《《天上的街市》《蔚藍(lán)的王國(guó)》比較閱讀教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《天上的街市》《蔚藍(lán)的王國(guó)》比較閱讀教案一等獎(jiǎng)

第8學(xué)時(shí) 《天上的街市》比較閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能初步了解聯(lián)想和想像的區(qū)別。

2．通過(guò)《天上的街市》和《蔚藍(lán)的王國(guó)》的比較，了解實(shí)景和虛景的區(qū)別。

3．發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)自己的“理想之屋”。

課前學(xué)習(xí)：能背誦《天上的街市》。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：聯(lián)想和想像

教學(xué)步驟	學(xué)生活動(dòng)	教師組織	教學(xué)反思
1	聽(tīng)講。	講述聯(lián)想和想像的區(qū)別。
2	學(xué)生劃出詩(shī)中的聯(lián)想和想象的相關(guān)詩(shī)句，互相交流。	請(qǐng)你找出《天上的街市》這首詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像。
3	思考，模仿寫(xiě)作。	聯(lián)想訓(xùn)練：請(qǐng)模仿這首詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)一段話，要求由一件事物聯(lián)想到另一事物。
4	交流，評(píng)價(jià)。	組織交流評(píng)價(jià)。
5	思考，想象。	想象訓(xùn)練：看著滿天的繁星，作者想到了牛郎織女，想象他們?cè)谔焐系慕质行腋５纳?；看著滿天的繁星，你想到了什么？
6	全班交流。	組織交流評(píng)價(jià)。

第二塊：《天上的街市》和《蔚藍(lán)的王國(guó)》比較閱讀

教學(xué)步驟	學(xué)生活動(dòng)	教師組織	教學(xué)反思
1	閱讀課文，比較，思考，討論。	問(wèn)題情境：《蔚藍(lán)的王國(guó)》和天上的街市》都有想像，它們所想像的世界有哪些相同之處和不同之處？
2	全班交流，明確實(shí)景和虛景的區(qū)別。	組織交流評(píng)價(jià)。
3	思考，組織語(yǔ)言。	仿照《蔚藍(lán)的王國(guó)》第8小節(jié)口頭作文：我走在美麗的天街上……
4	全班討論交流。	組織交流評(píng)價(jià)。

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)

教學(xué)步驟	學(xué)生活動(dòng)	教師組織	教學(xué)反思
1	觀看。	用多媒體出示林語(yǔ)堂的“理想之屋”。
2	思考，設(shè)計(jì)，小組交流。	請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一下你的“理想之屋”。
3	全班交流。	組織交流評(píng)價(jià)。

課后學(xué)習(xí)：把你設(shè)計(jì)的“理想之屋”講給爸爸媽媽聽(tīng)。

附：林語(yǔ)堂的“理想之屋”

門內(nèi)有徑，徑欲曲；徑轉(zhuǎn)有屏，屏欲??；屏進(jìn)有階，階欲平；階畔有花，花欲鮮；花外有墻，墻欲低；墻內(nèi)有松，松欲古；松底有石，石欲怪；石面有亭，亭欲樸；亭后有竹，竹欲疏；竹盡有室，室欲幽；室旁有路，路欲分；路合有橋，橋欲危；橋邊有樹(shù)，樹(shù)欲高；樹(shù)陰有草，草欲青；草上有渠，渠欲細(xì)；渠引有泉，泉欲瀑；泉去有山，山欲深；山下有屋，屋欲方；屋角有圃，圃欲寬；圃中有鶴，鶴欲舞；鶴報(bào)有客，客不俗；客至有酒，酒欲不卻；酒行有醉，醉欲不歸。

2、《天上的街市》《蔚藍(lán)的王國(guó)》比較閱讀教案

第8學(xué)時(shí) 《天上的街市》比較閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能初步了解聯(lián)想和想像的區(qū)別。

2．通過(guò)《天上的街市》和《蔚藍(lán)的王國(guó)》的比較，了解實(shí)景和虛景的區(qū)別。

3．發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)自己的“理想之屋”。

課前學(xué)習(xí)：能背誦《天上的街市》。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：聯(lián)想和想像

