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        夏夜多美教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《夏夜多美教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        夏夜多美教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、夏夜多美教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

        課題 夏夜多美 課時(shí) 第一課時(shí) 授課教師:

        教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

        2、正確、整齊、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“他、她”等6個(gè)生字。

        3、正確、流利地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

        4、讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中,感受助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。

        5、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”于是乎,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果,更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

        教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        一、激趣導(dǎo)入,引出課題。

        二、初讀課文,自主識(shí)字。

        1、學(xué)生自讀課文

        2、檢查正音

        3、自主識(shí)記生字。

        4、再讀課文,把課本讀通,讀順,讀流 這么美的夏夜,知道讀出美感

        睡蓮(lián)哭聲( kū )睜開(kāi)眼(zhēng)趴在(pā)

        一根(gēn) 彎腰(yāo) 爬上來(lái) (pá) 非常(fēi)

        感激(gǎnjī) 謝謝(xièxie)著急(jí) 這時(shí)(shí)

        正音重點(diǎn): gēn zhēng

        一根(前鼻音) 睜開(kāi)眼(翹舌音、后鼻音)

        著急(多音字zháo) 這時(shí)(翹舌音) 師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,

        (板書(shū):)誰(shuí)愿意來(lái)描述一下夏天的夜晚的景色?

        師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中,讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出生字新詞,可以找朋友幫助解決。

        ① 誰(shuí)會(huì)讀這些字寶寶詞寶寶,我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師。

        ② 同桌互讀。

        教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

        三、聽(tīng)讀課文,了解課文內(nèi)容。

        1、師范讀

        2.學(xué)生聽(tīng)記后匯報(bào)

        四、再讀課文,用心感悟。

        1、 自讀課文,

        2、同桌互讀。

        3、想象讀:

        4、我說(shuō)夏夜美實(shí)踐活動(dòng)。

        五、師生共同表演,走進(jìn)童話故事。

        六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 讓學(xué)生聽(tīng)故事,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記的能力。

        畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。

        教師范讀,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛 ,邊聽(tīng)邊想象夏夜的景美,情美。

        把全班按課前觀察對(duì)象不同分成:星空組、花園組、池塘組、街道組。

        哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。 1.看誰(shuí)能先聽(tīng)懂課文中的故事,簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)好嗎?

        2、學(xué)生聽(tīng)記后匯報(bào)

        課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人,讀給同學(xué)們聽(tīng)。

        出示頭飾:教師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎?學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓 、螢火蟲(chóng)。

        出示“他、她”,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        書(shū)寫(xiě)、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì) 夏夜多美

        睡蓮

        小螞蟻 小蜻蜓 互相幫助

        螢火蟲(chóng)。 課后反思 新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。” 這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在我的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生們?cè)诒硌荨⒂懻撃酥翣?zhēng)論的過(guò)程中,獲取了知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的,我把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中,熱烈的情緒,好奇的心理,探究的精神交織在一起,使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。

        2、夏夜多美教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

        教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

        課題 夏夜多美 課時(shí) 第一課時(shí) 授課教師:

        教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

        2、正確、整齊、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“他、她”等6個(gè)生字。

        3、正確、流利地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

        4、讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中,感受助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。

        5、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!庇谑呛?,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果,更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

        教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        一、激趣導(dǎo)入,引出課題。

        二、初讀課文,自主識(shí)字。

        1、學(xué)生自讀課文

        2、檢查正音

        3、自主識(shí)記生字。

        4、再讀課文,把課本讀通,讀順,讀流 這么美的夏夜,知道讀出美感

        睡蓮(lián)哭聲( kū )睜開(kāi)眼(zhēng)趴在(pā)

        一根(gēn) 彎腰(yāo) 爬上來(lái) (pá) 非常(fēi)

        感激(gǎnjī) 謝謝(xièxie)著急(jí) 這時(shí)(shí)

        正音重點(diǎn): gēn zhēng

        一根(前鼻音) 睜開(kāi)眼(翹舌音、后鼻音)

        著急(多音字zháo) 這時(shí)(翹舌音) 師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,

        (板書(shū):)誰(shuí)愿意來(lái)描述一下夏天的夜晚的景色?

        師:請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中,讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出生字新詞,可以找朋友幫助解決。

        ① 誰(shuí)會(huì)讀這些字寶寶詞寶寶,我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師。

        ② 同桌互讀。

        教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

        三、聽(tīng)讀課文,了解課文內(nèi)容。

        1、師范讀

        2.學(xué)生聽(tīng)記后匯報(bào)

        四、再讀課文,用心感悟。

        1、 自讀課文,

        2、同桌互讀。

        3、想象讀:

        4、我說(shuō)夏夜美實(shí)踐活動(dòng)。

        五、師生共同表演,走進(jìn)童話故事。

        六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 讓學(xué)生聽(tīng)故事,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記的能力。

        畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。

        教師范讀,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛 ,邊聽(tīng)邊想象夏夜的景美,情美。

        把全班按課前觀察對(duì)象不同分成:星空組、花園組、池塘組、街道組。

        哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。 1.看誰(shuí)能先聽(tīng)懂課文中的故事,簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)好嗎?

