《六下《蛇肚子里的象》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、六下《蛇肚子里的象》教學設計一等獎
教學目標
1.認識2個生字,學會3個生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導讀《小王子》,走進名著,從中感悟。
教學重點
1.體會作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會不同。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、簡介作者,初解題意
1.同學們,你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個奇跡。它的作者是法國的圣??颂K佩里,他不是一個職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確,這本書不但非常適合于孩子們閱讀,同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說,它是獻給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事,請同學們一起輕輕地讀課題《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學習生字
⒈我們請一名同學給大家讀一遍課文,其他同學仔細聽,并把需要提醒同學注意的字詞的讀音做好標記,并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯誤,評議朗讀情況。
⒊自學生字生詞,并進行交流:
⑴學生強調(diào)需要注意的字詞的讀音:
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(h)圇(ln)反復(f)剖(pōu)視
中輟(chu)接觸(ch)始終(zhōnɡ)結(jié)(ji)交
⑵強調(diào)生字字形:
嚼:右下角是艮字少個撇,再把捺變成點,并且加上寸
帽:巾+冒
⑶查詞典解決生詞:
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請同學們帶著自己的問題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫我畫了兩幅蛇肚子里的象的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談論大人們感興趣的話題時,他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關的故事進行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個部分嗎?
學生嘗試把課文分成這樣兩個部分,感受作者清楚、有序的表達:
第一部分(第14自然段)寫我畫了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫我迎合大人們的世界,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。
4.請同學們在小組內(nèi)再來讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關文章。
第二課時
一、鞏固復習,回顧內(nèi)容
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分,我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。
(請學生概括課文主要內(nèi)容。)
二、精讀課文,理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請你提出來,我們大家一起來思考,看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的,我們再通過讀書、深入思考嘗試解決,好嗎?
(學生提出問題,并相機解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)
2.請大家?guī)е鴨栴}默讀課文,看看在文中能不能找到答案,把相關的語句畫出來,可以在旁邊寫上簡潔的批注。
(學生默讀課文,教師巡視。)
3.學生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個句子,不知道大家注意到?jīng)]有,讓我們一起來讀一讀吧。
幻燈片出示:
a.我給大人看我的杰作,還問他們看了我的畫怕不怕。
一頂帽子有什么可怕的?
b.為了讓大人看懂,我又補畫了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖,把心思用到地理、歷史、算術和語法上去。
c.我不得不另選一個職業(yè)
我始終把作品一號留著,遇上一個我看來頭腦略微清醒的人,就用圖畫考驗他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答:這是一頂帽子。
d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領帶。
大人很高興,認為結(jié)交了一個如此明白事理的人。
⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時的生活感受,說說自己讀懂了什么。
(a.我畫了一幅圖畫,一條蛇把大象吞進了肚子里??墒谴笕藗儏s看不出來,認為那只是一頂帽子,沒有害怕的感覺。
b.我想使大人明白我畫了什么,懂得我的感受,于是畫了第二幅作品,可是卻受到反對,他們認為我沒把心思放在該用的事情上。
c. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認可,但是我仍然不放棄,仍然堅持自己充滿童心和想象的世界。
d.我適應大人的世界,大人們能接受這樣的我。)
⑵老師引導學生總結(jié):作者的作品無法得到大人的認同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的,面對同一個問題,大人和孩子經(jīng)常會有不同的看法。
⑶我們一起再來讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎?
學過課文以后,你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導讀名著,課外延伸
喜歡這個故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》,感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書卡片。
板書設計
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
2、六下《蛇肚子里的象》教學設計
教學目標
1.認識2個生字,學會3個生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導讀《小王子》,走進名著,從中感悟。
教學重點
1.體會作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會不同。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、簡介作者,初解題意
1.同學們,你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個奇跡。它的作者是法國的圣??颂K佩里,他不是一個職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確,這本書不但非常適合于孩子們閱讀,同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說,它是獻給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事,請同學們一起輕輕地讀課題《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學習生字
⒈我們請一名同學給大家讀一遍課文,其他同學仔細聽,并把需要提醒同學注意的字詞的讀音做好標記,并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯誤,評議朗讀情況。
⒊自學生字生詞,并進行交流:
⑴學生強調(diào)需要注意的字詞的讀音:
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(h)圇(ln)反復(f)剖(pōu)視
中輟(chu)接觸(ch)始終(zhōnɡ)結(jié)(ji)交
⑵強調(diào)生字字形:
嚼:右下角是艮字少個撇,再把捺變成點,并且加上寸
帽:巾+冒
⑶查詞典解決生詞:
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請同學們帶著自己的問題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫我畫了兩幅蛇肚子里的象的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談論大人們感興趣的話題時,他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關的故事進行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個部分嗎?
