《六下《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六下《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導(dǎo)讀《小王子》，走進(jìn)名著，從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，初解題意
1.同學(xué)們，你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對(duì)它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣?？颂K佩里，他不是一個(gè)職業(yè)作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》，迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無愧，世上只有極少數(shù)作品，如此精美又如此質(zhì)樸，如此深刻又如此平易近人，從內(nèi)容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確，這本書不但非常適合于孩子們閱讀，同時(shí)更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說，它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事，請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候，你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如：蛇肚子里怎么會(huì)有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
⒈我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記，并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯(cuò)誤，評(píng)議朗讀情況。
⒊自學(xué)生字生詞，并進(jìn)行交流：
⑴學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音：
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(h)圇(ln)反復(fù)(f)剖(pōu)視
中輟(chu)接觸(ch)始終(zhōnɡ)結(jié)(ji)交
⑵強(qiáng)調(diào)生字字形：
嚼：右下角是艮字少個(gè)撇，再把捺變成點(diǎn)，并且加上寸
帽：巾+冒
⑶查詞典解決生詞：
咀嚼：把食物嚼碎。
囫圇：整個(gè)的，完整的。
杰作：杰出的作品。
剖視：深入分析，仔細(xì)觀察。
中輟：中途停止。
心灰意懶：情緒低落，意志消沉。
遷就：將就，迎合別人。
三、再讀課文，了解大意
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫我畫了兩幅蛇肚子里的象的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘，你能依此為線索，把文章分成兩個(gè)部分嗎?
學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個(gè)部分，感受作者清楚、有序的表達(dá)：
第一部分(第14自然段)寫我畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫我迎合大人們的世界，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再來讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧內(nèi)容
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。
(請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。)
二、精讀課文，理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時(shí)腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請(qǐng)你提出來，我們大家一起來思考，看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的，我們?cè)偻ㄟ^讀書、深入思考嘗試解決，好嗎?
(學(xué)生提出問題，并相機(jī)解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)
2.請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文，看看在文中能不能找到答案，把相關(guān)的語句畫出來，可以在旁邊寫上簡(jiǎn)潔的批注。
(學(xué)生默讀課文，教師巡視。)
3.學(xué)生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個(gè)句子，不知道大家注意到?jīng)]有，讓我們一起來讀一讀吧。
幻燈片出示：
a.我給大人看我的杰作，還問他們看了我的畫怕不怕。
一頂帽子有什么可怕的?
b.為了讓大人看懂，我又補(bǔ)畫了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖，把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語法上去。
c.我不得不另選一個(gè)職業(yè)
我始終把作品一號(hào)留著，遇上一個(gè)我看來頭腦略微清醒的人，就用圖畫考驗(yàn)他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答：這是一頂帽子。
d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。
大人很高興，認(rèn)為結(jié)交了一個(gè)如此明白事理的人。
⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時(shí)的生活感受，說說自己讀懂了什么。
(a.我畫了一幅圖畫，一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里。可是大人們卻看不出來，認(rèn)為那只是一頂帽子，沒有害怕的感覺。
b.我想使大人明白我畫了什么，懂得我的感受，于是畫了第二幅作品，可是卻受到反對(duì)，他們認(rèn)為我沒把心思放在該用的事情上。
c. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認(rèn)可，但是我仍然不放棄，仍然堅(jiān)持自己充滿童心和想象的世界。
d.我適應(yīng)大人的世界，大人們能接受這樣的我。)
⑵老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者的作品無法得到大人的認(rèn)同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的，面對(duì)同一個(gè)問題，大人和孩子經(jīng)常會(huì)有不同的看法。
⑶我們一起再來讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎?