教學(xué)步驟	學(xué)生活動(dòng)	教師組織	教學(xué)反思
1	聽(tīng)講。	講述聯(lián)想和想像的區(qū)別。
2	學(xué)生劃出詩(shī)中的聯(lián)想和想象的相關(guān)詩(shī)句，互相交流。	請(qǐng)你找出《天上的街市》這首詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像。
3	思考，模仿寫(xiě)作。	聯(lián)想訓(xùn)練：請(qǐng)模仿這首詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)一段話，要求由一件事物聯(lián)想到另一事物。
4	交流，評(píng)價(jià)。	組織交流評(píng)價(jià)。
5	思考，想象。	想象訓(xùn)練：看著滿天的繁星，作者想到了牛郎織女，想象他們?cè)谔焐系慕质行腋５纳?；看著滿天的繁星，你想到了什么？
6	全班交流。	組織交流評(píng)價(jià)。

第二塊：《天上的街市》和《蔚藍(lán)的王國(guó)》比較閱讀

教學(xué)步驟	學(xué)生活動(dòng)	教師組織	教學(xué)反思
1	閱讀課文，比較，思考，討論。	問(wèn)題情境：《蔚藍(lán)的王國(guó)》和天上的街市》都有想像，它們所想像的世界有哪些相同之處和不同之處？
2	全班交流，明確實(shí)景和虛景的區(qū)別。	組織交流評(píng)價(jià)。
3	思考，組織語(yǔ)言。	仿照《蔚藍(lán)的王國(guó)》第8小節(jié)口頭作文：我走在美麗的天街上……
4	全班討論交流。	組織交流評(píng)價(jià)。

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)

教學(xué)步驟	學(xué)生活動(dòng)	教師組織	教學(xué)反思
1	觀看。	用多媒體出示林語(yǔ)堂的“理想之屋”。
2	思考，設(shè)計(jì)，小組交流。	請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一下你的“理想之屋”。
3	全班交流。	組織交流評(píng)價(jià)。

課后學(xué)習(xí)：把你設(shè)計(jì)的“理想之屋”講給爸爸媽媽聽(tīng)。

附：林語(yǔ)堂的“理想之屋”

門內(nèi)有徑，徑欲曲；徑轉(zhuǎn)有屏，屏欲??；屏進(jìn)有階，階欲平；階畔有花，花欲鮮；花外有墻，墻欲低；墻內(nèi)有松，松欲古；松底有石，石欲怪；石面有亭，亭欲樸；亭后有竹，竹欲疏；竹盡有室，室欲幽；室旁有路，路欲分；路合有橋，橋欲危；橋邊有樹(shù)，樹(shù)欲高；樹(shù)陰有草，草欲青；草上有渠，渠欲細(xì)；渠引有泉，泉欲瀑；泉去有山，山欲深；山下有屋，屋欲方；屋角有圃，圃欲寬；圃中有鶴，鶴欲舞；鶴報(bào)有客，客不俗；客至有酒，酒欲不卻；酒行有醉，醉欲不歸。

3、《天上的街市》《白樺》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1.在河北興隆縣,有一個(gè)美麗的小山村,那是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂?duì)繅?mèng)縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.

二.感知課文

1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪？）

指名回答

2.如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________？人們來(lái)來(lái)去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________

3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過(guò)小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過(guò)小溪嗎_________?了解了這些,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了什么印象?______

三,品讀文本

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.作者在第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子找一找，讀出來(lái).

2.師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？

師：請(qǐng)大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風(fēng)景，將相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)

四、深入體會(huì)，品味搭石。

〈精讀第三自然段〉

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他找到的風(fēng)景？

你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉

2.從哪些詞語(yǔ)感受到了美？

3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指————————

(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?

(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水中,有信心嗎?______那讓我們

合作,來(lái)讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面

4.一行人走在搭石上，一個(gè)接著一個(gè)，動(dòng)作是那么默契，那么有序，這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）_

5.同學(xué)們體會(huì)的真好,你們還從那些詞語(yǔ)感受到了美.

“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面,.閉上眼睛，想象一下

6.（生描繪）

7.聽(tīng)你這一描繪,,我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)（課件出示）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞，把你看到的，想到的美讀出來(lái)

８.讀的真好，還有沒(méi)有人想讀？．我們一起來(lái)美美的讀讀這兩個(gè)詞

９.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫(huà)，又象是一首清麗的詩(shī)，你們看：

（變文為詩(shī)）

１０.同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩(shī)一般的韻律美。等會(huì)男女生分組比賽讀，好不好？

（男女生比賽讀）

11．一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石，清波人影兩相和，這看的見(jiàn)的景物美的確是家鄉(xiāng)的———

