《三上38課《動(dòng)物的休眠》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三上38課《動(dòng)物的休眠》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
《動(dòng)物的休眠》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字9個(gè);能積累“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)、三五成群、寒氣逼人”等詞語(yǔ);能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
2.能流利地朗讀課文。
3.能了解課文的層次;了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語(yǔ)言向大家介紹。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考，了解課文的主要層次，及蝙蝠和海參休眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)文的基礎(chǔ)上能用流暢的語(yǔ)言作介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)要求：
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、思考“閱讀芳草地1”課文哪部份寫(xiě)蝙蝠，哪部份寫(xiě)海參。
3、查找蝙蝠和海參的有關(guān)資料
4、根據(jù)“語(yǔ)言直播廳”，自由查找冬眠或夏眠動(dòng)物的資料。
準(zhǔn)備蝙蝠休眠的媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文：
1. 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)我們了解了一些奇異的自然現(xiàn)象，今天讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去看看。板書(shū)：動(dòng)物
2. 補(bǔ)齊課題：
課前預(yù)習(xí)我們知道課文介紹了哪兩種動(dòng)物?
板書(shū)：蝙蝠、海參(讀準(zhǔn)字音，特別注意“參”是多音字)
3、這兩種動(dòng)物都有一個(gè)什么共同的習(xí)性?(都需要睡眠，理解此處的“睡眠”不同于平時(shí)所說(shuō)的“睡覺(jué)”，是某些動(dòng)物的一種生理現(xiàn)象，在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不動(dòng)不吃)。
蝙蝠在冬天睡覺(jué)。板書(shū)：冬眠。讀準(zhǔn)“眠”說(shuō)說(shuō)眠是什么意思。還知道哪些動(dòng)物會(huì)冬眠?
4、引發(fā)興趣：還有的動(dòng)物要夏眠。板書(shū)：夏眠。
5、課文既介紹了蝙蝠的冬眠又介紹了海參的夏眠因此課文題目為“動(dòng)物的休眠”。
補(bǔ)全課題。
說(shuō)明：三年級(jí)仍舊要重視拼音教學(xué)。通過(guò)“蝙蝠”“海參”兩個(gè)詞語(yǔ)的拼音練讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時(shí)也復(fù)習(xí)了多音字的知識(shí)。“眠”是三拼音，通過(guò)拼讀適時(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)三拼音的音節(jié)，鞏固漢語(yǔ)拼音。“冬眠”是學(xué)生已較為熟知的知識(shí)，已經(jīng)能自行掌握，就不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)出即可。而需要強(qiáng)調(diào)指出的是“夏眠”這是學(xué)生所不知的“新知”。而簡(jiǎn)單的板書(shū)也就已經(jīng)將課文主干抓住。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、指名讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，板書(shū)讀錯(cuò)的字詞，糾正;讀生字。
2、思考：課文哪些部分寫(xiě)蝙蝠?哪些部分寫(xiě)海參?用“//”將課文分成兩部分。
3、齊讀課文，交流
說(shuō)明：課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)要注意反饋預(yù)習(xí)情況。讀課文，將課后“閱讀芳草地”的練習(xí)內(nèi)容穿插于本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知段落及分段的方法。
三、深入研讀課文，積累語(yǔ)言。
1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。
(1)認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動(dòng)物休眠的具體情況;然后小組交流。
(2)討論：兩種動(dòng)物的休眠有什么不同?它們睡眠的共同原因是什么?
說(shuō)明：給學(xué)生時(shí)間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生在小組主動(dòng)與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、交流：
(1)交流寫(xiě)蝙蝠休眠的部分。
蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語(yǔ)言表達(dá)就是——(僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意“僻”與“避”字形)這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方?
蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺(jué)。(通過(guò)媒體理解“成團(tuán)成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現(xiàn);抓住：“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料)
朗讀1—3節(jié)
(2)交流寫(xiě)海參休眠的部分
海參怎樣冬眠：睡覺(jué)(自問(wèn)自答句子分別師生問(wèn)讀。知道：自己?jiǎn)栕约夯卮?感受：一問(wèn)一答，讀來(lái)順暢?！叭洹弊x音是卷舌音，抓住“蠕動(dòng)”簡(jiǎn)要交流課前收集的有關(guān)海參的資料)
朗讀4—6節(jié)
說(shuō)明：在交流表格時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時(shí)，可以讓學(xué)生想想省略號(hào)還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個(gè)生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時(shí)的樣子時(shí)引導(dǎo)抓住動(dòng)詞，了解蝙蝠休眠的特點(diǎn)。
(3)讀讀課文，參照表格，說(shuō)說(shuō)兩種動(dòng)物的休眠有什么不同?
(4)讀全文交流兩種動(dòng)物睡眠的共同原因。
通過(guò)朗讀和句子比較，體會(huì)句子：
“等冬天來(lái)臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒(méi)有了?！?/p>
“等冬天來(lái)臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒(méi)有了?！?/p>
出示：“蝙蝠什么吃的也沒(méi)有了。怎么辦?”
“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去?”
在文中找到回答這兩個(gè)問(wèn)題的句子，
體會(huì)第2 個(gè)設(shè)問(wèn)句：為什么會(huì)想到大雁和燕子?這個(gè)問(wèn)答說(shuō)明什么?
(蝙蝠也會(huì)飛行;和其他會(huì)飛的動(dòng)物比較，它對(duì)付絕糧的辦法很特別。)
指導(dǎo)朗讀，抓住“不”、“都”。
通過(guò)比較，體會(huì)句子“夏天，海底再也沒(méi)有海參吃的東西了。”
完成“詞句活動(dòng)室”2。朗讀句子，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、總結(jié)：動(dòng)物休眠是因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。
4、有感情朗讀全文。
四、課外延伸：
根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)你知道哪些動(dòng)物也要“冬眠”(或者“夏眠”)?它們是怎樣“冬眠”(或者“夏眠”)的?完成“語(yǔ)言直播廳”
五、布置作業(yè)：
1、辨形組詞：拔( )避( )
跋( )僻( )
2、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音：
shēn( )jiào( )
海參 睡覺(jué)
cān( )jué ( )
3、造句：再也……
4、照樣子寫(xiě)成語(yǔ)：
例：三五成群
_________ _________ _________ _________
教學(xué)反思
一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣
三年級(jí)學(xué)生喜歡探究動(dòng)物世界的奧秘，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)有著極大的熱情與濃厚的興趣。因此，本課教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開(kāi)，課前鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方，學(xué)會(huì)做上記號(hào)，然后隨著預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，自己解決有些問(wèn)題。如：生字查字典、部分詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或找近義詞理解，還有些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料、課外拓展去解決。在課堂中檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
閱讀的過(guò)程是信息加工的過(guò)程，在選取信息中，學(xué)生不是被動(dòng)地吸收，是用自己大腦中的儲(chǔ)存(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))與閱讀材料加工，經(jīng)過(guò)思考內(nèi)化，納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)生閱讀一篇課文相當(dāng)于認(rèn)識(shí)一個(gè)豐富的大世界，教師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生有重點(diǎn)的選擇的過(guò)程，根據(jù)目的突出不同的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能更多地吸收。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，都需要通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。缺少主體學(xué)習(xí)中的自主體驗(yàn)，一切灌輸對(duì)于真正提高其能力都是收效甚微的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我盡可能多的讓學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)與參與行為，根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)，完成表格，了解兩種動(dòng)物休眠的具體情況，并討論兩種動(dòng)物的休眠的不同處。營(yíng)造一種學(xué)生樂(lè)于接受的生生活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中自信地發(fā)表自己的見(jiàn)解，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)合作交流中不斷提高。
二、以讀代講，讀中感悟：
