《小學(xué)一年級語文教案《小畫眉》一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)一年級語文教案《小畫眉》一等獎
總課時數(shù)：2課時
授課時間：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。
2.齊讀課文第1-3自然段。
二，學(xué)習(xí)課文第4-6自然段
1.出示圖片，回憶第2、3自然段內(nèi)容，小畫眉覺得自己樣樣不如別人，傷心地哭了。媽媽是怎樣安慰她的呢？
2.指名讀課文第4自然段“長處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長處是什么？
（聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，知道“長處”就是“優(yōu)點(diǎn)、特長”的意思。猴子的長處是動作靈活，大象的長處是力氣大，老鷹的長處是翅膀有力。）
1.抓住關(guān)鍵詞“和藹”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽的話。
2.聽了媽媽的話，小畫眉有什么反應(yīng)？“不解”是什么意思？
3.抓住關(guān)鍵詞“不解”，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
4.小畫眉到底有什么長處呢？自由讀課文，指名回答。板書：唱動聽的歌
5.分角色朗讀課文第4-6自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段
1.知道自己的長處的小畫眉現(xiàn)在怎么樣呢？
2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學(xué)生回答。
3.有感情地朗讀課文第七自然段，你想對小畫眉說些什么呢？
四、角色體驗，加深感悟
1.在感悟朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作，分角色朗讀課文。
2.每個小組推薦讀得好的同學(xué)上臺朗讀。
3.夸夸自己。把自己的長處說給同學(xué)們聽，還可以向大家展示特長。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1.出示要求會寫的字，指名讀，齊讀。
2.小組討論：怎么記住這些字？
3.匯報交流識記方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，區(qū)別“為”與“力”、“令”與“今”。
4.教師示范“以”，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
把自己的長處展示給爸爸、媽媽看。
板書設(shè)計：
8.小畫眉
覺得自己很沒有用-----→覺得自己挺有用
（悲傷）唱動聽的歌（快樂）
2、小學(xué)一年級語文教案《小畫眉》
總課時數(shù)：2課時
授課時間：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。
2.齊讀課文第1-3自然段。
二，學(xué)習(xí)課文第4-6自然段
1.出示圖片，回憶第2、3自然段內(nèi)容，小畫眉覺得自己樣樣不如別人，傷心地哭了。媽媽是怎樣安慰她的呢？
2.指名讀課文第4自然段“長處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長處是什么？
（聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，知道“長處”就是“優(yōu)點(diǎn)、特長”的意思。猴子的長處是動作靈活，大象的長處是力氣大，老鷹的長處是翅膀有力。）
1.抓住關(guān)鍵詞“和藹”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽的話。
2.聽了媽媽的話，小畫眉有什么反應(yīng)？“不解”是什么意思？
3.抓住關(guān)鍵詞“不解”，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
4.小畫眉到底有什么長處呢？自由讀課文，指名回答。板書：唱動聽的歌
5.分角色朗讀課文第4-6自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段
1.知道自己的長處的小畫眉現(xiàn)在怎么樣呢？
2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學(xué)生回答。
3.有感情地朗讀課文第七自然段，你想對小畫眉說些什么呢？
四、角色體驗，加深感悟
1.在感悟朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作，分角色朗讀課文。
2.每個小組推薦讀得好的同學(xué)上臺朗讀。
3.夸夸自己。把自己的長處說給同學(xué)們聽，還可以向大家展示特長。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1.出示要求會寫的字，指名讀，齊讀。
2.小組討論：怎么記住這些字？
3.匯報交流識記方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，區(qū)別“為”與“力”、“令”與“今”。
4.教師示范“以”，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
把自己的長處展示給爸爸、媽媽看。
板書設(shè)計：
8.小畫眉
覺得自己很沒有用-----→覺得自己挺有用
（悲傷）唱動聽的歌（快樂）
3、小學(xué)一年級語文教案《.小畫眉》
[教學(xué)內(nèi)容]
本次《語文樂園》的教學(xué)內(nèi)容分為“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“我的作品”三大板塊，用兩課時來完成。通過“我來試試”引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，使其初步感知形聲字的特點(diǎn)，朗讀短語、訓(xùn)練語感，讀句子，讓學(xué)生積累語言，感受表達(dá)的“魔力”；讀小故事，理解交
友之道；通過“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知欲望；通過“我的作品”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，給學(xué)生提供一個張揚(yáng)個性，展示自我的空間。
[設(shè)計理念]
學(xué)生樹立了自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、展示個性的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個孩子的能力都得以最大限度的發(fā)展。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。
這次《語文樂園》的教學(xué)打破以往按照三大板塊“我來試試”--“探究與發(fā)現(xiàn)”--“我的作品”的順序來進(jìn)行，而是創(chuàng)設(shè)了“小畫眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來試試”第三題的兩段話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這兩段話的學(xué)習(xí)，學(xué)生也明白了自己也要像小畫眉那樣，在學(xué)習(xí)中樹立自己的信心。在后面的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“奇妙的中國字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生怎能不喜歡？
