《六下《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、六下《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導(dǎo)讀《小王子》,走進(jìn)名著,從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者,初解題意
1.同學(xué)們,你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對(duì)它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣??颂K佩里,他不是一個(gè)職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確,這本書不但非常適合于孩子們閱讀,同時(shí)更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說,它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事,請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會(huì)有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
⒈我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記,并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯(cuò)誤,評(píng)議朗讀情況。
⒊自學(xué)生字生詞,并進(jìn)行交流:
⑴學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音:
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(h)圇(ln)反復(fù)(f)剖(pōu)視
中輟(chu)接觸(ch)始終(zhōnɡ)結(jié)(ji)交
⑵強(qiáng)調(diào)生字字形:
嚼:右下角是艮字少個(gè)撇,再把捺變成點(diǎn),并且加上寸
帽:巾+冒
⑶查詞典解決生詞:
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個(gè)的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細(xì)觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫我畫了兩幅蛇肚子里的象的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí),他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個(gè)部分嗎?
學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個(gè)部分,感受作者清楚、有序的表達(dá):
第一部分(第14自然段)寫我畫了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫我迎合大人們的世界,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再來讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí),回顧內(nèi)容
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分,我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。
(請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。)
二、精讀課文,理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時(shí)腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請(qǐng)你提出來,我們大家一起來思考,看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的,我們?cè)偻ㄟ^讀書、深入思考嘗試解決,好嗎?
(學(xué)生提出問題,并相機(jī)解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)
2.請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文,看看在文中能不能找到答案,把相關(guān)的語句畫出來,可以在旁邊寫上簡(jiǎn)潔的批注。
(學(xué)生默讀課文,教師巡視。)
3.學(xué)生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個(gè)句子,不知道大家注意到?jīng)]有,讓我們一起來讀一讀吧。
幻燈片出示:
a.我給大人看我的杰作,還問他們看了我的畫怕不怕。
一頂帽子有什么可怕的?
b.為了讓大人看懂,我又補(bǔ)畫了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖,把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語法上去。
c.我不得不另選一個(gè)職業(yè)
我始終把作品一號(hào)留著,遇上一個(gè)我看來頭腦略微清醒的人,就用圖畫考驗(yàn)他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答:這是一頂帽子。
d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。
大人很高興,認(rèn)為結(jié)交了一個(gè)如此明白事理的人。
⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時(shí)的生活感受,說說自己讀懂了什么。
(a.我畫了一幅圖畫,一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里。可是大人們卻看不出來,認(rèn)為那只是一頂帽子,沒有害怕的感覺。
b.我想使大人明白我畫了什么,懂得我的感受,于是畫了第二幅作品,可是卻受到反對(duì),他們認(rèn)為我沒把心思放在該用的事情上。
c. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認(rèn)可,但是我仍然不放棄,仍然堅(jiān)持自己充滿童心和想象的世界。
d.我適應(yīng)大人的世界,大人們能接受這樣的我。)
⑵老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):作者的作品無法得到大人的認(rèn)同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的,面對(duì)同一個(gè)問題,大人和孩子經(jīng)常會(huì)有不同的看法。
⑶我們一起再來讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎?
學(xué)過課文以后,你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導(dǎo)讀名著,課外延伸
喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》,感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書卡片。
板書設(shè)計(jì)
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
2、六下《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導(dǎo)讀《小王子》,走進(jìn)名著,從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者,初解題意
1.同學(xué)們,你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對(duì)它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣??颂K佩里,他不是一個(gè)職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確,這本書不但非常適合于孩子們閱讀,同時(shí)更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說,它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事,請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會(huì)有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
⒈我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記,并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯(cuò)誤,評(píng)議朗讀情況。
⒊自學(xué)生字生詞,并進(jìn)行交流:
⑴學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音:
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(h)圇(ln)反復(fù)(f)剖(pōu)視
中輟(chu)接觸(ch)始終(zhōnɡ)結(jié)(ji)交
⑵強(qiáng)調(diào)生字字形:
嚼:右下角是艮字少個(gè)撇,再把捺變成點(diǎn),并且加上寸
帽:巾+冒
⑶查詞典解決生詞:
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個(gè)的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細(xì)觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫我畫了兩幅蛇肚子里的象的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí),他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個(gè)部分嗎?