學生嘗試把課文分成這樣兩個部分,感受作者清楚、有序的表達:
第一部分(第14自然段)寫我畫了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫我迎合大人們的世界,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。
4.請同學們在小組內(nèi)再來讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關文章。
第二課時
一、鞏固復習,回顧內(nèi)容
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分,我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。
(請學生概括課文主要內(nèi)容。)
二、精讀課文,理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請你提出來,我們大家一起來思考,看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的,我們再通過讀書、深入思考嘗試解決,好嗎?
(學生提出問題,并相機解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)
2.請大家?guī)е鴨栴}默讀課文,看看在文中能不能找到答案,把相關的語句畫出來,可以在旁邊寫上簡潔的批注。
(學生默讀課文,教師巡視。)
3.學生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個句子,不知道大家注意到?jīng)]有,讓我們一起來讀一讀吧。
幻燈片出示:
a.我給大人看我的杰作,還問他們看了我的畫怕不怕。
一頂帽子有什么可怕的?
b.為了讓大人看懂,我又補畫了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖,把心思用到地理、歷史、算術和語法上去。
c.我不得不另選一個職業(yè)
我始終把作品一號留著,遇上一個我看來頭腦略微清醒的人,就用圖畫考驗他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答:這是一頂帽子。
d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領帶。
大人很高興,認為結(jié)交了一個如此明白事理的人。
⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時的生活感受,說說自己讀懂了什么。
(a.我畫了一幅圖畫,一條蛇把大象吞進了肚子里??墒谴笕藗儏s看不出來,認為那只是一頂帽子,沒有害怕的感覺。
b.我想使大人明白我畫了什么,懂得我的感受,于是畫了第二幅作品,可是卻受到反對,他們認為我沒把心思放在該用的事情上。
c. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認可,但是我仍然不放棄,仍然堅持自己充滿童心和想象的世界。
d.我適應大人的世界,大人們能接受這樣的我。)
⑵老師引導學生總結(jié):作者的作品無法得到大人的認同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的,面對同一個問題,大人和孩子經(jīng)常會有不同的看法。
⑶我們一起再來讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎?
學過課文以后,你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導讀名著,課外延伸
喜歡這個故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》,感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書卡片。
板書設計
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
3、《蛇肚子里的象》教學設計
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1.認識2個生字,學會3個生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導讀《小王子》,走進名著,從中感悟。
教學重點
1.體會作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會不同。
教學準備:幻燈片
課時安排:2課時
教學過程
第一課時
一、簡介作者,初解題意
1.同學們,你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個奇跡。它的作者是法國的圣??颂K佩里,他不是一個職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確,這本書不但非常適合于孩子們閱讀,同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說,它是獻給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事,請同學們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學習生字
⒈我們請一名同學給大家讀一遍課文,其他同學仔細聽,并把需要提醒同學注意的字詞的讀音做好標記,并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯誤,評議朗讀情況。
⒊自學生字生詞,并進行交流:
⑴學生強調(diào)需要注意的字詞的讀音:
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ) 囫(hú)圇(lún) 反復(fù) 剖(pōu)視
中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)(jié)交
⑵強調(diào)生字字形:
嚼:右下角是艮字少個撇,再把捺變成點,并且加上寸
帽:巾+冒
⑶查詞典解決生詞:
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請同學們帶著自己的問題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當“我”不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談論大人們感興趣的話題時,他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關的故事進行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個部分嗎?學生嘗試把課文分成這樣兩個部分,感受作者清楚、有序的表達:
第一部分(第1—4自然段)寫“我”畫了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫“我”迎合大人們的世界,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。
4.請同學們在小組內(nèi)再來讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關文章。
第二課時
一、鞏固復習,回顧內(nèi)容
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分,我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。
(請學生概括課文主要內(nèi)容。)
二、精讀課文,理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請你提出來,我們大家一起來思考,看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的,我們再通過讀書、深入思考嘗試解決,好嗎?