2．積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
把課堂上的時間還給學(xué)生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發(fā)現(xiàn)，老師只是在教學(xué)過程中起到積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計中，讀短語時老師引讀，學(xué)生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學(xué)生的活動中；學(xué)生同桌、小組之間的交流討論等等都實現(xiàn)了師生之間、生生之間的人際互動，形成了溝通、交流、平等、民主、多項等“互動”氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得以真正體現(xiàn)。
3．培養(yǎng)自信，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
“小畫眉的變化”已經(jīng)讓孩子們懂得要正確認(rèn)識自己，要看到自己的長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂上，老師不斷地給予學(xué)生積極的鼓勵，肯定的評價，再加上課件中小畫眉鼓勵大家的那優(yōu)美的笛子樂曲，使學(xué)生看到自己的潛力，相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。他們體驗到的是自己在學(xué)習(xí)中的成就感、自我價值感和成功的自豪感，真正感受到了學(xué)習(xí)是一件快樂的事！
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8個字；會認(rèn)“眉、切、象、強(qiáng)、壯、干、吸、引”8個字。認(rèn)識多音字“干”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的不足。
教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握本課要求學(xué)會和會認(rèn)的字。
2.正確、流利的朗讀課文，分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：1.聯(lián)系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的短處。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖片
教學(xué)過程：
第一課時
總課時數(shù)：2課時
授課時間：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.（出示圖片：一只美麗的小畫眉）剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。你們覺得這只小畫眉怎么樣??？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生互讀檢查課文，合作讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞卡片，各種形式的讀，相機(jī)正音。
4.檢查課文朗讀情況。指名幾位學(xué)生把課文完整地讀一遍，讀后評議。
三、朗讀感悟，體會感情
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.觀察課文中的圖片，小畫眉和誰在一起?。克麄冊谀睦?？
2.指名讀第一自然段，理解“茂密”。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.小畫眉跟媽媽一起住在茂密的森林里，發(fā)生了什么樣的故事呢？自由讀第二自然段，看看你能知道什么？
2.指名讀課文，理解“關(guān)切”。（教師指導(dǎo)：如果我傷心了，媽媽也會關(guān)切的問我。“關(guān)切”就是“關(guān)心”的意思，聯(lián)系生活實際，同樣能理解詞語。）
3.抓住關(guān)鍵詞“關(guān)切”，指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀，同桌之間互相讀）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.是啊，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。
2.學(xué)生讀相關(guān)句子，相機(jī)出示小畫眉說的第2句話。
“我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強(qiáng)壯。”
①指名學(xué)生讀這句話。
②小畫眉和猴子比，誰的動作更靈活？小畫眉和大象比，誰的力氣大呢？小畫眉和老鷹比，誰的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號）
3.小華美覺得樣樣不如別人，想想看，這時的小畫眉的心情是怎樣？文章中的哪個詞寫出了小畫眉此時的心情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？
（聯(lián)系生活實際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。）
4.我們來讀讀這句話，讀出小畫眉的這種心情。
自由讀--指名讀--讀后評議--再指名讀--齊讀
（四）分角色朗讀第二、三自然段。
1.（出示圖片）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內(nèi)容。我們能給它配上音，讓它活起來嗎？（同桌分工）
2.指名分角色讀對話，給畫面配音。老師相機(jī)知道，師生共同評價。
四、作業(yè)
把課文讀通順。
4、小學(xué)語文一年級：《四個太陽》人教案年級語文教案
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識這13個生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。
3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
（設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。
3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎？
（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計和運(yùn)用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
（3）認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。）
5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
（設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
? ? ? ?3．全班交流，評議補(bǔ)充：
A.指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
（設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
（設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？?
