《小學(xué)一年級(jí)語文教案《看雪》實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小學(xué)一年級(jí)語文教案《看雪》實(shí)錄一等獎(jiǎng)
師:昨天咱們一起初讀了課文看雪,學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段,大家結(jié)合圖,不僅讀出了臺(tái)灣小朋友很想看到雪,還在思考這樣一個(gè)問題:他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會(huì)想些什么?說些什么呢?
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段,把小朋友們說的話畫下來,多讀幾遍。
生:讀書勾畫。(有個(gè)別學(xué)生出聲)
師:默讀,就是不出聲,不指讀,這樣便于我們思考。
師:誰來讀讀自己勾畫的句子。
生: 您看見過真的雪嗎?您是在哪兒見過的?什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
生;還有一句:“北京離這兒很遠(yuǎn)吧?
師:(出示寫有這四個(gè)句子的小黑板)找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手!
師:這么多啊,請(qǐng)四個(gè)小朋友來讀讀句子,其他孩子想想,它們有什么共同 特點(diǎn)。
生讀句子
生:它們后面都有問號(hào),是問句。
師: 對(duì)。怎么把這四個(gè)問句讀好呢?我們把他們放回課文中去,再讀讀??梢愿』锇樯塘可塘?。
學(xué)生讀書。
師:讀得真投入,孩子們,現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友,我就是那位老師, 誰先來問問老師。
生:您看見過真的雪嗎?
師:還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。
生:您看見過真的雪嗎?
師:(微笑著點(diǎn)頭)讀出了問話的語氣。
多名學(xué)生問,相機(jī)指導(dǎo)讀。
師:大家一起問老師吧。
生一起問
師:(微笑點(diǎn)頭)誰還想接著往下問?
生:您是在哪兒見過的?
師:誰也想問這一句?
生問。
師:注意后面的提示語,孩子們是驚奇地問。
師:誰再來問問。
多名學(xué)生問。
師:剛才你們幾個(gè)問的真好,現(xiàn)在老師想問問你們了,告訴老師,你問的時(shí)候心里怎么想的?
生:老師是在哪里見過的呢?
生:我們沒見過雪,老師怎么見過呢?
生:老師看見過真的雪,真了不起。
……
師:就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問。
生:您是在哪兒見過的?
師:小時(shí)侯,在我的故鄉(xiāng)(順手指地圖上的北京)
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師:接著問。
生:北京離這兒很遠(yuǎn)吧?
師:不算太遠(yuǎn)。
多人問。
師:不算太遠(yuǎn)。下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗,玩得可高興了!
想親自感受下雪的美景嗎?,讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師:喜歡第一句的小朋友,誰來讀讀
生:讀第一句。
師:你畫了哪些詞語?
生:我畫了飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝。
師:你能不能再讀讀,注意畫的詞語,把你的感情讀出來。
生再讀。
生:老師,我有個(gè)問題,什么是銀裝?。?/p>
師:問的好,待會(huì)通過讀書看你能不能自己解決好嗎?
師:誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師:你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花,看到了樹上,房子上,地上全白了。同學(xué)們,我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師:男孩子讀一讀。
師:女孩子讀一讀。
師:讀得這么好,就告訴你們一個(gè)小秘密吧,這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師:看見雪花了嗎?還有更恰當(dāng)?shù)哪?,不是我們這一課的。
生:(舉起書)《四季的腳步》這一課有。
生:(舉起書)《我是什么》一課也有。
2、小學(xué)一年級(jí)語文教案《看雪》實(shí)錄
師:昨天咱們一起初讀了課文看雪,學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段,大家結(jié)合圖,不僅讀出了臺(tái)灣小朋友很想看到雪,還在思考這樣一個(gè)問題:他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會(huì)想些什么?說些什么呢?
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段,把小朋友們說的話畫下來,多讀幾遍。
生:讀書勾畫。(有個(gè)別學(xué)生出聲)
師:默讀,就是不出聲,不指讀,這樣便于我們思考。
師:誰來讀讀自己勾畫的句子。
生: 您看見過真的雪嗎?您是在哪兒見過的?什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
生;還有一句:“北京離這兒很遠(yuǎn)吧?
師:(出示寫有這四個(gè)句子的小黑板)找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手!
師:這么多啊,請(qǐng)四個(gè)小朋友來讀讀句子,其他孩子想想,它們有什么共同 特點(diǎn)。
生讀句子
生:它們后面都有問號(hào),是問句。
師: 對(duì)。怎么把這四個(gè)問句讀好呢?我們把他們放回課文中去,再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。
學(xué)生讀書。
師:讀得真投入,孩子們,現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友,我就是那位老師, 誰先來問問老師。
生:您看見過真的雪嗎?
師:還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。
生:您看見過真的雪嗎?
師:(微笑著點(diǎn)頭)讀出了問話的語氣。
多名學(xué)生問,相機(jī)指導(dǎo)讀。
師:大家一起問老師吧。
生一起問
師:(微笑點(diǎn)頭)誰還想接著往下問?
生:您是在哪兒見過的?
師:誰也想問這一句?
生問。
師:注意后面的提示語,孩子們是驚奇地問。
師:誰再來問問。
多名學(xué)生問。
師:剛才你們幾個(gè)問的真好,現(xiàn)在老師想問問你們了,告訴老師,你問的時(shí)候心里怎么想的?
生:老師是在哪里見過的呢?
生:我們沒見過雪,老師怎么見過呢?
生:老師看見過真的雪,真了不起。
……
師:就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問。
生:您是在哪兒見過的?
師:小時(shí)侯,在我的故鄉(xiāng)(順手指地圖上的北京)
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師:接著問。
生:北京離這兒很遠(yuǎn)吧?
師:不算太遠(yuǎn)。
多人問。
師:不算太遠(yuǎn)。下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗,玩得可高興了!
