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        共同的家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《共同的家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        共同的家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、共同的家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        林格倫說過:“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”不言而喻,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,對其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。

        本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),融入新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內(nèi)容,又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛,同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。

        興趣是最好的老師,這對一年級的孩子而言尤為重要,他們好動,注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事導(dǎo)入新課:孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?,想不想認(rèn)識他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片),迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況,我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,,學(xué)生積極性很高,幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性,教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來,切身體會家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富,而且有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦,以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,加深了對課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

        蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀,只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩,所以我設(shè)計(jì)以讀為主,以導(dǎo)助讀,通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多樣,如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”,促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。

        課堂上學(xué)生的積極性很高,主動探索的愿望很強(qiáng),充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個(gè)環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,拓展想象的空間,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí),讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家,分組合作編一首詩:“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,泥土是()的家,()是()的家。”讓學(xué)生充分說誰的家在哪里,發(fā)散學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

        上完課后,我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的,需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看,學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。

        當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn):這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動性,課上學(xué)生說得比較多,但所說的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說出一段話,學(xué)生的口頭語也不夠豐富。比如:在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣?孩子的回答只有:快樂、高興。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。

        教師缺乏課堂機(jī)智,在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答“小鳥在家里會想什么、干什么”時(shí),學(xué)生回答“會想媽媽”“肚子餓了,想找蟲子吃”,顯然這樣的回答已偏離了主題,這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說“小鳥的家怎么樣”,才不會導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象??梢娊處煹膽?yīng)便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。

         

        2、《共同的家》教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        林格倫說過:“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”不言而喻,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,對其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。

        本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),融入新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內(nèi)容,又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛,同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。

        興趣是最好的老師,這對一年級的孩子而言尤為重要,他們好動,注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事導(dǎo)入新課:孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?,想不想認(rèn)識他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片),迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況,我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,,學(xué)生積極性很高,幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性,教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來,切身體會家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富,而且有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦,以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,加深了對課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

        蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀,只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩,所以我設(shè)計(jì)以讀為主,以導(dǎo)助讀,通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多樣,如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”,促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。

        課堂上學(xué)生的積極性很高,主動探索的愿望很強(qiáng),充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個(gè)環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,拓展想象的空間,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí),讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家,分組合作編一首詩:“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,泥土是()的家,()是()的家。”讓學(xué)生充分說誰的家在哪里,發(fā)散學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

        上完課后,我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的,需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看,學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。

        當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn):這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動性,課上學(xué)生說得比較多,但所說的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說出一段話,學(xué)生的口頭語也不夠豐富。比如:在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣?孩子的回答只有:快樂、高興。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。

        教師缺乏課堂機(jī)智,在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答“小鳥在家里會想什么、干什么”時(shí),學(xué)生回答“會想媽媽”“肚子餓了,想找蟲子吃”,顯然這樣的回答已偏離了主題,這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說“小鳥的家怎么樣”,才不會導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象。可見教師的應(yīng)便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。

         

        3、共同的家教學(xué)設(shè)計(jì)

        共同的家

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會3個(gè)生字,認(rèn)識8個(gè)字,認(rèn)識“人字頭”。

        2、練習(xí)用“( )是( )的家”句式說話。

        3、朗讀課文,背誦課文。

        4、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物生存的環(huán)境。

        教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字,朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文。

        課時(shí):2課時(shí)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、練習(xí)用“( )是( )的家”句式說話。

        2、朗讀課文,背誦課文。

        3、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物生存的環(huán)境。

        教學(xué)重點(diǎn):識字,朗讀課文。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:地球是我們共同的家,今天我們就來學(xué)習(xí)7、共同的家。齊讀課題。

        二、范讀課文。

        1、學(xué)生照老師的樣子讀。

        2、說一說哪里是誰的家?

        3、為什么說地球是我們共同的家?變幻句子形式。

        4、說一說:白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪里?

        例:白云的家在藍(lán)天,

        小鳥的家在樹林,

        魚兒的家在小河,

        種子的家在泥土里。

        5、照樣子說一說,( )是( )的家。

        三、認(rèn)讀生字。

        1、朗讀生字卡片。

        2、讀一讀:共同 孩子 種子 白云 泥土 小鳥 魚兒。

        四、背誦課文。

        五、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

        六、教學(xué)反思:大部分的學(xué)生對于句式的理解比較到位,能夠獨(dú)立說話。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會3個(gè)生字,認(rèn)識8個(gè)字,認(rèn)識“人字頭”。

        2、朗讀課文,背誦課文。

        3、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物生存的環(huán)境。

        教學(xué)重點(diǎn):自主識字,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

        教學(xué)難點(diǎn):規(guī)范的書寫生字。

        教學(xué)過程:

        一、練習(xí)拼讀音節(jié)。

        藍(lán)天 白云 孩子 小鳥

        泥土 種子 魚兒 共同

        二、朗讀課文。

        1、同桌互相讀課文。

        2、指生朗讀課文,說說什么地方讀得好什么地方讀得不好?

