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        第一冊(cè)語文《雪》教案一等獎(jiǎng)

        《第一冊(cè)語文《雪》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        第一冊(cè)語文《雪》教案一等獎(jiǎng)

        1、第一冊(cè)語文《雪》教案一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語,其中會(huì)寫“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。

        2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

        3、理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):掌握7個(gè)生字的音、形、義;正確、流利地朗讀課文。

        難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

        教具準(zhǔn)備:

        自制的powerpoint電子幻燈片。

        課時(shí)安排:

        3課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語,其中會(huì)寫“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。

        2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):掌握7個(gè)生字的音、形、義;正確、流利地朗讀課文。

        難點(diǎn):提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

        教具準(zhǔn)備:

        自制的powerpoint電子幻燈片。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入

        1、(cai出示雪花圖)

        你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)了,這就是潔白的雪娃娃,今天,它和它的小伙伴們從寒冷的冬天走來,來和我們大家做游戲呢!

        2、板書課題,學(xué)生書空。

        3、看到課題,你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面?下雪時(shí),是怎樣一番美麗的場(chǎng)景呢?讓我們一起從課文中找尋答案。

        二、識(shí)記生字

        1、生自由讀課文,想想,你看到了什么樣子的雪?

        2、再讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音讀準(zhǔn)它。

        3、師出示特制的powerpoint生字雪花圖。

        師:和小伙伴說說你有什么方法記住它。

        4、開火車讀生字,師正音。

        重點(diǎn)指導(dǎo):“冷”字是后鼻音,“銀”是前鼻音。

        5、齊讀。

        6、能不能把你記字的好辦法介紹給大家。

        師重點(diǎn)指導(dǎo):“冷”的右邊是“令”不是“今”?!皥F(tuán)”字的里邊是“才”不是“木”。

        7、你有什么辦法能將這些字在田字格里寫好嗎?

        重點(diǎn)指導(dǎo)這些生字的間架結(jié)構(gòu):“冷”應(yīng)寫得左窄右寬,“腳”字是左中右結(jié)構(gòu),三個(gè)部分大小均等,右邊部分起筆要低于左邊?!奥洹弊謶?yīng)寫得上窄下寬。

        8、生描紅,練寫,師巡視指導(dǎo)。

        三、再讀課文

        雪娃娃真調(diào)皮,剛剛還在和我們做游戲,一下子就跑到了課文里,你能肯定能從那找到它們。

        1、自由讀課文。

        2、指名分段讀課文。

        3、比賽讀文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

        2、理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。

        難點(diǎn):通過學(xué)文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

        教具準(zhǔn)備:

        自制的powerpoint電子幻燈片。

        教學(xué)過程:

        一、感悟美景

        下雪時(shí)

        雪是那樣的調(diào)皮,它是怎樣下起來的呢?

        1、(電子燈片出示第一段)你能讀好它嗎?自由讀第一段。

        2、指名讀、齊讀。

        3、(cai出示下雪的影像)你能配合畫面,說說下雪時(shí)的美景嗎?

        重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“不時(shí)”“逐漸”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”“不一會(huì)兒”體會(huì)雪是越下越大。并通過對(duì)“一片片”“一團(tuán)團(tuán)”“像鵝毛”“如玉片”“潔白的銀裝”體會(huì)下雪時(shí)的美麗景色。

        4、讀了這一段,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

        雪停后

        師:是啊,這場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪會(huì)把大地打扮成怎樣的世界呢?又會(huì)給小朋友帶來什么呢?

