《《云兒見它讓路》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《云兒見它讓路》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課是基于激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)的。分為閱讀和識字兩部分。
閱讀部分設(shè)計(jì)了“猜謎”、“解謎”和“編謎”三個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到語文的韻律美，從而豐富了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)了學(xué)生語感，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
識字部分設(shè)計(jì)了自學(xué)、匯報(bào)和書寫三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月，學(xué)習(xí)漢字才一個(gè)月。當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，寫字姿勢八字訣和悠揚(yáng)的古箏曲有助于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《云兒見它讓路》是一篇識字課文。全文只有四句(云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭)，是一個(gè)謎語，謎底是風(fēng)。只要動動腦筋多數(shù)學(xué)生都能猜出謎底。因此對文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行續(xù)編謎語是可行的。這樣做可以達(dá)到“在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美”的階段目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：
仿照《幸運(yùn)52》題卡制作的寫有謎語的彩色卡片;多媒體演示文稿檢測生字讀音;flash動畫演示二個(gè)生字的筆順;多媒體播放古箏曲《春江花月夜》
課時(shí)安排：
第一課時(shí)會讀兒歌，了解謎語意思，認(rèn)讀12個(gè)字，會寫兩個(gè)生字;第二課時(shí)復(fù)習(xí)兒歌，認(rèn)識一個(gè)偏旁，會用生字組詞，會寫另兩個(gè)生字。本教學(xué)設(shè)計(jì)只寫第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀會寫2個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字，會讀5個(gè)詞語。
2、能正確讀兒歌，大體了解謎語的意思，能猜出謎底是風(fēng)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行續(xù)編謎語，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生感受到語文的韻律美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
(一)情景導(dǎo)入——猜謎
師：同學(xué)們看過中央電視臺的《幸運(yùn)52》嗎?今天老師也做一回李詠，出幾個(gè)題來考考小朋友們。和李詠一樣，誰答對了我就把卡片送給誰。好不好?
(出謎語讓學(xué)生猜：①千條線萬條線，落到水里看不見。②一種花兒真奇怪，到了冬天開起來。無根無葉無人栽，一夜北風(fēng)漫天開。③像輕紗又像煙，冬天早上升起來。眼前一片白茫茫，太陽一出就不見。④云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。并隨著學(xué)生的回答板書：雨、雪、霧、風(fēng))
師：題目猜完了，我們也認(rèn)識了四個(gè)字朋友。大家一起來讀一讀。(學(xué)生齊讀)小朋友們，雨、雪、霧、風(fēng)，這些都是常見的自然現(xiàn)象。今天我們就一起來研究最后一個(gè)謎語。(師范讀課文)
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過猜謎語，使學(xué)生認(rèn)識了幾個(gè)生字。由于不是文本中的生字，所以不做過高要求，一部分有能力的學(xué)生認(rèn)識即可，其他學(xué)生即使記不住，再次見到時(shí)也可能會有似曾相識的感覺，這樣在最短的時(shí)間里盡最大量的擴(kuò)大了學(xué)生識字量，了無痕跡地提高了課堂效率。
(二)朗讀兒歌——解謎
1、請小朋友們打開書自己讀一遍課文。注意把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字拼拼音節(jié)。
2、指名讀課文。同學(xué)進(jìn)行評議。
3、示范讀課文，學(xué)生帶著自己的體會，再練習(xí)讀一讀。
4、學(xué)生用自己的話說一說文中的“它”指什么?刮風(fēng)的時(shí)候，云兒、禾苗、小樹、花兒各是什么樣子的?
設(shè)計(jì)意圖：通過讀兒歌，提高了學(xué)生朗讀能力。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說兒歌意思即可，不用做過多解釋。
(三)知識延伸——編謎
師：呼——起風(fēng)了，風(fēng)吹到云兒，云兒被吹散了;風(fēng)吹到小樹，小樹的枝葉亂擺;風(fēng)吹到禾苗，禾苗不停地彎腰;風(fēng)吹到花兒，花兒一上一下地點(diǎn)頭。小朋友們，難道風(fēng)來了的時(shí)候就沒吹到其他的東西嗎?想一想，還有哪些東西在風(fēng)中有變化?有什么樣的變化?
(整理學(xué)生的發(fā)言，使其合轍押韻，并進(jìn)行板書。參考答案：房門見它張開嘴，小草見它把舞跳，行人見它瞇起眼，國旗見它呼呼飄，小鳥見它躲進(jìn)窩，風(fēng)箏見它沖云霄……上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，若學(xué)生有創(chuàng)新想法要進(jìn)行充分肯定。)
師：這個(gè)謎語可是你們自己編的。今天中午回家后，你們就把自己編的謎語說給家長聽，看看他們能不能猜出來。
根據(jù)當(dāng)天天氣情況，激勵學(xué)生把謎語內(nèi)容再豐富一些。
設(shè)計(jì)意圖：風(fēng)是學(xué)生生活中常見的自然現(xiàn)象，通過回憶能說出一些事物在風(fēng)中的變化。教師在贊揚(yáng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的同時(shí)，要整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生體會到語言的韻律美。并通過讓學(xué)生自己編謎語增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
(四)自學(xué)生字和認(rèn)讀字
學(xué)生按自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)
設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)多月的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些自學(xué)能力，要大膽反受讓學(xué)生自學(xué)，才能真正提高學(xué)生自學(xué)能力。但要注意平時(shí)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(五)交流匯報(bào)
1、同桌檢查自學(xué)情況
2、指名匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、指名讀詞語(演示文稿顯示)
設(shè)計(jì)意圖：交流匯報(bào)給學(xué)生搭建了展示的平臺，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(六)指導(dǎo)書寫
1、書空練習(xí)生字的筆順
2、指名說一說寫字的要求：身正、肩平、臂開、足安。并讓學(xué)生按要求做好寫字準(zhǔn)備。
3、認(rèn)真觀察每一筆的位置，按筆順描一描紅字。
4、學(xué)生在古箏曲《春江花月夜》的樂曲聲中書寫生字。
5、展示學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評議。
設(shè)計(jì)意圖：“身正、肩平、臂開、足安”八個(gè)字規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舒緩、優(yōu)雅的古箏曲陶冶人的情操，給人以美的享受，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生把字寫好。
板書設(shè)計(jì)：
見它 雨
云兒————————讓路 雪
小樹————————招手 霧
禾苗————————彎腰 風(fēng)
花兒————————點(diǎn)頭
房門————————張開嘴
小草————————把舞跳
行人————————瞇起眼
國旗————————呼呼飄
小鳥————————躲進(jìn)窩
風(fēng)箏————————沖云霄
附教學(xué)流程圖
情景導(dǎo)入——猜謎
↓
朗讀兒歌——解謎
↓
知識延伸——編謎
↓
自學(xué)認(rèn)讀字和生字
↓
交流匯報(bào)
↓
指導(dǎo)書寫
2、《云兒見它讓路》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課是基于激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)的。分為閱讀和識字兩部分。