        3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

        三、學(xué)習(xí)生字。

        1、認(rèn)讀生字。

        2、學(xué)習(xí)“云”字。

        (1)老師范寫,學(xué)生書空。

        (2)提示:第二筆是撇折。

        (3)學(xué)生仿寫。

        3、其他字學(xué)生自己學(xué)習(xí)書寫。

        四、練習(xí)。

        1、認(rèn)讀生字詞語。

        2、朗讀課文。

        五、課堂小結(jié):說說你學(xué)會了什么?

        六、教學(xué)反思:學(xué)生都有環(huán)保的意識。

        4、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

        根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶。

        1、認(rèn)識“共、同”等八個(gè)生字,會寫“土、云、大、禾”四個(gè)字。

        2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

        3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球,保護(hù)我們的家。

        重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會地球是我們共同的家。

        教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片

        :兩課時(shí)

        一、看圖談話,導(dǎo)入新課

        1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫,說說圖上畫有什么。

        2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想:白云和藍(lán)天,禾苗和土地,小鳥和樹林,魚兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?

        二、揭示課題

        三、自讀課文,認(rèn)識生字

        1、借助拼音,自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來,多讀幾遍。

        2、小組內(nèi)互讀,把讀錯(cuò)的字找出來,互相糾正。

        3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。

        (1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。

        (2)開火車讀生字詞。

        (3)去掉拼音,認(rèn)讀生字詞。

        四、再讀課文,整體感知

        1、指名讀課文,再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

        自由朗讀,讀后想想從課文里知道了什么,有什么問題想向大家請教。

        3、小組互相交流,討論你要請教的問題。

        4、再現(xiàn)插圖,想想:

        (1)藍(lán)天是誰的家?土地是誰的家?

        樹林是誰的家?大海是誰的家?

        (2)它們愛自己的家嗎?為什么?

        5、為什么說地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”?

        四、練習(xí)背誦,積累詞語

        1、聽課文錄音,跟隨課文錄音朗讀課文。

        2、同桌互相背誦,看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)

        3、會背誦了,就把課后題中的小鳥涂上顏色。

        五、練習(xí),拓展思維

        1、小黑板出示課后練習(xí)第二題,讓學(xué)生讀讀,想想,再填空。

        2、小組交流,檢查訂正。

        3、你還知道有什么是誰的家?(如:天空是星星的家,大地是莊稼的家……)

        六、指導(dǎo)書寫

        指導(dǎo)寫“云”字時(shí),要告訴學(xué)生:“云”字的第三筆是撇折,這是新學(xué)習(xí)的筆畫。

        七、擴(kuò)詞,積累運(yùn)用

        土:泥土土地沙土土壤

        大:大方大人大小大家

        云:白云烏云云霧云海

        (2)認(rèn)讀“詞語花籃”里的詞。

        (3)你從這課里還學(xué)會了哪些新詞?填在花籃里。

        (4)選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語說一句話。

        5、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

        [教學(xué)目標(biāo)]

        認(rèn)知目標(biāo):

        指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新筆畫“撇折”,認(rèn)識“共、同、家、天、土、禾、地、球”8個(gè)字,會寫“土、云、大、禾”4個(gè)字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。

        情感目標(biāo):

        讀懂課文內(nèi)容,感悟家鄉(xiāng)的可愛,從而以實(shí)際行動保護(hù)人類和動、植物的生存環(huán)境——地球。

        能力目標(biāo):

        練習(xí)用“()是()的家”句式說話。

        [內(nèi)容分析]

        《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家,把樹林比做小鳥的家,把大海比做魚兒的家,把地球比做我們共同的家,既傳授了知識,又滲透了環(huán)保教育。為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,同時(shí)也讓學(xué)生感受到大自然的美。

        [學(xué)生分析]

        一年級學(xué)生年齡小,知識經(jīng)驗(yàn)不是太豐富,但是他們活潑、天真、可愛,表現(xiàn)欲望強(qiáng)。

        [設(shè)計(jì)思路]

        在教學(xué)時(shí),我按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4——共同體會第5

        行”為主線,以讀為主,配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,邊讀邊展開想象,互相提問題,讓學(xué)生有所感,有所悟。在讀、提問、匯報(bào)的同時(shí),讓孩子們初步具有獨(dú)立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭,同時(shí)情感也得到了體驗(yàn),讓孩子們愿學(xué)、樂學(xué)。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        指導(dǎo)學(xué)生識字和朗讀、背誦課文。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        理解“地球是我們共同的家。”

        [教具準(zhǔn)備]

        CAI課件、小黑板、小動物頭飾

        [教學(xué)課時(shí)劃分]

        兩課時(shí)

        [教學(xué)過程]

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入

        1、小朋友們,放學(xué)后你們都回哪兒呀?(板書:家)多好呀!我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想一想,在這個(gè)世界上除了有我們?nèi)祟愔猓€有什么?它們的家在哪兒呀?