〈三．品讀第四自然段〉

1.體會(huì)謙讓之美

師：同學(xué)們體會(huì)的真好，在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景

、女生讀。（出示“如果有兩個(gè)人……”）

師：從句話中你感受到了什么？

師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來(lái)感受這份美（齊讀）

2、體會(huì)“尊老”

師；除此之外，你們還找到了哪道風(fēng)景？

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你們

師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來(lái)替換這個(gè)伏字？

（請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)表演，師解說(shuō)）

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎/

師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

生：不會(huì)

師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：理所當(dāng)然是什么意思？你認(rèn)為什么事是理所當(dāng)然的事？

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——

師：因?yàn)?mdash;—

師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？

：透過(guò)一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

師：那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—（一道風(fēng)景）

〈品讀第二自然段〉

1．家鄉(xiāng)的人們走搭石，走出了真情，走成了風(fēng)景，那家鄉(xiāng)的老人擺搭石，又是不是一道風(fēng)景呢？

2．請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來(lái)？（生自由發(fā)言）

3．?dāng)[石人如此善良，細(xì)心，如果你有幸走在這搭石上，你想說(shuō)什么？

4.這一組同學(xué)起立，把你們對(duì)老人的尊敬，感激之情讀出來(lái)？

5．他們讀的好嗎？（分組讀）

6.搭石無(wú)聲，搭石人有愛(ài)，這愛(ài)也是家鄉(xiāng)的——————

四．深入，總結(jié)

搭石，是一道別樣的風(fēng)景，透過(guò)一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的———。所以說(shuō)搭石不僅聯(lián)結(jié)著——-也聯(lián)結(jié)著——————讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）

五、拓展延伸

（大屏幕出示，鼓勵(lì)生大膽說(shuō)出生活中的美）

4、八年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》、《小小的陽(yáng)光》教案及練習(xí)

內(nèi)容預(yù)覽：

北師大版《天上的街市》《小小的陽(yáng)光》教案及練習(xí)

《天上的街市》、《小小的陽(yáng)光》、單元要點(diǎn)

二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《天上的街市》

1. 知識(shí)與能力：有感情地朗讀本詩(shī)，了解有關(guān)著名詩(shī)人郭沫若的文學(xué)常識(shí)；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象的能力。

2. 過(guò)程與方法： 反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感；通過(guò)比較閱讀體會(huì)詩(shī)歌的主題思想。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的品位，感悟體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，拓展我們的想象力。

《小小的陽(yáng)光》

1. 知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

2. 過(guò)程與方法： 學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

三. 新課講解

（一）作品指南

1. 《天上的街市》

郭沫若（1892—1978），現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。著有《漂流三部曲》等小說(shuō)和《小品六章》等散文，作品中充滿主觀抒情的個(gè)性色彩。還出版有詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫(xiě)有歷史劇、歷史小說(shuō)、文學(xué)論文等作品。1928年起，著有《中國(guó)古代社會(huì)研究》、《甲骨文字研究》等著作，成績(jī)卓著，開(kāi)辟了史學(xué)研究的新天地?！短拈χā?、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創(chuàng)作的又一重點(diǎn)成就。著有歷史劇《蔡文姬》、《武則天》，詩(shī)集《新華頌》、《百花齊放》、《駱駝集》，文藝論著《讀<隨園詩(shī)話>札禮》，《李白與杜甫》。本詩(shī)選自《星空》，寫(xiě)于“五四”以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。作者用此詩(shī)來(lái)表達(dá)他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明未來(lái)的追求。

2. 《小小的陽(yáng)光》

本文選自《美德書(shū)》?！睹赖聲?shū)》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書(shū)里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益?！睹赖聲?shū)》的編撰者是美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉·貝內(nèi)特。本書(shū)所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?/p>

（二）謀篇立意

1. 《天上的街市》

本文中，作者借助聯(lián)想和想象，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡，對(duì)理想生活的向往和對(duì)未來(lái)的勝利的信心。詩(shī)人從地面上的街燈寫(xiě)起，由街燈聯(lián)想到天上的星星，又由星星聯(lián)想到“天街”，描繪出一幅“牛郎織女閑游圖”。詩(shī)人想象豐富，聯(lián)想自然，全詩(shī)充滿了畫(huà)境之美。

2. 《小小的陽(yáng)光》

本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。

（三）寫(xiě)作特點(diǎn)