想親自感受下雪的美景嗎?,讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師:喜歡第一句的小朋友,誰來讀讀
生:讀第一句。
師:你畫了哪些詞語?
生:我畫了飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝。
師:你能不能再讀讀,注意畫的詞語,把你的感情讀出來。
生再讀。
生:老師,我有個(gè)問題,什么是銀裝???
師:問的好,待會(huì)通過讀書看你能不能自己解決好嗎?
師:誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師:你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花,看到了樹上,房子上,地上全白了。同學(xué)們,我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師:男孩子讀一讀。
師:女孩子讀一讀。
師:讀得這么好,就告訴你們一個(gè)小秘密吧,這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師:看見雪花了嗎?還有更恰當(dāng)?shù)哪兀皇俏覀冞@一課的。
生:(舉起書)《四季的腳步》這一課有。
生:(舉起書)《我是什么》一課也有。
3、小學(xué)一年級(jí)語文教案《看雪》教案
第2課時(shí)
師:昨天咱們一起初讀了課文看雪,學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段,大家結(jié)合圖,不僅讀出了臺(tái)灣小朋友很想看到雪,還在思考這樣一個(gè)問題:他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會(huì)想些什么?說些什么呢?
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段,把小朋友們說的話畫下來,多讀幾遍。
生:讀書勾畫。(有個(gè)別學(xué)生出聲)
師:默讀,就是不出聲,不指讀,這樣便于我們思考。
師:誰來讀讀自己勾畫的句子。
生: 您看見過真的雪嗎?您是在哪兒見過的?什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
生;還有一句:“北京離這兒很遠(yuǎn)吧?
師:(出示寫有這四個(gè)句子的小黑板)找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手!
師:這么多啊,請(qǐng)四個(gè)小朋友來讀讀句子,其他孩子想想,它們有什么共同 特點(diǎn)。
生讀句子
生:它們后面都有問號(hào),是問句。
師: 對(duì)。怎么把這四個(gè)問句讀好呢?我們把他們放回課文中去,再讀讀??梢愿』锇樯塘可塘俊?/p>
學(xué)生讀書。
師:讀得真投入,孩子們,現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友,我就是那位老師, 誰先來問問老師。
生:您看見過真的雪嗎?
師:還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。
生:您看見過真的雪嗎?
師:(微笑著點(diǎn)頭)讀出了問話的語氣。
多名學(xué)生問,相機(jī)指導(dǎo)讀。
師:大家一起問老師吧。
生一起問
師:(微笑點(diǎn)頭)誰還想接著往下問?
生:您是在哪兒見過的?
師:誰也想問這一句?
生問。
師:注意后面的提示語,孩子們是驚奇地問。
師:誰再來問問。
多名學(xué)生問。
師:剛才你們幾個(gè)問的真好,現(xiàn)在老師想問問你們了,告訴老師,你問的時(shí)候心里怎么想的?
生:老師是在哪里見過的呢?
生:我們沒見過雪,老師怎么見過呢?
生:老師看見過真的雪,真了不起。
……
師:就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問。
生:您是在哪兒見過的?
師:小時(shí)侯,在我的故鄉(xiāng)(順手指地圖上的北京)
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師:接著問。
生:北京離這兒很遠(yuǎn)吧?
師:不算太遠(yuǎn)。
多人問。
師:不算太遠(yuǎn)。下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗,玩得可高興了!
想親自感受下雪的美景嗎?,讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師:喜歡第一句的小朋友,誰來讀讀
生:讀第一句。
師:你畫了哪些詞語?
生:我畫了飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝。
師:你能不能再讀讀,注意畫的詞語,把你的感情讀出來。
生再讀。
生:老師,我有個(gè)問題,什么是銀裝???
師:問的好,待會(huì)通過讀書看你能不能自己解決好嗎?
師:誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師:你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花,看到了樹上,房子上,地上全白了。同學(xué)們,我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師:男孩子讀一讀。
師:女孩子讀一讀。
師:讀得這么好,就告訴你們一個(gè)小秘密吧,這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師:看見雪花了嗎?還有更恰當(dāng)?shù)哪?,不是我們這一課的。
生:(舉起書)《四季的腳步》這一課有。
生:(舉起書)《我是什么》一課也有。
生:還有《江雪》。
師:你們可真能干,找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了,貼到黑板上,大家看看,找到雪花了嗎?雪毯呢?銀裝呢?剛才提問的那個(gè)女孩子上來指一指,說一說。
學(xué)生上來指雪花,銀裝,雪毯。(手都只指在一個(gè)地方)
另一學(xué)生舉手上來邊指邊說:這都是雪花,這一片都是雪毯,這一片都是銀裝。
師:(問剛才提問的女孩)現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎?
生:知道了,樹上都是一片白色,就像穿上一件銀白色的衣服。
師:真聰明,通過自己讀書解決了的問題。
師:那雪毯是什么呢?
生:地上的雪很厚很厚,就像毛毯一樣。
師:是啊。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界,太美了。同學(xué)們?cè)倬氉x
這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界,太美了,同學(xué)們?cè)倬氉x這句話,注意那些表示動(dòng)作的詞,還可以邊讀邊加上動(dòng)作。
學(xué)生加上動(dòng)作練習(xí)讀。
師:喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。
生(起立)邊讀邊做動(dòng)作。
師:飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝,做的真好。
師:第2句,誰來讀?
生讀。
師:你們堆過雪人,打過雪仗嗎?
生:堆過,打過。(很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動(dòng)作)
師:看看圖,回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師:把第9自然段連起來讀。
師:臺(tái)灣小朋友們,讀到這里,你最想對(duì)老師說什么?
生:老師,你也帶我們堆雪人,打雪仗吧。
生:我真想看到真的雪??!