        2、今天,老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。(板書:共同的家)

        3、誰能讀讀題目?(指導(dǎo)認(rèn)識生字:共、同、家)

        二、自主讀文,認(rèn)識生字

        1、借助拼音讀兒歌,把要求認(rèn)識的字用“—”畫出來。

        2、小組互讀,把讀錯(cuò)的字找出來,互相糾正。

        3、檢查認(rèn)讀生字、詞語。

        ①小黑板出示本課生字,愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字。

        生字:共、同、家、天、土、禾、地、球。

        詞語:藍(lán)天、白云、大海、地球

        ②開火車認(rèn)讀生字詞。

        ③去掉拼音,認(rèn)讀生字詞。

        4、課文一共有幾行?有幾句話?

        三、教學(xué)第一行

        1、課件出示藍(lán)天、白云圖,學(xué)生用一句話表示圖上意思。

        你看到什么了?

        2、出示句子:藍(lán)天是白云的家。

        白云的家在哪兒?

        3、體會情感

        ①為什么說藍(lán)天是白云的家?(學(xué)生討論匯報(bào))

        師:朵朵白云在藍(lán)色的天空中飄蕩,藍(lán)天襯著白云,白云離不開藍(lán)天,藍(lán)天是白云的家。

        ②學(xué)生試讀

        ③教師范讀指導(dǎo):藍(lán)天∥是∥白云的家。

        ④同桌互讀,小組比讀,齊讀。

        4、藍(lán)天還是誰的家?(學(xué)生討論后匯報(bào))

        三、師生互動,引學(xué)第二行

        1、出示句子:土地是禾苗的家。(指名讀)

        2、學(xué)生自由讀,也像老師那樣自己提個(gè)問題。(學(xué)生互相提問,互相解答)

        3、集體交流。

        誰想來讀讀這句話,當(dāng)當(dāng)小老師給大家提個(gè)問題?(讓小老師自己指名回答,并判斷)。

        禾苗的家在哪兒?

        為什么說土地是禾苗的家?

        (出示土地、禾苗圖,進(jìn)一步體會:碧綠的禾苗在肥沃的土地上茁壯生長,禾苗離不開土地,土地是禾苗的家。)

        土地還是誰的家?

        4、朗讀這句話:土地∥是∥禾苗的家。

        四、課中操

        五、探究課文三、四行

        1、師生一起總結(jié)學(xué)法

        ①讀;②提問題;③指名回答;④有感情朗讀。

        2、學(xué)生自學(xué),喜歡哪行就學(xué)哪行。(同桌互相提問,互相答)

        學(xué)會后可在小組內(nèi)交流。

        3、集體交流。學(xué)生講到哪行教哪行,以學(xué)定教。

        ①樹林是小鳥的家。

        ☆匯報(bào)讀。

        ☆學(xué)生提問:小鳥的家在哪兒?

        ☆樹林為什么是小鳥的家?

        ☆樹林還是誰的家?

        ②大海是魚兒的家。

        ☆出示大海、魚兒圖,學(xué)生用書上的一句話表示圖意。

        ☆互相提問題,進(jìn)行解答。

        魚兒的家在哪兒?

        大海還是誰的家?

        ☆朗讀比賽。

        六、齊體學(xué)習(xí)第五行

        1、課件出示:地球是我們共同的家。(齊讀)

        2、討論,體會情感:

        ①為什么說地球是我們共同的家?

        ②“共同的家”指的是誰的家?

        ③地球是我們共同的家,愛護(hù)和保護(hù)我們的家應(yīng)該從小做起,從我做起,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的家?

        3、朗讀指導(dǎo):地球∥是∥我們∥共同的家。

        4、齊讀全文

        七、鞏固課文內(nèi)容

        1、游戲“找家”:學(xué)生戴上藍(lán)天、白云、小鳥、魚兒等的頭飾,下位找找家。(要求找家的小朋友動作要做準(zhǔn)確:白云飄,小鳥飛,魚兒游……)

        2、指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。

        ①引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律后背誦:詩中每句最后都是“家”,有四句句式相同。

        ②同桌互背,看誰背得好,不丟字,不添字,背誦流。(會背誦了,就把課后題中的小鳥涂上顏色。)

        3、學(xué)生自選練習(xí)題,小組比賽口答。

        課件出示:

        ☆藍(lán)天是()的家,土地是()的家,

        樹林是()的家,大海是()的家,

        地球是()的家。(指名回答)

        ☆()是()的家。(以小組為單位,互相討論,每人說一句,試著連起來念一念。)

