《共同的家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、共同的家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
林格倫說(shuō)過(guò):“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”不言而喻,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。
本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),融入新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內(nèi)容,又于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài),同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
興趣是最好的老師,這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要,他們好動(dòng),注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事導(dǎo)入新課:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴,想不想認(rèn)識(shí)他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片),迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,我利用字卡一列列開(kāi)火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,,學(xué)生積極性很高,幾乎都能爭(zhēng)著大聲朗讀生字。一年級(jí)孩子比較感性,教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái),切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富,而且有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。
蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀,只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩(shī),所以我設(shè)計(jì)以讀為主,以導(dǎo)助讀,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評(píng)議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程、全方位。讀的形式多樣,如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過(guò)這些不同形式的“讀”,促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)、思維能力的發(fā)揮和語(yǔ)感的培養(yǎng)。
課堂上學(xué)生的積極性很高,主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng),充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個(gè)環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,拓展想象的空間,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí),讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家,分組合作編一首詩(shī):“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,泥土是()的家,()是()的家。”讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里,發(fā)散學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
上完課后,我覺(jué)得學(xué)生思維空間是廣闊的,需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓。從整堂課來(lái)看,學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。
當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn):這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,課上學(xué)生說(shuō)得比較多,但所說(shuō)的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話,學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。比如:在回答如果小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、白云在家里會(huì)怎么樣?孩子的回答只有:快樂(lè)、高興。今后在語(yǔ)言積累上還要加強(qiáng)。
教師缺乏課堂機(jī)智,在處理生成性問(wèn)題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答“小鳥(niǎo)在家里會(huì)想什么、干什么”時(shí),學(xué)生回答“會(huì)想媽媽”“肚子餓了,想找蟲(chóng)子吃”,顯然這樣的回答已偏離了主題,這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小鳥(niǎo)的家怎么樣”,才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象。可見(jiàn)教師的應(yīng)便能力對(duì)于提高課堂效益也至關(guān)重要。
2、《共同的家》教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
林格倫說(shuō)過(guò):“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”不言而喻,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。
本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),融入新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內(nèi)容,又于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài),同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
興趣是最好的老師,這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要,他們好動(dòng),注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事導(dǎo)入新課:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴,想不想認(rèn)識(shí)他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片),迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,我利用字卡一列列開(kāi)火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,,學(xué)生積極性很高,幾乎都能爭(zhēng)著大聲朗讀生字。一年級(jí)孩子比較感性,教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái),切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富,而且有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。
蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀,只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩(shī),所以我設(shè)計(jì)以讀為主,以導(dǎo)助讀,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評(píng)議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程、全方位。讀的形式多樣,如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過(guò)這些不同形式的“讀”,促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)、思維能力的發(fā)揮和語(yǔ)感的培養(yǎng)。
課堂上學(xué)生的積極性很高,主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng),充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個(gè)環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,拓展想象的空間,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí),讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家,分組合作編一首詩(shī):“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,泥土是()的家,()是()的家。”讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里,發(fā)散學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
上完課后,我覺(jué)得學(xué)生思維空間是廣闊的,需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓。從整堂課來(lái)看,學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。
當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn):這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,課上學(xué)生說(shuō)得比較多,但所說(shuō)的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話,學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。比如:在回答如果小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、白云在家里會(huì)怎么樣?孩子的回答只有:快樂(lè)、高興。今后在語(yǔ)言積累上還要加強(qiáng)。
教師缺乏課堂機(jī)智,在處理生成性問(wèn)題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答“小鳥(niǎo)在家里會(huì)想什么、干什么”時(shí),學(xué)生回答“會(huì)想媽媽”“肚子餓了,想找蟲(chóng)子吃”,顯然這樣的回答已偏離了主題,這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小鳥(niǎo)的家怎么樣”,才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象??梢?jiàn)教師的應(yīng)便能力對(duì)于提高課堂效益也至關(guān)重要。
3、共同的家教學(xué)設(shè)計(jì)
共同的家
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)“人字頭”。
2、練習(xí)用“( )是( )的家”句式說(shuō)話。
3、朗讀課文,背誦課文。
4、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文。
課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)用“( )是( )的家”句式說(shuō)話。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:地球是我們共同的家,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7、共同的家。齊讀課題。
二、范讀課文。
1、學(xué)生照老師的樣子讀。
2、說(shuō)一說(shuō)哪里是誰(shuí)的家?
