《25誰(shuí)的羽毛教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、25誰(shuí)的羽毛教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小烏龜撿到東西主動(dòng)歸還失主的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、體驗(yàn)中感受到小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片；課件；小動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入，整體感悟。
讀讀課題，猜一猜這個(gè)故事會(huì)寫什么呢?你們一定特別想知道。就請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音，讀讀課文吧。
（二）認(rèn)讀生字新詞，并把課文讀正確。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）自己讀文，畫出本課要認(rèn)的9個(gè)生字，標(biāo)出自然段。
（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
（1）同桌分自然段輪讀課文，互相聽(tīng)、評(píng)，注意把課文讀正確。遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。
（2）互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。
3、反饋練習(xí)：
（1）課件出示9個(gè)生字及詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車認(rèn)讀、小組競(jìng)賽讀。
（2）指名分自然段讀書，生生間評(píng)價(jià)。
（三）讀中感悟、體驗(yàn)，對(duì)話交流中提升。
1、觀圖激發(fā)閱讀興趣：小烏龜扛著羽毛，遇到了幾個(gè)小動(dòng)物?他們都和小烏龜說(shuō)了些什么呢?
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這些小動(dòng)物會(huì)用什么語(yǔ)氣和小烏龜說(shuō)呢?自己好好練一練。
3、學(xué)生匯報(bào)后，課件展示幾個(gè)小動(dòng)物的話。
4、提示學(xué)生：哪位小朋友最會(huì)讀書、最善觀察？你能從這些句子中發(fā)現(xiàn)什么?你該怎樣把你的理解讀出來(lái)?
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：猴子——哈哈大笑
大犀?！淅涞卣f(shuō)
豹子——急切的語(yǔ)氣
貓頭鷹——好奇地問(wèn)
6、請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這些小動(dòng)物的話，假如你就是他們，會(huì)怎么想？你為什么這樣讀呢?先自己練一練，再和同桌的小伙伴交流朗讀、評(píng)價(jià)。
7?全班交流，評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生。
指名分角色匯報(bào)，生生、師生評(píng)讀。
(如，教師可問(wèn)“猴子”，你為什么這樣對(duì)小烏龜說(shuō)話？你是怎么想的?也可以生生之間交流。)
8?你覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物做得對(duì)？你最喜歡誰(shuí)?帶著自己的情感，再讀一讀課文。
（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分角色表演體驗(yàn)。
1、小烏龜遇到鴕鳥以后會(huì)怎樣呢?想象他們見(jiàn)面的情景。
2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習(xí)。
3、小組內(nèi)表演：可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。
（五）整體回顧，拓展延伸。(學(xué)生根據(jù)自己的情況自選其一完成)
1、看著圖，用自己的口氣說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，可以加上自己的想象。
2、小朋友們，猴子、犀牛、豹子都知道自己錯(cuò)了，他們要用行動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)，你們知道他們是怎樣做的嗎?請(qǐng)你選一個(gè)小動(dòng)物來(lái)演一演。
3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰(shuí)?他們會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?再和小組同學(xué)交流，也可以表演自己想象的內(nèi)容。
（六）談體會(huì)。
自己從這文章的學(xué)習(xí)中受到什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面說(shuō)。)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。
2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想有什么好辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí)，根據(jù)字的特點(diǎn)記字。
如：“扛、諒、盯、續(xù)”這幾個(gè)字，同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
（2）生字找朋友游戲。把它的部件和偏旁拆開(kāi)，發(fā)放到小朋友的手中，聽(tīng)到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語(yǔ)拓展積累。
（1）找出課文詞語(yǔ)：交還、扛著、哈哈大笑……
（2）拓展生活中常用的詞語(yǔ)：交通、交代、交換……
(可以展開(kāi)小組競(jìng)賽)
（3）積累我喜歡的詞語(yǔ)：失主、原諒、繼續(xù)……
（三）指導(dǎo)書寫。
1、觀察本課的會(huì)寫字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯懙臅r(shí)候有什么特點(diǎn)嗎?(左窄右寬)
2、你覺(jué)得哪筆容易寫錯(cuò)?
學(xué)生提示：交——第四筆點(diǎn)不要寫成捺。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢(shì)。
（四）學(xué)生試寫字頭，教師巡視指導(dǎo)。
2、25誰(shuí)的羽毛教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小烏龜撿到東西主動(dòng)歸還失主的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、體驗(yàn)中感受到小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片；課件；小動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入，整體感悟。
讀讀課題，猜一猜這個(gè)故事會(huì)寫什么呢?你們一定特別想知道。就請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音，讀讀課文吧。
（二）認(rèn)讀生字新詞，并把課文讀正確。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）自己讀文，畫出本課要認(rèn)的9個(gè)生字，標(biāo)出自然段。
（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
（1）同桌分自然段輪讀課文，互相聽(tīng)、評(píng)，注意把課文讀正確。遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。
（2）互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。
3、反饋練習(xí)：
（1）課件出示9個(gè)生字及詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車認(rèn)讀、小組競(jìng)賽讀。
（2）指名分自然段讀書，生生間評(píng)價(jià)。
（三）讀中感悟、體驗(yàn)，對(duì)話交流中提升。
1、觀圖激發(fā)閱讀興趣：小烏龜扛著羽毛，遇到了幾個(gè)小動(dòng)物?他們都和小烏龜說(shuō)了些什么呢?
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這些小動(dòng)物會(huì)用什么語(yǔ)氣和小烏龜說(shuō)呢?自己好好練一練。
3、學(xué)生匯報(bào)后，課件展示幾個(gè)小動(dòng)物的話。
4、提示學(xué)生：哪位小朋友最會(huì)讀書、最善觀察？你能從這些句子中發(fā)現(xiàn)什么?你該怎樣把你的理解讀出來(lái)?