學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個(gè)部分,感受作者清楚、有序的表達(dá):
第一部分(第14自然段)寫我畫了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫我迎合大人們的世界,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再來讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí),回顧內(nèi)容
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分,我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。
(請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。)
二、精讀課文,理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時(shí)腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請(qǐng)你提出來,我們大家一起來思考,看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的,我們?cè)偻ㄟ^讀書、深入思考嘗試解決,好嗎?
(學(xué)生提出問題,并相機(jī)解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)
2.請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文,看看在文中能不能找到答案,把相關(guān)的語句畫出來,可以在旁邊寫上簡(jiǎn)潔的批注。
(學(xué)生默讀課文,教師巡視。)
3.學(xué)生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個(gè)句子,不知道大家注意到?jīng)]有,讓我們一起來讀一讀吧。
幻燈片出示:
a.我給大人看我的杰作,還問他們看了我的畫怕不怕。
一頂帽子有什么可怕的?
b.為了讓大人看懂,我又補(bǔ)畫了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖,把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語法上去。
c.我不得不另選一個(gè)職業(yè)
我始終把作品一號(hào)留著,遇上一個(gè)我看來頭腦略微清醒的人,就用圖畫考驗(yàn)他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答:這是一頂帽子。
d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。
大人很高興,認(rèn)為結(jié)交了一個(gè)如此明白事理的人。
⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時(shí)的生活感受,說說自己讀懂了什么。
(a.我畫了一幅圖畫,一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里。可是大人們卻看不出來,認(rèn)為那只是一頂帽子,沒有害怕的感覺。
b.我想使大人明白我畫了什么,懂得我的感受,于是畫了第二幅作品,可是卻受到反對(duì),他們認(rèn)為我沒把心思放在該用的事情上。
c. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認(rèn)可,但是我仍然不放棄,仍然堅(jiān)持自己充滿童心和想象的世界。
d.我適應(yīng)大人的世界,大人們能接受這樣的我。)
⑵老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):作者的作品無法得到大人的認(rèn)同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的,面對(duì)同一個(gè)問題,大人和孩子經(jīng)常會(huì)有不同的看法。
⑶我們一起再來讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎?
學(xué)過課文以后,你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導(dǎo)讀名著,課外延伸
喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》,感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書卡片。
板書設(shè)計(jì)
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
3、《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)
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1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導(dǎo)讀《小王子》,走進(jìn)名著,從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者,初解題意
1.同學(xué)們,你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對(duì)它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣??颂K佩里,他不是一個(gè)職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確,這本書不但非常適合于孩子們閱讀,同時(shí)更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說,它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事,請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會(huì)有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
⒈我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記,并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯(cuò)誤,評(píng)議朗讀情況。
⒊自學(xué)生字生詞,并進(jìn)行交流:
⑴學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音:
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ) 囫(hú)圇(lún) 反復(fù)(fù) 剖(pōu)視
中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)(jié)交
⑵強(qiáng)調(diào)生字字形:
嚼:右下角是艮字少個(gè)撇,再把捺變成點(diǎn),并且加上寸
帽:巾+冒
⑶查詞典解決生詞:
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個(gè)的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細(xì)觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當(dāng)“我”不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí),他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個(gè)部分嗎?學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個(gè)部分,感受作者清楚、有序的表達(dá):
第一部分(第1—4自然段)寫“我”畫了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫“我”迎合大人們的世界,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再來讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí),回顧內(nèi)容
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分,我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。
(請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。)
二、精讀課文,理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時(shí)腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請(qǐng)你提出來,我們大家一起來思考,看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的,我們?cè)偻ㄟ^讀書、深入思考嘗試解決,好嗎?
(學(xué)生提出問題,并相機(jī)解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)
2.請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文,看看在文中能不能找到答案,把相關(guān)的語句畫出來,可以在旁邊寫上簡(jiǎn)潔的批注。
(學(xué)生默讀課文,教師巡視。)
3.學(xué)生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個(gè)句子,不知道大家注意到?jīng)]有,讓我們一起來讀一讀吧。
幻燈片出示:
A.我給大人看我的杰作,還問他們看了我的畫怕不怕。
“一頂帽子有什么可怕的?”
