《三年級上冊27課《一個小山村的故事》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級上冊27課《一個小山村的故事》教案一等獎
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因,使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
難點:懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料
教學(xué)過程:
一、以畫導(dǎo)入
很早以前,有一個美麗的小山村,那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎?(課件出示畫面)看到這么美麗的小山村你想說點什么?在這個小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢?今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文:一個小山村的故事
二、以讀入境
1.自讀課文了解大意
你讀懂了什么,有什么地方讀不懂,請做上記號,再往下讀。讀完后,同桌可以互相交流。
2.品第一段
這個小山村曾經(jīng)是美麗的,課文哪一自然段寫了小山村的美?(第一自然段)
a.聽課文配樂讀(第一段)
是的,這是一個美麗的小山村,通過這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色?
b.指導(dǎo)讀
誰愿意也來試著讀這段(指名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽后評)
還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀(感悟小山村的美)
c.入情入境,再讀
如果你就是當(dāng)時的居民,能允許我來采訪一下嗎?
在這青山綠水,鳥語花香的小山村中,你會做些什么事情呢?(感悟小山村帶給人們的快樂)
我們一起讀讀這些文字,把你對小上村的喜愛,把小山村帶給我們的快樂讀出來(齊讀)
3.質(zhì)疑
可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里,永遠(yuǎn)的消失了。
a.學(xué)生自由讀5.6自然段(課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲)
同學(xué)們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段,然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣?
b.齊讀這兩段
是啊,我們都為這個小山村感到擔(dān)心、難過。讓我們一起來讀。
c.質(zhì)疑
聽了你們朗讀,我好象聽到小山村在難過地哭泣??吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉?,最后變成一無所有,親愛的同學(xué)們,這個時候你最想問的是什么?(小山村為什么會變成這樣?小山村是如何變富裕的?)
4.再讀課文,解疑
請同學(xué)們默讀課文2.3自然段,把你印象最深刻的句子劃下來再細(xì)細(xì)讀一讀,想一想,看從中能感受到什么?(生默讀課文)
你找到了哪個句子?
(1)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。
把這個句子改成這樣,哪個句子好?好在什么地方?
課件對比句子:
想蓋房,想造犁,就拿起斧頭到山上去,把樹木砍下來。
(很多樹木被砍了)
(2)樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙,消失在天空了。
還有一個句子也寫了許多樹木被砍了,是哪一句?生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍?(一棟棟、各式各樣、大量)
找到這個句子的一起讀一讀。
(3)就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色?(體會裸露)
(動物越來越少;生:空氣越來越差;生:到處都光禿禿的)
齊讀!
(4)小結(jié)
無數(shù)的樹木被村民砍掉了,就連小樹苗也不放過,這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露,村民們靠什么富起來,小山村為何最終卻消失了?
同學(xué)們小組討論討論。指名說
把樹木變成生活所需品,讓日子富起來的是誰?把樹木都砍掉,最終導(dǎo)致小山坡裸露,讓小山村消失的又是誰?
(板書:人類)
三、延伸擴(kuò)展(感悟要合理地利用和保護(hù)資源)
人類!是啊,人們在把樹木變成自己的所需品時,確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰,變得一無所有。(課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面)
你還收集到了哪些有關(guān)的資料,講給大家聽聽。
看著、聽著這些,你除了難過、擔(dān)心,此時你的心情更多的是什么呢?
這時候你最想對小山村的人們說的話是什么?
總結(jié):感謝你們,老師代表這美麗的小山村感謝你們!你們倒出了許許多多小山村的心聲,你們是它們的知己,是它們朋友!就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧,告訴人們要合理利用大自然的資源,告訴所有的人都來愛護(hù)樹木,都來保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
2、三年級上冊27課《一個小山村的故事》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因,使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
難點:懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料
教學(xué)過程:
一、以畫導(dǎo)入
很早以前,有一個美麗的小山村,那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎?(課件出示畫面)看到這么美麗的小山村你想說點什么?在這個小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢?今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文:一個小山村的故事
二、以讀入境
1.自讀課文了解大意
你讀懂了什么,有什么地方讀不懂,請做上記號,再往下讀。讀完后,同桌可以互相交流。
2.品第一段
這個小山村曾經(jīng)是美麗的,課文哪一自然段寫了小山村的美?(第一自然段)
a.聽課文配樂讀(第一段)
是的,這是一個美麗的小山村,通過這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色?
b.指導(dǎo)讀
誰愿意也來試著讀這段(指名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽后評)
還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀(感悟小山村的美)
c.入情入境,再讀
如果你就是當(dāng)時的居民,能允許我來采訪一下嗎?