1. 《天上的街市》

（1）選取神話故事為題材。詩(shī)的第一節(jié)運(yùn)用比喻的方法給出一幅迷人的夜景，引出下面三節(jié)對(duì)“牛郎織女”故事的描寫(xiě)。而在具體地運(yùn)用這一故事時(shí)，作者又大膽地?fù)P棄了其中具有悲劇色彩的內(nèi)容，寫(xiě)出了牛郎織女幸福的結(jié)局、美好的生活圖景，借以表達(dá)對(duì)美好世界的追求。

（2）聯(lián)想合理。夜晚，盞盞發(fā)光的街燈同夜空閃爍的繁星，在光亮、形狀方面都有相似的地方，因而引起了詩(shī)人的聯(lián)想。由街燈→明星，明星→街燈，活潑自然。既描繪出迷人的夜景，又暗示了主題——下文所寫(xiě)天街的生活，實(shí)際是要表現(xiàn)對(duì)人世的認(rèn)識(shí)和作家的感情。

（3）想象豐富。天上的街市和牛郎織女，都是想象中的情景和人物，因?yàn)橄胂笊鷦?dòng)具體，形象鮮明，所以顯得真實(shí)感人。

（4）語(yǔ)言通俗而有表現(xiàn)力。如寫(xiě)天河用“淺淺的”，合乎人們觀察所見(jiàn)；寫(xiě)牛郎織女的生活，只說(shuō)他們“騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”，“提著燈籠在走”，沒(méi)有華麗的詞藻，卻勾畫(huà)出一種令人神往的美妙境界。又如詩(shī)中多次使用了“你看”、“定然”、“不信”、“請(qǐng)看”等肯定的詞語(yǔ)，把幻境寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、歷歷在目。

2. 《小小的陽(yáng)光》

（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。

（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析

1. 《天上的街市》

（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，/好像閃著無(wú)數(shù)的明星。/天上的明星出現(xiàn)了，/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

導(dǎo)析：街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。

（2）不信，請(qǐng)看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。

導(dǎo)析：此句是詩(shī)人用天空中劃過(guò)的流星，來(lái)證明自己上文的說(shuō)法。其中“朵”字用的極妙。用此量詞來(lái)修飾“流星”，新穎別致，可給人以美感。另外，“朵”字增添了流星燦爛的光芒，越發(fā)讓人覺(jué)得天上街市的神奇美妙。

2. 《小小的陽(yáng)光》

“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”

導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè)等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè)，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”

五、重點(diǎn)段落導(dǎo)析

1. 《天上的街市》

（1）第二節(jié)詩(shī)應(yīng)如何理解？

導(dǎo)析：詩(shī)人由天上的街燈，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品，想象是如此豐富，而又自然而然，詩(shī)人按照自己的理想想象天上遠(yuǎn)比人間美好。用“美麗”形容街市的總貌，接著又作切近的描寫(xiě)，似乎已經(jīng)徜徉于天上的街市了，細(xì)致地想象到街市上有些什么物品。“珍奇”這里作名詞用，是稀有而珍貴的物品。天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然無(wú)比美好幸福。詩(shī)人不用揣測(cè)的語(yǔ)氣，而用兩個(gè)“定然”，是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，詩(shī)人堅(jiān)定地相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。

（2）第三、四節(jié)詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)怎樣的情景？

導(dǎo)析：這兩節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人由天河聯(lián)想到牛郎織女，但詩(shī)人心中的牛郎織女已與傳說(shuō)中的故事不同了。他們不再隔河相望只能一年一度靠鵲橋相會(huì)，他們騎著牛兒就能來(lái)來(lái)往往。專制的王母娘娘似乎不復(fù)存在，他們生活在一個(gè)自由的天地，一對(duì)恩愛(ài)夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿。在詩(shī)人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致。“不信，請(qǐng)看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。”詩(shī)人與讀者在親切地交流感情，指著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙、令人向往。

2. 《小小的陽(yáng)光》

對(duì)文章最后一段的理解。

導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè)與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè)，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。

單元要點(diǎn)

【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與應(yīng)用。

1. 下列各組中加點(diǎn)的字注音無(wú)誤的一組是（ ）

A. 醒豁（huò） 蕭瑟（sè ） 緋紅（fěi） 纖細(xì)（xiān）

B. 誕語(yǔ)（dàn） 瘴氣（zhàng） 花穹（qióng） 無(wú)羈（jì ）

C. 簇?fù)恚╟ù ） 無(wú)饜（yàn） 溟濛（míng） 海句力士（jù）

D. 消翳（yì） 瞬間（shùn ） 層累（lěi ） 飽飫（yù）

2. 下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一組是（ ）

A. 彌漫 惋惜 普砌 安謐

B. 顫抖 焦燥 懊誨 粗獷

C. 晨蟻 馳聘 桓亙 婆娑

D. 霧靄 震撼 憧憬 儉樸

3. 依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

（1）那_________的光柱又向前移動(dòng)了,帶著一種肅穆的歡悅,向上飛似的擁出了一輪朝日。

（2）起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地_________了地平線，翻登了云背，臨照在天空……