B.為了讓大人看懂,我又補(bǔ)畫了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖,把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語法上去。
C.我不得不另選一個(gè)職業(yè)……
我始終把作品一號(hào)留著,遇上一個(gè)我看來頭腦略微清醒的人,就用圖畫考驗(yàn)他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答:“這是一頂帽子。”
D.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。
大人很高興,認(rèn)為結(jié)交了一個(gè)如此明白事理的人。
⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時(shí)的生活感受,說說自己讀懂了什么。
(A.我畫了一幅圖畫,一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里??墒谴笕藗儏s看不出來,認(rèn)為那只是一頂帽子,沒有害怕的感覺。
B.我想使大人明白我畫了什么,懂得我的感受,于是畫了第二幅作品,可是卻受到反對(duì),他們認(rèn)為我沒把心思放在“該用”的事情上。
C. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認(rèn)可,但是我仍然不放棄,仍然堅(jiān)持自己充滿童心和想象的世界。
D.我適應(yīng)大人的世界,大人們能接受這樣的我。)
⑵老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):作者的作品無法得到大人的認(rèn)同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的,面對(duì)同一個(gè)問題,大人和孩子經(jīng)常會(huì)有不同的看法。
⑶我們一起再來讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎?
學(xué)過課文以后,你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導(dǎo)讀名著,課外延伸
喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》,感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書卡片。
板書設(shè)計(jì)
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
4、《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo): 1 知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)4個(gè)字,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。 2 過程與方法:有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。課時(shí)時(shí)數(shù):三課時(shí)教學(xué)方法:自讀自悟,相機(jī)引導(dǎo)教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、讀課文,了解文章大意。 1、同學(xué)們,《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品,誰能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國(guó)人說話的特點(diǎn)和語氣。 2、同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。二、讀課文,注意讀得文通字順。三、結(jié)合課前的預(yù)習(xí),匯報(bào)自學(xué)的成果。(從字詞到內(nèi)容)同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章,有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識(shí)部分。四、在把文章讀流利的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的主要內(nèi)容;觀察作者畫的這兩幅畫,談?wù)勀愕目捶ā?1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合書后習(xí)題,試著說說文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。 2、根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段: 一:(1-4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象,大人們都不能理解。 二:(5)“我”迎合大人們的視覺,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。五、確立下堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組討論交流學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)文中重點(diǎn)詞句;(2)作者的寫作目的;(3)我們從中受到什么啟發(fā);(4)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí),回顧上節(jié)課的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分,試著概括其主要內(nèi)容。二、精讀文章,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。 1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí),將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到,在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子) 2、含義深刻的句子: 分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來體會(huì)他們不同的看法。 3、在讀這個(gè)故事時(shí),可以練習(xí)分角色朗讀課文。三、討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。 1、討論書后的題,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。 2、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn),在讀到評(píng)論性的語言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。 3、體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理,整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
第三課時(shí)
一、解決書后問題。二、開展《小王子》讀書交流會(huì)。三、積累《題西林壁》和《詠華山》。四、作業(yè)讀后感五、板書設(shè)計(jì):略
5、蛇肚子里的象教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導(dǎo)讀《小王子》,走進(jìn)名著,從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者,初解題意
1.同學(xué)們,你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對(duì)它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣??颂K佩里,他不是一個(gè)職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確,這本書不但非常適合于孩子們閱讀,同時(shí)更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說,它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事,請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會(huì)有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
⒈我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記,并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯(cuò)誤,評(píng)議朗讀情況。
⒊自學(xué)生字生詞,并進(jìn)行交流:
⑴學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音:
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ) 囫(hú)圇(lún) 反復(fù)(fù) 剖(pōu)視
中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)(jié)交
⑵強(qiáng)調(diào)生字字形:
嚼:右下角是艮字少個(gè)撇,再把捺變成點(diǎn),并且加上寸
帽:巾+冒
⑶查詞典解決生詞:
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個(gè)的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細(xì)觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當(dāng)“我”不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí),他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個(gè)部分嗎
6、《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
本課安排兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課,整體感知。了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),品讀首段和末段。
第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)2到6自然段,感受西沙群島的美麗和富饒,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。領(lǐng)會(huì)中心句的作用以及這種寫作方法。
(一)教學(xué)內(nèi)容
指導(dǎo)預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
(二)教學(xué)步驟
1全文感知:我采用解釋課題導(dǎo)入。
齊讀課題,談?wù)勛x了科第你知道了什么。(課文寫的是西沙群島;寫它的富饒;知道了富饒的意思。)
出示地圖,介紹西沙群島的地理位置及情況。讓學(xué)生了解西沙群島是祖國(guó)的一部分,是我們的海防前哨。
(以課題激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對(duì)話,整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。)
2指導(dǎo)預(yù)習(xí)
A自由讀課文,借助字典詞典自學(xué)生字詞。
B劃出不理解的詞語。
C就文章的方方面面提出不明白的問題。
(安排這個(gè)環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)孩子讀書思考,學(xué)會(huì)提問的習(xí)慣,逐漸練習(xí)解決問題的能力。并且有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,有的放矢。)
3檢查自學(xué)情況
A正音
B談?wù)勛x后的初步感受
C作者寫到了西沙群島哪些地方?
