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        三年級(jí)上冊(cè)27課《一個(gè)小山村的故事》教案一等獎(jiǎng)

        《三年級(jí)上冊(cè)27課《一個(gè)小山村的故事》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級(jí)上冊(cè)27課《一個(gè)小山村的故事》教案一等獎(jiǎng)

        1、三年級(jí)上冊(cè)27課《一個(gè)小山村的故事》教案一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

        2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因,使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

        3.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

        難點(diǎn):懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課前布置學(xué)生收集一些人類(lèi)破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料

        教學(xué)過(guò)程:

        一、以畫(huà)導(dǎo)入

        很早以前,有一個(gè)美麗的小山村,那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎?(課件出示畫(huà)面)看到這么美麗的小山村你想說(shuō)點(diǎn)什么?在這個(gè)小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢?今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文:一個(gè)小山村的故事

        二、以讀入境

        1.自讀課文了解大意

        你讀懂了什么,有什么地方讀不懂,請(qǐng)做上記號(hào),再往下讀。讀完后,同桌可以互相交流。

        2.品第一段

        這個(gè)小山村曾經(jīng)是美麗的,課文哪一自然段寫(xiě)了小山村的美?(第一自然段)

        a.聽(tīng)課文配樂(lè)讀(第一段)

        是的,這是一個(gè)美麗的小山村,通過(guò)這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色?

        b.指導(dǎo)讀

        誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀這段(指名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng))

        還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀(感悟小山村的美)

        c.入情入境,再讀

        如果你就是當(dāng)時(shí)的居民,能允許我來(lái)采訪一下嗎?

        在這青山綠水,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村中,你會(huì)做些什么事情呢?(感悟小山村帶給人們的快樂(lè))

        我們一起讀讀這些文字,把你對(duì)小上村的喜愛(ài),把小山村帶給我們的快樂(lè)讀出來(lái)(齊讀)

        3.質(zhì)疑

        可是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里,永遠(yuǎn)的消失了。

        a.學(xué)生自由讀5.6自然段(課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲)

        同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊自己小聲讀讀5、6自然段,然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣?

        b.齊讀這兩段

        是啊,我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過(guò)。讓我們一起來(lái)讀。

        c.質(zhì)疑

        聽(tīng)了你們朗讀,我好象聽(tīng)到小山村在難過(guò)地哭泣??吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉#詈笞兂梢粺o(wú)所有,親愛(ài)的同學(xué)們,這個(gè)時(shí)候你最想問(wèn)的是什么?(小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村是如何變富裕的?)

        4.再讀課文,解疑

        請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2.3自然段,把你印象最深刻的句子劃下來(lái)再細(xì)細(xì)讀一讀,想一想,看從中能感受到什么?(生默讀課文)

        你找到了哪個(gè)句子?

        (1)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來(lái)。

        把這個(gè)句子改成這樣,哪個(gè)句子好?好在什么地方?

        課件對(duì)比句子:

        想蓋房,想造犁,就拿起斧頭到山上去,把樹(shù)木砍下來(lái)。

        (很多樹(shù)木被砍了)

        (2)樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙,消失在天空了。

        還有一個(gè)句子也寫(xiě)了許多樹(shù)木被砍了,是哪一句?生讀

        你從哪兒看出很多很多樹(shù)木被砍?(一棟棟、各式各樣、大量)

        找到這個(gè)句子的一起讀一讀。

        (3)就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

        在這片裸露的土地上你們看到了什么景色?(體會(huì)裸露)

        (動(dòng)物越來(lái)越少;生:空氣越來(lái)越差;生:到處都光禿禿的)

        齊讀!

        (4)小結(jié)

        無(wú)數(shù)的樹(shù)木被村民砍掉了,就連小樹(shù)苗也不放過(guò),這種砍伐是多么可怕啊。

        郁郁蔥蔥的樹(shù)木消失、小山坡裸露,村民們靠什么富起來(lái),小山村為何最終卻消失了?

        同學(xué)們小組討論討論。指名說(shuō)

        把樹(shù)木變成生活所需品,讓日子富起來(lái)的是誰(shuí)?把樹(shù)木都砍掉,最終導(dǎo)致小山坡裸露,讓小山村消失的又是誰(shuí)?

        (板書(shū):人類(lèi))

        三、延伸擴(kuò)展(感悟要合理地利用和保護(hù)資源)

        人類(lèi)!是啊,人們?cè)诎褬?shù)木變成自己的所需品時(shí),確實(shí)是讓自己過(guò)上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無(wú)節(jié)制的砍伐那么人類(lèi)最終會(huì)受到大自然的懲罰,變得一無(wú)所有。(課件展示破壞環(huán)境給人類(lèi)帶來(lái)危害的畫(huà)面)

        你還收集到了哪些有關(guān)的資料,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

        看著、聽(tīng)著這些,你除了難過(guò)、擔(dān)心,此時(shí)你的心情更多的是什么呢?

        這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說(shuō)的話是什么?

        總結(jié):感謝你們,老師代表這美麗的小山村感謝你們!你們倒出了許許多多小山村的心聲,你們是它們的知己,是它們朋友!就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧,告訴人們要合理利用大自然的資源,告訴所有的人都來(lái)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,都來(lái)保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

        2、三年級(jí)上冊(cè)27課《一個(gè)小山村的故事》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

        2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因,使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

        3.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

        難點(diǎn):懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課前布置學(xué)生收集一些人類(lèi)破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料

        教學(xué)過(guò)程:

        一、以畫(huà)導(dǎo)入

        很早以前,有一個(gè)美麗的小山村,那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎?(課件出示畫(huà)面)看到這么美麗的小山村你想說(shuō)點(diǎn)什么?在這個(gè)小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢?今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文:一個(gè)小山村的故事

        二、以讀入境

        1.自讀課文了解大意

        你讀懂了什么,有什么地方讀不懂,請(qǐng)做上記號(hào),再往下讀。讀完后,同桌可以互相交流。

        2.品第一段

        這個(gè)小山村曾經(jīng)是美麗的,課文哪一自然段寫(xiě)了小山村的美?(第一自然段)

        a.聽(tīng)課文配樂(lè)讀(第一段)

        是的,這是一個(gè)美麗的小山村,通過(guò)這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色?

        b.指導(dǎo)讀

        誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀這段(指名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng))

        還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀(感悟小山村的美)

        c.入情入境,再讀

        如果你就是當(dāng)時(shí)的居民,能允許我來(lái)采訪一下嗎?