（3）與羅曼·羅蘭不同，我看到的是落日，較之日出，落日景象更_________、神圣和具有悲劇感。

（4）現(xiàn)在他_________的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……

A. 躍出 踴躍 莊嚴(yán) 雄渾

B. 跳躍 躍出 雄渾 莊嚴(yán)

C. 躍出 跳躍 雄渾 莊嚴(yán)

D. 跳躍 躍出 莊嚴(yán) 雄渾

4. 下列句子加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A. 這位著名的農(nóng)民企業(yè)家雖然開(kāi)辦了該市第一家外來(lái)打工者子弟學(xué)校，招收了200多名新生，但這對(duì)10萬(wàn)多名外來(lái)打工者的子弟來(lái)說(shuō)，實(shí)在是杯水車薪。

B. 當(dāng)我國(guó)羽壇健兒在今年的蘇迪曼杯決賽中，以三比零戰(zhàn)勝印尼隊(duì)勇壓冠軍的那一刻，體育館內(nèi)爆發(fā)出振聾發(fā)聵的歡呼聲。

C. 這家賓館不僅設(shè)施完備，環(huán)境舒適，而且服務(wù)周到，常常讓旅客有賓至如歸的感覺(jué)。

D. 做學(xué)問(wèn)，是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，更不能好高騖遠(yuǎn)。

5. 對(duì)下列各句使用的修辭手法，判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）

A. 我軀體無(wú)限地長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石。（夸張、比喻）

B. 這時(shí)，拂拂的海風(fēng)吹著我們的衣襟，一卷一卷浪花拍到我們的腳下，發(fā)出柔和的音像，好像在為我們惋惜。（比喻）

C. 好不容易脫身出來(lái)，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬(wàn)分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走。（擬人）

D. 這時(shí)我們的車停了下來(lái)，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被地平線上那輝煌的一幕震撼了。（借代）

6. 品味下面句子中畫(huà)線的句子。

初春，丁香濃馥郁花飛全城；深秋，濃綠的葉子也久久不肯落下；就是到了嚴(yán)冬，它那無(wú)葉的枝條也在孕育著一個(gè)春天的花潮。

精彩的原因：_______________________________________________

7. 默寫(xiě)句子

（1）《日出》一文中引用王維和杜甫的詩(shī)句來(lái)寫(xiě)夕陽(yáng)，這兩句詩(shī)分別是：“______________，________________”；“_______________，________________”。

（2）再一看，___________，___________，___________，___________，原來(lái)是太陽(yáng)出來(lái)了。

（3）徐志摩在《泰山日出》一文的最后所發(fā)的感嘆是：___________，___________；___________，___________！

（4）古人寫(xiě)“日”的詩(shī)句很多，請(qǐng)你任寫(xiě)兩句：⑴_(tái)__________，___________，⑵___________，___________。

8. 讀下面的小詩(shī)，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)一首。（字?jǐn)?shù)可相同）

海是水的一部字典；

浪花是部首，

濤聲是音序，

魚(yú)蝦、海鷗是海的文字。

二、現(xiàn)代文閱讀。

我和鳥(niǎo)兒有個(gè)約會(huì)

①我和我的朋友是在陽(yáng)臺(tái)上認(rèn)識(shí)的。那天我在陽(yáng)臺(tái)上曬紅棗，他來(lái)陽(yáng)臺(tái)上偷吃紅棗，不幸被我撞見(jiàn)。我當(dāng)時(shí)一見(jiàn)到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時(shí)，我喜歡上了他。

②他是一只鳥(niǎo)兒。長(zhǎng)得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥(niǎo)。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過(guò)剩的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一個(gè)小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽(yáng)臺(tái)。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來(lái)。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛(ài)意。

③我兒子見(jiàn)到這鳥(niǎo)后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒(méi)有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢?他是人類的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰(shuí)少嗎?”他回敬我一句。

④喂鳥(niǎo)是幸福的，喂那種食欲特好的鳥(niǎo)尤為幸福。幾天后，待鳥(niǎo)兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來(lái)認(rèn)個(gè)親戚。那天，見(jiàn)日頭很紅，估計(jì)他的心情也不壞，我把頭從門后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ?，這是令人沮喪的?？尚Φ氖?，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺(jué)得他在耍小聰明。為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門后。