3、為什么說(shuō)地球是我們共同的家?變幻句子形式。
4、說(shuō)一說(shuō):白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家在哪里?
例:白云的家在藍(lán)天,
小鳥(niǎo)的家在樹(shù)林,
魚(yú)兒的家在小河,
種子的家在泥土里。
5、照樣子說(shuō)一說(shuō),( )是( )的家。
三、認(rèn)讀生字。
1、朗讀生字卡片。
2、讀一讀:共同 孩子 種子 白云 泥土 小鳥(niǎo) 魚(yú)兒。
四、背誦課文。
五、課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
六、教學(xué)反思:大部分的學(xué)生對(duì)于句式的理解比較到位,能夠獨(dú)立說(shuō)話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)“人字頭”。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、練習(xí)拼讀音節(jié)。
藍(lán)天 白云 孩子 小鳥(niǎo)
泥土 種子 魚(yú)兒 共同
二、朗讀課文。
1、同桌互相讀課文。
2、指生朗讀課文,說(shuō)說(shuō)什么地方讀得好什么地方讀得不好?
3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、學(xué)習(xí)“云”字。
(1)老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
(2)提示:第二筆是撇折。
(3)學(xué)生仿寫(xiě)。
3、其他字學(xué)生自己學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
五、課堂小結(jié):說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?
六、教學(xué)反思:學(xué)生都有環(huán)保的意識(shí)。
4、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶。
1、認(rèn)識(shí)“共、同”等八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球,保護(hù)我們的家。
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。
教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
:兩課時(shí)
一、看圖談話,導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想:白云和藍(lán)天,禾苗和土地,小鳥(niǎo)和樹(shù)林,魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?
二、揭示課題
三、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音,自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀,把讀錯(cuò)的字找出來(lái),互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。
(2)開(kāi)火車讀生字詞。
(3)去掉拼音,認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文,整體感知
1、指名讀課文,再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀,讀后想想從課文里知道了什么,有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。
3、小組互相交流,討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。
4、再現(xiàn)插圖,想想:
(1)藍(lán)天是誰(shuí)的家?土地是誰(shuí)的家?
樹(shù)林是誰(shuí)的家?大海是誰(shuí)的家?
(2)它們愛(ài)自己的家嗎?為什么?
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”?
四、練習(xí)背誦,積累詞語(yǔ)
1、聽(tīng)課文錄音,跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦,看誰(shuí)背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會(huì)背誦了,就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習(xí),拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題,讓學(xué)生讀讀,想想,再填空。
2、小組交流,檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家?(如:天空是星星的家,大地是莊稼的家……)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí),要告訴學(xué)生:“云”字的第三筆是撇折,這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。
七、擴(kuò)詞,積累運(yùn)用
土:泥土土地沙土土壤
大:大方大人大小大家
云:白云烏云云霧云海
(2)認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞。
(3)你從這課里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?填在花籃里。
(4)選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
5、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”,認(rèn)識(shí)“共、同、家、天、土、禾、地、球”8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“土、云、大、禾”4個(gè)字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):
讀懂課文內(nèi)容,感悟家鄉(xiāng)的可愛(ài),從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境——地球。
能力目標(biāo):
練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話。
[內(nèi)容分析]
《共同的家》是語(yǔ)文出版社S版教材中一年級(jí)上冊(cè)里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家,把樹(shù)林比做小鳥(niǎo)的家,把大海比做魚(yú)兒的家,把地球比做我們共同的家,既傳授了知識(shí),又滲透了環(huán)保教育。為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,同時(shí)也讓學(xué)生感受到大自然的美。
[學(xué)生分析]
一年級(jí)學(xué)生年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是太豐富,但是他們活潑、天真、可愛(ài),表現(xiàn)欲望強(qiáng)。
[設(shè)計(jì)思路]
在教學(xué)時(shí),我按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4——共同體會(huì)第5
行”為主線,以讀為主,配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,邊讀邊展開(kāi)想象,互相提問(wèn)題,讓學(xué)生有所感,有所悟。在讀、提問(wèn)、匯報(bào)的同時(shí),讓孩子們初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)情感也得到了體驗(yàn),讓孩子們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和朗讀、背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“地球是我們共同的家。”
[教具準(zhǔn)備]
CAI課件、小黑板、小動(dòng)物頭飾
[教學(xué)課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們,放學(xué)后你們都回哪兒呀?(板書(shū):家)多好呀!我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想一想,在這個(gè)世界上除了有我們?nèi)祟愔?,還有什么?它們的家在哪兒呀?