(學生提出問題,并相機解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)
2.請大家?guī)е鴨栴}默讀課文,看看在文中能不能找到答案,把相關的語句畫出來,可以在旁邊寫上簡潔的批注。
(學生默讀課文,教師巡視。)
3.學生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個句子,不知道大家注意到?jīng)]有,讓我們一起來讀一讀吧。
幻燈片出示:
A.我給大人看我的杰作,還問他們看了我的畫怕不怕。
“一頂帽子有什么可怕的?”
B.為了讓大人看懂,我又補畫了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖,把心思用到地理、歷史、算術和語法上去。
C.我不得不另選一個職業(yè)……
我始終把作品一號留著,遇上一個我看來頭腦略微清醒的人,就用圖畫考驗他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答:“這是一頂帽子。”
D.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領帶。
大人很高興,認為結(jié)交了一個如此明白事理的人。
⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時的生活感受,說說自己讀懂了什么。
(A.我畫了一幅圖畫,一條蛇把大象吞進了肚子里??墒谴笕藗儏s看不出來,認為那只是一頂帽子,沒有害怕的感覺。
B.我想使大人明白我畫了什么,懂得我的感受,于是畫了第二幅作品,可是卻受到反對,他們認為我沒把心思放在“該用”的事情上。
C. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認可,但是我仍然不放棄,仍然堅持自己充滿童心和想象的世界。
D.我適應大人的世界,大人們能接受這樣的我。)
⑵老師引導學生總結(jié):作者的作品無法得到大人的認同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的,面對同一個問題,大人和孩子經(jīng)常會有不同的看法。
⑶我們一起再來讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎?
學過課文以后,你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導讀名著,課外延伸
喜歡這個故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》,感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書卡片。
板書設計
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
4、《蛇肚子里的象》教學設計
教學目標: 1 知識與技能:認識4個字,學會7個生字。 2 過程與方法:有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎上理解作者的寫作意圖。了解課文的幾處對比描寫的作用。 3 情感態(tài)度與價值觀:體會作者的寫作意圖。教學重難點:有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎上理解作者的寫作意圖。課時時數(shù):三課時教學方法:自讀自悟,相機引導教學過程:
第一課時
一、讀課文,了解文章大意。 1、同學們,《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品,誰能給大家讀一遍課文?在讀時要注意法國人說話的特點和語氣。 2、同學們評議讀得怎么樣。二、讀課文,注意讀得文通字順。三、結(jié)合課前的預習,匯報自學的成果。(從字詞到內(nèi)容)同學們之前已經(jīng)預習過這篇文章,有哪些需要同學們的內(nèi)容請大家充分交流。字音、字型、詞義、等基礎知識部分。四、在把文章讀流利的基礎上,體會文章的主要內(nèi)容;觀察作者畫的這兩幅畫,談談你的看法。 1、請同學們默讀課文,結(jié)合書后習題,試著說說文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。 2、根據(jù)時間順序可以給文章分為兩段: 一:(1-4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象,大人們都不能理解。 二:(5)“我”迎合大人們的視覺,從他們的角度出發(fā)思考問題,這樣才能使他們接受。五、確立下堂課的學習目標。小組討論交流學習目標:(1)文中重點詞句;(2)作者的寫作目的;(3)我們從中受到什么啟發(fā);(4)有感情地朗讀課文。
第二課時
一、鞏固復習,回顧上節(jié)課的內(nèi)容。請同學分別來讀文章的兩個部分,試著概括其主要內(nèi)容。二、精讀文章,體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。 1、精讀文章進行學習,將其中你認為最值得研究的語句找到,在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點句子) 2、含義深刻的句子: 分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。 3、在讀這個故事時,可以練習分角色朗讀課文。三、討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。 1、討論書后的題,聯(lián)系生活實際談自己的感受、體會。 2、相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點,在讀到評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。 3、體會這個個故事要告訴我們什么道理,整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
第三課時
一、解決書后問題。二、開展《小王子》讀書交流會。三、積累《題西林壁》和《詠華山》。四、作業(yè)讀后感五、板書設計:略
5、蛇肚子里的象教學設計
教學目標
1.認識2個生字,學會3個生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導讀《小王子》,走進名著,從中感悟。
教學重點
1.體會作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會不同。
教學準備:幻燈片
課時安排:2課時
教學過程
第一課時
一、簡介作者,初解題意
1.同學們,你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個奇跡。它的作者是法國的圣埃克蘇佩里,他不是一個職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確,這本書不但非常適合于孩子們閱讀,同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說,它是獻給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事,請同學們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學習生字