⑤一天周末，我見(jiàn)以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥(niǎo)，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥(niǎo)給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊。吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ校@叫淑女形象吧。然后據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥(niǎo)不是小家伙的太太，因?yàn)樗鼈冎g從來(lái)不黏黏糊糊，也不眉來(lái)眼去，只是同來(lái)同吃，連同回都不常見(jiàn)。胖鳥(niǎo)每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥(niǎo)吧，且家庭負(fù)擔(dān)不小。帶她來(lái)的是兒子，這母子倆很少對(duì)話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。

⑥什么事情都有個(gè)結(jié)束。我與鳥(niǎo)兒緣盡的時(shí)候，是我出差兩天回來(lái)后。陽(yáng)臺(tái)上紅棗已盡，鳥(niǎo)兒不見(jiàn)蹤影。我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，而今我擺紅棗以邀鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒何不歸?可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會(huì)再想我一下了。

⑦鳥(niǎo)兒子走了，還好我有兒子，他是沒(méi)辦法把我甩掉的。那日，見(jiàn)我在陽(yáng)臺(tái)上想鳥(niǎo)，兒子走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀說(shuō)：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來(lái)就不來(lái)吧，還省點(diǎn)棗呢。”他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過(guò)鳥(niǎo)兒和我兒子他們從來(lái)都不稀罕這些罷了。

1. “我”和“我兒子”對(duì)待“鳥(niǎo)兒”有哪些不同?

2. 第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀”，鳥(niǎo)兒“嚴(yán)肅的盯人狀”是怎樣一 種眼神呢?（用原文詞語(yǔ)回答）

3. 第⑥段中的畫(huà)線句表達(dá)了作者怎樣的心情?

4. 第⑥段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“一下”用得好，好在哪里?

5. “我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚?

【試題答案】

一、1. D 2. D 3. D 4. B 5. B

6. 運(yùn)用比喻、擬人的修辭，贊美了丁香堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、孕育生機(jī)的精神。

7. （1）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A 落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭

（2）幾個(gè)小片沖破云霞，密接起來(lái)，融合起來(lái)，飛躍而出。

（3）聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明。

（4）示例：⑴白日依山盡，黃河入海流

⑵日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

8. 示例：⑴中華大地是東方的一個(gè)巨人；/珠穆朗瑪是高昂的頭顱，/萬(wàn)里長(zhǎng)城是不屈的脊梁，/黃河、長(zhǎng)江是沸沸的血液。

⑵山是大地的一個(gè)孩子；/森林是皮膚，/花草是衣服，/松鼠、野兔是山的玩具。

二、

1. ①“我”喜歡鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，“我兒子”逮鳥(niǎo)；②“我”思念鳥(niǎo)，“我兒子”對(duì)鳥(niǎo)不再來(lái)無(wú)所謂。

2. 充滿著警惕和敵意。（或：高度戒備地注視）

3. 急切盼望鳥(niǎo)兒回來(lái)。

4. ①“一下”表示小鳥(niǎo)對(duì)“我”一點(diǎn)留戀之心都沒(méi)有；②更突出“我”那種失落的心情。

5. 呼喚人世間的溫情和關(guān)愛(ài)。

5、《天上的街市》教案

今天小編為大家編輯發(fā)布了《天上的街市》精品教案。希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌表達(dá)的對(duì)理想生活的向往與追求的思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：朗讀、講解、交流

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀序幕

牛郎織女的故事是一個(gè)家喻戶曉的傳說(shuō)。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事(課前請(qǐng)一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備，講述時(shí)突出與課文有聯(lián)系的內(nèi)容)。是呀，深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷的七月初七才能在鵲橋上相會(huì)一次。這是多么痛苦的生活啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來(lái)往。我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在80年前，憑借自己自然的聯(lián)想和豐富的想象，把這種美好的愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗的詩(shī)篇——《天上的街市》。

二、閱讀主場(chǎng)

(一)教師有感情范讀課文。

(二)問(wèn)題討論：(一個(gè)問(wèn)題解決后接著問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題。先學(xué)習(xí)小組議論，再在班上交流)

1、詩(shī)人借牛郎織女的故事究竟要表達(dá)怎樣的思想感情?