2、今天,老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。(板書(shū):共同的家)
3、誰(shuí)能讀讀題目?(指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字:共、同、家)
二、自主讀文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音讀兒歌,把要求認(rèn)識(shí)的字用“—”畫(huà)出來(lái)。
2、小組互讀,把讀錯(cuò)的字找出來(lái),互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
①小黑板出示本課生字,愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字。
生字:共、同、家、天、土、禾、地、球。
詞語(yǔ):藍(lán)天、白云、大海、地球
②開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。
③去掉拼音,認(rèn)讀生字詞。
4、課文一共有幾行?有幾句話?
三、教學(xué)第一行
1、課件出示藍(lán)天、白云圖,學(xué)生用一句話表示圖上意思。
你看到什么了?
2、出示句子:藍(lán)天是白云的家。
白云的家在哪兒?
3、體會(huì)情感
①為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?(學(xué)生討論匯報(bào))
師:朵朵白云在藍(lán)色的天空中飄蕩,藍(lán)天襯著白云,白云離不開(kāi)藍(lán)天,藍(lán)天是白云的家。
②學(xué)生試讀
③教師范讀指導(dǎo):藍(lán)天∥是∥白云的家。
④同桌互讀,小組比讀,齊讀。
4、藍(lán)天還是誰(shuí)的家?(學(xué)生討論后匯報(bào))
三、師生互動(dòng),引學(xué)第二行
1、出示句子:土地是禾苗的家。(指名讀)
2、學(xué)生自由讀,也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生互相提問(wèn),互相解答)
3、集體交流。
誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話,當(dāng)當(dāng)小老師給大家提個(gè)問(wèn)題?(讓小老師自己指名回答,并判斷)。
禾苗的家在哪兒?
為什么說(shuō)土地是禾苗的家?
(出示土地、禾苗圖,進(jìn)一步體會(huì):碧綠的禾苗在肥沃的土地上茁壯生長(zhǎng),禾苗離不開(kāi)土地,土地是禾苗的家。)
土地還是誰(shuí)的家?
4、朗讀這句話:土地∥是∥禾苗的家。
四、課中操
五、探究課文三、四行
1、師生一起總結(jié)學(xué)法
①讀;②提問(wèn)題;③指名回答;④有感情朗讀。
2、學(xué)生自學(xué),喜歡哪行就學(xué)哪行。(同桌互相提問(wèn),互相答)
學(xué)會(huì)后可在小組內(nèi)交流。
3、集體交流。學(xué)生講到哪行教哪行,以學(xué)定教。
①樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
☆匯報(bào)讀。
☆學(xué)生提問(wèn):小鳥(niǎo)的家在哪兒?
☆樹(shù)林為什么是小鳥(niǎo)的家?
☆樹(shù)林還是誰(shuí)的家?
②大海是魚(yú)兒的家。
☆出示大海、魚(yú)兒圖,學(xué)生用書(shū)上的一句話表示圖意。
☆互相提問(wèn)題,進(jìn)行解答。
魚(yú)兒的家在哪兒?
大海還是誰(shuí)的家?
☆朗讀比賽。
六、齊體學(xué)習(xí)第五行
1、課件出示:地球是我們共同的家。(齊讀)
2、討論,體會(huì)情感:
①為什么說(shuō)地球是我們共同的家?
②“共同的家”指的是誰(shuí)的家?
③地球是我們共同的家,愛(ài)護(hù)和保護(hù)我們的家應(yīng)該從小做起,從我做起,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的家?