5、小學(xué)一年級語文教案《小蝌蚪找媽媽》第一課時教案
師：有一種小動物呀，大腦袋，圓肚子，黑灰身子，細(xì)尾巴……長大了，變變變，變出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱；捉害蟲，頂呱呱。你們知道，這是什么動物嗎？
生：這說的是小蝌蚪。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)34課——《小蝌蚪找媽媽》。
（板書課題：34小蝌蚪找媽媽）
生齊讀課題。
師：小蝌蚪從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長的什么樣子？不知道。媽媽在哪里？干什么去了？也不知道。它們能找到自己的媽媽嗎？讓我們一起來聽故事——《小蝌蚪找媽媽》。認(rèn)真看，仔細(xì)聽，用心想，故事里出現(xiàn)了哪幾種小動物？
（播放CAI課件，學(xué)生看動畫，聽故事。）
師：故事聽完了，誰來告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動物？
生：我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。
師：（邊貼圖，邊敘述）美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。
生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。
師：（邊貼圖，邊敘述）可愛的小蝌蚪來和我們一起學(xué)習(xí)了，有趣的烏龜也來到了我們的課堂上。同學(xué)們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：想不想讀一讀這個故事？（生：想）在讀書的時候，遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？
生：遇到不認(rèn)識的字，可以問老師。
生：可以看拼音認(rèn)讀。
生：可以問同學(xué)，或者是問爸爸媽媽。
生：還可以查字典。
師：大家說的都是好辦法。下面，就請大家打開課本151頁，自己試著讀一讀這篇課文。注意，要讀準(zhǔn)字音。開始吧！
生自讀課文。
師：課文都讀完了。還有不認(rèn)識的字嗎？
生：沒有了。
師：那我可得考考你們。（課件呈現(xiàn)帶拼音的生詞）請看大屏幕，自己試著認(rèn)一認(rèn)。
生自由認(rèn)讀帶拼音的生詞。
師：誰會認(rèn)？
邀請學(xué)生認(rèn)讀生字，師正音。
師：真聰明！再難一點(diǎn)還能認(rèn)嗎？（課件呈現(xiàn)去掉拼音的生詞）
邀請學(xué)生認(rèn)讀，師正音。
師：了不起！再難一點(diǎn)還會認(rèn)嗎？（課件呈現(xiàn)不帶拼音的單個生字）
學(xué)生分組認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
師：看來，老師得出絕招了。請看屏幕（課件呈現(xiàn)打亂順序的生字），打亂順序還會認(rèn)嗎？
學(xué)生分男女生比賽認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
師：咱們同學(xué)們真了不起，在這么短的時間里，就認(rèn)識了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦——是朋友就該互相幫助呀！瞧，這些生字遇到麻煩了（出示拆分過的拼字卡片）。它們把自己的伙伴弄丟了，成了不完整的生字，這樣多難看??！咱們一起來幫它們找回自己的朋友，好嗎？
生：（情緒高漲）好。
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，分工合作，動手玩拼字游戲。教師巡視指導(dǎo)。
師：大家齊心協(xié)力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生字要對你們說聲“謝謝”，還說不會忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。
生全體再次認(rèn)讀生字。
師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現(xiàn)，也想請你們來幫個忙。你們愿意幫助它嗎？
生：愿意。
師：（出示小蝌蚪不同生長時期的圖片，打亂順序呈現(xiàn)）小蝌蚪有幾張自己的照片，可是它自己也不知道哪一張是剛出生時的照片，哪一張是小時侯的照片，哪張是長大后的照片了。你們能幫它把這幾張照片，按順序擺到黑板上的鏡框里嗎？
生交流討論。邀請學(xué)生上臺擺圖。
師：能說一說，你為什么要這樣擺嗎？
生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長大一點(diǎn)的時候——長出了兩條后腿；又過了幾天，它長出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最后，小蝌蚪長大了，變成了青蛙。
師：擺得對，說得也很好。你看，小蝌蚪在向你點(diǎn)頭微笑了。鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學(xué)們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎？生：想！
師：不過呀，它們都說喜歡會讀書的小朋友。鯉魚阿姨說，誰要是能讀好它的話，它就跳舞給他看；烏龜說，哪個同學(xué)能讀好它的話，下課后就跟他一塊兒玩；青蛙媽媽也說，誰要是能讀好它的話，就唱歌給他聽。（生開心的笑）說說吧，你喜歡哪一種小動物，你想讀好誰的話？
生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>
生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行！同學(xué)們喜歡誰就讀誰的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習(xí)一會兒。開始吧。
生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
師：我們的動物朋友們等得有點(diǎn)急了。咱們馬上開始吧。誰先來？
生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段?！靶◎蝌接芜^去，叫著……蹦到荷葉上?！?/p>
師：老師發(fā)現(xiàn)，你在讀青蛙媽媽的話時，一直在微笑，能說說為什么嗎？
生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。
師：你真是青蛙媽媽的知心朋友，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小蝌蚪有點(diǎn)不高興了。他們說自己已經(jīng)長成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，請你邊讀邊把小青蛙的動作表演出來行嗎？
生邊讀書邊表演“蹬、跳、蹦”。
師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學(xué)也想表演小青蛙的？（學(xué)生情緒高漲，舉手踴躍）一起來試試吧！
生全體邊讀書邊表演小青蛙的動作。