學(xué)過課文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導(dǎo)讀名著，課外延伸
喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》，感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書卡片。
板書設(shè)計(jì)
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
2、六下《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導(dǎo)讀《小王子》，走進(jìn)名著，從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，初解題意
1.同學(xué)們，你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對(duì)它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣?？颂K佩里，他不是一個(gè)職業(yè)作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》，迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無愧，世上只有極少數(shù)作品，如此精美又如此質(zhì)樸，如此深刻又如此平易近人，從內(nèi)容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確，這本書不但非常適合于孩子們閱讀，同時(shí)更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說，它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事，請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候，你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如：蛇肚子里怎么會(huì)有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
⒈我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記，并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯(cuò)誤，評(píng)議朗讀情況。
⒊自學(xué)生字生詞，并進(jìn)行交流：
⑴學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音：
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(h)圇(ln)反復(fù)(f)剖(pōu)視
中輟(chu)接觸(ch)始終(zhōnɡ)結(jié)(ji)交
⑵強(qiáng)調(diào)生字字形：
嚼：右下角是艮字少個(gè)撇，再把捺變成點(diǎn)，并且加上寸
帽：巾+冒
⑶查詞典解決生詞：
咀嚼：把食物嚼碎。
囫圇：整個(gè)的，完整的。
杰作：杰出的作品。
剖視：深入分析，仔細(xì)觀察。
中輟：中途停止。
心灰意懶：情緒低落，意志消沉。
遷就：將就，迎合別人。
三、再讀課文，了解大意
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫我畫了兩幅蛇肚子里的象的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘，你能依此為線索，把文章分成兩個(gè)部分嗎?
學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個(gè)部分，感受作者清楚、有序的表達(dá)：
第一部分(第14自然段)寫我畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫我迎合大人們的世界，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再來讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧內(nèi)容
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。
(請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。)
二、精讀課文，理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時(shí)腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請(qǐng)你提出來，我們大家一起來思考，看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的，我們?cè)偻ㄟ^讀書、深入思考嘗試解決，好嗎?
(學(xué)生提出問題，并相機(jī)解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)
2.請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文，看看在文中能不能找到答案，把相關(guān)的語句畫出來，可以在旁邊寫上簡(jiǎn)潔的批注。
(學(xué)生默讀課文，教師巡視。)
3.學(xué)生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個(gè)句子，不知道大家注意到?jīng)]有，讓我們一起來讀一讀吧。
幻燈片出示：
a.我給大人看我的杰作，還問他們看了我的畫怕不怕。
一頂帽子有什么可怕的?
b.為了讓大人看懂，我又補(bǔ)畫了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖，把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語法上去。
c.我不得不另選一個(gè)職業(yè)
我始終把作品一號(hào)留著，遇上一個(gè)我看來頭腦略微清醒的人，就用圖畫考驗(yàn)他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答：這是一頂帽子。
d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。
大人很高興，認(rèn)為結(jié)交了一個(gè)如此明白事理的人。
⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時(shí)的生活感受，說說自己讀懂了什么。
(a.我畫了一幅圖畫，一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里。可是大人們卻看不出來，認(rèn)為那只是一頂帽子，沒有害怕的感覺。
b.我想使大人明白我畫了什么，懂得我的感受，于是畫了第二幅作品，可是卻受到反對(duì)，他們認(rèn)為我沒把心思放在該用的事情上。
c. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認(rèn)可，但是我仍然不放棄，仍然堅(jiān)持自己充滿童心和想象的世界。
d.我適應(yīng)大人的世界，大人們能接受這樣的我。)
⑵老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者的作品無法得到大人的認(rèn)同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的，面對(duì)同一個(gè)問題，大人和孩子經(jīng)常會(huì)有不同的看法。
⑶我們一起再來讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎?