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：猴子——哈哈大笑
大犀?！淅涞卣f(shuō)
豹子——急切的語(yǔ)氣
貓頭鷹——好奇地問(wèn)
6、請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這些小動(dòng)物的話，假如你就是他們，會(huì)怎么想？你為什么這樣讀呢?先自己練一練，再和同桌的小伙伴交流朗讀、評(píng)價(jià)。
7?全班交流，評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生。
指名分角色匯報(bào)，生生、師生評(píng)讀。
(如，教師可問(wèn)“猴子”，你為什么這樣對(duì)小烏龜說(shuō)話？你是怎么想的?也可以生生之間交流。)
8?你覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物做得對(duì)？你最喜歡誰(shuí)?帶著自己的情感，再讀一讀課文。
（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分角色表演體驗(yàn)。
1、小烏龜遇到鴕鳥以后會(huì)怎樣呢?想象他們見(jiàn)面的情景。
2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習(xí)。
3、小組內(nèi)表演：可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。
（五）整體回顧，拓展延伸。(學(xué)生根據(jù)自己的情況自選其一完成)
1、看著圖，用自己的口氣說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，可以加上自己的想象。
2、小朋友們，猴子、犀牛、豹子都知道自己錯(cuò)了，他們要用行動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)，你們知道他們是怎樣做的嗎?請(qǐng)你選一個(gè)小動(dòng)物來(lái)演一演。
3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰(shuí)?他們會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?再和小組同學(xué)交流，也可以表演自己想象的內(nèi)容。
（六）談體會(huì)。
自己從這文章的學(xué)習(xí)中受到什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面說(shuō)。)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。
2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想有什么好辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí)，根據(jù)字的特點(diǎn)記字。
如：“扛、諒、盯、續(xù)”這幾個(gè)字，同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
（2）生字找朋友游戲。把它的部件和偏旁拆開(kāi)，發(fā)放到小朋友的手中，聽(tīng)到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語(yǔ)拓展積累。
（1）找出課文詞語(yǔ)：交還、扛著、哈哈大笑……
（2）拓展生活中常用的詞語(yǔ)：交通、交代、交換……
(可以展開(kāi)小組競(jìng)賽)
（3）積累我喜歡的詞語(yǔ)：失主、原諒、繼續(xù)……
（三）指導(dǎo)書寫。
1、觀察本課的會(huì)寫字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯懙臅r(shí)候有什么特點(diǎn)嗎?(左窄右寬)
2、你覺(jué)得哪筆容易寫錯(cuò)?
學(xué)生提示：交——第四筆點(diǎn)不要寫成捺。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢(shì)。
（四）學(xué)生試寫字頭，教師巡視指導(dǎo)。
3、誰(shuí)的羽毛教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,做到適當(dāng)停頓。
3、大致了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小烏龜撿到東西主動(dòng)歸還失主的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
以演課本劇的方式,體驗(yàn)情感,感受小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。2、課件。3、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 修改意見(jiàn)
激趣導(dǎo)入,整體感悟。讀讀課題,猜一猜這個(gè)故事會(huì)寫些什么呢?你們一定特別想知道。就請(qǐng)你借助拼音,把課文讀一讀吧。
從題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究興趣。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、和小伙伴一起學(xué)習(xí)生字。
(1)互相檢查生字讀音的掌握情況。
(2)小組長(zhǎng)帶著組內(nèi)同學(xué)分析每個(gè)字的字型和筆順。
3、課件出示12個(gè)生字及詞語(yǔ),指名開(kāi)火車認(rèn)讀,小組競(jìng)賽讀。
4、指名分自然段讀書,生生間評(píng)價(jià)。讓學(xué)生圈劃生字,以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。和伙伴一起探究學(xué)習(xí),可增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),使其成為學(xué)習(xí)的主人。
讀中感悟,體驗(yàn)、對(duì)話交流中提升。
1、觀圖激發(fā)閱讀興趣:小烏龜扛著羽毛,遇到了幾個(gè)小動(dòng)物?他們都和小烏龜說(shuō)了什么呢?