        1、讀讀后面的課文,你會(huì)看到更精彩的場(chǎng)景的。

        2、學(xué)生自由讀文。

        3、你看到了什么?生匯報(bào)。

        4、(出示電子燈片)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。

        重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“耀眼的光芒”“掛滿”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百態(tài)”“水晶宮”等詞語體會(huì)雪停了以后的美景。

        5、(cai出示雪停了以后的影像)瞧,雪停了,我們的世界變成了一個(gè)千姿百態(tài)的水晶宮。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

        6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

        7、(出示電子燈片)雪白的屋頂、雪白的大地,到處都是雪亮雪亮的。雪后的世界多美呀,你想和雪娃娃一起嬉戲玩耍嗎?我想你一定能讀好這一段的。

        8、此時(shí)此刻,你最想干些什么呢?(指名說)

        9、(cai出示配好音樂的小朋友玩雪的影像)好吧,讓我們和雪娃娃痛痛快快地玩耍。怎么這么迫不及待?真像一群剛出籠的小鳥。

        二、背誦全文

        1、下雪時(shí)很美,雪停了以后也很美,更美的大家玩雪的心情。玩得這么起勁,我相信這一篇課文你一定能背下來。

        2、生自由背。

        3、師引背。

        第三課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

        2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

        教學(xué)過程:

        一、我會(huì)認(rèn)

        生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè),統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué),再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

        二、我會(huì)說

        你能將堆雪人、打雪仗的快樂情景說給大家聽嗎?

        三、我會(huì)背

        同桌分段背課文,互相評(píng)議。

        四、我喜歡

        你最喜歡課文中的哪些句子,將它抄下來好嗎?

        五、我很棒

        自己評(píng)一評(píng),能得多少,就畫多少,涂上自己喜歡的顏色。

        板書:

        下雪時(shí) 雪停后

        反思:

        在我們這兒越來越難得見到雪的蹤影。孩子們對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪基本上沒有什么印象。說實(shí)話在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我對(duì)能否帶著孩子通過重點(diǎn)詞句感知并體味雪的美感到極為擔(dān)心。在積極準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),我從顏港教學(xué)資源中心覓到了一個(gè)《第一場(chǎng)雪》的課件。課件中的下雪時(shí)和下雪后的景象做得生動(dòng)逼真,連我看了都不覺想起兒時(shí)的那幾場(chǎng)大雪來。我在教學(xué)《雪》這一課時(shí),適時(shí)地運(yùn)用了該課件。學(xué)生被下雪時(shí)的動(dòng)畫吸引住了,本來顯得很難講清楚的“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”變得那么的容易理解。學(xué)生不再局限于書上談到的“樹枝白了,屋頂白了,道路白了”而是肆意發(fā)揮自己的想象,講到“田野白了,山坡白了,場(chǎng)院白了,操場(chǎng)白了”從而根據(jù)與生活的聯(lián)系體味了“大地?fù)Q上了潔白的銀裝”的含義。雪停了以后的那一幕更讓我驚喜不已。當(dāng)掛滿松樹的雪球、一根根亮晶晶的冰柱呈現(xiàn)在電視屏幕上時(shí),學(xué)生禁不住“哇、哇”的大叫?!疤懒?”“哇,像水晶。”“多漂亮呀,真想去拍張照片?!辈唤^于耳。當(dāng)我讓他們配合畫面再來讀讀時(shí),他們像是一個(gè)個(gè)詩人,讀得是那么動(dòng)情。有了前面美景的鋪墊,當(dāng)我出示孩子們玩雪的影像和有一點(diǎn)像迪斯科的歡快音樂時(shí),學(xué)生再也按捺不住自己的沖動(dòng),居然,離開座位和學(xué)習(xí)小伙伴們跳起了類似于打雪仗、堆雪人、滑冰的迪斯科舞蹈。我都被這意外的一幕驚呆了。原來,我們的語文課只要稍稍動(dòng)一些腦筋,也能真正走進(jìn)學(xué)生的心里,讓他們著迷,讓他們激動(dòng)。

        2、第一冊(cè)語文《雪》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語,其中會(huì)寫“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。

        2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

        3、理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):掌握7個(gè)生字的音、形、義;正確、流利地朗讀課文。

        難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

        教具準(zhǔn)備:

        自制的powerpoint電子幻燈片。

        課時(shí)安排:

        3課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語,其中會(huì)寫“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。

        2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):掌握7個(gè)生字的音、形、義;正確、流利地朗讀課文。

        難點(diǎn):提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

        教具準(zhǔn)備:

        自制的powerpoint電子幻燈片。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入

        1、(cai出示雪花圖)

        你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)了,這就是潔白的雪娃娃,今天,它和它的小伙伴們從寒冷的冬天走來,來和我們大家做游戲呢!