對(duì)美好理想生活的向往與追求。

2、那為什么詩(shī)人要表達(dá)這種思想感情呢?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹課前準(zhǔn)備的寫(xiě)作背景。)

寫(xiě)作背景要點(diǎn)：

⑴“五·四”過(guò)后的革命低潮

⑵詩(shī)人當(dāng)時(shí)的憂傷和期望

(三)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解各節(jié)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教師的提示：

湛藍(lán)的天空，街燈與明星交相輝映，說(shuō)不清哪是街燈、哪是明星。詩(shī)的第一節(jié)，巧妙地以街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺(jué)天上人間渾然一體。這樣，第二節(jié)就自然聯(lián)想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒(méi)有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?詩(shī)人沒(méi)有一一細(xì)說(shuō)，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。在一片繁華的“街市”上，詩(shī)人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩(shī)的第三、四節(jié)，便借傳說(shuō)中的牛郎織女提著燈籠在天上閑游，來(lái)印證他們生活的幸福自由。這一述說(shuō)與民間傳說(shuō)不同，體現(xiàn)了詩(shī)人大膽的想象和對(duì)幻美的追求，反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑視。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩(shī)人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來(lái)描繪，而且寫(xiě)得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩(shī)中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語(yǔ)“定然”，更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。

(四)學(xué)生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。

(朗讀中注意安排個(gè)人與個(gè)人、小組與小組間的朗讀評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn)：是否讀出感情，是否讀出意境。)

三、閱讀尾聲

(一)討論“探究·練習(xí)一、二”。

(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

(三)背誦課文。

(四)布置作業(yè)：

向家長(zhǎng)有感情朗誦這首詩(shī)，并向家長(zhǎng)講述這首詩(shī)所反映的思想感情。自己選擇或請(qǐng)家長(zhǎng)幫助選擇一個(gè)事物，學(xué)著采用聯(lián)想和想象的手法，寫(xiě)一段文字。

以上就是小編分享的《天上的街市》精品教案的全部?jī)?nèi)容。

6、《天上的街市》教案

教學(xué)目標(biāo)

1. 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3. 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。

二、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

1． 熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2． 這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3． 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)

1． 教師范讀第一節(jié)。

2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3． 詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望 星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）

——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5． 節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。

1． 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

2 ．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

3 是如何描繪自己的想象物的？

——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

4 者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

5 作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

六．再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。

七．布置作業(yè)

熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容

第二課時(shí)

一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容

二、 討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節(jié)描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢？

——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？

——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4 詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2．這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？

——不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4 節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩(shī)

1． 這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

2． ——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3． 這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4 作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。

五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

六、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……

七、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

7、《天上的街市》教案

目標(biāo)要求：

１、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

２、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

３、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

２、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。

（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）

二．誦讀

1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)

2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。

3．師配樂(lè)范讀：

4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。

5．全班齊讀

三．探究：

（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。

１、請(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了

，又想到了。

2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？

3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）

如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。

（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）

1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）

2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)

3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）

四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

1．牽?；ㄩ_(kāi)放了，……

2．籠中的小鸚鵡，……

3．月光照在地上，……

4．我不在父母身邊的時(shí)候，……

目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。

板書(shū)設(shè)計(jì)：自由幸福

天

上

的郭

街沫

市若

街燈明星

8、《天上的街市》教案

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心

2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì)它們?cè)谠?shī)歌中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：1、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言

2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心

教學(xué)方法：

讀：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，初步理解文意

講：學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述“天上的街市”

悟：根據(jù)詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題

析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言

練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、（出示課件）：幾張圖片

請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對(duì)美麗的星空你想到了什么呢？

2、（出示課件：課題）引入課題

3、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像及介紹

二、讀詩(shī)歌

1、（出示課件：Flash動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀

2、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀比賽

3、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者一首音樂(lè)，現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦。

4、學(xué)生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）

三、講詩(shī)意

1、學(xué)生用自己的話描述

“天上的街市”。

要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。

2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

四、悟主旨

1、思考問(wèn)題：

①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。

②作者為什么寫(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的集市”

學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景討論回答。

2、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求

五、析語(yǔ)言

1、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）

同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。

2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星

六、練手法

1、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象？

2、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）

3、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑

七、小結(jié)

1、本課內(nèi)容：①激情朗誦

②領(lǐng)悟主旨

③賞析語(yǔ)言

④聯(lián)想和想象

2、課外練習(xí)：寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們現(xiàn)實(shí)中的美好生活。

