《人教版二年級上冊第18課《稱贊》教案及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版二年級上冊第18課《稱贊》教案及反思一等獎
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個生字。采 背 清 消 但 傍
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬──小獾(他們在互相稱贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)：
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
(學(xué)生讀，教師及時正音。)認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記：
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀：
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)
1、我發(fā)現(xiàn)：
出示本課的6個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫：
每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好 稱贊 小獾 小刺猬)
2、先來復(fù)習(xí)生字詞語。
bǎndènɡ cāo dàn cì wei
板凳 粗糙 但是 刺猬
bànɡ yǐ xiè xiāo
傍晚 椅子 泄氣 消除
qīng qiáo liú cǎi
清晨 瞧 留下 采果子
①指名分行讀(每行3個)
刺猬讀成輕聲
(評價：你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真!你全讀對了，真能干!你的聲音真好聽!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)
②齊讀
③你們看，拼音沒了，你還認(rèn)識他們嗎?
指名讀2個 齊讀
清晨 刺猬 采果子
傍晚 泄氣 消除
瞧 留下 但是
粗糙 板凳 椅子
這里1-3小環(huán)節(jié)花的時間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語。本來上課前就怕自己在這幾個環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點了很多學(xué)生讀。
④誰能用上最后一行詞語說一句話?
提示：誰知道板凳和椅子是誰做的?
這里學(xué)生回答起來有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說一個，再說兩個，最后三個連起來說，這樣學(xué)生就容易說出來。
后來，我反思了一下：我這個小環(huán)節(jié)設(shè)計起來的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。這個環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?
板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。
夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在?他不覺得，他認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生去抓這個點?？晌覅s認(rèn)為這是一個非常好的點子。圍繞這個點子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。
看來做椅子難度要大多了。
從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時候要注意什么?
這里加了刪除線的本來應(yīng)該刪掉，可是我上課時卻都說了，所以語言比較啰嗦。
設(shè)計的時候，是寫1個，后來因為讓學(xué)生寫在生字抄寫本上(平時每個字寫3個的)，所以改成了寫2個。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個字比第2個字號，只要然讓學(xué)生寫1個，點評后繼續(xù)寫1個，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。
剛上完課，我突然覺得自己這個環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于學(xué)生來說，效果很好，每個學(xué)生的字都寫得特別認(rèn)真，因此公開課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)是十分有必要地，對學(xué)生的收獲也很大。每個字寫1個，展示，再寫1個，這樣效果挺好。
⑤小獾剛開始做的板凳是怎樣的?請學(xué)生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。
粗 糙
板凳做得很粗糙
這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣?兩個學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣啊?如果第一個追問教師就問這個，是不是會更省時啊?
學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。
3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?
師引導(dǎo)學(xué)生說出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!
我不記得第一個學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時候就想學(xué)生可能會答不出來。但是為什么會這樣呢?我想肯定跟這個問題設(shè)計有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問呢?這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會做椅子呢?
二、細(xì)讀課文，感悟稱贊的魅力
1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容
請學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。
出示句子(配插圖)：
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
這里第一課時已經(jīng)點撥了一下的。當(dāng)時袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話?？磥碓谶m當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。
誰來扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾?
在上課前我充分預(yù)設(shè)里評價語，所以聽課老師覺得評價語很好，很及時。我預(yù)設(shè)的評價語是：很有誠意。 我是小獾，我聽了很開心。 我是小獾，臉上露出了笑容。
2、小刺猬稱贊源于真心誠意。
同學(xué)們，如果我們看到了這三個很粗糙的小板凳，會稱贊小獾嗎?
在我的意料中，學(xué)生果然會說“我會稱贊，因為他努力了。”“因為他非常有耐心，做了一個又一個板凳?！?/p>
小刺猬為什么會稱贊呢?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實我這里的設(shè)計意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說的。因此換了個問題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
其實課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時就意識到，那么加了刪除線的兩個問題就不會問了。這樣既省了時間，又不會覺得自己的語言太啰嗦。
①出示句子(配插圖)：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來一個比一個好了嗎?
(結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會怎樣看。我們來看看，哪個是第一只，哪個是最后一只。)
這里學(xué)生確實看不出來，哪個第一只，哪個第二只，哪個第三只，但是你一定要學(xué)生說，所以他只能選一個凳子還要說一個理由。教師上課的時候，看看學(xué)生說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了。所以提問：你看出來一個比一個好了嗎?問題沒有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說的。
③給“好”換個詞，用自己的話來夸夸小獾?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個比一個 !”