        3、小結(jié)本課:地球給我們提供了生活的環(huán)境,我們在地球上幸福的生活,所以地球是我們共同的家,我們要保護(hù)好我們的家。

        板書:

        2、共同的家

        藍(lán)天

        (白云)

        樹林     地球      大海

        (小鳥)   共同的家    (魚兒)

        土地

        (禾苗)

        6、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        本課是一首兒童詩,形象地寫出了世界上的事物都有自己的家,地球是我們共同的家,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句,1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。

        學(xué)生分析:

        在本課之前學(xué)生已學(xué)過二首兒童詩,對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看,學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過多讀多體會來突破難點(diǎn)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.讀懂課文內(nèi)容,初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動、植物的生存環(huán)境。

        2.練習(xí)用“()是()的家”句式說話。

        3.朗讀課文,背誦課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容;回朗讀課文。

        難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。

        教學(xué)思路:

        第一,我根據(jù)教材特點(diǎn)(句勢相同),主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍(lán)天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話,讀句子提問題,再讀句子體會情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句,鞏固學(xué)習(xí)方法。

        第二,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“小河是魚兒的家,泥土是種子的家,每個(gè)孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句,把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句,突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用“()是()的家”句勢說話,分組討論作詩,延伸了課文內(nèi)容。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:

        師:同學(xué)們,放學(xué)以后,你們都回哪呀?(板書:家)多好呀!我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想,在這個(gè)世界上,除了有我們?nèi)祟愔?,還有什么?它們的家在哪呀?

        師:今天,老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。(板書:共同的家)

        師:誰能讀題目?

        二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

        1.自讀課文。師出示大屏幕,學(xué)生觀察,并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時(shí),老師再隨機(jī)出示圖畫“藍(lán)天是白云的家。”

        (1)讀課文后,回答白云的家在哪兒?

        (2)體會情感。再看大屏幕,體會其中的美,用語言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀,教師范讀`,同桌互讀。

        (3)進(jìn)一步討論體會藍(lán)天還是誰的家。

        2.師生一起學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。

        (1)指名讀這句話。

        (2)學(xué)生自由讀,也像老師那樣自己提個(gè)問題。

        (3)集體交流,自愿讀這句話,提出問題并指名回答。

        (4)出示圖畫,進(jìn)一步體會。

        (5)朗讀這句話。

        3.自學(xué)“小河是魚兒的家,泥土是種子的家,每個(gè)孩子都有自己的家”。

        (1)師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀,二提問題,三指名回答,四有語氣朗讀。

        (2)學(xué)生自學(xué),可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會可在小組交流。

        (3)集體交流,從以下幾方面:

        第一,“小河是魚兒的家”,可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒?小河為什么是魚兒的家?小河還是誰的家?幾個(gè)問題。

        第二,“泥土是種子的家”,可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意,然后互提問題,進(jìn)行解答,最后朗讀比賽。

        第三,交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。

        4.集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。

        (1)出示大屏幕,齊讀:地球是我們共同的家。

        (2)討論為什么說地球是我們共同的家?

        學(xué)生討論后,師小結(jié)順勢引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)地球。

        (3)體會情感,朗讀指導(dǎo)。

        5.自由讀全文。

        三、鞏固課文內(nèi)容。

        1.游戲:“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自啤⑿▲B、種子、小魚找家(把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中)。

        2.指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。

        引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律,再背誦。如,詩中每句最后都是“家”;有5句話句式相同;前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>

        3.照樣子說一說。(考考你)

        (1)泥土是種子的家。藍(lán)天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。

        (2)()是()的家。

        學(xué)生以小組為單位,互相討論,每人說一句,試者連起來,看看是不是一首兒童詩。

        四、總結(jié)全文。

        1.學(xué)生匯報(bào),學(xué)了課文你知道了什么。

        2.師生一起背誦課文。(可自愿加動作)。

        板書:

        共同的家——地球

        藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家,

        小河是魚兒的家,泥土是種子的家。

        7、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個(gè)字,并能進(jìn)行口頭組詞。

        2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動物、植物生存的家。

        3、正確、流利地朗讀課文。

        4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“()是()的家”的句式說話。

        教學(xué)重點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生識字和朗讀。

        教學(xué)難點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“()是()的家”的句式說話。

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、談話導(dǎo)入

        1、導(dǎo)入。師:小朋友們,放學(xué)后,你們會回到哪兒去呢?(家)是啊,我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家,有家真好啊!老師這里有很多的笑臉,可它們都還沒有家,今天表現(xiàn)好的同學(xué)我就把它們送給你們,讓你們成為它們的家,好嗎?(出示笑臉)

        2、引出課題(我們今天要學(xué)習(xí)的就是一首跟家有關(guān)的兒歌——共同的家。)

        3、出示課題,齊讀課題。(同時(shí)出示兒歌)