⒈我們請一名同學給大家讀一遍課文,其他同學仔細聽,并把需要提醒同學注意的字詞的讀音做好標記,并把不理解的詞語畫出來。
⒉訂正朗讀中的錯誤,評議朗讀情況。
⒊自學生字生詞,并進行交流:
⑴學生強調(diào)需要注意的字詞的讀音:
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ) 囫(hú)圇(lún) 反復(fù) 剖(pōu)視
中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)(jié)交
⑵強調(diào)生字字形:
嚼:右下角是艮字少個撇,再把捺變成點,并且加上寸
帽:巾+冒
⑶查詞典解決生詞:
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請同學們帶著自己的問題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當“我”不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談論大人們感興趣的話題時,他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關的故事進行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個部分嗎
6、《蛇與莊稼》教學設計教案教學設計
本課安排兩個課時
第一課時,指導預習,導入新課,整體感知。了解課文首尾呼應的特點,品讀首段和末段。
第二課時,重點學習2到6自然段,感受西沙群島的美麗和富饒,激發(fā)學生熱愛祖國的感情。領會中心句的作用以及這種寫作方法。
(一)教學內(nèi)容
指導預習,導入新課。
(二)教學步驟
1全文感知:我采用解釋課題導入。
齊讀課題,談談讀了科第你知道了什么。(課文寫的是西沙群島;寫它的富饒;知道了富饒的意思。)
出示地圖,介紹西沙群島的地理位置及情況。讓學生了解西沙群島是祖國的一部分,是我們的海防前哨。
(以課題激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主,讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話,整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上,讓他們談談自己的閱讀感覺。每個同學都是一個獨立的個體,他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。)
2指導預習
A自由讀課文,借助字典詞典自學生字詞。
B劃出不理解的詞語。
C就文章的方方面面提出不明白的問題。
(安排這個環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)孩子讀書思考,學會提問的習慣,逐漸練習解決問題的能力。并且有利于教師掌握學生學習情況,便于指導學生學習課文,有的放矢。)
3檢查自學情況
A正音
B談談讀后的初步感受
C作者寫到了西沙群島哪些地方?
(教師注意小結(jié),給學生以完整的認識。)
第一自然段比較簡單,應采用學生自己讀懂的方法學習。感知西沙群島是個怎樣的地方?
最后一段要讀出熱愛,感知“將變得更加美麗,更加富饒。”
和首段的呼應。
4重點難點學習
學習第二自然段:
第一個環(huán)節(jié),指名朗讀,思考這個段有幾句話,主要寫的什么?(第一二句寫五光十色,瑰麗無比。第三句寫呈現(xiàn)不同顏色的原因。)
第二個環(huán)節(jié):海水都有哪些色彩?用線劃出,再讀讀,你感覺怎樣?同時可以擴展,你了解海水還會有哪些色彩嗎?學生插上想象的翅膀,盡可能地去想象海水色彩的美麗。結(jié)合上下文說說“五光十色”的意思。為什么文中不用五顏六色呢?(因為五光十色不僅僅是顏色美,還有光澤,體現(xiàn)作者用詞的準確。)
第三環(huán)節(jié):理解海水呈現(xiàn)不同顏色的原因。自己讀讀這句話,想想能不能用簡單的筆畫說說這個句子的表達意思,并進行調(diào)換句式的訓練,弄清句與句的關系。
(教師可設計這樣的訓練,把第三句與一二句話位置可以換一下嗎?作者為什么把結(jié)果放在前面呢?這樣可以體會到作者強調(diào)的是海水顏色多,美麗無比。突出教學難點。)
學習第三自然段:
第一環(huán)節(jié):聽錄音,想象一下,假如你潛到海底,你看見了什么?(各式各樣的珊瑚
懶洋洋的海參
威武的龍蝦
成群結(jié)隊的魚)(課件出示珊瑚、海參等讓學生直觀感受,將具體形象的物體與抽象的文字聯(lián)系起來。)
第二環(huán)節(jié):讀第一句,讀懂了什么?學生抓住各式各樣,讀出珊瑚的多和美。以讀促寫,想想珊瑚還會有什么樣子的?(菊花盛開、像樹枝……)
(本環(huán)節(jié)讓學生會感受出擬人、比喻等修辭手法的運用產(chǎn)生的形象生動等效果,在感知、理解、積累、運用語言過程中,讀寫結(jié)合、相互貫通,進行仿寫。讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點。兒童學習語文具有模仿性和較強的發(fā)表欲等特點。引導學生仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法,從而有效地提高學生的讀寫水平。)
以此方法,學習后面兩句,同時了解并列句群,學會舉一反三的學習方法。
學習第四自然段:
第一個環(huán)節(jié):知道總分總的寫作手法,先總敘述魚“成群結(jié)隊”突出魚多,再分別說魚的樣子,最后總的寫出“各種各樣的魚數(shù)都數(shù)不清。正象人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”
第二個環(huán)節(jié):分析“西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”并非真的水魚摻半,而是用夸張的手法,強調(diào)西沙群島物產(chǎn)豐富的特點,使人回味,留下深刻的印象。(出師課件,獲得感性認識。)
第五自然段抓住美麗和有趣略講,學生讀熟即可。
第六自然段,找到中心句“鳥的天下”,體會一個由鳥來主宰的島嶼。
(五六段強調(diào)閱讀訓練。閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢,生動有趣,語言貼近兒童生活,在指導學生朗讀時,可以讓學生選擇最感興趣的語句,細細品讀,從而更好的落實教學內(nèi)容。)
7、《蛇與莊稼》教學設計教案教學設計
第一課時
教學目的:
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
教學重點:
繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
教學過程:
一、檢查預習
1、出示生字詞,學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
第二課時