        2、學(xué)生聽(tīng)記后匯報(bào)

        課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人,讀給同學(xué)們聽(tīng)。

        出示頭飾:教師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎?學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓 、螢火蟲(chóng)。

        出示“他、她”,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        書(shū)寫(xiě)、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì) 夏夜多美

        睡蓮

        小螞蟻 小蜻蜓 互相幫助

        螢火蟲(chóng)。 課后反思 新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!?這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在我的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生們?cè)诒硌?、討論乃至?zhēng)論的過(guò)程中,獲取了知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的,我把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中,熱烈的情緒,好奇的心理,探究的精神交織在一起,使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。

        3、《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        第六單元測(cè)試題

        (時(shí)間:90分鐘 滿分:120分)

        一、積累與運(yùn)用(28分)

        1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。(10分)

        御pìn( ) 滑jī( ) zhāo( )書(shū) 提xǐ( ) jiǒng( )迫 假寐( ) 狡黠( ) 攆走( ) 號(hào)叫( ) 勾當(dāng) ( )

        2.選詞填空。(3分)

        (1)他也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園--除非是為了去( )一下他的新衣服。

        A. 炫耀 B. 夸耀 C. 顯耀 D. 顯示

        (2)這些衣服( )得像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。

        A. 輕軟 B. 輕盈 C. 柔軟 D. 輕柔

        (3)非查處那名膽敢( )寡人的歹徒不可。

        A. 違抗 B. 冒犯 C. 違逆 D. 觸犯

        3.下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

        A.《狼》一文告訴我們狼是一種非常貪婪、兇殘和狡猾的動(dòng)物,人類(lèi)沒(méi)有辦法戰(zhàn)勝他們。

        B.《我若為王》中作者認(rèn)為古今中外最大的王是消滅了王權(quán)思想和奴性思想的“王”。

        C.《黑信》一文中警察局長(zhǎng)可能是個(gè)蠢人,但也可能是個(gè)聰明人,不惜以自己下臺(tái)為代價(jià),讓國(guó)王丟丑,讓全國(guó)百姓都知道國(guó)王是“世界上最傻的傻瓜,傻瓜中華的傻瓜”。

        D.《李寄》一文在熱情贊頌李寄不畏兇暴,敢于斗爭(zhēng)的同時(shí)也無(wú)情地揭露了封建官吏懦弱無(wú)能、草菅人命的社會(huì)現(xiàn)象。

        4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

        A.“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”每個(gè)人都隨聲附和著。

        B.那些字詞念了五十來(lái)遍,早已經(jīng)能夠倒背如流了。

        C.我并不以為我的兒子會(huì)是無(wú)所不至、一無(wú)所能的白癡。

        D.那幫仗勢(shì)欺人而又愚蠢可笑的惡少不知是計(jì),果然中了圈套。

        5.下列句子冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

        A.這種布不僅色彩和圖案分外地美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

        B.“男爵愛(ài)卿,”他厲聲言道:“朕想卿也明白,‘陛下’這個(gè)稱呼在全國(guó)范圍內(nèi)只屬于孤家一人。”

        C .雙方議定:三盤(pán)兩勝。

        D.皆曰:“是兒少秦武陽(yáng)二歲,而討殺二豪,豈可近耶?”

        6.文學(xué)文化常識(shí):(2分)

        “唐宋八大家”指韓愈、蘇洵、蘇軾、王安石、歐陽(yáng)修、柳宗元、________、_______。

        7.名著閱讀:(4分)

        請(qǐng)從下列情節(jié)中任選一個(gè),簡(jiǎn)要概述出情節(jié)的主要內(nèi)容。

        (1)武松斗殺西門(mén)慶 (2)皇帝穿著“新裝”在街上游行 (3)郵政局長(zhǎng)私拆假欽差的信件

        情節(jié)概述:

        起因:_________________________________

        經(jīng)過(guò):_________________________________________

        結(jié)果:________________________________________

        二、閱讀理解(42分)

        (一)閱讀課文選段。完成8-11題。(15分)

        “這是怎么一回事呢?”皇帝心里想。“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不配做皇帝嗎?這可是最可怕的事情。” “哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十分滿意!”

        于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織機(jī)的樣子,他不愿意說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看,可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣,也說(shuō):“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議用這種新奇的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)?;实圪n給騙子每人一個(gè)爵士 的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章;同時(shí)還封他們?yōu)?ldquo;御聘織師”。

        8.按要求寫(xiě)句子。(3分)

        (1)描寫(xiě)皇帝心理活動(dòng)的句子:

        (2)描寫(xiě)皇帝動(dòng)作的句子:

        (3)描寫(xiě)皇帝語(yǔ)言的句子:

        9.這兩段話對(duì)皇帝的描寫(xiě)分別采用了什么方法?作用是什么?(4分)

        10.大臣們向皇帝提出了什么建議?他們?yōu)槭裁匆绱私ㄗh?(4分)

        11.給這兩段話寫(xiě)個(gè)概要介紹。(4分)

        (二)閱讀下面文章,完成12-15題。(10分)

        蚊子和獅子

        蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧?”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)的動(dòng)物都較量過(guò),不料被小小的蜘蛛消滅了。

