3 | 思考，模仿寫作。 | 聯(lián)想訓練：請模仿這首詩的第一節(jié)寫一段話，要求由一件事物聯(lián)想到另一事物。 | |
4 | 交流，評價。 | 組織交流評價。 | |
5 | 思考，想象。 | 想象訓練：看著滿天的繁星，作者想到了牛郎織女，想象他們在天上的街市幸福的生活；看著滿天的繁星，你想到了什么？ | |
6 | 全班交流。 | 組織交流評價。 |
第二塊：《天上的街市》和《蔚藍的王國》比較閱讀
教學步驟 | 學生活動 | 教師組織 | 教學反思 |
1 | 閱讀課文，比較，思考，討論。 | 問題情境：《蔚藍的王國》和天上的街市》都有想像，它們所想像的世界有哪些相同之處和不同之處？ | |
2 | 全班交流，明確實景和虛景的區(qū)別。 | 組織交流評價。 | |
3 | 思考，組織語言。 | 仿照《蔚藍的王國》第8小節(jié)口頭作文：我走在美麗的天街上…… | |
4 | 全班討論交流。 | 組織交流評價。 |
第三塊：語文活動
教學步驟 | 學生活動 | 教師組織 | 教學反思 |
1 | 觀看。 | 用多媒體出示林語堂的“理想之屋”。 | |
2 | 思考，設(shè)計，小組交流。 | 請你也來設(shè)計一下你的“理想之屋”。 | |
3 | 全班交流。 | 組織交流評價。 |
課后學習：把你設(shè)計的“理想之屋”講給爸爸媽媽聽。
附：林語堂的“理想之屋”
門內(nèi)有徑，徑欲曲；徑轉(zhuǎn)有屏，屏欲??；屏進有階，階欲平；階畔有花，花欲鮮；花外有墻，墻欲低；墻內(nèi)有松，松欲古；松底有石，石欲怪；石面有亭，亭欲樸；亭后有竹，竹欲疏；竹盡有室，室欲幽；室旁有路，路欲分；路合有橋，橋欲危；橋邊有樹，樹欲高；樹陰有草，草欲青；草上有渠，渠欲細；渠引有泉，泉欲瀑；泉去有山，山欲深；山下有屋，屋欲方；屋角有圃，圃欲寬；圃中有鶴，鶴欲舞；鶴報有客，客不俗；客至有酒，酒欲不卻；酒行有醉，醉欲不歸。3、《天上的街市》《白樺》教案
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、文本導入，引出搭石
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）
指名回答
2.如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________？人們來來去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________
3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎_________?了解了這些,請說說搭石給你留下了什么印象?______
三,品讀文本
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關(guān)的語句勾畫出來
四、深入體會，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉
1.誰來說說他找到的風景？
你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指————————
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面
4.一行人走在搭石上，一個接著一個，動作是那么默契，那么有序，這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）_
5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下
6.（生描繪）
7.聽你這一描繪,,我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫（課件出示）請讀讀這兩個詞，把你看到的，想到的美讀出來
８.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞
９.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
（變文為詩）
１０.同學們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
（男女生比賽讀）
11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的———
〈三．品讀第四自然段〉
1.體會謙讓之美
師：同學們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景
、女生讀。（出示“如果有兩個人……”）
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美（齊讀）
2、體會“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
（請四個同學來表演，師解說）
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
師：因為（指課件文字）——
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——
師：因為——
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
：透過一個又一個的“理所當然”，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—（一道風景）
〈品讀第二自然段〉
1．家鄉(xiāng)的人們走搭石，走出了真情，走成了風景，那家鄉(xiāng)的老人擺搭石，又是不是一道風景呢？
2．請同學們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的——————
四．深入，總結(jié)
搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的———。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著——-也聯(lián)結(jié)著——————讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）