        在這青山綠水,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村中,你會(huì)做些什么事情呢?(感悟小山村帶給人們的快樂(lè))

        我們一起讀讀這些文字,把你對(duì)小上村的喜愛(ài),把小山村帶給我們的快樂(lè)讀出來(lái)(齊讀)

        3.質(zhì)疑

        可是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里,永遠(yuǎn)的消失了。

        a.學(xué)生自由讀5.6自然段(課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲)

        同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊自己小聲讀讀5、6自然段,然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣?

        b.齊讀這兩段

        是啊,我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過(guò)。讓我們一起來(lái)讀。

        c.質(zhì)疑

        聽(tīng)了你們朗讀,我好象聽(tīng)到小山村在難過(guò)地哭泣??吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉?,最后變成一無(wú)所有,親愛(ài)的同學(xué)們,這個(gè)時(shí)候你最想問(wèn)的是什么?(小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村是如何變富裕的?)

        4.再讀課文,解疑

        請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2.3自然段,把你印象最深刻的句子劃下來(lái)再細(xì)細(xì)讀一讀,想一想,看從中能感受到什么?(生默讀課文)

        你找到了哪個(gè)句子?

        (1)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來(lái)。

        把這個(gè)句子改成這樣,哪個(gè)句子好?好在什么地方?

        課件對(duì)比句子:

        想蓋房,想造犁,就拿起斧頭到山上去,把樹(shù)木砍下來(lái)。

        (很多樹(shù)木被砍了)

        (2)樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙,消失在天空了。

        還有一個(gè)句子也寫(xiě)了許多樹(shù)木被砍了,是哪一句?生讀

        你從哪兒看出很多很多樹(shù)木被砍?(一棟棟、各式各樣、大量)

        找到這個(gè)句子的一起讀一讀。

        (3)就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

        在這片裸露的土地上你們看到了什么景色?(體會(huì)裸露)

        (動(dòng)物越來(lái)越少;生:空氣越來(lái)越差;生:到處都光禿禿的)

        齊讀!

        (4)小結(jié)

        無(wú)數(shù)的樹(shù)木被村民砍掉了,就連小樹(shù)苗也不放過(guò),這種砍伐是多么可怕啊。

        郁郁蔥蔥的樹(shù)木消失、小山坡裸露,村民們靠什么富起來(lái),小山村為何最終卻消失了?

        同學(xué)們小組討論討論。指名說(shuō)

        把樹(shù)木變成生活所需品,讓日子富起來(lái)的是誰(shuí)?把樹(shù)木都砍掉,最終導(dǎo)致小山坡裸露,讓小山村消失的又是誰(shuí)?

        (板書(shū):人類(lèi))

        三、延伸擴(kuò)展(感悟要合理地利用和保護(hù)資源)

        人類(lèi)!是啊,人們?cè)诎褬?shù)木變成自己的所需品時(shí),確實(shí)是讓自己過(guò)上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無(wú)節(jié)制的砍伐那么人類(lèi)最終會(huì)受到大自然的懲罰,變得一無(wú)所有。(課件展示破壞環(huán)境給人類(lèi)帶來(lái)危害的畫(huà)面)

        你還收集到了哪些有關(guān)的資料,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

        看著、聽(tīng)著這些,你除了難過(guò)、擔(dān)心,此時(shí)你的心情更多的是什么呢?

        這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說(shuō)的話是什么?

        總結(jié):感謝你們,老師代表這美麗的小山村感謝你們!你們倒出了許許多多小山村的心聲,你們是它們的知己,是它們朋友!就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧,告訴人們要合理利用大自然的資源,告訴所有的人都來(lái)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,都來(lái)保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

        3、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《故事三則》教案

        【教學(xué)目標(biāo)】

        【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。

        【方法與能力】抓住主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,了解西部燦爛的歷史,體會(huì)絲綢之路的重要作用。

        【情感與思想】有感情地朗讀課文。

        【拓展與延伸】激發(fā)起了解西部歷史的興趣,交流有關(guān)絲綢之路的故事。

        【重、難點(diǎn)突破】了解作者的寫(xiě)作方法,激發(fā)起了解西部歷史的興趣,交流有關(guān)絲綢之路的故事。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們知道“絲綢之路”嗎?今天,我們就來(lái)初步了解一下關(guān)于絲綢之路的知識(shí)與故事。

        板書(shū): 絲綢之路

        二、理清寫(xiě)作順序,了解課文內(nèi)容。

        提示:根據(jù)文章開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)系(首尾呼應(yīng))和文章的主要內(nèi)容,進(jìn)行判斷:寫(xiě)作順序:“現(xiàn)實(shí)——聯(lián)系——現(xiàn)實(shí)”

        語(yǔ)句提示:望著這座群雕,就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……

        絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門(mén)外,這里正是漢代古都長(zhǎng)安,也是絲綢之路的起點(diǎn),這座群雕是歷史的濃縮,是昔日繁華的見(jiàn)證。所以作者站在這里,“仿佛看到”“仿佛聽(tīng)到”,自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫(xiě)作此文的動(dòng)機(jī)觸點(diǎn)。

        這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天,每當(dāng)人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕,無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……”相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。;