        這故事適用于那些打敗過(guò)大人物,卻被小人物打敗的人。

        12、這是一篇( )(2分)

        A、寓言 B、神話故事 C、童話

        13、點(diǎn)明寓意的句子是哪句話?(2分)

        14、下面的幾個(gè)成語(yǔ)是對(duì)這段寓言思想內(nèi)容的概括,正確的答案是( )(2分)

        A、自高自大 B、以弱勝?gòu)?qiáng)

        C、驕兵必?cái)?D、智者千慮,必有一失

        15、文中兩次寫(xiě)蚊子“吹著喇叭”分別表現(xiàn)了蚊子的什么特點(diǎn),這樣寫(xiě)有什么作用?(4分)

        (三)(2010·浙江湖州)閱讀下面文字,完成16 一19 題。(17 分)

        一包花生 陳亦權(quán)

        ①海嘯襲擊了這座貧窮的海濱小鎮(zhèn),無(wú)數(shù)大樹(shù)和房子被摧毀,包括小鎮(zhèn)上唯一的學(xué)校--艾萊特小學(xué)。艾萊特是這所小學(xué)的校名,同時(shí)也是個(gè)人名,他是城里的一位富翁。

        ②以前,小鎮(zhèn)沒(méi)有自己的學(xué)校,孩子們都要走到五里路以外的另一座小鎮(zhèn)上去讀書(shū)。后來(lái),鎮(zhèn)長(zhǎng)想在自己的鎮(zhèn)上建一所學(xué)校,就四處奔走,最后在艾萊特富翁那里得到了籌建資金。學(xué)校建成后,為表示感謝,鎮(zhèn)長(zhǎng)把富翁的名字定為小學(xué)的校名。但一場(chǎng)海嘯把這所學(xué)校完全摧毀了!

        ③ 鎮(zhèn)長(zhǎng)為此成天愁眉緊鎖,他想再次去外面尋求幫助。

        ④幾天之后,他敲響了艾萊特富翁的家門(mén)。“艾萊特先生,學(xué)校被海嘯摧毀了,我希望能再次得到您的幫助!”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。“我已經(jīng)幫助過(guò)你們一次了,為什么我要再次幫助你們?”艾萊特說(shuō)完,轉(zhuǎn)身就往里走。鎮(zhèn)長(zhǎng)只好無(wú)奈地離開(kāi),這時(shí)艾萊特叫住了他:“你們一定缺少食物,我給你一包花生吧!”說(shuō)完他把一包花生遞到了鎮(zhèn)長(zhǎng)手上。

        ⑤鎮(zhèn)長(zhǎng)回到鎮(zhèn)上。孩子們見(jiàn)到他,紛紛站起身來(lái)問(wèn):“艾萊特先生答應(yīng)幫助我們了嗎?”“非常抱歉,艾萊特先生只給我們這包花生,就這么一些,我只能分給每人幾顆。”校長(zhǎng)帶著愧意說(shuō)。孩子們看著鎮(zhèn)長(zhǎng)手中的花生,紛紛沮喪地低下了頭。“不過(guò),如果把這些花生種到地里去,不就可以長(zhǎng)出許多花生嗎?”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。“太好了!我們的學(xué)校廢墟旁邊就有一塊空地,就把這些花生種到那兒去吧!”孩子紛紛應(yīng)和著說(shuō)。說(shuō)干就干,鎮(zhèn)長(zhǎng)立刻和孩子老師們一起動(dòng)手,給那塊空地鋤了草翻了土,把花生種了下去。時(shí)間一天天過(guò)去,花生在孩子們的照看下發(fā)了芽,長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。

        ⑥一天,鎮(zhèn)長(zhǎng)從這里經(jīng)過(guò),看到了這番景象, 心想: 。 于是鎮(zhèn)長(zhǎng)就每天帶領(lǐng)孩子們一起清理廢墟,撿石頭、鋸樹(shù)木。半年之后,原先的廢墟上已經(jīng)堆起了一座小山似的石頭和木料,但是要造一所學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,鎮(zhèn)長(zhǎng)再次陷入了沉思。

        ⑦這天,鎮(zhèn)長(zhǎng)正呆呆地看著在太陽(yáng)下讀書(shū)的孩子們,突然聽(tīng)到從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣嗒嗒的馬蹄聲。一輛豪華的大馬車(chē)往這邊駛來(lái)。車(chē)上坐著的竟然是艾萊特富翁。富翁從車(chē)子上跨了下來(lái),朝那片綠油油的花生地看了看,問(wèn):“這是?”“那是您資助給我們的花生,我們沒(méi)有吃掉,種了起來(lái)!”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。“哦!”艾萊特帶著贊賞的神色點(diǎn)了點(diǎn)頭,接下來(lái)又指著那一堆材料說(shuō),“那又是什么呢?”“我們沒(méi)有錢(qián)用來(lái)造學(xué)校,只能自己動(dòng)手,那就是我們自己準(zhǔn)備的材料!”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。 艾萊特點(diǎn)了點(diǎn)頭,圍著正在讀書(shū)的孩子們轉(zhuǎn)了一圈,然后坐上馬車(chē)離開(kāi)了!