五、拓展延伸
（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）
4、八年級上冊《天上的街市》、《小小的陽光》教案及練習
內(nèi)容預(yù)覽：
北師大版《天上的街市》《小小的陽光》教案及練習
《天上的街市》、《小小的陽光》、單元要點
二. 重點、難點：
《天上的街市》
1. 知識與能力：有感情地朗讀本詩，了解有關(guān)著名詩人郭沫若的文學常識；理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象的能力。
2. 過程與方法： 反復(fù)誦讀，讀準節(jié)奏，讀出情感；通過比較閱讀體會詩歌的主題思想。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：通過對詩歌的品位，感悟體會詩歌的思想感情，拓展我們的想象力。
《小小的陽光》
1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章生動優(yōu)美的語言。
2. 過程與方法： 學習本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。
三. 新課講解
（一）作品指南
1. 《天上的街市》
郭沫若（1892—1978），現(xiàn)、當代詩人、劇作家、歷史學家、古文字學家。原名郭開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。著有《漂流三部曲》等小說和《小品六章》等散文，作品中充滿主觀抒情的個性色彩。還出版有詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫有歷史劇、歷史小說、文學論文等作品。1928年起，著有《中國古代社會研究》、《甲骨文字研究》等著作，成績卓著，開辟了史學研究的新天地?！短拈χā?、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創(chuàng)作的又一重點成就。著有歷史劇《蔡文姬》、《武則天》，詩集《新華頌》、《百花齊放》、《駱駝集》，文藝論著《讀<隨園詩話>札禮》，《李白與杜甫》。本詩選自《星空》，寫于“五四”以后詩人最苦悶的時期。作者用此詩來表達他對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的追求。
2. 《小小的陽光》
本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益?！睹赖聲返木幾呤敲绹敖逃块L威廉·貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。
（二）謀篇立意
1. 《天上的街市》
本文中，作者借助聯(lián)想和想象，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的憎惡，對理想生活的向往和對未來的勝利的信心。詩人從地面上的街燈寫起，由街燈聯(lián)想到天上的星星，又由星星聯(lián)想到“天街”，描繪出一幅“牛郎織女閑游圖”。詩人想象豐富，聯(lián)想自然，全詩充滿了畫境之美。
2. 《小小的陽光》
本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。
（三）寫作特點
1. 《天上的街市》
（1）選取神話故事為題材。詩的第一節(jié)運用比喻的方法給出一幅迷人的夜景，引出下面三節(jié)對“牛郎織女”故事的描寫。而在具體地運用這一故事時，作者又大膽地揚棄了其中具有悲劇色彩的內(nèi)容，寫出了牛郎織女幸福的結(jié)局、美好的生活圖景，借以表達對美好世界的追求。
（2）聯(lián)想合理。夜晚，盞盞發(fā)光的街燈同夜空閃爍的繁星，在光亮、形狀方面都有相似的地方，因而引起了詩人的聯(lián)想。由街燈→明星，明星→街燈，活潑自然。既描繪出迷人的夜景，又暗示了主題——下文所寫天街的生活，實際是要表現(xiàn)對人世的認識和作家的感情。
（3）想象豐富。天上的街市和牛郎織女，都是想象中的情景和人物，因為想象生動具體，形象鮮明，所以顯得真實感人。
（4）語言通俗而有表現(xiàn)力。如寫天河用“淺淺的”，合乎人們觀察所見；寫牛郎織女的生活，只說他們“騎著牛兒來往”、“在天街閑游”，“提著燈籠在走”，沒有華麗的詞藻，卻勾畫出一種令人神往的美妙境界。又如詩中多次使用了“你看”、“定然”、“不信”、“請看”等肯定的詞語，把幻境寫得活靈活現(xiàn)、歷歷在目。
2. 《小小的陽光》
（1）淺顯的故事，蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長輩的美好心靈。
（2）故事情節(jié)簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。
（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。
四、重難點句子導析
1. 《天上的街市》
（1）遠遠的街燈明了，/好像閃著無數(shù)的明星。/天上的明星出現(xiàn)了，/好像點著無數(shù)的街燈。
導析：街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。
（2）不信，請看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。
導析：此句是詩人用天空中劃過的流星，來證明自己上文的說法。其中“朵”字用的極妙。用此量詞來修飾“流星”，新穎別致，可給人以美感。另外，“朵”字增添了流星燦爛的光芒，越發(fā)讓人覺得天上街市的神奇美妙。
2. 《小小的陽光》
“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”
導析：陽光代表著溫暖、關(guān)愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。”