生:您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?/p>
……
師:看文中的孩子們?cè)趺磫柪蠋煹??這句話很長,有信心讀好嗎?
生:有!
師:這么長的句子讀的時(shí)候要注意什么呢?
生:停頓。
師:自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師:我聽出來了,他在“什么時(shí)候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師:他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下,也很好。
師:現(xiàn)在你們就是文中的小朋友,你們來表演讀一讀。
生齊讀。(爭(zhēng)著問的感覺沒出來)
師:這是爭(zhēng)著問嗎?
生爭(zhēng)著問:“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
師:真聰明,像這樣都搶著問,你一言,我一語就是爭(zhēng)著問。
師:(望望大家,深情地)說:‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?/p>
生:老師,你掉了一個(gè)“正”字。
師:謝謝你,你們能教老師深情地讀好這句話嗎?自己先練習(xí)一下。
師:請(qǐng)一、二組教老師讀。
師:請(qǐng)三、四組教老師讀。
生:老師,我還想教你讀。(笑)
師:呵,你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師:同學(xué)們剛才一句一句問的真好,能連起來問嗎?
生:您看見過真的雪嗎?您是在哪……
師:哎呀,你們太著急了,老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎?
生:您看見過真的雪嗎?
師:(微笑點(diǎn)頭)
生:您是在哪兒見過的?
師:小時(shí)侯,在我的故鄉(xiāng)。(指地圖上的北京)
生:北京離這兒很遠(yuǎn)吧?
師:不算太遠(yuǎn)。
生:什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
師:哎呀,剛才把最精彩的地方忘記了。咱們?cè)賮硪槐楹脝幔浚ㄈ珗?chǎng)大笑)
生:北京離這兒很遠(yuǎn)吧?
師;不算太遠(yuǎn)。下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗,玩得可高興了!(邊說邊指黑板上的圖。)
生:什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
師:那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>
師:同學(xué)們把自己當(dāng)作了臺(tái)灣小朋友,讀書體會(huì)的真好。下面,我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學(xué)生分角色讀書。(興致很高,讀了一遍又一遍)
師:下面咱們分角色把全文表演讀一遍,你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們,其他同學(xué)讀旁白。這次,我不當(dāng)老師了,我當(dāng)觀眾來欣賞你們的表演。你上來當(dāng)老師。(那個(gè)還想教老師讀書的孩子)
學(xué)生分角色讀全文。
師:是啊,我們也盼著和他們一塊玩呢,有個(gè)小朋友還把他的心情寫成了一首小詩,大家讀一讀。
歡迎臺(tái)灣小朋友
一只船,揚(yáng)白帆,
飄呀飄呀到臺(tái)灣。
接來臺(tái)灣小朋友,
到我學(xué)校玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
(生讀的很投入,有的忍不住站起來了。)
師:咱們一起讀吧,一邊讀一邊拍手。
師:此時(shí),你想對(duì)臺(tái)灣小朋友說什么呢?
生:我們想和你們一起堆雪人,打雪仗。
生:你們看見過真的雪嗎?到我們學(xué)校來,你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生:我想用飛機(jī)升到天空去,給他們下真的雪。
生:我希望臺(tái)灣小朋友能早點(diǎn)到我們這里來玩雪,給他們留下更深刻的印象。
生:我有個(gè)辦法,可以讓臺(tái)灣小朋友到我們這里來。可以寄封給臺(tái)灣小朋友,說我們這里的雪景可美了,你能到我們這里來玩嗎?我們相遇的時(shí)候,我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。我們這次相遇是我們的緣分,我會(huì)把這次相遇留在我心里,留在我的腦海里。
……
師:你們說的太好了,相信不久你們的愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)的。還有這么多孩子想說,這樣吧,圣誕節(jié)快到了,新年也快到了,你們做一張美麗的賀卡吧,把你們想說的話寫在上面,寄給臺(tái)灣小朋友,好嗎?
生:好!
師:黑板上的小雪花說話了,你們課文讀得這么好,我身上的這些字有辦法記住嗎?
出示:潔、講、毯、銀、堆、仗
生:我記“講”,老師在講課,言字旁。
師:哦,是啊,老師講課井井有條。
生:(站起來,一手高舉,一手對(duì)著老師做開槍的樣子)人在打仗,啪一槍。
師:(也對(duì)著他開一槍)對(duì)。打仗的仗。
生:難字的又換成土就是堆。
生:銀,金銀財(cái)寶是金屬,所以是金字旁。
生:毯,就是毛里面有兩團(tuán)火。
師:這個(gè)毛是今天要學(xué)的新部首,毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎?
看著田字格,仔細(xì)觀察,自己寫。誰上來寫。
生寫字。
評(píng)上面學(xué)生寫的字。
生:我給他提意見,我先說他的優(yōu)點(diǎn),他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。
師:咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。
師:這節(jié)課咱們就上到這兒,謝謝同學(xué)們。
4、小學(xué)一年級(jí)語文教案教學(xué)實(shí)錄《烏鴉喝水》教案
師:再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動(dòng)腦筋,問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請(qǐng)××來做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)
師:誰知道水為什么會(huì)升起來呢?