④我們還能用一 比 一 來夸其他東西，誰來說說。
大樹一棵比一棵______
字一____比一_____ _____
鞋子一_____比一____ _____
我還可以說：
________________________
這個環(huán)節(jié)由于時間緊迫，去掉了。這個環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時講。
⑤我們加上動作來夸夸小獾。
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
因為上一環(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。
3、體會小刺猬稱贊的作用。
這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會了做椅子。假如你們就是小獾，剛開始作板凳做了一個沒做好，又做了一個還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么?
學(xué)生說：“我會繼續(xù)努力的?！薄皩ψ约阂行判?，不能灰心?！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了?！?/p>
我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時教學(xué)有光吧!平時，在他們讀錯、寫錯的時候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機會!學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會省力許多。
書上哪個詞看出小獾都不想做了?請讀讀課文第7自然段，找一找。
①出示句子：
小獾拉著小刺猬的手，說：“ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
②根據(jù)學(xué)生回答，板書：泄氣 忘記板書了。
現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放棄
是什么讓小獾，有了自信?
現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?
學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧!
生1讀。評價：你很高興，你會做椅子了是嗎?
生2讀時突出會。評價：很好，你突出了會。本來你是不會做椅子的，現(xiàn)在會了哦?
生3突出了椅子。評價：本來只會做粗糙的板凳，現(xiàn)在會做椅子啦!
本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開心，誰愿意開心地讀一讀?？晌覅s按教案的意思去問：這時小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時候一點感覺也沒有。面對學(xué)生讀的不夠好時，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒有請其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。
小獾這時的心情是怎么樣的?
那你就高興地讀一讀這段話。
(板書：自信 忘記板書了 這時的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂!)
4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容
稱贊多么神奇啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個蘋果的時候，小獾也滿懷誠意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。
①出示句子：
你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果
誰來稱贊小刺猬?(讀出蘋果的香)
小獾是隨便說說的嗎?
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果 。”
(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠心誠意，真心真意的。)
②小獾稱贊的作用。
小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么?
出示：
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
根據(jù)學(xué)生回答板書：高興 消除疲勞 這里補上板書 自信
小刺猬很高興，誰愿意來讀讀?這么高興了，還累不累?高興起來就忘記了累，所以說：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒有說了。有時候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會不夠精煉。
三、分角色讀
1、現(xiàn)在我們來分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬
2、同桌練習(xí)
為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時配上動作。
(清晨)
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾高興極了──“真的嗎?”
(傍晚)
小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意!”
小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
3、請一小組上來表演
師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處?也來稱贊稱贊。
如果把生字詞教學(xué)精簡些，這里讓學(xué)生展示出來就會比較精彩。遺憾的是我把這個大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時，我把這里當(dāng)亮點處理就不會這么輕易刪了，而會把別的不重要的刪除了。因為備課時，我就想著這個環(huán)節(jié)是可以機動的，時間來不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個亮點。是啊，這一點我從來沒有思考過。
四、仿寫句子，學(xué)習(xí)稱贊
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了稱贊，現(xiàn)在來寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來稱贊他的優(yōu)點。(寫在小紙條上。)
上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。
1、例：吳培文同學(xué)，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進(jìn)步!
()同學(xué)，你( )，我想對你說：“()!”
先讓學(xué)生說一說再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來了。有的學(xué)生沒有按提供的句式去寫。
2、學(xué)生寫，教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。
交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。
3、指名排隊上臺交流。(投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時稱贊、鼓勵。)
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個人都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。
五、作業(yè)
1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。
2、看書上的四幅圖，把故事連起來將給爸爸媽媽聽。
板書：
泄氣 稱贊
小獾 刺猬
自信 高興 消除疲勞
【反思】
自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。
其他教師建議：趣味性不夠，對個別學(xué)生的評價還不夠到位，特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵表揚不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊，看著教案上課。
思考一：平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開?是不是以后教研活動都像平時這樣去上?
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計也好，總是設(shè)計個粗枝大葉，結(jié)果面對學(xué)生自己無法應(yīng)對，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計比較細(xì)致。設(shè)計細(xì)致沒錯，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑荒茉賱h的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計達(dá)到這個目標(biāo)，哪個更好，效果會更理想，進(jìn)步會更大。所以教研活動課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思。
反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計，但是又要重視課堂提問或者點撥的方式，這不是有矛盾嗎?
提問一定要精，而且要注意提問的語言，提問的適當(dāng)時間。這些都是事先要設(shè)計好的。因此教學(xué)設(shè)計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過分注重教學(xué)設(shè)計，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。因此在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計的同時更要重視學(xué)生?；蛘哒f在教學(xué)設(shè)計中就要對學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三：關(guān)注學(xué)生
1、 應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?