在這青山綠水,鳥語花香的小山村中,你會做些什么事情呢?(感悟小山村帶給人們的快樂)
我們一起讀讀這些文字,把你對小上村的喜愛,把小山村帶給我們的快樂讀出來(齊讀)
3.質(zhì)疑
可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里,永遠(yuǎn)的消失了。
a.學(xué)生自由讀5.6自然段(課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲)
同學(xué)們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段,然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣?
b.齊讀這兩段
是啊,我們都為這個小山村感到擔(dān)心、難過。讓我們一起來讀。
c.質(zhì)疑
聽了你們朗讀,我好象聽到小山村在難過地哭泣??吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉?,最后變成一無所有,親愛的同學(xué)們,這個時候你最想問的是什么?(小山村為什么會變成這樣?小山村是如何變富裕的?)
4.再讀課文,解疑
請同學(xué)們默讀課文2.3自然段,把你印象最深刻的句子劃下來再細(xì)細(xì)讀一讀,想一想,看從中能感受到什么?(生默讀課文)
你找到了哪個句子?
(1)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。
把這個句子改成這樣,哪個句子好?好在什么地方?
課件對比句子:
想蓋房,想造犁,就拿起斧頭到山上去,把樹木砍下來。
(很多樹木被砍了)
(2)樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙,消失在天空了。
還有一個句子也寫了許多樹木被砍了,是哪一句?生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍?(一棟棟、各式各樣、大量)
找到這個句子的一起讀一讀。
(3)就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色?(體會裸露)
(動物越來越少;生:空氣越來越差;生:到處都光禿禿的)
齊讀!
(4)小結(jié)
無數(shù)的樹木被村民砍掉了,就連小樹苗也不放過,這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露,村民們靠什么富起來,小山村為何最終卻消失了?
同學(xué)們小組討論討論。指名說
把樹木變成生活所需品,讓日子富起來的是誰?把樹木都砍掉,最終導(dǎo)致小山坡裸露,讓小山村消失的又是誰?
(板書:人類)
三、延伸擴(kuò)展(感悟要合理地利用和保護(hù)資源)
人類!是啊,人們在把樹木變成自己的所需品時,確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰,變得一無所有。(課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面)
你還收集到了哪些有關(guān)的資料,講給大家聽聽。
看著、聽著這些,你除了難過、擔(dān)心,此時你的心情更多的是什么呢?
這時候你最想對小山村的人們說的話是什么?
總結(jié):感謝你們,老師代表這美麗的小山村感謝你們!你們倒出了許許多多小山村的心聲,你們是它們的知己,是它們朋友!就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧,告訴人們要合理利用大自然的資源,告訴所有的人都來愛護(hù)樹木,都來保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
3、八年級語文上冊第24課《故事三則》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。
【方法與能力】抓住主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,了解西部燦爛的歷史,體會絲綢之路的重要作用。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】激發(fā)起了解西部歷史的興趣,交流有關(guān)絲綢之路的故事。
【重、難點突破】了解作者的寫作方法,激發(fā)起了解西部歷史的興趣,交流有關(guān)絲綢之路的故事。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道“絲綢之路”嗎?今天,我們就來初步了解一下關(guān)于絲綢之路的知識與故事。
板書: 絲綢之路
二、理清寫作順序,了解課文內(nèi)容。
提示:根據(jù)文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系(首尾呼應(yīng))和文章的主要內(nèi)容,進(jìn)行判斷:寫作順序:“現(xiàn)實——聯(lián)系——現(xiàn)實”
語句提示:望著這座群雕,就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……
絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外,這里正是漢代古都長安,也是絲綢之路的起點,這座群雕是歷史的濃縮,是昔日繁華的見證。所以作者站在這里,“仿佛看到”“仿佛聽到”,自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機(jī)觸點。
這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天,每當(dāng)人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕,無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……”相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。;
主要內(nèi)容:這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。 特別提示:文章的內(nèi)容涉及到了兩個“絲綢之路”,一個為巨型石雕,一個為歷史上的通商之路,作者意在寫古代通商的絲綢之路,而巨型石雕之不過是一個“引子”——切入點而已。
三、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識古代絲綢之路的有什么重要的意義。
提示:要求學(xué)生從課文中尋找相關(guān)的句子,結(jié)合句子進(jìn)行深刻地理解。如:中國使者拱手致謝,高興地說:“沒想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”
中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起,使兩國人民友好往來,互贈禮品,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流,所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。
四、你還了解到了什么,與大家一起交流。
提示:讓學(xué)生找出自己感受最深的地方,進(jìn)行朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會課文內(nèi)容,如,作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時,字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來之路:安息國大軍列隊奏樂迎候來使,互贈禮品,彼此彬彬有禮,驚喜連連;這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路:中國的綾羅綢緞,西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演,都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。又如,作者由點到面,寫了絲綢之路對加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國人民友誼起的重要作用,點明了這條路偉大的歷史意義。然后再從寫法上指導(dǎo),“認(rèn)真讀讀課文的開頭、結(jié)尾,說說你體會到了什么,并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系”。
教師小結(jié):作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕,然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形,重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面,展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動,人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應(yīng)。
板書設(shè)計:
東西方友誼交流之路
絲綢之路:東西方經(jīng)濟(jì)交流之路 偉在的路
東西方文化交流之路
附:詞語理解:
栩栩如生:形容藝術(shù)形象非常生動逼真,像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕,那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人,精神飽滿,姿態(tài)各異,非常生動逼真(可結(jié)合插圖讓學(xué)生理解)。
浩浩蕩蕩:水勢廣大的樣子,形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節(jié)的安息國兵馬不計其數(shù),顯得極有聲勢。萬余大軍,邊境守候,充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。
