《美麗的丹頂鶴教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、美麗的丹頂鶴教案一等獎(jiǎng)
提到丹頂鶴，人們的腦海中往往會(huì)出現(xiàn)一群亭亭玉立的仙鶴挺胸昂首、回步轉(zhuǎn)頸的身影，那么課文中的丹頂鶴又是什么樣的呢?下面小編為大家?guī)?lái)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新，供大家參考。
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫、說(shuō)明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。
(學(xué)生觀看多媒體課件)
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉?，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?
3、指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?
生：(做識(shí)字游戲)
2、看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫了丹頂鶴的什么美?(板書：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢!
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流體會(huì)
1)、脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書：體形美)
(出示圖片觀賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來(lái)嗎?
2)、匯報(bào)第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?誰(shuí)找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)?
師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀!它還有一個(gè)很好聽的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?
3)匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書：傳說(shuō)美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。
過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
2、隨生匯報(bào)，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景)
3)、丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢?
4、你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法?
三、拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?
(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)
四、總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計(jì):
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說(shuō)美
以上就是小編整理的美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。
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提到丹頂鶴，人們的腦海中往往會(huì)出現(xiàn)一群亭亭玉立的仙鶴挺胸昂首、回步轉(zhuǎn)頸的身影，那么課文中的丹頂鶴又是什么樣的呢?下面小編為大家?guī)?lái)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新，供大家參考。
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫、說(shuō)明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。
(學(xué)生觀看多媒體課件)
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉?，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?
3、指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?
生：(做識(shí)字游戲)
2、看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫了丹頂鶴的什么美?(板書：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢!
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流體會(huì)
1)、脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書：體形美)
(出示圖片觀賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來(lái)嗎?
2)、匯報(bào)第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?誰(shuí)找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)?
師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀!它還有一個(gè)很好聽的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?
3)匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書：傳說(shuō)美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。
過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
2、隨生匯報(bào)，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景)
3)、丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢?
4、你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法?
三、拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?
(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)
四、總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計(jì):
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說(shuō)美
以上就是小編整理的美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)最新內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。
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3、美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì) 美麗的丹頂鶴教案反思
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)，《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。下面小編為大家?guī)?lái)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧！
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫、說(shuō)明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁(頁(yè))。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。
(學(xué)生觀看多媒體課件)
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉?，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的'同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三、互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1、課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?
3、指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎?
生：(做識(shí)字游戲)
2、看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫了丹頂鶴的什么美?(板書：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢!
1、小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流體會(huì)
1)、脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書：體形美)
(出示圖片觀賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來(lái)嗎?
2)、匯報(bào)第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?
誰(shuí)找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)?
師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀!它還有一個(gè)很好聽的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?
3)匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書：傳說(shuō)美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習(xí)一，四自然段。
過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
2、隨生匯報(bào)，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2)、觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景)
3)、丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢?
4、你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法?
三、拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?
(播放錄像，小導(dǎo)游介紹)
四、總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計(jì):
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說(shuō)美
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì) 美麗的丹頂鶴教案反思的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情，請(qǐng)多多關(guān)注。
4、三年級(jí)教案:《美麗的丹頂鶴》教案及教后記
《美麗的丹頂鶴》教案及教后記
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、對(duì)教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖，聽?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知
指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽
學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美
強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。
教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美
邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）
學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。
熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語(yǔ)句
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
最后一段用表演來(lái)幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說(shuō)，如果自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。
說(shuō)活動(dòng)要求
智力搶答游戲
調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童
教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)
學(xué)生識(shí)字，自由說(shuō)如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
5、美麗的丹頂鶴教案
美麗的丹頂鶴
教材分析：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛之情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，激趣。
1、在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？
3、板書：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來(lái)聽一聽丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁?lè)范讀全文）
二、初讀課文，交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
（1）借助拼音，讀通句子。
（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
2、檢查讀書情況。
（1） 指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。
（2） 交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀
三、學(xué)習(xí)生字，書寫。
1、 出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
2、 自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、 觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、 教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入
1．小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂(lè)
它們是（丹頂鶴）板書。
2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書（美麗的）
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、 新授
1． 教學(xué)第一自然段
（1） 丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）
（2） （點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
（3） （點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來(lái)丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。
2． 教學(xué)第二、三自然段
（1） 讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的 丹頂鶴吧?。c(diǎn)圖片4）
（2） 瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
（3） 請(qǐng)小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
（4） （點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。
（5） （點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
（6） 快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>
（7） 小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
（8） 現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）
（9） 每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（10） 看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
（11） 你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁?？說(shuō)給你的同桌聽。
誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
（12） 師指圖總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么 高雅
（13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔 （做動(dòng)作讀） 丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
（14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
（15）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3． 教學(xué)第四自然段
（1） 你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）
（2） 江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
（3） （點(diǎn)圖片10 ）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
（4） （點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
三、 總結(jié)
1． 學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2． 讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、 延伸
1． 今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2． 在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽歌曲。
3． 這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4． 老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
6、美麗的丹頂鶴教案
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）。2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。（結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。）3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。（閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。）
重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。
（2）動(dòng)手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力
課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生搜集的自己感興趣的關(guān)于冬天的資料。