3、朗讀指導(dǎo):地球∥是∥我們∥共同的家。
4、齊讀全文
七、鞏固課文內(nèi)容
1、游戲“找家”:學(xué)生戴上藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒等的頭飾,下位找找家。(要求找家的小朋友動(dòng)作要做準(zhǔn)確:白云飄,小鳥(niǎo)飛,魚(yú)兒游……)
2、指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。
①引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律后背誦:詩(shī)中每句最后都是“家”,有四句句式相同。
②同桌互背,看誰(shuí)背得好,不丟字,不添字,背誦流。(會(huì)背誦了,就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。)
3、學(xué)生自選練習(xí)題,小組比賽口答。
課件出示:
☆藍(lán)天是()的家,土地是()的家,
樹(shù)林是()的家,大海是()的家,
地球是()的家。(指名回答)
☆()是()的家。(以小組為單位,互相討論,每人說(shuō)一句,試著連起來(lái)念一念。)
3、小結(jié)本課:地球給我們提供了生活的環(huán)境,我們?cè)诘厍蛏闲腋5纳?,所以地球是我們共同的家,我們要保護(hù)好我們的家。
板書(shū):
2、共同的家
藍(lán)天
(白云)
樹(shù)林 地球 大海
(小鳥(niǎo)) 共同的家 (魚(yú)兒)
土地
(禾苗)
6、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
本課是一首兒童詩(shī),形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家,地球是我們共同的家,滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共6句,1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。
學(xué)生分析:
在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)二首兒童詩(shī),對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看,學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2.練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話。
3.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容;回朗讀課文。
難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。
教學(xué)思路:
第一,我根據(jù)教材特點(diǎn)(句勢(shì)相同),主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍(lán)天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話,讀句子提問(wèn)題,再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句,鞏固學(xué)習(xí)方法。
第二,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“小河是魚(yú)兒的家,泥土是種子的家,每個(gè)孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句,把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句,突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用“()是()的家”句勢(shì)說(shuō)話,分組討論作詩(shī),延伸了課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,放學(xué)以后,你們都回哪呀?(板書(shū):家)多好呀!我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想,在這個(gè)世界上,除了有我們?nèi)祟愔猓€有什么?它們的家在哪呀?
師:今天,老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。(板書(shū):共同的家)
師:誰(shuí)能讀題目?
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.自讀課文。師出示大屏幕,學(xué)生觀察,并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí),老師再隨機(jī)出示圖畫(huà)“藍(lán)天是白云的家。”
(1)讀課文后,回答白云的家在哪兒?
(2)體會(huì)情感。再看大屏幕,體會(huì)其中的美,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀,教師范讀`,同桌互讀。
(3)進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。
2.師生一起學(xué)習(xí)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
(1)指名讀這句話。
(2)學(xué)生自由讀,也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。
(3)集體交流,自愿讀這句話,提出問(wèn)題并指名回答。
(4)出示圖畫(huà),進(jìn)一步體會(huì)。
(5)朗讀這句話。
3.自學(xué)“小河是魚(yú)兒的家,泥土是種子的家,每個(gè)孩子都有自己的家”。
(1)師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀,二提問(wèn)題,三指名回答,四有語(yǔ)氣朗讀。
(2)學(xué)生自學(xué),可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。
(3)集體交流,從以下幾方面:
第一,“小河是魚(yú)兒的家”,可引導(dǎo)學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒?小河為什么是魚(yú)兒的家?小河還是誰(shuí)的家?幾個(gè)問(wèn)題。
第二,“泥土是種子的家”,可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話表示圖意,然后互提問(wèn)題,進(jìn)行解答,最后朗讀比賽。
第三,交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。
4.集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。
(1)出示大屏幕,齊讀:地球是我們共同的家。
(2)討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家?
學(xué)生討論后,師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)地球,保護(hù)地球。
(3)體會(huì)情感,朗讀指導(dǎo)。
5.自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1.游戲:“找家”。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)找家(把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中)。
2.指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律,再背誦。如,詩(shī)中每句最后都是“家”;有5句話句式相同;前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>
3.照樣子說(shuō)一說(shuō)。(考考你)
(1)泥土是種子的家。藍(lán)天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。
(2)()是()的家。
學(xué)生以小組為單位,互相討論,每人說(shuō)一句,試者連起來(lái),看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結(jié)全文。
1.學(xué)生匯報(bào),學(xué)了課文你知道了什么。