學(xué)過課文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導(dǎo)讀名著，課外延伸
喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》，感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書卡片。
板書設(shè)計(jì)
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
3、《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)
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1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導(dǎo)讀《小王子》，走進(jìn)名著，從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，初解題意
1.同學(xué)們，你們知道《小王子》這本書嗎？能說說對(duì)它的了解嗎？
2.《小王子》是書籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣?？颂K佩里，他不是一個(gè)職業(yè)作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》，迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無愧，世上只有極少數(shù)作品，如此精美又如此質(zhì)樸，如此深刻又如此平易近人，從內(nèi)容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確，這本書不但非常適合于孩子們閱讀，同時(shí)更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說，它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事，請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候，你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎？
（如：蛇肚子里怎么會(huì)有象呢？這是怎么回事呢？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
⒈我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記，并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯(cuò)誤，評(píng)議朗讀情況。
⒊自學(xué)生字生詞，并進(jìn)行交流：
⑴學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音：
蟒（mǎnɡ）蛇 捕（bǔ） 囫（hú）圇（lún） 反復(fù)（fù） 剖（pōu）視
中輟（chuò） 接觸（chù） 始終（zhōnɡ） 結(jié)（jié）交
⑵強(qiáng)調(diào)生字字形：
嚼：右下角是艮字少個(gè)撇，再把捺變成點(diǎn)，并且加上寸
帽：巾+冒
⑶查詞典解決生詞：
咀嚼：把食物嚼碎。
囫圇：整個(gè)的，完整的。
杰作：杰出的作品。
剖視：深入分析，仔細(xì)觀察。
中輟：中途停止。
心灰意懶：情緒低落，意志消沉。
遷就：將就，迎合別人。
三、再讀課文，了解大意
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫了什么故事呢？
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當(dāng)“我”不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。）
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘，你能依此為線索，把文章分成兩個(gè)部分嗎？學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個(gè)部分，感受作者清楚、有序的表達(dá)：
第一部分（第1—4自然段）寫“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二部分（第5自然段）寫“我”迎合大人們的世界，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再來讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文；
2.閱讀相關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧內(nèi)容
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。
（請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。）
二、精讀課文，理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時(shí)腦海中出現(xiàn)的問題嗎？請(qǐng)你提出來，我們大家一起來思考，看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的，我們?cè)偻ㄟ^讀書、深入思考嘗試解決，好嗎？
（學(xué)生提出問題，并相機(jī)解決。老師把較難的問題板書在黑板上。）
2.請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文，看看在文中能不能找到答案，把相關(guān)的語句畫出來，可以在旁邊寫上簡(jiǎn)潔的批注。
（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）
3.學(xué)生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個(gè)句子，不知道大家注意到?jīng)]有，讓我們一起來讀一讀吧。
幻燈片出示：
A.我給大人看我的杰作，還問他們看了我的畫怕不怕。
“一頂帽子有什么可怕的？”
B.為了讓大人看懂，我又補(bǔ)畫了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖，把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語法上去。
C.我不得不另選一個(gè)職業(yè)……
我始終把作品一號(hào)留著，遇上一個(gè)我看來頭腦略微清醒的人，就用圖畫考驗(yàn)他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答：“這是一頂帽子。”
D.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。
大人很高興，認(rèn)為結(jié)交了一個(gè)如此明白事理的人。
⑴能讀懂這些句子嗎？可以聯(lián)系平時(shí)的生活感受，說說自己讀懂了什么。
（A.我畫了一幅圖畫，一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里?？墒谴笕藗儏s看不出來，認(rèn)為那只是一頂帽子，沒有害怕的感覺。
B.我想使大人明白我畫了什么，懂得我的感受，于是畫了第二幅作品，可是卻受到反對(duì)，他們認(rèn)為我沒把心思放在“該用”的事情上。
C. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認(rèn)可，但是我仍然不放棄，仍然堅(jiān)持自己充滿童心和想象的世界。
D.我適應(yīng)大人的世界，大人們能接受這樣的我。）
⑵老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者的作品無法得到大人的認(rèn)同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的，面對(duì)同一個(gè)問題，大人和孩子經(jīng)常會(huì)有不同的看法。
⑶我們一起再來讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎？
學(xué)過課文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導(dǎo)讀名著，課外延伸
喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起來閱讀《小王子》，感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》；
2.制作讀書卡片。
板書設(shè)計(jì)
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