我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況：聲音的響亮;表達(dá)的是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情況;對學(xué)生發(fā)言的及時鼓勵及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時安靜，為什么這時騷動，為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?
2、對學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的評價，可以事先從多個方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。
反思四：提升自我
當(dāng)自己發(fā)覺自己存在的問題，但又不知如何提升自己時，該怎么辦?
一是可以帶著自己的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場觀摩的機會，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自己的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實自己。
現(xiàn)在我終于明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時間不夠，覺得自己的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根本是沒用的，它對于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計時，一定要注意每個環(huán)節(jié)，每個問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要刪掉，千萬不能貪多求全。
2、人教版二年級上冊第18課《稱贊》教案及反思
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個生字。采 背 清 消 但 傍
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬──小獾(他們在互相稱贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)：
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
(學(xué)生讀，教師及時正音。)認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記：
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀：
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)
1、我發(fā)現(xiàn)：
出示本課的6個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫：
每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好 稱贊 小獾 小刺猬)
2、先來復(fù)習(xí)生字詞語。
bǎndènɡ cāo dàn cì wei
板凳 粗糙 但是 刺猬
bànɡ yǐ xiè xiāo
傍晚 椅子 泄氣 消除
qīng qiáo liú cǎi
清晨 瞧 留下 采果子
①指名分行讀(每行3個)
刺猬讀成輕聲
(評價：你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真!你全讀對了，真能干!你的聲音真好聽!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)
②齊讀
③你們看，拼音沒了，你還認(rèn)識他們嗎?
指名讀2個 齊讀
清晨 刺猬 采果子
傍晚 泄氣 消除
瞧 留下 但是
粗糙 板凳 椅子
這里1-3小環(huán)節(jié)花的時間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語。本來上課前就怕自己在這幾個環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點了很多學(xué)生讀。
④誰能用上最后一行詞語說一句話?
提示：誰知道板凳和椅子是誰做的?
這里學(xué)生回答起來有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說一個，再說兩個，最后三個連起來說，這樣學(xué)生就容易說出來。
后來，我反思了一下：我這個小環(huán)節(jié)設(shè)計起來的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。這個環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?
板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。
夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在?他不覺得，他認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生去抓這個點?？晌覅s認(rèn)為這是一個非常好的點子。圍繞這個點子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。
看來做椅子難度要大多了。
從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時候要注意什么?
這里加了刪除線的本來應(yīng)該刪掉，可是我上課時卻都說了，所以語言比較啰嗦。
設(shè)計的時候，是寫1個，后來因為讓學(xué)生寫在生字抄寫本上(平時每個字寫3個的)，所以改成了寫2個。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個字比第2個字號，只要然讓學(xué)生寫1個，點評后繼續(xù)寫1個，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。
剛上完課，我突然覺得自己這個環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于學(xué)生來說，效果很好，每個學(xué)生的字都寫得特別認(rèn)真，因此公開課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)是十分有必要地，對學(xué)生的收獲也很大。每個字寫1個，展示，再寫1個，這樣效果挺好。
⑤小獾剛開始做的板凳是怎樣的?請學(xué)生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。
粗 糙
板凳做得很粗糙
這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣?兩個學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣啊?如果第一個追問教師就問這個，是不是會更省時啊?
學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。
3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?
師引導(dǎo)學(xué)生說出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!
我不記得第一個學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時候就想學(xué)生可能會答不出來。但是為什么會這樣呢?我想肯定跟這個問題設(shè)計有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問呢?這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會做椅子呢?
二、細(xì)讀課文，感悟稱贊的魅力
1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容
請學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。
出示句子(配插圖)：
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
這里第一課時已經(jīng)點撥了一下的。當(dāng)時袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話?？磥碓谶m當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。
誰來扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾?
在上課前我充分預(yù)設(shè)里評價語，所以聽課老師覺得評價語很好，很及時。我預(yù)設(shè)的評價語是：很有誠意。 我是小獾，我聽了很開心。 我是小獾，臉上露出了笑容。
2、小刺猬稱贊源于真心誠意。
同學(xué)們，如果我們看到了這三個很粗糙的小板凳，會稱贊小獾嗎?
在我的意料中，學(xué)生果然會說“我會稱贊，因為他努力了?！薄耙驗樗浅Ｓ心托?，做了一個又一個板凳?！?/p>
小刺猬為什么會稱贊呢?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實我這里的設(shè)計意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說的。因此換了個問題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
其實課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時就意識到，那么加了刪除線的兩個問題就不會問了。這樣既省了時間，又不會覺得自己的語言太啰嗦。
①出示句子(配插圖)：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來一個比一個好了嗎?