教學目的:
1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子,體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
教學重點:
抓住含義深刻的句子,體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點:
體會事物之間的復雜聯(lián)系。
教學過程:
一、復習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系?
二、認定目標
1、弄清蛇能保護莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關系?
3、事物之間有哪些聯(lián)系,掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用?
過渡:蛇是動物,莊稼是植物,它們會有什么聯(lián)系呢?
三、學習第一段
1、投影出示
(1)這段中提到了哪些事物,他們有什么聯(lián)系呢?
(2)連續(xù)幾年莊稼都歉收,老農(nóng)想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?
(3)為什么田里有了蛇,莊稼就豐收了?說說蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學生快速默讀后討論回答,學生邊回答,老師邊板書:
3、用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。
小結(jié):蛇把田鼠吃了,從而保護了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后,發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?,F(xiàn)在田里少了蛇,莊稼就豐收了。
4、說話練習:用上“因為……所以……”這個關聯(lián)詞,看看圖示說說蛇與莊稼的關系。
(1)先分小組討論,然后指名說.
(2)歸納:因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠,所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼,所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結(jié):這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學習第二段
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學第二段。
(1)故事中提到了哪些事物?
(2)為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系?
(3)試用箭頭圖表示出來。
2、學習小組討論,同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。
3、訂正。學生口述四者的聯(lián)系。
4、小結(jié):貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系,因為有了田鼠和土蜂,他們的關系便密切起來。
五、學習第三段
1、投影出示問題:
(1)說說什么是簡單聯(lián)系,文中舉了哪些例子?
(2)什么是復雜聯(lián)系?文中舉了哪些例子來說明復雜聯(lián)系的?
2、指名讀課文,其他學生思考。
3、討論。
(1)解釋“顯而易見”的意思。(露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。)
(2)學生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。
(3)不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系,也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是:一個人不講衛(wèi)生,在馬路上吐了一口痰,也許會使許多人得病,甚至染上肺結(jié)核。
(4)指名讀這句話,說說“也許”和“甚至”各是什么意思?
(5)吐痰是怎樣讓人得病的呢?用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?!笆呛唵温?lián)系還是復雜聯(lián)系?
5、誰還能舉幾個事物之間復雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯(lián)系的實物例子,學生說說聯(lián)系。
6、學了課文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子)
事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的,咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣,才能把事兒做得更合咱們的意愿。
(1)齊讀這兩句話,理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。
(2)掌握了它們的規(guī)律有什么作用?(把事兒做得更合乎咱們的意愿,說明了研究事物之間的聯(lián)系,掌握它們規(guī)律的重要性。)
7、這樣結(jié)尾有什么好處?
六、總結(jié)全文
通過這篇課文的學習,我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系,也有復雜聯(lián)系,生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律,就能把事情做好,為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩,去研究它們,掌握它們的規(guī)律。
七、練習說話
1、投影出示簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。
簡單聯(lián)系:天上下雨,地面就濕;太陽出來東西就干;水可以滅火。
復雜聯(lián)系:貓與苜蓿;吐痰與肺結(jié)核;蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句,舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說一段話。
附:板書設計
27 蛇與莊稼
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
(1)正音:呻吟 吐痰
(2)寫法:肆(左半部);肺(最后一筆是豎);吟(不要多一點)
3、解詞。
二、談話導入課文
大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理??焖僮x讀課文,想想課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的?
