《三年級(jí)上冊(cè)18課《華佗與麻沸散》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)上冊(cè)18課《華佗與麻沸散》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解華佗是怎樣發(fā)明麻沸散的，懂得遇事多動(dòng)腦，善于思考，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、用質(zhì)疑問(wèn)難的方法學(xué)習(xí)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
讀通課文，知道麻沸散是華佗發(fā)明的和怎樣發(fā)明出來(lái)的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
介紹******的功效，簡(jiǎn)介華佗，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
1、分小組自學(xué)。
(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
(2)用各種方法理解新詞。
(3)再讀課文，思考問(wèn)題。
2、交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評(píng)議。
(2)開(kāi)火車(chē)讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
3、說(shuō)說(shuō)課文哪幾節(jié)介紹了麻沸散的發(fā)明?說(shuō)說(shuō)華佗為什么被人們譽(yù)為“神醫(yī)”?
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
誰(shuí)能向同學(xué)們介紹華佗?
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、鞏固字型，交流記字方法。
2、讀詞語(yǔ)。
五、總結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、回顧課文大意，引入對(duì)2-7段的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第2-7段。
1、讀課文。思考：華佗為什么要發(fā)明麻沸散?
生：做手術(shù)時(shí)，病人往往疼得拳打腳踢，十分痛苦。
生：華佗十分心疼。
2、后來(lái)，華佗做手術(shù)時(shí)碰到什么現(xiàn)象?
生：一位病人做手術(shù)時(shí)毫無(wú)掙扎的意思，手術(shù)進(jìn)行得很順利。
是什么啟發(fā)華佗發(fā)明了麻沸散?
3、體會(huì)“毫無(wú)掙扎”、“爛醉如泥”。
毫無(wú)掙扎：一動(dòng)也不動(dòng)。
爛醉如泥：形容醉酒后人事不知的樣子。
4、酒在病人身上起了什么樣的效果?華佗看到這種現(xiàn)象產(chǎn)生了怎樣的想法?
讀讀課文，找找文中哪些句子表示了這個(gè)意思?
5、該怎么讀才能顯示出華佗“恍然大悟”的心情?互相評(píng)議，指導(dǎo)朗讀“真是太妙了!”
6、華佗又是怎樣做的呢?出示句子。
指導(dǎo)讀：提出疑問(wèn)，互相解疑，齊讀句子。
7、華佗的設(shè)想成功了嗎?讀第七自然段。
(1)哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)華佗成功了?(終于)
(2)指導(dǎo)讀句子。
三、明白道理，積累運(yùn)用。
1、學(xué)了課文后，你知道了華佗是怎樣的人?
2、總結(jié)，完成課后選做題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18 華佗與麻沸散
華佗——與——麻沸散
(神醫(yī)) (醫(yī)學(xué)史奇跡)
2、三年級(jí)上冊(cè)18課《華佗與麻沸散》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解華佗是怎樣發(fā)明麻沸散的，懂得遇事多動(dòng)腦，善于思考，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、用質(zhì)疑問(wèn)難的方法學(xué)習(xí)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
讀通課文，知道麻沸散是華佗發(fā)明的和怎樣發(fā)明出來(lái)的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
介紹******的功效，簡(jiǎn)介華佗，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
1、分小組自學(xué)。
(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
(2)用各種方法理解新詞。
(3)再讀課文，思考問(wèn)題。
2、交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評(píng)議。
(2)開(kāi)火車(chē)讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
3、說(shuō)說(shuō)課文哪幾節(jié)介紹了麻沸散的發(fā)明?說(shuō)說(shuō)華佗為什么被人們譽(yù)為“神醫(yī)”?
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
誰(shuí)能向同學(xué)們介紹華佗?
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、鞏固字型，交流記字方法。
2、讀詞語(yǔ)。
五、總結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、回顧課文大意，引入對(duì)2-7段的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第2-7段。
1、讀課文。思考：華佗為什么要發(fā)明麻沸散?
生：做手術(shù)時(shí)，病人往往疼得拳打腳踢，十分痛苦。
生：華佗十分心疼。
2、后來(lái)，華佗做手術(shù)時(shí)碰到什么現(xiàn)象?
生：一位病人做手術(shù)時(shí)毫無(wú)掙扎的意思，手術(shù)進(jìn)行得很順利。
是什么啟發(fā)華佗發(fā)明了麻沸散?
3、體會(huì)“毫無(wú)掙扎”、“爛醉如泥”。
毫無(wú)掙扎：一動(dòng)也不動(dòng)。
爛醉如泥：形容醉酒后人事不知的樣子。
4、酒在病人身上起了什么樣的效果?華佗看到這種現(xiàn)象產(chǎn)生了怎樣的想法?
讀讀課文，找找文中哪些句子表示了這個(gè)意思?
5、該怎么讀才能顯示出華佗“恍然大悟”的心情?互相評(píng)議，指導(dǎo)朗讀“真是太妙了!”
6、華佗又是怎樣做的呢?出示句子。
指導(dǎo)讀：提出疑問(wèn)，互相解疑，齊讀句子。
7、華佗的設(shè)想成功了嗎?讀第七自然段。
(1)哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)華佗成功了?(終于)
(2)指導(dǎo)讀句子。
三、明白道理，積累運(yùn)用。
1、學(xué)了課文后，你知道了華佗是怎樣的人?
