《寓言故事《南轅北轍》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、寓言故事《南轅北轍》教學設計一等獎
《南轅北轍》是一篇寓言故事。文章短小精悍、言簡意賅、以對話為主,適于兒童分角色朗讀或表演課本劇。
教學目標:
1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會其中的道理。
2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。
教學重點:
理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。
教學難點:
體會、領悟道理。
教學課時:
1課時
教學過程:
一、激趣導入
1. 課前活動:老師請一名學生向相反方向取一物品,學生們會立即發(fā)現老所指方向有誤,追問為什么取不到?
2.在古時候也有這樣的一個人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現在我們就一起看看他。
二、初讀課文
1.學生翻書自由讀課文,結合預習提出自己不懂的字、詞。
2.認識理解“轅”“轍”。
課件出示:馬車的圖片,認識“轅”“轍”,看課件理解“轅”和“轍”的意思。(轅:車杠;轍:是車輪在路上留下的痕跡。)當車往南走時,轅就會指向南方,(板書:南)。而當車往北走的時候,車轍就會伸向北方。(板書:北)。此時完成課題的書寫。
3.指導書寫“轅”字。
三、自學質疑
1、自由閱讀,個人質疑。
①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題,教師歸納問題。
問題:“南轅北轍”講了一個什么故事?
3、組織閱讀課文。
①齊讀
②自由讀
③個別指導
四、討論解疑
1、隨機閱讀,結合課文,聯系實際理解詞義。
盤纏(路費)硬要(一定要)
2、通讀課文,進一步認知課文。
《南轅北轍》中,那個人是怎么想怎么說的?他的朋友又是怎么說的?請你找出他們之間一共發(fā)生了幾次對話?
3、學習小組組織討論。
“楚國在南邊,你怎么往北走呀?”
“沒關系,我的馬跑得快?!?/p>
“馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎?”
“沒關系,我的車夫是個好把式!”
“那你哪一天才能到楚國呀!”
“沒關系,不怕時間久,我?guī)У谋P纏多。”
⑴組長負責結合組員。
⑵針對問題討論,組長歸納小組意見。
⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)
五、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選):讀文作答口頭說答自由表演
2、評點講析
3、自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。
A角色:坐車人
B角色:朋友
4、你覺得坐車人是個怎樣的人?
5、坐車人能到楚國嗎?
6、引申闡發(fā)道理
⑴總結故事內容,復述故事。
⑵講說道理,理解“南轅北轍”詞義。
本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。
⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀,指名復述。
2、小組結合,導演故事。
①分擔角色
②人物語言、動作、表情
3、從這個故事里,你又明白了什么呢?
做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。
七、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、搜集古代寓言故事。
課堂練習:
1、認識理解“轅”“轍”,理解“轅”和“轍”的意思。
2、理解南轅北轍詞義。
作業(yè)安排:
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、搜集古代寓言故事。
2、寓言故事《南轅北轍》教學設計
《南轅北轍》是一篇寓言故事。文章短小精悍、言簡意賅、以對話為主,適于兒童分角色朗讀或表演課本劇。
教學目標:
1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會其中的道理。
2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。
教學重點:
理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。
教學難點:
體會、領悟道理。
教學課時:
1課時
教學過程:
一、激趣導入
1. 課前活動:老師請一名學生向相反方向取一物品,學生們會立即發(fā)現老所指方向有誤,追問為什么取不到?
2.在古時候也有這樣的一個人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現在我們就一起看看他。
二、初讀課文
1.學生翻書自由讀課文,結合預習提出自己不懂的字、詞。
2.認識理解“轅”“轍”。
課件出示:馬車的圖片,認識“轅”“轍”,看課件理解“轅”和“轍”的意思。(轅:車杠;轍:是車輪在路上留下的痕跡。)當車往南走時,轅就會指向南方,(板書:南)。而當車往北走的時候,車轍就會伸向北方。(板書:北)。此時完成課題的書寫。
3.指導書寫“轅”字。
三、自學質疑
1、自由閱讀,個人質疑。
①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題,教師歸納問題。
問題:“南轅北轍”講了一個什么故事?