生：我想和烏龜交朋友，我來讀寫烏龜?shù)倪@一段?！靶◎蝌接瓮塾巍銈兊侥沁吶フ野桑 ?/p>
師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，“連忙追上去”，要讀出小蝌蚪很著急的樣子。
師：說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？
生入情入境地朗讀課文第三自段。
師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點(diǎn)頭微笑了，它一定會喜歡你的。還有誰想讀書？
生：我最喜歡小蝌蚪，我來讀寫小蝌蚪的這一段?！俺靥晾镉幸蝗盒◎蝌健旎畹赜蝸碛稳??！?/p>
師：老師發(fā)現(xiàn)你在讀這一段話時，一直都在笑，能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。
師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學(xué)想讀小蝌蚪的？一起來試試，注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。
生齊讀課文第一自然。
生：我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”
師：從你的朗讀當(dāng)中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也很有愛心，讀得非常好。剛才，小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺得不過癮，還想看你們分角色表演。下面，就請大家在自己的學(xué)習(xí)小組里，分角色演一演。呆會兒，咱們就請最棒的小組上臺來表演。
學(xué)生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學(xué)生們?yōu)榱藸幰粋€喜歡的角色各不相讓的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。）
師：讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。（給學(xué)生分別帶上動物頭飾）其他同學(xué)和老師一起當(dāng)導(dǎo)演，讀敘述部分的話。
師生全體分角色朗讀課文。
師：這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了。小蝌蚪要采訪大家，有哪位同學(xué)能告訴小蝌蚪，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。
生：我知道了青蛙是捉害蟲的能手。
生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。
師：大家說得對。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？
生：我不明白，為什么小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的時候，是“迎上去”；遇到烏龜?shù)臅r候，是“追上去”；而見到青蛙媽媽的時候，又是“游過去”呢？師：你是一個勤于思考的好學(xué)生。這個問題提得非常好，咱們請電腦來幫幫忙吧。（課件演示：小蝌蚪和鯉魚面對面的游）這應(yīng)該怎么說？
生：面對面是“迎上去”。
師：（課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追）這應(yīng)該怎么說？
生：這是“追上去”。
師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動，小青蛙游過去）這應(yīng)該怎么說？
生：（齊生回答）游過去。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念我們這些小動物朋友的，是嗎？
生：我們也舍不得可愛的小動物們。
師：那么，就請大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽，讓它們可以認(rèn)識的朋友。（下課）
黃老師的教學(xué)有如下特點(diǎn)：1、教師緊緊把握課標(biāo)的主旨，有意識地以自己的教學(xué)行為，影響與改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，努力地嘗試著實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)；2、突出了一年級教學(xué)階段識字和朗讀兩大特點(diǎn)，并且比較好地通過創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生情不自禁走進(jìn)情境之中，在情境中興致勃勃地識字、誦讀，并且教師非常注意及時表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體會到成功的愉悅，有比較好地將識字和朗讀落到實處；3、黃老師比較好地處理了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“突發(fā)”事件，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智的同時，充分尊重學(xué)生和他們的獨(dú)特體驗，在交流相互不同體驗的過程中，既巧妙地、適時地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo)，潤無細(xì)無聲地滲透了情感、態(tài)度、價值觀的體驗和教育。4、黃老師將自己準(zhǔn)確地定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的位置上，以一顆童心與學(xué)生做心與心的交流，營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。
6、小學(xué)一年級語文教案《小花貓找汗》教案
[教學(xué)內(nèi)容]
《小花貓找汗》，多有趣的題目呀。小花貓看見人出汗，覺得奇怪，怎么自己沒汗呢？他一路問過去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小馬的汗在身上，黃狗的汗在舌頭上，自己和小豬的汗原來藏在腳掌上呢。你在忍俊不禁的同時，會知道好多有關(guān)“汗”的有趣知識。
這是一篇科學(xué)童話，學(xué)生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學(xué)常識。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會“汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原”8個生字，會認(rèn)“貓、怪、摸、涼、翻、狗、豬、哈、倆”8個生字。認(rèn)識偏旁“廠”。
2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3．通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)探究的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文。