閱讀部分設(shè)計(jì)了“猜謎”、“解謎”和“編謎”三個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到語文的韻律美，從而豐富了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)了學(xué)生語感，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
識字部分設(shè)計(jì)了自學(xué)、匯報(bào)和書寫三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月，學(xué)習(xí)漢字才一個(gè)月。當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，寫字姿勢八字訣和悠揚(yáng)的古箏曲有助于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《云兒見它讓路》是一篇識字課文。全文只有四句(云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭)，是一個(gè)謎語，謎底是風(fēng)。只要動動腦筋多數(shù)學(xué)生都能猜出謎底。因此對文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行續(xù)編謎語是可行的。這樣做可以達(dá)到“在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美”的階段目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：
仿照《幸運(yùn)52》題卡制作的寫有謎語的彩色卡片;多媒體演示文稿檢測生字讀音;flash動畫演示二個(gè)生字的筆順;多媒體播放古箏曲《春江花月夜》
課時(shí)安排：
第一課時(shí)會讀兒歌，了解謎語意思，認(rèn)讀12個(gè)字，會寫兩個(gè)生字;第二課時(shí)復(fù)習(xí)兒歌，認(rèn)識一個(gè)偏旁，會用生字組詞，會寫另兩個(gè)生字。本教學(xué)設(shè)計(jì)只寫第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀會寫2個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字，會讀5個(gè)詞語。
2、能正確讀兒歌，大體了解謎語的意思，能猜出謎底是風(fēng)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行續(xù)編謎語，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生感受到語文的韻律美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
(一)情景導(dǎo)入——猜謎
師：同學(xué)們看過中央電視臺的《幸運(yùn)52》嗎?今天老師也做一回李詠，出幾個(gè)題來考考小朋友們。和李詠一樣，誰答對了我就把卡片送給誰。好不好?
(出謎語讓學(xué)生猜：①千條線萬條線，落到水里看不見。②一種花兒真奇怪，到了冬天開起來。無根無葉無人栽，一夜北風(fēng)漫天開。③像輕紗又像煙，冬天早上升起來。眼前一片白茫茫，太陽一出就不見。④云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。并隨著學(xué)生的回答板書：雨、雪、霧、風(fēng))
師：題目猜完了，我們也認(rèn)識了四個(gè)字朋友。大家一起來讀一讀。(學(xué)生齊讀)小朋友們，雨、雪、霧、風(fēng)，這些都是常見的自然現(xiàn)象。今天我們就一起來研究最后一個(gè)謎語。(師范讀課文)
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過猜謎語，使學(xué)生認(rèn)識了幾個(gè)生字。由于不是文本中的生字，所以不做過高要求，一部分有能力的學(xué)生認(rèn)識即可，其他學(xué)生即使記不住，再次見到時(shí)也可能會有似曾相識的感覺，這樣在最短的時(shí)間里盡最大量的擴(kuò)大了學(xué)生識字量，了無痕跡地提高了課堂效率。
(二)朗讀兒歌——解謎
1、請小朋友們打開書自己讀一遍課文。注意把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字拼拼音節(jié)。
2、指名讀課文。同學(xué)進(jìn)行評議。
3、示范讀課文，學(xué)生帶著自己的體會，再練習(xí)讀一讀。
4、學(xué)生用自己的話說一說文中的“它”指什么?刮風(fēng)的時(shí)候，云兒、禾苗、小樹、花兒各是什么樣子的?
設(shè)計(jì)意圖：通過讀兒歌，提高了學(xué)生朗讀能力。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說兒歌意思即可，不用做過多解釋。
(三)知識延伸——編謎
師：呼——起風(fēng)了，風(fēng)吹到云兒，云兒被吹散了;風(fēng)吹到小樹，小樹的枝葉亂擺;風(fēng)吹到禾苗，禾苗不停地彎腰;風(fēng)吹到花兒，花兒一上一下地點(diǎn)頭。小朋友們，難道風(fēng)來了的時(shí)候就沒吹到其他的東西嗎?想一想，還有哪些東西在風(fēng)中有變化?有什么樣的變化?
(整理學(xué)生的發(fā)言，使其合轍押韻，并進(jìn)行板書。參考答案：房門見它張開嘴，小草見它把舞跳，行人見它瞇起眼，國旗見它呼呼飄，小鳥見它躲進(jìn)窩，風(fēng)箏見它沖云霄……上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，若學(xué)生有創(chuàng)新想法要進(jìn)行充分肯定。)
師：這個(gè)謎語可是你們自己編的。今天中午回家后，你們就把自己編的謎語說給家長聽，看看他們能不能猜出來。
根據(jù)當(dāng)天天氣情況，激勵學(xué)生把謎語內(nèi)容再豐富一些。
設(shè)計(jì)意圖：風(fēng)是學(xué)生生活中常見的自然現(xiàn)象，通過回憶能說出一些事物在風(fēng)中的變化。教師在贊揚(yáng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的同時(shí)，要整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生體會到語言的韻律美。并通過讓學(xué)生自己編謎語增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
(四)自學(xué)生字和認(rèn)讀字
學(xué)生按自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)
設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)多月的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些自學(xué)能力，要大膽反受讓學(xué)生自學(xué)，才能真正提高學(xué)生自學(xué)能力。但要注意平時(shí)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(五)交流匯報(bào)
1、同桌檢查自學(xué)情況
2、指名匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、指名讀詞語(演示文稿顯示)
設(shè)計(jì)意圖：交流匯報(bào)給學(xué)生搭建了展示的平臺，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(六)指導(dǎo)書寫
1、書空練習(xí)生字的筆順
2、指名說一說寫字的要求：身正、肩平、臂開、足安。并讓學(xué)生按要求做好寫字準(zhǔn)備。
3、認(rèn)真觀察每一筆的位置，按筆順描一描紅字。
4、學(xué)生在古箏曲《春江花月夜》的樂曲聲中書寫生字。
5、展示學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評議。
設(shè)計(jì)意圖：“身正、肩平、臂開、足安”八個(gè)字規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舒緩、優(yōu)雅的古箏曲陶冶人的情操，給人以美的享受，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生把字寫好。
板書設(shè)計(jì)：
見它 雨
云兒————————讓路 雪
小樹————————招手 霧
禾苗————————彎腰 風(fēng)
花兒————————點(diǎn)頭
房門————————張開嘴
小草————————把舞跳
行人————————瞇起眼
國旗————————呼呼飄
小鳥————————躲進(jìn)窩
風(fēng)箏————————沖云霄
附教學(xué)流程圖
情景導(dǎo)入——猜謎
↓
朗讀兒歌——解謎
↓
知識延伸——編謎
↓
自學(xué)認(rèn)讀字和生字
↓
交流匯報(bào)
↓
指導(dǎo)書寫
3、云兒見它讓路教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課是基于激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)的。分為閱讀和識字兩部分。
閱讀部分設(shè)計(jì)了“猜謎”、“解謎”和“編謎”三個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到語文的韻律美，從而豐富了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)了學(xué)生語感，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