2、總結(jié)，完成課后選做題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18 華佗與麻沸散
華佗——與——麻沸散
(神醫(yī)) (醫(yī)學(xué)史奇跡)
3、《華佗與麻沸散》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解華佗是怎樣發(fā)明麻沸散的，懂得遇事多動(dòng)腦，善于思考，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。 2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。 3、用質(zhì)疑問(wèn)難的方法學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)難點(diǎn)讀通課文，知道麻沸散是華佗發(fā)明的和怎樣發(fā)明出來(lái)的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。介紹麻醉藥的功效，簡(jiǎn)介華佗，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，自學(xué)字詞。 1、分小組自學(xué)。（1）讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）（2）用各種方法理解新詞。（3）再讀課文，思考問(wèn)題。 2、交流。（1）指名自由分節(jié)讀課文，評(píng)議。（2）開(kāi)火車(chē)讀字連詞。（3）交流新詞詞義。 3、說(shuō)說(shuō)課文哪幾節(jié)介紹了麻沸散的發(fā)明？說(shuō)說(shuō)華佗為什么被人們譽(yù)為“神醫(yī)”？
三、學(xué)習(xí)第一自然段。誰(shuí)能向同學(xué)們介紹華佗？
四、復(fù)習(xí)鞏固。 1、鞏固字型，交流記字方法。 2、讀詞語(yǔ)。
五、總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。 1、復(fù)習(xí)生字新詞。 2、回顧課文大意，引入對(duì)2－7段的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第2－7段。 1、讀課文。思考：華佗為什么要發(fā)明麻沸散？ 生：做手術(shù)時(shí)，病人往往疼得拳打腳踢，十分痛苦。 生：華佗十分心疼。 2、后來(lái)，華佗做手術(shù)時(shí)碰到什么現(xiàn)象？ 生：一位病人做手術(shù)時(shí)毫無(wú)掙扎的意思，手術(shù)進(jìn)行得很順利。 是什么啟發(fā)華佗發(fā)明了麻沸散？ 3、體會(huì)“毫無(wú)掙扎”、“爛醉如泥”。 毫無(wú)掙扎：一動(dòng)也不動(dòng)。 爛醉如泥：形容醉酒后人事不知的樣子。 4、酒在病人身上起了什么樣的效果？華佗看到這種現(xiàn)象產(chǎn)生了怎樣的想法？ 讀讀課文，找找文中哪些句子表示了這個(gè)意思？ 5、該怎么讀才能顯示出華佗“恍然大悟”的心情？互相評(píng)議，指導(dǎo)朗讀“真是太妙了！” 6、華佗又是怎樣做的呢？出示句子。 指導(dǎo)讀：提出疑問(wèn)，互相解疑，齊讀句子。 7、華佗的設(shè)想成功了嗎？讀第七自然段。（1）哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)華佗成功了？（終于）（2）指導(dǎo)讀句子。
三、明白道理，積累運(yùn)用。 1、學(xué)了課文后，你知道了華佗是怎樣的人？ 2、總結(jié)，完成課后選做題。
板書(shū)設(shè)計(jì)18 華佗與麻沸散華佗——與——麻沸散（神醫(yī)）（醫(yī)學(xué)史奇跡）
4、語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)18課《平分生命》教案
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)18課平分生命
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛(ài)，大家就會(huì)生活得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝貝為了親人的幸福，獻(xiàn)出愛(ài)心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，大家就會(huì)生活得更美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動(dòng)。
教具：
課件。
一、 看圖激趣，設(shè)疑自探
1、出示文中第一幅畫(huà)：學(xué)生看大屏幕，說(shuō)說(shuō)圖上情景
師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢?好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書(shū)課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個(gè)感人故事呢?
2、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，會(huì)組詞，讀通句子，想想課文主要講什么?這是我們?cè)缱粤?xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
(1)初讀課文談?wù)勀愕氖斋@(生回答)板書(shū) 貝貝輸血給妹妹
(2)檢查字詞學(xué)習(xí)情況
課件：會(huì)寫(xiě)字，一名讀其他跟讀
出示詞語(yǔ)，生讀詞并擴(kuò)詞
會(huì)認(rèn)字(看書(shū)) 一生讀字組詞 齊讀
課件 平翹舌字
3、設(shè)疑、梳理，形成自探問(wèn)題。
針對(duì)課題提出什么問(wèn)題，或者針對(duì)初讀內(nèi)容提問(wèn)。
生提問(wèn)題
師：每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問(wèn)題，那就帶著你的問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。梳理問(wèn)題。
課件出示(1)為什么要平分生命?怎么平分生命?
(2)醫(yī)生怎么回答貝貝的問(wèn)話的，貝貝的反應(yīng)如何?
給出自探提示
二、 解疑合探
1、匯報(bào)為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。
2、匯報(bào)怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。
學(xué)生回答 板書(shū)
三、 質(zhì)疑再探
同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題嗎?可以根據(jù)板書(shū)，結(jié)合課文提問(wèn)。 生提問(wèn)。
課件出示兩個(gè)問(wèn)題
1、抽血時(shí)，貝貝在想什么?他為什么向妹妹微笑?抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么?(小組討論)
指導(dǎo)朗讀抽血時(shí)和抽血后的語(yǔ)段
2 、醫(yī)生聽(tīng)了貝貝的問(wèn)話，為什么被震撼了?
課件出示被震撼的原因的語(yǔ)段
用“仍然”和“付出”造句。
學(xué)生自讀此段再談體會(huì) 師生一起讀此段。
繼續(xù)解疑合探
醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何?
指一名學(xué)生讀第4自然段，評(píng)讀。
聽(tīng)了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了?(非常興奮)
學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動(dòng)詞 指一名讀5段
全班讀貝貝鄭重其事對(duì)醫(yī)生說(shuō)的話
四、 拓展運(yùn)用
課件 1 說(shuō)一說(shuō)愛(ài)心事例。
2 說(shuō)一段話 用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。
五、 總結(jié)
學(xué)生談收獲
師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善!最后借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài) ，世界將變成美好的人間!