        ⑧三天后,鎮(zhèn)長(zhǎng)收到了一筆足以重建學(xué)校的匯款和一封信,信上寫(xiě)著:“尊敬的鎮(zhèn)長(zhǎng)!你對(duì)孩子們的愛(ài)深深感動(dòng)了我,雖然校園依舊沒(méi)有重建起來(lái),但我看到了那么多的石頭和木料,雖然一包花生沒(méi)有填飽你們每個(gè)人的肚子,但我看到了那么大的一片花生地!我為我資助給你們一包花生深表愧疚,但我只是希望我所幫助的人,并不是一有困難就想著讓別人幫忙的人,而是本身就熱愛(ài)勞動(dòng)的人。真正改變命運(yùn)的,永遠(yuǎn)都是自己的勞動(dòng)!”信的落款上,寫(xiě)著的名字是--艾萊特。 (選自《 意林 少年版》 2010年第4 期,有刪改)

        16. 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在方框內(nèi)寫(xiě)出主要的故事情節(jié)(每處不超過(guò)4個(gè)字)( 3 分)

        ① -籌款遭拒- ② - ③ -富翁來(lái)訪-得到善款

        17. 閱讀第⑥段,按要求答題。( 5分)

        (1)加點(diǎn)詞語(yǔ)“這番景象”指什么?(2分)

        (2)請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境,在橫線處補(bǔ)寫(xiě)鎮(zhèn)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。(30字左右)(3分)

        18. 文章主要刻畫(huà)了兩個(gè)人物,一個(gè)是鎮(zhèn)長(zhǎng),一個(gè)是富翁,你最欣賞哪個(gè)人物?請(qǐng)說(shuō)明理由。( 4 分)

        19. 結(jié)合文章最后一段,談?wù)勀銓?duì)鏈接材料中受助者家長(zhǎng)的看法。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)80字)(5 分)

        【鏈接材料】叢飛,深圳著名歌手,在他37歲的短暫人生中,先后參加了400多場(chǎng)義演,捐贈(zèng)錢(qián)物近300萬(wàn)元,是178名貧困孩子的“代理爸爸”。叢飛身患重病后,曾接到受助者家長(zhǎng)的電話:“你不是說(shuō)好要將我的孩子供到大學(xué)畢業(yè)嗎?他現(xiàn)在正在讀初中,你就不肯出錢(qián)了?你這不是坑人嗎?” 當(dāng)對(duì)方得知叢飛正患病住院沒(méi)錢(qián)繼續(xù)捐助時(shí),就問(wèn):“那你什么時(shí)候治好病出來(lái)掙錢(qián)???”

        三、創(chuàng)新寫(xiě)作(50分)

        20.請(qǐng)閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文

        有一只小毛驢長(zhǎng)大了,媽媽讓它去學(xué)本領(lǐng)。它先去學(xué)耕地,可是沒(méi)有半天,就不愿干了,因?yàn)樗X(jué)得太累了。于是又去學(xué)馱米,哎呀,馱米也不省勁,干脆去學(xué)拉磨吧,同樣費(fèi)力,不如去拉車(chē),可車(chē)太重……結(jié)果,什么本領(lǐng)也沒(méi)學(xué)成。

        讀了這則寓言,你想到了些什么?

        要求: 1、請(qǐng)自定立意,自選文體,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

        2、可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法,也可以編故事、寓言等。

        參考答案及點(diǎn)撥

        一、1. 聘 稽 詔 葸 炯 mèi xiá niàn háo gōu

        2.(1) C (2) B (3)B

        3.A

        4. C 【點(diǎn)撥】“無(wú)所不至”用以指什么壞事都能干得出來(lái),也指沒(méi)有達(dá)不到的地方。應(yīng)改為“一無(wú)所知”。

        5. B

        6. 蘇轍 曾鞏

        7.【示例】情節(jié)概述:皇帝穿著“新裝”在街上游行

        起因:大臣和官員們建議皇帝舉行“游行大典”

        經(jīng)過(guò):大臣、官員和老百姓都稱贊衣服

        結(jié)果:小孩說(shuō)出真相、揭穿騙局

        二、(一)8.【提示】從選文中可直接找到。

        9.對(duì)皇帝采用心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法,揭示皇帝惶恐的內(nèi)心和虛偽的 面目。

        10.用這新的、美麗的布料做成的衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。以此建議討取皇帝歡心,求得更好官位,保住已有官職。

        11.面對(duì)騙局,皇帝和大臣虛偽的表演,使騙子欺騙手段得逞。

        (二)12. A

        13.末句

        14.C

        15.第一次表現(xiàn)了蚊子的勇敢無(wú)畏。第二次表現(xiàn)了蚊子洋洋自得。這就形成了鮮明的對(duì)比,突出了蚊子得勝后不可一世的驕傲神態(tài)。

        (三)16.① 學(xué)校被毀 ② 種植花生 ③ 準(zhǔn)備材料

        17.(1)花生在孩子們的照看下發(fā)了芽,長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。

        (2)既然付出一點(diǎn)勞動(dòng)就能使那一小包花生變成這樣,那為什么不能自己動(dòng)手造一所學(xué)校呢?