2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學(xué)常識。
[設(shè)計理念]
根據(jù)低年級年齡特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在朗讀和寫字上。
1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的疑問句、反問句、感嘆句。
2．注重學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有自己的
感悟。
3．積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而
提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，發(fā)展思維。
4．讓學(xué)生在主動探究中寫生字，學(xué)會合作交流，并培養(yǎng)學(xué)生
動手、動口、動腦的能力。
[教學(xué)過程l
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．(出示課件)一只動畫小貓，在自己身上找來找去。
2．小花貓：“這么熱的天，我怎么沒汗呢？”
3．師：“小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧！”(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1．師：小花貓是怎么去找汗的呢？請同學(xué)們小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍。
2．組內(nèi)活動，把生字讀給同桌的小朋友聽一聽。
3．指名讀，開火車讀，多種形式認(rèn)讀生字，及時糾正學(xué)生的讀音。
4．師：“小花貓找汗的路上，遇到困難，它要翻過一座詞語智慧山。”我們幫幫它吧！
5．課件出示本課生詞，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游戲。(學(xué)生齊讀詞語，全讀對，就爬到山頂了，插上紅旗。)
三、再讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰呢？
2．指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師相機(jī)糾正。
3．學(xué)生回答，老師分別出示老牛、小馬、黃狗、小豬的圖片板貼。
4．它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請同學(xué)們讀一讀1至3自然段，想想自己明白了什么。
(1)指名學(xué)生讀文。
(2)說說知道了什么？
(3)課件出示，老牛說的話。
(4)學(xué)生自由讀老牛說的話，老師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)指名學(xué)生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語氣。
(6)齊讀。
(7)師生分角色朗讀1至3自然段。
5．師：告別了老牛后，它又遇到了誰？你又明白了什么？請同學(xué)們讀后面的課文。
6．師：你知道了什么？學(xué)生答，師相機(jī)板書。
7．引導(dǎo)學(xué)生讀文，結(jié)合課件弄清楚小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。
(1)學(xué)生自由讀后面的課文，思考小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。
(2)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書。
(3)小組練習(xí)讀、指名讀、分組讀小動物的話，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出小動物的語氣。
8。師生互讀，小動物間的對話。
四、品味感受，感情朗讀
1．師：“這只小花貓是一只多么愛提問的小花貓啊！它看見人會出汗，覺得奇怪。誰會讀，你又不是狗，汗怎么會在舌頭上?！?/p>
(課件出示)
師：相機(jī)評價，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。
2．師生分角色讀課文。
五、連線游戲，理解課文
1．這些小動物的汗在哪里呢？請四個小朋友把汗貼在相應(yīng)
的位置。
2．請學(xué)生連線。
老牛的汗腳掌里
小馬的汗舌頭上
黃狗的汗鼻子上
小豬的汗身上
3．把連好的句子讀一讀。
4．你還知道其它動物的汗出在哪嗎？(課內(nèi)不能完成，可以
讓大家課后查查資料，再和大家說一說。)
六、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解一些小動物出汗的科學(xué)常識，的
確在我們的生活中有許許多多有問題，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和了解。
7、小學(xué)一年級語文教案《小松樹和大松樹》觀摩教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹
指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）
回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
A介紹兩棵松樹的大小和位置。
B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
C風(fēng)伯伯教育小松樹。
D小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1．認(rèn)讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。
2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。
4、引讀：聽了小松樹的話，大松樹——
5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？
6、放刮風(fēng)的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風(fēng)伯伯語言錄音）
7、聽了風(fēng)伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學(xué)習(xí)“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習(xí)填空：小松樹能看得遠(yuǎn)，不是（
），而是（）。大松樹看不遠(yuǎn)，不是（），而是（）。
8、風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風(fēng)伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。
9、指名讀最后一自然段。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎？