板書(shū)
18 平分生命
貝貝輸血給妹妹
抽血前 猶豫 點(diǎn)頭
抽血時(shí) 靜靜的 微笑 平分生命
抽血后 一動(dòng)不動(dòng) 顫抖
5、三年級(jí)上冊(cè)14課《梅蘭芳學(xué)藝》教案（公開(kāi)課）
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，田字格上的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“終于”說(shuō)話。
3、學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，利用部件識(shí)字法和熟字記憶生字的字形。
2、初讀課文，能正確地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、 看一段京劇選段，出示梅蘭芳人物圖像與人名。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀“蘭、芳”，注意發(fā)好前鼻音和后鼻音。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。(京劇藝術(shù)家)
3、板書(shū)課題。理解詞語(yǔ)：學(xué)藝
二、初讀課文
1、 自由練讀課文。
要求做到字字讀準(zhǔn)，句句通順，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子。
2、 檢查生字掌握情況。
(1) 出示小黑板。
緊盯 或者 注視 靈活 拜師 師傅 飛翔 鴿子 水底
勤學(xué)苦練 京劇
(2) 指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(3) 抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
(1)指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?
(2)指名分段朗讀課文。
4、 教師范讀。
5、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師( )，苦練( )，終于成為世界聞名的( )的故事。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、 教學(xué)“或”
出示“或”，認(rèn)讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅。
2、 出示“蘭、者、注”
要求學(xué)生用熟字記憶生字。
3、 出示：底、臉、神
學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
或、者、蘭：要居中寫(xiě)，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫(xiě)緊湊。
5、 學(xué)生進(jìn)行描紅。
四、作業(yè)
1、練讀生字詞。
口頭擴(kuò)詞
神()()()決()()()
底()()()
組詞：
三()決()者()住()
蘭()塊()都()注()
2、練習(xí)朗讀課文。
3、課后收集有關(guān)梅蘭芳和京劇的有關(guān)資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教給學(xué)生結(jié)合上下文理解詞的方法，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解來(lái)體會(huì)“勤學(xué)苦練方可成才”的道理。
3、會(huì)用“終于”說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《梅蘭芳學(xué)藝》.
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字新詞，現(xiàn)在我們來(lái)默寫(xiě)其中幾個(gè)詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)：緊盯 或者 注視 靈活 終于
反饋交流：或 視
二、學(xué)習(xí)新授
(一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，拜師學(xué)藝遇困難。)
1、梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，遇到了困難，這是什么困難呀?
(投影)自讀課文第一小節(jié)，你能找到相關(guān)的句子嗎?
出示：“師傅說(shuō)……唱戲的料子?！崩щy是什么?這個(gè)困難的直接結(jié)果就是梅蘭芳不是唱戲的料子。
2、你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)梅蘭芳遇到的困難嗎?
出示：因?yàn)? )，所以師傅說(shuō)( )。
指名說(shuō)。齊讀，重點(diǎn)讀出橫線上的句子。
3、剛才我們是把原因說(shuō)在前，結(jié)果說(shuō)在后，現(xiàn)在先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。你會(huì)嗎?誰(shuí)來(lái)試試。
師傅說(shuō)梅蘭芳( )，是因?yàn)樗? )。
指名說(shuō)，齊讀。
4、小結(jié)：是啊，眼睛是心靈的窗戶，在戲曲表演里尤為重要。靠眼睛表現(xiàn)人物的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界，沒(méi)有靈活的眼睛，就不可能唱好戲，這可不是一般的困難。對(duì)于興沖沖前來(lái)拜師學(xué)藝的梅蘭芳而言，真是當(dāng)頭一棒啊。你能試著讀好這小節(jié)嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
5、讀得好，我相信你們也能背得好。試著背背看。齊背。
(二、最后一小節(jié)，說(shuō)結(jié)果。)
1、師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，梅蘭芳放棄了嗎?
2、自讀最后一小節(jié)。結(jié)果怎樣呢?
這里有兩個(gè)詞語(yǔ)：“世界聞名”、 “京劇大師”。你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
我們先來(lái)看第一個(gè)詞“世界聞名”，“聞名”就是著名、有名的意思。世界聞名就是在全世界都很有名，有很高的聲譽(yù)。
那什么是“京劇大師”呢?(取得輝煌成就，獲得巨大成功)
梅蘭芳不僅京劇表演出眾，唱腔優(yōu)美，更結(jié)合了各家之長(zhǎng)，將其融會(huì)貫通，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，人們稱之為“梅派”。
3、讀讀第一小節(jié)和第三小節(jié)，你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
先天不足， 巨大成就
啟發(fā)：(梅蘭芳靠什么獲得成功 梅蘭芳為什么能成功?)
(三、學(xué)習(xí)第二自然段，找原因。)
問(wèn)的好，答案就在第二自然段中：
1、輕聲讀第二自然段。在這一節(jié)中，哪句話最能說(shuō)明梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖?用～～～～劃出來(lái)。
2、出示第二句。這句話中，有一對(duì)近義詞，都說(shuō)明集中注意力看。是哪兩個(gè)詞，圈出來(lái)。
梅蘭芳看的可專心了，讀讀這句話，重點(diǎn)讀出“緊盯、注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
指名讀——齊讀。
3、我們一起來(lái)看看這兩句話。
比較句子：(1)他常常緊盯鴿子，注視魚(yú)兒。
(2)他常常緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。
讀讀這兩句話，有什么不一樣的地方。
交流：(空中飛翔的)鴿子 (水底游動(dòng)的)魚(yú)兒
為什么要這樣描寫(xiě)呢?
鴿子、魚(yú)兒不停的在變化，梅蘭芳在看的時(shí)候必須怎樣?
是啊，他必須注意力集中，眼睛不停地轉(zhuǎn)，非常吃力，非常辛苦。
這樣的練習(xí)是一次兩次嗎?(書(shū)上的詞語(yǔ)“常?！?
4、從“常常、緊盯、注視”，讓我們深切地體會(huì)到梅蘭芳練得很勤奮，練得很刻苦。我們?cè)賮?lái)好好的讀好這句話(注意重音、情感)
5、這小節(jié)中還有一個(gè)詞也說(shuō)明他練得時(shí)間很長(zhǎng)，很勤奮，你能找出來(lái)嗎?
“日子一長(zhǎng)”，想象一下，會(huì)是多長(zhǎng)時(shí)間啊?