識字部分設(shè)計(jì)了自學(xué)、匯報(bào)和書寫三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月，學(xué)習(xí)漢字才一個(gè)月。當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，寫字姿勢八字訣和悠揚(yáng)的古箏曲有助于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《云兒見它讓路》是一篇識字課文。全文只有四句（云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭），是一個(gè)謎語，謎底是風(fēng)。只要動動腦筋多數(shù)學(xué)生都能猜出謎底。因此對文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行續(xù)編謎語是可行的。這樣做可以達(dá)到“在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美”的階段目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
仿照《幸運(yùn)52》題卡制作的寫有謎語的彩色卡片；多媒體演示文稿檢測生字讀音；Flash動畫演示二個(gè)生字的筆順；多媒體播放古箏曲《春江花月夜》
課時(shí)安排：
第一課時(shí)會讀兒歌，了解謎語意思，認(rèn)讀12個(gè)字，會寫兩個(gè)生字；第二課時(shí)復(fù)習(xí)兒歌，認(rèn)識一個(gè)偏旁，會用生字組詞，會寫另兩個(gè)生字。本教學(xué)設(shè)計(jì)只寫第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀會寫2個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字，會讀5個(gè)詞語。
2、能正確讀兒歌，大體了解謎語的意思，能猜出謎底是風(fēng)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行續(xù)編謎語，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生感受到語文的韻律美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
（一）情景導(dǎo)入——猜謎
師：同學(xué)們看過中央電視臺的《幸運(yùn)52》嗎？今天老師也做一回李詠，出幾個(gè)題來考考小朋友們。和李詠一樣，誰答對了我就把卡片送給誰。好不好？
（出謎語讓學(xué)生猜：①千條線萬條線，落到水里看不見。②一種花兒真奇怪，到了冬天開起來。無根無葉無人栽，一夜北風(fēng)漫天開。③像輕紗又像煙，冬天早上升起來。眼前一片白茫茫，太陽一出就不見。④云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。并隨著學(xué)生的回答板書：雨、雪、霧、風(fēng)）
師：題目猜完了，我們也認(rèn)識了四個(gè)字朋友。大家一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）小朋友們，雨、雪、霧、風(fēng)，這些都是常見的自然現(xiàn)象。今天我們就一起來研究最后一個(gè)謎語。（師范讀課文）
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過猜謎語，使學(xué)生認(rèn)識了幾個(gè)生字。由于不是文本中的生字，所以不做過高要求，一部分有能力的學(xué)生認(rèn)識即可，其他學(xué)生即使記不住，再次見到時(shí)也可能會有似曾相識的感覺，這樣在最短的時(shí)間里盡最大量的擴(kuò)大了學(xué)生識字量，了無痕跡地提高了課堂效率。
（二）朗讀兒歌——解謎
1、請小朋友們打開書自己讀一遍課文。注意把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字拼拼音節(jié)。
2、指名讀課文。同學(xué)進(jìn)行評議。
3、示范讀課文，學(xué)生帶著自己的體會，再練習(xí)讀一讀。
4、學(xué)生用自己的話說一說文中的“它”指什么？刮風(fēng)的時(shí)候，云兒、禾苗、小樹、花兒各是什么樣子的？
設(shè)計(jì)意圖：通過讀兒歌，提高了學(xué)生朗讀能力。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說兒歌意思即可，不用做過多解釋。
（三）知識延伸——編謎
師：呼——起風(fēng)了，風(fēng)吹到云兒，云兒被吹散了；風(fēng)吹到小樹，小樹的枝葉亂擺；風(fēng)吹到禾苗，禾苗不停地彎腰；風(fēng)吹到花兒，花兒一上一下地點(diǎn)頭。小朋友們，難道風(fēng)來了的時(shí)候就沒吹到其他的東西嗎？想一想，還有哪些東西在風(fēng)中有變化？有什么樣的變化？
（整理學(xué)生的發(fā)言，使其合轍押韻，并進(jìn)行板書。參考答案：房門見它張開嘴，小草見它把舞跳，行人見它瞇起眼，國旗見它呼呼飄，小鳥見它躲進(jìn)窩，風(fēng)箏見它沖云霄……上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，若學(xué)生有創(chuàng)新想法要進(jìn)行充分肯定。）
師：這個(gè)謎語可是你們自己編的。今天中午回家后，你們就把自己編的謎語說給家長聽，看看他們能不能猜出來。
根據(jù)當(dāng)天天氣情況，激勵學(xué)生把謎語內(nèi)容再豐富一些。
設(shè)計(jì)意圖：風(fēng)是學(xué)生生活中常見的自然現(xiàn)象，通過回憶能說出一些事物在風(fēng)中的變化。教師在贊揚(yáng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的同時(shí)，要整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生體會到語言的韻律美。并通過讓學(xué)生自己編謎語增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
（四）自學(xué)生字和認(rèn)讀字
學(xué)生按自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)
設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)多月的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些自學(xué)能力，要大膽反受讓學(xué)生自學(xué)，才能真正提高學(xué)生自學(xué)能力。但要注意平時(shí)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（五）交流匯報(bào)
1、同桌檢查自學(xué)情況
2、指名匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、指名讀詞語（演示文稿顯示）
設(shè)計(jì)意圖：交流匯報(bào)給學(xué)生搭建了展示的平臺，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（六）指導(dǎo)書寫
1、書空練習(xí)生字的筆順
2、指名說一說寫字的要求：身正、肩平、臂開、足安。并讓學(xué)生按要求做好寫字準(zhǔn)備。
3、認(rèn)真觀察每一筆的位置，按筆順描一描紅字。
4、學(xué)生在古箏曲《春江花月夜》的樂曲聲中書寫生字。
5、展示學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評議。
設(shè)計(jì)意圖：“身正、肩平、臂開、足安”八個(gè)字規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舒緩、優(yōu)雅的古箏曲陶冶人的情操，給人以美的享受，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生把字寫好。
板書設(shè)計(jì)：
見它雨
云兒————————讓路雪
小樹————————招手霧
禾苗————————彎腰風(fēng)
花兒————————點(diǎn)頭
房門————————張開嘴
小草————————把舞跳
行人————————瞇起眼
國旗————————呼呼飄
小鳥————————躲進(jìn)窩
風(fēng)箏————————沖云霄
附教學(xué)流程圖
情景導(dǎo)入——猜謎
↓
朗讀兒歌——解謎
↓
知識延伸——編謎
↓
自學(xué)認(rèn)讀字和生字
↓
交流匯報(bào)
↓
指導(dǎo)書寫
北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)
閆瑾
2007年5月
4、一年級上冊《云兒見它讓路》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個(gè)生字和8個(gè)會認(rèn)字，認(rèn)識“寶字蓋”
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識事物的能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個(gè)生字和8個(gè)會認(rèn)字，認(rèn)識“寶字蓋”
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個(gè)謎語，想不想猜一猜?