        二、檢查預(yù)習(xí)、解決生字詞

        1、找生字寶寶。(個(gè)人把課文中的生字寶寶圈出來,并借助拼音認(rèn)讀生字)

        2、初讀課文(在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文,同桌進(jìn)行互助讀)

        3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。(引導(dǎo)學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。)

        4、指名上臺朗讀喜歡的句子,并從中挑出生字寶寶,帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字寶寶。(隨著學(xué)生的教讀,邊把生字從課文中挑出來)

        5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字寶寶。

        A、師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀(過渡語:生字寶寶真調(diào)皮,從課文中跑出來,你們還認(rèn)識它們嗎?齊讀、打亂順序讀……)

        B、小組合作學(xué)習(xí)生字(小組長以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況)

        C、找朋友(生字能拼成詞語的,讓學(xué)生指出并帶讀)

        6、送生字寶寶回家(過渡語:生字寶寶和大家玩得很開心,現(xiàn)在它們想回家,可迷路了,你們能把它們送回家嗎?小組合作把生字小貼紙貼到課文中去,再讓學(xué)生讀讀,檢查是否送對了。)

        7、指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,加動作讀……)

        三、拓展延伸,口語練習(xí)

        1、引入。(出示兒歌)

        2、口頭練習(xí):()是()的家。

        3、小組合作完成兒歌。

        4、全班交流、展示。

        四、布置作業(yè)。

        并完成課后練習(xí)第二題。

        教學(xué)反思:

        信心滿滿地走上講臺,最后卻是匆匆地走下講臺,學(xué)生圍來問我他們表現(xiàn)得如何,我只能給他們遲到的表揚(yáng),他們確實(shí)表現(xiàn)得很好,問題在于我。

        這是一年級學(xué)生接觸課文的第二課,雖然對于識字他們并不生疏,可對于課文他們還充滿著陌生、好奇,因此在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量讓學(xué)生覺得有趣又自然,每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),對于課文的讀的要求也是由淺入深,做到過渡自然,環(huán)環(huán)相扣,融為一體,而不是強(qiáng)拉硬拽,各不相關(guān),盡量體現(xiàn)了以語言運(yùn)用為中心的理念。

        可同時(shí)我又這么深切地感受到自己的不足:

        如此“吝嗇”的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表揚(yáng)這群可愛的學(xué)生的話語太少、太蒼白了,跟他們處半學(xué)期了,常羞于說些“肉麻”的話鼓勵(lì)、表揚(yáng),忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)的小孩子,課堂上學(xué)生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。

        如此“放縱”的我。初上一年級的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙,描繪成什么樣,老師的作用不可低估,平時(shí)常忽視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,因此他們的口頭表達(dá)、動手、小組合作的能力都不強(qiáng),特別是口頭表達(dá)能力,詞匯量還比較貧乏。

        常說一年級的學(xué)生好哄,其實(shí)一年級的學(xué)生充滿了奇奇特特的想法,上一年級的課也充滿了挑戰(zhàn),有時(shí)常會了“意外之舉”,如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課,我要學(xué)的還很多,希望各位多多提寶貴的建議。

        8、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

        [設(shè)計(jì)理念]

        根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、認(rèn)識“共、同”等八個(gè)生字,會寫“土、云、大、禾”四個(gè)字。

        2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

        3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球,保護(hù)我們的家。

        [重點(diǎn)難點(diǎn)]

        重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會地球是我們共同的家。

        [教具準(zhǔn)備]

        教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片

        [教學(xué)時(shí)間]:兩課時(shí)

        [設(shè)計(jì)流程]

        一、看圖談話,導(dǎo)入新課

        1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫,說說圖上畫有什么。

        2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想:白云和藍(lán)天,禾苗和土地,小鳥和樹林,魚兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?

        二、揭示課題

        三、自讀課文,認(rèn)識生字

        1、借助拼音,自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來,多讀幾遍。

        2、小組內(nèi)互讀,把讀錯(cuò)的字找出來,互相糾正。

        3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。

        (1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會讀的生字詞。

        (2)開火車讀生字詞。

        (3)去掉拼音,認(rèn)讀生字詞。

        四、再讀課文,整體感知

        1、指名讀課文,再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

        自由朗讀,讀后想想從課文里知道了什么,有什么問題想向大家請教。

        3、小組互相交流,討論你要請教的問題。

        4、再現(xiàn)插圖,想想:

        (1)藍(lán)天是誰的家?土地是誰的家?

        樹林是誰的家?大海是誰的家?

        (2)它們愛自己的家嗎?為什么?

        5、為什么說地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”?