10、四人合作討論：這時，小松樹會想些什么？如果你是小松樹，讓你再對大松樹說，你會說些什么？
11、學(xué)生匯報討論結(jié)果。師小結(jié)。
三、演一演。
1、
生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設(shè)計動作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進(jìn)去。
2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。。
四、寫字指導(dǎo)
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
五、作業(yè)
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
8、小學(xué)一年級語文教案《小松鼠找花生果》課堂教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行多形式的識字活動
課前準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
4、質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文
1.現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍（生按要求讀文）
檢查課文是否讀通順（生開火車讀）
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段。
三.檢查自讀
1.出示生字。生開火車讀，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。
四．指導(dǎo)寫生字
出示：“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”
1、小組學(xué)習(xí)：
①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）
2、師范寫，提示。
3、生描紅、寫字。
第二課時
一.復(fù)習(xí)
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松鼠找花生果》，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有？
二.角色遷移，體驗文本
1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認(rèn)為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點(diǎn)。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦
（3）指導(dǎo)朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
出示“從那以后……沒有……?！笨磿嫌昧诉@么幾個句子（指名讀）
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
6.出示“誰……呢？”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習(xí)說話。
師指導(dǎo)朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第4、5小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？
（生說話）
9.小松鼠有沒有找到花生果
三、記誦積累，內(nèi)化語言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學(xué)生評價。
四、運(yùn)用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字，4個上下結(jié)構(gòu)的字，1個獨(dú)體字）
1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。
2．自學(xué)筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個，提示注意點(diǎn)。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、實踐活動，課外延伸
1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)的奧秘。
9、小學(xué)一年級語文教案教案：《19、三個小伙伴》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：識字、寫字、理解和讀背課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件、水、小水桶，頭飾等。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們種過樹嗎？（種過），小動物是怎樣種樹的呢？今天我們要學(xué)一個關(guān)于三只小動物種樹的故事。
板書課題：19、《三個小伙伴》
2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提問：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們是怎樣種樹的呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)誰來說說你讀懂了什么？
（2）抽讀生字的讀音
（3）指名分節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示掛圖，指名回答三個小伙伴是誰。
2、看圖練說：（）有（）。
3、它們?nèi)ジ墒裁茨兀空埬阏f說這幅圖。
4、齊讀第一自然段，指導(dǎo)讀好句中停頓。
這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興??！咱們來高高興興地讀這句話。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
運(yùn)用已有識字方法自己學(xué)習(xí)生字，說說你是怎樣記住生字的。
2、教師范寫生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。
3、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀生字詞。
2、齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
〈一〉指導(dǎo)看圖。
1、指著圖片問：“小朋友，這是誰？”
2、
三個小伙伴一同上山去栽樹，栽好沒有呢？我們一起來看這幅圖。
a.小伙伴們在干什么？（手拉著手，又跳又笑，唱歌又跳舞）
b.看出他們的心情怎么樣？（十分高興）
c.讓我們用高興的心情來讀這段話。（指導(dǎo)讀最后一個自然段。）
過渡：它們手里帶了栽樹的工具嗎？
沒有工具它們怎么栽好樹的呢？請你去課文中找答案吧。
3、學(xué)生自己大聲讀課文。邊讀邊想象課文中描繪的畫面。
感知課文
1、小動物們種樹遇到了哪幾個困難？
(學(xué)生回答，教師出示句子.)