一種花真奇怪，到了冬天開起來。
每年不留花種子，年年花開飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。困
過渡：老師看你們對猜謎語挺感興趣，誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學(xué)生說完后，老師接著說：“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課，猜一猜。”
板書課題：9 猜一猜
同學(xué)們比一比誰最會動腦筋，最聰明。不先能猜到謎語的謎底，而且能摸到猜謎語的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語。請同學(xué)們打開書89頁這是一個(gè)謎語，想不想讀一讀。
二、借助拼音，讀好課文。
1.借助拼音讀謎語，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)字多讀幾遍。
2.自己借助拼音讀謎語，注意讀準(zhǔn)字音。
3.同桌小伙伴互讀，聽聽是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4.抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
三、理解句子，猜出謎語。
1.教師范讀，學(xué)生聽聽老師是怎么讀的?
2.自己練習(xí)朗讀，指名讀。
3.理解句子，猜出謎語。
1)再讀課文，找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。
教師板書：云兒
小樹
禾苗
花兒
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師板書：讓路
招手
彎腰
點(diǎn)頭
3)看圖，讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說一說：風(fēng)來了，云兒，小樹，禾苗，花兒會有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象：云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4.指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。
1)自己試背 2)同桌互背 3)齊背 4)指名背誦
四、擴(kuò)展竟猜謎語活動，比比誰猜的謎底多。
板書：
11 云兒見它讓路
云兒 讓路
小樹 招手
禾苗 彎腰
花兒 點(diǎn)頭
5、《孔子讓路》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求 1.認(rèn)讀“碑、楷、瓦、砌、擋、喂、誤、博、倡、驅(qū)”10個(gè)生字；辨析多音字“喝”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.在自主閱讀中理解課文內(nèi)容，知道孔子是個(gè)怎樣的人。二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.體會到孔子是一個(gè)不恥下問、虛心向別人學(xué)習(xí)的人。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件和圖片。四、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.播放課件錄音：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷……”提問：這是什么書中的語句呢？（選自我國古代蒙學(xué)教材——《三字經(jīng)》?！度纸?jīng)》中有“昔仲尼，師項(xiàng)”一句話，你們知道這講的是誰和誰的故事嗎？（孔子和項(xiàng)）） 2.簡介孔子?？鬃樱ㄇ?51—前479）名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。首創(chuàng)私人講學(xué)，弟子相傳有三千人。提出以“仁”為核心的學(xué)說。他的思想對后世影響極大。封建統(tǒng)治者一直把他奉為圣人。著作編為《論語》。 3.揭題：項(xiàng)是一個(gè)七歲的小孩，孔子為什么要稱項(xiàng)為老師呢？他向項(xiàng)學(xué)什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板書課題：孔子讓路。齊讀課題）
（二）整體感知，了解大意 1.帶著以上問題默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系上下文理解課文，思考：課文講了一件什么事？（學(xué)生練說，師生補(bǔ)充、評議） 2.指名認(rèn)讀課文的生字詞，開火車讀課文，糾正讀音不正確的字。注意多音字：喝——喝（hē）水；喝（hè）彩。
（三）自主閱讀，合作釋疑 1.自主閱讀，質(zhì)疑：（1）課文講孔子向項(xiàng)學(xué)習(xí)什么？（板書：問禮）（2）理解“問禮”。“問禮”這個(gè)詞語在詞典里是找不到的，但課文里有幾段解釋了它的意思，畫出相應(yīng)自然段并標(biāo)記號。 2.合作交流，釋疑：（1）合作學(xué)習(xí)，畫出相應(yīng)句子。（2）匯報(bào)交流，理解句子。課件出示句子： 1“孔子從車上下來，走到孩子面前說：‘孩子，給我們的車讓路好嗎？’”a 從這句話可以看出什么？（孔子對這個(gè)孩子很禮貌，說明有禮節(jié)）b 誰來用禮貌的語氣讀一讀這句話？（指名讀，生評議） 2“‘請問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢？’”a 這句中“車”和“城”各指什么？（馬車和“城池”）b 同桌之間模仿孔子和小孩的對話，說說他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。 (孔子是個(gè)長者，又是知識淵博的學(xué)者，是個(gè)倡導(dǎo)禮儀的人，此時(shí)他想到孩子盡管是擺城池玩耍，但也應(yīng)尊重他的想法，“城”已砌成，但車可以繞道，而且，在城面前，車應(yīng)先讓路，這也是一種禮節(jié)??！孔子明白這個(gè)禮節(jié)，所以驅(qū)車?yán)@“城”而過) 3“三人行，必有我?guī)煟?rdquo;a 指名讀句子。b 你是怎樣理解這個(gè)句子的？（三個(gè)人一起走路，其中必定有可以做我的老師。指的是人各有所長，應(yīng)該不恥下問，虛心學(xué)習(xí)他人的長處） 3.反復(fù)讀第2~14自然段，邊讀邊體會感情。
（四）深讀課文，發(fā)散思維 1.思考：從這個(gè)故事中，你認(rèn)為孔子是個(gè)怎樣的人？學(xué)生談各自的想法。（孔子是個(gè)不恥下問、虛心學(xué)習(xí)的人，他也是一個(gè)愛護(hù)孩子、尊重他人想法的人） 2.面對項(xiàng)這個(gè)孩子，你想對他說些什么？（五）課外閱讀 課外搜集有關(guān)孔子的故事，準(zhǔn)備召開“孔子故事知多少”故事會。
6、三年級下冊《孔子讓路》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“碑、楷、瓦、砌、擋、喂、誤、博、倡、驅(qū)”10個(gè)生字;辨析多音字“喝”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在自主閱讀中理解課文內(nèi)容，知道孔子是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會到孔子是一個(gè)不恥下問、虛心向別人學(xué)習(xí)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和圖片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放課件錄音：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷……”提問：這是什么書中的語句呢?(選自我國古代蒙學(xué)教材——《三字經(jīng)》?！度纸?jīng)》中有“昔仲尼，師項(xiàng)橐?！币痪湓?，你們知道這講的是誰和誰的故事嗎?(孔子和項(xiàng)))
2.簡介孔子?？鬃?前551—前479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。首創(chuàng)私人講學(xué)，弟子相傳有三千人。提出以“仁”為核心的學(xué)說。他的思想對后世影響極大。封建統(tǒng)治者一直把他奉為圣人。著作編為《論語》。
3.揭題：項(xiàng)橐是一個(gè)七歲的小孩，孔子為什么要稱項(xiàng)橐為老師呢?他向項(xiàng)橐學(xué)什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板書課題：孔子讓路。齊讀課題)
二、整體感知，了解大意。
1.帶著以上問題默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系上下文理解課文，思考：課文講了一件什么事?(學(xué)生練說，師生補(bǔ)充、評議)
2.指名認(rèn)讀課文的生字詞，開火車讀課文，糾正讀音不正確的字。注意多音字：喝——喝(hē)水;喝(hè)彩。
三、自主閱讀，合作釋疑。
1.自主閱讀，質(zhì)疑：
(1)課文講孔子向項(xiàng)橐學(xué)習(xí)什么?(板書：問禮)
(2)理解“問禮”。“問禮”這個(gè)詞語在詞典里是找不到的，但課文里有幾段解釋了它的意思，畫出相應(yīng)自然段并標(biāo)記號。
2.合作交流，釋疑：
(1)合作學(xué)習(xí)，畫出相應(yīng)句子。
(2)匯報(bào)交流，理解句子。
課件出示句子：
1“孔子從車上下來，走到孩子面前說：‘孩子，給我們的車讓路好嗎?’”