4、《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。 2 過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。課時(shí)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)方法：自讀自悟，相機(jī)引導(dǎo)教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀課文，了解文章大意。 1、同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品，誰能給大家讀一遍課文？在讀時(shí)要注意法國(guó)人說話的特點(diǎn)和語氣。 2、同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。二、讀課文，注意讀得文通字順。三、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)的成果。（從字詞到內(nèi)容）同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識(shí)部分。四、在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)容；觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容？并試著給文章分段。 2、根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段： 一：（1-4）“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，大人們都不能理解。 二：（5）“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。五、確立下堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組討論交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）文中重點(diǎn)詞句；（2）作者的寫作目的；（3）我們從中受到什么啟發(fā)；（4）有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。二、精讀文章，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。 1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。（結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子） 2、含義深刻的句子： 分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來體會(huì)他們不同的看法。 3、在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。三、討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。 1、討論書后的題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。 2、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。 3、體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢？
第三課時(shí)
一、解決書后問題。二、開展《小王子》讀書交流會(huì)。三、積累《題西林壁》和《詠華山》。四、作業(yè)讀后感五、板書設(shè)計(jì)：略
5、蛇肚子里的象教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導(dǎo)讀《小王子》，走進(jìn)名著，從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，初解題意
1.同學(xué)們，你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對(duì)它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣?？颂K佩里，他不是一個(gè)職業(yè)作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》，迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無愧，世上只有極少數(shù)作品，如此精美又如此質(zhì)樸，如此深刻又如此平易近人，從內(nèi)容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確，這本書不但非常適合于孩子們閱讀，同時(shí)更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說，它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事，請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候，你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如：蛇肚子里怎么會(huì)有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
⒈我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記，并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯(cuò)誤，評(píng)議朗讀情況。
⒊自學(xué)生字生詞，并進(jìn)行交流：
⑴學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音：
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ) 囫(hú)圇(lún) 反復(fù)(fù) 剖(pōu)視
中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)(jié)交
⑵強(qiáng)調(diào)生字字形：
嚼：右下角是艮字少個(gè)撇，再把捺變成點(diǎn)，并且加上寸
帽：巾+冒
⑶查詞典解決生詞：
咀嚼：把食物嚼碎。
囫圇：整個(gè)的，完整的。
杰作：杰出的作品。
剖視：深入分析，仔細(xì)觀察。
中輟：中途停止。
心灰意懶：情緒低落，意志消沉。
遷就：將就，迎合別人。
三、再讀課文，了解大意
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當(dāng)“我”不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘，你能依此為線索，把文章分成兩個(gè)部分嗎
6、《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
本課安排兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，品讀首段和末段。
第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)2到6自然段，感受西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。領(lǐng)會(huì)中心句的作用以及這種寫作方法。
（一）教學(xué)內(nèi)容
指導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
（二）教學(xué)步驟
1全文感知：我采用解釋課題導(dǎo)入。
齊讀課題，談?wù)勛x了科第你知道了什么。（課文寫的是西沙群島；寫它的富饒；知道了富饒的意思。）
出示地圖，介紹西沙群島的地理位置及情況。讓學(xué)生了解西沙群島是祖國(guó)的一部分，是我們的海防前哨。
（以課題激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。）
2指導(dǎo)預(yù)習(xí)
A自由讀課文，借助字典詞典自學(xué)生字詞。
B劃出不理解的詞語。
C就文章的方方面面提出不明白的問題。
（安排這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)孩子讀書思考，學(xué)會(huì)提問的習(xí)慣，逐漸練習(xí)解決問題的能力。并且有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，有的放矢。）
3檢查自學(xué)情況
A正音
B談?wù)勛x后的初步感受
C作者寫到了西沙群島哪些地方？
（教師注意小結(jié)，給學(xué)生以完整的認(rèn)識(shí)。）
第一自然段比較簡(jiǎn)單，應(yīng)采用學(xué)生自己讀懂的方法學(xué)習(xí)。感知西沙群島是個(gè)怎樣的地方？
最后一段要讀出熱愛，感知“將變得更加美麗，更加富饒。”
和首段的呼應(yīng)。
4重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第二自然段：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，指名朗讀，思考這個(gè)段有幾句話，主要寫的什么？（第一二句寫五光十色，瑰麗無比。第三句寫呈現(xiàn)不同顏色的原因。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：海水都有哪些色彩？用線劃出，再讀讀，你感覺怎樣？同時(shí)可以擴(kuò)展，你了解海水還會(huì)有哪些色彩嗎？學(xué)生插上想象的翅膀，盡可能地去想象海水色彩的美麗。結(jié)合上下文說說“五光十色”的意思。為什么文中不用五顏六色呢？（因?yàn)槲骞馐粌H僅是顏色美，還有光澤，體現(xiàn)作者用詞的準(zhǔn)確。）
第三環(huán)節(jié)：理解海水呈現(xiàn)不同顏色的原因。自己讀讀這句話，想想能不能用簡(jiǎn)單的筆畫說說這個(gè)句子的表達(dá)意思，并進(jìn)行調(diào)換句式的訓(xùn)練，弄清句與句的關(guān)系。