《動(dòng)物的休眠》是一篇富有童趣的科普說(shuō)明文，語(yǔ)言活潑，表達(dá)生動(dòng)。在備課的時(shí)候,我就設(shè)想將朗讀貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自讀理解課文,了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，通過(guò)分析比較朗讀體會(huì)文章語(yǔ)言的特色。因此在全文的設(shè)計(jì)上,貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到有趣。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人領(lǐng)悟的過(guò)程。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言素材，促進(jìn)學(xué)生將書(shū)上的語(yǔ)言內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言，取得了較好的教學(xué)效果，自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。
三、創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練表達(dá)
按照教學(xué)設(shè)計(jì)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)課外延伸，訓(xùn)練表達(dá)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能按要求將課前收集的圖片、資料與大家一起分享，由于課時(shí)已接近尾聲，此時(shí)學(xué)生的興趣和注意力在消退，我發(fā)現(xiàn)說(shuō)的過(guò)程似乎有些走過(guò)場(chǎng)，為表達(dá)而表達(dá)，學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練有些流于形式。課后，我進(jìn)行了多次反思，思考其中的原因，探究改進(jìn)策略。我想關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的已有積累，障礙點(diǎn)，發(fā)展點(diǎn)，不要受教材的束縛，追求實(shí)際教學(xué)效果。
因此，我對(duì)最后環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了修改：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)各自收集的資料，根據(jù)自己的興趣自由選擇一種動(dòng)物冬眠或夏眠，以第一人稱“我”來(lái)介紹，加上肢體語(yǔ)言，自述動(dòng)物的休眠特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)基于以下幾點(diǎn)考慮：
1、關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)
這一情景創(chuàng)設(shè)符合此年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，他們一定很有興致地假設(shè)自己是一種可愛(ài)的動(dòng)物，配上肢體語(yǔ)言有形有色的地介紹。這樣，學(xué)生的濃厚興趣將貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、關(guān)注科普說(shuō)明文的表達(dá)方式
自述的方式是科普說(shuō)明文，在表達(dá)上一種突出的特點(diǎn)，很多兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普讀物都采用第一人稱的寫(xiě)作手法。用第一人稱來(lái)介紹動(dòng)物的休眠知識(shí)，將課程資源拓展和表達(dá)方式巧妙地整合起來(lái)，拓寬了學(xué)生視野。
3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
用第一人稱自述動(dòng)物休眠的過(guò)程中學(xué)生在表達(dá)上有一定的限制，需要學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不斷感知，體會(huì)。這一語(yǔ)言訓(xùn)練為將來(lái)學(xué)生在中高年級(jí)學(xué)習(xí)自述轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)述做好充分的準(zhǔn)備。初步感知自述的表達(dá)方式為學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，這一修改設(shè)想也只僅限于書(shū)面，如果今后有機(jī)會(huì)再教這一課我一定嘗試著去實(shí)踐。
2、三上38課《動(dòng)物的休眠》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《動(dòng)物的休眠》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字9個(gè);能積累“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)、三五成群、寒氣逼人”等詞語(yǔ);能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
2.能流利地朗讀課文。
3.能了解課文的層次;了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語(yǔ)言向大家介紹。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考，了解課文的主要層次，及蝙蝠和海參休眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)文的基礎(chǔ)上能用流暢的語(yǔ)言作介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)要求：
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、思考“閱讀芳草地1”課文哪部份寫(xiě)蝙蝠，哪部份寫(xiě)海參。
3、查找蝙蝠和海參的有關(guān)資料
4、根據(jù)“語(yǔ)言直播廳”，自由查找冬眠或夏眠動(dòng)物的資料。
準(zhǔn)備蝙蝠休眠的媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文：
1. 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)我們了解了一些奇異的自然現(xiàn)象，今天讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去看看。板書(shū)：動(dòng)物
2. 補(bǔ)齊課題：
課前預(yù)習(xí)我們知道課文介紹了哪兩種動(dòng)物?
板書(shū)：蝙蝠、海參(讀準(zhǔn)字音，特別注意“參”是多音字)
3、這兩種動(dòng)物都有一個(gè)什么共同的習(xí)性?(都需要睡眠，理解此處的“睡眠”不同于平時(shí)所說(shuō)的“睡覺(jué)”，是某些動(dòng)物的一種生理現(xiàn)象，在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不動(dòng)不吃)。
蝙蝠在冬天睡覺(jué)。板書(shū)：冬眠。讀準(zhǔn)“眠”說(shuō)說(shuō)眠是什么意思。還知道哪些動(dòng)物會(huì)冬眠?
4、引發(fā)興趣：還有的動(dòng)物要夏眠。板書(shū)：夏眠。
5、課文既介紹了蝙蝠的冬眠又介紹了海參的夏眠因此課文題目為“動(dòng)物的休眠”。
補(bǔ)全課題。
說(shuō)明：三年級(jí)仍舊要重視拼音教學(xué)。通過(guò)“蝙蝠”“海參”兩個(gè)詞語(yǔ)的拼音練讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時(shí)也復(fù)習(xí)了多音字的知識(shí)?！懊摺笔侨匆簦ㄟ^(guò)拼讀適時(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)三拼音的音節(jié)，鞏固漢語(yǔ)拼音?！岸摺笔菍W(xué)生已較為熟知的知識(shí)，已經(jīng)能自行掌握，就不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)出即可。而需要強(qiáng)調(diào)指出的是“夏眠”這是學(xué)生所不知的“新知”。而簡(jiǎn)單的板書(shū)也就已經(jīng)將課文主干抓住。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、指名讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，板書(shū)讀錯(cuò)的字詞，糾正;讀生字。
2、思考：課文哪些部分寫(xiě)蝙蝠?哪些部分寫(xiě)海參?用“//”將課文分成兩部分。
3、齊讀課文，交流
說(shuō)明：課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)要注意反饋預(yù)習(xí)情況。讀課文，將課后“閱讀芳草地”的練習(xí)內(nèi)容穿插于本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知段落及分段的方法。
三、深入研讀課文，積累語(yǔ)言。
1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。
(1)認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動(dòng)物休眠的具體情況;然后小組交流。
(2)討論：兩種動(dòng)物的休眠有什么不同?它們睡眠的共同原因是什么?
說(shuō)明：給學(xué)生時(shí)間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生在小組主動(dòng)與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、交流：
(1)交流寫(xiě)蝙蝠休眠的部分。
蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語(yǔ)言表達(dá)就是——(僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意“僻”與“避”字形)這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方?
蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺(jué)。(通過(guò)媒體理解“成團(tuán)成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現(xiàn);抓住：“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料)
朗讀1—3節(jié)
(2)交流寫(xiě)海參休眠的部分
海參怎樣冬眠：睡覺(jué)(自問(wèn)自答句子分別師生問(wèn)讀。知道：自己?jiǎn)栕约夯卮?感受：一問(wèn)一答，讀來(lái)順暢?！叭洹弊x音是卷舌音，抓住“蠕動(dòng)”簡(jiǎn)要交流課前收集的有關(guān)海參的資料)
朗讀4—6節(jié)
說(shuō)明：在交流表格時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時(shí)，可以讓學(xué)生想想省略號(hào)還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個(gè)生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時(shí)的樣子時(shí)引導(dǎo)抓住動(dòng)詞，了解蝙蝠休眠的特點(diǎn)。
(3)讀讀課文，參照表格，說(shuō)說(shuō)兩種動(dòng)物的休眠有什么不同?
(4)讀全文交流兩種動(dòng)物睡眠的共同原因。
通過(guò)朗讀和句子比較，體會(huì)句子：
“等冬天來(lái)臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒(méi)有了。”
“等冬天來(lái)臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒(méi)有了?！?/p>
出示：“蝙蝠什么吃的也沒(méi)有了。怎么辦?”
“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去?”
在文中找到回答這兩個(gè)問(wèn)題的句子，
體會(huì)第2 個(gè)設(shè)問(wèn)句：為什么會(huì)想到大雁和燕子?這個(gè)問(wèn)答說(shuō)明什么?