        2、板書課題,學(xué)生書空。

        3、看到課題,你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面?下雪時(shí),是怎樣一番美麗的場(chǎng)景呢?讓我們一起從課文中找尋答案。

        二、識(shí)記生字

        1、生自由讀課文,想想,你看到了什么樣子的雪?

        2、再讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音讀準(zhǔn)它。

        3、師出示特制的powerpoint生字雪花圖。

        師:和小伙伴說說你有什么方法記住它。

        4、開火車讀生字,師正音。

        重點(diǎn)指導(dǎo):“冷”字是后鼻音,“銀”是前鼻音。

        5、齊讀。

        6、能不能把你記字的好辦法介紹給大家。

        師重點(diǎn)指導(dǎo):“冷”的右邊是“令”不是“今”?!皥F(tuán)”字的里邊是“才”不是“木”。

        7、你有什么辦法能將這些字在田字格里寫好嗎?

        重點(diǎn)指導(dǎo)這些生字的間架結(jié)構(gòu):“冷”應(yīng)寫得左窄右寬,“腳”字是左中右結(jié)構(gòu),三個(gè)部分大小均等,右邊部分起筆要低于左邊。“落”字應(yīng)寫得上窄下寬。

        8、生描紅,練寫,師巡視指導(dǎo)。

        三、再讀課文

        雪娃娃真調(diào)皮,剛剛還在和我們做游戲,一下子就跑到了課文里,你能肯定能從那找到它們。

        1、自由讀課文。

        2、指名分段讀課文。

        3、比賽讀文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

        2、理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。

        難點(diǎn):通過學(xué)文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

        教具準(zhǔn)備:

        自制的powerpoint電子幻燈片。

        教學(xué)過程:

        一、感悟美景

        下雪時(shí)

        雪是那樣的調(diào)皮,它是怎樣下起來的呢?

        1、(電子燈片出示第一段)你能讀好它嗎?自由讀第一段。

        2、指名讀、齊讀。

        3、(cai出示下雪的影像)你能配合畫面,說說下雪時(shí)的美景嗎?

        重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“不時(shí)”“逐漸”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”“不一會(huì)兒”體會(huì)雪是越下越大。并通過對(duì)“一片片”“一團(tuán)團(tuán)”“像鵝毛”“如玉片”“潔白的銀裝”體會(huì)下雪時(shí)的美麗景色。

        4、讀了這一段,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

        雪停后

        師:是啊,這場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪會(huì)把大地打扮成怎樣的世界呢?又會(huì)給小朋友帶來什么呢?

        1、讀讀后面的課文,你會(huì)看到更精彩的場(chǎng)景的。

        2、學(xué)生自由讀文。

        3、你看到了什么?生匯報(bào)。

        4、(出示電子燈片)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。

        重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“耀眼的光芒”“掛滿”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百態(tài)”“水晶宮”等詞語體會(huì)雪停了以后的美景。

        5、(cai出示雪停了以后的影像)瞧,雪停了,我們的世界變成了一個(gè)千姿百態(tài)的水晶宮。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

        6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

        7、(出示電子燈片)雪白的屋頂、雪白的大地,到處都是雪亮雪亮的。雪后的世界多美呀,你想和雪娃娃一起嬉戲玩耍嗎?我想你一定能讀好這一段的。

        8、此時(shí)此刻,你最想干些什么呢?(指名說)

        9、(cai出示配好音樂的小朋友玩雪的影像)好吧,讓我們和雪娃娃痛痛快快地玩耍。怎么這么迫不及待?真像一群剛出籠的小鳥。

        二、背誦全文

        1、下雪時(shí)很美,雪停了以后也很美,更美的大家玩雪的心情。玩得這么起勁,我相信這一篇課文你一定能背下來。

        2、生自由背。

        3、師引背。

        第三課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

        2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,通過語言文字,感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

        教學(xué)過程:

        一、我會(huì)認(rèn)

        生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè),統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué),再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

        二、我會(huì)說

        你能將堆雪人、打雪仗的快樂情景說給大家聽嗎?