        主要內(nèi)容:這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。 特別提示:文章的內(nèi)容涉及到了兩個(gè)“絲綢之路”,一個(gè)為巨型石雕,一個(gè)為歷史上的通商之路,作者意在寫(xiě)古代通商的絲綢之路,而巨型石雕之不過(guò)是一個(gè)“引子”——切入點(diǎn)而已。

        三、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)古代絲綢之路的有什么重要的意義。

        提示:要求學(xué)生從課文中尋找相關(guān)的句子,結(jié)合句子進(jìn)行深刻地理解。如:中國(guó)使者拱手致謝,高興地說(shuō):“沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”

        中國(guó)使者的這句話點(diǎn)明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國(guó)與安息國(guó)聯(lián)系在了一起,使兩國(guó)人民友好往來(lái),互贈(zèng)禮品,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流,所以中國(guó)使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。

        四、你還了解到了什么,與大家一起交流。

        提示:讓學(xué)生找出自己感受最深的地方,進(jìn)行朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)課文內(nèi)容,如,作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí),字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路:安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使,互贈(zèng)禮品,彼此彬彬有禮,驚喜連連;這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路:中國(guó)的綾羅綢緞,西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演,都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。又如,作者由點(diǎn)到面,寫(xiě)了絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用,點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。然后再?gòu)膶?xiě)法上指導(dǎo),“認(rèn)真讀讀課文的開(kāi)頭、結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么,并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系”。

        教師小結(jié):作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕,然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形,重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面,展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開(kāi)頭相照應(yīng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        東西方友誼交流之路

        絲綢之路:東西方經(jīng)濟(jì)交流之路 偉在的路

        東西方文化交流之路

        附:詞語(yǔ)理解:

        栩栩如生:形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真,像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕,那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人,精神飽滿,姿態(tài)各異,非常生動(dòng)逼真(可結(jié)合插圖讓學(xué)生理解)。

        浩浩蕩蕩:水勢(shì)廣大的樣子,形容聲勢(shì)壯闊廣大。文中指迎候中國(guó)使節(jié)的安息國(guó)兵馬不計(jì)其數(shù),顯得極有聲勢(shì)。萬(wàn)余大軍,邊境守候,充分反映了安息國(guó)對(duì)中國(guó)來(lái)使的重視與尊重。

        五彩繽紛:顏色繁多,非常好看。文中指中國(guó)贈(zèng)送的綾羅綢緞五顏六色,令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品,以中國(guó)絲綢為主,在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀(jì),希臘人克特西阿斯就稱(chēng)中國(guó)為“塞勒斯”,意即絲國(guó)。公元3世紀(jì)的一位羅馬作家說(shuō):絲國(guó)人制造寶貴的花綢,它的色彩像野花一樣美,它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì)。

        崇山峻嶺:高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞,所經(jīng)之地,有白雪皚皚的崇山峻嶺,有一望無(wú)垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。

        美輪美奐:輪,高大;奐,眾多。形容房屋高大華麗。文中用來(lái)形容我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻等藝術(shù),由于汲取了西方文化的長(zhǎng)處而變得更加豐富多彩,精美絕倫。

        遐想:漫無(wú)邊際地想象。

        4、三年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》教案

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)與技能:

        ⑴在讀中品詞析句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

        ⑵讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理角含義深刻的句子,并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

        ⑶能有感情地朗讀課文。

        2、過(guò)程與方法:

        創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

        4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

        重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

        【教學(xué)分析與處理】

        1、教材分析:

        這篇文章短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻,沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

        2、學(xué)生分析:

        語(yǔ)言淺顯、樸實(shí),用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子,與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離,理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì),談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

        3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立:

        ⑴重點(diǎn):

        ①理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

        ②理解含義深刻的句子。

        ⑵難點(diǎn):

        聯(lián)系生活實(shí)際理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。

        ⑶德育點(diǎn):

        ①通過(guò)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

        ②通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

        ⑷創(chuàng)新點(diǎn):

        鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自由發(fā)言,談感受,表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

        ⑸空白點(diǎn):

        多處設(shè)置空白,主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀,提出問(wèn)題等。

        【教學(xué)內(nèi)容】

        正如它的題目,講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中,人們靠著手中鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),蓋成房子、造成工具和家具,過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛(ài)護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰。

        【教具的選擇與使用目的】

        本課教學(xué)采用自制的多媒本課件,展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學(xué)生多感官參與教學(xué),使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次,對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

        【教學(xué)過(guò)程】

        本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序,重視讀中感悟,誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

        一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(情境導(dǎo)入)

        1、教師播放村莊的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞感悟,同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

        2、教師導(dǎo)語(yǔ):

        同學(xué)們,今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中,有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn),這里住著幾十戶人家,靠著周?chē)S富的自然資源,用斧頭砍下樹(shù)木,蓋成房子,造成各種工具,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭?!?。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書(shū)課題)

        二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2~4節(jié))

        1、學(xué)習(xí)第二節(jié):

        ⑴自主探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

        指名讀,質(zhì)疑。

        帶著你的問(wèn)題,自由讀課文,把你找的答案用直線畫(huà)下來(lái)。

        (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力)

        ⑵自由研讀,分析理解:

        ①設(shè)計(jì)問(wèn)題:

        從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的?(留空白,尊重學(xué)生的選擇,有觀點(diǎn)后討論,學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析,解決本課教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))

        (課件出示)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

        ②質(zhì)疑:

        指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))

        (尊重學(xué)生選擇,留空白,請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ),提出問(wèn)題,然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題,使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)

        A、理解“誰(shuí)”。

        B、理解“拎”。(換詞方法)

        C、理解“裸露”。(出示圖片對(duì)比理解)

        D、小結(jié)。

        (板書(shū):隨意砍樹(shù))

        ③指導(dǎo)朗讀。

        ④句子訓(xùn)練:

        (課件出示)誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,誰(shuí)家想(),誰(shuí)家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù) 。

        (發(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生補(bǔ)充句子,把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合)(創(chuàng)新點(diǎn)、留空白)

        這里省略號(hào)表示什么意思呢?