(結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會怎樣看。我們來看看，哪個是第一只，哪個是最后一只。)
這里學(xué)生確實看不出來，哪個第一只，哪個第二只，哪個第三只，但是你一定要學(xué)生說，所以他只能選一個凳子還要說一個理由。教師上課的時候，看看學(xué)生說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了。所以提問：你看出來一個比一個好了嗎?問題沒有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說的。
③給“好”換個詞，用自己的話來夸夸小獾?！澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋€比一個 !”
④我們還能用一 比 一 來夸其他東西，誰來說說。
大樹一棵比一棵______
字一____比一_____ _____
鞋子一_____比一____ _____
我還可以說：
________________________
這個環(huán)節(jié)由于時間緊迫，去掉了。這個環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時講。
⑤我們加上動作來夸夸小獾。
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
因為上一環(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。
3、體會小刺猬稱贊的作用。
這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會了做椅子。假如你們就是小獾，剛開始作板凳做了一個沒做好，又做了一個還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么?
學(xué)生說：“我會繼續(xù)努力的。”“對自己要有信心，不能灰心?！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了?！?/p>
我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時教學(xué)有光吧!平時，在他們讀錯、寫錯的時候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯的機會!學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會省力許多。
書上哪個詞看出小獾都不想做了?請讀讀課文第7自然段，找一找。
①出示句子：
小獾拉著小刺猬的手，說：“ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
②根據(jù)學(xué)生回答，板書：泄氣 忘記板書了。
現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放棄
是什么讓小獾，有了自信?
現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?
學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧!
生1讀。評價：你很高興，你會做椅子了是嗎?
生2讀時突出會。評價：很好，你突出了會。本來你是不會做椅子的，現(xiàn)在會了哦?
生3突出了椅子。評價：本來只會做粗糙的板凳，現(xiàn)在會做椅子啦!
本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開心，誰愿意開心地讀一讀?？晌覅s按教案的意思去問：這時小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時候一點感覺也沒有。面對學(xué)生讀的不夠好時，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒有請其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。
小獾這時的心情是怎么樣的?
那你就高興地讀一讀這段話。
(板書：自信 忘記板書了 這時的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂!)
4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容
稱贊多么神奇啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個蘋果的時候，小獾也滿懷誠意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。
①出示句子：
你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果
誰來稱贊小刺猬?(讀出蘋果的香)
小獾是隨便說說的嗎?
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果 ?！?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠心誠意，真心真意的。)
②小獾稱贊的作用。
小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么?
出示：
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
根據(jù)學(xué)生回答板書：高興 消除疲勞 這里補上板書 自信
小刺猬很高興，誰愿意來讀讀?這么高興了，還累不累?高興起來就忘記了累，所以說：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒有說了。有時候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會不夠精煉。
三、分角色讀
1、現(xiàn)在我們來分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬
2、同桌練習(xí)
為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時配上動作。
(清晨)
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾高興極了──“真的嗎?”
(傍晚)
小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意!”
小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
3、請一小組上來表演
師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處?也來稱贊稱贊。
如果把生字詞教學(xué)精簡些，這里讓學(xué)生展示出來就會比較精彩。遺憾的是我把這個大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時，我把這里當(dāng)亮點處理就不會這么輕易刪了，而會把別的不重要的刪除了。因為備課時，我就想著這個環(huán)節(jié)是可以機動的，時間來不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個亮點。是啊，這一點我從來沒有思考過。
四、仿寫句子，學(xué)習(xí)稱贊
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了稱贊，現(xiàn)在來寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來稱贊他的優(yōu)點。(寫在小紙條上。)
上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。
1、例：吳培文同學(xué)，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進(jìn)步!
()同學(xué)，你( )，我想對你說：“()!”
先讓學(xué)生說一說再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來了。有的學(xué)生沒有按提供的句式去寫。
2、學(xué)生寫，教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。
交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。
3、指名排隊上臺交流。(投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時稱贊、鼓勵。)
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個人都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。
五、作業(yè)
1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。
2、看書上的四幅圖，把故事連起來將給爸爸媽媽聽。
板書：
泄氣 稱贊
小獾 刺猬
自信 高興 消除疲勞
【反思】
自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。
其他教師建議：趣味性不夠，對個別學(xué)生的評價還不夠到位，特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵表揚不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊，看著教案上課。
思考一：平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開?是不是以后教研活動都像平時這樣去上?