五彩繽紛:顏色繁多,非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色,令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品,以中國絲綢為主,在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀(jì),希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”,意即絲國。公元3世紀(jì)的一位羅馬作家說:絲國人制造寶貴的花綢,它的色彩像野花一樣美,它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì)。
崇山峻嶺:高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞,所經(jīng)之地,有白雪皚皚的崇山峻嶺,有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠(yuǎn)。
美輪美奐:輪,高大;奐,眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術(shù),由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩,精美絕倫。
遐想:漫無邊際地想象。
4、三年級上冊《一個小村莊的故事》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
⑴在讀中品詞析句,體會作者用詞準(zhǔn)確,生動形象。
⑵讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實際,理角含義深刻的句子,并體會其中表達(dá)的效果。
⑶能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開展研究式和體驗式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀:
領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
【教學(xué)分析與處理】
1、教材分析:
這篇文章短小,語言樸實,然而其隱含的道理卻非常深刻,沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、學(xué)生分析:
語言淺顯、樸實,用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子,與學(xué)生的人生體驗有些距離,理解起來有一定的難度。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合體會,談感受,教師適當(dāng)點拔。
3、重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立:
⑴重點:
①理解小村莊變遷的過程和原因。
②理解含義深刻的句子。
⑵難點:
聯(lián)系生活實際理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
⑶德育點:
①通過質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生敢于提出問題,發(fā)表自己的觀點。
②通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識,引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
⑷創(chuàng)新點:
鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自由發(fā)言,談感受,表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。
⑸空白點:
多處設(shè)置空白,主要體現(xiàn)在解決重點,突破難點中。學(xué)生自由研讀,提出問題等。
【教學(xué)內(nèi)容】
正如它的題目,講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中,人們靠著手中鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,蓋成房子、造成工具和家具,過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木,致使土地裸露,終于在一場連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰。
【教具的選擇與使用目的】
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件,展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學(xué)生多感官參與教學(xué),使學(xué)生的情感體驗達(dá)到較深的層次,對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。
【教學(xué)過程】
本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序,重視讀中感悟,誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境(情境導(dǎo)入)
1、教師播放村莊的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞感悟,同時設(shè)問質(zhì)疑。
2、教師導(dǎo)語:
同學(xué)們,今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中,有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤,這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹木,蓋成房子,造成各種工具,日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭?!?。為什么會這樣呢?今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)
二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2~4節(jié))
1、學(xué)習(xí)第二節(jié):
⑴自主探究,發(fā)現(xiàn)問題:
指名讀,質(zhì)疑。
帶著你的問題,自由讀課文,把你找的答案用直線畫下來。
(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力)
⑵自由研讀,分析理解:
①設(shè)計問題:
從哪個句子中知道村里人砍樹的?(留空白,尊重學(xué)生的選擇,有觀點后討論,學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析,解決本課教學(xué)重點,同時滲透環(huán)保教育)(空白點、重點、德育點)
(課件出示)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
②質(zhì)疑:
指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)
(尊重學(xué)生選擇,留空白,請學(xué)生在讀的基礎(chǔ),提出問題,然后再通過讀來解決問題,使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)
A、理解“誰”。
B、理解“拎”。(換詞方法)
C、理解“裸露”。(出示圖片對比理解)
D、小結(jié)。
(板書:隨意砍樹)
③指導(dǎo)朗讀。
④句子訓(xùn)練:
(課件出示)誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想(),誰家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
(發(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生補(bǔ)充句子,把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合)(創(chuàng)新點、留空白)
這里省略號表示什么意思呢?
⑤小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三節(jié):
設(shè)計問題,引發(fā)思考:
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?
⑴課件出示:
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……
⑵理解“不斷砍樹”:
(板書:不斷砍樹)
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長,說明森林的破壞仍在繼續(xù),在這設(shè)置空白,讓學(xué)生理解課文的含義,從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時,讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。)(空白點、德育點)
⑶句子訓(xùn)練:
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習(xí)。
(空白點、創(chuàng)新點)
⑷理解“柴煙”:
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來,用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?