（1）沒有鋤頭挖樹坑怎么辦
（2）沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？
（3）沒有水桶澆水怎么辦？
2、當(dāng)遇到了困難，小動物是一種什么心情呢？(著急
難過)
3、小動物們想出了辦法，小野豬，小袋鼠，小象是怎么說的呢？
4、指導(dǎo)讀，(讀出自信，一點(diǎn)兒也不把困難放在心上)
5、
最后小動物們就用自己的身體解決了困難。讓我們口頭完成練習(xí)：
小野豬把()當(dāng)成()，挖出()。
小袋鼠把()當(dāng)成()，運(yùn)來()。
小象把()當(dāng)成()，吸來()。
〈三〉排演課本劇
三、總結(jié)全課
1、我們今天學(xué)了課文，你學(xué)到了什么知識呢？（學(xué)生回答）
2、讓我們有感情的讀一遍課文。（齊讀課文）
四、有感情地朗讀課文。
五、板書設(shè)計。
19、三個小伙伴
野豬把()當(dāng)成()，挖出()。
小袋鼠把()當(dāng)成()，運(yùn)來()。
小象把()當(dāng)成()，吸來()。
10、小學(xué)一年級語文教案《小松鼠找花生果》教學(xué)檢查教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁，理解新詞的意思。
3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！
1．學(xué)生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗文本
1．細(xì)讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機(jī)評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?/p>
2．細(xì)讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當(dāng)它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。
（2）引讀第二自然段。
（3）導(dǎo)讀第三、四自然段。
特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對自己說話，相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。
（4）小結(jié)：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)第五自然段）
四、記誦積累，內(nèi)化語言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學(xué)生評價。
五、運(yùn)用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字，4個上下結(jié)構(gòu)的字，1個獨(dú)體字）
1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。
2．自學(xué)筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個，提示注意點(diǎn)。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。
七、實踐活動，課外延伸
1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)的奧秘。
11、小學(xué)一年級語文教案《.我愛門前的小池塘》教案
[教學(xué)內(nèi)容]
《我愛門前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6個自然段，運(yùn)用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機(jī)的美妙景象，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，文中語言生動形象，極富童真童趣，字里行間表現(xiàn)出一個孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了促進(jìn)孩子們積極自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計了“你覺得誰也喜歡小池塘？”“大家為什么喜愛小池塘？”“你最喜愛哪個部分”等問題，留給學(xué)生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗情境，進(jìn)人情景，品味語言，學(xué)生帶著積極主動的思維和情感體驗去讀書，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗中，自然地感受到合作交流的快樂。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會“愛、前、永、遠(yuǎn)、叢、青、年、面”8個字，會認(rèn)“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越”8個字，認(rèn)識偏旁“”。
2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握要求學(xué)會和會認(rèn)的字。
2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：1.通過課文的學(xué)習(xí)，趕艘小池塘的生機(jī)與和諧
美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
教學(xué)過程：
第一課時
總課時數(shù)：2課時
授課時間：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。
師生交流：看見了什么？你想說什么？
教師相機(jī)出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！”
板書課題：11.我愛門前的小池塘
二、初讀課文，自主識字
自由讀課文，圈畫生字。
用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)記住字音。
小組內(nèi)交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。
全班交流，讀準(zhǔn)字音。
三、自主探究，朗讀感悟。
自由讀第一自然段，想想知道了什么？
“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠(yuǎn)”、“清清亮亮”。
比較“清亮”和“清清亮亮”，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（通過比較和朗讀體會，讓學(xué)生知道了把詞語重疊以后，意思就加強(qiáng)了。）
有感情地朗讀第一自然段。
四、分析字形，書寫生字。
1.出示字卡“愛、前、永、遠(yuǎn)”。
2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。
3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
總課時數(shù)：2課時
授課時間：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.“我”家門前有一個小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。
2.出示掛圖，齊讀第一自然段。
二、自主探究，朗讀感悟
1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰也喜歡小池塘？
2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。
3.全班交流，不分順序，根據(jù)學(xué)生理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。
（1）當(dāng)學(xué)生說到花、草、樹時，在小池塘相應(yīng)的位置貼上花、草、樹。
指名讀，找到第2自然段，引導(dǎo)：花、草、樹為什么喜歡小池塘？
出示句子：他們在池塘周圍高高興興地生長著。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）
指導(dǎo)朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。
（2）同樣方法學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。
5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評析，齊讀第6自然段。
6.比一比，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。
7.看板書，指名背2-5自然段。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字“叢、青、年、面”。
2.同學(xué)互相說說怎么樣記住這幾個字，全班交流。
3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。
4.評比，展示。
四、發(fā)展思維，拓展延伸
想一想，小池塘里還會有些什么？