(蝙蝠也會(huì)飛行;和其他會(huì)飛的動(dòng)物比較，它對(duì)付絕糧的辦法很特別。)
指導(dǎo)朗讀，抓住“不”、“都”。
通過(guò)比較，體會(huì)句子“夏天，海底再也沒(méi)有海參吃的東西了?！?/p>
完成“詞句活動(dòng)室”2。朗讀句子，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、總結(jié)：動(dòng)物休眠是因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。
4、有感情朗讀全文。
四、課外延伸：
根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)你知道哪些動(dòng)物也要“冬眠”(或者“夏眠”)?它們是怎樣“冬眠”(或者“夏眠”)的?完成“語(yǔ)言直播廳”
五、布置作業(yè)：
1、辨形組詞：拔( )避( )
跋( )僻( )
2、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音：
shēn( )jiào( )
海參 睡覺(jué)
cān( )jué ( )
3、造句：再也……
4、照樣子寫(xiě)成語(yǔ)：
例：三五成群
_________ _________ _________ _________
教學(xué)反思
一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣
三年級(jí)學(xué)生喜歡探究動(dòng)物世界的奧秘，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)有著極大的熱情與濃厚的興趣。因此，本課教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開(kāi)，課前鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方，學(xué)會(huì)做上記號(hào)，然后隨著預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，自己解決有些問(wèn)題。如：生字查字典、部分詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或找近義詞理解，還有些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料、課外拓展去解決。在課堂中檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
閱讀的過(guò)程是信息加工的過(guò)程，在選取信息中，學(xué)生不是被動(dòng)地吸收，是用自己大腦中的儲(chǔ)存(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))與閱讀材料加工，經(jīng)過(guò)思考內(nèi)化，納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)生閱讀一篇課文相當(dāng)于認(rèn)識(shí)一個(gè)豐富的大世界，教師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生有重點(diǎn)的選擇的過(guò)程，根據(jù)目的突出不同的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能更多地吸收。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，都需要通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。缺少主體學(xué)習(xí)中的自主體驗(yàn)，一切灌輸對(duì)于真正提高其能力都是收效甚微的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我盡可能多的讓學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)與參與行為，根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)，完成表格，了解兩種動(dòng)物休眠的具體情況，并討論兩種動(dòng)物的休眠的不同處。營(yíng)造一種學(xué)生樂(lè)于接受的生生活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中自信地發(fā)表自己的見(jiàn)解，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)合作交流中不斷提高。
二、以讀代講，讀中感悟：
《動(dòng)物的休眠》是一篇富有童趣的科普說(shuō)明文，語(yǔ)言活潑，表達(dá)生動(dòng)。在備課的時(shí)候,我就設(shè)想將朗讀貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自讀理解課文,了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，通過(guò)分析比較朗讀體會(huì)文章語(yǔ)言的特色。因此在全文的設(shè)計(jì)上,貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到有趣。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人領(lǐng)悟的過(guò)程。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言素材，促進(jìn)學(xué)生將書(shū)上的語(yǔ)言內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言，取得了較好的教學(xué)效果，自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。
三、創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練表達(dá)
按照教學(xué)設(shè)計(jì)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)課外延伸，訓(xùn)練表達(dá)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能按要求將課前收集的圖片、資料與大家一起分享，由于課時(shí)已接近尾聲，此時(shí)學(xué)生的興趣和注意力在消退，我發(fā)現(xiàn)說(shuō)的過(guò)程似乎有些走過(guò)場(chǎng)，為表達(dá)而表達(dá)，學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練有些流于形式。課后，我進(jìn)行了多次反思，思考其中的原因，探究改進(jìn)策略。我想關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的已有積累，障礙點(diǎn)，發(fā)展點(diǎn)，不要受教材的束縛，追求實(shí)際教學(xué)效果。
因此，我對(duì)最后環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了修改：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)各自收集的資料，根據(jù)自己的興趣自由選擇一種動(dòng)物冬眠或夏眠，以第一人稱“我”來(lái)介紹，加上肢體語(yǔ)言，自述動(dòng)物的休眠特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)基于以下幾點(diǎn)考慮：
1、關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)
這一情景創(chuàng)設(shè)符合此年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，他們一定很有興致地假設(shè)自己是一種可愛(ài)的動(dòng)物，配上肢體語(yǔ)言有形有色的地介紹。這樣，學(xué)生的濃厚興趣將貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、關(guān)注科普說(shuō)明文的表達(dá)方式
自述的方式是科普說(shuō)明文，在表達(dá)上一種突出的特點(diǎn)，很多兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普讀物都采用第一人稱的寫(xiě)作手法。用第一人稱來(lái)介紹動(dòng)物的休眠知識(shí)，將課程資源拓展和表達(dá)方式巧妙地整合起來(lái)，拓寬了學(xué)生視野。
3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
用第一人稱自述動(dòng)物休眠的過(guò)程中學(xué)生在表達(dá)上有一定的限制，需要學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不斷感知，體會(huì)。這一語(yǔ)言訓(xùn)練為將來(lái)學(xué)生在中高年級(jí)學(xué)習(xí)自述轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)述做好充分的準(zhǔn)備。初步感知自述的表達(dá)方式為學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，這一修改設(shè)想也只僅限于書(shū)面，如果今后有機(jī)會(huì)再教這一課我一定嘗試著去實(shí)踐。
3、人教版三上23課《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【設(shè)計(jì)思想】
《美麗的小興安嶺》是一篇集語(yǔ)言美、意境美、層次清為一體的課文，為了讓學(xué)生充分感受文章的語(yǔ)言、意境的美，我在本課設(shè)計(jì)中采用了多種形式的讀，以讀代講，讓生通過(guò)讀，讀出文章的語(yǔ)言美，通過(guò)讀感受文章內(nèi)容的意境美。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)模式，讓生既學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了讀書(shū)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索新知識(shí)的興趣和能力。
【教材分析】
《美麗的小興安嶺》是九年制義務(wù)教育小語(yǔ)第五冊(cè)(三年級(jí))的一篇講讀課文，一篇寫(xiě)景的散文，本課詞語(yǔ)優(yōu)美，層次清楚，為讀者描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。小興安嶺的樹(shù)多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點(diǎn)。春天，抓住樹(shù)木積雪小溪小鹿木排等景物來(lái)描寫(xiě);夏天，抓住樹(shù)木霧太陽(yáng)草地野花等景物來(lái)描寫(xiě);秋天，抓住樹(shù)葉松柏山葡萄榛子等景物來(lái)描寫(xiě);冬天，抓住雪花樹(shù)木西北風(fēng)紫貂黑熊松鼠等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。作者在描寫(xiě)小興安嶺四季景色時(shí)，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個(gè)共同特點(diǎn)--樹(shù)木來(lái)寫(xiě)，和第一部分的總述相呼應(yīng)。
【學(xué)情分析】
文章思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)用詞準(zhǔn)確的一篇典型文章。不過(guò)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此，提倡學(xué)生用自主合作等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)他們對(duì)事物的正確情感態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、了解小興安嶺一年四季的美麗景色，豐富特產(chǎn)。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn):
能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，掌握一種新的讀書(shū)方法。
㈢情感滲透點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)和贊美之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
【教學(xué)策略和手段】
合作探究、自主學(xué)習(xí)
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備作文草稿本
2、教師準(zhǔn)備小興安嶺圖片、資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，祖國(guó)幅員遼闊、山河壯麗，被稱為“金雞冠上的綠寶石”，是哪個(gè)地方呢?(小興安嶺)在中國(guó)版圖上找找美麗的小興安嶺。
2、下面老師帶大家到小興安嶺一游為快。(播放《美麗的小興安嶺》視頻)
3、欣賞完美麗的風(fēng)光，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
二、學(xué)文
1. 師:小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。(板書(shū):美麗花園 巨大寶庫(kù))
作者是怎樣向我們介紹的?我們一起去到文中尋找。孩子們請(qǐng)自讀課文，拿出筆把你認(rèn)為描寫(xiě)小興安嶺的美的詞語(yǔ)或句子用﹏畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
a學(xué)生說(shuō)到雪水 出示這句話讀讀。
B說(shuō)到小鹿 出示小鹿的句子做一下動(dòng)作。指名讀。作動(dòng)作:可愛(ài)，調(diào)皮。
c花兒開(kāi)放的確很美。
d松鼠盼望著寒冷的冬天快點(diǎn)過(guò)去，春天快點(diǎn)到來(lái)。
E水果，多么無(wú)私的小興安嶺，送來(lái)這么多好東西。
f 學(xué)生如果提到樹(shù)木，提到哪一個(gè)季節(jié)就出示那個(gè)季節(jié)的句子。指導(dǎo)品讀
A春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
1)抽出誰(shuí)能換一個(gè)詞，我們來(lái)讀讀看，哪個(gè)詞用的更好呢?課件:春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。 春天，樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
2)作者選用了抽出一詞，把枝條快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，十分生動(dòng)形象，試想隨著春天的到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，曾幾何時(shí)，筆直的長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干上都不約而同地生長(zhǎng)出鮮嫩的枝條，多么神奇啊!我們把這種旺盛的生命力讀出來(lái)好嗎?(齊讀)
B夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
1)你為什么喜歡，和你的同桌一起讀讀。
2)夏天的樹(shù)怎么樣?你從課文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
3)想想看密密層層，蔥蔥蘢蘢，茂密到什么程度?文中用了一個(gè)詞準(zhǔn)確地來(lái)形容。封字既形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日，又密又嚴(yán)的景象，也顯示出樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。 樹(shù)木如此茂盛把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)陽(yáng)光能照射進(jìn)來(lái)嗎?你來(lái)說(shuō)--
4)學(xué)生讀這是一個(gè)比喻句，再次讓我們感受到了樹(shù)木的茂盛。
5)教師引讀:(放音樂(lè))閉上眼睛，師讀句子，孩子們你們看到了什么?