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的? (蛇與莊稼,貓與苜蓿,下雨與地面,太陽與地面上的東西,火與水,吐痰與肺結(jié)核)
邊說邊板書:蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
3、默讀課文,找出文章的重點段落,畫出文中不懂的地方。
(1)把找出的重點段指名讀一讀(文章的最后一段)。 讀后試著說一說你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)質(zhì)疑(簡單問題隨機解決,重點問題進行梳理,下節(jié)課解決)
三、聽寫本課的詞語
附:板書設計
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
資料提供者:
8、《在牛肚子里旅行》教學設計
【教學目標】
1.識記本課生字以及詞語,理解相關詞語,區(qū)分“貯藏”、“蘊藏”;
2.能正確、流利地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。
【教學重點、難點】
學會查閱資料,解決疑難,并獲取更多的知識。
【教學準備】
1.有關書籍;
2.制作多媒體。
【教學過程】
一、導入,揭示課題
1.板書:旅行
說說“你去哪里旅行過?感覺怎樣?”
2.完整板書課題:
37.在牛肚子里旅行
齊讀課題,讀了課題你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感覺怎樣呢?
二、初讀課文預習,整體感知
1.出示
讀通課文,字字音準,句句通順;
讀了課文,你了解些什么?
還有哪些問題不明白?
學生自學
2.交流:
(1)讀準字音:ɡú zhù
骨碌 貯藏
(2)區(qū)別:貯藏 蘊藏
3.開小火車輪讀課文,說說讀文后知道了些什么?
4.再輕讀課文,還有哪些不明白或感興趣的問題呢?
(1)小組交流,嘗試解決個別疑問,提出最想研究的問題。
(2)大組絞流:
老師歸納整理、并板書:牛的胃是怎樣的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些問題可以通過讀讀課文來研究,而有些問題需要查閱資料。
(3)提出研究要求:
①老師提供書籍;
②老師提供有關資料(每組一份);
③點擊校園網(wǎng)站;
④要求在交流時不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的?
(1)學生交流。
(2)研究問題不僅可以看,還可以動手畫一畫:請學生邊畫邊講解。
(3)引讀課文:青頭對牛的胃了解得很清楚,所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的時候,青頭安慰它說——
因為——
2.牛的胃是怎樣消化食物的?
(1)學生交流:
(2)多媒體演示,學生學做講解員,向大家介紹。
(3)結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文,談談自己對紅頭、青頭的看法。
(抓住紅頭、青頭說話的語氣,讀好課文)
四、小結(jié)拓展。
9、《在牛肚子里旅行》教學設計
教學要求 知識與技能:
1、學習本課生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解青頭為救紅頭所做出的努力,了解牛的吃食特點。 過程與方法:以讀為主,抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。 情感、態(tài)度、價值觀:
1、體會青頭臨危不懼,解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學生珍惜友情,團結(jié)互助。教學重點、難點:
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。教學時間:兩課時教學過程:
第一課時
一、揭題質(zhì)疑,導入新課
1、開門見山,提出本節(jié)課學習內(nèi)容。
2、板書課題,學生齊讀。
3、質(zhì)疑:讀了這個課題,你有什么想說的?
4、教師梳理問題,導入新課。
二、初讀課文,學習生字新詞。
1、學生自由讀課文,并給每個自然段標上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議,糾錯正音。
4、出示文中生字新詞,指名認讀。
5、教師強調(diào)識字難點。
6、學生齊讀詞語,鞏固識記。
7、回到文中,同桌一起讀課文。
三、讀文解疑,整體感知
1、誰在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行?
(1)學生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導體會紅頭的意外遭遇,始料不及。
(4)學生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。
(3)引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來,來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂,了解牛吃食的特點
1、學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說:從紅頭的旅行過程,你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時
一、復習導入
1、指名說說:紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導言:這是多么可怕的一次旅行,紅頭能順利回來,離不開誰的幫助和鼓勵?