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計也好，總是設(shè)計個粗枝大葉，結(jié)果面對學(xué)生自己無法應(yīng)對，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計比較細(xì)致。設(shè)計細(xì)致沒錯，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)?？赡軙霈F(xiàn)哪種情況，怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計達(dá)到這個目標(biāo)，哪個更好，效果會更理想，進(jìn)步會更大。所以教研活動課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思。
反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計，但是又要重視課堂提問或者點撥的方式，這不是有矛盾嗎?
提問一定要精，而且要注意提問的語言，提問的適當(dāng)時間。這些都是事先要設(shè)計好的。因此教學(xué)設(shè)計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過分注重教學(xué)設(shè)計，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。因此在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計的同時更要重視學(xué)生?；蛘哒f在教學(xué)設(shè)計中就要對學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三：關(guān)注學(xué)生
1、 應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?
我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況：聲音的響亮;表達(dá)的是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情況;對學(xué)生發(fā)言的及時鼓勵及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時安靜，為什么這時騷動，為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?
2、對學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的評價，可以事先從多個方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。
反思四：提升自我
當(dāng)自己發(fā)覺自己存在的問題，但又不知如何提升自己時，該怎么辦?
一是可以帶著自己的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場觀摩的機會，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自己的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實自己。
現(xiàn)在我終于明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時間不夠，覺得自己的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根本是沒用的，它對于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計時，一定要注意每個環(huán)節(jié)，每個問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要刪掉，千萬不能貪多求全。
3、二年級上冊第18課《稱贊》教學(xué)設(shè)計（人教版）
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。
2、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重難點
1、 認(rèn)識9個 生字，會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：小朋友們在認(rèn)真學(xué)習(xí)或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話，你們會有什么感受?對你有什么影響?今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事?？纯椿ハ喙膭钆c稱贊會有什么神奇的作用。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
3、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
4、 再學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
5、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
6、 投影出示本課生字(要求會認(rèn)、會寫的字)指名認(rèn)讀，開火車人讀。
視認(rèn)讀情況，有針對性的指導(dǎo)。(“傍”——“一人站旁邊”;“板、椅、猬、糙”形聲字記憶;“背”是多音字。)
用生字進(jìn)行組詞比賽，用詞語練習(xí)說話。
7、 自由說說課文的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
1聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師稱贊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解“稱贊”(用語言表達(dá)對別人優(yōu)點的喜愛。)
2演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：清晨，小獾早早起了床，在路邊認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)做小板凳，瞧，他已經(jīng)做成三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎?
3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?
(1) 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。
(2) 想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。
(3) 說一說，再讀讀：學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導(dǎo)朗讀。
4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞?(領(lǐng)悟稱贊的巨大力量，懂得要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，感謝別人的稱贊。)
四、精讀入情
1、 男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)感情。
2、 教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
3、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
五、實踐活動
1、 觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊，并向他們學(xué)習(xí)。
2、 回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、演讀入境
1、 分角色朗讀課文。
2、 學(xué)生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境當(dāng)中。
二、識字寫字
1、 投影出示下面的詞語。
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 讀一讀。
(2) 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
(3) 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
3、 指導(dǎo)寫字。
(1) 先觀察生字的規(guī)律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外，其余都是左右結(jié)構(gòu)，特點都是左窄右寬。
(2) 教師范寫，提示要注意的問題。
(3) 先描紅，后臨寫。
(4) 教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
4、 鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其余同學(xué)在本子上寫。
三、積累運用
完成課后“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學(xué)校活動中表演課本劇《稱贊》。
板書設(shè)計
稱贊
你真能干
小刺猬————小獾
蘋果香
4、語文版八年級語文上冊《第7課生命之舟》教案及反思
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力
(1)了解電視新聞的特點
(2)體會電視新聞?wù)Z言的準(zhǔn)、生動、簡明
2．過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文比較，并結(jié)合他們觀看電視的實際體驗，了解電視新聞的特點，然后體會思想情感
3．情感與態(tài)度價值觀
體會解放軍、武警官兵舍己救人的精神及群眾的感激、熱愛
教學(xué)重難點：
重點：
1．了解電視新聞的特點
2．體會解說詞的特點
難點：
了解電視新聞的特點
教學(xué)方法：比較法、聯(lián)系實際法
課時：一課時
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
1．教師簡介的體裁：電視新聞
2．學(xué)生回顧學(xué)過的知識。
二．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，分析課文
1．學(xué)生自讀課文
2．教師提問：
（1）這則新聞報道的內(nèi)容是什么？學(xué)生用一句話說說。
（2）為什么說這些舟船被群眾稱為“生命之舟”？
（3）文章按什么順序展開報道的？這種順序有什么作用？
3．學(xué)生思考、討論教師提出的問題，并發(fā)言。
4．學(xué)生聽教師講述的情景，設(shè)身處地的想一想，并將自己的感想說出來
5．學(xué)生再讀課文，結(jié)合自己觀看電視的感受，說說電視新聞的特點及語言特點。
6．教師結(jié)合歸納電視新聞的特點，并加以明確板書（見板書設(shè)計）
7．結(jié)合課后練習(xí)一，歸納電視新聞的語言特點，并加以明確板書。（見板書設(shè)計）
三．設(shè)計情景，情感激發(fā)（見教師用書第79頁）
四．學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識及自己的收獲
五．、教師總結(jié)本課
六．布置作業(yè)
板書設(shè)計
生命之舟
電視新聞的特點：
1．視象性2綜合性
電視新聞的語言特點：
簡明、準(zhǔn)確、生動、大眾化
教學(xué)反思：
電視新聞與一般新聞既有相同點，又有不同點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較，并結(jié)合他們自己觀看電視的實際體驗，了解電視新聞的特點。而文章內(nèi)容比較淺顯，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)即可。
5、魯教版二年級上冊《18稱贊》教案
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)通對話進(jìn)描述的方法。
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
難點：學(xué)習(xí)課通過對話進(jìn)行生動描述的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖
教時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過程
(一)解題、導(dǎo)入新課。
“稱贊”是什么意思?你平時因為什么受過別人的稱贊?