(教師注意小結(jié),給學(xué)生以完整的認(rèn)識(shí)。)
第一自然段比較簡(jiǎn)單,應(yīng)采用學(xué)生自己讀懂的方法學(xué)習(xí)。感知西沙群島是個(gè)怎樣的地方?
最后一段要讀出熱愛,感知“將變得更加美麗,更加富饒。”
和首段的呼應(yīng)。
4重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第二自然段:
第一個(gè)環(huán)節(jié),指名朗讀,思考這個(gè)段有幾句話,主要寫的什么?(第一二句寫五光十色,瑰麗無比。第三句寫呈現(xiàn)不同顏色的原因。)
第二個(gè)環(huán)節(jié):海水都有哪些色彩?用線劃出,再讀讀,你感覺怎樣?同時(shí)可以擴(kuò)展,你了解海水還會(huì)有哪些色彩嗎?學(xué)生插上想象的翅膀,盡可能地去想象海水色彩的美麗。結(jié)合上下文說說“五光十色”的意思。為什么文中不用五顏六色呢?(因?yàn)槲骞馐粌H僅是顏色美,還有光澤,體現(xiàn)作者用詞的準(zhǔn)確。)
第三環(huán)節(jié):理解海水呈現(xiàn)不同顏色的原因。自己讀讀這句話,想想能不能用簡(jiǎn)單的筆畫說說這個(gè)句子的表達(dá)意思,并進(jìn)行調(diào)換句式的訓(xùn)練,弄清句與句的關(guān)系。
(教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練,把第三句與一二句話位置可以換一下嗎?作者為什么把結(jié)果放在前面呢?這樣可以體會(huì)到作者強(qiáng)調(diào)的是海水顏色多,美麗無比。突出教學(xué)難點(diǎn)。)
學(xué)習(xí)第三自然段:
第一環(huán)節(jié):聽錄音,想象一下,假如你潛到海底,你看見了什么?(各式各樣的珊瑚
懶洋洋的海參
威武的龍蝦
成群結(jié)隊(duì)的魚)(課件出示珊瑚、海參等讓學(xué)生直觀感受,將具體形象的物體與抽象的文字聯(lián)系起來。)
第二環(huán)節(jié):讀第一句,讀懂了什么?學(xué)生抓住各式各樣,讀出珊瑚的多和美。以讀促寫,想想珊瑚還會(huì)有什么樣子的?(菊花盛開、像樹枝……)
(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生會(huì)感受出擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用產(chǎn)生的形象生動(dòng)等效果,在感知、理解、積累、運(yùn)用語言過程中,讀寫結(jié)合、相互貫通,進(jìn)行仿寫。讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)語文具有模仿性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法,從而有效地提高學(xué)生的讀寫水平。)
以此方法,學(xué)習(xí)后面兩句,同時(shí)了解并列句群,學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)第四自然段:
第一個(gè)環(huán)節(jié):知道總分總的寫作手法,先總敘述魚“成群結(jié)隊(duì)”突出魚多,再分別說魚的樣子,最后總的寫出“各種各樣的魚數(shù)都數(shù)不清。正象人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”
第二個(gè)環(huán)節(jié):分析“西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”并非真的水魚摻半,而是用夸張的手法,強(qiáng)調(diào)西沙群島物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),使人回味,留下深刻的印象。(出師課件,獲得感性認(rèn)識(shí)。)
第五自然段抓住美麗和有趣略講,學(xué)生讀熟即可。
第六自然段,找到中心句“鳥的天下”,體會(huì)一個(gè)由鳥來主宰的島嶼。
(五六段強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢,生動(dòng)有趣,語言貼近兒童生活,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以讓學(xué)生選擇最感興趣的語句,細(xì)細(xì)品讀,從而更好的落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。)
7、《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞,學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子,體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住含義深刻的句子,體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系?