2.師生一起背誦課文。(可自愿加動(dòng)作)。
板書(shū):
共同的家——地球
藍(lán)天是白云的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,
小河是魚(yú)兒的家,泥土是種子的家。
7、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹(shù)、林”10個(gè)字,并能進(jìn)行口頭組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人類和動(dòng)物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“()是()的家”的句式說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“()是()的家”的句式說(shuō)話。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)入。師:小朋友們,放學(xué)后,你們會(huì)回到哪兒去呢?(家)是啊,我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家,有家真好??!老師這里有很多的笑臉,可它們都還沒(méi)有家,今天表現(xiàn)好的同學(xué)我就把它們送給你們,讓你們成為它們的家,好嗎?(出示笑臉)
2、引出課題(我們今天要學(xué)習(xí)的就是一首跟家有關(guān)的兒歌——共同的家。)
3、出示課題,齊讀課題。(同時(shí)出示兒歌)
二、檢查預(yù)習(xí)、解決生字詞
1、找生字寶寶。(個(gè)人把課文中的生字寶寶圈出來(lái),并借助拼音認(rèn)讀生字)
2、初讀課文(在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文,同桌進(jìn)行互助讀)
3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。(引導(dǎo)學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。)
4、指名上臺(tái)朗讀喜歡的句子,并從中挑出生字寶寶,帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字寶寶。(隨著學(xué)生的教讀,邊把生字從課文中挑出來(lái))
5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字寶寶。
A、師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀(過(guò)渡語(yǔ):生字寶寶真調(diào)皮,從課文中跑出來(lái),你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?齊讀、打亂順序讀……)
B、小組合作學(xué)習(xí)生字(小組長(zhǎng)以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況)
C、找朋友(生字能拼成詞語(yǔ)的,讓學(xué)生指出并帶讀)
6、送生字寶寶回家(過(guò)渡語(yǔ):生字寶寶和大家玩得很開(kāi)心,現(xiàn)在它們想回家,可迷路了,你們能把它們送回家嗎?小組合作把生字小貼紙貼到課文中去,再讓學(xué)生讀讀,檢查是否送對(duì)了。)
7、指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,加動(dòng)作讀……)
三、拓展延伸,口語(yǔ)練習(xí)
1、引入。(出示兒歌)
2、口頭練習(xí):()是()的家。
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業(yè)。
并完成課后練習(xí)第二題。
教學(xué)反思:
信心滿滿地走上講臺(tái),最后卻是匆匆地走下講臺(tái),學(xué)生圍來(lái)問(wèn)我他們表現(xiàn)得如何,我只能給他們遲到的表?yè)P(yáng),他們確實(shí)表現(xiàn)得很好,問(wèn)題在于我。
這是一年級(jí)學(xué)生接觸課文的第二課,雖然對(duì)于識(shí)字他們并不生疏,可對(duì)于課文他們還充滿著陌生、好奇,因此在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量讓學(xué)生覺(jué)得有趣又自然,每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),對(duì)于課文的讀的要求也是由淺入深,做到過(guò)渡自然,環(huán)環(huán)相扣,融為一體,而不是強(qiáng)拉硬拽,各不相關(guān),盡量體現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的理念。
可同時(shí)我又這么深切地感受到自己的不足:
如此“吝嗇”的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表?yè)P(yáng)這群可愛(ài)的學(xué)生的話語(yǔ)太少、太蒼白了,跟他們處半學(xué)期了,常羞于說(shuō)些“肉麻”的話鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的小孩子,課堂上學(xué)生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。
如此“放縱”的我。初上一年級(jí)的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙,描繪成什么樣,老師的作用不可低估,平時(shí)常忽視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,因此他們的口頭表達(dá)、動(dòng)手、小組合作的能力都不強(qiáng),特別是口頭表達(dá)能力,詞匯量還比較貧乏。
常說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生好哄,其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生充滿了奇奇特特的想法,上一年級(jí)的課也充滿了挑戰(zhàn),有時(shí)常會(huì)了“意外之舉”,如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課,我要學(xué)的還很多,希望各位多多提寶貴的建議。
8、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“共、同”等八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球,保護(hù)我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
[教學(xué)時(shí)間]:兩課時(shí)
[設(shè)計(jì)流程]
一、看圖談話,導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想:白云和藍(lán)天,禾苗和土地,小鳥(niǎo)和樹(shù)林,魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?
二、揭示課題
三、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音,自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀,把讀錯(cuò)的字找出來(lái),互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。
(2)開(kāi)火車讀生字詞。
(3)去掉拼音,認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文,整體感知
1、指名讀課文,再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀,讀后想想從課文里知道了什么,有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。
3、小組互相交流,討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。
4、再現(xiàn)插圖,想想:
(1)藍(lán)天是誰(shuí)的家?土地是誰(shuí)的家?
樹(shù)林是誰(shuí)的家?大海是誰(shuí)的家?
(2)它們愛(ài)自己的家嗎?為什么?
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”?