2、用自己喜歡的方式讀一讀課文,想一想,這些小動(dòng)物會(huì)用什么語(yǔ)氣和小烏龜說(shuō)呢?自己好好練一練。
3、學(xué)生匯報(bào)后,課件展示幾個(gè)小動(dòng)物的話。
4、指導(dǎo)朗讀:猴子——哈哈大笑
大犀?！淅涞卣f(shuō)
豹子——急切地語(yǔ)氣
貓頭鷹——好奇地問(wèn)
5、你覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物做得對(duì)?你最喜歡誰(shuí)?帶著自己的情感,再讀一讀課文。讀中有導(dǎo),讀中結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從小烏龜和小動(dòng)物們的對(duì)話中,從它們說(shuō)話時(shí)的不同神情、語(yǔ)氣中,體會(huì)小烏龜和小動(dòng)物們的不同心理活動(dòng),不同性格和態(tài)度,從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,分角色表演體驗(yàn)。
1、小烏龜遇到鴕鳥以后會(huì)怎樣呢?想象它們見(jiàn)面的場(chǎng)景。
2、自選角色,戴上頭飾,先自己練好朗讀,再找伙伴練習(xí)。
3、小組內(nèi)表演,可以分角色朗讀,也可以表演成課本劇。引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。
整體回顧,拓展延伸1、看著圖,用自己的口氣說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,可以加上自己的想象。
2、朋友們,猴子、大犀牛、豹子、
都知道自己錯(cuò)了,他們要用行動(dòng)改正自己的缺點(diǎn),你們知道他們是怎樣做的嗎?請(qǐng)你選一個(gè)小動(dòng)物來(lái)演一演。
3、先自己想一想,小烏龜還可能遇到誰(shuí)?他們會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?再和小組同學(xué)交流,也可以表演自己想象的內(nèi)容。
珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,獨(dú)特的見(jiàn)解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
總結(jié)全文通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面說(shuō)。)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行規(guī)納。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同桌分自然段朗讀課文,要求做到正確、流利、有感情。
2、同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字、生詞。通過(guò)不同的形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)習(xí)生字
1、自主識(shí)字:自學(xué)會(huì)寫字,讀準(zhǔn)字音,觀察字形。想一想有什么好方法記住它們。
2、討論交流記字方法:
(1)鼓勵(lì)學(xué)生用自己以有的知識(shí)根據(jù)字的特點(diǎn)記字。如:“扛、哈、諒、盯、眼、盼”這幾個(gè)字,可用舊字加、換偏旁的辦法記,也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記;還可以創(chuàng)造自己的方法。
(2)生字找朋友游戲、把它的部件和偏旁拆開(kāi),發(fā)放到小朋友手中,聽(tīng)到這個(gè)字的讀音后,這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語(yǔ)拓展積累。
(1)找出課文詞語(yǔ):交還、扛著、哈哈大笑
(2)拓展生活中常用的詞語(yǔ):交通、交代、交付
(3)積累我喜歡的詞語(yǔ):失主、原諒、繼續(xù)
引導(dǎo)學(xué)生自主思維找規(guī)律識(shí)記生字。
指導(dǎo)書寫
1、觀察本課的會(huì)寫字,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯懙臅r(shí)候有什么特點(diǎn)?(左窄右寬)
2、你覺(jué)得哪筆容易寫錯(cuò)?
盼:右上部分是“八”不要寫成“人”。
哈:右邊“合”不要丟掉中間的短橫。
3、學(xué)生練寫,教師巡視。滲透漢字的形態(tài)美。
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì):
誰(shuí)的羽毛
小烏龜 猴子——哈哈大笑
(撿、扛) 大犀?！淅涞卣f(shuō)
堅(jiān)決、主動(dòng)交還失主 豹子——急切、盯著
貓頭鷹——好奇地問(wèn)
4、《誰(shuí)的羽毛》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，做到適當(dāng)停頓。
3、大致了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小烏龜撿到東西主動(dòng)歸還失主的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
以演課本劇的方式，體驗(yàn)情感，感受小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。2、課件。3、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
修改意見(jiàn)
激趣導(dǎo)入，整體感悟。讀讀課題，猜一猜這個(gè)故事會(huì)寫些什么呢？你們一定特別想知道。就請(qǐng)你借助拼音，把課文讀一讀吧。
從題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、和小伙伴一起學(xué)習(xí)生字。
（1）互相檢查生字讀音的掌握情況。
（2）小組長(zhǎng)帶著組內(nèi)同學(xué)分析每個(gè)字的字型和筆順。
3、課件出示12個(gè)生字及詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車認(rèn)讀，小組競(jìng)賽讀。
4、指名分自然段讀書，生生間評(píng)價(jià)。讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。和伙伴一起探究學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。
讀中感悟，體驗(yàn)、對(duì)話交流中提升。
1、觀圖激發(fā)閱讀興趣：小烏龜扛著羽毛，遇到了幾個(gè)小動(dòng)物？他們都和小烏龜說(shuō)了什么呢？
2、用自己喜歡的方式讀一讀課文，想一想，這些小動(dòng)物會(huì)用什么語(yǔ)氣和小烏龜說(shuō)呢？自己好好練一練。
3、學(xué)生匯報(bào)后，課件展示幾個(gè)小動(dòng)物的話。
4、指導(dǎo)朗讀：猴子——哈哈大笑
大犀牛——冷冷地說(shuō)
豹子——急切地語(yǔ)氣
貓頭鷹——好奇地問(wèn)
5、你覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物做得對(duì)？你最喜歡誰(shuí)？帶著自己的情感，再讀一讀課文。讀中有導(dǎo)，讀中結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從小烏龜和小動(dòng)物們的對(duì)話中，從它們說(shuō)話時(shí)的不同神情、語(yǔ)氣中，體會(huì)小烏龜和小動(dòng)物們的不同心理活動(dòng)，不同性格和態(tài)度，從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分角色表演體驗(yàn)。
1、小烏龜遇到鴕鳥以后會(huì)怎樣呢？想象它們見(jiàn)面的場(chǎng)景。
2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習(xí)。
3、小組內(nèi)表演，可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。
整體回顧，拓展延伸1、看著圖，用自己的口氣說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，可以加上自己的想象。
2、朋友們，猴子、大犀牛、豹子、
都知道自己錯(cuò)了，他們要用行動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)，你們知道他們是怎樣做的嗎？請(qǐng)你選一個(gè)小動(dòng)物來(lái)演一演。
3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰(shuí)？他們會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做？再和小組同學(xué)交流，也可以表演自己想象的內(nèi)容。
珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
總結(jié)全文通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面說(shuō)。）對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行規(guī)納。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。
2、同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字、生詞。通過(guò)不同的形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)習(xí)生字