(二)識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認(rèn)讀六個生字?！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。稱贊教案|稱贊優(yōu)秀教案
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認(rèn)識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。
(1) 清晨，小刺猬去森林里采果子。
(2) 小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導(dǎo);“采”是爪字頭。
(三)朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
四、板書設(shè)計
刺 、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)
了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
二、教具準(zhǔn)備
圖片。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎?
(二)看第一幅圖：你發(fā)現(xiàn)了什么?品讀第二自然段。
(三)看第二、三幅圖：想象一下小刺猬和小獾在說些什么?分角色讀第三、四自然段。
(四)看第四幅圖：從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么?(互相欣賞，互相稱贊，心情愉快)
(五)有感情地朗讀全文。
1、想想假設(shè)小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果。
讀了這個故事，說說你有什么感受?(要學(xué)會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點。)
(六)實踐活動。
小組合作學(xué)習(xí)：互相夸一夸對方面軍優(yōu)點。
四、鞏固與練習(xí)。完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結(jié)課文。讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設(shè)計。
18稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎
善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點
6、人教版六年級上冊語文教案《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美
麗的南國的樹”）。
教學(xué)重點、難點:
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗。
3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語的意思。
（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學(xué)重點、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三、教學(xué)過程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1．解題。板書課題后，讓學(xué)生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什么？
（2）鳥的天堂指的是什么？
（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語的意思。
（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應(yīng)接不暇：形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。）
3．檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1．教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？
（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2．聽完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題。
（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認(rèn)為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認(rèn)識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學(xué)札記：
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。
（二）認(rèn)識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達(dá)的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
二、教學(xué)重點、難點
（一）認(rèn)識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．指名學(xué)生讀第1段。
（1）有什么不理解的問題嗎？
2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？
（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風(fēng)和過往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）
小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學(xué)習(xí)課文第2段。
1．學(xué)生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么？
（大榕樹。）
（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？
（一個是大，另一個是美。）
（3）課文里哪些地方說明榕樹大？
（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學(xué)生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數(shù)”是什么意思？）
（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？
（請學(xué)生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）
（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達(dá)了作者的喜愛之情。）
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學(xué)生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時怎樣的心情？
（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕
（三）指導(dǎo)背誦第7、8自然段。
小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，
7、人教版八年級語文上冊第18課《阿西莫夫短文兩篇》教案
第一課時
一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)
1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。
2．交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：
①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。
②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等
③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等
3．假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？
4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
二、放手初讀，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2．檢查課文自學(xué)情況：
①同桌互查讀文情況。
②出示本課需會寫的生詞集體認(rèn)讀。
③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3．默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？
4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標(biāo)出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動筆的習(xí)慣。）
5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。
（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
（二）小組研讀。
出示研讀提示：
①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
第二課時
（三）全班交流，教師相機指導(dǎo)。
1．體會年前的忙碌。
①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。
②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀。
⑤聯(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢？
2．體會過節(jié)的熱鬧
①交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點是什么？（熱鬧）
②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。
③交流各自的體會，教師相機引導(dǎo)：
除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。
④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？
⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會喜慶、團(tuán)圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；
抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。
⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？
生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。
⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會初一的悠閑、快樂。
重點指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。
⑧交流反饋十五一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會十五的紅火、美麗。
找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會排比句的作用。
引導(dǎo)想像：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？
出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。
⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會作者的表達(dá)方法。
四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？
②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？
3．假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？
引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內(nèi)容如下：
1．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。
2．春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。
3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。
4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。
5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。
8、人教版四年級上冊第4課《火燒云》教案
導(dǎo)語：火燒云是一種常見的自然現(xiàn)象，下面是課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考!