        ⑤小結(jié)。

        2、學(xué)習(xí)第三節(jié):

        設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)思考:

        人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎?你是從哪里知道的?

        ⑴課件出示:

        一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……

        ⑵理解“不斷砍樹(shù)”:

        (板書(shū):不斷砍樹(shù))

        理解省略號(hào)的作用(此處作者省略意味深長(zhǎng),說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù),在這設(shè)置空白,讓學(xué)生理解課文的含義,從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí),讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))

        ⑶句子訓(xùn)練:

        應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢?排比句子練習(xí)。

        (空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn))

        ⑷理解“柴煙”:

        在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?

        柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

        人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái),用來(lái)生火做飯、取暖。

        在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?

        (通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點(diǎn))

        ⑸指導(dǎo)朗讀。

        3、學(xué)習(xí)第4節(jié):

        過(guò)渡:我們雖然生氣、我們雖然難過(guò),不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

        ⑴理解“不錯(cuò)”。

        ⑵出示句子:

        引讀第四節(jié)。

        ⑶情境再現(xiàn)。(課件)

        ⑷談感受。

        ⑸指導(dǎo)朗讀:

        自由讀、齊讀。

        4、學(xué)習(xí)第五節(jié):

        ⑴出示句子:

        引讀最后一節(jié)(板書(shū):什么都沒(méi)有了)

        ⑵指導(dǎo)朗讀。

        三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

        1、小結(jié):

        板書(shū):保護(hù)環(huán)境

        2、情境再現(xiàn):

        出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。

        3、談感受:

        任選其一,想一想,先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō):

        ⑴我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

        ⑵所有地球村的村民們,我奉勸你們──

        ⑶讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)!

        (本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn),尊重每一個(gè)學(xué)生的感受,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,設(shè)計(jì)多種形式,任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟,同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí),在考察學(xué)生的理解能力,又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力)(創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn))

        【延伸作業(yè)】

        同學(xué)們,今天的課就上到這,作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來(lái)完成。

        1、以小組為單位,合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

        2、以小組為單位,對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料,與同學(xué)交流

        (這節(jié)課的最后,提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式,鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境,學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾,教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”,努力使其“疑無(wú)窮,疑無(wú)盡”,無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路,再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。)(創(chuàng)新點(diǎn))

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        隨意砍樹(shù)

        一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)能了

        (保護(hù)環(huán)境)不斷砍樹(shù)

        【教學(xué)體會(huì)】

        本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法,課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí),體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)和課文中的知識(shí)、鍛煉了閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的思想感情。

        5、三年級(jí)上冊(cè)27課《父子騎驢》教案

        教材簡(jiǎn)析:

        《父子騎驢》是一篇寓言故事,講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上,他們先后聽(tīng)從了四種意見(jiàn),結(jié)果都遭到了路人的非議,最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理:不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn),在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主,做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿意,還會(huì)使自己無(wú)所適從。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

        3、理解課文內(nèi)容,理解“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”這句話包含的哲理。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

        2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會(huì)文章所包含的為人處事的哲理。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《父子騎驢》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一篇什么故事?對(duì)!這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事,告訴我們一個(gè)深刻的道理,比如前幾天我們學(xué)習(xí)的《水滴石穿》和《守株待兔》,你還知道哪些?……

        2、那么這篇寓言故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第27課。

        二、初步感知

        1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,在文中找一找:父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號(hào)勾畫(huà)出這些人說(shuō)話。(出示課件)

        2、指名回答,父子倆回家途中遇到了哪些人?

        3、他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?

        三、精讀課文

        1、交流老先生說(shuō)的話

        現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先把老先生說(shuō)的話自由讀一遍,哪位同學(xué)愿意把老先生說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

        (父子倆牽著驢,一位老先生看見(jiàn)了哈哈大笑說(shuō):——————)

        (1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。

        (2)、老先生看見(jiàn)了父子倆牽著毛驢,為什么會(huì)哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨,有驢不騎,竟然牽著走)

        (3)、你認(rèn)為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?

        (4)、老先生覺(jué)得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)

        小結(jié):老先生覺(jué)得,驢就是為人服務(wù)的,人不能牽著驢走,應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走,出乎老先生的意料,所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。

        (5)、指導(dǎo)感情朗讀(指名讀,齊讀)

        (6)、聽(tīng)了老先生的話,父親怎樣想,又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢,板書(shū))

        (7)、“便”說(shuō)明什么?(父親不假思索就聽(tīng)從了老先生的話)

        過(guò)渡:兒子騎驢,父親走路,他們開(kāi)開(kāi)心心地走在回家的路上,可沒(méi)走多遠(yuǎn)遇見(jiàn)了一位老奶奶,老奶奶怎么說(shuō)呢?

        2、交流老奶奶說(shuō)的話

        (1)、指名讀老奶奶說(shuō)的話

        (兒子騎驢,父親走路,一位老奶奶看見(jiàn)了忍不住說(shuō):——————)(2)、“孝”是什么意思?作為孩子,你覺(jué)得怎樣做才是孝?

        (3)、老奶奶看見(jiàn)兒子騎驢,父親走路,她就覺(jué)得這是什么?(兒子不孝)所以老奶奶就忍不住說(shuō)——

        (4)、你覺(jué)得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?(指導(dǎo)感情朗讀,指名讀,分組讀)

        (5)、聽(tīng)了老奶奶的話,父親又怎樣想怎樣做了呢?( 板書(shū):父親騎驢)

        過(guò)渡:這對(duì)父子呀,牽著驢走,老先生笑他們笨;讓兒子騎驢,父親走路,又受到了老奶奶的指責(zé),現(xiàn)在聽(tīng)從老奶奶的話,父親騎驢,兒子走路,他們總該走到家了吧!他們到家了嗎?又遇到了誰(shuí)?她又是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的呢?