1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想有什么好方法記住它們。
2、討論交流記字方法：
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己以有的知識(shí)根據(jù)字的特點(diǎn)記字。如：“扛、哈、諒、盯、眼、盼”這幾個(gè)字，可用舊字加、換偏旁的辦法記，也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
（2）生字找朋友游戲、把它的部件和偏旁拆開(kāi)，發(fā)放到小朋友手中，聽(tīng)到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語(yǔ)拓展積累。
（1）找出課文詞語(yǔ)：交還、扛著、哈哈大笑······
（2）拓展生活中常用的詞語(yǔ)：交通、交代、交付······
（3）積累我喜歡的詞語(yǔ)：失主、原諒、繼續(xù)······
引導(dǎo)學(xué)生自主思維找規(guī)律識(shí)記生字。
指導(dǎo)書寫
1、觀察本課的會(huì)寫字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯懙臅r(shí)候有什么特點(diǎn)？（左窄右寬）
2、你覺(jué)得哪筆容易寫錯(cuò)？
盼：右上部分是“八”不要寫成“人”。
哈：右邊“合”不要丟掉中間的短橫。
3、學(xué)生練寫，教師巡視。滲透漢字的形態(tài)美。
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)的羽毛
小烏龜
猴子——哈哈大笑
（撿、扛）
大犀牛——冷冷地說(shuō)
堅(jiān)決、主動(dòng)交還失主
豹子——急切、盯著
貓頭鷹——好奇地問(wèn)
5、第三冊(cè)《誰(shuí)的羽毛》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，做到適當(dāng)停頓。 3、大致了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小烏龜撿到東西主動(dòng)歸還失主的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)： 以演課本劇的方式，體驗(yàn)情感，感受小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡片。2、課件。3、小動(dòng)物頭飾。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改意見(jiàn)激趣導(dǎo)入，整體感悟。讀讀課題，猜一猜這個(gè)故事會(huì)寫些什么呢？你們一定特別想知道。就請(qǐng)你借助拼音，把課文讀一讀吧。從題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究興趣。初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、和小伙伴一起學(xué)習(xí)生字。（1）互相檢查生字讀音的掌握情況。（2）小組長(zhǎng)帶著組內(nèi)同學(xué)分析每個(gè)字的字型和筆順。3、課件出示12個(gè)生字及詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車認(rèn)讀，小組競(jìng)賽讀。4、指名分自然段讀書，生生間評(píng)價(jià)。讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。和伙伴一起探究學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。讀中感悟，體驗(yàn)、對(duì)話交流中提升。1、觀圖激發(fā)閱讀興趣：小烏龜扛著羽毛，遇到了幾個(gè)小動(dòng)物？他們都和小烏龜說(shuō)了什么呢？2、用自己喜歡的方式讀一讀課文，想一想，這些小動(dòng)物會(huì)用什么語(yǔ)氣和小烏龜說(shuō)呢？自己好好練一練。3、學(xué)生匯報(bào)后，課件展示幾個(gè)小動(dòng)物的話。4、指導(dǎo)朗讀：猴子——哈哈大笑 大犀牛——冷冷地說(shuō) 豹子——急切地語(yǔ)氣 貓頭鷹——好奇地問(wèn)5、你覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物做得對(duì)？你最喜歡誰(shuí)？帶著自己的情感，再讀一讀課文。讀中有導(dǎo)，讀中結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從小烏龜和小動(dòng)物們的對(duì)話中，從它們說(shuō)話時(shí)的不同神情、語(yǔ)氣中，體會(huì)小烏龜和小動(dòng)物們的不同心理活動(dòng)，不同性格和態(tài)度，從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分角色表演體驗(yàn)。1、小烏龜遇到鴕鳥以后會(huì)怎樣呢？想象它們見(jiàn)面的場(chǎng)景。2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習(xí)。3、小組內(nèi)表演，可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。整體回顧，拓展延伸1、看著圖，用自己的口氣說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，可以加上自己的想象。2、朋友們，猴子、大犀牛、豹子、都知道自己錯(cuò)了，他們要用行動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)，你們知道他們是怎樣做的嗎？請(qǐng)你選一個(gè)小動(dòng)物來(lái)演一演。3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰(shuí)？他們會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做？再和小組同學(xué)交流，也可以表演自己想象的內(nèi)容。珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的情感?？偨Y(jié)全文通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面說(shuō)。）對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行規(guī)納。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。2、同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字、生詞。通過(guò)不同的形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)生字1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想有什么好方法記住它們。2、討論交流記字方法：（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己以有的知識(shí)根據(jù)字的特點(diǎn)記字。如：“扛、哈、諒、盯、眼、盼”這幾個(gè)字，可用舊字加、換偏旁的辦法記，也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。（2）生字找朋友游戲、把它的部件和偏旁拆開(kāi)，發(fā)放到小朋友手中，聽(tīng)到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。3、詞語(yǔ)拓展積累。（1）找出課文詞語(yǔ)：交還、扛著、哈哈大笑······（2）拓展生活中常用的詞語(yǔ)：交通、交代、交付······（3）積累我喜歡的詞語(yǔ)：失主、原諒、繼續(xù)······ 引導(dǎo)學(xué)生自主思維找規(guī)律識(shí)記生字。指導(dǎo)書寫1、觀察本課的會(huì)寫字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯懙臅r(shí)候有什么特點(diǎn)？（左窄右寬）2、你覺(jué)得哪筆容易寫錯(cuò)？ 盼：右上部分是“八”不要寫成“人”。 哈：右邊“合”不要丟掉中間的短橫。3、學(xué)生練寫，教師巡視。滲透漢字的形態(tài)美。 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)： 誰(shuí)的羽毛小烏龜 猴子——哈哈大笑 （撿、扛） 大犀牛——冷冷地說(shuō)堅(jiān)決、主動(dòng)交還失主 豹子——急切、盯著 貓頭鷹——好奇地問(wèn)
6、顫抖的羽毛教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解課文大意。
2、理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫作思路。
3、品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
4、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起了解了一個(gè)淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，他們又闖了什么?趕緊打開(kāi)書，學(xué)習(xí)第三課。
二、 初讀課文，了解課文大意。
讀讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面思考：課文寫了一件什么事?