指讀，配樂(lè)齊讀
C 秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏變得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。
樹(shù)葉輕輕飄落，似彩蝶飛舞，誰(shuí)愿意做飛舞的落葉再來(lái)讀一讀。(指讀)
D冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。
寒冷的冬天到了，北方又飄起了鵝毛大雪。想看看北方的雪嗎?(課件出示北方的雪)
資料鏈接:在相對(duì)溫暖的洞穴，黑熊很容易醒過(guò)來(lái)，某些雌黑熊甚至?xí)趲讉€(gè)月的冬眠過(guò)程中繁衍下一代。
3、課件出示:四個(gè)季節(jié)的句子。春夏秋冬一年四季的樹(shù)裝扮著小興安嶺，這么多的樹(shù)，如此美的樹(shù)，難怪作者會(huì)這樣寫(xiě)道:
出示第一自然段。齊讀。
4、尋寶、說(shuō)寶。
1、出示第六自然段。小興安嶺不僅是個(gè)美麗的大花園而且還是巨大的寶庫(kù)。你們發(fā)現(xiàn)了小興安嶺的寶貝了嗎?我們現(xiàn)在來(lái)一個(gè)尋寶大行動(dòng)?(小組里學(xué)習(xí))
畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。 學(xué)生說(shuō)。
教師要做好充分的資料查找工作，在一定的時(shí)機(jī)將給學(xué)生聽(tīng)。
課件出示:小興安嶺與大興安嶺、長(zhǎng)白山是我國(guó)最大的林區(qū)，它們集中了全國(guó)木材儲(chǔ)積量的三分之一以上，運(yùn)往全國(guó)。小興安嶺森林茂密，樹(shù)種較多。主要樹(shù)種有紅松、云杉、冷杉、興安落葉松、樟子松、水曲柳、黃菠蘿、胡桃楸(qiū) 、楊、椴(duàn) 、樺(huà) 、榆等，藤條灌木遍布整個(gè)施業(yè)區(qū)。小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著東北虎、馬鹿、駝鹿、黑熊、野豬、猞猁、野兔、松鼠、黃鼬(yòu) 等獸類50余種，鳥(niǎo)類有榛雞、雷鳥(niǎo)、中華秋沙鴨、金雕、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、杜鵑等220多種。山林內(nèi)有野生藥材320多種，其中鹿茸、熊膽、麝香、林蛙油、人參、刺五加、五味子、三顆針、 黨參、黃芪、興安杜鵑等十分名貴。小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產(chǎn)區(qū)。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、獼猴桃、都柿、藍(lán)靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多種;有蘑菇、木耳、 猴頭菌、刺嫩芽、金針菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜資源20多種，開(kāi)發(fā)利用潛力巨大。孩子們你們說(shuō)小興安嶺是不是一座巨大的寶庫(kù)呢?再讀最后一個(gè)自然段。
三、拓展
1、 在《森林狂想曲》的音樂(lè)中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師再次把你們帶進(jìn)小興安嶺的大森林，你會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么，會(huì)發(fā)生什么事?
2、學(xué)生匯報(bào)交流
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
23 美麗的小興安嶺
春:樹(shù)木 積雪 小溪 小鹿
夏:樹(shù)木 濃霧 陽(yáng)光 野花 花園
秋:樹(shù)木 落葉 野果 藥材 寶庫(kù)
冬:樹(shù)木 積雪 西北風(fēng) 動(dòng)物
教學(xué)反思：
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第12單元的一篇課文。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解《美麗的小興安嶺》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)并感受離他們生活很遠(yuǎn)的小興安嶺則也并非易事。本堂課我通過(guò)媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。本堂課教學(xué)中我注重以讀為主，落實(shí)了“讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，設(shè)計(jì)了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀出感情，將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)，效果較好。學(xué)生在品讀中也模擬可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作、姿勢(shì)，如，俯下身子喝水、側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內(nèi)容。這部分的具體做法是：
一、初讀課文，整體感知
初讀課文，即要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)字音，通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握?！俺踝x完課文，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象?”這一問(wèn)題的提出，旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。
二、品讀課文，內(nèi)化感悟
這一環(huán)節(jié)是整堂課的中心環(huán)節(jié)，也是解決重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生在初步感知課文后，對(duì)文小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解，對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識(shí)。讓他們?cè)僮x課文，找出自己認(rèn)為小興安嶺最美的季節(jié)，多讀幾遍，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，相互討論，自主探究。旨在憑借朗讀，喚起他們的想象，激發(fā)他們的情感，并將之內(nèi)化融合為課文所要表達(dá)的情感。鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的美麗，這樣的教學(xué)效果很好。
三.存在的問(wèn)題：《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時(shí)也存在著不足，首先是重難點(diǎn)的突破還存在問(wèn)題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒(méi)有抓住中心問(wèn)題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽誤了時(shí)間，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！边@個(gè)難句時(shí)，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫(xiě)出了夏天太陽(yáng)光的強(qiáng)烈，更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的正視存在的問(wèn)題，清醒地認(rèn)識(shí)到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材，特別是對(duì)重點(diǎn)句要認(rèn)真分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢固，更全面。
4、三上17課《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
[教材依據(jù)]
鄂教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第17課。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思想]
《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(鄂教版)三年級(jí)上冊(cè)第17課。本課是一篇科普知識(shí)性較強(qiáng)的課文，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了動(dòng)物具有一種超越人類的本領(lǐng)分辨方向，認(rèn)路回家。對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，本篇課文篇幅較長(zhǎng)，知識(shí)性較強(qiáng)，并且涉及動(dòng)物的知識(shí)較多，為了避免上成自然科學(xué)課，必須在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上下功夫。為了把更多的時(shí)間給學(xué)生去讀通、讀懂，在設(shè)計(jì)上必須緊扣教材、文本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟，感悟后再讀，在讀中體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)闡述動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)的，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又讀出文字的精彩。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)12個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物、探究自然的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、通過(guò)讀文，知道動(dòng)物具有的超越人類的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的視野。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的神氣，學(xué)習(xí)動(dòng)物們驚人的耐性、毅力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們，王老師今天給你們帶來(lái)了幾位可愛(ài)動(dòng)物朋友。它們都是誰(shuí)呀?(學(xué)生看圖)
2、這些動(dòng)物朋友都有一種非常特殊的本領(lǐng)，甚至超越了聰明的人類，今天就讓我們來(lái)了解一下吧
二、初讀課文、整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們有自己喜歡的方式讀讀這篇課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，課文讀流利。
2.同桌自學(xué)生字。
3.看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，我也忍不住想考考大家了。
(CAI出示一類詞語(yǔ) 開(kāi)火車讀、齊讀)
4.同學(xué)們這么棒!相信這些字也難不倒大家了。(CAI出示二類詞)來(lái)一起讀一遍吧。
5.真不錯(cuò)，生字連成詞語(yǔ)了，能讀好嗎。(CAI出示課內(nèi)詞語(yǔ))(自由讀、指名讀、齊讀)
三、品讀課文，理解感悟：
1.學(xué)習(xí)第一段
同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，這種特殊的本領(lǐng)究竟是什么呢?(學(xué)生回答)
你是從哪里知道的?