(通過結(jié)合學(xué)生的生活實際,體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點)
⑸指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié):
過渡:我們雖然生氣、我們雖然難過,不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。
⑴理解“不錯”。
⑵出示句子:
引讀第四節(jié)。
⑶情境再現(xiàn)。(課件)
⑷談感受。
⑸指導(dǎo)朗讀:
自由讀、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié):
⑴出示句子:
引讀最后一節(jié)(板書:什么都沒有了)
⑵指導(dǎo)朗讀。
三、鞏固與創(chuàng)新運用
1、小結(jié):
板書:保護(hù)環(huán)境
2、情境再現(xiàn):
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。
3、談感受:
任選其一,想一想,先和你的小組同學(xué)說一說:
⑴我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──
⑵所有地球村的村民們,我奉勸你們──
⑶讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽!
(本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點,尊重每一個學(xué)生的感受,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維,充分發(fā)展學(xué)生的個性,設(shè)計多種形式,任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟,同時進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識,在考察學(xué)生的理解能力,又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力)(創(chuàng)新點、德育點)
【延伸作業(yè)】
同學(xué)們,今天的課就上到這,作業(yè)請各小組任選其一來完成。
1、以小組為單位,合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。
2、以小組為單位,對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料,與同學(xué)交流
(這節(jié)課的最后,提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式,鼓勵學(xué)生探究無止境,學(xué)習(xí)無止境。課尾,教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”,努力使其“疑無窮,疑無盡”,無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路,再一次體會環(huán)境保護(hù)的重要性。)(創(chuàng)新點)
【板書設(shè)計】
隨意砍樹
一個小村莊的故事什么都沒能了
(保護(hù)環(huán)境)不斷砍樹
【教學(xué)體會】
本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法,課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生通過研究體驗、自主學(xué)習(xí),體會環(huán)境保護(hù)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅學(xué)會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的思想感情。
5、三年級上冊27課《父子騎驢》教案
教材簡析:
《父子騎驢》是一篇寓言故事,講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上,他們先后聽從了四種意見,結(jié)果都遭到了路人的非議,最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單,卻反映了生活中一個深刻的哲理:不要盲目聽從別人的意見,在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會自主,做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意,還會使自己無所適從。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,抓住重點詞語,體會文中重點句子的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。
3、理解課文內(nèi)容,理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話包含的哲理。
教學(xué)重點、難點:
1、學(xué)習(xí)課文,抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、通過課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會文章所包含的為人處事的哲理。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《父子騎驢》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一篇什么故事?對!這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過一個淺顯的故事,告訴我們一個深刻的道理,比如前幾天我們學(xué)習(xí)的《水滴石穿》和《守株待兔》,你還知道哪些?……
2、那么這篇寓言故事又會告訴我們一個什么道理呢?現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本第27課。
二、初步感知
1、請同學(xué)們快速閱讀課文,在文中找一找:父子倆在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符號勾畫出這些人說話。(出示課件)
2、指名回答,父子倆回家途中遇到了哪些人?
3、他們對父子二人騎不騎驢有什么看法?父子二人又是怎樣做的?
三、精讀課文
1、交流老先生說的話
現(xiàn)在請同學(xué)們先把老先生說的話自由讀一遍,哪位同學(xué)愿意把老先生說的話讀給大家聽?(指名讀)
(父子倆牽著驢,一位老先生看見了哈哈大笑說:——————)
(1)什么樣的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。
(2)、老先生看見了父子倆牽著毛驢,為什么會哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨,有驢不騎,竟然牽著走)
(3)、你認(rèn)為他這種笑是一種什么笑?(嘲笑)你怎樣理解“竟然”?
(4)、老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人騎著驢走)
小結(jié):老先生覺得,驢就是為人服務(wù)的,人不能牽著驢走,應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢?卻是父子牽著驢走,出乎老先生的意料,所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。
(5)、指導(dǎo)感情朗讀(指名讀,齊讀)
(6)、聽了老先生的話,父親怎樣想,又怎樣做了呢?指名讀(兒子騎驢,板書)
(7)、“便”說明什么?(父親不假思索就聽從了老先生的話)
過渡:兒子騎驢,父親走路,他們開開心心地走在回家的路上,可沒走多遠(yuǎn)遇見了一位老奶奶,老奶奶怎么說呢?
2、交流老奶奶說的話
(1)、指名讀老奶奶說的話
(兒子騎驢,父親走路,一位老奶奶看見了忍不住說:——————)(2)、“孝”是什么意思?作為孩子,你覺得怎樣做才是孝?
(3)、老奶奶看見兒子騎驢,父親走路,她就覺得這是什么?(兒子不孝)所以老奶奶就忍不住說——
(4)、你覺得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語氣?(指導(dǎo)感情朗讀,指名讀,分組讀)
(5)、聽了老奶奶的話,父親又怎樣想怎樣做了呢?( 板書:父親騎驢)
過渡:這對父子呀,牽著驢走,老先生笑他們笨;讓兒子騎驢,父親走路,又受到了老奶奶的指責(zé),現(xiàn)在聽從老奶奶的話,父親騎驢,兒子走路,他們總該走到家了吧!他們到家了嗎?又遇到了誰?她又是怎樣評價這對父子的呢?