二、再讀課文,了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵
1、學生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句,進行朗讀、體會。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習說話:當紅頭被大黃牛吃到嘴里時,青頭……;當紅頭被吞進牛肚子里時,青頭……;當紅頭感到悲哀沮喪時,青頭……;當紅頭 重新來到牛嘴里,但已經(jīng)不能動彈時,青頭……;當紅頭流著淚感謝它時,青頭……
(3)組織談話:從青頭的所作所言中,你感受到了什么?
3、學生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像,拓展延伸
1、總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵下,紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行,這可真是個奇跡啊!
2、引導想象:當紅頭從牛肚子里出來后,還會對青頭說了些什么?
3、拓展:你能試著講一個有趣的歷險故事嗎?
10、《在牛肚子里旅行》教學設計及反思
【教學目標】
1、學會本課6個生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關詞語。重點指導書寫、識記“蟀、嚼”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過口語練習,讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時,獲得語言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過讀文,初步了解牛胃的特殊構造及功能。
5、培養(yǎng)學生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
【教學重點】結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
【教學難點】通過口語練習,鍛煉學生的口語概括能力。
【教時】一課時
【教學過程】
一、激趣導入
師:同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方,旅行后有何感受?(指名說)
師:同學們?nèi)ミ^的地方可真多,可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行,請同學們打開課文第29課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)
3、引導學生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問題?(指名說。預設學生可能提出的問題:誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”,并說說識記方法。
過渡:下面我們就一起學習課文,共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文
(一)整體感知,快速把握。
1、請同學們快速地把課文看一遍,然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2、指名說說自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語:同學們讀書很認真,下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設情境,探究原因。
1、請三名學生表演讀,其他同學注意傾聽,發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2、學習多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”,指導學生從動、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動詞讀cáng)
3、探究原因。
同桌進行口語練習(用課件出示“因為 ,所以 ”的句式,讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語:對于紅頭來說,這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求:
(1)女同學讀紅頭說的話,男同學讀青頭說的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學習收獲。
(1)課件出示多音字,學習多音字,相機指導書寫“嚼”,指導理解相關詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
A、指名說。
B、結(jié)合學生回答,課件出示相關內(nèi)容,引導學生品讀感悟。
相關內(nèi)容:
(3)口語練習:由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從 走到 ,又從 來到了 。最后,在牛 的時候,隨著 。
(過渡語:牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習。
牛共有 胃,前 ,只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學體裁。
師:課文用童話的形式,通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外,如果沒有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預設學生的回答:相互幫助,團結(jié)友愛,遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙,共同解決困難。請記?。簣F結(jié)就是力量。
板書:
29、在牛肚子里旅行
原因:捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷靜不慌張
(大吼一聲) 團結(jié)互助定成功
過程:第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來
教學反思:
上完這節(jié)課后,感覺要比上《南極風光》一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺,全歸功于白老師的精心指導。課前,白老師特意提醒我:要注意處理好教學環(huán)節(jié),一定要結(jié)合文本進行口語訓練,預設前要結(jié)合學生的知識點·····可以說,白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學方向與思路,因此才會有如此些許的進步。但仍有諸多不足:如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,教師說得太多,學生說得太少,對學生進行的語言訓練活動量不足,忽略了學生與文本之間的直接對話等。
11、三年級語文《在牛肚子里旅行》教學設計
是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞進肚里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷,告訴學生一個科學小知識:牛有四只胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
教學目標:
⒈在閱讀中獨立認識6個生字,能運用合適的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞語及重點語句。
⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構造及功能。
⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼,對朋友充滿真摯的情感,懂得在危險時刻不慌張,用知識戰(zhàn)勝困難。
教學重點:
運用合適的方法理解文中重點詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
教學難點:
了解牛胃的特殊構造及功能。
教學媒體:
課件
課前學生準備:
按要求預習課文
教學流程:
一、猜謎語導入,揭示課題。
⒈出示謎語:身穿褐色衣,頭頂長觸角,草叢堆里把歌唱,小孩用它來斗仗。
⑴讀謎語
⑵你能猜出這是什么動物嗎?
⑶出示蟋蟀圖片,學習“蟋、蟀”生字,重點指導“蟀”的字形。
今天我們要認識兩位蟋蟀朋友,一位叫“青頭”,一位叫“紅頭”。有一天,其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?
⒉板書課題,齊讀。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
⒈指名分節(jié)讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。思考:紅頭怎么會到牛肚子里旅行?結(jié)果怎么樣?