四、練習(xí)背誦,積累詞語(yǔ)
1、聽(tīng)課文錄音,跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦,看誰(shuí)背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會(huì)背誦了,就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習(xí),拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題,讓學(xué)生讀讀,想想,再填空。
2、小組交流,檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家?(如:天空是星星的家,大地是莊稼的家……)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí),要告訴學(xué)生:“云”字的第三筆是撇折,這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。
七、擴(kuò)詞,積累運(yùn)用
土:泥土土地沙土土壤
大:大方大人大小大家
云:白云烏云云霧云海
(2)認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞。
(3)你從這課里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?填在花籃里。
(4)選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
9、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。
3.練習(xí)用“()是()的家”的句式說(shuō)話。
4.初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物的生存環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):用“()是()的家”的句式說(shuō)話。
教具準(zhǔn)備:自制電腦課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。
2、練習(xí)用“()是()的家”的句式說(shuō)話。
3、初步懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)人和動(dòng)物、植物的生存環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):用“()是()的家”的句式說(shuō)話。
教具準(zhǔn)備:自制電腦課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.誰(shuí)能告訴老師,你的家在哪兒?
2.閉上眼睛猜一猜這是哪種小動(dòng)物的家。(電腦放小動(dòng)物的叫聲音樂(lè)。)
3.無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論是什么,都有自己的家,同時(shí),我們還有一個(gè)共同的家。讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第七課《共同的家》。(電腦出示課題:共同的家)
二、新授:
1.初讀課文。
⑴小聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看看拼音,要讀準(zhǔn)字音。
⑵把課文多讀幾遍,看誰(shuí)先能讀通順。
2.范讀課文。
聽(tīng)老師讀課文,注意聽(tīng)老師是怎樣讀的。
3.評(píng)讀課文。
⑴自己仿照老師再讀兩遍課文,準(zhǔn)備一會(huì)兒向大家展示你的朗讀才華。
⑵指名展示讀;其他同學(xué)評(píng)讀;教師適機(jī)范讀。
4.小組學(xué)習(xí)課文。
組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都讀一遍課文。交流:通過(guò)讀課文,你知道了什么?
5.班內(nèi)交流匯報(bào)。
⑴由小組內(nèi)推薦代表說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文,知道了什么。
根據(jù)學(xué)生回答,教師適機(jī)用電腦出示動(dòng)畫(huà):白云在藍(lán)天上漂浮,小鳥(niǎo)在樹(shù)林中唱歌,魚(yú)兒在小河中暢游,種子從泥土中發(fā)芽,地球上生存著萬(wàn)物。
⑵我們應(yīng)該怎樣做才能使我們?nèi)撕蛣?dòng)物、植物永遠(yuǎn)幸福地?fù)碛凶约旱募夷兀?/p>
6.句式練習(xí)。
⑴(課件出示):
白云的家是(藍(lán)天)。小鳥(niǎo)的家是(樹(shù)林)。
魚(yú)兒的家是(小河)。種子的家是(泥土)。
我們共同的家是(地球)。
(盡可能面向全體。學(xué)生答對(duì)了,課件上就出現(xiàn)小動(dòng)物對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)
⑵藍(lán)天是()的家。樹(shù)林是()的家。
小河是()的家。泥土是()的家。
大山是()的家。()是()的家。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,發(fā)揮想象,甚至可以說(shuō)一說(shuō)將來(lái)哪兒是誰(shuí)或什么的家。)
7.美讀課文。
⑴我們不但從課文中知道了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家和地球是我們共同的家,而且通過(guò)聯(lián)想還知道了更多的家,大家學(xué)的很棒!讓我們帶著你的體會(huì),再完整地把課文讀一遍,可以加上你的動(dòng)作,看誰(shuí)讀得好。(自讀)
⑵指名配樂(lè)美讀課文。
8.背誦課文。
⑴誰(shuí)能像老師一樣,不看書(shū),給電腦上的畫(huà)面配上課文中的解說(shuō)詞?(電腦出示課文內(nèi)容的畫(huà)面,老師朗誦課文。)自己先練一練。(練習(xí)背誦)
⑵(電腦出示配樂(lè)的課文內(nèi)容動(dòng)畫(huà))指名配解說(shuō)詞。(背誦)
三、課后延伸:“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”,有些小鳥(niǎo)就把自己的巢建在大樹(shù)上,樹(shù)婆婆用自己的身體為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。小鳥(niǎo)多高興呀!它會(huì)對(duì)樹(shù)婆婆說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家課下讀讀121頁(yè)的選讀課文《樹(shù)婆婆》。
10、《共同的家》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《共同的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)中的一篇兒童詩(shī)。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,
富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)。 “家”是一個(gè)溫馨的字眼。
這首兒童詩(shī)就是以“共同的家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中,鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念:
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
四、教學(xué)流程:
(一)引入:
首先,我以談話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺(jué)得幸福嗎?從而揭示課題并板書(shū)課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著,我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
(二)指導(dǎo)聽(tīng)讀課文:
1、看著大屏幕,聽(tīng)錄音讀
2、用手指著書(shū),跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū),自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
5、小老師帶讀,利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異,讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作,相互讀。因?yàn)?,這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀
9、分組比賽讀
10、達(dá)到熟練背誦
總之,通過(guò)以上多種形式,大面積,分層次的聽(tīng)讀活動(dòng),較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí),利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用,達(dá)到識(shí)字的目的。
(三)教學(xué)生字詞:
1、縮小語(yǔ)境,提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片,通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng),使單個(gè)生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見(jiàn)面,激發(fā)學(xué)生興趣,動(dòng)靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
(四)回歸課文,精讀理解:
1、老師范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好?
