《美麗的丹頂鶴教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、美麗的丹頂鶴教案一等獎
提到丹頂鶴，人們的腦海中往往會出現(xiàn)一群亭亭玉立的仙鶴挺胸昂首、回步轉(zhuǎn)頸的身影，那么課文中的丹頂鶴又是什么樣的呢?下面小編為大家?guī)砻利惖牡ろ旡Q教案設(shè)計最新，供大家參考。
教材分析：
教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護自然保護區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。2、敘述、描寫、說明綜合運用。
教學(xué)理念：
新課標要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。
教學(xué)目標：
1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁(頁)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴;結(jié)合課外對“扎龍自然保護區(qū)”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點：
識字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點：
理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢?瞧!他們來了。
(學(xué)生觀看多媒體課件)
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開展“我讀對了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請你的好朋友來接著讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請你主動站起來讀一讀吧。
三、互動識字，鞏固字形
1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請同學(xué)們當小教官，點點字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會了哪幾個字?還有哪些字學(xué)起來遇到了困難?
3、指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認識嗎?
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?
生：(做識字游戲)
2、看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?
我們來看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫了丹頂鶴的什么美?(板書：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說一說嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢!
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流體會
1)、脖子長，腿長，嘴長
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書：體形美)
(出示圖片觀賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎?
2)、匯報第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?誰找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰能用文中的話說一說?
師：這里說了丹頂鶴的什么美?(板書：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀!它還有一個很好聽的名字呢?你知道它怎么由來的嗎?
3)匯報第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書：傳說美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請拿起書，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問題沒有解決?
2、隨生匯報，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護區(qū)的風(fēng)景)
3)、丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護區(qū)呢?
4、你還有什么保護丹頂鶴的好辦法?
三、拓展延伸，深入體驗
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?
(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)
四、總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計:
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說美
以上就是小編整理的美麗的丹頂鶴教案設(shè)計最新內(nèi)容，希望對大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。
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教材分析：
教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護自然保護區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。2、敘述、描寫、說明綜合運用。
教學(xué)理念：
新課標要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。
教學(xué)目標：
1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁(頁)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴;結(jié)合課外對“扎龍自然保護區(qū)”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點：
識字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點：
理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢?瞧!他們來了。
(學(xué)生觀看多媒體課件)
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開展“我讀對了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請你的好朋友來接著讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請你主動站起來讀一讀吧。
三、互動識字，鞏固字形
1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請同學(xué)們當小教官，點點字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會了哪幾個字?還有哪些字學(xué)起來遇到了困難?
3、指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認識嗎?
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?
生：(做識字游戲)
2、看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?
我們來看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫了丹頂鶴的什么美?(板書：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說一說嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢!
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流體會
1)、脖子長，腿長，嘴長
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書：體形美)
(出示圖片觀賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎?
2)、匯報第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?誰找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰能用文中的話說一說?
師：這里說了丹頂鶴的什么美?(板書：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀!它還有一個很好聽的名字呢?你知道它怎么由來的嗎?
3)匯報第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書：傳說美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請拿起書，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問題沒有解決?
2、隨生匯報，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
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3)、丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護區(qū)呢?
4、你還有什么保護丹頂鶴的好辦法?
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板書設(shè)計:
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說美
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這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。2、敘述、描寫、說明綜合運用。
教學(xué)理念：
新課標要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。
教學(xué)目標：
1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁(頁)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴;結(jié)合課外對“扎龍自然保護區(qū)”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點：
識字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點：
理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢?瞧!他們來了。
(學(xué)生觀看多媒體課件)
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開展“我讀對了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請你的好朋友來接著讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請你主動站起來讀一讀吧。
三、互動識字，鞏固字形
1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請同學(xué)們當小教官，點點字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會了哪幾個字?還有哪些字學(xué)起來遇到了困難?
3、指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認識嗎?
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?
生：(做識字游戲)
2、看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?
我們來看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫了丹頂鶴的什么美?(板書：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說一說嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢!