a 從這句話可以看出什么?(孔子對這個(gè)孩子很禮貌，說明有禮節(jié))
b 誰來用禮貌的語氣讀一讀這句話?(指名讀，生評議)
2“‘請問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢?’”
a 這句中“車”和“城”各指什么?(馬車和“城池”)
b 同桌之間模仿孔子和小孩的對話，說說他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。
(孔子是個(gè)長者，又是知識淵博的學(xué)者，是個(gè)倡導(dǎo)禮儀的人，此時(shí)他想到孩子盡管是擺城池玩耍，但也應(yīng)尊重他的想法，“城”已砌成，但車可以繞道，而且，在城面前，車應(yīng)先讓路，這也是一種禮節(jié)啊!孔子明白這個(gè)禮節(jié)，所以驅(qū)車?yán)@“城”而過)
3“三人行，必有我?guī)?”
a 指名讀句子。
b 你是怎樣理解這個(gè)句子的?(三個(gè)人一起走路，其中必定有可以做我的老師。指的是人各有所長，應(yīng)該不恥下問，虛心學(xué)習(xí)他人的長處)
3.反復(fù)讀第2~14自然段，邊讀邊體會感情。
四、深讀課文，發(fā)散思維。
1.思考：從這個(gè)故事中，你認(rèn)為孔子是個(gè)怎樣的人?學(xué)生談各自的想法。
(孔子是個(gè)不恥下問、虛心學(xué)習(xí)的人，他也是一個(gè)愛護(hù)孩子、尊重他人想法的人)
2.面對項(xiàng)橐這個(gè)孩子，你想對他說些什么?
五、課外閱讀。
課外搜集有關(guān)孔子的故事，準(zhǔn)備召開“孔子故事知多少”故事會。
7、《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析這是一篇童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。課文語言生動，插圖有趣，是一篇讓品讀的好課文。
教學(xué)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對語文教材的反映往往是多元的。”本課設(shè)計(jì)為孩子們搭建了一個(gè)個(gè)性化閱讀的平臺，讓學(xué)生“讀中感悟，說中體驗(yàn)，演中升華。”
教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)會本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)21個(gè)注音生字。2、對話感情地朗讀課文。3、在讀、悟、演中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)讀順課文，品讀重點(diǎn)句
教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
一、以畫創(chuàng)境，以說入境。1、板畫，引導(dǎo)學(xué)生感悟春景之美。2、督促、糾正字音。1、自由說在春天里能看到的景色。2、和筍芽兒打招呼，讀準(zhǔn)課題
二以讀悟情，以文拓本。
（一）說寫生字，寫對寫好。引導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)注意寫字姿勢、筆順、結(jié)構(gòu)及位置自由說怎樣才能把“筍芽”寫好――書寫生字――實(shí)物投影，全班互評。
（二）寓識于讀，讀準(zhǔn)讀通1、語言創(chuàng)境，激起讀文熱情。2、組織游戲，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字3、組織比賽指導(dǎo)讀通課文1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音2、參與游戲，讀通生字3、生字回文，賽讀課文
（三）多元品讀，拓寬文本。1、比讀文本――“巧”與學(xué)生對比讀文，引導(dǎo)學(xué)生通過比較兩種不同的朗讀感悟文本。2、延讀文本――“妙”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用粗重的嗓音延讀文本。
在延讀文中與春雨姑娘形成比較3、悟讀文本――“濃”在傾聽中指導(dǎo)讀好撒嬌，在對話中引導(dǎo)個(gè)性品讀4、演讀文本――“活”發(fā)現(xiàn)演讀亮點(diǎn)，引導(dǎo)評價(jià)，參與演讀，師生一體演悟文本1、比讀文本――“巧”角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)回春雨姑娘呼喚筍芽兒――師生比讀，比中悟出雨姑娘的溫柔。――指名讀――齊讀2、延讀文本――“妙”角色轉(zhuǎn)換，想象雷公公會對筍芽說什么――用雷公公的語氣讀想象的話――評價(jià)3、悟讀文本――“濃”聯(lián)系實(shí)際說如何撒嬌――試讀――評價(jià)――齊讀――不同理解，不同語氣讀文4、演讀文本――“活”試讀句子――想象動作――加動作讀――評價(jià)――再讀――齊表演讀
三以讀回文，以聽長情總結(jié)――配樂范讀課文傾聽配樂朗讀，升華情感
8、《筍芽兒》教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《筍芽兒》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇擬人體科學(xué)童話故事。課文繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程，體現(xiàn)了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
【設(shè)計(jì)理念】
崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，一定要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性……”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設(shè)計(jì)主要通過讀、畫、演、議等活動形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，積極主動地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規(guī)活動形式中求新意，出新招，結(jié)新果。
【活動目標(biāo)】
以“畫”來圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽兒成長的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言表達(dá)能力。以“演”深化對課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。
【活動過程】
一、以插圖和文本為憑借，自主作畫
課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象的憑借和學(xué)習(xí)課文的憑借。根據(jù)課文內(nèi)容畫圖可謂“一石三鳥”：一方面突出了語文與圖畫整合，另一方面展示學(xué)生繪畫才能，其成果還為學(xué)生提供了直觀可感的思維對象，為教師提供了簡易實(shí)用的教具。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生觀察圖畫，通過給文本配圖的方式來學(xué)習(xí)課文。
師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽兒、小草、綠樹，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫的圖。
（學(xué)生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫。）
小組交流，全班匯報(bào)自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù)。
根據(jù)１、２、３自然段畫的圖為：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽兒畫在了草地下面，并且都閉著眼，哭喪著臉。
根據(jù)第６自然段畫的圖是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫了桃花、柳樹、小燕子，并且筍芽兒已經(jīng)鉆出了地面，咧著嘴笑哩。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是要學(xué)生通過作畫來理解課文內(nèi)容。能畫出來并用語言表達(dá)出來，學(xué)生對文本的理解就不存在問題；畫不出、畫不完全或不能介紹圖畫，說明用現(xiàn)有的知識和技能解決不了新問題，會促使學(xué)生懷著更大的求知欲望，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)活動中。
二、以感情朗讀為主線，自主感悟
學(xué)生畫得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說明學(xué)生的語言儲備還不夠，所以要多讀書來內(nèi)化語言，積淀語感。
師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。
（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn)）
師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒，誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒。
生：我來讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細(xì)如牛毛，細(xì)若銀細(xì)，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀）
生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時(shí)可以加上動作嗎？
學(xué)生讀得入情入境，邊讀邊俯身搖動著同座位的同學(xué)。
師：讀得怎樣？請?jiān)u議小組進(jìn)行評議。
（評議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是運(yùn)用范例導(dǎo)讀的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。通過個(gè)別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學(xué)生語言文字的敏銳力，把讀書的權(quán)利真正還給了學(xué)生。
三、以角色表演為媒介，升華情感
在朗讀感悟基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，對文字進(jìn)行加工，學(xué)生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽兒進(jìn)行表演。如學(xué)生根據(jù)旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動作來表現(xiàn)雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。
演課本劇是語文實(shí)踐活動的重要形式。它符合學(xué)生好動愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語匯，創(chuàng)造性地活化文本語言，深化對文本的理解，促進(jìn)語言訓(xùn)練，升華情感。
四、以議論交流為手段，啟迪思維
師：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助？你怎樣理解？
生：在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爸爸會批評我，有時(shí)還會打我屁股，打我也是對我的一種疼愛呀！