        3、交流年輕媽媽的話

        (1)、齊讀年輕媽媽的話

        (父親騎驢, 兒子走路,一位年輕媽媽看見(jiàn)了大聲說(shuō):——————)

        (2)、年輕媽媽為什么這樣說(shuō)?(她懷里抱著孩子,她愛(ài)自己的孩子,她是站在一個(gè)母親的角度上說(shuō)的)

        (3)、年輕媽媽的話,父親覺(jué)得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢,板書(shū))

        過(guò)渡:這次父子騎驢,再不會(huì)有人說(shuō)了!總該到家了吧!可沒(méi)想到,又遇見(jiàn)了一群孩子,這群孩子怎么說(shuō)?

        4、交流孩子們說(shuō)的話

        (1)、請(qǐng)男同學(xué)把孩子們說(shuō)的話齊讀一遍。

        (父子騎驢,一群孩子看見(jiàn)了指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō):——————)

        (2)表演讀。(理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的意思。)

        (3)、聽(tīng)了這群孩子的話,父親怎么想?(真是左右為難啊!板書(shū))

        (4)、是啊!這么多人,這么多意見(jiàn),而且覺(jué)得都有道理,父親左右為難,不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家,你會(huì)怎么做?為什么?(現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)一起討論討論)

        交流匯報(bào)

        (5)、父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的話。

        (我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn),就照原來(lái)的做,還是牽著驢子走,誰(shuí)累了就騎上去休息一下。)

        ?“主見(jiàn)”是什么意思?(主見(jiàn)就是對(duì)事情確定的意見(jiàn))

        (6)?現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見(jiàn),他們快快樂(lè)樂(lè)地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說(shuō)的這句話嗎?

        5、從這個(gè)寓言中你明白了一個(gè)什么道理。(要有主見(jiàn))

        四、聯(lián)系實(shí)際

        現(xiàn)實(shí)生活中你是否遇到過(guò)讓你左右為難,拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?

        五、總結(jié)升華

        這篇寓言故事通過(guò)講一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上,他們先后聽(tīng)從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見(jiàn),結(jié)果都遭到了路人的非議,最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理:不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn),在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主,做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿意,還會(huì)使自己無(wú)所適從。

        六、布置作業(yè)

        回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)一聽(tīng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        27 父 子 騎 驢

        牽著驢走 左 要

        兒子騎驢 右 有

        父親騎驢 為 主

        父子騎驢 難 見(jiàn)

        6、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案:《一個(gè)小村莊的故事》綜合資料

        一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

        本文正如它的題目,講述了一個(gè)小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊,村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),建造房子、制造工具、打造家具,過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”,它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)周?chē)沫h(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

        本文篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻,因此,“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如,通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為,但在讀完課文之后,讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

        選編這篇課文的意圖,一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果;二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

        這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ),摘抄含義深刻的句子。

        2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

        4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。

        三、教學(xué)建議

        1、如果有條件,教師在課前組織學(xué)生查找資料,了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

        2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“shèn”,將“裸”讀成“guǒ”??梢园才艑W(xué)生互相交流識(shí)字方法,教師作有針對(duì)性的指導(dǎo),并利用多種方法加強(qiáng)識(shí)字的鞏固。比如,可以運(yùn)用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字,“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會(huì)寫(xiě)的生字如:“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件,在“森、棟、柴”中就有很大的不同;提醒學(xué)生注意,很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變,如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。

        3、本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí),可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn):一是借助拼音和同學(xué)之間的合作,掃清文字的障礙,將書(shū)讀正確、流利;二是在讀書(shū)過(guò)程中思考,那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化,變化的原因是什么。

        教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上,針對(duì)上述問(wèn)題組織學(xué)生討論?!懊利惖男〈迩f”變化的過(guò)程很清楚:最開(kāi)始那是個(gè)美麗的小村莊,“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)”;接著人們開(kāi)始砍樹(shù)蓋房、造犁,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地;后來(lái),樹(shù)木大量減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無(wú)聲無(wú)息地消失了。

        學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過(guò)程之后,可以根據(jù)這個(gè)變遷過(guò)程逐步領(lǐng)會(huì)其變遷的原因:人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木,使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說(shuō)“過(guò)度地”砍伐樹(shù)木,要結(jié)合小村莊的變遷過(guò)程來(lái)了解:這個(gè)“過(guò)度”,是逐漸地顯示出來(lái)的,最開(kāi)始的時(shí)候,人們并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”,只“裸露”幾片土地,是不會(huì)造成“村毀人亡”的后果的;正是由于人們最開(kāi)始時(shí)并未認(rèn)識(shí)到過(guò)度砍伐樹(shù)木的危害,于是接著又“一年年、一代代”砍伐,“裸露的土地不斷擴(kuò)大”;砍伐的樹(shù)木不斷增多,造成砍伐的“過(guò)度”。但是,人們?nèi)晕凑J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),直到樹(shù)木變得異常稀少,村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因,就是人們沒(méi)有環(huán)保的意識(shí),貪圖眼前利益,致使村莊最后消失。它具有非?,F(xiàn)實(shí)的意義,對(duì)我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解。

        在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。

        “誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?!边@里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意,“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞,是“任指”,表示沒(méi)有例外,兩個(gè)“誰(shuí)”字連用,表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制,去山上砍樹(shù)非常隨便,因此,森林被破壞也就順理成章了,森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒(méi)有人管?!傲唷弊郑瑥淖置嫔吓c“拿、帶”一致,但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài),它把人們那種把砍樹(shù)沒(méi)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”,這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目,既然是不確定,就突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。

        “就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”?!俺霈F(xiàn)”和“裸露”,表明小村莊周?chē)沫h(huán)境開(kāi)始發(fā)生變化了,這是向著環(huán)境惡化開(kāi)始的第一步,如果人們沒(méi)有注意的話,環(huán)境的破壞將無(wú)法避免。

        “一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個(gè)“不斷”,它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng),它雖然省掉了文字的說(shuō)明,但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào),動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。

        “樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”這里連用了三個(gè)“變成”,構(gòu)成了排比句,它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞?!斑€有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”,這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹(shù)木的一種方式——用樹(shù)木作柴燒,但卻深刻地表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé),大量的樹(shù)木,“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”,這是多么低效的一種利用方式,又是多么輕易的一種破壞方式呀!