        18. 鎮(zhèn)長(zhǎng):著重談他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷。

        富翁:能捐資造學(xué)校,并且告訴我們真正改變命運(yùn)的永遠(yuǎn)都是自己的勞動(dòng)。

        19.受助者家長(zhǎng)的看法是錯(cuò)誤的。他們一有困難就想著讓別人幫忙,其實(shí)真正改變命運(yùn)的永遠(yuǎn)都是他們自己,是他們自己的勞動(dòng)。

        三、20. 略。

        4、小學(xué)語(yǔ)文教案 白鵝教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

         

        實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
        課題
        白鵝
        課時(shí)
        
        
        教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
        2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
        3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
        教學(xué)方法設(shè)計(jì)
        本文以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)??紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類(lèi)型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量
        
        教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教材處理設(shè)計(jì)
        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
        
        一、談話導(dǎo)入。
        二、品讀賞析
        (一)叫聲:(第3自然段)
        (二)步態(tài):(第4自然段)
        (三)吃相:(5-7自然段)
        這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?,于是,就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽(tīng)好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子,用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子,聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始!
        (學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫(xiě)鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫(huà),也不要丟掉。)學(xué)生讀和畫(huà),教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
        師:我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎?播放課件( 圖 )新課標(biāo)第一網(wǎng)
        你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō);也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
        生準(zhǔn)備、匯報(bào)
        A第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)
        B:第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)

        1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文(圖中的鵝是“我”騎在“鳥(niǎo)”上,現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)所以鵝字也改變了寫(xiě)法,成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫(huà)了白鵝,還寫(xiě)了一篇描寫(xiě)白鵝的美文,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。
        2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼的高傲姿態(tài),在老師的激趣引讀之下,馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖,想象“瞧,這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過(guò)解讀過(guò)渡句,了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生自讀小組討論,看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示,展開(kāi)想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯,并及時(shí)指導(dǎo)閱讀,要讀出鵝的高傲。讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中,作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣, 感受到原來(lái)“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn),想象它們走路的樣子,讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫(xiě)鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì):一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確;二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。再次通過(guò)課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。
        師:首先,請(qǐng)你默讀第三自然段,找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么?它好像在說(shuō)什么?把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。
        師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。
        小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
        師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。
        默讀第5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
        
        
        6、抓“吃相”研究高傲
        學(xué)習(xí)第5、6、7自然段,提出問(wèn)題:鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑,吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語(yǔ)句,感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
        7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí),這種文本梳理的過(guò)程,卻在“檔案”填寫(xiě)的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命;二為“興趣”,有了“檔案”這種形式,使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。
        8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作
        在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn),讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,真正做到一課一得。
        讀完了的同學(xué),可以把你的想象寫(xiě)在旁邊
        分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
        生準(zhǔn)備、匯報(bào)
        A第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)
        B:第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)
        學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察的小動(dòng)物。
        
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        白 鵝

        叫聲
        高傲 步態(tài) 喜愛(ài)
        吃相
        課后反思
        這一課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
        
         

         

        5、小學(xué)語(yǔ)文教案 藏戲教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

         

        榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五 年級(jí) 《語(yǔ)文》 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
        課題
        15藏戲
        課時(shí)
        1課時(shí)

        
        教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
        2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
        3.有感情地朗讀課文。
        教學(xué)方法設(shè)計(jì)
        閱讀法
        對(duì)話法
        
        教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教材處理設(shè)計(jì)
        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
        
        組塊一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
        組塊二:讀文,理清思路
        1.藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?
        2.學(xué)生快速瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
        組塊三:朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)
        (一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)
        1.找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
        2.練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
        (二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)
        (三)師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
        組塊四:了解藏戲的形成
        1.自讀后小組討論
        2.交流、生發(fā)
        作業(yè)
        用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
        教學(xué)本課前,可先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解我國(guó)西藏地區(qū)的有關(guān)信息及藏族同胞的民俗,了解我國(guó)傳統(tǒng)戲曲的有關(guān)知識(shí)。有條件的還可組織學(xué)生觀看有關(guān)的音像資料片,豐富學(xué)生對(duì)西藏、對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)。
        2.教學(xué)這篇略讀課文,需整體把握,不宜肢解課文。第一步讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。第二步在引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的,它有什么特色。
        3.比較閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好方法。教學(xué)中可以探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同??勺寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中激活思維。老師在此過(guò)程中既要蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,又要站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,又要關(guān)注文本的價(jià)值取向。
        4.本課好詞佳句多,文學(xué)色彩比較濃。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累,推想有關(guān)詞句的意思,在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,并采用有效方法積累詞語(yǔ)。
        推薦閱讀:《中國(guó)戲曲志》
        師活動(dòng):
        導(dǎo)入新課
        板書(shū)課題
        師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
        總結(jié)
        許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
        生活動(dòng):
        1、讀文,理清思路。
        2、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)
        3、師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
        4、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
        5、交流、生發(fā)
        
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        戴面具演出
        藏戲 沒(méi)有舞臺(tái)
        傳奇來(lái)歷:為民造福 開(kāi)創(chuàng)藏戲
        三五天沒(méi)結(jié)束
        課后反思
         在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。
        
        

         

         