（教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練，把第三句與一二句話位置可以換一下嗎？作者為什么把結(jié)果放在前面呢？這樣可以體會(huì)到作者強(qiáng)調(diào)的是海水顏色多，美麗無比。突出教學(xué)難點(diǎn)。）
學(xué)習(xí)第三自然段：
第一環(huán)節(jié)：聽錄音，想象一下，假如你潛到海底，你看見了什么？（各式各樣的珊瑚
懶洋洋的海參
威武的龍蝦
成群結(jié)隊(duì)的魚）（課件出示珊瑚、海參等讓學(xué)生直觀感受，將具體形象的物體與抽象的文字聯(lián)系起來。）
第二環(huán)節(jié)：讀第一句，讀懂了什么？學(xué)生抓住各式各樣，讀出珊瑚的多和美。以讀促寫，想想珊瑚還會(huì)有什么樣子的？（菊花盛開、像樹枝……）
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生會(huì)感受出擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用產(chǎn)生的形象生動(dòng)等效果，在感知、理解、積累、運(yùn)用語言過程中，讀寫結(jié)合、相互貫通，進(jìn)行仿寫。讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)語文具有模仿性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而有效地提高學(xué)生的讀寫水平。）
以此方法，學(xué)習(xí)后面兩句，同時(shí)了解并列句群，學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)第四自然段：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：知道總分總的寫作手法，先總敘述魚“成群結(jié)隊(duì)”突出魚多，再分別說魚的樣子，最后總的寫出“各種各樣的魚數(shù)都數(shù)不清。正象人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”
第二個(gè)環(huán)節(jié)：分析“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”并非真的水魚摻半，而是用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。（出師課件，獲得感性認(rèn)識(shí)。）
第五自然段抓住美麗和有趣略講，學(xué)生讀熟即可。
第六自然段，找到中心句“鳥的天下”，體會(huì)一個(gè)由鳥來主宰的島嶼。
（五六段強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，生動(dòng)有趣，語言貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇最感興趣的語句，細(xì)細(xì)品讀，從而更好的落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。）
7、《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、認(rèn)定目標(biāo)
1、弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關(guān)系？
3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
過渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì)有什么聯(lián)系呢？
三、學(xué)習(xí)第一段
1、投影出示
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?
（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?
（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書：
3、用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。
4、說話練習(xí)：用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關(guān)系。
（1）先分小組討論,然后指名說.
（2）歸納：因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Ｇf稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Ｗo(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結(jié)：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學(xué)習(xí)第二段
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學(xué)第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？
（3）試用箭頭圖表示出來。
2、學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
3、訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。
4、小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练?，他們的關(guān)系便密切起來。
五、學(xué)習(xí)第三段
1、投影出示問題：
（1）說說什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復(fù)雜聯(lián)系的？
2、指名讀課文,其他學(xué)生思考。
3、討論。
（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）
（2）學(xué)生舉例說說生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。
（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?！笆呛?jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?
5、誰還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子，學(xué)生說說聯(lián)系。
6、學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。
（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）
7、這樣結(jié)尾有什么好處?
六、總結(jié)全文
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。
七、練習(xí)說話
1、投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。
簡(jiǎn)單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。
復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說一段話。
附：板書設(shè)計(jì)
27 蛇與莊稼
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
（1）正音：呻吟 吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3、解詞。
二、談話導(dǎo)入課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。 讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，下節(jié)課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設(shè)計(jì)
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
資料提供者：
8、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;
2.能正確、流利地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.有關(guān)書籍;
2.制作多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.板書：旅行
說說“你去哪里旅行過?感覺怎樣?”
2.完整板書課題：
37.在牛肚子里旅行
齊讀課題，讀了課題你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感覺怎樣呢?
二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知
1.出示
讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順;
讀了課文，你了解些什么?
還有哪些問題不明白?
學(xué)生自學(xué)
2.交流：
(1)讀準(zhǔn)字音：ɡú zhù
骨碌 貯藏
(2)區(qū)別：貯藏 蘊(yùn)藏
3.開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么?
4.再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢?