        “不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)?!边@句話,也是一種對(duì)當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說(shuō)明,但是其中的一個(gè)“還”字,卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字,意味大不相同),實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。

        “可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?!薄芭叵北緛?lái)指野獸的吼聲,這里用來(lái)形容河流的波濤聲,它生動(dòng)地反映了在失去樹(shù)林的保護(hù)之后,洪水是多么的肆虐,突出了人們亂砍濫伐樹(shù)木的嚴(yán)重后果。

        “什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這里的“一切”,指的是人們通過(guò)砍伐樹(shù)木所獲得的所有的物品?!笆裁础保@里不是用來(lái)提問(wèn),而是用以“任指”隨便的一個(gè)什么東西、物品。一個(gè)可以概括任意一件事物的詞語(yǔ)“什么”的運(yùn)用,突出亂砍濫伐樹(shù)木所引發(fā)的慘重后果,同時(shí)也襯托出災(zāi)害的無(wú)情,人類(lèi)如果不珍惜熱愛(ài)自然,自然會(huì)對(duì)人類(lèi)進(jìn)行殘酷的懲罰。這句話含義深刻,發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味,因此,本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一個(gè)泡泡“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”,學(xué)生可以選擇不同的角度,闡述自己的想法:可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為,可以表達(dá)自己的同情之心,可以對(duì)人們今后的生活提出建議等等。

        文中三處提到了“鋒利的斧頭”,它是有用意的?!颁h利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用,甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征?!颁h利的”,更突出地表明了破壞的殘酷、無(wú)情。

        上述的含義深刻的詞句,可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡作了相應(yīng)的提示,試圖通過(guò)舉例的形式引起學(xué)生的注意。比如,一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我知道‘大雨沒(méi)喘氣兒’的意思”,這里的“大雨沒(méi)喘氣兒”是運(yùn)用了擬人的手法,形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。

        在領(lǐng)會(huì)了上述含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出那些關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。比如,“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)”,讀到“誰(shuí)家、拎起、一棵一棵”時(shí),語(yǔ)氣要略微舒緩、加重。

        4、課后安排交流閱讀感受的題目,通過(guò)這個(gè)題目了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握程度,以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了深入的思考,有自己的體會(huì)和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流,但發(fā)生變化的原因則會(huì)有很多不同的答案。教師還可以在這兩個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,請(qǐng)學(xué)生提出如何保住小村莊的建議。

        體會(huì)、積累語(yǔ)言的題目,有較大的自由空間。學(xué)生可以在例句的基礎(chǔ)之上,根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫(xiě)、體會(huì)、積累。在“找出意思深刻的句子”,學(xué)生抄寫(xiě)之后,教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行交流,說(shuō)出每一個(gè)句子深刻意思。以便使學(xué)生更好地理解愛(ài)護(hù)森林、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的重要性。除了意思深刻的句子之外,還可以積累運(yùn)用得得體、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)或者片段。

        這篇課文是有關(guān)人類(lèi)居住環(huán)境的生態(tài)維護(hù)與建設(shè)的文章,學(xué)生在學(xué)完之后,可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí),安排學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況,比如,動(dòng)植物有無(wú)增減,這種增減對(duì)環(huán)境的影響,這種變化的原因;周?chē)袩o(wú)新的建筑和工廠,它們對(duì)環(huán)境有何影響;化肥和農(nóng)藥的使用狀況,它們對(duì)動(dòng)植物、大氣和水等的污染;政府和個(gè)人對(duì)上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對(duì)措施等等。

        5、本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示,意在提醒學(xué)生在開(kāi)展了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)之后,對(duì)材料、成果進(jìn)行整理,為后面的交流和展示做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開(kāi)展活動(dòng)的,然后請(qǐng)學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行整理。具體的材料不同,整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣??梢韵葘⒎从惩磺闆r的材料歸為一組,比如動(dòng)物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等;然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質(zhì)分類(lèi),比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等;最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配,以便將其整合起來(lái),對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合的說(shuō)明,比如,給圖片配上相應(yīng)的文字說(shuō)明。上述工作做完后,要對(duì)這些材料進(jìn)行分析綜合,探究它們所反映的問(wèn)題,可以參考如下的角度:第一,調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、調(diào)查方式和所受污染的種類(lèi)、程度;第二,借助手頭整理之后的材料,對(duì)所受的污染進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理;第三,根據(jù)整理之后的材料,為有關(guān)部門(mén)或者個(gè)人提供建議。有條件的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代多媒體手段,對(duì)自己的或小組的調(diào)查成果進(jìn)行整理,以便交流和展示。材料整理的形式不必強(qiáng)求一致,要鼓勵(lì)學(xué)生采用富有創(chuàng)意的、多樣的形式,以更好地培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)中的自主、探究意識(shí)。

        四、參考資料

        犁耕翻土壤的農(nóng)機(jī)具。中國(guó)春秋時(shí)代就有用牛為動(dòng)力的畜力犁,由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構(gòu)成?,F(xiàn)代機(jī)引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤(pán)犁、驅(qū)動(dòng)型耕作機(jī)等。

        7、人教大綱版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        初讀課文,學(xué)習(xí)生字,理解新詞。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、板書(shū)課題