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà),交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,魚(yú)兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè),獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖,教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
(五)拓展延伸,句式遷移:
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用。《共同的家》這課中的句式“(什么)是(誰(shuí))的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī),自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子,豐富閱歷,積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
(六)總結(jié),結(jié)束:
通過(guò)思考:田字格是誰(shuí)的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
最后,因?yàn)槲乙彩浅醮谓佑|義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字,和如何培養(yǎng)初入小學(xué)的一年級(jí)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣感到也比較困惑。一切都在摸索中前進(jìn),在此,還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝!
11、《共同的家》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
說(shuō)教材:
本課是小語(yǔ)S版一年級(jí)語(yǔ)文第二單元第二課的內(nèi)容,這是一首兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”,滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行,1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大海”是“白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。
說(shuō)學(xué)情:
在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些兒童詩(shī),對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看,學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.過(guò)程與方法:以讀為主,借助形象的圖畫(huà),理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園,增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容,會(huì)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。
說(shuō)教學(xué)思路:第一,本課以讀為基調(diào),借助形象的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中悟情,在讀中悟理,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛(ài)地球的情感。第二,練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話,分組討論作詩(shī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,延伸了課文內(nèi)容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
教具準(zhǔn)備:課件、字卡、圖片、頭飾
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下:
一、圖畫(huà)導(dǎo)入,激趣揭題
創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴,想不想認(rèn)識(shí)他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片,讓學(xué)生認(rèn)知),這些小家伙可調(diào)皮啦!偷偷跑出來(lái)玩,找不到自己的家了(貼上家的圖卡),你能幫它們找到家嗎?形象導(dǎo)入,迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、初讀課文,檢測(cè)生字
首先,讓學(xué)生借助拼音,自由讀課文,強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn),尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開(kāi)火車檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,學(xué)生積極性很高,幾乎都會(huì)爭(zhēng)著大聲朗讀生字。再讓學(xué)生讀喜歡的句子,乃至讀整首詩(shī),師生共同評(píng)議糾正,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力,又從另一個(gè)角度檢測(cè)了生字,一舉兩得,一箭雙雕。
三、指導(dǎo)朗讀,理解感悟
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說(shuō)情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,采用多種朗讀形式:個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
一年級(jí)孩子比較感性,教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái),切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。
一節(jié)課成功與否,問(wèn)題的導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題,“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長(zhǎng)”“小鳥(niǎo)、小魚(yú)的家在哪兒,它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知,使課堂變得生動(dòng)而活躍。
巧用過(guò)渡,“首先,我們?nèi)タ纯窗自频募?rdquo;引導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍(lán)天是白云的家”;“看,地上長(zhǎng)起了綠綠的禾苗”體會(huì)第二句“土地是禾苗的家”,深情贊美土地的偉大;“藍(lán)天的家很美麗,禾苗的家很溫暖,那么小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的家怎樣呢?”自然過(guò)渡第三第四句“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,大海是魚(yú)兒的家”;“孩子們,咱們忽而是藍(lán)天上的白云,忽而是土地里的禾苗,忽而是樹(shù)林里的小鳥(niǎo),忽而是大海里的魚(yú)兒,分別體會(huì)了家的美好。那么,我們共同的家在哪呢?”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰(shuí),“共同”是何意,以及為什么說(shuō)地球是我們共同的家。
一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生會(huì)紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。
四、說(shuō)話練習(xí),活動(dòng)拓展