是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這么練呀練呀，功夫不負(fù)有心人，引讀：他的雙眼------
他終于練就了一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。
6、在困難面前，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，從第二句話中我們知道了梅蘭芳練習(xí)時(shí)的勤奮刻苦。3.4兩句話告訴了我們他的努力沒(méi)有白費(fèi)。從這三個(gè)方面入手，你來(lái)試著背背第2小節(jié)。
練習(xí)背——指名背——齊背。
(四、理解，拓展。)
1、梅蘭芳練得這么刻苦，這么勤奮，你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括一下?(勤學(xué)苦練)
勤學(xué)苦練是什么意思?(勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力)
課文中是說(shuō)梅蘭芳練就一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛勤奮而又刻苦。
讀到這里，你知道梅蘭芳成功的秘訣是什么嗎?(對(duì)，就是勤學(xué)苦練)
2、過(guò)渡：其實(shí)要唱好京劇，不僅要有一雙靈活的雙眼，(投影)他還要練就扎實(shí)的基本功，一流的唱功、武藝、身段，還要有上乘的表演才能。以及，擁有堅(jiān)韌的毅力，日復(fù)一日，年復(fù)一年的勤學(xué)苦練的品格。才能被人稱為“京劇大師”。
讓我們帶著對(duì)梅蘭芳先生的敬意，一起讀好最后一段(出示)。
3、讀這兩句話，不同點(diǎn)在哪?(去掉“終于”)
終于，說(shuō)明了結(jié)果來(lái)之不易，說(shuō)明經(jīng)過(guò)了一個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)了種種努力。
句式練習(xí)：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我終于( )。
( )，姐姐終于考取了大學(xué)。
( )，( )終于( )。
三、總結(jié)課文
1、經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于獲得成功。
2、可見(jiàn)，即使是先天不足，只要能勤奮，肯刻苦，也能成功。
(出示)先天不足+勤奮=成功
(出示)勤能補(bǔ)拙 笨鳥(niǎo)先飛
因此，人們常常用“勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛”來(lái)贊揚(yáng)象梅蘭芳這樣的人。
3、師講鄧亞萍的故事(出示)
4、那么先天條件好的是不是就不要勤奮了呢?
(出示)講李白的故事
(出示)天才+勤奮=成功
所以，即使是聰明的人，也要勤學(xué)苦練才能成功。
5、(出示名言)前人說(shuō)的好：跟我來(lái)讀
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
勤能補(bǔ)拙師良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 ?！?/p>
齊讀。
四、作業(yè)
1、造句。
終于……
2、近義詞。
緊盯( ) 聞名( )
3、填空。
梅蘭芳經(jīng)過(guò)( )，終于成為( )。
板書(shū)： 梅蘭芳學(xué)藝
緊盯 注視 終于
常常 日子一長(zhǎng) 勤學(xué)苦練------京劇大師
6、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《阿里山紀(jì)行》教案
18.《阿里山紀(jì)行》
教學(xué)目標(biāo)：
1． 反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”。
2． 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫(xiě)法，描寫(xiě)了阿里山的風(fēng)光。
3． 理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來(lái)的愿望。
4． 學(xué)習(xí)文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1． 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
2． 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求4
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，感受阿里山的如畫(huà)風(fēng)光，體會(huì)課文的移步換景手法。
課前學(xué)習(xí)：自讀課文，查找資料了解阿里山。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）
１、織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)生交流、思考與運(yùn)用。
２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問(wèn)題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語(yǔ)回答），學(xué)生欣賞、思考、發(fā)言。
３、織學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)一步感受阿里山的如畫(huà)風(fēng)光。學(xué)生朗讀、感受。
第二塊：理解課文內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）
１、在文中劃出作者游覽的線路，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了阿里山的哪些景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。（讓學(xué)生了解移步換景、寓情于景的寫(xiě)法）。學(xué)生圈畫(huà)、思考并發(fā)言。
２、讀了課文，你對(duì)阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有了哪些認(rèn)識(shí)和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？ 結(jié)合內(nèi)容思考探究·練習(xí)一。學(xué)生思考、發(fā)言。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）
結(jié)合臺(tái)灣人民利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，對(duì)揚(yáng)州的旅游業(yè)的發(fā)展提幾條建議。學(xué)生討論、交流。
第四塊：布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞，完成《同步導(dǎo)學(xué)》的相關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、反復(fù)朗讀，體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
２、比較閱讀，感受不同的寫(xiě)作風(fēng)格。
課前學(xué)習(xí)：選擇閱讀一些寫(xiě)景的文章。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位語(yǔ)言（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）（結(jié)合探究練習(xí)二）
１、在文中劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子，然后小組交流。學(xué)生圈畫(huà)、思交流。
２、請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己圈畫(huà)的句子并說(shuō)說(shuō)這些句子為什么寫(xiě)得好。學(xué)生朗讀、交流。
第二塊：比較閱讀（教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)）
１、組織學(xué)生閱讀《天池》、《鏡泊湖》，與課文比較在寫(xiě)山中水潭時(shí)有什么異同？ 學(xué)生閱讀文章，思考并交流。
２、作者在游覽時(shí)的心情有何異同，結(jié)合課文內(nèi)容談一談。 學(xué)生再讀課文，思考并交流。
第三塊：評(píng)價(jià)質(zhì)疑
組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、并就課文疑惑提問(wèn)。
第四塊：布置作業(yè)
請(qǐng)你通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)阿里山的資料，選擇一個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn)，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，做一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游游美麗的阿里山。
7、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《一個(gè)少年的筆記》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。
4．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識(shí)字、寫(xiě)字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
《種太陽(yáng)》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫(huà)用品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考
1．板畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，師生同寫(xiě)“太陽(yáng)”
2．補(bǔ)全課題：四個(gè)太陽(yáng)，感到奇怪吧?再讀一讀。
3．學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。
4．課件出示問(wèn)題。
（1）天上應(yīng)該有幾個(gè)太陽(yáng)?