        6、小學(xué)語(yǔ)文教案 第17課畫(huà)風(fēng)教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

        榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
        課型
        新授課
        課題
        15、畫(huà)風(fēng)
        課時(shí)
        2課時(shí)

        
        教學(xué)目標(biāo)
        設(shè)計(jì)
        1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
        2.分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
        3.在讀、議、畫(huà)中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。
        4.學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
        教學(xué)方法
        設(shè)計(jì)
        
        1、“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
        2、學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà),在讀中積累了語(yǔ)言,說(shuō)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
        3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中
        
        教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教材處理設(shè)計(jì)
        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
        
        
        1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
        2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。
        “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?!边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

        3、這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象
        
        教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

        一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。

        1、一堂新授課,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了?!懂?huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰?!睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。
        興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
        2、風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)課題)
        3、讀了課題,你有什么想問(wèn)的嗎?指名質(zhì)疑。
        這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。
        過(guò)渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到15課。
        二、初讀課文,感知大意。
        1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
        2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
        
        一、激趣
        1、猜謎:看不見(jiàn)它影子,摸不著它身子,有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝,有時(shí)會(huì)推倒房子。
        2、是啊,風(fēng)看不見(jiàn)摸不著,有三個(gè)小朋友卻能畫(huà)風(fēng),是誰(shuí)呢?(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
        拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
        你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)
        二、讀文
        1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你們身邊的小老師。
        2、學(xué)生自由讀文。
        3、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆畫(huà)出來(lái)吧。新課標(biāo)第一網(wǎng)
        4、交流。
        5、出示三幅畫(huà),現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫(huà),你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢?請(qǐng)你找出課文里的句子把它配在每一幅畫(huà)上吧。
        指導(dǎo)朗讀
        6、小組合作分角色朗讀。
        7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么?
        
         教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教學(xué)處理設(shè)計(jì)
        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
        
        
        4、與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
        5、考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
        知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
        能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
        情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
        6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
        
        三、復(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
        識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。

        四、馳騁想象,描繪美景。
        三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng),為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?”我們可以想象,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
        五、總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
        展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
        
        三、識(shí)字
        1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
        2、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
        3、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
        4、想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎?
        四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
        1、出示書(shū)寫(xiě)的4個(gè)生字,指名讀一讀,組詞。
        2、仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?
        3、老師范寫(xiě),學(xué)生跟寫(xiě),并評(píng)議。
        五、再讀課文,看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法,假如你是書(shū)中人,你會(huì)怎么說(shuō)?試一試,看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō):
        出示:劉聰問(wèn):“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō):“___________________?!?br />六、總結(jié)全文,課外延伸
        生活中看似很難辦的事情,只要認(rèn)真觀察,不斷實(shí)踐,一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
        
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        畫(huà)風(fēng)
        飄舞的旗子
        彎彎的小樹(shù)
        斜斜的雨絲
        
        課后反思
        《畫(huà)風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見(jiàn),摸不找,很難畫(huà)。”這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見(jiàn),摸不著的特點(diǎn),突出了重點(diǎn),收到事半功倍的效果。
        
        



        7、小學(xué)語(yǔ)文教案 第6課泉水教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

         

        榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
        課型
        新授課
        課題
        5、泉水
        課時(shí)
        2課時(shí)

        
        教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
         1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
        3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
        教學(xué)方法設(shè)計(jì)
        1 觀察想象,口頭交流,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的交流。
        正 確目視,學(xué)會(huì)臨摹。
        敢于放手,留下拓展思維的空間。
        
        教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教材處理設(shè)計(jì)
        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
        
        
        一、導(dǎo)入:
        二、初讀感知,自主識(shí)字
        1范讀課文:邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)?最后又到哪去了?
        2、自由讀:注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,并把它畫(huà)下來(lái)。
        3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀
        4、老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?
        5、再讀一讀課文,比比誰(shuí)讀得正確流利。
        三寫(xiě)字:
        1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
        2、范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo):出示骨、鵑、股、脆:讀讀這些字,仔細(xì)觀察它們有什么異同?
        3、學(xué)生總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。塔:右下是合,中間的橫短不能少。
        
        一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡聲,灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的快樂(lè),分享泉水的幸福,泉水樂(lè)于助人,奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
        二、開(kāi)課,伴隨著叮咚的泉水聲,教師深情描繪:叮咚,叮咚,是誰(shuí)在山上彈琴?是一股清泉從石縫中沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染,朗讀的感受,導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美。
        三、精讀課文時(shí),教師給了學(xué)生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn),學(xué)生想象自己就是那股泉水。
        1、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。
        如,山里姐姐那一部分,教師當(dāng)作姐姐,和學(xué)生對(duì)話,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn),孩子們的思維也活躍了。
        2、質(zhì)疑:“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
        確實(shí),從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看,他們確實(shí)能悟到天然的意思,能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談,
        
        一、談話導(dǎo)入
        師:丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么?
        生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音……
        師:同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),從書(shū)中找到作案好嗎?
        生:丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)
        師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題:泉水
        二、整體感知
        師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過(guò)哪些地方?
        生:泉水姑娘從石縫里來(lái),她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
        三、熟讀感悟
        1、學(xué)習(xí)第一自然段
        生:自由讀
        師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
        生:喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。“丁冬,丁冬”。
        師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?
        生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
        生:我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界
        