師：筍芽兒是怎樣成長起來的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護(hù)，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽兒自己呢？
（小組討論）
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動著”、“一個(gè)勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長成健壯的竹子”等詞語中體會筍芽兒自身的奮發(fā)。
師：我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。
（相機(jī)滲透“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”
的辯證唯物主義思想。）
師：
從筍芽兒成長過程中，你體會到什么？
你在成長中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長過程中得到的關(guān)愛事例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是要通過組內(nèi)、組際生生交流，師生交流，理解筍芽兒長成一株健壯竹子須具備很多內(nèi)在和外在的因素，體會成長的艱難和快樂、自豪，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力，學(xué)會分享他人的成果。
【案例評述】
這篇教學(xué)活動設(shè)計(jì)以讀、畫、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個(gè)較為完美的體系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫、表演吸引著學(xué)生積極主動的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識事物，使語言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。
9、讀畫演議 促進(jìn)自主發(fā)展──《筍芽兒》教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《筍芽兒》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇擬人體科學(xué)童話故事。課文繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程，體現(xiàn)了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
【設(shè)計(jì)理念】
崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，一定要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性……”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設(shè)計(jì)主要通過讀、畫、演、議等活動形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，積極主動地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規(guī)活動形式中求新意，出新招，結(jié)新果。
【活動目標(biāo)】
以“畫”來圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽兒成長的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言表達(dá)能力。以“演”深化對課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。
【活動過程】
一、以插圖和文本為憑借，自主作畫
課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象的憑借和學(xué)習(xí)課文的憑借。根據(jù)課文內(nèi)容畫圖可謂“一石三鳥”：一方面突出了語文與圖畫整合，另一方面展示學(xué)生繪畫才能，其成果還為學(xué)生提供了直觀可感的思維對象，為教師提供了簡易實(shí)用的教具。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生觀察圖畫，通過給文本配圖的方式來學(xué)習(xí)課文。
師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽兒、小草、綠樹，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫的圖。
（學(xué)生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫。）
小組交流，全班匯報(bào)自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù)。
根據(jù)１、２、３自然段畫的圖為：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽兒畫在了草地下面，并且都閉著眼，哭喪著臉。
根據(jù)第６自然段畫的圖是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫了桃花、柳樹、小燕子，并且筍芽兒已經(jīng)鉆出了地面，咧著嘴笑哩。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是要學(xué)生通過作畫來理解課文內(nèi)容。能畫出來并用語言表達(dá)出來，學(xué)生對文本的理解就不存在問題；畫不出、畫不完全或不能介紹圖畫，說明用現(xiàn)有的知識和技能解決不了新問題，會促使學(xué)生懷著更大的求知欲望，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)活動中。
二、以感情朗讀為主線，自主感悟
學(xué)生畫得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說明學(xué)生的語言儲備還不夠，所以要多讀書來內(nèi)化語言，積淀語感。
師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。
（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn)）
師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒，誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒。
生：我來讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細(xì)如牛毛，細(xì)若銀細(xì)，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀）
生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時(shí)可以加上動作嗎？
學(xué)生讀得入情入境，邊讀邊俯身搖動著同座位的同學(xué)。
師：讀得怎樣？請?jiān)u議小組進(jìn)行評議。
（評議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是運(yùn)用范例導(dǎo)讀的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。通過個(gè)別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學(xué)生語言文字的敏銳力，把讀書的權(quán)利真正還給了學(xué)生。
三、以角色表演為媒介，升華情感
在朗讀感悟基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，對文字進(jìn)行加工，學(xué)生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽兒進(jìn)行表演。如學(xué)生根據(jù)旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動作來表現(xiàn)雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。
演課本劇是語文實(shí)踐活動的重要形式。它符合學(xué)生好動愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語匯，創(chuàng)造性地活化文本語言，深化對文本的理解，促進(jìn)語言訓(xùn)練，升華情感。
四、以議論交流為手段，啟迪思維
師：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助？你怎樣理解？
生：在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爸爸會批評我，有時(shí)還會打我屁股，打我也是對我的一種疼愛呀！
師：筍芽兒是怎樣成長起來的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護(hù)，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽兒自己呢？
（小組討論）
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動著”、“一個(gè)勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長成健壯的竹子”等詞語中體會筍芽兒自身的奮發(fā)。
師：我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。
（相機(jī)滲透“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”
的辯證唯物主義思想。）
師：
從筍芽兒成長過程中，你體會到什么？
你在成長中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長過程中得到的關(guān)愛事例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是要通過組內(nèi)、組際生生交流，師生交流，理解筍芽兒長成一株健壯竹子須具備很多內(nèi)在和外在的因素，體會成長的艱難和快樂、自豪，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力，學(xué)會分享他人的成果。
【案例評述】
這篇教學(xué)活動設(shè)計(jì)以讀、畫、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個(gè)較為完美的體系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫、表演吸引著學(xué)生積極主動的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識事物，使語言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。
10、讀畫演議 促進(jìn)自主發(fā)展──《筍芽兒》教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《筍芽兒》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇擬人體科學(xué)童話故事。課文繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程，體現(xiàn)了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