二、認(rèn)定目標(biāo)
1、弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關(guān)系?
3、事物之間有哪些聯(lián)系,掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用?
過渡:蛇是動(dòng)物,莊稼是植物,它們會(huì)有什么聯(lián)系呢?
三、學(xué)習(xí)第一段
1、投影出示
(1)這段中提到了哪些事物,他們有什么聯(lián)系呢?
(2)連續(xù)幾年莊稼都歉收,老農(nóng)想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?
(3)為什么田里有了蛇,莊稼就豐收了?說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學(xué)生快速默讀后討論回答,學(xué)生邊回答,老師邊板書:
3、用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
小結(jié):蛇把田鼠吃了,從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后,發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?,F(xiàn)在田里少了蛇,莊稼就豐收了。
4、說話練習(xí):用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞,看看圖示說說蛇與莊稼的關(guān)系。
(1)先分小組討論,然后指名說.
(2)歸納:因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Gf稼的田鼠,所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Wo(hù)了莊稼,所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結(jié):這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學(xué)習(xí)第二段
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學(xué)第二段。
(1)故事中提到了哪些事物?
(2)為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系?
(3)試用箭頭圖表示出來。
2、學(xué)習(xí)小組討論,同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
3、訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。
4、小結(jié):貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系,因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练?,他們的關(guān)系便密切起來。
五、學(xué)習(xí)第三段
1、投影出示問題:
(1)說說什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系,文中舉了哪些例子?
(2)什么是復(fù)雜聯(lián)系?文中舉了哪些例子來說明復(fù)雜聯(lián)系的?
2、指名讀課文,其他學(xué)生思考。
3、討論。
(1)解釋“顯而易見”的意思。(露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。)
(2)學(xué)生舉例說說生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
(3)不是一下子看出來的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系,也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是:一個(gè)人不講衛(wèi)生,在馬路上吐了一口痰,也許會(huì)使許多人得病,甚至染上肺結(jié)核。
(4)指名讀這句話,說說“也許”和“甚至”各是什么意思?
(5)吐痰是怎樣讓人得病的呢?用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?!笆呛?jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?
5、誰還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子,學(xué)生說說聯(lián)系。
6、學(xué)了課文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子)
事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣,才能把事兒做得更合咱們的意愿。
(1)齊讀這兩句話,理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。
(2)掌握了它們的規(guī)律有什么作用?(把事兒做得更合乎咱們的意愿,說明了研究事物之間的聯(lián)系,掌握它們規(guī)律的重要性。)
7、這樣結(jié)尾有什么好處?
六、總結(jié)全文
通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系,也有復(fù)雜聯(lián)系,生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律,就能把事情做好,為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩,去研究它們,掌握它們的規(guī)律。
七、練習(xí)說話
1、投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。
簡(jiǎn)單聯(lián)系:天上下雨,地面就濕;太陽出來東西就干;水可以滅火。
復(fù)雜聯(lián)系:貓與苜蓿;吐痰與肺結(jié)核;蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句,舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說一段話。
附:板書設(shè)計(jì)
27 蛇與莊稼
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
(1)正音:呻吟 吐痰
(2)寫法:肆(左半部);肺(最后一筆是豎);吟(不要多一點(diǎn))
3、解詞。
二、談話導(dǎo)入課文
大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理??焖僮x讀課文,想想課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的?
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的? (蛇與莊稼,貓與苜蓿,下雨與地面,太陽與地面上的東西,火與水,吐痰與肺結(jié)核)
邊說邊板書:蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
3、默讀課文,找出文章的重點(diǎn)段落,畫出文中不懂的地方。
(1)把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀(文章的最后一段)。 讀后試著說一說你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)質(zhì)疑(簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決,重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理,下節(jié)課解決)
三、聽寫本課的詞語
附:板書設(shè)計(jì)
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
資料提供者:
8、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記本課生字以及詞語,理解相關(guān)詞語,區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;
2.能正確、流利地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)查閱資料,解決疑難,并獲取更多的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.有關(guān)書籍;
2.制作多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.板書:旅行
說說“你去哪里旅行過?感覺怎樣?”