評(píng)：對(duì)，這就是動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)。(板書(shū)遠(yuǎn)游)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的2-6自然段，看看課文介紹了哪些動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)?
學(xué)生回答(蜜蜂、鱸魚(yú)、鴿子、燕子、三文魚(yú)、夜鶯)
能用書(shū)的一句話來(lái)概括，看了它們的本領(lǐng)后你的感受嗎?
(CAI出示句子：“這真是令人驚訝啊!”)
小結(jié)：是呀，這些動(dòng)物即使到遙遠(yuǎn)的地方，也可以認(rèn)路回家。比我們?nèi)祟惖谋绢I(lǐng)還要強(qiáng)。這真是令人驚訝啊!
(“驚訝”)體會(huì)朗讀(指名)
(2)我們先來(lái)看看蜜蜂和魚(yú)的遠(yuǎn)游本領(lǐng)吧，自由讀課文第2、3自然段，你對(duì)誰(shuí)最感興趣，就讀哪一段，勾畫(huà)下讓你驚訝的地方畫(huà)波浪線，好好讀一讀，
(3)今天咱們先來(lái)看看小小的蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)怎么令你驚訝了?從哪里看出來(lái)的?能讀一讀嗎?
A 生談第一句：最遠(yuǎn)去過(guò)哪些地方?你們一個(gè)人去過(guò)解放公園?說(shuō)說(shuō)你的感受。來(lái)聯(lián)系一下自己的生活來(lái)談?wù)?驚訝)帶著你的感受來(lái)讀一讀。真是了不起呀，我們一起把這句話讀讀吧。(齊讀)
還從哪里體會(huì)到蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)強(qiáng)的?
B 生談第二句：關(guān)于這個(gè)方面的知識(shí) 我找了一些相關(guān)的資料，了解到蜜蜂他是靠眼睛來(lái)認(rèn)路的，而他的記憶力是非常強(qiáng)的，只要是沿路上有的一些事物，他都能記住，因此把他們放到盒子里，帶到較遠(yuǎn)的地方也能很快飛回來(lái)。讀到這里你又有什么感受呢?(驚訝)帶著你的感受來(lái)讀一讀。真是令人驚訝呀，女生一起把這句話讀讀吧。(女生齊讀)
(4)蜜蜂遠(yuǎn)游的能力已經(jīng)很強(qiáng)了，還有比蜜蜂還強(qiáng)的呢!(出示鱸魚(yú)的圖片)
(出示第三自然段的第一句話)來(lái)咱們一起來(lái)讀讀這句話。
(5)從課文的哪一個(gè)部分看出魚(yú)的遠(yuǎn)游的能力比蜜蜂還強(qiáng)呢?
(第二句話：路程遠(yuǎn)、時(shí)間長(zhǎng))
蜜蜂喜歡早出晚歸，但是很多魚(yú)遠(yuǎn)游卻有季節(jié)性和規(guī)律性。比如大馬哈魚(yú) 、小黃魚(yú) 、胭脂魚(yú)，他們都有這個(gè)能力。有人研究過(guò)鱖魚(yú)的旅行。鱖魚(yú)在河里長(zhǎng)到2歲游入海洋 ，張大以后又回到河里產(chǎn)卵，而且總是回到幼年所在的地方。這樣遠(yuǎn)的路，鱖魚(yú)即使只走過(guò)一次，也決不會(huì)走錯(cuò)。并且一路上，他常常要越過(guò)很大的障礙物。
我國(guó)的鱸魚(yú)也有這個(gè)本領(lǐng)(CAI出示圖片)自己去讀讀課文吧。(指名讀)讀到這里又給你什么感受呢?(驚訝)誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名讀)
(6)我們學(xué)習(xí)了蜜蜂和魚(yú)遠(yuǎn)游的本領(lǐng)有什么感想呀?聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)劇?學(xué)生自由談感想)
帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀2、3自然段吧。
四、小結(jié)本課學(xué)習(xí)，布置課外學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、教師小結(jié)：今天我們一起去動(dòng)物王國(guó)里了解了蜜蜂和鱸魚(yú)令人驚訝的遠(yuǎn)游本領(lǐng)，其實(shí)還有比它們更加令人驚嘆的小動(dòng)物呢，我們下節(jié)課再去探尋它們的奧秘吧。
2、查詢有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，辦一份有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的小報(bào)。
五、教學(xué)生字
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
17、動(dòng)物的遠(yuǎn)游
蜜蜂
鱸魚(yú)
鴿子
燕子
三文魚(yú)
夜鶯
[課后反思]
由于課文篇幅較長(zhǎng)，知識(shí)性較強(qiáng)，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，充分利用了多媒體輔助教學(xué)的手段，給學(xué)生提供大量的感性畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀的熱情。另外，由于課文涉及動(dòng)物的知識(shí)較多，為了避免上成自然科學(xué)課，把更多的時(shí)間給學(xué)生去讀通、讀懂，在設(shè)計(jì)問(wèn)題是緊扣教材、文本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在“讀-思-議-讀” 中讓學(xué)生感悟，感悟后再讀，在讀中體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)闡述動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)的。一堂課上下來(lái)學(xué)生興趣濃厚，既學(xué)到了知識(shí)，又讀出了語(yǔ)言文字的精彩。
5、三上《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
3、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建陋習(xí)距離學(xué)生較遙遠(yuǎn)，要充分利用資料把孩子帶入情境。
突破措施：
多種方式朗讀，自主互助小組合作
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前從多種渠道了解纏足的事。
2、搜集、了解孫中山。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：24 孫中山破陋習(xí)
2、出示孫中山先生像。同學(xué)們，你們知道孫中山先生嗎?
學(xué)生根據(jù)所查資料，介紹孫中山，教師適時(shí)補(bǔ)充。
3、陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
4、孫中山是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
(2)會(huì)讀生字。
(3)理解下列詞語(yǔ)的意思?？臻e 廢除 纏足 痛苦
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)。孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
(2)指名讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)字音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。纏足 廢除 陋習(xí)
(4)讀生字詞。
3、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
4、指名分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。
5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么?引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。
6、你還有什么不明白的地方?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
7、把課文分為三部分。
三、精讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自由讀一讀。
2、這一自然段有幾句話?主要講了什么?
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒?(能干、活潑的女孩子)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干;通過(guò)“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛(ài)聽(tīng)姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽(tīng)”等詞句，體會(huì)姐姐的活潑。
3、小結(jié)：第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。正因?yàn)榻憬闶悄菢拥幕顫娔芨桑瑢O中山才“喜歡自己的姐姐”。
4、齊讀第一部分。
(二)學(xué)習(xí)第二至七自然段
1、小組討論思考：哪些是孫中山看到的情形?請(qǐng)用“~~~~~”畫(huà)出來(lái);哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由?請(qǐng)用“——”畫(huà)出;媽媽為姐姐纏足的理由是什么?請(qǐng)用“……”畫(huà)出。
2、交流：
(1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山看到的情形?(第二自然段)齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心?(“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”)齊讀。
為什么姐姐這么痛苦、流淚?請(qǐng)比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同?哪一句好，為什么?