【設(shè)計(jì)理念】
崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，一定要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性……”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設(shè)計(jì)主要通過讀、畫、演、議等活動形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，積極主動地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規(guī)活動形式中求新意，出新招，結(jié)新果。
【活動目標(biāo)】
以“畫”來圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽兒成長的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言表達(dá)能力。以“演”深化對課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。
【活動過程】
一、以插圖和文本為憑借，自主作畫
課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象的憑借和學(xué)習(xí)課文的憑借。根據(jù)課文內(nèi)容畫圖可謂“一石三鳥”：一方面突出了語文與圖畫整合，另一方面展示學(xué)生繪畫才能，其成果還為學(xué)生提供了直觀可感的思維對象，為教師提供了簡易實(shí)用的教具。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生觀察圖畫，通過給文本配圖的方式來學(xué)習(xí)課文。
師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽兒、小草、綠樹，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫的圖。
（學(xué)生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫。）
小組交流，全班匯報(bào)自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù)。
根據(jù)１、２、３自然段畫的圖為：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽兒畫在了草地下面，并且都閉著眼，哭喪著臉。
根據(jù)第６自然段畫的圖是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫了桃花、柳樹、小燕子，并且筍芽兒已經(jīng)鉆出了地面，咧著嘴笑哩。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是要學(xué)生通過作畫來理解課文內(nèi)容。能畫出來并用語言表達(dá)出來，學(xué)生對文本的理解就不存在問題；畫不出、畫不完全或不能介紹圖畫，說明用現(xiàn)有的知識和技能解決不了新問題，會促使學(xué)生懷著更大的求知欲望，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)活動中。
二、以感情朗讀為主線，自主感悟
學(xué)生畫得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說明學(xué)生的語言儲備還不夠，所以要多讀書來內(nèi)化語言，積淀語感。
師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。
（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn)）
師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒，誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒。
生：我來讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細(xì)如牛毛，細(xì)若銀細(xì)，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀）
生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時(shí)可以加上動作嗎？
學(xué)生讀得入情入境，邊讀邊俯身搖動著同座位的同學(xué)。
師：讀得怎樣？請?jiān)u議小組進(jìn)行評議。
（評議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是運(yùn)用范例導(dǎo)讀的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。通過個(gè)別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學(xué)生語言文字的敏銳力，把讀書的權(quán)利真正還給了學(xué)生。
三、以角色表演為媒介，升華情感
在朗讀感悟基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，對文字進(jìn)行加工，學(xué)生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽兒進(jìn)行表演。如學(xué)生根據(jù)旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動作來表現(xiàn)雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。
演課本劇是語文實(shí)踐活動的重要形式。它符合學(xué)生好動愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語匯，創(chuàng)造性地活化文本語言，深化對文本的理解，促進(jìn)語言訓(xùn)練，升華情感。
四、以議論交流為手段，啟迪思維
師：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助？你怎樣理解？
生：在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爸爸會批評我，有時(shí)還會打我屁股，打我也是對我的一種疼愛呀！
師：筍芽兒是怎樣成長起來的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護(hù)，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽兒自己呢？
（小組討論）
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動著”、“一個(gè)勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長成健壯的竹子”等詞語中體會筍芽兒自身的奮發(fā)。
師：我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。
（相機(jī)滲透“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”
的辯證唯物主義思想。）
師：
從筍芽兒成長過程中，你體會到什么？
你在成長中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長過程中得到的關(guān)愛事例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是要通過組內(nèi)、組際生生交流，師生交流，理解筍芽兒長成一株健壯竹子須具備很多內(nèi)在和外在的因素，體會成長的艱難和快樂、自豪，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力，學(xué)會分享他人的成果。
【案例評述】
這篇教學(xué)活動設(shè)計(jì)以讀、畫、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個(gè)較為完美的體系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫、表演吸引著學(xué)生積極主動的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識事物，使語言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。
11、《白楊》《桃花心木》《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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22 短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
1．積累一些文言字詞。
2．了解兩篇短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的背景。
3．背誦并默寫這兩篇短文。
過程和方法目標(biāo)：
1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2．把握兩文托物言志的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。
2．學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀課文、背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義，及“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意；理解類比手法的運(yùn)用。
2. 《愛蓮說》文，具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子？如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法（通過“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂背誦全文）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件，已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同研讀《陋室銘》，作者及文體簡介；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出韻律，讀出情感；整體感知文意，著重欣賞本文的寫作特色。
一、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
①板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo)；
②作者及文體簡介（多媒體顯示）
二、學(xué)習(xí)課文
（一讀 理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）
①本文題目是什么意思？
明確：本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
②學(xué)生試讀課文
③學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生來解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的）
④如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分？
明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。