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流體會
1)、脖子長，腿長，嘴長
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書：體形美)
(出示圖片觀賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來嗎?
2)、匯報第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?
誰找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰能用文中的話說一說?
師：這里說了丹頂鶴的什么美?(板書：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀!它還有一個很好聽的名字呢?你知道它怎么由來的嗎?
3)匯報第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書：傳說美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請拿起書，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問題沒有解決?
2、隨生匯報，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護區(qū)的風(fēng)景)
3)、丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護區(qū)呢?
4、你還有什么保護丹頂鶴的好辦法?
三、拓展延伸，深入體驗
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?
(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)
四、總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計:
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說美
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于美麗的丹頂鶴教案設(shè)計 美麗的丹頂鶴教案反思的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
4、三年級教案:《美麗的丹頂鶴》教案及教后記
《美麗的丹頂鶴》教案及教后記
教學(xué)設(shè)計說明：
一、對教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。
三、教學(xué)設(shè)計的理念
1、教學(xué)時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標，將知識、活動和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與活動。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段
引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知
指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認為美的句子讀給大家聽
學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美
強調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。
教師當好學(xué)生讀書活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美
邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）
學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。
熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強化重點詞語理解。
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
指導(dǎo)學(xué)生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點。
最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強閱讀效果。
說活動要求
智力搶答游戲
調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童
教生字，范寫，指導(dǎo)、點評
學(xué)生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評議。
培養(yǎng)學(xué)生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
5、美麗的丹頂鶴教案
美麗的丹頂鶴
教材分析：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 ：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
第一課時
教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，激趣。
1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？
3、板書：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁贩蹲x全文）
二、初讀課文，交流。
1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。
（1）借助拼音，讀通句子。
（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
2、檢查讀書情況。
（1） 指名分節(jié)讀課文。評議。
（2） 交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀
三、學(xué)習(xí)生字，書寫。
1、 出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。
2、 自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、 觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、 教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。
第二課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入
1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂
它們是（丹頂鶴）板書。
2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）
現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、 新授
1． 教學(xué)第一自然段
（1） 丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）
（2） （點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
（3） （點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。
2． 教學(xué)第二、三自然段
（1） 讓我們趕快來欣賞這美麗的 丹頂鶴吧！（點圖片4）
（2） 瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
（3） 請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
（4） （點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。
（5） （點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
（6） 快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>
（7） 小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
（8） 現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）
（9） 每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（10） 看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
（11） 你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。
誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
（12） 師指圖總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么 高雅
（13）（點圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔 （做動作讀） 丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。
（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。
（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3． 教學(xué)第四自然段
（1） 你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）
（2） 江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
（3） （點圖片10 ）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。
（4） （點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
三、 總結(jié)
1． 學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2． 讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、 延伸
1． 今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
2． 在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。
3． 這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4． 老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。
6、美麗的丹頂鶴教案
教學(xué)目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）。2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。（結(jié)合上下文和生活實際了解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語。）3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護野生動物的意識。（閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。）
重點與難點：（1）感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。
（2）動手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動手和動口的能力
課前準備：教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生搜集的自己感興趣的關(guān)于冬天的資料。
板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標及達成情況
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)一、四自然段。 讀詞
個別讀 齊讀 復(fù)習(xí)詞語
二、過渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎？
3、它的媽媽長的是什么樣呢？。
聽錄音
自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子 播放錄音，找媽媽的樣子。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長的什么樣??？
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機教學(xué)：
出示：
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）
朗讀第一句
讀好：鮮紅鮮紅
朗讀第二句。
4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）
理解課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！
3、根據(jù)學(xué)生回答，相機出示教學(xué)： ①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛?！?/p>
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。
③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀？
播放錄像，師旁白：
④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。
2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。
相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。讀好詞：引吭高歌、展翅飛翔。
丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
配樂朗讀、背誦本句。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。
朗讀理解課文，背誦課文，激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護野生動物的意識。