3、組織閱讀課文。
①齊讀
②自由讀
③個別指導
四、討論解疑
1、隨機閱讀,結合課文,聯系實際理解詞義。
盤纏(路費)硬要(一定要)
2、通讀課文,進一步認知課文。
《南轅北轍》中,那個人是怎么想怎么說的?他的朋友又是怎么說的?請你找出他們之間一共發(fā)生了幾次對話?
3、學習小組組織討論。
“楚國在南邊,你怎么往北走呀?”
“沒關系,我的馬跑得快?!?/p>
“馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎?”
“沒關系,我的車夫是個好把式!”
“那你哪一天才能到楚國呀!”
“沒關系,不怕時間久,我?guī)У谋P纏多?!?/p>
⑴組長負責結合組員。
⑵針對問題討論,組長歸納小組意見。
⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)
五、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選):讀文作答口頭說答自由表演
2、評點講析
3、自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。
A角色:坐車人
B角色:朋友
4、你覺得坐車人是個怎樣的人?
5、坐車人能到楚國嗎?
6、引申闡發(fā)道理
⑴總結故事內容,復述故事。
⑵講說道理,理解“南轅北轍”詞義。
本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。
⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀,指名復述。
2、小組結合,導演故事。
①分擔角色
②人物語言、動作、表情
3、從這個故事里,你又明白了什么呢?
做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。
七、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、搜集古代寓言故事。
課堂練習:
1、認識理解“轅”“轍”,理解“轅”和“轍”的意思。
2、理解南轅北轍詞義。
作業(yè)安排:
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、搜集古代寓言故事。
3、小學寓言《南轅北轍》教學設計
《南轅北轍》講述了一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽勸告,只能離楚國越來越遠了。這個寓言告訴我們,無論做什么事,都要首先看準方向,才充分發(fā)揮自己的有利條件:如果方向錯了,那么有利條件只會起到相反的作用。
教學目標:
1、學生通過學習課文,明白“南轅北轍”的寓意,能客觀分析人物的主觀原因,從而指導學生健康的生活。
2、結合課文學習“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。
3、能有感情地朗讀課文,能用自己的語言概括文章的大意。
教學重難點:
重點是讓學生通過學習,明白文章的大意,體會文章的寓意。
難點是讓學生客觀分析評價人物,形成積極的人生態(tài)度。
教學過程:
一、談話入題,激發(fā)學生學習的興趣,尋找學生學習的基點。
師:同學們,我們以前學過許多有趣的寓言故事,你們還記得這些故事的名字嗎?(讓學生自由說)相信大家還記得這些故事給我們的啟示,能否選你印象最深的的故事談談。(讓學生自由發(fā)表)(表揚激勵)是呀!這些寓言故事用鮮明活潑的語言讓我們學到了不少做人、做事的深刻道理。今天,我們將再來學習一篇有趣的寓言故事,看看這個故事將教會我們什么?(板書:南轅北轍)
二、學生自由讀課文,把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學習的攔路虎,引導學生抓住自己對課文的初步感知,建立對文本學習的原點。
1、掃除“攔路虎”
預計生詞(課件展示):
把式:精于某種技術的人。本課指車夫的是一個趕車技術水平很高的人。
盤纏(pán chan):路費。
硬要:一定要。
2、引導學生抓住自己對課文的初步感知。
預計:
1、傻(笨、愚蠢)。2、這個人永遠也到不了楚國。3、這個人很糊涂?!?/p>
三、學生默讀全文。引導學生深度理解課文。提煉寓意,發(fā)掘人性的缺憾。
1、語言訓練,為提煉寓意作鋪墊。
師:為什么說這個去楚國的人笨(糊涂、傻、愚蠢)?(學生默讀全文從文章中找依據。然后組織學生先說一說,接著教師提出語言組織的建議)
課件建議:請選用下列關聯詞組織理由。
A、盡管……盡管……盡管……但……
B、無論……無論……無論……都……
2、提煉寓意。
3、引導學生發(fā)掘人性的缺憾。引導學生熟讀課文。
師:同學們說的太好了!可是我突然這樣想:如果這個去楚國的人聽從了朋友的勸告,他會南轅北轍嗎?(學生回答不會)對于朋友的再三勸告,他依然硬要往北,他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下?(自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點]、死不悔改[行動外象]等等)
A、引導學生讀那個要去楚國的人說的話。
師:那么這個人說的幾句話該怎么讀呢?