(一)導(dǎo)語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書：火燒云)
(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)
師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。
師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)
生：我認(rèn)為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟，積累運用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”
師：課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師：課文里講的火燒云是什么時候的?
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的?
生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師：你真會讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?
生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦!
生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)
師：火燒云顏色變化有什么特點?
生：火燒云顏色變化特別快。(板書：快)
師：你從哪些詞語體會到的?
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：(齊答)多。(板書：多)
師：都有哪些顏色?
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色?！边@句話描述一下?
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色?
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊!
(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的?
生：冬瓜綠。
師：真好!(還有同學(xué)舉手)你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
生：五顏六色。
師：概括得好!
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師：誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)
生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么?
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點?
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的?
生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師：說的很好。還有補充嗎?
生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?
生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))
生：(接讀)一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)
生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。
師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)
生：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：(插問)消失了嗎?——(板書：消失)
生：(接讀)看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)
師：(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
師：學(xué)習(xí)到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?(生齊答：有)配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?(課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)
師：誰愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手)請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
(課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)
師：太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音，好嗎?(學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師：真不錯!說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
生：變化多端。
生：變化莫測。
生：千變?nèi)f化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。
生：瞬息萬變。
師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。
(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。
(同桌同學(xué)一起練習(xí)說話)
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言?
生：(學(xué)生手指屏幕)一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)
生：(學(xué)生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生：大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)
師：你們的想象太豐富了，說的真棒!
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
(四)回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?
生：火燒云真是太美麗啦!
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?
生：為什么火燒云顏色變化這么多?
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
(六)作業(yè)
師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是：1、以“火燒云”為內(nèi)容。2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
9、同伴合作式備課教案──人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第二單元優(yōu)秀教案教學(xué)案例反思
單元教材簡說
本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。
單元設(shè)計理想
本單元教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。
5．古詩兩首
設(shè) 計：重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué) 張 楊
評 析：重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué) 伍 藝
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。
3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點
1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。
2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。
教學(xué)難點
正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。
2．多媒體教學(xué)課件。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》
教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）
2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？
（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）
3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音
（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。
（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
（3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
1．這首古詩，同學(xué)們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？
（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）
2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
（生自主學(xué)習(xí)，師相機指導(dǎo)。）
3．交流學(xué)習(xí)所獲。
（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？
（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（ ），看到廬山像（ ）。”
7．“我”不認(rèn)識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？
（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請