        看到這個(gè)題目,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

        (這個(gè)小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?……)

        二、教師范讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

        三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。

        1.指名讀課文,糾正讀音。

        “斧”讀“fǔ”,不要讀成“fó”或“fǒu”

        “造”讀“zào”,不要讀成“zhào”

        2.分析、識(shí)記字形。

        “犁”上下結(jié)構(gòu),下邊是年“牛”字,不要寫(xiě)成“木”字。

        “棟”左右結(jié)構(gòu),注意“棟”和“煉”的右半部分。

        “具”中間是三橫,不要寫(xiě)成兩橫。

        “冒”這個(gè)字是上寬下窄,上扁下長(zhǎng);“冒”字的上部分不是“曰”字,第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的,可和下部分里邊的“橫”做比較。

        3.難確定的部首。

        犁:查“牛”字部

        具:查“八”字部

        黎:查“禾”字部

        4.理解詞語(yǔ)

        斧頭:也叫“斧子”??持?、木等用的金屬工具,頭呈楔形,裝有木柄。

        造犁:制作翻土用的家具。

        不斷:連續(xù)不間斷。

        拎起:用手提起。

        裸露:沒(méi)有東西遮蓋。

        一棟棟:一座座。

        應(yīng)有盡有:應(yīng)該有的全都有了,表示一切齊備。

        鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。

        黎明:天快要亮或剛亮的時(shí)候。

        咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛,勢(shì)不可擋。

        何處:什么地方。

        包括:包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。

        奇多:出人意料的多,或罕見(jiàn)、少有得多。

        四、自由讀文,把你不明白的句子畫(huà)下來(lái)。

        五、作業(yè)

        1.寫(xiě)生字、字詞。

        2.讀書(shū)。

        3.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

        2.利用文中的空白處,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

        3.交流資料,談感受。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、自由讀文,了解故事內(nèi)容。

        班內(nèi)匯報(bào):

        (這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐,結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。)

        二、學(xué)習(xí)課文第一自然段,通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達(dá)。

        1.請(qǐng)一人讀第一自然段,大家想象一下,這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?

        2.班上交流,歸納如下:

        (在很久很久以前,有一個(gè)恬靜的小村莊,那里綠樹(shù)成蔭,樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子,悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校,從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。)

        三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段,體會(huì)含義深刻的句子的意思。

        1.過(guò)渡:是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊,為什么最后會(huì)消失呢?

        請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段,把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái),可在小組學(xué)習(xí)中解決,如果小組解決不了,提到班上解決。

        2.小組討論,班上交流,歸納如下:

        根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要,人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái),一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,而裸露的土地不斷擴(kuò)大,然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙,不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私,造成了山坡上的植被被破壞,環(huán)境在不斷地惡化,最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了,一切都沒(méi)有了。

        3.拓展練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過(guò)后又是什么樣?

        班上交流,歸納如下:

        萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí),洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救,他們已告別了人世,告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后,原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道:目光短淺也!罪有應(yīng)得也!

        4.有感情地朗讀課文。

        四、設(shè)計(jì)板書(shū),練習(xí)表達(dá)。

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū),然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書(shū)。

        板書(shū)一:

        樹(shù)木被斧頭一棵棵砍倒,變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來(lái)臨,使人們辛辛苦苦用樹(shù)木換來(lái)的一切都化為烏有。

        板書(shū)(二)

        斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等,而由于洪水的來(lái)臨,使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。

        五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么?

        可以談體會(huì),也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。

        六、作業(yè)

        1.讀課文。

        2.寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。

        8、人教大綱版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一 引入新課

        1 播放背景音樂(lè)和大屏幕(美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美,小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍,人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割)

        2 師:在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,美麗的小村莊,人們過(guò)著幸福的生活,會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

        二 學(xué)生初步感知課文

        1 學(xué)生輕聲讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句)

        2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。(指名回答)

        3 檢查自學(xué)情況,分段朗讀。

        4 齊讀最后1段。問(wèn):你們想知道些什么?師相機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

        5 帶著問(wèn)題繼續(xù)看課文,邊讀邊畫(huà),找小伙伴討論。

        三 帶著問(wèn)題分析課文

        1 師:那你們都明白了什么?

        2 出示第2段,問(wèn):哪些詞語(yǔ)表示砍的數(shù)目非常大?

        (一間間一棟棟 應(yīng)有盡有各種各樣 )指導(dǎo)有感情地朗讀。

        3 出示第3段,解決第①個(gè)問(wèn)題。

        “裸露”是什么意思?

        4 出示第4段。(指名讀 男生讀 女生讀)解決了第②個(gè)問(wèn)題。

        5 播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象,并小結(jié),照應(yīng)第2段。

        師小結(jié):

        村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹(shù)一棵棵砍下來(lái),就這樣樹(shù)木變成了房子,變成了家具,山坡上就出現(xiàn)了越來(lái)越多的裸露的土地。

        四 體會(huì)課文并深化主題

        師:此時(shí),你的心情怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)

        師:是啊,你們的心情老師能夠理解,就請(qǐng)你們?cè)诖?聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧!(集體朗讀課文)

        五 拓展延伸

        師:美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐,就被洪水卷走了,我感到痛心,感到惋惜,同學(xué)們,你們肯定有很多的話說(shuō),就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧!