B、引導學生讀朋友的話。
師:正是因為他行動上自以為是,在錯誤面前固執(zhí)己見,所以朋友除了奇怪,只剩下什么情感?(無奈)從文章哪兒可以看出來?
(讀朋友的勸說的話。)
四、回歸生活,寫話訓練。
師:在我們的生活中,有些南轅北轍的事我們能無奈了之嗎?(出示課件)想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀?其實,南轅北轍的故事一開始就是用來勸人向善的!(播放課件)
1、讓學生選一個話題,為南轅北轍者寫一段或幾段勸說詞。
2、選作評讀。
五、學生讀文總結。
附板書:
南 轅 北 轍
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目的——行動
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無法實現愿望
4、成語故事二則《刻舟求劍》《南轅北轍》教學設計
教學目標:
1.理解課文內容,懂得成語“刻舟求劍”的含義,培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。2.朗讀課文,背誦課文。重點:理解課文內容,懂得成語“刻舟求劍”的含義。難點:難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。教學步驟:
第一課時
(一)引入新課,揭示課題。 啟發(fā)談話:同學們,你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個成語故事?每個成語故事都告訴人們一個道理,所以,多讀成語故事是很有好處的。今天,我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。(板書)(二)初讀課文,整體感知。 1.請學生用以前學過的讀書方法自讀課文,要求:借助拼音讀準,并記住每個生字的讀音,在課文中標明自然段。 2.檢查、認讀生字卡片,檢查字音識記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效考。 回答:課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?(一個人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事。)使學生初步感知課文的主要內容。(三)逐段讀課文,理解課文內容。 1.讀第一段。(提問)(1)課文講的是什么?(2)他在什么時候做了什么事?(一個人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事)使學生初步感知課文的主要內容。(3)結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束,理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘,聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。 2.學習第二自然段。(1)學生自由讀第2自然段,提問:這一段主要講誰?他做了什么?(引導學生先抓住這一段的主要意思。)“那個人”指誰?(引導聯系上下文理解詞義)“一點兒也不著急”是什么意思?從哪兒看出他一點兒也不著急?(2)(引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作,把“拿出小刀”,“刻了一個記號”聯系起來,體會“一點兒也不著急”的意思,并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。)指導學生體會那個人的心情,朗讀這一段。 3.讀第三段。 讓學生弄清這一段主要講的內容,然后再逐句理解。 (1)讀第一句,思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說? (“快點撈吧!趕快撈吧!”)理解這句話表達的意思。 (2)讀第二句,思考“……有什么用??!”是說有用,還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎上,要指導學生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心情。 4.學第四段。(重點段)(1)朗讀第四段,先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來,在朗讀中理解這個詞語的意思。(2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?