1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）
2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是──”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
10、人教版八年級語文上冊第10課《信客》教案
師：同學(xué)們，你們從一年級到現(xiàn)在已積累了不少古詩，我們來對詩好嗎？
生：好！
師：你們先來出詩的上句，我來對詩的下句。
生1：停車座愛楓林晚，——
師：霜葉紅于二月花。
生2：小荷才露尖尖角，——
師：早有蜻蜓立上頭。
生3：兩岸猿聲啼不住，——
師：？？？你們太厲害了，誰來幫幫我？
生4：輕舟已過萬重山。
師：你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對詩的下句，好嗎？
桃花潭水深千尺，——
生1：不及汪倫送我情。
師：真棒！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，——
生：唯見長江天際流。
師：真是對答如流呀！獨在異鄉(xiāng)為異客，——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：真好！這句詩詩哪首詩的名句，還記得嗎？
生：《九月九日憶山東兄弟》
師：咱們一起來背背好嗎？
師生同背《九月九日憶山東兄弟》
師：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感，知道嗎？
生1：表達(dá)了作者思念親人，思念家鄉(xiāng)的思想感情。
生2：表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)親人無限思念的感情。
師：說的很好！在中華民族博大精深的經(jīng)典詩文里，有寫親情的，有寫友情的，有寫景物的，還有寫思鄉(xiāng)情的，等等。今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首古詩，看看這首古詩折射出作者怎樣的情懷。
師：請大家把這首古詩讀上兩遍，讀的時候把字音讀準(zhǔn)，讀得字正腔圓。
生：自由讀古詩
師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？
生：讀古詩，讀錯一個音。
師：這首詩中有六個多音字，你讀對了五個，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞？
生1：黑白相間
生2：間隔、間苗、間斷、間諜
師：你的積累真豐富，一口氣說出了四個詞語！我們讀古詩，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來，你們試試！
生：搖頭晃腦讀古詩
師：誰來讀給大家聽？
生：讀，節(jié)奏感不強。
師：同學(xué)們，想要把古詩讀得有韻味，其實是有竅門的，讀時，一聲和二聲的音拖長讀，三聲和四聲的音讀得短一些，這樣長短相間，詩的節(jié)奏感就出來了，你們試試！
生：有韻味地讀詩
師：誰再來讀給大家聽？
生：讀得可真好！大家一起來讀！
師：請大家默讀古詩，借助下面的注釋，想想詩的大概意思是什么。
師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。
生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。
師：說得很到位！在這兩行詩中有三個地名，能在簡圖上標(biāo)示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標(biāo)注三個地名的位置）
一生在黑板上標(biāo)注
師：有沒有不同意見的？
生1：瓜洲應(yīng)該在上面，京口在下面
師：為什么？
生：注釋中說瓜洲在長江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。
師：你會從書中找原因，非常會學(xué)習(xí)！看著這幅簡圖再說說前兩行詩的大意。
師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？
一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠(yuǎn)
師：你來說說近的原因
生1：我通過“一水”知道，那么寬的長江在作者看來僅僅是一道水罷了，所以他離家近，并且他想家。
師：你能抓住重點詞來體會，并且體會得很深刻
生2：我還通過“只隔”一詞體會到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。
師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說說理由呢？
生：長江那么寬，山路那么難走，再說古代交通又不便，所以說很遠(yuǎn)。
師：你們說得都有道理。在交通不便的古代，一道長江水，數(shù)重大山，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)，可在作者看來又為什么那么近呢？由此你能體會到什么？
生：作者他特別想念他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)就在他的心里裝著，所以實際距離再遠(yuǎn)，可在作者看來都很近。
師：你設(shè)身處地在為作者想，你體會到了他想家的情，真好！
生：我覺得作者他想家，想親人
師：是呀！通過字里行間，我們能體會到作者對家鄉(xiāng)深深的思念，帶著這種感受，讀讀這兩行詩詩！
師：后兩行的大意是什么？
生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？
師：說得很好！請大家看這行（出示幻燈片）：春風(fēng)又綠江南岸，文字本是有情物，讀到這行時，你的眼前仿佛看到了什么？耳中仿佛聽到了什么？
學(xué)生用語言描繪眼中和耳中的春天
師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個又字，我們不能忽視，就是這個“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時候，可我這一走，不知道什么時候才能回呀？詩人他怎能不想——
生：（讀）明月何時照我還。
師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不問——
生：（讀）明月何時照我還。
師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會度過哪些難忘的時光，你們能想到嗎？請用“我仿佛看到了，那是一個……的日子，詩人在干什么，感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。
學(xué)生寫話，教師巡視
師：誰先來匯報一下？
生1：我仿佛看到了那是一個陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！
師：你是一個用心感受生活的孩子！
生2：我仿佛看到了那是一個月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！
師：團(tuán)團(tuán)圓圓一家親，多么溫馨的畫面！
生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！
師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩人現(xiàn)在泊船在瓜洲，和家人團(tuán)團(tuán)圓圓，盡享天倫之樂還能嗎？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的嗎？
生1：我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？
生2：詩人他為什么要離開家？
師：相信同學(xué)們都有這樣的疑問，老師準(zhǔn)備了一段資料，相信同學(xué)們讀過之后就會明白。（出示幻燈片）
資料：王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對富國強兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年２月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
師：同學(xué)們，你們明白了嗎？
生：明白了
師：明白什么了？
生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家
生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實不想去當(dāng)宰相
生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽
師：你們有著很強的感悟力！是呀，通過這段資料，我們讀出了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石。詩人他無可奈何離家而去，只好問明月（出示幻燈片）——
生1：明月何時照我還。
詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）——
生2：明月何時照我還。
詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）——
生3：明月何時照我還。
詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問明月（出示幻燈片）——
生全體：明月何時照我還。
師：有這首詩你體會到了什么？
生1：詩人對家鄉(xiāng)無限的留戀之情！
生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！
生3：詩人是多么想家，舍不得親人！
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體悟詩人的心！大家一起來朗誦這首詩！
生聲情并茂地朗誦
師：能背誦下來嗎？
生背誦
師：同學(xué)們，自古以來，描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩句有好多，老師在這收集了一些，大家一起來讀讀！
詩句：
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）
浮云終日行，游子久不至。（杜甫）
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）
明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）
家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）
師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞；同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫封信，以表達(dá)自己的思念之情。
師：這節(jié)課咱們就上到這，下課！