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)一、四自然段。 讀詞
個(gè)別讀 齊讀 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
二、過(guò)渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>
3、它的媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？。
聽錄音
自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子 播放錄音，找媽媽的樣子。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的什么樣??？
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)：
出示：
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因?yàn)樗^上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
5、丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的怎么樣？（板書：美）
朗讀第一句
讀好：鮮紅鮮紅
朗讀第二句。
4、自由練讀，配樂(lè)指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）
理解課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過(guò)渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們?cè)僖煌バ蕾p欣賞吧！
3、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示教學(xué)： ①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛?！?/p>
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
②它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。
③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀？
播放錄像，師旁白：
④傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽的名字是怎么來(lái)的。出示錄象。師配旁白解說(shuō)。指名朗讀。
2、自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴還美在哪兒。
相機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。讀好詞：引吭高歌、展翅飛翔。
丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
配樂(lè)朗讀、背誦本句。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂(lè)朗讀或背誦。
朗讀理解課文，背誦課文，激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，從而樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
五、情境渲染、口語(yǔ)訓(xùn)練 1、配樂(lè)畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
3、邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。
畫丹頂鶴，感受美麗
六、生字教學(xué) 1、卻、引、論
2、觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。
3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么？
4、師重點(diǎn)講解“卻”，時(shí)間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。
課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。
找一個(gè)傳說(shuō)；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說(shuō)給別人聽；…… 正確書寫生字“卻、引、論”
說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
7、《美麗的丹頂鶴》教案
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要求]
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥兒?jiǎn)?？（板書：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）卡片認(rèn)讀生字。
（2）投影出示詞語(yǔ)，開火車領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠(yuǎn)
潔白
不論
顯得
傳說(shuō)
所以
三五成群
嘹亮
脖子
嵌著
高雅
仙鶴
旅伴
逗人喜愛
度過(guò)
無(wú)憂無(wú)慮
第二故鄉(xiāng)
黃海之濱
引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時(shí)要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、投影片
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀—評(píng)議—齊讀）
8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)—評(píng)議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書：姿美
（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子：“它的腿長(zhǎng)……也長(zhǎng)”
指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？
3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時(shí)
[教學(xué)要求]
背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、投影片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評(píng)議。
4、練習(xí)背誦全文。
（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫課后詞語(yǔ)。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè)：
通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。
[板書設(shè)計(jì)]
20
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
8、美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計(jì)
美麗的丹頂鶴
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個(gè)動(dòng)作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。
6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈睦首x來(lái)表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>
1、齊讀第四自然段
2、他們?cè)谶@生活的怎樣？
3、是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？
5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說(shuō)詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……
動(dòng)畫欣賞，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
評(píng)點(diǎn)《美麗的丹頂鶴》
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無(wú)憂無(wú)慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問(wèn)學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來(lái)自由地談?wù)劇?rdquo;再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過(guò)程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
9、《美麗的丹頂鶴》教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字
三課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥兒?jiǎn)?？（板書：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）卡片認(rèn)讀生字。
（2）投影出示詞語(yǔ)，開火車領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠(yuǎn)
潔白
不論
顯得
傳說(shuō)
所以
三五成群
嘹亮
脖子
嵌著
高雅
仙鶴
旅伴
逗人喜愛
度過(guò)
無(wú)憂無(wú)慮
第二故鄉(xiāng)
黃海之濱
引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時(shí)要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
生字卡片、投影片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀—評(píng)議—齊讀）
8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)—評(píng)議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書：姿美
（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子：“它的腿長(zhǎng)……也長(zhǎng)”
指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？
3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時(shí)
背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
生字卡片、投影片
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評(píng)議。
4、練習(xí)背誦全文。
（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫課后詞語(yǔ)。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè)：
通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。
20
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對(duì)你有幫助！
10、《美麗的丹頂鶴》教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之二，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。
2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
3、師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來(lái)的動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀？（指名回答）
he
板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）
he
4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
二、自主合作，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展“我讀對(duì)了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽。
3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遙遠(yuǎn)的北方卻無(wú)論引吭高歌顯得傳說(shuō)
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黃海之濱無(wú)憂無(wú)慮度過(guò)
he
liao
bo
qian
dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？
評(píng)：萬(wàn)事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來(lái)讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過(guò)老師這幾天感冒了，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。
過(guò)渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2、學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來(lái)看看第二自然段。
3、積累詞語(yǔ)。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語(yǔ)積累里）
4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒(méi)見過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰(shuí)讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
7、指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。
師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰(shuí)想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？
學(xué)生自由練。
指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）
格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用語(yǔ)言，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ)：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說(shuō)、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）
過(guò)度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀。師：小朋友，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。
4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來(lái)欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書，我們?cè)賮?lái)感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……
師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。
師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著，在這兒度過(guò)了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰(shuí)來(lái)做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來(lái)了。
黃鶯：你是誰(shuí)呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！
黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？
生：略。
黃鶯：你從哪兒來(lái)呀？
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰(shuí)的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？
（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開火車讀
2、學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。
3、自已看筆順圖，“卻”、“虎”。
4、指名說(shuō)說(shuō)虎字頭的寫法。
范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立。
虎：虎字頭，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。
引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。
5、聽音樂(lè)描紅、臨寫。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）
五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）
1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問(wèn)小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問(wèn)別人）
2、繪畫填上顏色（沒(méi)有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。
本節(jié)課在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下幾個(gè)“新”
一、課改的觀念新
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力體現(xiàn)“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生作為自己關(guān)注的對(duì)象（因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生不是很了解）。無(wú)論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了。”“讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”……面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問(wèn)：“這么好的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師給予熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想一想”、“也許你還沒(méi)有準(zhǔn)備好，是嗎？請(qǐng)座下，聽聽別人是怎么說(shuō)的，好嗎？”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂(lè)之者”。在教學(xué)的過(guò)程中，我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評(píng)價(jià)中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且也使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師的角色新
（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
（2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”、；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本課中，采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、遷移運(yùn)用的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂(lè)！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之二，希望對(duì)你有幫助！