(3)準能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)(4)這個人準能把寶劍撈上來嗎?為什么? 使學生分析理解到:這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動,船上的記號就隨著船移動,這個記號就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。(5)想一想這個人錯在哪里?(引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤,學習觀察和思考問題的正確方法) 5.討論:理解成語的含義,領悟其中的道理。(1)“刻舟求劍”是什么意思?(2)這個成語故事告訴我們什么道理?(使學生明白必須根據情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)(四)朗讀全文。
第二課時
教學目標: 1.學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。 2.理解課文內容,懂得成語“刻舟求劍”的含義,培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。 3.朗讀課文,背誦課文。重點:理解課文內容,懂得成語“刻舟求劍”的含義。難點:難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。教學步驟:
(一)分析識記字形,指導書寫。“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成,可以啟發(fā)學生利用學過的熟字,獨立認識字形。“求”是“球”字的一部分,以下幾個字要做重點指導。號:上下結構,上邊是“口”,下邊是橫、豎折折鉤?;牛鹤笥医Y構,左邊是豎心旁,右邊由上中下三部分組成,上邊是草字頭,中間是“忙”字的右半邊,下邊是撇、豎、豎彎鉤。急:由“?、彐、心”三部分組成。“彐”第二筆不出頭??浚荷舷陆Y構,“告、非”各占一半。(二)指導看拼音寫詞語。(三)朗讀課文,指導背誦。 1.先讓學生看思考題背誦。(1)有個人去干什么,一不小心,發(fā)生了什么事?(2)那個人心情怎樣?他做了什么事?(3)有人催他做什么?(4)那個人先怎樣?后說了什么? 2.再去掉思考題背誦,背熟一段,再背下一段。 3.最后,正確、流利、有感情地背誦全文。(四)板書設計:
第三課時
一、教學要求 1.認識、會寫“催、準、轅、轍、醒、式、纏”7個生字;理解由生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容,去楚國卻離楚國越來越遠的原因,從而明白故事中所蘊涵的道理。二、重點難點 1.掌握生字的音、形、義;朗讀課文,理解課文內容。 2.明白求劍人和去楚國的人的想法與做法錯在哪里。三、教學準備: 1.多媒體課件和圖片。 2.生字卡片。四、教學過程:
(一)導入新課,激發(fā)閱讀興趣 1.同學們,我們剛讀過《刻舟求劍》的故事,認識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天,我們再去認識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。 2.(板書課程)說說從課題上你發(fā)現了什么。 3.出示馬車圖,釋題: (1)什么是轅?(車前駕牲口用的兩根直木或曲木) (2)什么是轍?(車輪軋過的痕跡) (3)齊讀課題,講講“南轅北轍”字面上的意思。(二)讀文識字,掃清障礙 1.自由讀課文,圈出生字新詞,用自己喜歡的方法記生字,查工具書或聯系上下文理解詞語。 2.檢查反饋:(1)認讀生字詞語。注意重點指導:“轍、式、纏”是翹舌音;“纏”不要丟掉右上方的點,“式”不要加撇,“轍”可與“撒”相比較;理解“好把式、盤纏”的意思。(2)和同桌賽讀,看誰讀得準確,流利。(三)探究解疑,感情閱讀 1.接下來讓我們走進這個故事,先去了解故事的結果。請同學們齊讀最后一自然段。 2.指名質疑:讀完后,你有什么問題提出?(這個人為什么離楚國越來越遠了?這個人會到達楚國嗎?……) 3.好,帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰?(他的朋友)朋友是怎么勸的?坐車人又是怎么說的?再回過頭讀課文,畫出相關的句子。 4.分組合作學習:小組內討論交流坐車人和他的朋友的對話,自由選擇一個最想表現的角色讀,體會人物當時的心情。 5.小組匯報,相機出示人物課件,理解三次勸說:朋友()說:“楚國在南邊,你怎么往北走啊?”坐車人()說:“沒關系,我的馬跑得快。”朋友()說:“馬跑得越快,離楚國不是越遠嗎?”