9、《天上的街市》教案

教學(xué)設(shè)想

這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。

教學(xué)目標(biāo)1、朗讀背誦，品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味

2、了解本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)，拓展想象能力。

教學(xué)方法朗讀

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟

一、導(dǎo)入

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。

二、作者簡(jiǎn)介。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。

三、學(xué)習(xí)方法：1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）

2、想象理解

四、音讀

要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。

（一）正音正字：

（1）隔gé（2）甚shèn：很、極（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無(wú)（4）陳列chénliè：把物品擺出來(lái)給人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴

（6）閑游xiányóu（7）燈籠deng·long(籠罩long)（8）寬廣kuanguáng

(9)數(shù)：shu(數(shù)一數(shù))shu（數(shù)字）shuo（數(shù)見(jiàn)不鮮）

(二)讀出音韻

韻腳：○1星(xing)燈(deng)

○2市(shi)奇(qi)

○3廣(guang)往(wang)

○4游(you)走(zou)

五、意讀

1、朗讀。

要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì)作者詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容，做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。

2、請(qǐng)一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內(nèi)容

3、品讀全詩(shī)

這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。

（1）詩(shī)人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無(wú)數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！

在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無(wú)數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。（板書(shū)：街燈＝明星}聯(lián)想）

（2）什么是聯(lián)想？

聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。

（3）由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？

明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

（板書(shū)：→街市→物品→人}想象）

（4）什么是想象？

想象：就是在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過(guò)程。

（5）天上的人們過(guò)著怎樣的生活？

明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。

（6）傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?

明確：詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的不滿，對(duì)自由美滿幸福生活的向往和追求。

（板書(shū)：追求自由、美滿、幸福、光明）

六、情讀

這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，詩(shī)人從人間寫(xiě)到天上，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。整個(gè)感情基調(diào)是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時(shí)要把握好節(jié)奏讀出感情來(lái)，做到字字含情、句句含情。

朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

節(jié)奏和重讀（詩(shī)歌的旋律美）例：

⑴好像是/閃著/無(wú)數(shù)的明星

好像/是閃著/無(wú)數(shù)的明星

強(qiáng)調(diào)了“是”，使全句意思表達(dá)不恰當(dāng)了。

⑵你看/那淺淺的/天河

你看那/淺淺的/天河

天河的遙遠(yuǎn)感情讀不出來(lái)了。

2、學(xué)生朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂(lè)）

請(qǐng)同學(xué)們坦率的、熱誠(chéng)的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

3、教師范讀（配樂(lè)），學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、全班齊讀（配樂(lè)）

七、想象練習(xí)

詩(shī)人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依靠的是他瑰麗的想象，有句話說(shuō)得好“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩(shī)人一樣展開(kāi)想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

（想象見(jiàn)面時(shí)或見(jiàn)面后的情景。航天、嫦娥、桂樹(shù)、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中）

一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成（作業(yè)：周記）

八、背誦（配樂(lè)）

剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇璨無(wú)比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著合上課本，在婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、美妙的音樂(lè)中一邊誦讀，一邊與詩(shī)人一起展開(kāi)想象的翅膀，和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

十、布置作業(yè)

假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

10、《天上的街市》教案

目標(biāo)要求：

１、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

２、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

３、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

２、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。

（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）

二．誦讀

1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)

2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。

3．師配樂(lè)范讀：

4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。

5．全班齊讀

三．探究：

（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。

１、請(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了，又想到了。

2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？

3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）

如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。

（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）

1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）

2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)

3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）

四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

1．牽?；ㄩ_(kāi)放了，……

2．籠中的小鸚鵡，……

3．月光照在地上，……

4．我不在父母身邊的時(shí)候，……

目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。

11、《天上的街市》教案

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來(lái)往吧！我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。

二、作者簡(jiǎn)介

見(jiàn)課下注釋①

三、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來(lái)，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀。

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好象/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，

好象是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩(shī)。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

（二）、講解第一節(jié)詩(shī)。

（1）、詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）、這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

明確：街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）、在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂?ldquo;點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節(jié)詩(shī)。

（1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？

明確：（美麗的）街市

（珍奇的）物品

（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來(lái)往、閑游）

（2）、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

明確：課文第二、三、四節(jié)詩(shī)運(yùn)用了想象。

（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。、

七、試著背誦這首詩(shī)。

八、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫(xiě)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《天上的街市》

聯(lián)想：街燈

明——閃

明星

明星

現(xiàn)——點(diǎn)

街燈

想象：街市（美麗的）

物品（珍奇的）

天河（淺淺的）

牛郎織女

來(lái)往

閑游

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。