生:因?yàn)槭颖人?,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學(xué)生齊讀課文)
師:請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心。〕
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的辦法。◆
5、小學(xué)一年級(jí)語文教案習(xí)作實(shí)錄《XX,我想對(duì)你說》教案
〔題目〕××,我想對(duì)你說
〔設(shè)計(jì)理念〕
本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征――參與性。參與性是化個(gè)體思維為創(chuàng)新性的社會(huì)化功能的實(shí)踐。在對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)時(shí),就能培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意愿和能力,能和集體成員相互協(xié)作,互相尊重,能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這堂習(xí)作指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生能把自己的見聞、感受寫出來,做到內(nèi)容具體、感情真實(shí),有一定的條理,著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再說、再寫的良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,著力發(fā)展學(xué)生的說話能力。
〔教學(xué)實(shí)錄〕
一、學(xué)生讀給老師的一封信,導(dǎo)入新課。
師:我這里有一位同學(xué)最近寫給老師的一封信,在征得這位同學(xué)同意的情況下,請(qǐng)他讀給我們聽一聽。
生:讀寫給老師的一封信。
師:這位同學(xué)通過這封信給老師說出了自己的心里話,表達(dá)出了自己的真情實(shí)感,很好。在日常生活中,你和許多人有交往,一定有很多的心里話,想講給他們聽。今天我們就和這位同學(xué)一樣,寫出自己的心里話,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅說明這次習(xí)作是來自學(xué)生的需要,學(xué)生愿意對(duì)老師吐露真情,而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立寫作的信心。自信本屬于一種非智力的心理因素,然而它對(duì)人的思維產(chǎn)生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維,引起人的創(chuàng)新沖動(dòng)和激情?!?/p>
二、指導(dǎo)學(xué)生審題。
師:各自默讀習(xí)作提示,想想本次作文的內(nèi)容是什么,有什么要求。
生默讀習(xí)作提示。
師:說說本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
生:以“××,我想對(duì)你說”為題,寫一篇作文,文章內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的話。
生:對(duì)誰說,由自己定,習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
生:寫時(shí)要注意做內(nèi)容具體,語句通順連貫。
生:寫后讀一讀,不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。
〔明確習(xí)作的內(nèi)容和要求,是習(xí)作取得成功的前提。〕
三、指導(dǎo)選材。
師:根據(jù)習(xí)作題目要求,想想自己給誰說,說些什么話。
1.各自思考。
2.四人一組,相互說說,自己給誰說,說什么內(nèi)容。
3.指名說說。(范圍盡量大些,以便打開學(xué)生的思路。)
生:我想給校工劉爺爺說,他每天為我們打掃衛(wèi)生,無私奉獻(xiàn)的精神令我敬佩。
生:我想給老師說,他對(duì)我無微不至的關(guān)心,讓我感動(dòng)。
生:我想給媽媽說,她在家把我當(dāng)作小公主,不讓我做家務(wù),令我不滿。
生:我想對(duì)爸爸說,他在家限制我做開心的事,叫我失望。
生:我想對(duì)交警叔叔說,他在烈日中堅(jiān)守崗位的高大的形象,讓我至今難忘。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),想讓學(xué)生先確定說話的對(duì)象,再選擇材料,以表達(dá)自己的真情實(shí)感,驗(yàn)證學(xué)生對(duì)題目的理解程度?!?/p>
四、指名口述作文,集體評(píng)議。
1.在剛才同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上,想想選擇什么具體的事,來表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.小組內(nèi)口述作文,相互評(píng)議。
3.老師在巡回指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,指名一個(gè)同學(xué)口述作文,然后集體評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn),一是選擇的事是否典型,二是能否表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4.指名口述。
5.集體評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納。
生:這位同學(xué)說出了自己的心里話,表達(dá)出了自己對(duì)爸爸做法不滿的思想感情。
生:剛才這位同學(xué)把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫地維妙維肖,形象生動(dòng),富有感染力。
生:我想問一下,你對(duì)自己的爸爸在生活上,不能關(guān)心你,很不滿,你對(duì)爸爸的工作了解多嗎?
生:爸爸對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心地不夠,如果你了解了爸爸的工作,說不定,看法會(huì)發(fā)生變化呢!
生:正像剛才的同學(xué)說的一樣,如果寫寫你爸爸的工作,你不僅不會(huì)抱怨爸爸,還會(huì)為有這樣一個(gè)爸爸而感到自豪呢。
6.經(jīng)過評(píng)議,讓同學(xué)們形成下面的共識(shí),教師板書:
(1)表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
(2)典型的事例要具體,說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“說”的練習(xí)中,掌握習(xí)作的要求,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),充分發(fā)揮了他們的主體作用?!?/p>
五、教師總結(jié):
“××,我想對(duì)你說”是以事抒情的,一定要說出自己的心里話。這節(jié)課如果大家把剛才說的內(nèi)容寫下來,課余時(shí)間再與你想說的話的人做一下交流,我想你們一定會(huì)成為好朋友的。
〔案例評(píng)析〕
在本次的習(xí)作指導(dǎo)課中,體現(xiàn)下面的教學(xué)思想。
1.現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,這不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程,而且也是一個(gè)交流合作的過程。集體教學(xué)雖然是重要的教學(xué)模式,但小組活動(dòng)作為一種補(bǔ)充,對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。
2.課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限與傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng),而是一種多向活動(dòng),提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度,有利于增強(qiáng)課堂效果。
3.在教學(xué)過程中,教師要平等對(duì)話,相互尊重,相互啟發(fā),保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。權(quán)威抑制創(chuàng)造,創(chuàng)新性教學(xué)需要民主,只有民主教學(xué),學(xué)生才能積極思維,大膽想象,不斷產(chǎn)生新觀念。
4.在課堂教學(xué)中,不再局限于傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)和彼此的競(jìng)爭(zhēng),取而代之的是發(fā)現(xiàn)探索的過程,師生之間和學(xué)生之間的相互補(bǔ)充和合作,這就培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的多元化,學(xué)會(huì)與他人和諧相處,通力合作。
5.在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,切實(shí)落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作具有個(gè)性的認(rèn)識(shí)的主體,而且還要把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性,以促進(jìn)其全面發(fā)展,培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研,自我教育和創(chuàng)新的能力。
6、小學(xué)一年級(jí)語文教案《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀
板書“李白”(旁打?)師:誰能把想到的告訴大家?生如數(shù)家珍:李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐朝偉大的詩人;
生:他的祖籍在今甘肅秦安附近,五歲遷居四川江油縣,還可算是我們老鄉(xiāng)呢! (眾笑)
生:李白留下了上千首詩篇,有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》……
生:我們學(xué)過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)
師:孩子們知道今天要學(xué)什么嗎?生齊呼:《贈(zèng)—汪—倫》(抽生板書課題,給“倫”注音,并教讀)
師:說說題目是什么意思?生:“贈(zèng)”就是“送”,“汪倫”是“人名”。
師:看到題目你想知道什么?生一一提出:我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系?為什么李白會(huì)寫詩送他?這首詩表現(xiàn)了什么思想?……
設(shè)計(jì)思路:運(yùn)用“立體教學(xué)模式”“提問式”開講藝術(shù),將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí),既滿足了孩子的表現(xiàn)欲,又激發(fā)了他們的求知欲。
二、立體探究
師:孩子們提了不少好的問題,在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,怎么解決呢?生齊:自己解決!