坐車人()說:“沒關系,我的車夫是個好把式。”朋友()說:“那你哪一天才能到楚國???”坐車人()說:“沒關系,我?guī)У谋P纏多。” (1)重點指導第一次勸告: 1朋友說的這句話是什么意思?假如老師就是那個坐車人,誰愿意當我的老師勸勸我?(師生互評) 2坐車人為什么說沒關系?你覺得該怎么讀?想像人物表情,加上動作表演。(自評—互評) (2)理解第二、三次勸說,感受人物心理,填寫表示不同語氣的詞。 (朋友:奇怪、著急、耐心……坐車人:盲目、自信、得意、固執(zhí)……) (3)找小伙伴分角色讀,注意讀出括號里提示的語氣。 (4)推薦學生表演,學生之間評價。(四)由事究理,拓展延伸:1.現在,誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎?為什么?2.假如坐車人來到我們身邊,你想對他說什么?用上“只有……才……”3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情,他不聽勸告,你會怎樣幫助他?4.小結:是啊,我們無論做什么事情,都要有一個明確的方向,如果方向錯了,無論怎樣努力,永遠也達不到目的。看到自己的朋友發(fā)生了“南轅北轍”的行為,應該想辦法去幫助他,“亡羊補牢,為時未晚。”(五)課外搜集,鞏固升華: 搜集成語故事,舉行“成語故事會”。
5、課外閱讀指導課《寓言故事交流會》教學設計
背景介紹
課外閱讀課內指導,是我校一個語文研究課題,而且還特地為了這個課題,根據本校學生特點,制定了一本配套手冊──《我閱讀我快樂──課外閱讀小冊子》,我所教的班級是實驗班之一,堅持每周至少要用一節(jié)課至兩節(jié)課的時間進行指導課,而且每個月總有一節(jié)指導課是有目的指向性的,下面這節(jié)指導課,就是針對寓言故事進行的。
學生分析
本班是四年級學生,通過近半年來的課外閱讀指導,在閱讀習慣方面,已經有了自覺、喜好閱讀的良好習慣,每周至少能閱讀課外書一本;而在方法的掌握上,由于年齡特征所限,仍需要老師加強指導。
指導目標
1.通過學生互相推薦寓言故事,從活動中認識更多的寓言課外書;
2.調動學生閱讀寓言的興趣,并進一步形成寓言的閱讀習慣;
3.通過指導,提高學生的寓言閱讀能力。
指導重點 調動學生閱讀寓言興趣,并形成寓言閱讀習慣。
指導難點通過指導,提高學生的寓言閱讀能力。
課前準備
1.寓言故事課件。
2.學生各自準備最喜歡的寓言故事,并準備向別人推薦,記熟。
3.課外閱讀小冊子;
指導課時 一課時
指導過程
一、導入激趣,激起學習欲望
同學們,今天我們再次上課外閱讀課,主要是交流我們所閱讀過的寓言,開展一次寓言故事交流會。(師板書課題:寓言故事交流會)
二、復習《寓言兩則》寓意,介紹出處
1.提問:什么是寓言呢?
2.介紹出處:我們剛學完的《寓言兩則》,它們都是我國古典名著中的名篇?!都o昌學射》出自《列子·湯問》;《扁鵲治病》出自《韓非子》。
3.過渡:其實,我們的世界還擁有很多的寓言故事,相信你一定看過不少。
三、班內互相推薦寓言故事交流活動
課前,同學們都已經把你最喜歡的寓言故事收錄到《課外閱讀小冊子》中,今天我們就拿出來與大家分享交流吧。
1.提出小組交流要求。(CAI示要求)
小組交流要求:
A.小推薦,講一講:把你想說的寓言故事,用自己的話說出來,并自己說出故事中的道理,或者考考同組同學你的故事說明的道理;
B.演一演,評一評:同組同學可以幫幫忙,演一演故事,提一提意見,為全班匯報表演做好準備。
2.小組交流。教師巡視,給予指導,讓孩子更完整地發(fā)言。
(指導方向:推薦的時候還要具體說明書的來源、作者等資料,而評論的時候應該有針對性一點。)
3.提出班內交流要求,激發(fā)求知欲望。
老師剛才在你們中間巡視了一周,聽了部分同學的推介發(fā)言。發(fā)現同學們口才越來越棒了,課外書幫了你不少的忙;而且大家都作了很充分的準備,所以都把故事講得十分生動。接下來,我們全班交流分享吧。先看看我們的分享目標吧:
全班分享目標:
A.小推薦:每組派一名同學當代表講故事,注意要把寓言故事說清楚,有準備的小組,同組同學還可以幫忙演一演;
B.小評論:代表講完之后,其他同學來評一評;
C.小評選:其他同學要當評委,評出你心目中的最佳推薦員,誰的推薦令你心動,想立刻閱讀那本書。
4.班內交流:
A.4個小組各派一名代表在臺上講,邊講邊把自己的小冊子展示,同組同學幫忙在黑板上板書上推介的寓言故事書目、篇目。
B.每一個代表說完,學生互動環(huán)節(jié):可以是講故事的同學提問其他同學,也可以是其他同學評論講故事的同學。
5.小結:老師發(fā)現同學們越來越會閱讀了,他們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故事你的書更好。但也要注意,記得愛護別人的書籍??!