3、交流年輕媽媽的話
(1)、齊讀年輕媽媽的話
(父親騎驢, 兒子走路,一位年輕媽媽看見了大聲說:——————)
(2)、年輕媽媽為什么這樣說?(她懷里抱著孩子,她愛自己的孩子,她是站在一個母親的角度上說的)
(3)、年輕媽媽的話,父親覺得有道理嗎?所以這次決定(父子騎驢,板書)
過渡:這次父子騎驢,再不會有人說了!總該到家了吧!可沒想到,又遇見了一群孩子,這群孩子怎么說?
4、交流孩子們說的話
(1)、請男同學(xué)把孩子們說的話齊讀一遍。
(父子騎驢,一群孩子看見了指指點點說:——————)
(2)表演讀。(理解“指指點點”的意思。)
(3)、聽了這群孩子的話,父親怎么想?(真是左右為難啊!板書)
(4)、是啊!這么多人,這么多意見,而且覺得都有道理,父親左右為難,不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家,你會怎么做?為什么?(現(xiàn)在請同桌的兩個同學(xué)一起討論討論)
交流匯報
(5)、父親最后的決定是什么呢?現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀父親的話。
(我們應(yīng)該有自己的主見,就照原來的做,還是牽著驢子走,誰累了就騎上去休息一下。)
?“主見”是什么意思?(主見就是對事情確定的意見)
(6)?現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見,他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎?
5、從這個寓言中你明白了一個什么道理。(要有主見)
四、聯(lián)系實際
現(xiàn)實生活中你是否遇到過讓你左右為難,拿不定主意的事呢?最后怎樣解決了?
五、總結(jié)升華
這篇寓言故事通過講一對父子牽著一頭驢走在回家的路上,他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見,結(jié)果都遭到了路人的非議,最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單,卻反映了生活中一個深刻的哲理:不要盲目聽從別人的意見,在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會自主,做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意,還會使自己無所適從。
六、布置作業(yè)
回家后把這個故事講給家里人聽一聽。
板書設(shè)計:
27 父 子 騎 驢
牽著驢走 左 要
兒子騎驢 右 有
父親騎驢 為 主
父子騎驢 難 見
6、小學(xué)三年級語文上冊教案:《一個小村莊的故事》綜合資料
一、教材簡說
本文正如它的題目,講述了一個小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子、制造工具、打造家具,過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”,它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。
本文篇幅短小,語言樸實,然而其隱含的道理卻非常深刻,因此,“言簡意深”是本文的主要特點。比如,通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,但在讀完課文之后,讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。
選編這篇課文的意圖,一是聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達(dá)效果;二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識,引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學(xué)習(xí)重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;學(xué)習(xí)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個生字,會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語,摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達(dá)效果。
三、教學(xué)建議
1、如果有條件,教師在課前組織學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
2、本課要求會認(rèn)的字有9個,讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“shèn”,將“裸”讀成“guǒ”??梢园才艑W(xué)生互相交流識字方法,教師作有針對性的指導(dǎo),并利用多種方法加強(qiáng)識字的鞏固。比如,可以運用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字,“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如:“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)?!笆[”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件,在“森、棟、柴”中就有很大的不同;提醒學(xué)生注意,很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變,如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3、本篇課文語言淺顯、樸實,可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點:一是借助拼音和同學(xué)之間的合作,掃清文字的障礙,將書讀正確、流利;二是在讀書過程中思考,那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化,變化的原因是什么。
教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上,針對上述問題組織學(xué)生討論?!懊利惖男〈迩f”變化的過程很清楚:最開始那是個美麗的小村莊,“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤”;接著人們開始砍樹蓋房、造犁,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地;后來,樹木大量減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無聲無息地消失了。
學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后,可以根據(jù)這個變遷過程逐步領(lǐng)會其變遷的原因:人們過度地砍伐樹木,使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木,要結(jié)合小村莊的變遷過程來了解:這個“過度”,是逐漸地顯示出來的,最開始的時候,人們并未認(rèn)識到這一點,“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”,只“裸露”幾片土地,是不會造成“村毀人亡”的后果的;正是由于人們最開始時并未認(rèn)識到過度砍伐樹木的危害,于是接著又“一年年、一代代”砍伐,“裸露的土地不斷擴(kuò)大”;砍伐的樹木不斷增多,造成砍伐的“過度”。但是,人們?nèi)晕凑J(rèn)識到這一點,直到樹木變得異常稀少,村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因,就是人們沒有環(huán)保的意識,貪圖眼前利益,致使村莊最后消失。它具有非?,F(xiàn)實的意義,對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點可以結(jié)合學(xué)生的生活實際理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。
“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來?!边@里的兩個“誰”值得特別注意,“誰”不作為疑問代詞,是“任指”,表示沒有例外,兩個“誰”字連用,表明這里的人們沒有任何的約束和限制,去山上砍樹非常隨便,因此,森林被破壞也就順理成章了,森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管?!傲唷弊郑瑥淖置嫔吓c“拿、帶”一致,但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài),它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”,這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目,既然是不確定,就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”?!俺霈F(xiàn)”和“裸露”,表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了,這是向著環(huán)境惡化開始的第一步,如果人們沒有注意的話,環(huán)境的破壞將無法避免。
“一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個“不斷”,它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長,它雖然省掉了文字的說明,但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號,動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”這里連用了三個“變成”,構(gòu)成了排比句,它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”,這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒,但卻深刻地表達(dá)出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé),大量的樹木,“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”,這是多么低效的一種利用方式,又是多么輕易的一種破壞方式呀!