用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會(huì)這么痛苦呢?可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽(tīng)到過(guò)或所讀過(guò)的有關(guān)資料理解，加深感受。
教師補(bǔ)充：老師來(lái)介紹一下：(第一張圖片)纏足時(shí)，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來(lái)，使它不再長(zhǎng)大。纏的時(shí)候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會(huì)被擠壓得撕裂開(kāi)來(lái)，鮮血淋漓，甚至能聽(tīng)到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。
同學(xué)們有沒(méi)有摔斷腳的?被纏滿繃帶的感覺(jué)怎樣?(失去自由)
媽媽在給姐姐纏足，一圈不夠，兩圈，兩圈不夠三圈，三圈不夠……媽媽用布條緊緊地將姐姐的腳纏了起來(lái)。就這樣姐姐的腳慢慢地彎曲了，變形了，但是媽媽仍然用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。(學(xué)生讀)姐姐腳上的皮膚被布條壓得鮮血淋漓，但是媽媽……姐姐的骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響，但是媽媽仍然……姐姐臉上的肌肉扭曲了，她痛苦極了，眼淚直往下流。
如果你當(dāng)時(shí)就在場(chǎng)，看到了這一切，你會(huì)怎么樣?
那孫中山呢?(又是生氣又是心疼)他心疼什么?他又生氣什么?
(2) 孫中山與媽媽爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么呢?(學(xué)生齊讀第三至六自然段)
孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么? (姐姐受罪、不能干活)
媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽為什么嘆氣?可是媽媽又不能不這么做，為什么?說(shuō)明了什么?為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”
引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對(duì)纏足陋習(xí)的無(wú)奈，以及內(nèi)心的痛苦。(嘆了口氣)
(3)孫中山同媽媽爭(zhēng)辯沒(méi)有用?那么結(jié)果怎么樣?這件事使孫中山感到怎么樣?請(qǐng)齊讀第7自然段。結(jié)果姐姐變得這么樣了?
引答：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無(wú)濟(jì)于事，想一想：姐姐原來(lái)是怎樣的呢?
(生答)可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到……
(引答)再也沒(méi)有聽(tīng)到……可見(jiàn)，纏足陋習(xí)給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說(shuō)，這件事深深地……(引答)
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學(xué)們看，這兩句話有什么不同?下面一句話使你感受到了什么?(傷害之深)
3、小結(jié)：這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。
4、齊讀第二部分。
(三)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，感受孫中山先生的革命精神
1、指名讀。
2、“辛亥革命成功”是怎么回事?(教師介紹：辛亥革命)
3、首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神?這件事有什么重大意義?
4、看書(shū)上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
5、小結(jié)：這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
6、學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。
(四)總結(jié)全文
1、總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對(duì)孫中山先生說(shuō)些什么呢?想對(duì)孫中山母親說(shuō)些什么?(聯(lián)系有關(guān)知識(shí))你還想知道什么?
2、朗讀全文。
四、練習(xí)講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章三個(gè)部分，各寫(xiě)什么內(nèi)容。
(姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對(duì)——姐姐從此再也沒(méi)有笑臉，沒(méi)有歌聲——孫中山破陋習(xí))
2、記住重點(diǎn)語(yǔ)句。
寫(xiě)姐姐勤勞活潑的語(yǔ)句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對(duì)話。
姐姐的兩個(gè)“再也沒(méi)有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。
3、練習(xí)講述故事。
4、當(dāng)眾講故事。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。(學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀)
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“ 柴、罪、廢、既”。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
六、反饋練習(xí)
1、形近字組詞
柴( )紫( )痛( )疼( ) 即( )既( )
蹤( )綜( )宗( )
2、說(shuō)話練習(xí)
(1)關(guān)于姐姐，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)：
出示：纏足前的姐姐( );纏足時(shí)的姐姐( );纏足后的姐姐( )。
(2)誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)孫中山喜歡姐姐的原因。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。
2、把“孫中山破陋習(xí)”的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24 孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
教學(xué)反思：
《孫中山破陋習(xí)》這一課是一個(gè)歷史故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)以前的事知道的很少很少，所以我們?cè)诮瘫菊n之前要對(duì)學(xué)生對(duì)孫中山這個(gè)人和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有所了解。
課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，但以后的幾個(gè)月情況發(fā)生了什么變化了?讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)，比較中感悟，從而引出兩個(gè)問(wèn)題。小組討論，學(xué)習(xí)學(xué)案上的內(nèi)容。了解姐姐為什么沒(méi)有了笑臉，沒(méi)有了歌聲?這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心?讓學(xué)生知道纏足是怎么回事?學(xué)生對(duì)于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對(duì)中國(guó)婦女身心殘害之深。是呀，由于社會(huì)的進(jìn)步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了，對(duì)于我們這一代中青年老師來(lái)說(shuō)，如果不去下功夫了解，腦子中對(duì)纏足是沒(méi)有深刻印象的，只是無(wú)端地覺(jué)得那是用布長(zhǎng)期包裹不讓腳長(zhǎng)大，最終形成小腳。而對(duì)于八、九歲的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有看到過(guò)，沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，更沒(méi)有什么體驗(yàn)，可以說(shuō)是白紙一張。
要讓對(duì)纏足沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，單憑文中“媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來(lái)感受纏足形象，進(jìn)而來(lái)感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。要找一些舊神會(huì)女人裹小腳的照片讓他們了解認(rèn)識(shí)，加深他們的印象。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地了解到舊社會(huì)的陋習(xí)殘害著我們的中國(guó)婦女，也對(duì)孫中山先生起了敬佩之情。
6、三上《動(dòng)物的個(gè)人衛(wèi)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析：
這是快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
二、設(shè)計(jì)理念：
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
六、教具準(zhǔn)備：
字卡，課件
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四、再讀課文，深化感悟
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
2.小小解說(shuō)員
以小組為單位推薦一名同學(xué)當(dāng)解說(shuō)員，選擇喜歡的一種動(dòng)物向?qū)W生介紹搞個(gè)人衛(wèi)生的方式
3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸
1.走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)
2.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
7、三上19課《看門人的魔鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.通過(guò)朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。
教學(xué)難點(diǎn)：
從看門人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.向?qū)W生出示一滴水，觀察并說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?
2.實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察一滴水，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
3.比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識(shí)顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
4.引出課文的主人公，板書(shū)課題。
你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀察到微生物的人是誰(shuí)嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
看門人的魔鏡。(認(rèn)識(shí)多音字：看。)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。
1.看到課題，你有什么問(wèn)題?
生質(zhì)疑：看門人是個(gè)怎樣的人?他為什么會(huì)有魔鏡?魔鏡是怎么做成的?他的魔鏡有什么魔力?……
2.交流討論，互相解疑。(不能解決的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。)
3.隨文識(shí)字。
交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說(shuō)，可以用書(shū)上的詞句，可以是自己對(duì)課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確，并隨文識(shí)字，隨機(jī)貼示詞卡或板書(shū)詞語(yǔ)。
注意多音字：看(kān)門。
店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻
放棄qì 委wěi托 歐洲zhōu
再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書(shū)。(學(xué)生可能還會(huì)提出不懂意思的詞語(yǔ)，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書(shū)中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。)
三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。
四、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.用生字口頭組詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)看門人安東尼是一個(gè)怎樣的人?他的魔鏡具有什么樣的魔力?
2.過(guò)渡：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》。
二、朗讀感悟。
1.自讀課文，思考：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡?
2.討論：
(1)愛(ài)好——“很快學(xué)會(huì)了”說(shuō)明了什么?(他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。)從哪些地方可以看出來(lái)?(生讀第四自然段。)
讀一讀、比一比：
A.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。
B.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。
還可以從“因?yàn)樘×耍坏貌弧薄熬馈钡仍~句體會(huì)他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì)。
觀察實(shí)物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造，同時(shí)了解它的發(fā)展變化。
(2)勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎?為什么?