6.評價:、現在請大家說說聽完推介后,你現在最想看的是哪本書,理由是什么?(指名3.4人說,然后全班投票。)
7.頒獎:最佳推薦員。
8.布置最佳推薦員任務:課后,請最佳推薦員把自己的看過的優(yōu)秀寓言故事的書名、作者、出版社等等資料填寫到班級推薦書目表中。
四、推介寓言故事,延展課文知識
6、人教版三年級下冊:9、寓言兩則(《亡羊補牢》《南轅北轍》)教案
一、教學要求
1.理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來,并背誦其中的一則。
二、教學重點
理解兩則寓言的寓意。
三、教學時間3課時
四、教學過程
第一課時
亡羊補牢()
教學目標:
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點:
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,并能聯系學習、生活實際,談一談感想。
教學時間:1課時
教學準備:投影
教學過程:
一、談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
1.過去我們學過哪些寓言?
2.寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題:亡羊補牢指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結:可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯系,試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導評議,齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評議。
(7)老師說提示語,學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節(jié),評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關句子。
8、討論交流:
(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
(3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯系,背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演,并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學習生字總結全文。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法:理解題意——理解內容——聯系實際,體會寓意。
4、認讀生字]
(1)記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的
(2)難字指導記憶書寫
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:寫時注意第11筆是橫,不是點
作業(yè)設計:
1.比一比再組詞
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯系學習、生活實際,談談你讀了這則寓言的感想。
板書設計:
想法已經丟后悔
亡羊補牢做法不補趕快堵(未為遲也)
結果又少再沒丟
第二課時
(一)齊讀《亡羊補牢》。
二、故事導入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流,指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文,講故事
4、指名朗讀,師生評議
5、根據評議,再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創(chuàng)設情景練習口語交際
1、出示圖:棉隊哪個人走遠的影子,他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
3、回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?
總結:南轅北轍的故事現實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事??!,做任何事,,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字
2、難點提示:“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把搜集到的寓言故事,在小組里講給同組的伙伴聽,選一個參加班級寓言故事大賽,評出故事大王獎三名
四、完成同步練習
7、《寓言兩則》教學設計教案教學設計
一、授課時間:5月12日——13日
二、教學目標:
1、會認10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動。
3、能把故事講給別人聽。
三、教學重點,難點。
1、重點:認字、寫字,朗讀課文,感悟寓意。
2、難點:“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。感悟寓意。
四、教學準備:
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀
五、教學主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學過程。
第一課時
一、導入新課
1、提問:你讀過成語故事嗎?舉例說說。
(像《刻舟求劍》那樣,講一個有趣的小故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著這些問題我們來讀課文。
(二)自學課文,自讀感悟。(學習第一則寓言)
1、讀(邊讀邊標出自然段,圈出生字。)
2、記(想利用多種識字方法識記生字)
3、想(你讀懂了什么?)
4、問(這則寓言,說明了一個什么道理?)
(三)小組合作討論。
1、檢(檢查生字認讀情況)
2、讀(分自然段讀課文,評一評誰讀得好,為什么?)
3、議(這則寓言說明的道理)
◎指名學生朗讀課文第1自然段,并回答:那個人為什么在田邊轉來轉去?你是從哪個詞語中看出來的?他的心情怎樣?
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。(這是故事的起因。)
◎指名學生朗讀第2、3自然段,并回答:那個人想了什么辦法幫助禾苗生長?他自己感覺怎樣?
筋疲力盡——形容非常勞累,沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認為“力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”(這是故事的經過。)
◎指名學生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結果怎樣?
結果禾苗都死了。(這是故事的結果。)
◎指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。
(四)揭示寓意
(一)提問:禾苗為什么都枯死了,這個人錯在哪里?
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。
2.這個人急于求成,所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律,急于求成,拔苗助長,結果事與愿違,把事情辦壞了。
(二)自己遇到過哪件事,因為急于求成結果辦壞了?(舉例)
(三)你讀了《揠苗助長》這則寓言,懂得了什么道理?
辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會把事情弄糟。
(五)指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
第二課時
(一)復習檢查
1、認讀詞語。
寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計算 算盤
一截 攔截 丟失 費力 浪費 盼望 張望 氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
(二)自學課文,自讀感悟。
1、讀(邊讀邊標出自然段,圈出生字。)
2、記(運用多種方法識記生字。)
3、想(你讀懂了什么?)
4、問(這則寓言說明了什么道理?)
三、小組合作
1、檢(檢查生字識記情況)
2、讀(評一評準讀得好,好在哪里?)
3、議
(這則寓言說明的道理)
◎《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的?以后他是怎么做的?結果怎樣?
討論第一個問題:
一只野兔從樹林里竄出來,一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點?
一只野兔撞在樹樁上,死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答:那個種田人是怎樣得到一只野兔的?(先說“誰”,再說“怎樣得到”,最后說“一只什么樣的野兔”。)
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考:他為什么能撿到?第二個句子說得更明白。
第二個問題。
種田人白撿了一只野兔以后:
想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
做:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實現嗎?為什么?
種田人的想法不能實現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上,是一件極偶然的事情,不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的?
“一只野兔從樹林里竄出來”,“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了,一心只想等到野兔。
討論第三個問題:
結果:兔子沒等到,莊稼全完了。
(3)指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意
(一)樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》,想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論:那個種田人太傻了,野兔不可能總撞死在樹樁上。
(二)分析錯因要思考。
1.提問:那個種田人錯在哪里?
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,就想每天能撿一只,那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當成必然性,不懂得事物是發(fā)展變化的,存在僥幸心理,希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭,守株待兔,兔子沒等到,莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理,結果把事情辦糟了。
(三)揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理?
《守株待兔》這則寓言告訴我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。(寓意)
2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力,而存有萬一僥幸的心理,希望得到意外的收獲。
五、指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“守、肥、樁、比”,評價后再寫。
3、生抄寫生字。
27、寓言兩則
揠苗助長:急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
守株待兔:干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2、課外:閱讀寓言故事
8、《寓言兩則》教學設計教案教學設計
教學目標
1 認識本課8個生字,并能正確書寫。
2 讀懂課文,明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個成語的意思和所蘊含的道理。
3 充分發(fā)揮想象,用不同的語氣讀好兩個成語故事。
4 有學習成語、積極應用成語的興趣。
教學重點
理解這兩個成語的意思,積累并靈活應用兩個成語。
教學準備
1 教學掛圖。
2 查找?guī)讉€與“水滴石穿”寓意相近的成語。
教學時間
2課時。
教學過程
一、回顧學過的成語,引入課文題目
師:同學們,我們以前學過有故事的成語和有趣的成語,你們還能記起來嗎?
生說出成語。
師:成語是我國語言寶庫中十分有特色的寶藏,每個成語都有一個有趣的故事,今天,我們來學習兩個成語故事,“水滴石穿”“守株待兔”。(師板書課文題目)
二、自主學習生字詞,了解課文的大意
1 初讀課文,學習本課生字詞。
(1)自己讀通課文,遇到不認識的字想辦法解決。
(2)勾出本課生詞,多讀幾遍。
(3)小組合作學習生字詞,借助工具書等形式掌握生字音、形、義。
(4)正確書寫本課8個生字。
2 再讀課文,了解課文大意。
(1)再讀課文,邊讀邊想講了什么故事。
(2)用自己的話講一講這兩個成語故事。
三、分別重點學習“水滴石穿”“守株待兔”
1 學習“水滴石穿”。
(1)同桌練習分角色讀故事,想象當時的情景。
(2)抽查、評價。要領:讀出石階輕視的語氣,水滴自信的語氣。
(3)仿照文中句子,練習用“是……還是……”“既……也……”說話。
(4)讀了這個故事,你明白了什么道理?