五、重點段落導析
1. 《天上的街市》
（1）第二節(jié)詩應(yīng)如何理解？
導析：詩人由天上的街燈，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品，想象是如此豐富，而又自然而然，詩人按照自己的理想想象天上遠比人間美好。用“美麗”形容街市的總貌，接著又作切近的描寫，似乎已經(jīng)徜徉于天上的街市了，細致地想象到街市上有些什么物品。“珍奇”這里作名詞用，是稀有而珍貴的物品。天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然無比美好幸福。詩人不用揣測的語氣，而用兩個“定然”，是絕對肯定的語氣，詩人堅定地相信那樣一個理想的世界是一定會有的。
（2）第三、四節(jié)詩創(chuàng)設(shè)了一個怎樣的情景？
導析：這兩節(jié)詩中，詩人由天河聯(lián)想到牛郎織女，但詩人心中的牛郎織女已與傳說中的故事不同了。他們不再隔河相望只能一年一度靠鵲橋相會，他們騎著牛兒就能來來往往。專制的王母娘娘似乎不復(fù)存在，他們生活在一個自由的天地，一對恩愛夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿。在詩人奇妙的想象中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致。“不信，請看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。”詩人與讀者在親切地交流感情，指著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙、令人向往。
2. 《小小的陽光》
對文章最后一段的理解。
導析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。
單元要點
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一、基礎(chǔ)知識積累與應(yīng)用。
1. 下列各組中加點的字注音無誤的一組是（ ）
A. 醒豁（huò） 蕭瑟（sè ） 緋紅（fěi） 纖細（xiān）
B. 誕語（dàn） 瘴氣（zhàng） 花穹（qióng） 無羈（jì ）
C. 簇擁（cù ） 無饜（yàn） 溟濛（míng） 海句力士（jù）
D. 消翳（yì） 瞬間（shùn ） 層累（lěi ） 飽飫（yù）
2. 下列詞語的書寫無誤的一組是（ ）
A. 彌漫 惋惜 普砌 安謐
B. 顫抖 焦燥 懊誨 粗獷
C. 晨蟻 馳聘 桓亙 婆娑
D. 霧靄 震撼 憧憬 儉樸
3. 依次填入下列句子橫線處的詞語最恰當?shù)囊豁検牵?）
（1）那_________的光柱又向前移動了,帶著一種肅穆的歡悅,向上飛似的擁出了一輪朝日。
（2）起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地_________了地平線，翻登了云背，臨照在天空……
（3）與羅曼·羅蘭不同，我看到的是落日，較之日出，落日景象更_________、神圣和具有悲劇感。
（4）現(xiàn)在他_________的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……
A. 躍出 踴躍 莊嚴 雄渾
B. 跳躍 躍出 雄渾 莊嚴
C. 躍出 跳躍 雄渾 莊嚴
D. 跳躍 躍出 莊嚴 雄渾
4. 下列句子加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵?）
A. 這位著名的農(nóng)民企業(yè)家雖然開辦了該市第一家外來打工者子弟學校，招收了200多名新生，但這對10萬多名外來打工者的子弟來說，實在是杯水車薪。
B. 當我國羽壇健兒在今年的蘇迪曼杯決賽中，以三比零戰(zhàn)勝印尼隊勇壓冠軍的那一刻，體育館內(nèi)爆發(fā)出振聾發(fā)聵的歡呼聲。
C. 這家賓館不僅設(shè)施完備，環(huán)境舒適，而且服務(wù)周到，常常讓旅客有賓至如歸的感覺。
D. 做學問，是一項艱辛的勞動，應(yīng)踏踏實實，一步一個腳印，來不得半點虛假，更不能好高騖遠。
5. 對下列各句使用的修辭手法，判斷有誤的一項是（ ）
A. 我軀體無限地長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石。（夸張、比喻）
B. 這時，拂拂的海風吹著我們的衣襟，一卷一卷浪花拍到我們的腳下，發(fā)出柔和的音像，好像在為我們惋惜。（比喻）
C. 好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊悔地向遠方溜走。（擬人）
D. 這時我們的車停了下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質(zhì)”，都被地平線上那輝煌的一幕震撼了。（借代）
6. 品味下面句子中畫線的句子。
初春，丁香濃馥郁花飛全城；深秋，濃綠的葉子也久久不肯落下；就是到了嚴冬，它那無葉的枝條也在孕育著一個春天的花潮。
精彩的原因：_______________________________________________
7. 默寫句子
（1）《日出》一文中引用王維和杜甫的詩句來寫夕陽，這兩句詩分別是：“______________，________________”；“_______________，________________”。
（2）再一看，___________，___________，___________，___________，原來是太陽出來了。
（3）徐志摩在《泰山日出》一文的最后所發(fā)的感嘆是：___________，___________；___________，___________！
（4）古人寫“日”的詩句很多，請你任寫兩句：⑴___________，___________，⑵___________，___________。
8. 讀下面的小詩，展開想象，仿寫一首。（字數(shù)可相同）
海是水的一部字典；
浪花是部首，
濤聲是音序，
魚蝦、海鷗是海的文字。
二、現(xiàn)代文閱讀。