1、安排學(xué)生小組合作作詩(shī),用“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,()是()的家”,分層次練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,從課內(nèi)走向課外,讓課堂回歸生活。
2、讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,鞏固課文。
五、總結(jié)全文,
烘托氣氛
動(dòng)物植物都有家,地球又是我們共同的大家,我們要熱愛(ài)地球、保護(hù)地球,鼓勵(lì)學(xué)生做地球的小衛(wèi)士。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)力求新穎,一目了然。我采用形象的圖片,把板書(shū)設(shè)計(jì)成地球的形狀,更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。
12、《共同的家》說(shuō)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
說(shuō)教材:
本課是小語(yǔ)S版一年級(jí)語(yǔ)文第二單元第二課的內(nèi)容,這是一首兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”,滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行,1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大海”是“白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。
說(shuō)學(xué)情:
在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些兒童詩(shī),對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看,學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.過(guò)程與方法:以讀為主,借助形象的圖畫(huà),理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園,增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容,會(huì)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。
說(shuō)教學(xué)思路:第一,本課以讀為基調(diào),借助形象的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中悟情,在讀中悟理,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛(ài)地球的情感。第二,練習(xí)用“()是()的家”句式說(shuō)話,分組討論作詩(shī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,延伸了課文內(nèi)容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
教具準(zhǔn)備:課件、字卡、圖片、頭飾
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下:
一、圖畫(huà)導(dǎo)入,激趣揭題
創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴,想不想認(rèn)識(shí)他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片,讓學(xué)生認(rèn)知),這些小家伙可調(diào)皮啦!偷偷跑出來(lái)玩,找不到自己的家了(貼上家的圖卡),你能幫它們找到家嗎?形象導(dǎo)入,迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、初讀課文,檢測(cè)生字
首先,讓學(xué)生借助拼音,自由讀課文,強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn),尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開(kāi)火車檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,學(xué)生積極性很高,幾乎都會(huì)爭(zhēng)著大聲朗讀生字。再讓學(xué)生讀喜歡的句子,乃至讀整首詩(shī),師生共同評(píng)議糾正,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力,又從另一個(gè)角度檢測(cè)了生字,一舉兩得,一箭雙雕。
三、指導(dǎo)朗讀,理解感悟
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說(shuō)情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,采用多種朗讀形式:個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
一年級(jí)孩子比較感性,教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái),切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。
一節(jié)課成功與否,問(wèn)題的導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題,“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長(zhǎng)”“小鳥(niǎo)、小魚(yú)的家在哪兒,它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知,使課堂變得生動(dòng)而活躍。
巧用過(guò)渡,“首先,我們?nèi)タ纯窗自频募?rdquo;引導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍(lán)天是白云的家”;“看,地上長(zhǎng)起了綠綠的禾苗”體會(huì)第二句“土地是禾苗的家”,深情贊美土地的偉大;“藍(lán)天的家很美麗,禾苗的家很溫暖,那么小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的家怎樣呢?”自然過(guò)渡第三第四句“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,大海是魚(yú)兒的家”;“孩子們,咱們忽而是藍(lán)天上的白云,忽而是土地里的禾苗,忽而是樹(shù)林里的小鳥(niǎo),忽而是大海里的魚(yú)兒,分別體會(huì)了家的美好。那么,我們共同的家在哪呢?”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰(shuí),“共同”是何意,以及為什么說(shuō)地球是我們共同的家。
一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生會(huì)紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。
四、說(shuō)話練習(xí),活動(dòng)拓展
1、安排學(xué)生小組合作作詩(shī),用“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,()是()的家”,分層次練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,從課內(nèi)走向課外,讓課堂回歸生活。
2、讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,鞏固課文。
五、總結(jié)全文,烘托氣氛
動(dòng)物植物都有家,地球又是我們共同的大家,我們要熱愛(ài)地球、保護(hù)地球,鼓勵(lì)學(xué)生做地球的小衛(wèi)士。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)力求新穎,一目了然。我采用形象的圖片,把板書(shū)設(shè)計(jì)成地球的形狀,更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。
附:
白云禾苗小鳥(niǎo)魚(yú)兒