據(jù)說(shuō)：數(shù)字不確定。幾百架：說(shuō)明他的勤奮和興趣濃。
(3)十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ)?(丟棄)“幾個(gè)月、幾十次、幾百次”：說(shuō)明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。
3.老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，(老師引讀：)終于，有一天——(學(xué)生接讀：)安東尼招呼……就是微生物。
朗讀指導(dǎo)：“終于”說(shuō)明什么?(他遇到了許許多多的困難。)
想象：有什么困難，他是怎么說(shuō)、怎么做的?經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，安東尼是多么高興啊!誰(shuí)能把他高興的心情讀出來(lái)?(朗讀、評(píng)價(jià)、再讀)
理解：千分之一。
4.安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人!這是一個(gè)對(duì)科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來(lái)?
讀：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的科學(xué)家聽(tīng)到這個(gè)消息后……驗(yàn)證。
想象：這些科學(xué)家會(huì)說(shuō)些什么?
但，安東尼沒(méi)有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——
師引讀——后來(lái)，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——
師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——
濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時(shí)候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。
5.從安東尼的事例中，你對(duì)“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解?
三、作業(yè)。
查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話?
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
匯報(bào)查找資料情況。如：愛(ài)因斯坦的故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1.出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：
看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智
2.選擇帶生字的詞語(yǔ)說(shuō)話。
3.去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫(xiě)的字，指名讀、組詞。
4.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的。
5.只留下會(huì)寫(xiě)字卡片。
出示田字格，觀察，寫(xiě)字時(shí)要注意什么?
棄：下橫長(zhǎng)，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格?；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。
6.在寫(xiě)字本上練習(xí)寫(xiě)字。
三、鞏固練習(xí)。
1.填空：
銳利的( ) 精美的( ) 看得( ) 玩得( ) 聽(tīng)得( )
奇妙的( ) 睿智的( ) 寫(xiě)得( ) 做得( ) 起得( )
2.給下面的字換偏旁，再組詞：
招( )( ) 泳( )( ) 洲( )( )
尼( )( ) 店( )( ) 架( )( )
3.選做題：用“興趣是最好的老師”作為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話。
8、三上14課《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)的手法。
3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛(ài)身邊的自然環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)小興安嶺的美麗。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、審題質(zhì)疑，初讀課文。
1.板書(shū)課題，引情激趣。
提問(wèn)：你看了這個(gè)題目，想知道什么?
2.初讀課文，自學(xué)字詞。
(1)幻燈出示自學(xué)提綱，請(qǐng)學(xué)生按綱自學(xué)。
①輕聲讀課文，想一想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
②默讀學(xué)文，用圓點(diǎn)和橫線畫(huà)出生字詞，并出聲讀三遍。
③瀏覽課文，提出不懂的問(wèn)題。
(2)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，互相說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得了哪些知識(shí)。
(3)在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行檢查驗(yàn)收，由小組派代表發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“課文欣賞”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，而一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節(jié)課來(lái)理解，做到有主有次，分散學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什么?
(2)從哪些地方看出樹(shù)多?(出示紅松、白樺等的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，
并了解其特點(diǎn))
(3)自由讀，指導(dǎo)讀，體會(huì)“綠色海洋”的美。
二、精讀“春夏”兩段，總結(jié)探究方法。
春、夏、秋、冬四段寫(xiě)法不盡相同，因此教學(xué)設(shè)計(jì)暗含著一條“教——扶——放”的線。
“春”由老師領(lǐng)學(xué)，“夏”由老師引導(dǎo)學(xué)，“秋”、“冬”由學(xué)生自學(xué)。
1.教師首先說(shuō)一說(shuō)“春”段的學(xué)習(xí)過(guò)程。
(1)指名讀：找一找，描寫(xiě)了哪些景物。
(2)輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒?
(3)重點(diǎn)理解描寫(xiě)樹(shù)的句子。
首先：作者為什么用“抽出”而不用“長(zhǎng)出”?這個(gè)問(wèn)題可以看教師的直觀演示。
然后：教師范讀描寫(xiě)樹(shù)的句子，學(xué)生仿讀，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀能力。
(4)引讀。
師說(shuō)：春天醒了!
(學(xué)生讀描寫(xiě)樹(shù)木的句子，以下類推)雪化了!小鹿跑出來(lái)了，……春水流了……河水流淌著……”
(醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來(lái)到，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生讀后再想像畫(huà)面，概括出春天的特點(diǎn))
2.“夏”段的學(xué)習(xí)過(guò)程基本和“春”段的相同。
首先師生共同回憶“春”的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和探疑方法。
(1)讀——找景物。
(2)讀——寫(xiě)特點(diǎn)。
(3)讀——悟其情。
3.接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟如下：
(1)默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫(xiě)了哪些景物。
(2)自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒?
(3)在學(xué)生自讀匯報(bào)時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)樹(shù)的句子，理解夏季小興安嶺樹(shù)木有什么特點(diǎn)。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，問(wèn)學(xué)生把這幾詞的位置換一換行不行。因?yàn)檫@幾個(gè)詞都是描寫(xiě)夏天樹(shù)海生機(jī)盎然的景象的，用詞很有特色，很準(zhǔn)確，所以在這里，用換詞比較的方法來(lái)深刻體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確。
(4)借助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。
(5)在理解的基礎(chǔ)上引讀，不同的是用“因?yàn)椤浴币x因?yàn)椤跋奶鞓?shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”，所以“早晨……”(通過(guò)引讀，理清分句之間的因果關(guān)系，認(rèn)識(shí)段落內(nèi)部句子與句子之間的聯(lián)系。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14美麗的小興安嶺
春——夏——秋——冬
按時(shí)間順序描寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、自學(xué)“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。
運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)“秋”、“冬”兩段。
1.小組學(xué)習(xí)，看看按上述學(xué)習(xí)步驟可提出哪些問(wèn)題。
2.小組交流，做課后習(xí)題。
3.小組匯報(bào)。(抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進(jìn)行理解)
4.配樂(lè)有感情地朗讀，領(lǐng)略“秋”、“冬”之美。
5. 問(wèn)學(xué)生是否明白了課初提出的兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生從有疑到無(wú)疑。
小興安嶺美在哪里?
作者是怎樣寫(xiě)(小興安嶺的美麗)的?
這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運(yùn)用方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中自由發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能力得到充分發(fā)揮，回答問(wèn)題時(shí)集思廣益，往往會(huì)收到意想不到的效果。至此，學(xué)生的問(wèn)題一一得到解答，達(dá)到解疑目的。
二、總結(jié)全文，有感情地朗讀。
1.默讀課文，看課后表格思考。
小興安嶺都有哪些寶?第一寶是什么?看表格可以一目了然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了“太陽(yáng)、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進(jìn)一步體會(huì)小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫(kù)。
2.看圖書(shū)或錄像，有感情地朗讀課文，使學(xué)生的感情得到升華。
三、詞句賞析，鞏固練習(xí)。
1.找出文章中的好詞好句，說(shuō)一說(shuō)好在哪里。
2.你認(rèn)為文章哪一段寫(xiě)得好，為什么?
3.從春、夏、秋、冬四段景物描寫(xiě)中任選一段，有感情地背誦。
9、三上第32課《葡萄是酸的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字“遺”、“憾”，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“遺憾”
2.積累描寫(xiě)葡萄美的句子，指導(dǎo)讀好狐貍說(shuō)的話
3.了解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)狐貍為什么說(shuō)“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
4.初步了解三位作家的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的有所感悟，從而理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1.板書(shū)：寓言，寓的書(shū)寫(xiě)及寓言的定義
2.今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)三則寓言。板書(shū)：三則，齊讀：三則寓言。
3.三則寓言的題目就是：葡萄是酸的 板書(shū)課題
“酸”字的書(shū)寫(xiě) 指名讀 齊讀
二、整體感知：
1.指名同學(xué)分別讀三則寓言，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子
(2)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：為什么三則寓言只有一個(gè)題目
2.交流
3.介紹作者
4.今天，三位作者為我們寫(xiě)了同一內(nèi)容的三則寓言故事——，這句話是誰(shuí)說(shuō)的?