“不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。”這句話,也是一種對當(dāng)時情況的實實在在的說明,但是其中的一個“還”字,卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字,意味大不相同),實際上是對人們行為的否定。
“可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?!薄芭叵北緛碇敢矮F的吼聲,這里用來形容河流的波濤聲,它生動地反映了在失去樹林的保護(hù)之后,洪水是多么的肆虐,突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴(yán)重后果。
“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這里的“一切”,指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品?!笆裁础?,這里不是用來提問,而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用,突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果,同時也襯托出災(zāi)害的無情,人類如果不珍惜熱愛自然,自然會對人類進(jìn)行殘酷的懲罰。這句話含義深刻,發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味,因此,本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一個泡泡“我想對小村莊的人們說”,學(xué)生可以選擇不同的角度,闡述自己的想法:可以譴責(zé)人們的錯誤行為,可以表達(dá)自己的同情之心,可以對人們今后的生活提出建議等等。
文中三處提到了“鋒利的斧頭”,它是有用意的?!颁h利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用,甚至可以說是那些無知的人們的一種象征?!颁h利的”,更突出地表明了破壞的殘酷、無情。
上述的含義深刻的詞句,可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中通過學(xué)習(xí)伙伴的泡泡作了相應(yīng)的提示,試圖通過舉例的形式引起學(xué)生的注意。比如,一個學(xué)習(xí)伙伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思”,這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手法,形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。
在領(lǐng)會了上述含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出那些關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。比如,“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來”,讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時,語氣要略微舒緩、加重。
4、課后安排交流閱讀感受的題目,通過這個題目了解學(xué)生對課文內(nèi)容的把握程度,以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了深入的思考,有自己的體會和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流,但發(fā)生變化的原因則會有很多不同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,請學(xué)生提出如何保住小村莊的建議。
體會、積累語言的題目,有較大的自由空間。學(xué)生可以在例句的基礎(chǔ)之上,根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在“找出意思深刻的句子”,學(xué)生抄寫之后,教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行交流,說出每一個句子深刻意思。以便使學(xué)生更好地理解愛護(hù)森林、增強(qiáng)環(huán)保意識的重要性。除了意思深刻的句子之外,還可以積累運用得得體、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語或者片段。
這篇課文是有關(guān)人類居住環(huán)境的生態(tài)維護(hù)與建設(shè)的文章,學(xué)生在學(xué)完之后,可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí),安排學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況,比如,動植物有無增減,這種增減對環(huán)境的影響,這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠,它們對環(huán)境有何影響;化肥和農(nóng)藥的使用狀況,它們對動植物、大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對措施等等。
5、本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示,意在提醒學(xué)生在開展了一段時間的綜合性學(xué)習(xí)之后,對材料、成果進(jìn)行整理,為后面的交流和展示做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開展活動的,然后請學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行整理。具體的材料不同,整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣??梢韵葘⒎从惩磺闆r的材料歸為一組,比如動物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等;然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質(zhì)分類,比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等;最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配,以便將其整合起來,對自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合的說明,比如,給圖片配上相應(yīng)的文字說明。上述工作做完后,要對這些材料進(jìn)行分析綜合,探究它們所反映的問題,可以參考如下的角度:第一,調(diào)查時間、地點、人數(shù)、調(diào)查方式和所受污染的種類、程度;第二,借助手頭整理之后的材料,對所受的污染進(jìn)行分門別類的整理;第三,根據(jù)整理之后的材料,為有關(guān)部門或者個人提供建議。有條件的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代多媒體手段,對自己的或小組的調(diào)查成果進(jìn)行整理,以便交流和展示。材料整理的形式不必強(qiáng)求一致,要鼓勵學(xué)生采用富有創(chuàng)意的、多樣的形式,以更好地培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)中的自主、探究意識。
四、參考資料
犁耕翻土壤的農(nóng)機(jī)具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁,由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構(gòu)成?,F(xiàn)代機(jī)引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅(qū)動型耕作機(jī)等。
7、人教大綱版三年級語文上冊教案 《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
教學(xué)過程:
一、板書課題
看到這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?