        三、我會(huì)背

        同桌分段背課文,互相評(píng)議。

        四、我喜歡

        你最喜歡課文中的哪些句子,將它抄下來好嗎?

        五、我很棒

        自己評(píng)一評(píng),能得多少,就畫多少,涂上自己喜歡的顏色。

        板書:

        下雪時(shí) 雪停后

        反思:

        在我們這兒越來越難得見到雪的蹤影。孩子們對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪基本上沒有什么印象。說實(shí)話在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我對(duì)能否帶著孩子通過重點(diǎn)詞句感知并體味雪的美感到極為擔(dān)心。在積極準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),我從顏港教學(xué)資源中心覓到了一個(gè)《第一場(chǎng)雪》的課件。課件中的下雪時(shí)和下雪后的景象做得生動(dòng)逼真,連我看了都不覺想起兒時(shí)的那幾場(chǎng)大雪來。我在教學(xué)《雪》這一課時(shí),適時(shí)地運(yùn)用了該課件。學(xué)生被下雪時(shí)的動(dòng)畫吸引住了,本來顯得很難講清楚的“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”變得那么的容易理解。學(xué)生不再局限于書上談到的“樹枝白了,屋頂白了,道路白了”而是肆意發(fā)揮自己的想象,講到“田野白了,山坡白了,場(chǎng)院白了,操場(chǎng)白了”從而根據(jù)與生活的聯(lián)系體味了“大地?fù)Q上了潔白的銀裝”的含義。雪停了以后的那一幕更讓我驚喜不已。當(dāng)掛滿松樹的雪球、一根根亮晶晶的冰柱呈現(xiàn)在電視屏幕上時(shí),學(xué)生禁不住“哇、哇”的大叫?!疤懒?”“哇,像水晶?!薄岸嗥裂?,真想去拍張照片?!辈唤^于耳。當(dāng)我讓他們配合畫面再來讀讀時(shí),他們像是一個(gè)個(gè)詩人,讀得是那么動(dòng)情。有了前面美景的鋪墊,當(dāng)我出示孩子們玩雪的影像和有一點(diǎn)像迪斯科的歡快音樂時(shí),學(xué)生再也按捺不住自己的沖動(dòng),居然,離開座位和學(xué)習(xí)小伙伴們跳起了類似于打雪仗、堆雪人、滑冰的迪斯科舞蹈。我都被這意外的一幕驚呆了。原來,我們的語文課只要稍稍動(dòng)一些腦筋,也能真正走進(jìn)學(xué)生的心里,讓他們著迷,讓他們激動(dòng)。

        3、小學(xué)(語文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《雪頓節(jié)上看賽?!方贪?/h3>

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

        2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。

        三、時(shí)間:兩課時(shí)。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

        五、教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        (一)揭示課題,導(dǎo)入新課

        1.板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

        (“雪頓節(jié)”是什么節(jié)?賽牛是怎樣的場(chǎng)面?)