板書(shū)：饑餓的狐貍
三、了解葡萄是甜的：
師：狐貍說(shuō)葡萄是酸的。葡萄真的是酸的嗎?
1.輕聲讀讀課文，找出描寫(xiě)葡萄的詞組或句子。
2.交流：
(1)一串串的葡萄——感受葡萄的多
(2)成串成串的熟透了的葡萄——感受葡萄不僅多，而且還熟透了，味道甜
板書(shū)：甜
(3)豐盛的成串成串的葡萄——感受葡萄長(zhǎng)得好、美
(4)多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
a.指名讀句子，讀通順、讀連貫
b. 瞧，這圓圓的葡萄，水分多充足呀，在陽(yáng)光下，亮亮的，果真像——碧玉一般
c.看著這葡萄，你能感受到熟透了的葡萄像碧玉一般美嗎?輕聲讀，指名讀，齊讀
d.作者把多汁的葡萄比作了——，那葡萄就像碧玉一樣——
3.師生串讀：
葡萄真是又多又美又甜!讓我們一起來(lái)讀好描寫(xiě)葡萄的詞組和句子。
一串串的葡萄
成串成串的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄
多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
師：這么多又甜又美的葡萄真是太誘人了，難怪——狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。它實(shí)在是太想吃葡萄了。
四、了解狐貍說(shuō)葡萄是酸的原因：
師：既然葡萄是甜的，狐貍又那樣想吃，可它為什么說(shuō)葡萄是酸的?
1.默讀三則寓言，找出有關(guān)的句子，用“ ”劃出來(lái)。
2.交流：
狐貍想摘，又摘不到。
它跳了半天，但總沒(méi)有能吃到葡萄。
為了使自己不至于太難過(guò)，它說(shuō)：“葡萄是酸的?！?/p>
狐貍無(wú)論怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著!
狐貍白費(fèi)了一個(gè)鐘頭。
3.同桌之間輕聲地讀讀，說(shuō)說(shuō)狐貍為什么要說(shuō)“葡萄是酸的?！?/p>
回答要點(diǎn)：1 吃不到葡萄 2 為了不至于太難過(guò)
4.師：可見(jiàn)，狐貍最終還是沒(méi)有吃到葡萄，這對(duì)饑餓的狐貍來(lái)說(shuō)是多么——
5.理解“遺憾”：當(dāng)我們要得到某樣?xùn)|西或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，卻又沒(méi)有達(dá)到時(shí)，我們可說(shuō)——“遺憾”
6.指導(dǎo)朗讀狐貍吃不到葡萄后的說(shuō)的話：
狐貍怎么也吃不到葡萄，為了不至于太難過(guò)，所以，它只好憤憤地說(shuō)：“——”
(1)請(qǐng)你借助提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把狐貍吃不到葡萄的樣子表現(xiàn)出來(lái)。
(2)自由讀，指名讀，男、女生讀
五、總結(jié)內(nèi)容：
1.內(nèi)容總結(jié)：
剛才，我們讀了三位作家寫(xiě)的三則寓言故事，我們都知道了，三則寓言其實(shí)都講了同一內(nèi)容，那就是——你能根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)這三則寓言為我們講了一個(gè)什么故事嗎?
2.了解寓意
六、感受作家的不同表達(dá)方式：
作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、你更喜歡哪種寫(xiě)法，選一種，回家把這則寓言講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32 葡萄是酸的
饑餓的狐貍 吃不到
歪曲事實(shí) 為了使自己不至于
太難過(guò)
熟透 (甜)
10、第11課《電影的誕生》教學(xué)設(shè)計(jì)（三上）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：主動(dòng)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力
情感目標(biāo)：體會(huì)科技發(fā)明中的創(chuàng)新精神和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字，了解電影誕生的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)科技發(fā)明中的創(chuàng)新精神和探索精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體電腦課件
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
師：有了科技，人類才從愚昧走向了文明，有了科技，人類才成為了地球的主人，有了科技，人類才為自己鑄造了美好的家園。然而，科技的每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，都有一個(gè)艱苦的過(guò)程，發(fā)明者和創(chuàng)造精神和探索精神值得同學(xué)們學(xué)習(xí)!今天就讓我們隨著倒轉(zhuǎn)的時(shí)光，來(lái)到19世紀(jì)，追尋電影的誕生過(guò)程。
二、初讀正音，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音不丟字，不加字。
2、默讀課文。
明確要求：繼續(xù)聯(lián)系默讀，做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考;
標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
3、結(jié)合課文后的第一道題，理出課文的脈絡(luò)，完成表格，讀懂大意。(課件出示課后表格)
4、突破難點(diǎn)：第三、四自然段，默讀，畫(huà)出示意圖，解說(shuō)給同桌聽(tīng);第五自然段，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片做實(shí)驗(yàn)，讓靜止的畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)。
三、復(fù)述課文。
1、結(jié)合課后第二題目“用自己的話講一講電影誕生的故事”。
要求“用自己的話”的意思是要求學(xué)生不能是讀課文、背課文，必須是自己組織語(yǔ)言。
2、步驟：
1)明確要求。
2)自己練說(shuō)。
3)小組互說(shuō)。
4)推薦代表。
5)全班展示
四、總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)電影的誕生分為那幾個(gè)階段
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、積累內(nèi)化：
1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。
選擇自己喜歡的或新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)填在空白處。
2、摘抄課文最后一個(gè)自然段。
二、遷移練習(xí)：
1、認(rèn)讀生字。
開(kāi)火車認(rèn)讀，并用字組詞，用詞說(shuō)話。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
讓學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的字來(lái)寫(xiě)，然后在黑板上示范，給同學(xué)講解書(shū)寫(xiě)的要求和注意事項(xiàng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
搜集科技發(fā)明這一類的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：電影的誕生
1872 攝影師麥布里奇——拍攝照片
1888 馬萊——固定底片連續(xù)攝影機(jī)
1895 盧米埃爾兄弟——放映影片《火車到站了》
11、魯教版三上12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí)，沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
1、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)配上表現(xiàn)秋天聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
2、各種秋景的圖片。
二、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細(xì)聆聽(tīng)。(播放錄音)
生：閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)。
師：你聽(tīng)到了哪些聲音，你覺(jué)得這些聲音動(dòng)聽(tīng)嗎?
師：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
(再次播放錄音。)
學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。
師：有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
(用音樂(lè)與聲響創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)
三、讀讀，秋的聲音
1、初讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想具體寫(xiě)了什么聲音?
師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2、再讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出不懂的詞語(yǔ)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞?
(回憶理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。)
生自學(xué)后分小組交流。
師：請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ)，還有沒(méi)解決的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報(bào)自學(xué)情況。
(教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。)
3、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣?
指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因?yàn)檫@是快樂(lè)的樹(shù)葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢!
生：我認(rèn)為可以讀出一點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢!
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂(lè)地歌唱?！膀序小薄膀序小?，實(shí)在太好聽(tīng)了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語(yǔ)氣，因?yàn)樗鸵ツ戏搅?/p>
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺(jué)，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>
4、演讀：
開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。
(提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作。)
生：黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽我真舍不得你?！薄?/p>
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！薄?/p>
生：大雁對(duì)小青蛙說(shuō)：“再見(jiàn)了朋友，你可要注意身體哦?！薄?/p>
生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。”……
(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。)
5、美讀：
過(guò)渡：(配樂(lè)，深情地)在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧!
老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧!
全班配樂(lè)朗讀。
(通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng);在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。)
四、說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?
(出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)。)
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬呢!
生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。)
五、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎?
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首。
教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧!請(qǐng)小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。)
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
……