2.完整板書課題:
37.在牛肚子里旅行
齊讀課題,讀了課題你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感覺怎樣呢?
二、初讀課文預(yù)習(xí),整體感知
1.出示
讀通課文,字字音準(zhǔn),句句通順;
讀了課文,你了解些什么?
還有哪些問題不明白?
學(xué)生自學(xué)
2.交流:
(1)讀準(zhǔn)字音:ɡú zhù
骨碌 貯藏
(2)區(qū)別:貯藏 蘊(yùn)藏
3.開小火車輪讀課文,說說讀文后知道了些什么?
4.再輕讀課文,還有哪些不明白或感興趣的問題呢?
(1)小組交流,嘗試解決個(gè)別疑問,提出最想研究的問題。
(2)大組絞流:
老師歸納整理、并板書:牛的胃是怎樣的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些問題可以通過讀讀課文來研究,而有些問題需要查閱資料。
(3)提出研究要求:
①老師提供書籍;
②老師提供有關(guān)資料(每組一份);
③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;
④要求在交流時(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的?
(1)學(xué)生交流。
(2)研究問題不僅可以看,還可以動(dòng)手畫一畫:請(qǐng)學(xué)生邊畫邊講解。
(3)引讀課文:青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚,所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來的時(shí)候,青頭安慰它說——
因?yàn)?mdash;—
2.牛的胃是怎樣消化食物的?
(1)學(xué)生交流:
(2)多媒體演示,學(xué)生學(xué)做講解員,向大家介紹。
(3)結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
(抓住紅頭、青頭說話的語氣,讀好課文)
四、小結(jié)拓展。
9、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求 知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解青頭為救紅頭所做出的努力,了解牛的吃食特點(diǎn)。 過程與方法:以讀為主,抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、體會(huì)青頭臨危不懼,解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情,團(tuán)結(jié)互助。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、開門見山,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題,學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題,你有什么想說的?
4、教師梳理問題,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞,指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語,鞏固識(shí)記。
7、回到文中,同桌一起讀課文。
三、讀文解疑,整體感知
1、誰在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行?
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇,始料不及。
(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來,來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂,了解牛吃食的特點(diǎn)
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說:從紅頭的旅行過程,你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說:紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導(dǎo)言:這是多么可怕的一次旅行,紅頭能順利回來,離不開誰的幫助和鼓勵(lì)?
二、再讀課文,了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句,進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習(xí)說話:當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭 重新來到牛嘴里,但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí),青頭……
(3)組織談話:從青頭的所作所言中,你感受到了什么?
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像,拓展延伸
1、總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵(lì)下,紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行,這可真是個(gè)奇跡啊!
2、引導(dǎo)想象:當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后,還會(huì)對(duì)青頭說了些什么?
3、拓展:你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?
10、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“蟀、嚼”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過口語練習(xí),讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí),獲得語言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過讀文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過口語練習(xí),鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
【教時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方,旅行后有何感受?(指名說)
師:同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多,可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,請(qǐng)同學(xué)們打開課文第29課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題:誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”,并說說識(shí)記方法。
過渡:下面我們就一起學(xué)習(xí)課文,共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)整體感知,快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍,然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2、指名說說自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀,其他同學(xué)注意傾聽,發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2、學(xué)習(xí)多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”,指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動(dòng)詞讀cáng)
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?,所以 ”的句式,讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語:對(duì)于紅頭來說,這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求:
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話,男同學(xué)讀青頭說的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字,學(xué)習(xí)多音字,相機(jī)指導(dǎo)書寫“嚼”,指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
A、指名說。
B、結(jié)合學(xué)生回答,課件出示相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容:
(3)口語練習(xí):由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從 走到 ,又從 來到了 。最后,在牛 的時(shí)候,隨著 。
(過渡語:牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有 胃,前 ,只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師:課文用童話的形式,通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外,如果沒有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛,遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙,共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書:
29、在牛肚子里旅行
原因:捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷靜不慌張
(大吼一聲) 團(tuán)結(jié)互助定成功
過程:第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來
教學(xué)反思:
上完這節(jié)課后,感覺要比上《南極風(fēng)光》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺,全歸功于白老師的精心指導(dǎo)。課前,白老師特意提醒我:要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié),一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練,預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)·····可以說,白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路,因此才會(huì)有如此些許的進(jìn)步。但仍有諸多不足:如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,教師說得太多,學(xué)生說得太少,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動(dòng)量不足,忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。
11、三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí):牛有四只胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo):
⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句。
⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼,對(duì)朋友充滿真摯的情感,懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張,用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn):
了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
教學(xué)媒體:
課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備:
按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程:
一、猜謎語導(dǎo)入,揭示課題。
⒈出示謎語:身穿褐色衣,頭頂長(zhǎng)觸角,草叢堆里把歌唱,小孩用它來斗仗。
⑴讀謎語
⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎?