五、情境渲染、口語訓(xùn)練 1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
3、邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。
畫丹頂鶴，感受美麗
六、生字教學(xué) 1、卻、引、論
2、觀察三個字的共同特點：左右結(jié)構(gòu)。
3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時候要注意什么？
4、師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。
課后，選擇一個最感興趣的去試一試。
找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；…… 正確書寫生字“卻、引、論”
說明：1、重點突出板塊設(shè)計； 2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計） 3、教學(xué)反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
7、《美麗的丹頂鶴》教案
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
[教學(xué)重難點]
朗讀、背誦課文，識字、寫字
[教學(xué)時間]
三課時
第一課時
[教學(xué)要求]
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。
[教學(xué)準備]
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說說丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）卡片認讀生字。
（2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠
潔白
不論
顯得
傳說
所以
三五成群
嘹亮
脖子
嵌著
高雅
仙鶴
旅伴
逗人喜愛
度過
無憂無慮
第二故鄉(xiāng)
黃海之濱
引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時
[教學(xué)要求]
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
[教學(xué)準備]
生字卡片、投影片
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書：姿美
（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機出示句子：“它的腿長……也長”
指名讀，體會丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦（可配上動作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認讀，口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的？
3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時
[教學(xué)要求]
背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
[教學(xué)準備]
生字卡片、投影片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評議。
4、練習(xí)背誦全文。
（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè)：
通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。
[板書設(shè)計]
20
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
8、美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計
美麗的丹頂鶴
【學(xué)習(xí)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個動作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>
1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事……
動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》
評點《美麗的丹頂鶴》
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)劇?rdquo;再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
9、《美麗的丹頂鶴》教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
朗讀、背誦課文，識字、寫字
三課時
第一課時
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說說丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）卡片認讀生字。
（2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠
潔白
不論
顯得
傳說
所以
三五成群
嘹亮
脖子
嵌著
高雅
仙鶴
旅伴
逗人喜愛
度過
無憂無慮
第二故鄉(xiāng)
黃海之濱
引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
生字卡片、投影片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書：姿美
（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機出示句子：“它的腿長……也長”
指名讀，體會丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦（可配上動作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認讀，口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的？
3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時
背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
生字卡片、投影片
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評議。
4、練習(xí)背誦全文。
（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè)：
通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。
20
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！
10、《美麗的丹頂鶴》教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之二，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計理念：新課標要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時
教學(xué)目標：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。
2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）
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板書：丹頂鶴（同時出示圖片）
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4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
二、自主合作，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動。把詞語讀給同桌聽。
3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黃海之濱無憂無慮度過
he
liao
bo
qian
dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？
評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。
過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
3、積累詞語。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）
4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
7、指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。
師：剛才你們實驗小學(xué)的少先隊大隊部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時應(yīng)該注意什么？
學(xué)生自由練。
指名練。（隨機叫幾名學(xué)生）
格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……
第二課時
教學(xué)目標：
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運用語言，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）
過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。
4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……
師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。
師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。
黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！
黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？
生：略。
黃鶯：你從哪兒來呀？
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？
（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
2、學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。
3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。
4、指名說說虎字頭的寫法。
范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。
虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。
引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。
5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）
五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個選一個，也可以全做）
1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）
2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。
本節(jié)課在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下幾個“新”
一、課改的觀念新
在整個教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個學(xué)生作為自己關(guān)注的對象（因為是借班上課，對學(xué)生不是很了解）。無論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對學(xué)生的活動結(jié)果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了。”“讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”……面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？”面對學(xué)生的暫時失敗，教師給予熱情引導(dǎo)：“換個角度想一想”、“也許你還沒有準備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？”這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗?？鬃诱f過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”。在教學(xué)的過程中，我時刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握“教學(xué)永遠具有教育性”這一條教學(xué)活動的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評價中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學(xué)生心情愉快，而且也使評價的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點。
二、教師的角色新
（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（2）傳授者變?yōu)榇龠M者
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”、；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他從、單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中，采用了體驗式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W(xué)目標，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在整個設(shè)計中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之二，希望對你有幫助！