         教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教學(xué)處理設(shè)計(jì)
        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)新課標(biāo)第一網(wǎng)
        
        
        泉:下邊是水,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。脆:右下是橫折鉤,豎彎鉤,不要寫(xiě)成巳。
        4學(xué)生練習(xí),把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
        四、快速讀第一自然段
        1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō),如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?
        學(xué)生討論得出:我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
        2泉水都流過(guò)哪些地方,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么?輕聲讀第二——五自然段,把答案畫(huà)在書(shū)上。
        學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
        3自由讀六、七自然段,練習(xí)填空:
        泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了()。他們互相問(wèn)候:()。他們互相約定()。
        五、總結(jié):
        1讀完了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢,說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
        2朗讀你最喜歡的段落,試著背下來(lái)
        3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
        
        很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源,讓孩子們對(duì)天然有更完整,更具體,更清晰的理解。
        3、再如讀到果園那一部分,讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象,再讓學(xué)生讀書(shū),學(xué)生作為泉水的那種自豪,那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
        4、讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分,教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè),感受泉水很美,再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師,很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的,能幫助學(xué)生進(jìn)入課文,體驗(yàn)情感??墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大,放出來(lái)的聲音不僅談不上美,反而很刺耳,學(xué)生卻異口同聲附和很美,讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。
        急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà))
        生:我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞??吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
        2、教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀。
        生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
        生:因?yàn)槿肟禳c(diǎn)看到美麗的世界……
        3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段
        讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
        生:都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
        生:小組交流:學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4、整體感悟。生:全班齊讀課文。
        四、拓展練習(xí)
        泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。
        師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!
        生:小組交流:這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。
        
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        泉水
        山腰 姐姐 多
        平地 杜鵑花 清
        果園 果樹(shù) 甜
        山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 美
        
        課后反思
        一、讀中品味,理解感悟。加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
        二、自主學(xué)習(xí),以學(xué)定教。在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性,同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
        三、重視積累,靈活運(yùn)用。充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
        
        
         

         

        8、小學(xué)語(yǔ)文教案 第9課生日禮物教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

        榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
        課型
        新授課
        課題
        6、生日禮物
        課時(shí)
        2課時(shí)

        
        教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
         1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)母子之間真摯的感情。
        教學(xué)方法設(shè)計(jì)
        通過(guò)讀書(shū)訓(xùn)練語(yǔ)感。
        邊讀邊想邊體會(huì),入情入境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
        將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
        
        教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教材處理設(shè)計(jì)
        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
        
        
        一、談話激趣,揭示課題
        二、讀課文,學(xué)習(xí)生字
        1、多種識(shí)字方法同時(shí)運(yùn)用:對(duì)比、借助拼音、關(guān)注偏旁等。
        2、合作識(shí)字、游戲識(shí)字,讀準(zhǔn)字音,特別是“掙——凈——靜”、“棒——捧”、“塞——寒”。通過(guò)比較認(rèn)清字形,鞏固識(shí)字。
        三、全班交流識(shí)字方法,及時(shí)評(píng)價(jià),提高識(shí)字能力。
        四、指導(dǎo)朗讀課文
        1、體會(huì)“我”一系列的心理活動(dòng),感受我對(duì)媽媽深深的愛(ài)。
        2、重點(diǎn)指導(dǎo)“我”和媽媽的對(duì)話部分,體會(huì)母子之間的真摯感情。
        
        一、讀的情感
        1、捧讀課文
        我們自始至終被人世間純樸而又不素的情感動(dòng)著,被人世間至善至美的愛(ài)震撼著。
        一個(gè)8歲的孩子,為給媽媽送一份生日禮物,拖者自己心愛(ài)的粉紅色小貨車(chē),往返垃圾堆和廢品站之間,一直到天黑,終于靠自己的勞動(dòng)掙回的 硬幣換來(lái)生日卡和棒糖。
        新課標(biāo)第一網(wǎng)
        2、晚歸的孩子的“害怕”與著急媽媽的“生氣”,正是由于一張生日卡和一塊幾乎斷成兩半的棒糖而融化為一股愛(ài)與被愛(ài)的暖流,媽媽的“責(zé)備”與孩子的苦楚‘也正是由于這生日卡和棒糖而融化為一種愛(ài)與被愛(ài)的幸福。

        3、“媽媽什么也沒(méi)說(shuō),撲過(guò)來(lái)緊緊抱住我,把臉埋進(jìn)我的頭發(fā)里,哭了”,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。人世間最真摯的情感躍然在紙上。

        
        一、談話導(dǎo)入
        二、板書(shū)課題:生日禮物
        三、初讀課文,整體感知
        1、自由朗讀課文,想一想,
        這篇課文主要講了一件什么事情?
        2、交流