⑶出示蟋蟀圖片,學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。
今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友,一位叫“青頭”,一位叫“紅頭”。有一天,其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?
⒉板書課題,齊讀。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
⒈指名分節(jié)讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行?結(jié)果怎么樣?
⒉交流。
三、深入學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)
⒈通過朗讀,大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因,課文哪一小節(jié)告訴我們的?(第7節(jié))
⒉輕聲讀讀第7小節(jié),根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。
出示:紅頭和草一起被 。
⒊指名交流
⒋引讀:
紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲),紅頭(悄悄地躲在草堆里),只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時(shí),一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過來)。紅頭(做夢(mèng)也沒有想到),大黃牛(突然低下頭去吃草)??蓱z的紅頭(還沒來得及跳開),就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
(引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。)
㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)
⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。
過渡:可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里,他會(huì)經(jīng)過哪些地方,又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?
⑴默讀8~18節(jié),用“———”劃出描寫紅頭的句子。
⑵交流并出示句子:
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”
“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是,你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于,紅頭又看見了光明,可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
⑶指名交流:紅頭經(jīng)過了哪些地方?媒體出示圖片,教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?又會(huì)有怎樣的感受?請(qǐng)仔細(xì)品讀句子,用下面的填空說一說:
當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí),感到 ;我在牛的嘴巴里 ,嚇得我 ;我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng),又進(jìn)了牛的肚子,這里 ,我 。我咬著牙不讓自己失去知覺,迷迷糊糊中,我眼前一亮,原來我又回到了牛的嘴巴,我想,可是我已經(jīng) 。最后隨著牛大吼一聲,我和草一下子給噴了出來。
小組交流,指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。
⒉體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。
過渡:紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重,稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了,這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?
⑴出示9、11、13、15、17小節(jié),學(xué)生輕聲朗讀,說說從青頭身上,你感受到了什么?
“你在哪兒?”青頭急忙問。
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來的!聽我說,牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!”
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來!”
這時(shí),青頭爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭來蹭去。
⑵指名交流
體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得,一骨碌”感受青頭的著急。
②指導(dǎo)朗讀。
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來的!聽我說,牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!”
①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。
②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感,并讀出語氣。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來!”
①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”, 并指導(dǎo)“嚼”的字形。
②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來!”
了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)
①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友,默讀11、13、15小節(jié),請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說說看!
青頭告訴紅頭 。(什么)
②學(xué)生交流,教師指導(dǎo)概括,并適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。
⒊教師引讀重點(diǎn)語句,并小結(jié)。
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí),青頭大聲喊……;紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子,青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說……;紅頭感到非常悲哀,青頭鼓勵(lì)道……
㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié),總結(jié)全文,理解主旨。
⒈想象說話:紅頭看見自己的朋友,高興得流下了眼淚,他激動(dòng)地只說了三個(gè)字;謝謝你!他在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么呢?
⒉總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵(lì)下,紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行,這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼,對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心,以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友!
⒊布置作業(yè):排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)
在牛肚子里旅行
誤入 求救
用知識(shí)巧救
紅頭 青頭
真誠(chéng)地關(guān)愛
本課小結(jié) 文章篇幅較長(zhǎng),情節(jié)生動(dòng)有趣,語言活潑,將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色,清楚明了,學(xué)生學(xué)的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。
蟋蟀(shuài suài )已經(jīng)(jīng jīn )救命(mìng mìn )
吞咽(yàn iàn )貯藏 ( zhù zù )細(xì)嚼慢咽(jáo jiáo )