(1)小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問，提出最想研究的問題。
(2)大組絞流：
老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。
(3)提出研究要求：
①老師提供書籍;
②老師提供有關(guān)資料(每組一份);
③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;
④要求在交流時(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的?
(1)學(xué)生交流。
(2)研究問題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫一畫：請(qǐng)學(xué)生邊畫邊講解。
(3)引讀課文：青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來的時(shí)候，青頭安慰它說——
因?yàn)?mdash;—
2.牛的胃是怎樣消化食物的?
(1)學(xué)生交流：
(2)多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。
(3)結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
(抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文)
四、小結(jié)拓展。
9、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求 知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。 過程與方法：以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說的？
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識(shí)記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰在牛肚子里旅行？
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？
（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)？
二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
（1）指名反饋找句子。
（2）練習(xí)說話：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭 重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊！
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會(huì)對(duì)青頭說了些什么？
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？
10、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“蟀、嚼”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過讀文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
【教時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第29課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識(shí)記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）整體感知，快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2、指名說說自己找到的信息。（1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）
2、學(xué)習(xí)多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”，指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。（名詞讀zàng 動(dòng)詞讀cáng）
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示“因?yàn)?，所以 ”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）
過渡語：對(duì)于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
（三）再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
（1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“嚼”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
A、指名說。
B、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容：
（3）口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從 走到 ，又從 來到了 。最后，在牛 的時(shí)候，隨著 。
（過渡語：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來看看畫面。）
（4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有 胃，前 ，只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書：
29、在牛肚子里旅行
原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里（意外） 遇事冷靜不慌張
（大吼一聲） 團(tuán)結(jié)互助定成功
過程：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課后，感覺要比上《南極風(fēng)光》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺，全歸功于白老師的精心指導(dǎo)。課前，白老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)·····可以說，白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此些許的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學(xué)生說得太少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。
11、三年級(jí)語文《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句。
⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
教學(xué)媒體：
課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
⒈出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長(zhǎng)觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。
⑴讀謎語
⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎?
⑶出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。
今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?
⒉板書課題，齊讀。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
⒈指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行?結(jié)果怎么樣?
⒉交流。
三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)
⒈通過朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的?(第7節(jié))
⒉輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。
出示：紅頭和草一起被 。
⒊指名交流
⒋引讀：
紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲)，紅頭(悄悄地躲在草堆里)，只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時(shí)，一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過來)。紅頭(做夢(mèng)也沒有想到)，大黃牛(突然低下頭去吃草)?？蓱z的紅頭(還沒來得及跳開)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
(引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。)
㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)
⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。
過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?
⑴默讀8~18節(jié)，用“———”劃出描寫紅頭的句子。
⑵交流并出示句子：
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”
“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
⑶指名交流：紅頭經(jīng)過了哪些地方?媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?又會(huì)有怎樣的感受?請(qǐng)仔細(xì)品讀句子，用下面的填空說一說：
當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到 ;我在牛的嘴巴里 ，嚇得我 ;我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng)，又進(jìn)了牛的肚子，這里 ，我 。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已經(jīng) 。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。
小組交流，指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。
⒉體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。
過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?
⑴出示9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么?
“你在哪兒?”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!”
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”
這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。
⑵指名交流
體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。
②指導(dǎo)朗讀。
青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!”
①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。
②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感，并讀出語氣。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”
①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”， 并指導(dǎo)“嚼”的字形。
②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”
了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)
①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說說看!
青頭告訴紅頭 。(什么)
②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)概括，并適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。
⒊教師引讀重點(diǎn)語句，并小結(jié)。
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊……;紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說……;紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵(lì)道……
㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主旨。
⒈想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動(dòng)地只說了三個(gè)字;謝謝你!他在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么呢?
⒉總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友!
⒊布置作業(yè)：排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)
在牛肚子里旅行
誤入 求救
用知識(shí)巧救
紅頭 青頭
真誠(chéng)地關(guān)愛
本課小結(jié) 文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色，清楚明了，學(xué)生學(xué)的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。
蟋蟀(shuài suài )已經(jīng)(jīng jīn )救命(mìng mìn )
吞咽(yàn iàn )貯藏 ( zhù zù )細(xì)嚼慢咽(jáo jiáo )