指名2～3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠(chéng)彌補(bǔ)”。
三、 深入探究，重點(diǎn)感悟。
⒈ 再讀課文，說(shuō)說(shuō)大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?
生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無(wú)助……“我”很淘氣、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改、懂得彌補(bǔ)自己的過(guò)失等等。并讀出相關(guān)語(yǔ)句。師隨機(jī)板書。
⒉ 指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你的理解表達(dá)出來(lái)。
生讀找出的句子。
⒊ 如果你是本文主人公，會(huì)記住這次深刻的教訓(xùn)嗎?
(學(xué)生一定會(huì)記住，他們不會(huì)忘記大公雞落水后害怕、無(wú)助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。)
⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”?
⒌你覺(jué)得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎?
學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。
四、總結(jié)升華。
師：同學(xué)們真是有愛(ài)心的，寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這樣就會(huì)重新得到別人的信任。
五、 板書設(shè)計(jì)。
3、顫抖的羽毛
美好愿望 攀比
捉雞拔翎 后悔
撈雞上岸 愧疚
真誠(chéng)彌補(bǔ) 原諒
7、《顫抖的羽毛》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解課文大意。
2、理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫作思路。
3、品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
4、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起了解了一個(gè)淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，他們又闖了什么?趕緊打開(kāi)書，學(xué)習(xí)第三課。
二、初讀課文，了解課文大意。
讀讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面思考：課文寫了一件什么事?
指名2～3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠(chéng)彌補(bǔ)”。
三、深入探究，重點(diǎn)感悟。
⒈再讀課文，說(shuō)說(shuō)大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?
生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無(wú)助……“我”很淘氣、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改、懂得彌補(bǔ)自己的過(guò)失等等。并讀出相關(guān)語(yǔ)句。師隨機(jī)板書。
⒉指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你的理解表達(dá)出來(lái)。
生讀找出的句子。
⒊如果你是本文主人公，會(huì)記住這次深刻的教訓(xùn)嗎?
(學(xué)生一定會(huì)記住，他們不會(huì)忘記大公雞落水后害怕、無(wú)助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。)
⒋想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”?
⒌你覺(jué)得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎?
學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。
四、總結(jié)升華。
師：同學(xué)們真是有愛(ài)心的，寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這樣就會(huì)重新得到別人的信任。
五、板書設(shè)計(jì)。
3、顫抖的羽毛 美好愿望 攀比 捉雞拔翎 后悔 撈雞上岸 愧疚 真誠(chéng)彌補(bǔ) 原諒
8、二上《25誰(shuí)的羽毛》教案
教材簡(jiǎn)析：
《誰(shuí)的羽毛》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。課文采用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，并想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利于孩子的朗讀和理解。
設(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境。情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，但在新鮮有趣的環(huán)境中，孩子們卻能學(xué)習(xí)得興趣盎然。因此，我力求借助電腦動(dòng)畫等手段，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的愿望。
2、搭建感情朗讀的平臺(tái)。為了讓孩子們能在課堂上感受到朗讀的快樂(lè)，體會(huì)到成功的喜悅，在學(xué)生有了感情朗讀的愿望之后，我在教學(xué)中力求為孩子們搭建有感情朗讀的平臺(tái)。
3、活化朗讀訓(xùn)練的方式。“正確、流利、有感情地朗讀”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生的要求。孩子朗讀水平的提高不是一蹴而就的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自讀、指名讀、分角色讀、配音、表演等多種形式，實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練方式的活化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，采取分角色、配音、表演等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解童話內(nèi)容，體會(huì)小烏龜堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 體會(huì)“冷冷地”、“急切”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中有感情地朗讀。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、頭飾等
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第二課時(shí)
一、 師生交流，揭示課題。
1、 老師板書課題，學(xué)生書空。
2、 指導(dǎo)讀課題，強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”的讀音。
3、 貼小動(dòng)物圖標(biāo)。
二、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
用課件出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
三、 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)小烏龜和小猴子的對(duì)話。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀課文的第二自然段。
(2)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)讀準(zhǔn)對(duì)話的語(yǔ)氣。
(3)學(xué)生三人一組練習(xí)分角色朗讀課文。
(4)學(xué)生練習(xí)給動(dòng)畫配音。
2指導(dǎo)小烏龜和大犀牛的對(duì)話。
(1)學(xué)生觀看本小節(jié)的動(dòng)畫短片。
(2)學(xué)生仿照動(dòng)畫片上的語(yǔ)氣練習(xí)讀這一自然段。
(3)學(xué)生分角色朗讀。
3、指導(dǎo)小烏龜和豹子的對(duì)話
(1)找一名學(xué)生讀課文。
(2)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)讀對(duì)話。
(3)學(xué)生練習(xí)表演這一部分。
(4)學(xué)生表演
4、指導(dǎo)小烏龜和貓頭鷹的對(duì)話。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀課文。
(2)學(xué)生按照提示語(yǔ)讀對(duì)話。
四、續(xù)編故事，擴(kuò)展思維。
小烏龜扛著鴕鳥的羽毛，愉快地向鴕鳥家走去。到了鴕鳥家，小烏龜會(huì)怎么說(shuō)?大鴕鳥又會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)你想一想，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，小烏龜經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于找到了羽毛的主人，讓我們?yōu)樗蜕蠠崃业恼坡暟?