(5)拓展延伸。
教師介紹幾個與“水滴石穿”寓意相近的成語;學生聯系生活講一講“水滴石穿”的事例。
2 學習“守株待兔”。
(1)激趣導入。
師:這節(jié)課中,老師將與你們再次點擊一個成語。(板書:守株待兔)
提出學習目標:理解“守株待兔”的意思。
(2)(出示掛圖)自讀課文,整體感知。
①采用自己喜歡的方式讀課文,注意生字的讀音,并想一想,課文講了一件什么事情。
②同桌合作讀課文,學習生字“夫”“竄”“撞”。
③全班交流,通過做動作理解“竄”“撞”的意思,讓學生講講故事講了一件什么事。(師相機板書:偶得野兔)
④結合掛圖,理解“株”“待”“守株待兔”的本意。
“株”,樹樁。隨即學習生字“樁”,再次看圖理解“樁”,并給它擴詞。
(3)理解課文,體會情感。
①再一次讀課文,重點體會第2段中農夫的心情。
②自己勾出寫農夫心理活動的句子,好好讀一讀,體會體會,應該用什么樣的感情和語氣來讀。
③請學生把自己勾畫的句子讀給大家聽,評價評價,誰讀得好。
④結合最后一句(他拎著野兔喜滋滋地回家了),把動作神態(tài)加上去,繪聲繪色地讀這一段。
⑤結合掛圖,想一想,說一說,農夫心里還可能想些什么。根據學生的回答,師相機板書:心存僥幸。
(4)讀想結合,背誦表演
①自讀第3段,體會農夫感情。
②把農夫心中的希望用自己的話說出來??梢约由蟿幼髡f。
③讀最后兩句話:等啊等啊,日子一天天地過去了,他連野兔的影子都沒有看見。農夫的田里已經長滿了野草,什么莊稼都收不到了。
想一想,此時此刻,農夫的心情又是怎么樣的,應該怎樣讀。(傷心、難過、后悔)
④你想對這個農夫說什么?小組討論。
⑤每一小組選派代表在全班交流。(板書:一事無成)
⑥再讀這一段,想一想,農夫的情感有哪些變化?(希望→失望)應該怎樣讀呢?
⑦演一演這個故事。
⑧你從這個故事中明白了什么?(不努力做事,心存僥幸,終將一事無成)
四、課外作業(yè)
1 課外閱讀幾則寓言故事。
2 自主積累更多的成語。
9、《寓言二則》教學設計教案教學設計
《寓言二則》教學設計
孫杰
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言,并說說寓言的特點。(借一個小故事來說明一個深刻的道理。)
2、揭題釋題。理解“寓”、“則”的意思。(“寓”:寄托,包含;“則”,篇的意思。)
二、導學《掩耳盜鈴》,揭示學法
(一)初讀課文,理解題意。
1、學生通讀全文后,找出題眼“盜”。
2、查字典,學生字:“掩”、“盜”,理解題目的意思。
3、總結學法:看全文,抓字眼,解題意。
(二)細讀課文,理解內容。
1、根據題意,提出問題。
(1)讀了這個題目,我們應提出哪些疑問?
(2)學生討論,歸納出思考題:a為什么“盜”?b怎樣“盜”?c“盜”的結果怎樣?
2、邊讀邊想,理解詞句。
(1)齊讀第1自然段,學習生字:“鐺”、“偷”,聯系插圖,了解什么是“鈴鐺”。
(2)指名讀第2自然段,說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句,回答:偷鈴鐺的人“明明知道”什么?結合學習生字:“碰”,理解句式:只要……就……(“只要”,提出條件;“就”,表示必然出現的結果。)
b齊讀第2句,回答:偷鈴鐺的人是怎樣“想”的?這樣“想”對嗎?為什么?結合理解句式:如果……就……(“如果”,表示假設;“就”,表示有了前面的情況就會出現后面的結果。)理解
1、2句間的關系。(轉折)
c齊讀第3句,回答:偷鈴鐺的人是怎么做的?
d齊讀第4句,回答:偷鈴鐺的人結果怎樣?聯系插圖,結合理解句式:剛……就(“剛”,表示時間短;“就”,產生的結果。)
3、歸納學法:提問題,抓詞句,理解內容。
(三)再讀課文,揭示寓意。
1、齊讀全文,思考討論:a掩耳盜鈴的人可笑嗎?為什么可笑?b這則寓言諷刺了什么樣的人?它告訴我們一個什么道理?
2、歸納學法:讀全文,析因果,揭示寓意。
(四)說話練習:用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導學生運用學法,自學《亡羊補牢》
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