(這個小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?……)
二、教師范讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文,糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”,不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”,不要讀成“zhào”
2.分析、識記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu),下邊是年“牛”字,不要寫成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu),注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫,不要寫成兩橫。
“冒”這個字是上寬下窄,上扁下長;“冒”字的上部分不是“曰”字,第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的,可和下部分里邊的“橫”做比較。
3.難確定的部首。
犁:查“?!弊植?/p>
具:查“八”字部
黎:查“禾”字部
4.理解詞語
斧頭:也叫“斧子”??持?、木等用的金屬工具,頭呈楔形,裝有木柄。
造犁:制作翻土用的家具。
不斷:連續(xù)不間斷。
拎起:用手提起。
裸露:沒有東西遮蓋。
一棟棟:一座座。
應(yīng)有盡有:應(yīng)該有的全都有了,表示一切齊備。
鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。
黎明:天快要亮或剛亮的時候。
咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛,勢不可擋。
何處:什么地方。
包括:包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多:出人意料的多,或罕見、少有得多。
四、自由讀文,把你不明白的句子畫下來。
五、作業(yè)
1.寫生字、字詞。
2.讀書。
3.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2.利用文中的空白處,對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.交流資料,談感受。
教學(xué)過程:
一、自由讀文,了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報:
(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐,結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段,通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達(dá)。
1.請一人讀第一自然段,大家想象一下,這個小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流,歸納如下:
(在很久很久以前,有一個恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子,悠揚的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校,從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。)
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段,體會含義深刻的句子的意思。
1.過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,為什么最后會消失呢?
請同學(xué)們默讀2—6自然段,把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來,可在小組學(xué)習(xí)中解決,如果小組解決不了,提到班上解決。
2.小組討論,班上交流,歸納如下:
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要,人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來,一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,而裸露的土地不斷擴(kuò)大,然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙,不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私,造成了山坡上的植被被破壞,環(huán)境在不斷地惡化,最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了,一切都沒有了。
3.拓展練習(xí):請同學(xué)們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?
班上交流,歸納如下:
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時,洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救,他們已告別了人世,告別了美好的未來。洪水過后,原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道:目光短淺也!罪有應(yīng)得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計板書,練習(xí)表達(dá)。
請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計一個板書,然后給大家講解自己所設(shè)計的板書。
板書一:
樹木被斧頭一棵棵砍倒,變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨,使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
板書(二)
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等,而由于洪水的來臨,使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么?
可以談體會,也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)
1.讀課文。
2.寫一寫你讀此文之后的感受。
8、人教大綱版三年級上冊語文教案《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計
一 引入新課
1 播放背景音樂和大屏幕(美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美,小動物們在快樂地玩耍,人們在快樂地耕種和收割)
2 師:在這樣一個鳥語花香,美麗的小村莊,人們過著幸福的生活,會發(fā)生什么樣的故事呢?
二 學(xué)生初步感知課文
1 學(xué)生輕聲讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通語句)
2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。(指名回答)
3 檢查自學(xué)情況,分段朗讀。
4 齊讀最后1段。問:你們想知道些什么?師相機(jī)板書學(xué)生提出的問題。
5 帶著問題繼續(xù)看課文,邊讀邊畫,找小伙伴討論。
三 帶著問題分析課文
1 師:那你們都明白了什么?
2 出示第2段,問:哪些詞語表示砍的數(shù)目非常大?
(一間間一棟棟 應(yīng)有盡有各種各樣 )指導(dǎo)有感情地朗讀。
3 出示第3段,解決第①個問題。
“裸露”是什么意思?
4 出示第4段。(指名讀 男生讀 女生讀)解決了第②個問題。
5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象,并小結(jié),照應(yīng)第2段。
師小結(jié):
村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把樹一棵棵砍下來,就這樣樹木變成了房子,變成了家具,山坡上就出現(xiàn)了越來越多的裸露的土地。
四 體會課文并深化主題
師:此時,你的心情怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)
師:是啊,你們的心情老師能夠理解,就請你們在大 聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧!(集體朗讀課文)
五 拓展延伸
師:美麗的小村莊因為不加節(jié)制地亂砍亂伐,就被洪水卷走了,我感到痛心,感到惋惜,同學(xué)們,你們肯定有很多的話說,就把它寫在課題的旁邊吧!