        四、練習(xí)背誦,積累詞語

        1、聽課文錄音,跟隨課文錄音朗讀課文。

        2、同桌互相背誦,看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)

        3、會背誦了,就把課后題中的小鳥涂上顏色。

        五、練習(xí),拓展思維

        1、小黑板出示課后練習(xí)第二題,讓學(xué)生讀讀,想想,再填空。

        2、小組交流,檢查訂正。

        3、你還知道有什么是誰的家?(如:天空是星星的家,大地是莊稼的家……)

        六、指導(dǎo)書寫

        指導(dǎo)寫“云”字時(shí),要告訴學(xué)生:“云”字的第三筆是撇折,這是新學(xué)習(xí)的筆畫。

        七、擴(kuò)詞,積累運(yùn)用

        土:泥土土地沙土土壤

        大:大方大人大小大家

        云:白云烏云云霧云海

        (2)認(rèn)讀“詞語花籃”里的詞。

        (3)你從這課里還學(xué)會了哪些新詞?填在花籃里。

        (4)選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語說一句話。

        9、《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會5個(gè)生字。認(rèn)識6個(gè)字。

        2.理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。

        3.練習(xí)用“()是()的家”的句式說話。

        4.初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物的生存環(huán)境。

        教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。

        教學(xué)難點(diǎn):用“()是()的家”的句式說話。

        教具準(zhǔn)備:自制電腦課件

        教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。

        2、練習(xí)用“()是()的家”的句式說話。

        3、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物的生存環(huán)境。

        教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。

        教學(xué)難點(diǎn):用“()是()的家”的句式說話。

        教具準(zhǔn)備:自制電腦課件。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:

        1.誰能告訴老師,你的家在哪兒?

        2.閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的家。(電腦放小動物的叫聲音樂。)

        3.無論是誰,無論是什么,都有自己的家,同時(shí),我們還有一個(gè)共同的家。讓我們來一起學(xué)習(xí)第七課《共同的家》。(電腦出示課題:共同的家)

        二、新授:

        1.初讀課文。

        ⑴小聲讀課文,不認(rèn)識的字看看拼音,要讀準(zhǔn)字音。

        ⑵把課文多讀幾遍,看誰先能讀通順。

        2.范讀課文。

        聽老師讀課文,注意聽老師是怎樣讀的。

        3.評讀課文。

        ⑴自己仿照老師再讀兩遍課文,準(zhǔn)備一會兒向大家展示你的朗讀才華。

        ⑵指名展示讀;其他同學(xué)評讀;教師適機(jī)范讀。

        4.小組學(xué)習(xí)課文。

        組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都讀一遍課文。交流:通過讀課文,你知道了什么?

        5.班內(nèi)交流匯報(bào)。

        ⑴由小組內(nèi)推薦代表說一說通過讀課文,知道了什么。

        根據(jù)學(xué)生回答,教師適機(jī)用電腦出示動畫:白云在藍(lán)天上漂浮,小鳥在樹林中唱歌,魚兒在小河中暢游,種子從泥土中發(fā)芽,地球上生存著萬物。

        ⑵我們應(yīng)該怎樣做才能使我們?nèi)撕蛣游?、植物永遠(yuǎn)幸福地?fù)碛凶约旱募夷兀?/p>

        6.句式練習(xí)。

        ⑴(課件出示):

        白云的家是(藍(lán)天)。小鳥的家是(樹林)。

        魚兒的家是(小河)。種子的家是(泥土)。

        我們共同的家是(地球)。

        (盡可能面向全體。學(xué)生答對了,課件上就出現(xiàn)小動物對其進(jìn)行表揚(yáng)。)

        ⑵藍(lán)天是()的家。樹林是()的家。

        小河是()的家。泥土是()的家。

        大山是()的家。()是()的家。

        (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,發(fā)揮想象,甚至可以說一說將來哪兒是誰或什么的家。)

        7.美讀課文。

        ⑴我們不但從課文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家,而且通過聯(lián)想還知道了更多的家,大家學(xué)的很棒!讓我們帶著你的體會,再完整地把課文讀一遍,可以加上你的動作,看誰讀得好。(自讀)

        ⑵指名配樂美讀課文。

        8.背誦課文。

        ⑴誰能像老師一樣,不看書,給電腦上的畫面配上課文中的解說詞?(電腦出示課文內(nèi)容的畫面,老師朗誦課文。)自己先練一練。(練習(xí)背誦)

        ⑵(電腦出示配樂的課文內(nèi)容動畫)指名配解說詞。(背誦)

        三、課后延伸:“樹林是小鳥的家”,有些小鳥就把自己的巢建在大樹上,樹婆婆用自己的身體為小鳥遮風(fēng)擋雨。小鳥多高興呀!它會對樹婆婆說些什么呢?請大家課下讀讀121頁的選讀課文《樹婆婆》。

        10、《共同的家》說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教材分析:
        《共同的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊中的一篇兒童詩。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,
        富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。 “家”是一個(gè)溫馨的字眼。