師:行!老師有一些學(xué)習(xí)詩歌的方法,現(xiàn)在推薦給大家。
出示“學(xué)習(xí)建議”:自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí),限時(shí)八分鐘。
1、朗讀法:朗讀全詩,讀出自己的感受、體會(huì),讀出重音、節(jié)奏;
2、繪畫法:選擇自己有理解的詩句作畫(注意不與插圖雷同),并作解說;
3、領(lǐng)悟法:對(duì)自己感興趣的詞語或詩句做深入研究,結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味,寫出體會(huì)。
(生自主合作學(xué)習(xí),師巡視、參與)
設(shè)計(jì)思路:充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
師:剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
生:還是我們朗讀組的先來吧!然后較有感情地讀了一遍。
師:你的聲音真好聽,如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。
又一生自告奮勇讀。師:你讀出了自己的理解,還有誰愿意來挑戰(zhàn)他?
生:我是繪畫組的,但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利,大家請(qǐng)看這幅畫——他邊指圖邊解釋道:李白乘船要離開的時(shí)候,聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音,他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來,所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。(范讀)
師由衷贊嘆:你不僅畫得好,說得好,還讀得棒極了?。崃业恼坡暎?
生:他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合,我們認(rèn)為,可能頭一天汪倫說今天有事不會(huì)來送行了,李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開,他的心里也許有一點(diǎn)憂郁,“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬分的心情。
(師來不及鼓勵(lì))一生:我有個(gè)問題,李白本是汪倫請(qǐng)去的,可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢?
師暗暗佩服:是啊!老師也想不明白。
生:我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感,于是約定不去送行,但最終還是來了。
生:我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排,就象當(dāng)初用“十里桃花,萬家酒店”“騙”李白去一樣,(眾笑)這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此給李白留下終生難忘的印象,“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。(師作出肯定,并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。)
7、小學(xué)二年級(jí)語文《看雪》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句;
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺(tái)灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪,如果學(xué)生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。)
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――看雪,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)
三、激興初讀
師:讀了課題,你想知道些什么?
(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
[想知道的內(nèi)容提示:1、誰看雪?(臺(tái)灣的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3、看到了怎樣的雪?(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)
師:真聰明!看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪,他們最大的心愿是什么?
(生答:什么時(shí)候到北京來看雪呀?)
師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?
(生找到課文的第十段)
四、練讀課文
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)
師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把是很難看到雪的讀成是難看到雪的第二段把孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚白x成孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?
(生評(píng)價(jià) 略)
師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)
五、練習(xí)對(duì)話
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)說字,這是為什么?
(生答 略)
師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景,使學(xué)生悟出這也是老師說的話)
師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)
師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺(tái)灣小朋友,開始對(duì)話。(略)
(對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如:
(1)您//看見過/真的雪嗎?的嗎宜用上揚(yáng)的調(diào)值35
(2)您/是在哪兒見過的?的的宜用平調(diào)33
(3)北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?的吧宜用高平調(diào)55。)
六、作業(yè)
1、 幫助老師把課文題目長胖些
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪 ?臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺(tái)灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京 真的
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗匾龑?dǎo),再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友,練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生:邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂,可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些)
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)邀請(qǐng),邀請(qǐng)內(nèi)容 略)
師:聽了你們真誠的邀請(qǐng),我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)
【第二課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師:從上節(jié)課同學(xué)們向臺(tái)灣小朋友發(fā)出的邀請(qǐng)中,我知道了大家是多么盼望臺(tái)灣小朋友早日到北京來看雪玩雪,孩子們,你們太可愛了,你們這些美好的心愿真的會(huì)讓臺(tái)灣小朋友感動(dòng)的。我有個(gè)建議,想把你們這美好的心愿告訴臺(tái)灣小朋友,你們說好不好?
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬,我的女兒在臺(tái)灣,你又怎樣向我求助呢?(生答 略)
師:我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答 略)
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學(xué)習(xí)!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習(xí))
三、字詞句練習(xí)
1、 比一比,看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語?
(學(xué)生組詞 略)
2、 將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,等會(huì)兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字,比如:省字少一橫,商字冂里寫成古,潔字的士寫成土)
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
[教與學(xué)這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的,當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)時(shí),教如同隔靴搔癢,只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài),有的放矢地教才能事半功倍]
師:剛才我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都寫得很認(rèn)真!老師向你們學(xué)習(xí)!下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題,請(qǐng)你們幫助檢查,看對(duì)不對(duì)?
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、 小伙伴們?cè)谘┑厣?打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、 天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。)
(生改,并評(píng)分 略)
5、 你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選擇,略)
6、 能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背 略)
7、 看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背 略)
[練習(xí)是枯燥的,給枯燥的東西注上滋潤劑,使它變得有彈性、有粘性!每個(gè)人的潛意識(shí)里都期望自己是最好的,做自己愿意做的事是一種享受,做外力強(qiáng)迫的事是勞役!學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事,在自己選擇的空間里,每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了,這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累!]