六 發(fā)散思維
用自己喜歡的方式表達(dá)對小村莊的感情和對保護(hù)環(huán)境的感想。(說 畫 寫 唱 等等)
9、《小河蚌的故事》教案(三年級上冊)
一、教材說明:
《小河蚌的故事》是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第3課。這是一篇很有哲理的小童話。小河蚌們聽從老河蚌的提醒,紛紛撿沙子埋在自己的體內(nèi)。經(jīng)過歲月的磨礪,沙粒在小河蚌體內(nèi)變成了光亮晶瑩的珍珠,小河蚌們歡快地慶祝自己的成果。可是,一只小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚,因為它當(dāng)初沒有聽從老河蚌的提醒,時光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時間,克服困難,做有意義的事。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個會認(rèn)字。
2、通過朗讀感悟,品析重點詞句,理解課文內(nèi)容。感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂,懂得在成長中需要經(jīng)受挫折,不斷克服困難,才會有收獲。感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情,懂得珍惜時間的重要。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點、難點:
通過對重點詞句的品味感悟,感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂,懂得在成長需要經(jīng)受挫折、不斷克服困難;感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情,懂得珍惜時間的重要。
四、教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入:
1、欣賞圖片。
2、語言描述:
春光明媚,微風(fēng)吹拂,河面上仿佛撒了一層金子。一群小河蚌簇?fù)碇恢焕虾影鲈跉g快地散步……
3、欣賞畫面,暢談想法:
引導(dǎo)學(xué)生提出問題:那些小河蚌的珍珠是怎么來的?為什么那只小河蚌沒有珍珠呀?那只小河蚌為什么流淚了?……
4、板書并齊讀課題。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順。
1、自由讀文。
學(xué)生可以邊讀邊將不認(rèn)識的字畫記下來,借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音。也可以先讀課后的生字,讀準(zhǔn)字音,再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字,可以請教同學(xué)和老師。
2、檢查生字讀音。
(1)出示帶拼音的生詞,指名認(rèn)讀。
仿佛 簇?fù)?貪玩 竟然 磨礪 追逐
(2)去掉拼音,齊讀。
3、指名分段讀文。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考,帶著問題讀書。
為什么有的小河蚌有珍珠呢?而沒有珍珠的小河蚌流淚了?
引導(dǎo)學(xué)生找出事物的聯(lián)系和區(qū)別,并通過讀書找出答案。
(三)理解課文,感悟朗讀。
1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂。
(1)為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠?(因為那粒埋在自己體內(nèi)的小小的沙子,經(jīng)過歲月的磨礪,心血和汗水的澆灌,終于變成了美麗晶瑩的珍珠。)
(2)結(jié)合信息窗,了解小沙粒在河蚌體內(nèi)經(jīng)歷磨礪的過程。使大家體會由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過程?(小河蚌里的沙子變成珍珠很艱難,很痛苦,不容易,要經(jīng)歷很長的時間。)
指名讀書,集體評價。
抓住“終于”一詞,讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個漫長的、需要經(jīng)受時間考驗的過程。
(3)當(dāng)這些小河蚌打開自己的蚌殼忽然發(fā)現(xiàn)閃閃發(fā)光的珍珠時,它們心情怎樣?你從哪兒體會出來的?(高興)(小河蚌們長大了,它們紛紛打開自己的蚌殼,那些蚌殼中竟然藏著一顆顆珍珠!珍珠閃閃發(fā)光,把滿河的水照得通明光亮。)
教師范讀,注意突出“竟然”。引導(dǎo)學(xué)生評價,從中感受到小河蚌驚喜的心情。
有感情地朗讀,邊讀邊體會小河蚌們驚喜的心情。
正是有了小河蚌們當(dāng)時用心的收藏,經(jīng)歷了漫長時間的考驗,經(jīng)歷了痛苦的磨礪,才使它們變得如此美麗,也給它們成長的環(huán)境增添了光彩,更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們再一次為它們慶賀吧,朗讀課文,升華感情。
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)過渡:當(dāng)這些小河蚌為自己的成功歡呼的時候,卻有一只小河蚌沒有珍珠,它有什么表現(xiàn)呢?自由朗讀最后一個自然段。
(那只沒撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了,它流淚了,它后悔了。)
(2)它為什么會有這樣的表現(xiàn)呢?(它的殼中沒有珍珠,沒有珍珠它拿什么來慶賀呢?它后悔,當(dāng)初沒有聽老河蚌的話。)
老河蚌當(dāng)初是怎么教育小河蚌們的?(老河蚌語重心長地對小河蚌們說:孩子們,你們不能光顧著玩,該去撿一粒沙子。)
有感情地朗讀,邊讀邊體會小河蚌后悔的心情。
(3)現(xiàn)在小河蚌后悔了,它想再去撿一粒沙子,結(jié)出美麗晶瑩的珍珠來,行嗎?
(不行。衰老已爬上了它的額頭,失去的時光就像那條河中悄悄逝去的河水,已經(jīng)一去不復(fù)返了。)
體會“一去不復(fù)返”?結(jié)合課文內(nèi)容說說意思。
(4)現(xiàn)在假如你是那只沒有珍珠的小河蚌,你的心情怎么樣?
(5)大家對小河蚌非常同情,讓我們走近它,給它鼓勵。
(有的鼓勵、有的同情、有的警示……)
(四)回顧全文,談感受。
讀完故事,提升認(rèn)識。
小河蚌在成長的過程中可以撿一粒沙子,把它變成美麗晶瑩的珍珠。聯(lián)系生活,談?wù)摯蠹以诔砷L過程中,要獲得成功需要怎樣做?(珍惜時間、克服困難、不虛度光陰……)
板書設(shè)計:
小河蚌的故事
磨礪
沙子—————珍珠