我和鳥兒有個約會
①我和我的朋友是在陽臺上認識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。
②他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過剩的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一個小男生。我每早拿出一點紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準點飛來。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。
③我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當即收繳作案工具，并厲聲斥責：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢?他是人類的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎?”他回敬我一句。
④喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認個親戚。那天，見日頭很紅，估計他的心情也不壞，我把頭從門后慢慢探出，獻上早已準備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ?，這是令人沮喪的?？尚Φ氖?，在他高度戒備地注視著我的當口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明。為了不影響他進餐，我只好重新退回門后。
⑤一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊。吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ?，這叫淑女形象吧。然后據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太，因為它們之間從來不黏黏糊糊，也不眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥吧，且家庭負擔不小。帶她來的是兒子，這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。
⑥什么事情都有個結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，而今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸?可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計在以后的歲月里，是不會再想我一下了。
⑦鳥兒子走了，還好我有兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來吧，還省點棗呢。”他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。
1. “我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同?
2. 第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴肅的盯人狀”，鳥兒“嚴肅的盯人狀”是怎樣一 種眼神呢?（用原文詞語回答）
3. 第⑥段中的畫線句表達了作者怎樣的心情?
4. 第⑥段中加點詞語“一下”用得好，好在哪里?
5. “我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚?
【試題答案】
一、1. D 2. D 3. D 4. B 5. B
6. 運用比喻、擬人的修辭，贊美了丁香堅韌、頑強、孕育生機的精神。
7. （1）大漠孤煙直，長河落日圓 落日照大旗，馬鳴風蕭蕭
（2）幾個小片沖破云霞，密接起來，融合起來，飛躍而出。
（3）聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明。
（4）示例：⑴白日依山盡，黃河入海流
⑵日出江花紅勝火，春來江水綠如藍
8. 示例：⑴中華大地是東方的一個巨人；/珠穆朗瑪是高昂的頭顱，/萬里長城是不屈的脊梁，/黃河、長江是沸沸的血液。
⑵山是大地的一個孩子；/森林是皮膚，/花草是衣服，/松鼠、野兔是山的玩具。
二、
1. ①“我”喜歡鳥、愛護鳥，“我兒子”逮鳥；②“我”思念鳥，“我兒子”對鳥不再來無所謂。
2. 充滿著警惕和敵意。（或：高度戒備地注視）
3. 急切盼望鳥兒回來。
4. ①“一下”表示小鳥對“我”一點留戀之心都沒有；②更突出“我”那種失落的心情。
5. 呼喚人世間的溫情和關(guān)愛。
5、《天上的街市》教案
今天小編為大家編輯發(fā)布了《天上的街市》精品教案。希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、理解詩歌表達的對理想生活的向往與追求的思想內(nèi)容。
2、學習自然的聯(lián)想和豐富的想象。
學習重點：目標2
學習方法：朗讀、講解、交流
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
牛郎織女的故事是一個家喻戶曉的傳說。讓我們來聽聽這個故事(課前請一個同學準備，講述時突出與課文有聯(lián)系的內(nèi)容)。是呀，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷的七月初七才能在鵲橋上相會一次。這是多么痛苦的生活啊!同學們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來往。我國著名詩人郭沫若早在80年前，憑借自己自然的聯(lián)想和豐富的想象，把這種美好的愿望寫進了自己美麗的詩篇——《天上的街市》。
二、閱讀主場
(一)教師有感情范讀課文。
(二)問題討論：(一個問題解決后接著問另一個問題。先學習小組議論，再在班上交流)
1、詩人借牛郎織女的故事究竟要表達怎樣的思想感情?