（2）課題為什么叫四個(gè)太陽(yáng)?
（3）四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的?
（4）每個(gè)太陽(yáng)都有什么作用?
師：大家認(rèn)真讀了課文，就明白了。
二、初讀課文，整體感知
1．說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)要求自由輕聲讀課文。
2．合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。
3．全班交流。
（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。
（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團(tuán)”。
（3）去掉拼音，再讀生字。
（4）學(xué)生交流識(shí)記方法
①比較法：熱—熟
②熟字加偏旁：伴、伙
③換部件法：團(tuán)—因常—嘗孩—該
4．生字組詞。
5．小組開(kāi)火車(chē)讀生字詞，評(píng)出識(shí)字大王。
6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因、臉”三個(gè)字。
園·因：寫(xiě)完“元、大”，再封口。
臉：右邊半不要漏寫(xiě)“人”下面的短橫，點(diǎn)、點(diǎn)、撇，要擺勻稱。
7．說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是什么顏色的。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟文意
1．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)，標(biāo)好自然段序號(hào)。
（1）指名讀第一自然段。
（2）感悟句子意境。
（3）指導(dǎo)讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái)）
（4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。
2．自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽(tīng)，然后讀給大家聽(tīng)。讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
A．讀第二自然段。
（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：老師想邀請(qǐng)一個(gè)小朋友一起來(lái)跳舞。（共同跳舞來(lái)理解邀請(qǐng)含義）
（2）理解“金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴……”一句，可重點(diǎn)理解“小伙伴”指的是誰(shuí)？想象落葉與小伙伴在一起的情景。
（3）指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
B．朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”冬天想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。
C．朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)話。如：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以應(yīng)該給春天畫(huà)個(gè)五顏六色的太陽(yáng)。
3．齊讀課文。
4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。
5．引導(dǎo)背誦。
課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。
二、總結(jié)全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）
三、擴(kuò)展思維，進(jìn)一步體會(huì)美好的情感
1．小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，你最喜歡的季節(jié)。
2．自由畫(huà)太陽(yáng)。
你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎?利用你手中的畫(huà)筆畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想為什么這樣畫(huà)?同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》。
課件顯示：我畫(huà)了一個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ?/p>
3．展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．下課后和好朋友交流自己的畫(huà)。
2．背誦課文。
8、人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課《稱贊》教案及反思
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。采 背 清 消 但 傍
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)
聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
出示：小刺猬──小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧!看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)：
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音。)認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀)。
2、我能記：
出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀：
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、我發(fā)現(xiàn)：
出示本課的6個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫(xiě)：
每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好 稱贊 小獾 小刺猬)
2、先來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
bǎndènɡ cāo dàn cì wei
板凳 粗糙 但是 刺猬
bànɡ yǐ xiè xiāo
傍晚 椅子 泄氣 消除
qīng qiáo liú cǎi
清晨 瞧 留下 采果子
①指名分行讀(每行3個(gè))
刺猬讀成輕聲
(評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真!你全讀對(duì)了，真能干!你的聲音真好聽(tīng)!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)
②齊讀
③你們看，拼音沒(méi)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
指名讀2個(gè) 齊讀
清晨 刺猬 采果子
傍晚 泄氣 消除
瞧 留下 但是
粗糙 板凳 椅子
這里1-3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)。本來(lái)上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見(jiàn)學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。
④誰(shuí)能用上最后一行詞語(yǔ)說(shuō)一句話?
提示：誰(shuí)知道板凳和椅子是誰(shuí)做的?
這里學(xué)生回答起來(lái)有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說(shuō)一個(gè)，再說(shuō)兩個(gè)，最后三個(gè)連起來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生就容易說(shuō)出來(lái)。
后來(lái)，我反思了一下：我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來(lái)的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語(yǔ)說(shuō)話，照樣也可以引出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?
板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。
夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在?他不覺(jué)得，他認(rèn)為沒(méi)有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)。可我卻認(rèn)為這是一個(gè)非常好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。
看來(lái)做椅子難度要大多了。
從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來(lái)看看“板”和“椅”是怎樣寫(xiě)的，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
這里加了刪除線的本來(lái)應(yīng)該刪掉，可是我上課時(shí)卻都說(shuō)了，所以語(yǔ)言比較啰嗦。
設(shè)計(jì)的時(shí)候，是寫(xiě)1個(gè)，后來(lái)因?yàn)樽寣W(xué)生寫(xiě)在生字抄寫(xiě)本上(平時(shí)每個(gè)字寫(xiě)3個(gè)的)，所以改成了寫(xiě)2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號(hào)，只要然讓學(xué)生寫(xiě)1個(gè)，點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)寫(xiě)1個(gè)，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。
剛上完課，我突然覺(jué)得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫(xiě)而寫(xiě)了。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果很好，每個(gè)學(xué)生的字都寫(xiě)得特別認(rèn)真，因此公開(kāi)課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)是十分有必要地，對(duì)學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫(xiě)1個(gè)，展示，再寫(xiě)1個(gè)，這樣效果挺好。
⑤小獾剛開(kāi)始做的板凳是怎樣的?請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，凳子有多粗糙。
粗 糙
板凳做得很粗糙
這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問(wèn)：人坐上去會(huì)怎樣?兩個(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會(huì)夾到凳子里面。師只好說(shuō)：坐上去，衣服褲子會(huì)被弄成怎樣啊?如果第一個(gè)追問(wèn)教師就問(wèn)這個(gè)，是不是會(huì)更省時(shí)啊?
學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。
3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!
我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想學(xué)生可能會(huì)答不出來(lái)。但是為什么會(huì)這樣呢?我想肯定跟這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問(wèn)呢?這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會(huì)做椅子呢?
二、細(xì)讀課文，感悟稱贊的魅力
1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。
出示句子(配插圖)：
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
這里第一課時(shí)已經(jīng)點(diǎn)撥了一下的。當(dāng)時(shí)袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時(shí)，我沒(méi)有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話?？磥?lái)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。
誰(shuí)來(lái)扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾?