（二讀 品析詩句）
①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？
明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。
②陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。
明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）
③與作者交往的人有何特點(diǎn)？
明確：鴻儒 ，無白?。ㄑ牛?/p>
④作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？
調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）
⑤作者用什么來類比自己的陋室？ 明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭
⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。
⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”？ 不能。“群儒”則無“大”之義，顯得太多了。
（三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）
①“往來無白丁”含什么感情？ 清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定）
②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？
明確：不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。
③首尾句有何關(guān)系？ 首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應(yīng)。
④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？
不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。
⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。
⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）
三、教學(xué)小結(jié)（略）
四、全班競背（①學(xué)生自由背，②小組中相互背，③全班競背）
五、板書設(shè)計(jì)：
山水比興 引陋室 何陋之有
對偶 擬人 描環(huán)境
襯托 對仗 夸朋友
虛實(shí) 對比 話生活不陋
類比 暗含 立志向
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)生自主品評這篇課文美在何處，然后逐步品析文章，突出文章精辟的語言美、精妙的形象美、雋永的意蘊(yùn)美。背誦課文，對照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會托物言志寫法的妙處。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知課文
請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。
三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號。）
1.檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：
周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）
出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）
不蔓不枝（ ） 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ）
花之隱逸者也（ ） 陶后鮮有聞（ ）
請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。
2.問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>
3.請兩位學(xué)生翻譯課文。
五、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格
托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”
1.請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2.作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？
同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。
3.總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4.請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1. 分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）
師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
2.分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段
1. 就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”
2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”
3.同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。
指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
請同學(xué)們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4. 小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。
七、總結(jié)課文
1.學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
2.教師總結(jié)
同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
九、板書設(shè)計(jì)
精辟的語言
美好的形象
雋永的意蘊(yùn)
教學(xué)后記：
教學(xué)中加強(qiáng)朗讀背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
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12、《一朵云》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1 、學(xué)會本課生字、理解“無牽無掛、維護(hù)、拯救”等詞語的意思、積累佳句。
2 、有感情地朗讀課文、體會作者以物喻人、借物言志的寫作方法。
3 、體會課本中豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
4 、學(xué)習(xí)作者愛宇宙、愛人類、為宇宙和人類奉獻(xiàn)愛心，努力做事的美好品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：
2 課時(shí)
教材分析：
這是一篇重生活故事，作者借一朵小小的白云之口，講了自己為宇宙、為人類做的幾件好事，表達(dá)了作者愿為宇宙和人類奉獻(xiàn)愛心，努力服務(wù)的美好愿望。本課想像豐富、語言生動形象，所寫的幾件趣事符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，有關(guān)云的科學(xué)知識也比較淺顯易懂，學(xué)生喜歡讀，也容易讀懂，所以本課采用“讀、畫、思、談”相互結(jié)合的教學(xué)方式。
教學(xué)步驟：
1. 導(dǎo)入
同學(xué)們對擬人化的寫作手法很熟悉，以擬人化為主體的文章，會給人以生動、有趣的感覺，今天我們要閱讀的“一朵云”這篇文章，作者給白云人一樣的動作、神態(tài)、語言、心理，道出了作者的心聲，下面我們就共同欣賞這篇文章。
2. 讀一讀
a. 輕聲課，把文章讀流暢，把不懂的詞句子，挑出來請教其它同學(xué)或查字典。
b. 默讀，想一想，在作者的想像中，“一朵云”都做了什么有趣的事?把你的想法和同學(xué)交流。
學(xué)生答：第一件是為在大道上頂著夏日匆匆趕路的人遮住太陽，讓他在炎熱中獲得一絲涼意。
第二件是為一塊干涸的土地降下雨水，滋潤土地和莊稼。
第三件是因?yàn)榇蠛恿饔虮┯瓿蔀?zāi)而停止下雨，讓陽光直射大地。
第四件是為畫家的畫添上一筆色彩。
第五件是變幻形狀和一對小兄妹痛快地玩耍。
第六件是來到一座有名的山，為游人組成云海奇景，供游人觀賞，滿足人們的愿望。
第七件是到了夜晚，變成薄紗一般的云霧，輕輕飄過星群和月亮，為那皓月當(dāng)空的夜晚增添一份詩意。(在學(xué)生回答過程中指導(dǎo)有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，并在讀中受到美的熏陶，感受作者的內(nèi)心世界)
3. 畫一畫
這七件趣事中你喜歡哪一件，請用簡筆畫的形式畫出來，我們共同合作完成一組連環(huán)畫。
4. 談一談
a. 畫完后，向同學(xué)說一說你為什么想畫這幅、能體現(xiàn)作者怎樣的情懷?
學(xué)生回答：我畫的是第二件事，這里作者寫道：“大地龜裂，莊稼耷拉著腦袋，葉片枯萎蜷曲，農(nóng)民焦?fàn)幍靥е^望天祈求”我就是農(nóng)民的孩子，我了解農(nóng)民的辛苦，他們面朝黃土，背朝天，就祈求一年能風(fēng)調(diào)雨順，獲得大豐收。從這里，我也看出作者是我們農(nóng)民的朋友，作者有一顆善良的心，他具有奉獻(xiàn)精神。
b. 談一談，假如你是一朵云，你還想做什么有趣的事呢?
生1 、如果我是一朵云，我會到處尋找干旱的地方，找到后就降雨;如果我是一朵去，我還會到處尋找煩悶的伙伴，給他們講故事，下雪，讓他們露出笑臉。
生2 、假如我是一朵云，一朵小小的云，我會穿著美現(xiàn)的花衣裳，在藍(lán)天、在大海、在高原、在世界每一個(gè)角落飛翔，讓每個(gè)人都能看到這朵穿著五彩衣的白云。
假如我是一朵云，一朵小小的云，我會變成棉被給哪些孤苦伶仃，沿街乞討的人用，這樣，他們夜晚睡覺的時(shí)候就不會感到冷了，更不會像賣火柴的小女孩那樣在大年夜里被凍死。
假如我是一朵云，一朵小小的云，我會下一場大雨，讓干涸的土地變得濕潤，讓干枯的河流恢復(fù)它往日的容顏。
假如我是一朵云，一朵小小的云，我會為那皓月當(dāng)空的夜晚添增一份詩意……
啊!我是一朵自豪而又快樂的云。
生3 、假如我是一朵白云，我會在圣誕節(jié)那天讓圣誕老人把我捏成許多小禮物送給小朋友們，祝他們圣誕快樂。
生4 、假如我是一朵云，我會來到寒冷的冬天，喚來無數(shù)的同伴抖擻著身軀，無數(shù)的雪花漫天飛舞，小朋友們看前雪花紛紛的散落下來，他們打雪仗、堆雪人、高興地歡呼著。
生5 、假如我是一朵云，我會投向宇宙的懷抱，在那里建一個(gè)工廠，廠名叫“五朵軟床加工廠”我會創(chuàng)造出世間質(zhì)量最好的，最美麗的床。床架子是用烏云做的，床單是用朵朵棉花似的白云制成的，枕頭是用火燒云做的，而且我還向彩虹姐姐借了幾件衣裳來，剪成條，縫在枕邊……做好后宇宙的居民都來買，地球媽媽要了最軟的一個(gè)，月亮姐姐要了一個(gè)最美的，太陽公公要了最結(jié)實(shí)的一個(gè)，每當(dāng)夜晚來臨時(shí)，大家都睡在我制造的床上
……
同學(xué)們的想像真豐富呀，老師好像也變成了一朵白云，要為人類做好多事情。希望我們大家都成為有理想的云，有愛心的云。