9、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《25誰(shuí)的羽毛》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和2 個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小烏龜撿到東西主動(dòng)歸還失主的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、體驗(yàn)中感受到小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片;課件;小動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2 課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入，整體感悟。
讀讀課題，猜一猜這個(gè)故事會(huì)寫什么呢?你們一定特別想知道。就請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音，讀讀課文吧。
(二)認(rèn)讀生字新詞，并把課文讀正確。
1、自主學(xué)習(xí)。
(1)自己讀文，畫出本課要認(rèn)的% 個(gè)生字，標(biāo)出自然段。
(2)借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
(1)同桌分自然段輪讀課文，互相聽(tīng)、評(píng)，注意把課文讀正確。遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。
(2)互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。
(3)課件出示6個(gè)生字及詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車認(rèn)讀、小組競(jìng)賽讀。
(4)指名分自然段讀書，生生間評(píng)價(jià)。
(三)讀中感悟、體驗(yàn)，對(duì)話交流中提升。
1、觀圖激發(fā)閱讀興趣：小烏龜扛著羽毛，遇到了幾個(gè)小動(dòng)物?他們都和小烏龜說(shuō)了些什么呢?
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這些小動(dòng)物會(huì)用什么語(yǔ)氣和小烏龜說(shuō)呢?自己好好練一練。
3、學(xué)生匯報(bào)后，課件展示幾個(gè)小動(dòng)物的話。
4、提示學(xué)生：哪位小朋友最會(huì)讀書、最善觀察?你能從這些句子中發(fā)現(xiàn)什么?你該怎樣把你的理解讀出來(lái)?
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：猴子———哈哈大笑
大犀?！淅涞卣f(shuō)
豹子———急切的語(yǔ)氣
貓頭鷹———好奇地問(wèn)
5、請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這些小動(dòng)物的話，假如你就是他們，會(huì)怎么想?你為什么這樣讀呢?先自己練一練，再和同桌的小伙伴交流朗讀、評(píng)價(jià)。
6、全班交流，評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生。
指名分角色匯報(bào)，生生、師生評(píng)讀。
(如，教師可問(wèn)“猴子”，你為什么這樣對(duì)小烏龜說(shuō)話?你是怎么想的?也可以生生之間交流。)
7、你覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物做得對(duì)?你最喜歡誰(shuí)?帶著自己的情感，再讀一讀課文。
(四)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分角色表演體驗(yàn)。
1、小烏龜遇到鴕鳥以后會(huì)怎樣呢?想象他們見(jiàn)面的情景。
2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習(xí)。
3、小組內(nèi)表演：可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。
(五)整體回顧，拓展延伸。(學(xué)生根據(jù)自己的情況自選其一完成)
1、看著圖，用自己的口氣說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，可以加上自己的想象。
2、小朋友們，猴子、犀牛、豹子都知道自己錯(cuò)了，他們要用行動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)，你們知道他們是怎樣做的嗎?請(qǐng)你選一個(gè)小動(dòng)物來(lái)演一演。
3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰(shuí)?他們會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?
再和小組同學(xué)交流，也可以表演自己想象的內(nèi)容。
(六)談體會(huì)。
自己從這文章的學(xué)習(xí)中受到什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面說(shuō)。)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。
2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想有什么辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí)，根據(jù)字的特點(diǎn)記字。
如：“扛、諒、盯、續(xù)”這幾個(gè)字，同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁辦法記;也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記;還可以創(chuàng)造自己的方法。
(2)生字找朋友游戲。把它的部件和偏旁拆開(kāi)，發(fā)放到小朋友的中，聽(tīng)到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語(yǔ)拓展積累。
(1)找出課文詞語(yǔ)：交還、扛著、哈哈大笑……
(2)拓展生活中常用的詞語(yǔ)：交通、交代、交換……
(可以展開(kāi)小組競(jìng)賽)
(3)積累我喜歡的詞語(yǔ)：失主、原諒、繼續(xù)……
(三)指導(dǎo)書寫。
1、觀察本課的會(huì)寫字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它在寫的時(shí)候有什么特點(diǎn)嗎?(左窄右寬)
2、你覺(jué)得哪筆容易寫錯(cuò)?
學(xué)生提示：交———第四筆點(diǎn)不要寫成捺。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢(shì)。
(四)學(xué)生試寫字頭，教師巡視指導(dǎo)。
個(gè)別輔導(dǎo)與生生評(píng)價(jià)結(jié)合。
10、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)實(shí)錄之一教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示出真正本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
一、提示課題：
1、（出示插圖）提問(wèn)：小朋友，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)呢？
小結(jié)：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個(gè)新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》。
2、出示課題并齊讀課題。
提問(wèn)：看了課題，你們想知道什么呢？
二、講讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
2、誰(shuí)想把課文讀給別人聽(tīng)，就站起來(lái)大聲地讀。
3、你認(rèn)為課文哪段寫得最好，最動(dòng)人，你就讀哪段。
4、課文有幾個(gè)自然段，請(qǐng)標(biāo)上序號(hào)。
第一自然段：
師：我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀第一自然段，大家仔細(xì)聽(tīng)，體會(huì)體會(huì)句子的意思。
生：讀句子。
師：你覺(jué)得他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得他讀得不好。
師：他哪個(gè)詞沒(méi)有讀好？
生：囑咐。
師：噢，早上，你背著書包獨(dú)自一人去上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？
（生說(shuō)）
你去外面玩時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？
（生說(shuō)）
星期天，媽媽要加班，你獨(dú)自一人在家時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)什么？
（生說(shuō)）
對(duì)，這就是“囑咐”。
[點(diǎn)評(píng)：借助學(xué)生生活的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐”一詞，讓學(xué)生輕易理解了“囑咐”。把語(yǔ)文課與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)了，沒(méi)有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]
師：兔媽媽告訴兩個(gè)孩子要干什么？
生：要好好練習(xí)跑步。
師：那么這句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
生：應(yīng)該讀出媽媽要孩子好的語(yǔ)氣。
生：應(yīng)該讀出媽媽關(guān)心孩子的語(yǔ)氣。
師：請(qǐng)你給大家讀一讀，好嗎？
生：（個(gè)別讀）
師：讀得真好。我呀，要請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著小朋友讀一遍，好嗎？
生：（領(lǐng)讀）
[點(diǎn)評(píng)：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。老師還及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的樂(lè)趣。]
第2—4自然段：（第一次對(duì)話）
出示第3幅插圖（看圖說(shuō)話）
師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說(shuō)了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學(xué)習(xí)小組講一講。
（生自由讀——小組交流）
[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考又互相合作的精神。]