在上課前我充分預(yù)設(shè)里評(píng)價(jià)語(yǔ)，所以聽(tīng)課老師覺(jué)得評(píng)價(jià)語(yǔ)很好，很及時(shí)。我預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)是：很有誠(chéng)意。 我是小獾，我聽(tīng)了很開(kāi)心。 我是小獾，臉上露出了笑容。
2、小刺猬稱贊源于真心誠(chéng)意。
同學(xué)們，如果我們看到了這三個(gè)很粗糙的小板凳，會(huì)稱贊小獾嗎?
在我的意料中，學(xué)生果然會(huì)說(shuō)“我會(huì)稱贊，因?yàn)樗α?。”“因?yàn)樗浅Ｓ心托?，做了一個(gè)又一個(gè)板凳?！?/p>
小刺猬為什么會(huì)稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)我這里的設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說(shuō)的。因此換了個(gè)問(wèn)題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
其實(shí)課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時(shí)就意識(shí)到，那么加了刪除線的兩個(gè)問(wèn)題就不會(huì)問(wèn)了。這樣既省了時(shí)間，又不會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)言太啰嗦。
①出示句子(配插圖)：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎?
(結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會(huì)怎樣看。我們來(lái)看看，哪個(gè)是第一只，哪個(gè)是最后一只。)
這里學(xué)生確實(shí)看不出來(lái)，哪個(gè)第一只，哪個(gè)第二只，哪個(gè)第三只，但是你一定要學(xué)生說(shuō)，所以他只能選一個(gè)凳子還要說(shuō)一個(gè)理由。教師上課的時(shí)候，看看學(xué)生說(shuō)的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來(lái)，所以就過(guò)了。所以提問(wèn)：你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎?問(wèn)題沒(méi)有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)的。
③給“好”換個(gè)詞，用自己的話來(lái)夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè) !”
④我們還能用一 比 一 來(lái)夸其他東西，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
大樹(shù)一棵比一棵______
字一____比一_____ _____
鞋子一_____比一____ _____
我還可以說(shuō)：
________________________
這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊迫，去掉了。這個(gè)環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時(shí)講。
⑤我們加上動(dòng)作來(lái)夸夸小獾。
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。
3、體會(huì)小刺猬稱贊的作用。
這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會(huì)了做椅子。假如你們就是小獾，剛開(kāi)始作板凳做了一個(gè)沒(méi)做好，又做了一個(gè)還是沒(méi)做好，怎么做也做不好。小獾，你會(huì)想什么?
學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)繼續(xù)努力的?！薄皩?duì)自己要有信心，不能灰心?！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說(shuō)：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了?！?/p>
我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時(shí)教學(xué)有光吧!平時(shí)，在他們讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)!學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會(huì)省力許多。
書(shū)上哪個(gè)詞看出小獾都不想做了?請(qǐng)讀讀課文第7自然段，找一找。
①出示句子：
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“ 在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>
②根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：泄氣 忘記板書(shū)了。
現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放棄
是什么讓小獾，有了自信?
現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?
學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧!
生1讀。評(píng)價(jià)：你很高興，你會(huì)做椅子了是嗎?
生2讀時(shí)突出會(huì)。評(píng)價(jià)：很好，你突出了會(huì)。本來(lái)你是不會(huì)做椅子的，現(xiàn)在會(huì)了哦?
生3突出了椅子。評(píng)價(jià)：本來(lái)只會(huì)做粗糙的板凳，現(xiàn)在會(huì)做椅子啦!
本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開(kāi)心，誰(shuí)愿意開(kāi)心地讀一讀。可我卻按教案的意思去問(wèn)：這時(shí)小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開(kāi)了，所以鄭飛讀的時(shí)候一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。面對(duì)學(xué)生讀的不夠好時(shí)，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒(méi)有請(qǐng)其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。
小獾這時(shí)的心情是怎么樣的?
那你就高興地讀一讀這段話。
(板書(shū)：自信 忘記板書(shū)了 這時(shí)的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂(lè)!)
4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容
稱贊多么神奇啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，小獾也滿懷誠(chéng)意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。
①出示句子：
你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果
誰(shuí)來(lái)稱贊小刺猬?(讀出蘋(píng)果的香)
小獾是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果 。”
(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠(chéng)心誠(chéng)意，真心真意的。)
②小獾稱贊的作用。
小獾的稱贊給小刺猬帶來(lái)了什么?
出示：
小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：高興 消除疲勞 這里補(bǔ)上板書(shū) 自信
小刺猬很高興，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?這么高興了，還累不累?高興起來(lái)就忘記了累，所以說(shuō)：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒(méi)有說(shuō)了。有時(shí)候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會(huì)不夠精煉。
三、分角色讀
1、現(xiàn)在我們來(lái)分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬
2、同桌練習(xí)
為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時(shí)配上動(dòng)作。
(清晨)
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾高興極了──“真的嗎?”
(傍晚)
小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手──“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>
小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋(píng)果──“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意!”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞──“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
3、請(qǐng)一小組上來(lái)表演
師：你們是評(píng)委，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處?也來(lái)稱贊稱贊。
如果把生字詞教學(xué)精簡(jiǎn)些，這里讓學(xué)生展示出來(lái)就會(huì)比較精彩。遺憾的是我把這個(gè)大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點(diǎn)很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時(shí)，我把這里當(dāng)亮點(diǎn)處理就不會(huì)這么輕易刪了，而會(huì)把別的不重要的刪除了。因?yàn)閭湔n時(shí)，我就想著這個(gè)環(huán)節(jié)是可以機(jī)動(dòng)的，時(shí)間來(lái)不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時(shí)應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個(gè)亮點(diǎn)。是啊，這一點(diǎn)我從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)。
四、仿寫(xiě)句子，學(xué)習(xí)稱贊
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了稱贊，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來(lái)稱贊他的優(yōu)點(diǎn)。(寫(xiě)在小紙條上。)
上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。
1、例：吳培文同學(xué)，你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多，我想對(duì)你說(shuō)──你一定會(huì)有更大的進(jìn)步!