⒉交流。
三、深入學習,理解內(nèi)容。
㈠學習1~7節(jié)
⒈通過朗讀,大家都知道了紅頭進入牛肚子的原因,課文哪一小節(jié)告訴我們的?(第7節(jié))
⒉輕聲讀讀第7小節(jié),根據(jù)提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。
出示:紅頭和草一起被 。
⒊指名交流
⒋引讀:
紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲),紅頭(悄悄地躲在草堆里),只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時,一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過來)。紅頭(做夢也沒有想到),大黃牛(突然低下頭去吃草)??蓱z的紅頭(還沒來得及跳開),就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
(引導學生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。)
㈡學習8~18節(jié)
⒈感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。
過渡:可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里,他會經(jīng)過哪些地方,又會遇到哪些危險呢?
⑴默讀8~18節(jié),用“———”劃出描寫紅頭的句子。
⑵交流并出示句子:
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”
“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。
“可是,你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃,又從第二個胃來到了牛嘴里。終于,紅頭又看見了光明,可是它已經(jīng)一動也不能動了。
⑶指名交流:紅頭經(jīng)過了哪些地方?媒體出示圖片,教師在圖上用箭頭標出所經(jīng)地點。
⑷想象紅頭會遇到哪些危險?又會有怎樣的感受?請仔細品讀句子,用下面的填空說一說:
當我和草突然被牛吃到嘴巴里時,感到 ;我在牛的嘴巴里 ,嚇得我 ;我的身子隨著草慢慢蠕動,又進了牛的肚子,這里 ,我 。我咬著牙不讓自己失去知覺,迷迷糊糊中,我眼前一亮,原來我又回到了牛的嘴巴,我想,可是我已經(jīng) 。最后隨著牛大吼一聲,我和草一下子給噴了出來。
小組交流,指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。
⒉體會青頭對紅頭的關愛及運用知識解決困難的機智。
過渡:紅頭在牛肚子了里真是危險重重,稍不留神就會失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了,這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?
⑴出示9、11、13、15、17小節(jié),學生輕聲朗讀,說說從青頭身上,你感受到了什么?
“你在哪兒?”青頭急忙問。
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時候從來不會細嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕,你會出來的!聽我說,牛一共有四個胃,前三個用來貯藏食物,只有第四個才是管消化的!”
“當然有用。等一會兒,牛休息的時候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來!”
這時,青頭爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭來蹭去。
⑵指名交流
體會青頭對紅頭的關愛
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時候從來不會細嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導學生從“一下子、顧不得,一骨碌”感受青頭的著急。
②指導朗讀。
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕,你會出來的!聽我說,牛一共有四個胃,前三個用來貯藏食物,只有第四個才是管消化的!”
①隨機理解“貯藏、消化”。
②體會“!”所表達的情感,并讀出語氣。
“當然有用。等一會兒,牛休息的時候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來!”
①隨機理解“細嚼慢咽”, 并指導“嚼”的字形。
②著重指導朗讀“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來!”
了解青頭擁有豐富的知識并懂得運用知識
①青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友,默讀11、13、15小節(jié),請你選擇一節(jié)用下面的句子說說看!
青頭告訴紅頭 。(什么)
②學生交流,教師指導概括,并適時簡要介紹“反芻現(xiàn)象”。
⒊教師引讀重點語句,并小結(jié)。
當紅頭被大黃牛吃到嘴里時,青頭大聲喊……;紅頭和草一起進了牛肚子,青頭又隔著牛肚皮對紅頭說……;紅頭感到非常悲哀,青頭鼓勵道……
㈢學習19~20節(jié),總結(jié)全文,理解主旨。
⒈想象說話:紅頭看見自己的朋友,高興得流下了眼淚,他激動地只說了三個字;謝謝你!他在心中還會對青頭說什么呢?
⒉總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵下,紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行,這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼,對朋友真誠的關心,以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友!
⒊布置作業(yè):排演課本劇。
板書設計
在牛肚子里旅行
誤入 求救
用知識巧救
紅頭 青頭
真誠地關愛
本課小結(jié) 文章篇幅較長,情節(jié)生動有趣,語言活潑,將一個有關動物生理學上的知識講述的有聲有色,清楚明了,學生學的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
反饋教學效果的作業(yè) 三、請圈出帶點字的正確拼音。
蟋蟀(shuài suài )已經(jīng)(jīng jīn )救命(mìng mìn )
吞咽(yàn iàn )貯藏 ( zhù zù )細嚼慢咽(jáo jiáo )