師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色”和“最大的”加點(diǎn)）大家聽(tīng)，“你們今天誰(shuí)跑得最出色？我獎(jiǎng)給他一個(gè)最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關(guān)心自己的孩子?。」膭?lì)孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點(diǎn)。
生：自由試讀。
師：小黑兔聽(tīng)了媽媽的話是怎么說(shuō)的？
生：小黑兔得意地說(shuō)：“得了第一名！”
師：（出示插圖2，說(shuō)圖意）大家看畫面，想象一下當(dāng)時(shí)的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對(duì)，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？
生：得意。
師：再請(qǐng)小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？
生：自由讀
[點(diǎn)評(píng)：充分利用多媒體的動(dòng)畫效果，把小黑兔和烏龜比賽輕而一舉奪取冠軍的場(chǎng)面和小白兔竭盡全力和駿馬賽跑的情景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了大量的表象。學(xué)生有了豐富的表象，為學(xué)生讀書時(shí)語(yǔ)感的生成也就水到渠成了。]
師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？
生：難為情。
生：不好意思。
生：又難過(guò)又不好意思。
師：你說(shuō)得很好，你能帶著這種感受讀一讀小白兔說(shuō)的話嗎？
生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來(lái)越輕。）
師：請(qǐng)你告訴大家，“難為情”這個(gè)詞為什么要讀重一些？而小白兔說(shuō)的話卻越讀越輕。
生：因?yàn)樾“淄帽荣愝斄耍缓靡馑?，心里也很難過(guò)。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說(shuō)話時(shí)聲音也越來(lái)越小。
師：你真聰明。我們大家?guī)е@種感受一起來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
師：我想和小朋友一起來(lái)讀一讀這三個(gè)自然段。我讀兔媽媽的話，男同學(xué)讀小黑兔的話，女同學(xué)讀小白兔的話行嗎？
[點(diǎn)評(píng)：在分角色朗讀前啟發(fā)學(xué)生注意自己擔(dān)任的角色，讀出不同角色語(yǔ)氣的變化。讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)小黑兔和小白兔當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)不同的人，不同的時(shí)期的不同情感，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次對(duì)話）
師：兔媽媽對(duì)比賽結(jié)果感到很驚奇，接著她又問(wèn)了什么呢？
生：讀句子。
師：小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會(huì)體會(huì)。
生：自由讀句子。
師：老師當(dāng)兔媽媽，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小黑兔，大家試試看能不能從這個(gè)同學(xué)的朗讀中體會(huì)出小黑兔當(dāng)時(shí)的心情。
（師生分角色讀）
師：這個(gè)小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會(huì)出小黑兔當(dāng)時(shí)的心情嗎？
生：“所有的”讀得不好，應(yīng)該讀重一些。
師：為什么？
生：因?yàn)樾『谕每吹綖觚敱炔贿^(guò)它，它很高興。
師：對(duì)??！得了冠軍，誰(shuí)不高興！不是一只兩只烏龜跑不過(guò)它，而是所有的烏龜都跑不過(guò)它，所以“所有的”應(yīng)該加重語(yǔ)氣。還有嗎？
生：“都”也應(yīng)該加重語(yǔ)氣。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)體會(huì)小黑兔的心情，想想它是怎樣說(shuō)這句話的？
生：齊讀
師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，體會(huì)到了小黑兔的心情，大家能不能加上動(dòng)作、表情來(lái)朗讀這句話？
生：各自試著表演朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自由選擇朗讀方式，并加上動(dòng)作表情來(lái)朗讀課文。給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)自己對(duì)課文的理解。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的積極性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生自讀自悟，加深對(duì)課文的理解。]
師：小白兔的話（出示句子），誰(shuí)能讀讀。
生：個(gè)別讀。
師：讀得不錯(cuò)，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會(huì)出了小白兔難過(guò)的心情。小朋友也試著讀讀。
生：自由讀。
第8—10自然段（第3次對(duì)話）
師：最后8、9、10這三個(gè)自然段，老師請(qǐng)小朋友自己讀，自己學(xué)著提問(wèn)，自己解答。
師：大家讀懂了8、9、10這三個(gè)自然段嗎？
生：懂了。
師：蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？
生：小白兔。
師：為什么？
生：因?yàn)樗液透呤直取?/p>
師：課文中的“高手”指的是誰(shuí)？
生：駿馬
師：對(duì)，駿馬是動(dòng)物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。兔媽媽也很愛(ài)小黑兔，她耐心地對(duì)小黑兔說(shuō)：（學(xué)生讀句子）。
師：當(dāng)小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個(gè)道理后，他會(huì)怎樣？你們喜歡他嗎？
師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個(gè)學(xué)習(xí)小組讀得好？
三、總結(jié)全文
板書設(shè)計(jì)：
6、蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)
圖1
圖2
圖3
兔媽媽
蘑菇
小白兔
因?yàn)樗液透呤直?/p>
總評(píng)：
語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語(yǔ)感培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的靈魂。老師在這方面作了有效的嘗試。整個(gè)課堂師生都沉浸在輕松愉快之中，讓人感到教師的教、學(xué)生的學(xué)都那么輕松和有趣。充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。
這一節(jié)課，通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學(xué)生自己感知、感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)了句子的含義，著重培養(yǎng)了語(yǔ)言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學(xué)中“以人為本”落到了實(shí)處。
教學(xué)中，老師顯然注意培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，教師緊緊圍繞“蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。
教學(xué)中，教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和課文特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，讓課文中的文字和圖片活動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的表象，讓學(xué)生充分了解小白兔、小黑兔比賽情景，為抓住本篇課本重點(diǎn)（蘑菇為什么獎(jiǎng)給小白兔）和突破難點(diǎn)（小白兔和駿馬比賽雖敗尤榮）作了有效鋪墊，而不需老師過(guò)多的說(shuō)教。
同時(shí)，通過(guò)讀讀找找，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁催@樣讀，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和表達(dá)能力。語(yǔ)感也就這樣在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。
11、小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天的景色教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版第七冊(cè)第三組“習(xí)作
湖北省鄂州市鄂鋼二小 程建文 436002
教學(xué)目標(biāo)：
1、本次“習(xí)作”教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫作能力。
設(shè)計(jì)理念：
“新課標(biāo)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂(lè)于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞和感想，特別注意用好平時(shí)積累的語(yǔ)言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)“習(xí)作”課的時(shí)候，我注重從學(xué)生對(duì)秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá)；并提醒學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，愉快地寫作文。
教學(xué)過(guò)程中，我還注意從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，注重營(yíng)造輕松和諧的寫作意境，注重對(duì)學(xué)生寫作的過(guò)程和方法的關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。
課前準(zhǔn)備：
組織一次秋游或課外觀察活動(dòng)；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。
1、導(dǎo)入秋天。
（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>
同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩(shī)，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）