對美好理想生活的向往與追求。
2、那為什么詩人要表達這種思想感情呢?(請一個同學介紹課前準備的寫作背景。)
寫作背景要點：
⑴“五·四”過后的革命低潮
⑵詩人當時的憂傷和期望
(三)引導學生學習了解各節(jié)內(nèi)容，體會詩歌的意境。
教師的提示：
湛藍的天空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈、哪是明星。詩的第一節(jié)，巧妙地以街燈和明星互喻，隨著迤邐遠去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體。這樣，第二節(jié)就自然聯(lián)想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?詩人沒有一一細說，恰好留給讀者去細細尋味。在一片繁華的“街市”上，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第三、四節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天上閑游，來印證他們生活的幸福自由。這一述說與民間傳說不同，體現(xiàn)了詩人大膽的想象和對幻美的追求，反襯出他對丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑視。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當作活生生的實景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點懷疑。詩中還反復(fù)運用肯定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求。
(四)學生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。
(朗讀中注意安排個人與個人、小組與小組間的朗讀評議。評議重點：是否讀出感情，是否讀出意境。)
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習一、二”。
(二)解決學生預(yù)習中提出的問題。
(三)背誦課文。
(四)布置作業(yè)：
向家長有感情朗誦這首詩，并向家長講述這首詩所反映的思想感情。自己選擇或請家長幫助選擇一個事物，學著采用聯(lián)想和想象的手法，寫一段文字。
以上就是小編分享的《天上的街市》精品教案的全部內(nèi)容。
6、《天上的街市》教案
教學目標
1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學時數(shù):
兩課時
課前準備：
學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學過程：
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1． 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2． 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3． 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節(jié)詩
1． 教師范讀第一節(jié)。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3． 詩人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5． 節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
（二）討論學習第二節(jié)詩。
1． 請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
2 ．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3 是如何描繪自己的想象物的？
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4 者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5 作者這樣寫流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六．再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七．布置作業(yè)
熟讀成誦；預(yù)習三、四節(jié)詩內(nèi)容
第二課時
一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容
二、 討論、學習第三節(jié)詩
1．請一位同學朗讀第三節(jié)。
2．如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？
——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4 詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節(jié)詩
1．請一位同學朗讀第四節(jié)。
2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”
4 節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩
1． 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
2． ——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活
3． 這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4 作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
七、布置作業(yè)
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
附：板書設(shè)計
街燈（明星）——街市——物品——人——生活
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
7、《天上的街市》教案
目標要求：
１、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
２、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
３、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點：
１、有感情地朗讀并背誦全詩。
２、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學習興趣。
（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時板書。）
二．誦讀
1．學生自由朗讀這首詩
2．點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。
3．師配樂范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三．探究：
（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。
１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了
，又想到了。
2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學生需要，可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂齊讀全詩
3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
1．牽?；ㄩ_放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時候，……
目標：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學一首詩的最高境界。
板書設(shè)計：自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
8、《天上的街市》教案
教學目的：
1、領(lǐng)悟詩歌表達的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。
教學重點：1、賞析語歌的語言
2、練習運用聯(lián)想和想象
教學難點：
領(lǐng)悟詩歌表達的中心
教學方法：
讀：反復(fù)朗讀詩歌，初步理解文意
講：學生用自己的語言講述“天上的街市”
悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題
析：賞析詩歌的語言
練：練習運用聯(lián)想和想象
教學時數(shù)：一課時
教學手段：多媒體課件
教學步驟：
一、導入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩歌
1、（出示課件：Flash動畫、錄音朗讀）學生聽錄音朗讀
2、（出示課件）學生個人朗讀比賽
3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦。
4、學生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）
三、講詩意
1、學生用自己的話描述
“天上的街市”。
要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問題：
①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”
學生結(jié)合寫作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達對現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求
五、析語言
1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）
同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