四、質(zhì)疑問難
師:同學(xué)們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預(yù)設(shè):為什么臺(tái)灣很難看到雪?資料準(zhǔn)備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學(xué)生觀看,知道臺(tái)灣在祖國的南方3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想,看誰能找到答案)
(生提問及解答 略)
[小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最無顧忌,留個(gè)空間給他們,他們的神必定無拘無束馳騁縱橫,教師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫千條江河歸大海,而是用智慧、用愛心去潤物細(xì)無聲教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否,而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結(jié)課文
師:我們今天學(xué)了哪篇課文?(生答 略)
師:我們看到黑板上,自己心里說說知道了什么,準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說說,你知道了什么?(生答 略)
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
8、小學(xué)二年級(jí)語文《看雪》教案
【教材分析】:
課文主要講了臺(tái)灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有見過真正的雪。老師給他們講了自己小時(shí)候在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了小朋友們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主,內(nèi)容貼近同學(xué)心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
【學(xué)情分析】:
二年級(jí)的同學(xué)對(duì)識(shí)字的方法有了一定的積累,自主識(shí)字的能力有了一定的提高,識(shí)字的愿望更強(qiáng)。他們充滿好奇心,愛玩愛動(dòng),對(duì)雪有一種向往留戀之情;同時(shí),他們富于想象,容易進(jìn)入虛擬的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對(duì)課文蘊(yùn)含的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對(duì)話語的情感揣測(cè)能力不夠,讀問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】:
1、通過猜謎語的形式導(dǎo)入以及猜字謎活動(dòng),滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生充分的感受學(xué)習(xí)的樂趣。
2、用多種活動(dòng)鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,并帶著問題去讀書,并能感受到成功的樂趣。
3、低段教學(xué)首要目標(biāo)還是識(shí)字寫字,把識(shí)字教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中,采用獨(dú)立識(shí)字與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,降低了識(shí)字難度,增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。
4、對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行簡單理解,讓學(xué)生感受到祖國的語言美。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.會(huì)認(rèn)“省、店”等十個(gè)字,會(huì)寫“指、接”兩個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,初步體會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)“省、店”等十個(gè)字,會(huì)寫“指、接”兩個(gè)字。
2、初步體會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入揭題
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘皇字i語,看一看,能猜出來嗎?(出示謎語)
生:讀,猜(雪)。
師:真棒!一下就猜出來了,喜歡雪嗎?一起來寫一寫這個(gè)字吧!
(師板書,生書空。)
師:下雪了,多好玩啊!你們是怎么玩的?(同學(xué)回答)
師:今天,老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事,名字就叫做《看雪》。(補(bǔ)充課題)快來讀一讀吧!
初讀、識(shí)字
師:看到這個(gè)課題,你想知道什么?(生質(zhì)疑)用自己喜歡的方式讀讀課文,遇到生字和新詞,可要留心哦!(生讀)
師:聽到你們的讀書聲,老師也禁不住想讀一讀了,愿意給老師個(gè)機(jī)會(huì)嗎?在老師讀的時(shí)候,你們可要注意聽哦,仔細(xì)聽一下你畫出的字詞老師是怎么讀的。
師:看到大家學(xué)的這么認(rèn)真,這些詞語寶寶迫不及待的想出來和大家打招呼了(出示詞語),快來認(rèn)一認(rèn)它們吧?。ㄉJ(rèn)讀)
師:這些生字從詞語里邊跳了出來,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示生字)說一說你是怎么記住他們的?(注意翹舌音的字和前后鼻音的字,相機(jī)指導(dǎo)書寫“講”和“接”)
師:這些字寶寶很想和你們做游戲,愿意帶它們一起玩嗎?
(做猜字游戲。游戲1、老師說:“我們是半包圍結(jié)構(gòu)的字,你知道我們是誰嗎?”“我們是翹舌音的字,把我們找出來吧!”
……游戲2、指名站起來轉(zhuǎn)過身,師指一個(gè)字他來猜,如猜錯(cuò)大家一起說:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),不是x”,如猜對(duì),一起說:“對(duì)對(duì)對(duì),就是x”。
師:生字寶寶們玩累了,回到了它們各自的家里,再來和它們打個(gè)招呼吧!(詞語)
再讀理解
師:剛才大家的問題非常好,請(qǐng)你再把課文讀一讀,能不能把這些問題解決掉?(生讀)
師:出示問題“1、誰想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎樣的雪?”指名說一說。
師;知道臺(tái)灣在哪嗎?在地圖里找一找(課件展示中國地圖),介紹臺(tái)灣省。
師:剛才的問題你是在哪幾個(gè)自然段找到的(1、2)?讀一讀吧!
師:北京的雪是怎樣的?(生說,課件展示)
師:雪景真美??!你們的讀書聲仿佛把老師帶進(jìn)了一片冰雪的世界,老師的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的熱鬧場(chǎng)景,請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這一段,注意最后一句感嘆號(hào)的語氣。師:“地上鋪著雪毯和樹上披著銀裝”該怎么理解?(“地上鋪著雪毯”是一個(gè)比喻句,把雪比作毯子。我們還可以把雪比作什么呢?“樹上披著銀裝”先把雪比作一件銀色的衣服,一個(gè)“披”字又把樹當(dāng)作人來寫。)
師:北京的冬天這么美,這么熱鬧,真想讓臺(tái)灣的小朋友現(xiàn)在就過來感受一下。還記得我們學(xué)過的一首兒歌嗎?(出示兒歌)就把它作為我們這節(jié)課的結(jié)束語吧!
作業(yè)
認(rèn)讀生字、新詞。
如果臺(tái)灣小朋友來到我們這里,你會(huì)怎樣給他們介紹我們這的美景?