好！有的同學(xué)說(shuō)是春天，有的同學(xué)說(shuō)是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請(qǐng)大家注意，詩(shī)里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對(duì)，秋天。
看來(lái)我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會(huì)，才能弄懂詩(shī)句的意思。
2、感受秋天。
下面我們來(lái)看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）
從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹(shù)葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）
同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見(jiàn)聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過(guò)的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生大膽地口頭表達(dá)，讓學(xué)生互相評(píng)論。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺(jué)得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）
3、把握秋天的特點(diǎn)
好！下面大家各抒已見(jiàn)，談?wù)勀阋?jiàn)到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）
各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得秋天有哪些特點(diǎn)？
（老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說(shuō)的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。）
二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。
1、（師）秋天像一首詩(shī)，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。）
提示：視覺(jué)上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍(lán)、云很白；秋天是金黃色的（樹(shù)葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、
感覺(jué)上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風(fēng)下雨后會(huì)很涼；秋天人們會(huì)多穿些衣服；、、、、、、
概括地說(shuō)：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）
2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過(guò)很多個(gè)秋天了，大家可能也參加過(guò)“秋游”活動(dòng)吧。請(qǐng)談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>
老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點(diǎn)、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說(shuō)出自己親身所見(jiàn)的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說(shuō)的是間接的見(jiàn)聞或加上合理的想像也要給予鼓勵(lì)。）
3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語(yǔ)句來(lái)描述“秋天的景物”，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)言和詞句。
大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些描寫秋天的詞語(yǔ)呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）
老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩(shī)句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰钡鹊取Ｍ瑢W(xué)們一定也會(huì)背誦一些描寫秋天的詩(shī)句吧?。c(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。）
大家一定還讀過(guò)很多描寫秋天的文章，或是看過(guò)反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。每個(gè)同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時(shí)候，你可以根據(jù)需要，把你平時(shí)積累的描寫秋天的優(yōu)美語(yǔ)句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。
三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。
播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語(yǔ)》，營(yíng)造氣氛。
（師）從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開(kāi)始寫作文了。寫作文的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點(diǎn)，寫出你的真情實(shí)感；大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
老師相信你們一定會(huì)寫好這篇作文，寫完后我們?cè)谡n堂上互相交流、互相欣賞吧?。▽W(xué)生寫作文，老師個(gè)別輔導(dǎo)。）
參考文獻(xiàn)：（略）
定稿日期：2004年9月8日
作者郵箱： pcjw8888@sina.com資料提供者：
12、《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
北京小學(xué)吉春亞
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情。
2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩(shī)。
3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題引入。
出示： 一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場(chǎng)
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的？你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩(shī)的成就感。)
二、看圖說(shuō)詩(shī)。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、引導(dǎo)看圖說(shuō)話。圖畫上畫的是什么，請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來(lái)，要求說(shuō)得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩(shī)的味道。
(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語(yǔ)表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過(guò)程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言。)
三、選擇填詩(shī)。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來(lái)臨，請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自?shī)獻(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過(guò)的粉筆 如果將他寫過(guò)的評(píng)語(yǔ)
堆壘起來(lái) 匯在一起
那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪
雪山 映照他純潔的情懷 小溪
如果將他用過(guò)的教鞭 如果將他走過(guò)的橋路
栽到土里 連成直線
那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長(zhǎng)的旅途
林木 旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長(zhǎng)的老師
三、創(chuàng)作組詩(shī)。
1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫）
板書：一輪太陽(yáng)
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫的多。
3、反饋交流評(píng)價(jià)。
4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。
(組合創(chuàng)詩(shī)的設(shè)計(jì)，極具開(kāi)放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，用“詩(shī)性”的言語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解。 組合詩(shī)時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來(lái)是否合拍等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對(duì)語(yǔ)韻的敏銳感覺(jué)極有益處。)
四、多元解詩(shī)。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過(guò)的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途 播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2、自由解讀詩(shī)，如果覺(jué)得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩(shī)的主人
3、由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的主人發(fā)問(wèn)。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī)。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
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