()同學(xué)，你( )，我想對(duì)你說(shuō)：“()!”
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)更好。我讓學(xué)生寫(xiě)了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫(xiě)。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來(lái)了。有的學(xué)生沒(méi)有按提供的句式去寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。師讓寫(xiě)好的學(xué)生站在講臺(tái)上。寫(xiě)的快的學(xué)生可以寫(xiě)兩條。
交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。
3、指名排隊(duì)上臺(tái)交流。(投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時(shí)稱贊、鼓勵(lì)。)
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無(wú)窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。
五、作業(yè)
1、下課后，把自己寫(xiě)的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫(xiě)幾張紙條送給你想送的同學(xué)。
2、看書(shū)上的四幅圖，把故事連起來(lái)將給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)：
泄氣 稱贊
小獾 刺猬
自信 高興 消除疲勞
【反思】
自我感覺(jué)：上課太累，環(huán)節(jié)太多。
其他教師建議：趣味性不夠，對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠到位，特別是讀的特別優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。教師范讀很重要，整堂課沒(méi)有一次范讀。教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃。前松后緊，看著教案上課。
思考一：平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自己放不開(kāi)?是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上?
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)?？赡軙?huì)出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分，所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢](méi)有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考，沒(méi)有完全為自己所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢?，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。
反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，但是又要重視課堂提問(wèn)或者點(diǎn)撥的方式，這不是有矛盾嗎?
提問(wèn)一定要精，而且要注意提問(wèn)的語(yǔ)言，提問(wèn)的適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵。但是過(guò)分注重教學(xué)設(shè)計(jì)，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。因此在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視學(xué)生。或者說(shuō)在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對(duì)學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。
反思三：關(guān)注學(xué)生
1、 應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?
我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情況：聲音的響亮;表達(dá)的是否完整，是否清晰，班級(jí)學(xué)生發(fā)言情況;對(duì)學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵(lì)及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時(shí)安靜，為什么這時(shí)騷動(dòng)，為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?
2、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。
反思四：提升自我
當(dāng)自己發(fā)覺(jué)自己存在的問(wèn)題，但又不知如何提升自己時(shí)，該怎么辦?
一是可以帶著自己的問(wèn)題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自己的問(wèn)題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，不斷充實(shí)自己。
現(xiàn)在我終于明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠，覺(jué)得自己的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒(méi)用的，它對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成是沒(méi)有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問(wèn)題必須精致，必須為主題服務(wù)，無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要?jiǎng)h掉，千萬(wàn)不能貪多求全。
9、新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《楊修之死》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
楊修之死
教學(xué)目的：
1，積累詞語(yǔ)并運(yùn)用。
2，了解羅貫中與《三國(guó)演義》，了解楊修的 有關(guān)史實(shí)。
3，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
4、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
課時(shí)安排：2
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，明確兩人之間的矛盾。
2、探討楊修之死的原因。
3、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物形象的 獨(dú)特方法。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法 文獻(xiàn)法 點(diǎn)評(píng)法
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí) 。
二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、 處理字詞
四、布置預(yù)習(xí)題
1、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。
2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個(gè)觀點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事（10分鐘）
1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：
①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事：
①“夢(mèng)中殺人”；②“簏 中物”；③“斬吏出門(mén)”；④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
①雞肋（ ） ②將首級(jí)號(hào)令于轅門(mén)外（ ） ③數(shù)犯曹操三忌（ ）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
①竟取匙與眾食qí（ ） ②操因疑修zèn（ ） 害曹丕。③延棄弓cao（ ） 刀。
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分）（5分鐘）
1、本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開(kāi)辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、 第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
（男）總結(jié)楊修的性格特征。
（女）總結(jié)曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書(shū)）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算
六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負(fù)方。
2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、宣布結(jié)束
曹操殺人手段多
曹操年輕時(shí)就登上政治舞臺(tái)，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認(rèn)為于己不利的人，不管是皇親國(guó)戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當(dāng)然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不可的，但他也錯(cuò)殺了不少無(wú)辜者，特別是他統(tǒng)一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。
《三國(guó)演義》對(duì)曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫(xiě)。曹操殺人手段之多樣，場(chǎng)面之殘忍，為歷史上所罕見(jiàn)。這對(duì)人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的殘酷本質(zhì)，提供了具體的證據(jù)。
親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動(dòng)，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻(xiàn)帝求情說(shuō)：“董妃有五月身孕，望丞相可憐。”曹操不準(zhǔn)。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當(dāng)場(chǎng)把董妃勒死。后來(lái)，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會(huì)所特有。
縱兵濫殺，報(bào)仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報(bào)父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳?zāi)?rdquo;，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。
借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當(dāng)眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結(jié)果禰衡為黃祖所殺。曹操既達(dá)到殺人目的，又讓別人代擔(dān)罪名。這真是狡猾之至!