        四、識(shí)字寫(xiě)字
        10個(gè)生字中,注意一下幾個(gè)字。
        “湊、塞”是平舌音,
        “掙”是翹舌音,學(xué)“掙”可以與“靜 ”“凈”對(duì)比識(shí)字。
        學(xué)“棒”與“捧”對(duì)比識(shí)字,
        學(xué)“塞”可以與“寒、賽”等字對(duì)比識(shí)記。
        采用換偏旁的方法,讓學(xué)生分析比較,熟記生字。
        五、指導(dǎo)寫(xiě)字
        本課8個(gè)生字中,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好以下幾個(gè)字
        “湊、掙、棒”三個(gè)字左窄右寬,左邊的偏旁要寫(xiě)得狹長(zhǎng),約占字的三分之一。
        
         教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教學(xué)處理設(shè)計(jì)
        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
        
        
        五、精讀品味,升華感情
        1、畫(huà)出“我”和媽媽的對(duì)白,反復(fù)練習(xí)對(duì)白。
        2、朗讀最后一部分,想一想:媽媽地動(dòng)作?
        3、全文朗讀。
        六、想象分析,拓展延伸。
        當(dāng)你的家人過(guò)生日時(shí),你是怎么做的?
        你的做法有意義嗎?
        以后,在現(xiàn)實(shí)生活中,你將怎樣用自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)別人?
        
        二、抒發(fā)情感
        本課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,朗讀時(shí)讀出孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和媽媽關(guān)心疼愛(ài)孩子的感情。邊讀邊想邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
        三、開(kāi)展“關(guān)愛(ài)別人”的活動(dòng)。
        
        “湊”的最后一筆和“棒”的第四筆是“點(diǎn)”,不要寫(xiě)成捺
        “余、塞、簽”三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu),要注意寫(xiě)的勻稱、緊湊。
        “廢”是半包圍結(jié)構(gòu),“廣”應(yīng)寫(xiě)得寬大一些,要蓋住下面的“發(fā)”。
        六、再讀質(zhì)疑,交流討論
        1、生日禮物是怎么來(lái)的?
        2、當(dāng)晚回家時(shí),媽媽的心情怎樣?
        課文中哪些句子能表現(xiàn)出來(lái)?
        3、媽媽看到生日禮物時(shí),為什么不說(shuō)話,卻哭了?
        七,積累運(yùn)用
        1、詞語(yǔ)
        提醒 垃圾堆 富余 緊張 簽字
        竟然 廢品站 擔(dān)心 抽泣 幾乎
        2、畫(huà)出最感人的句子,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)
        八、總結(jié)
        
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        生日禮物
        情感 關(guān)愛(ài) 創(chuàng)造美好
        
        課后反思
        1.本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,識(shí)字量雖不大,但個(gè)別字音應(yīng)讀準(zhǔn),字形應(yīng)辨清,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作識(shí)字,并在多讀中進(jìn)行鞏固??刹庞煤献髯x、比較讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等方式熟讀課文,鞏固識(shí)字。
        2、寫(xiě)字時(shí)間不夠。
        
        


        9、小學(xué)語(yǔ)文教案 第13課古詩(shī)兩首所見(jiàn)小池教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

         

        一 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
        課型
        新授
        課題
        13、《古詩(shī)兩首》(所見(jiàn)/小池)
        課時(shí)
        兩課時(shí)

        
        教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        教學(xué)目標(biāo):
        1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
        2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
        3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
        教學(xué)方法設(shè)計(jì)
        情景教學(xué)法。
        誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
        
        教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教材處理設(shè)計(jì)
        師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
        
        (一)看圖激趣
        圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
        (二)初讀感知,了解詩(shī)歌大意
        1.齊讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
        2.自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
        3.小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
        (三)再讀感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面
        1.自由讀,結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
        2.小組內(nèi)交流自學(xué)。
        3.課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
        4.教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
        (四)簡(jiǎn)述詩(shī)意,熟讀成誦
        1.教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
        2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
        (五)啟發(fā)想象,感情朗讀
        1.聯(lián)系詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。
        2.有感情地朗讀。
        (六)讀一讀,想一想
        (七)書(shū)寫(xiě)生字
        (八)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)
        本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活,從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦,
        通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為:1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。3.背誦兩首古詩(shī)。
        【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
        古詩(shī)大意是:在茂密的樹(shù)林中,一個(gè)牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹(shù)下。
        初夏的早晨,陽(yáng)光燦爛,我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊,只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi),只是露出一個(gè)尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng),池水非常清澈,倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候,飛來(lái)幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。
        學(xué)生看圖,交流圖意。指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察,并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
        老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
        進(jìn)行認(rèn)字教學(xué),學(xué)生交流認(rèn)字方法。
        并進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
        
        
        教學(xué)程序設(shè)計(jì)
        教材處理設(shè)計(jì)
        師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
        
        

        朗讀指導(dǎo):牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
        泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流,樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
        認(rèn)字板塊:聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁)怪———惜(同偏旁)陽(yáng)———陰(反義字)
        創(chuàng)造性識(shí)字,如:柔(把矛放在樹(shù)上。)
        讀詞語(yǔ),造句子識(shí)字。
        認(rèn)讀:可惜、愛(ài)惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
        池———池塘 池塘里開(kāi)滿了荷花。
        露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
        學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,并背誦。
        指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),并展評(píng)。
        
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        古詩(shī)兩首
        所見(jiàn) 小池
        課后反思
        這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。