        這首兒童詩就是以“共同的家”為題,從比喻的角度寫“家”,目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土,分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國的花朵,祖國是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住兒童詩的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動,努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
        二、教學(xué)目標(biāo):
        1、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道人和動物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的,從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。。
        2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
        3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識字的方法認(rèn)識本課10個(gè)生字。
        其中,鞏固學(xué)習(xí)聽讀識字的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點(diǎn)。
        三、設(shè)計(jì)理念:

        主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

        四、教學(xué)流程:
        (一)引入:

        首先,我以談話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而揭示課題并板書課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中,學(xué)生自然意會了“家”字的形義。


        接著,我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過渡到聽讀課文。
        (二)指導(dǎo)聽讀課文:
        1、看著大屏幕,聽錄音讀
        2、用手指著書,跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形、位置。
        3、用筆指書,自讀課文,找出不認(rèn)識的字,向同學(xué)尋求幫助。
        4、檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)
        5、小老師帶讀,利用學(xué)生之間識字量的差異,讓識字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿足不同層次學(xué)生的需求。
        6、同桌合作,相互讀。因?yàn)?,這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
        7、師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入。
        8、全班齊讀
        9、分組比賽讀
        10、達(dá)到熟練背誦

        總之,通過以上多種形式,大面積,分層次的聽讀活動,較好地促進(jìn)了學(xué)生對兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語言;同時(shí),利用無意記憶對識字的作用,達(dá)到識字的目的。

        (三)教學(xué)生字詞:
        1、縮小語境,提出詞語。
        2、再從詞中抽出生字。

        3、靈活運(yùn)用生字卡片,通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動,使單個(gè)生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見面,激發(fā)學(xué)生興趣,動靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。

        (四)回歸課文,精讀理解:
        1、老師范讀,調(diào)動學(xué)生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好?

        2、利用孩子喜歡的動畫,交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。


        3、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖,教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

        (五)拓展延伸,句式遷移:

        兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用。《共同的家》這課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩,自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語和句子,豐富閱歷,積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

        (六)總結(jié),結(jié)束:

        通過思考:田字格是誰的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長間的交流、溝通。


        最后,因?yàn)槲乙彩浅醮谓佑|義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,對如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行聽讀識字,和如何培養(yǎng)初入小學(xué)的一年級孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣感到也比較困惑。一切都在摸索中前進(jìn),在此,還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見和建議。謝謝!

        11、《共同的家》說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        說教材:

        本課是小語S版一年級語文第二單元第二課的內(nèi)容,這是一首兒童詩,通過用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行,1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。

        說學(xué)情:

        在本課之前學(xué)生已學(xué)過一些兒童詩,對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看,學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過多讀多體會來突破難點(diǎn)。

        說教學(xué)目標(biāo):

        1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2.過程與方法:以讀為主,借助形象的圖畫,理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“()是()的家”句式說話。

        3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園,增強(qiáng)保護(hù)地球的意識。

        說教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容,會有感情地朗讀課文。

        難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。

        說教學(xué)思路:第一,本課以讀為基調(diào),借助形象的畫面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中悟情,在讀中悟理,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛地球的情感。第二,練習(xí)用“()是()的家”句式說話,分組討論作詩,調(diào)動了學(xué)生的積極性,延伸了課文內(nèi)容。

        說教學(xué)過程:

        教具準(zhǔn)備:課件、字卡、圖片、頭飾

        根據(jù)一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程如下:

        一、圖畫導(dǎo)入,激趣揭題

        創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事:孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?,想不想認(rèn)識他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片,讓學(xué)生認(rèn)知),這些小家伙可調(diào)皮啦!偷偷跑出來玩,找不到自己的家了(貼上家的圖卡),你能幫它們找到家嗎?形象導(dǎo)入,迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

        二、初讀課文,檢測生字

        首先,讓學(xué)生借助拼音,自由讀課文,強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn),尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開火車檢測學(xué)生對生字的掌握情況,學(xué)生積極性很高,幾乎都會爭著大聲朗讀生字。再讓學(xué)生讀喜歡的句子,乃至讀整首詩,師生共同評議糾正,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的能力,又從另一個(gè)角度檢測了生字,一舉兩得,一箭雙雕。

        三、指導(dǎo)朗讀,理解感悟

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,采用多種朗讀形式:個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

        一年級孩子比較感性,教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來,切身體會家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。

        一節(jié)課成功與否,問題的導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計(jì)了這樣一些問題,“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長”“小鳥、小魚的家在哪兒,它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知,使課堂變得生動而活躍。