9、小學(xué)一年級(jí)語文教案《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄案例
師:“我低下了頭,沒有吭聲。”說明我當(dāng)時(shí)心理怎樣?
生:我很難過。
生:我很難受。
師:你是怎么知道的,哪個(gè)詞告訴我們當(dāng)時(shí)“我”很難過?
生:低下了頭。
師:是啊,我低下了頭,說什么了嗎?
生:沒有說話。
師:對(duì)呀,沒有吭聲就是——
生:沒有說話。
師:我為什么會(huì)難過的一句話也不說呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面部分的課文。
(生讀課文交流)。
生:奶奶經(jīng)常為我操心,黑發(fā)變成了白發(fā),所以我心里難過。
生:奶奶為了我,操了很多心,頭發(fā)也變白了,所以我心里十分難過。
生:都是我不聽話,讓奶奶操心了。
師:在現(xiàn)實(shí)生活中,“我”可能有哪些事讓奶奶操心了?
生:在學(xué)校我不乖,奶奶晚上就接不到我,讓奶奶操心了。
生:我不小心摔傷了,讓奶奶操心了
生:我經(jīng)常吃不下飯,讓奶奶操心了。
生:早晨我經(jīng)常睡懶覺,讓奶奶操心了。
師:是啊,“我”有這么多的事讓奶奶操心,奶奶的頭發(fā)能不變白嗎?當(dāng)“我”明白自己的不對(duì)時(shí),我是怎樣對(duì)奶奶說的?
生:奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?
師:為了不讓奶奶操心,“我”會(huì)怎樣做?
生:我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),考試得好成績,讓奶奶開心。
生:我會(huì)聽奶奶的話,不惹奶奶生氣。
生:我會(huì)幫奶奶做家務(wù),不讓奶奶那么累。
……
評(píng)析:
在這教學(xué)片段中,我著力啟發(fā)學(xué)生想象,竭力從各個(gè)方面,引導(dǎo)質(zhì)疑并且展開想象的翅膀,填補(bǔ)空白,進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造,使文章的內(nèi)容進(jìn)一步升華。在教學(xué)過程中抓住“低下了頭,沒有吭聲”,啟發(fā)想象“我”沉默不語的潛在原因,繼而想象此時(shí)此刻“我”的心理活動(dòng)。這樣一環(huán)套一環(huán)的啟發(fā)引導(dǎo),加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累,我們要孝敬長輩,不要讓長輩為我們操心這一道理。
10、小學(xué)一年級(jí)語文教案《電視塔》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
第14課電視塔
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解電視塔的特點(diǎn)和作用,體會(huì)電視塔給我們的生活帶來了快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、出示生字卡“電視”,小朋友你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?誰來讀?
生1:電視
師:讀“視”的時(shí)候,要把小舌頭翹起來,你再讀讀。
? ? ? 生1:電視
師:跟老師讀,電視。
生:電視、電視、電視。
2、打開折疊卡片出示“塔”字
師:這個(gè)字寶寶誰認(rèn)識(shí)?
生1:塔
生2:塔
師:請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。
生2:塔
生:塔塔塔
師:誰能連起來讀?
生1:電視塔
生2:電視塔
生齊讀:電視塔
3、示題
師:今天我們來學(xué)習(xí)14課電視塔。(將“電視塔”卡片貼在黑板上。)
師:你見過電視塔嗎?它是什么樣子的?
生1:電視塔高高的,伸到天上去了。
生2:電視塔很尖。
師:是這樣的嗎?我們一起來看看。(師在黑板上畫電視塔的簡筆畫)
過渡:師:課文里是怎么寫的呢?請(qǐng)小朋友翻開書71頁,自由地把課文讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音,也可以問問老師和同桌的小朋友。
二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)師:小朋友讀的真好,課文的哪一句寫了鐵塔的樣子?(出示課文第一句)
生1:第一句。
師:請(qǐng)你來讀讀這句。
生1:鐵塔高,鐵塔尖,高高鐵塔入云天。
師:小朋友自己再讀讀。
師:讀了這一句你知道了什么?
生1:我知道了鐵塔很高。
生2:我知道鐵塔尖尖的,到白云和天上去了。
(2)師:鐵塔真高,它還和藍(lán)天白云交朋友呢!誰能把鐵塔高高的感覺讀出來。
生:鐵塔高,鐵塔尖,高高鐵塔入云天。
? ? ??師;這個(gè)小朋友的“高”字讀得真好,老師感覺鐵塔真的很高。誰再來讀讀。
生:鐵塔高,鐵塔尖,高高鐵塔入云天。
師:這個(gè)小朋有把“入云天”拉長了一些,好像電視塔真的到天上去了呢!
(3)師:鐵塔又高又尖,你還見過哪些東西是尖尖的?
生1:火箭是尖尖的。
生2:五角星是尖尖的。
師:這些尖尖的東西都是(手勢(shì))上——生)小,下——(生)大,小朋友跟我讀,上小下大尖尖尖。
生:上小下大尖尖尖。
師:你有辦法記住它嗎?
生:先記一個(gè)“小”字,把“小”的鉤去掉,再記一個(gè)“大”。
師:尖字怎么寫的,我們一起來看看。
(學(xué)生看課件演示“尖”字的筆順)
師:我們?cè)倏匆槐?,這一次我們要看清每一筆在田字格中的位置。
教師邊在黑板上的田字格里寫“尖”字,邊口述。
“尖”字的第一筆豎寫在豎中線上,橫寫在橫中線稍下一些,撇起筆時(shí)和豎稍稍對(duì)齊。請(qǐng)小朋友打開中字本在田字格里寫一個(gè)尖字。看誰的字寫得又端正又漂亮。
(學(xué)生練寫,教師指導(dǎo))
(4)師:小朋友看天空中飄來了什么?(課件:天空中飄來兩片云)
它還會(huì)變呢?。ㄕn件:演變成云字)它變成了——
生齊答:云
師:“云”字怎么寫的?我們來看看。
師:誰會(huì)寫“云”字,請(qǐng)你們當(dāng)小老師教老師寫,好嗎?