        六 發(fā)散思維

        用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。(說(shuō) 畫(huà) 寫(xiě) 唱 等等)

        9、《小河蚌的故事》教案(三年級(jí)上冊(cè))

        一、教材說(shuō)明:

        《小河蚌的故事》是語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第3課。這是一篇很有哲理的小童話。小河蚌們聽(tīng)從老河蚌的提醒,紛紛撿沙子埋在自己的體內(nèi)。經(jīng)過(guò)歲月的磨礪,沙粒在小河蚌體內(nèi)變成了光亮晶瑩的珍珠,小河蚌們歡快地慶祝自己的成果。可是,一只小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚,因?yàn)樗?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)從老河蚌的提醒,時(shí)光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時(shí)間,克服困難,做有意義的事。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)會(huì)認(rèn)字。

        2、通過(guò)朗讀感悟,品析重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。感受小河蚌們珍惜時(shí)間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂(lè),懂得在成長(zhǎng)中需要經(jīng)受挫折,不斷克服困難,才會(huì)有收獲。感悟沒(méi)有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情,懂得珍惜時(shí)間的重要。

        3、有感情地朗讀課文。

        三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味感悟,感受小河蚌們珍惜時(shí)間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂(lè),懂得在成長(zhǎng)需要經(jīng)受挫折、不斷克服困難;感悟沒(méi)有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情,懂得珍惜時(shí)間的重要。

        四、教學(xué)過(guò)程:

        (一)激趣導(dǎo)入:

        1、欣賞圖片。

        2、語(yǔ)言描述:

        春光明媚,微風(fēng)吹拂,河面上仿佛撒了一層金子。一群小河蚌簇?fù)碇恢焕虾影鲈跉g快地散步……

        3、欣賞畫(huà)面,暢談想法:

        引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:那些小河蚌的珍珠是怎么來(lái)的?為什么那只小河蚌沒(méi)有珍珠呀?那只小河蚌為什么流淚了?……

        4、板書(shū)并齊讀課題。

        (二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順。

        1、自由讀文。

        學(xué)生可以邊讀邊將不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)記下來(lái),借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音。也可以先讀課后的生字,讀準(zhǔn)字音,再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

        2、檢查生字讀音。

        (1)出示帶拼音的生詞,指名認(rèn)讀。

        仿佛 簇?fù)?貪玩 竟然 磨礪 追逐

        (2)去掉拼音,齊讀。

        3、指名分段讀文。引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,帶著問(wèn)題讀書(shū)。

        為什么有的小河蚌有珍珠呢?而沒(méi)有珍珠的小河蚌流淚了?

        引導(dǎo)學(xué)生找出事物的聯(lián)系和區(qū)別,并通過(guò)讀書(shū)找出答案。

        (三)理解課文,感悟朗讀。

        1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂(lè)。

        (1)為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠?(因?yàn)槟橇B裨谧约后w內(nèi)的小小的沙子,經(jīng)過(guò)歲月的磨礪,心血和汗水的澆灌,終于變成了美麗晶瑩的珍珠。)

        (2)結(jié)合信息窗,了解小沙粒在河蚌體內(nèi)經(jīng)歷磨礪的過(guò)程。使大家體會(huì)由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過(guò)程?(小河蚌里的沙子變成珍珠很艱難,很痛苦,不容易,要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間。)

        指名讀書(shū),集體評(píng)價(jià)。

        抓住“終于”一詞,讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個(gè)漫長(zhǎng)的、需要經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的過(guò)程。

        (3)當(dāng)這些小河蚌打開(kāi)自己的蚌殼忽然發(fā)現(xiàn)閃閃發(fā)光的珍珠時(shí),它們心情怎樣?你從哪兒體會(huì)出來(lái)的?(高興)(小河蚌們長(zhǎng)大了,它們紛紛打開(kāi)自己的蚌殼,那些蚌殼中竟然藏著一顆顆珍珠!珍珠閃閃發(fā)光,把滿河的水照得通明光亮。)

        教師范讀,注意突出“竟然”。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),從中感受到小河蚌驚喜的心情。

        有感情地朗讀,邊讀邊體會(huì)小河蚌們驚喜的心情。

        正是有了小河蚌們當(dāng)時(shí)用心的收藏,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn),經(jīng)歷了痛苦的磨礪,才使它們變得如此美麗,也給它們成長(zhǎng)的環(huán)境增添了光彩,更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們?cè)僖淮螢樗鼈儜c賀吧,朗讀課文,升華感情。

        2、學(xué)習(xí)第六自然段。

        (1)過(guò)渡:當(dāng)這些小河蚌為自己的成功歡呼的時(shí)候,卻有一只小河蚌沒(méi)有珍珠,它有什么表現(xiàn)呢?自由朗讀最后一個(gè)自然段。

        (那只沒(méi)撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了,它流淚了,它后悔了。)

        (2)它為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢?(它的殼中沒(méi)有珍珠,沒(méi)有珍珠它拿什么來(lái)慶賀呢?它后悔,當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)老河蚌的話。)

        老河蚌當(dāng)初是怎么教育小河蚌們的?(老河蚌語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小河蚌們說(shuō):孩子們,你們不能光顧著玩,該去撿一粒沙子。)

        有感情地朗讀,邊讀邊體會(huì)小河蚌后悔的心情。

        (3)現(xiàn)在小河蚌后悔了,它想再去撿一粒沙子,結(jié)出美麗晶瑩的珍珠來(lái),行嗎?

        (不行。衰老已爬上了它的額頭,失去的時(shí)光就像那條河中悄悄逝去的河水,已經(jīng)一去不復(fù)返了。)

        體會(huì)“一去不復(fù)返”?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)意思。

        (4)現(xiàn)在假如你是那只沒(méi)有珍珠的小河蚌,你的心情怎么樣?

        (5)大家對(duì)小河蚌非常同情,讓我們走近它,給它鼓勵(lì)。

        (有的鼓勵(lì)、有的同情、有的警示……)

        (四)回顧全文,談感受。

        讀完故事,提升認(rèn)識(shí)。

        小河蚌在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以撿一粒沙子,把它變成美麗晶瑩的珍珠。聯(lián)系生活,談?wù)摯蠹以诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,要獲得成功需要怎樣做?(珍惜時(shí)間、克服困難、不虛度光陰……)

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        小河蚌的故事

        磨礪

        沙子—————珍珠