2、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑
七、小結(jié)
1、本課內(nèi)容：①激情朗誦
②領(lǐng)悟主旨
③賞析語言
④聯(lián)想和想象
2、課外練習：寫一首詩《人間的集市》，描述我們現(xiàn)實中的美好生活。
9、《天上的街市》教案
教學設(shè)想
這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯(lián)想和想象，引導學生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。
教學目標1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味
2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。
教學方法朗讀
教學時數(shù)一課時
教學過程與步驟
一、導入
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。
三、學習方法：1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）
2、想象理解
四、音讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。
（一）正音正字：
（1）隔gé（2）甚shèn：很、極（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無（4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴
（6）閑游xiányóu（7）燈籠deng·long(籠罩long)（8）寬廣kuanguáng
(9)數(shù)：shu(數(shù)一數(shù))shu（數(shù)字）shuo（數(shù)見不鮮）
(二)讀出音韻
韻腳：○1星(xing)燈(deng)
○2市(shi)奇(qi)
○3廣(guang)往(wang)
○4游(you)走(zou)
五、意讀
1、朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會作者詩中所寫的內(nèi)容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。
2、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容
3、品讀全詩
這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢幻圖景。
（1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。（板書：街燈＝明星}聯(lián)想）
（2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。
（3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
（板書：→街市→物品→人}想象）
（4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。
（5）天上的人們過著怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
（板書：追求自由、美滿、幸福、光明）
六、情讀
這首詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯(lián)想和想象，詩人從人間寫到天上，創(chuàng)造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。整個感情基調(diào)是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時要把握好節(jié)奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
節(jié)奏和重讀（詩歌的旋律美）例：
⑴好像是/閃著/無數(shù)的明星
好像/是閃著/無數(shù)的明星
強調(diào)了“是”，使全句意思表達不恰當了。
⑵你看/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠感情讀不出來了。
2、學生朗讀（個讀一兩名，配樂）
請同學們坦率的、熱誠的為這位同學的朗讀進行點評
3、教師范讀（配樂），學生點評
4、全班齊讀（配樂）
七、想象練習
詩人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依靠的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創(chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀”，同學們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。
（想象見面時或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中）
一二名學生口頭完成，其余學生可布置課后作業(yè)完成（作業(yè)：周記）
八、背誦（配樂）
剛才幾位同學以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個奇璨無比的想象世界，下面同學們能不能試著合上課本，在婉轉(zhuǎn)、悠揚、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。
九、板書設(shè)計
十、布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。
10、《天上的街市》教案
目標要求：
１、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
２、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
３、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點：
１、有感情地朗讀并背誦全詩。
２、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學習興趣。
（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時板書。）
二．誦讀
1．學生自由朗讀這首詩
2．點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。
3．師配樂范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三．探究：
（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。
１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了，又想到了。
2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學生需要，可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂齊讀全詩
3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
1．牽?；ㄩ_放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時候，……
目標：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學一首詩的最高境界。
11、《天上的街市》教案
教學重點：1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2、學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入語設(shè)計：
同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、作者簡介
見課下注釋①
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀。（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）
1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。
明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。
遠遠的/街燈/明了，
好象/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，
好象是/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）、講解第一節(jié)詩。
（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）、講解二、三、四節(jié)詩。
（1）、一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？
明確：（美麗的）街市
（珍奇的）物品
（淺淺的）天河
牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
（2）、請同學分辨這是聯(lián)想還是想象。
明確：課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。
（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全詩齊讀這首詩。、
七、試著背誦這首詩。
八、布置作業(yè)。完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。
九、板書設(shè)計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈
明——閃
明星
明星
現(xiàn)——點
街燈
想象：街市（美麗的）
物品（珍奇的）
天河（淺淺的）
牛郎織女
來往
閑游
表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。