“夢(mèng)中”殺人，故作驚訝。一個(gè)近侍在曹操午睡時(shí)，將他掉落在地上的被子拉起復(fù)蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡。半晌而起，佯驚問(wèn)：‘何人殺吾近侍?’眾以實(shí)對(duì)。操痛哭，命厚葬之。”這完全是騙人的把戲。在埋葬這個(gè)冤死的近侍時(shí)，主簿楊修指著尸體感嘆地說(shuō)：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!”一語(yǔ)道破曹操“夢(mèng)中”殺人的騙局。
先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時(shí)無(wú)法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊(duì)生怨，曹操知道軍糧快要運(yùn)到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩(wěn)定軍心。
巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因?yàn)闀r(shí)時(shí)賣(mài)弄聰明，揭穿曹操所設(shè)的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個(gè)“惑亂軍心”的罪名，把他處死。孔融倚老賣(mài)老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時(shí)，連他的兩個(gè)剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。
這些描寫(xiě)，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格。“一將功成萬(wàn)骨枯”。封建統(tǒng)治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。他作為一個(gè)封建統(tǒng)治階級(jí)的藝術(shù)典型，僅就殺人手段這一點(diǎn)，也很夠資格的了。
曹操為什么殺楊修
漢末魏初，在文學(xué)上是一個(gè)暫時(shí)繁盛的時(shí)期。所謂建安七子，便是那時(shí)候有名的文人。曹操自己也寫(xiě)詩(shī)文，加以他善于籠絡(luò)一班有才名的文人，所以他把許多文人(其中也有方士)都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時(shí)，對(duì)于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說(shuō)明曹操對(duì)敢于反對(duì)他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，當(dāng)時(shí)又很負(fù)盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來(lái)他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點(diǎn)，從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說(shuō)“余子碌碌，莫足數(shù)也。”這不用說(shuō)是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關(guān)系很好，他的話當(dāng)然也反映孔融的觀點(diǎn)。
孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們?nèi)?，在?dāng)時(shí)的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當(dāng)“鼓吏”，結(jié)果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來(lái)，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營(yíng)門(mén)前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說(shuō)“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來(lái)送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個(gè)平民，楊修則是洛陽(yáng)的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過(guò)太尉。(東漢時(shí)，太尉是相當(dāng)于宰相的官銜)而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時(shí)候，為了保護(hù)漢獻(xiàn)帝，幾乎死難。楊修很早就負(fù)文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫(xiě)給他的信，也把他同六子并列(孔融除外)，說(shuō)六人都不過(guò)著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見(jiàn)楊修在洛陽(yáng)的影響有過(guò)于六子。對(duì)于這樣的人才，不用說(shuō)，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時(shí)正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時(shí)候，據(jù)說(shuō)楊修“總知內(nèi)外”，總是把事情處理得很好。
那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對(duì)曹操的態(tài)度怎樣呢?我們不妨分析一下。
當(dāng)時(shí)，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻(xiàn)帝遷都許昌，公卿宴會(huì)時(shí)，看見(jiàn)楊彪臉上有怒氣，便連宴會(huì)也不敢參加，悄悄溜掉了。后來(lái)以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會(huì)忘記嗎?當(dāng)然不會(huì)的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會(huì)沒(méi)有很深的感觸嗎?當(dāng)然不可能沒(méi)有。從這兩點(diǎn)看來(lái)，楊修雖為曹操辦事，不見(jiàn)得內(nèi)心是尊敬他的；正因?yàn)檫@樣，才常常自覺(jué)不自覺(jué)地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領(lǐng)也不過(guò)如此，什么事也瞞不過(guò)我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來(lái)的。他有時(shí)外出，甚至告訴值班的人，曹操會(huì)來(lái)查問(wèn)些什么，怎么回答。結(jié)果，曹操所查問(wèn)的果然不出他所料。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘，從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預(yù)料到這樣的后果呢?應(yīng)該說(shuō)也可能是預(yù)料到了，不過(guò)，他到底是一個(gè)很有點(diǎn)傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。……楊修對(duì)于自己的命運(yùn)并不感到意外，因?yàn)樗闹号笥芽兹?、禰衡早已死在他前面了。
楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問(wèn)道：“楊公為何瘦得成這個(gè)樣子?”楊彪回答說(shuō)：“愧無(wú)日先見(jiàn)之明，猶懷老牛舐?tīng)僦異?ài)。”意思是說(shuō)，我慚愧沒(méi)有金日那樣的遠(yuǎn)見(jiàn)，(金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來(lái)漸漸長(zhǎng)大了，有一天，金日遇見(jiàn)弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來(lái)連累自己，便把弄兒殺死了。)而又還有老牛舐?tīng)俚膼?ài)子之心呀。曹操聽(tīng)了，很有點(diǎn)下不了臺(tái)。
10、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《阿西莫夫短文兩篇》教案
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)
1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。
2．交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：
①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過(guò)年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動(dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。
②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等
③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等
3．假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié)，你打算寫(xiě)些什么？
4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開(kāi)的日子，當(dāng)新春到來(lái)之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
二、放手初讀，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。
2．檢查課文自學(xué)情況：
①同桌互查讀文情況。
②出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀。
③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3．默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給你印象最深的是什么？
4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。）
5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。
（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。
（二）小組研讀。
出示研讀提示：
①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。
第二課時(shí)
（三）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1．體會(huì)年前的忙碌。
①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。
②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。
④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。
⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？
2．體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧
①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）
②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。
③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：
除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；十五：紅火、美麗。
④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？
⑤交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；
抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。
⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有什么不同？
生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景，其中細(xì)致描寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情景。
⑦交流反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑、快樂(lè)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。
⑧交流反饋十五一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗。
找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。
引導(dǎo)想像：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？
出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。
⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂(lè)祥和的春節(jié)畫(huà)卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。
四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1．先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？
②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜，這樣寫(xiě)有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上有什么不同？
3．假如此時(shí)再請(qǐng)你寫(xiě)春節(jié)，你打算怎樣寫(xiě)？
引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫(xiě)節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：
1．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。
2．春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)、習(xí)俗中選擇編寫(xiě)。
3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫(xiě)好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。
4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過(guò)，提出自己的想法和建議。
5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。
11、三年級(jí)上冊(cè)30課《竹石》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、掌握本課的2個(gè)生字。
2、能背誦詩(shī)歌。
3、能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境。
過(guò)程與方法
通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。
2、樹(shù)立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的2個(gè)生字。能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境‘
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。樹(shù)立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心，
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1 、看圖：圖上有什么?(板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
(1)、江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
(2)、寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”)
(3)、早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)、故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3、學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1、合作表演竹與石的對(duì)話。
2、詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么?
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?！?/p>
五、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。