        巧用過渡,“首先,我們?nèi)タ纯窗自频募?rdquo;引導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍(lán)天是白云的家”;“看,地上長起了綠綠的禾苗”體會第二句“土地是禾苗的家”,深情贊美土地的偉大;“藍(lán)天的家很美麗,禾苗的家很溫暖,那么小鳥和魚兒的家怎樣呢?”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家,大海是魚兒的家”;“孩子們,咱們忽而是藍(lán)天上的白云,忽而是土地里的禾苗,忽而是樹林里的小鳥,忽而是大海里的魚兒,分別體會了家的美好。那么,我們共同的家在哪呢?”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰,“共同”是何意,以及為什么說地球是我們共同的家。

        一年級學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦,加深了對課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛護(hù)地球。學(xué)生會紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

        四、說話練習(xí),活動拓展

        1、安排學(xué)生小組合作作詩,用“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,()是()的家”,分層次練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,從課內(nèi)走向課外,讓課堂回歸生活。

        2、讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,鞏固課文。

        五、總結(jié)全文,

        烘托氣氛

        動物植物都有家,地球又是我們共同的大家,我們要熱愛地球、保護(hù)地球,鼓勵(lì)學(xué)生做地球的小衛(wèi)士。

        說板書設(shè)計(jì):

        板書力求新穎,一目了然。我采用形象的圖片,把板書設(shè)計(jì)成地球的形狀,更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。

        12、《共同的家》說課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        說教材:

        本課是小語S版一年級語文第二單元第二課的內(nèi)容,這是一首兒童詩,通過用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行,1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。

        說學(xué)情:

        在本課之前學(xué)生已學(xué)過一些兒童詩,對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看,學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過多讀多體會來突破難點(diǎn)。

        說教學(xué)目標(biāo):

        1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2.過程與方法:以讀為主,借助形象的圖畫,理解課文內(nèi)容。練習(xí)用“()是()的家”句式說話。

        3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園,增強(qiáng)保護(hù)地球的意識。

        說教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容,會有感情地朗讀課文。

        難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。

        說教學(xué)思路:第一,本課以讀為基調(diào),借助形象的畫面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中悟情,在讀中悟理,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛地球的情感。第二,練習(xí)用“()是()的家”句式說話,分組討論作詩,調(diào)動了學(xué)生的積極性,延伸了課文內(nèi)容。

        說教學(xué)過程:

        教具準(zhǔn)備:課件、字卡、圖片、頭飾

        根據(jù)一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程如下:

        一、圖畫導(dǎo)入,激趣揭題

        創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事:孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?,想不想認(rèn)識他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片,讓學(xué)生認(rèn)知),這些小家伙可調(diào)皮啦!偷偷跑出來玩,找不到自己的家了(貼上家的圖卡),你能幫它們找到家嗎?形象導(dǎo)入,迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

        二、初讀課文,檢測生字

        首先,讓學(xué)生借助拼音,自由讀課文,強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn),尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開火車檢測學(xué)生對生字的掌握情況,學(xué)生積極性很高,幾乎都會爭著大聲朗讀生字。再讓學(xué)生讀喜歡的句子,乃至讀整首詩,師生共同評議糾正,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的能力,又從另一個(gè)角度檢測了生字,一舉兩得,一箭雙雕。

        三、指導(dǎo)朗讀,理解感悟

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解,當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,采用多種朗讀形式:個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

        一年級孩子比較感性,教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來,切身體會家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。

        一節(jié)課成功與否,問題的導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計(jì)了這樣一些問題,“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長”“小鳥、小魚的家在哪兒,它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知,使課堂變得生動而活躍。

        巧用過渡,“首先,我們?nèi)タ纯窗自频募?rdquo;引導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍(lán)天是白云的家”;“看,地上長起了綠綠的禾苗”體會第二句“土地是禾苗的家”,深情贊美土地的偉大;“藍(lán)天的家很美麗,禾苗的家很溫暖,那么小鳥和魚兒的家怎樣呢?”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家,大海是魚兒的家”;“孩子們,咱們忽而是藍(lán)天上的白云,忽而是土地里的禾苗,忽而是樹林里的小鳥,忽而是大海里的魚兒,分別體會了家的美好。那么,我們共同的家在哪呢?”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰,“共同”是何意,以及為什么說地球是我們共同的家。

        一年級學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦,加深了對課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛護(hù)地球。學(xué)生會紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

        四、說話練習(xí),活動拓展

        1、安排學(xué)生小組合作作詩,用“藍(lán)天是()的家,()是羊群的家,()是()的家”,分層次練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,從課內(nèi)走向課外,讓課堂回歸生活。

        2、讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,鞏固課文。

        五、總結(jié)全文,烘托氣氛

        動物植物都有家,地球又是我們共同的大家,我們要熱愛地球、保護(hù)地球,鼓勵(lì)學(xué)生做地球的小衛(wèi)士。

        說板書設(shè)計(jì):

        板書力求新穎,一目了然。我采用形象的圖片,把板書設(shè)計(jì)成地球的形狀,更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。

        附:

        白云禾苗小鳥魚兒

         

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