生齊說:橫橫撇折點(diǎn);師在黑板上的田字格里寫“云”字
師:你們發(fā)現(xiàn)“云”的哪一筆寫在橫中線上?
生1:第二筆,橫。
師;誰來給云字找朋友?
生1:云白云
師:你能用“白云”說句話嗎?
生1:白云在天上飄。
生2:云烏云
師:什么時(shí)候會(huì)有烏云呢?
生:要下雨的時(shí)候。
生3:風(fēng)云(風(fēng)字讀成了方言。老師糾正)
(5)小朋友找得真好,我們一起來讀讀這句話。
然后又讓學(xué)生把“尖”字上的“小”與平常寫的“小”進(jìn)行比較,使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。“云”字的課件設(shè)計(jì)很好,兩片云變成了云字,激發(fā)了學(xué)生學(xué)字的興趣。特別是采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師的方法好,學(xué)生說筆畫,老師在田字格里范寫,學(xué)生很有成就感,體現(xiàn)了師生平等。]
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)師:小朋友看,誰來了?(點(diǎn)課件:孫悟空卡通圖象)
生:孫悟空!
(2)師:誰來喊喊它的名字?
生1:孫悟空
師:讀“孫”的時(shí)候要把舌頭伸直?!拔颉弊x第四聲。
師:誰再來喊。
生2:孫悟空
師:老師聽這一組的小朋友喊喊。
生:孫悟空
師:我們一起來喊。
(3)師:你們喜歡孫悟空嗎?讓我們一起來歡迎它。
(學(xué)生鼓掌)
課件:出示“迎”字
師:這就是歡迎的“迎”,誰會(huì)讀?
生:迎
師:跟老師讀,迎。
生:迎迎迎
師:誰來給“迎”字找朋友。
生1:迎歡迎
生2:迎迎來
(4)師:孫悟空來到小朋友家的電視前,小朋友多高興呀!誰來高興的讀這一句。
生1:迎來天上孫悟空,來到我家電視前。
師:請(qǐng)男孩子來讀讀。
男生:迎來天上孫悟空,來到我家電視前。
師:我們一起高興地讀讀。
生:迎來天上孫悟空,來到我家電視前。
(5)師:小朋友那么喜歡孫悟空,你想對(duì)它說些什么?
生1:孫悟空你可以教我七十二變嗎?
生2:孫悟空你到我家來玩吧!
(6)師:小朋友想想,是誰迎來了孫悟空?
生1:是電視機(jī)。
生2:是電視塔。
11、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《兩只鳥蛋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
(聽音樂《苗嶺早晨》)
師:同學(xué)們聽到了什么。
生:小鳥的叫聲音。
生:許多小鳥在叫?!?/p>
師:鳥類是個(gè)大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的?
生:鳥媽媽先把蛋生下來。
生:小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
生:先有蛋再有小鳥。
……
師:今天我們看小鳥是怎樣出生的。(觀看小鳥出生時(shí)變化過程過程的錄像)
師:可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。(板書“蛋”字)(生讀)
師:你是怎樣記住它的?
生:下面有個(gè)蟲?!?/p>
師:請(qǐng)用“蛋”字組詞。
生:鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……
師:是呀,一只鳥蛋就是一個(gè)生命,我們要愛護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。(生自由讀課文)
師:剛才聽到大家讀得熱情,我也想讀一讀好不好。請(qǐng)大家評(píng)判。
(師范讀)
生:很好聽。
生:“兩只鳥蛋”讀得好。
生:好在“真好玩”。
……
生:我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。
師:老師接受你的意見。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。(教師帶讀,學(xué)生跟讀)
師:同學(xué)們?cè)倌x一遍,看看全詩多少小節(jié),標(biāo)出的序號(hào)。
(學(xué)生讀書標(biāo)序號(hào))
師:請(qǐng)你們選取一個(gè)你最喜歡的段,讀一讀。
(指導(dǎo)品讀,第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕,表示鳥蛋之小,“涼涼的”速度稍快,“真好玩”讀快讀重,表示玩蛋的喜悅心情;)
(第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會(huì)兒”,兒化韻的技巧,“焦急不安”讀重讀快,表示鳥媽媽的焦急,并指導(dǎo)全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣;)
師:鳥媽媽為什么焦急不安?
生:她的孩子不見了。
生:她的蛋被“我”取下來了。
生:老師,什么是焦急不安。
生:是著急。
師:你媽媽等你,不見你回來心情怎么樣?你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。(生讀)
師:聽了媽媽的話我怎樣?
生:把蛋放回去。
師:怎樣送?在書上找詞。
生:“小心的”“捧”
師:做一做捧的動(dòng)作。
(邊讀邊做動(dòng)作)
師:“輕輕的”讀好,再輕些。
(三小節(jié)連起來讀)
師:四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]
(小組讀)
師:“投向”再讀一次。
(集體讀)
生:“仿佛”是什么意思?
生:好像。
(放第4節(jié)詩意境的照片)
師:看這個(gè)照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么?
師:(深情地)教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍(lán)天,仿佛看見……
師:你看到什么?
生:三只小鳥唱歌。……(小組再次合作學(xué)習(xí))
師:你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)?
生:喜歡他愛護(hù)小鳥。
生:我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子?!?/p>
師:下面學(xué)習(xí)我會(huì)讀。誰會(huì)讀。(讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”)(做找朋友的游戲)(交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀)
師:誰還能說出其他類似的。
生:青青的楊柳……
(未完待續(xù)……)