        [激發(fā)好奇心及觀察力,主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題。]

        2.“雪頓節(jié)”是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語中,雪頓節(jié)的意思是“喝酸奶的節(jié)日”。一般在藏歷7月初舉行,為期3—5天。節(jié)日期間,藏族人民觀看藏戲,同時(shí)舉行游園活動(dòng),彈唱、歌舞、賽牛,盡情歡樂。

        今天,咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開生面的賽牦牛會(huì)。

        (二)自主讀文、探究識(shí)字:

        1.自由讀課文,畫出生字,采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。

        [尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]

        2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

        3.檢查生字、生詞掌握情況:

        按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問題及時(shí)訂正。

        誰愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形,易錯(cuò)的字音,難理解的字義。

        [重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流,不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。

        測(cè)查

        讀音:嶄慘豁

        筆順:砸骨

        分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

        大家認(rèn)得真好,有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。

        指導(dǎo)寫字

        1.上下結(jié)構(gòu)的字:賞、牽、嶄、不要寫得過長(zhǎng)。

        2.左右結(jié)構(gòu)的字:脾、踢、嫩、不要寫得過寬。

        3.“賞”字最后一筆是點(diǎn);“牽”字第三筆也是點(diǎn)。

        4.“砸”最后一筆,“骨”第三筆都是豎折。

        [引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律把字寫正確,寫勻稱。]

        (五)作業(yè)。

        生字、字詞,朗讀課文。

        第二課時(shí)

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1.出示字卡,復(fù)習(xí)檢查。

        (1)會(huì)認(rèn)字(組詞)。

        (2)會(huì)寫字(說記字方法)。

        2.檢查朗讀。

        (二)自主研讀,理解體味。

        1.出示閱讀提示,明確閱讀要求。

        (1)作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的?寫了哪幾方面的內(nèi)容?

        [新課標(biāo)提出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。”何為“整體把握”?即在教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個(gè)整體,這個(gè)整體可以是主要內(nèi)容,可以指思想感情,可以指表達(dá)方式。內(nèi)容也好,情感也罷,都要通過語言文字來表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球,組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心,缺了其中的某部分,就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章,要著眼于整體。“一般都是先全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體)]

        (2)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫出有關(guān)語句。

        (3)讀一讀這些句子。

        2.組織交流

        重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥

        板書:比賽前——比賽中——比賽后

        (1)“榮耀”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思,說明什么?

        (2)主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心,寫出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

        (3)“沒有取得名次的騎手,也不介意”說明參賽者都有一個(gè)好心態(tài),目的是圖個(gè)好心情,跟著高興。

        [教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下,不能放棄自己的責(zé)任,要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià)。學(xué)生理解不了的詞句,先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫?mdash;—聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,聯(lián)系自己的體驗(yàn),或造句,或找近義詞及反義詞等]

        3.指導(dǎo)讀

        讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。

        [教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。

        (三)回歸整體,深化“歡樂心情”

        1.有感情地讀課文。

        2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如:思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。

        (四)拓展延伸。

        1.通過讓學(xué)生去想,去交流資料,激起學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

        2.從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句,讀一讀,并抄寫下來。

        (五)布置作業(yè)

        查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料,以小組為單位制做展板。

        [語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸,使學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。]

        4、人教版小學(xué)語文第三冊(cè)《語文園地八》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的:

        1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

        2、通過看圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當(dāng)?shù)木渥又小?/p>

        4、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生寫真心話。

        5、學(xué)習(xí)觀察的方法,提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察、調(diào)查或查閱資料的能力。

        教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        (一)

        1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),交流討論。

        2、先讓學(xué)生反復(fù)讀生字,在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)

        3、讀小泡中的話,小組說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

        4、交流發(fā)現(xiàn):許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。

        5、讓學(xué)生展開想象認(rèn)記這些字。如:第一組的四個(gè)字可以這樣記,“呀!”烏鴉說“小芽上長(zhǎng)蚜蟲呢!”

        (二)看看說說

        學(xué)生自己觀察,指名說反義詞。如:黑——白、大——小、長(zhǎng)——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

        二、日積月累

        (一)讀讀記記

        1、自己讀詞語,開火車讀詞語(讀準(zhǔn)字音)

        2、各自選擇詞語造句,全班交流。

        (二)我會(huì)選

        1、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語和兩個(gè)句子。

        2、自己選詞填空,全班交流并說說自己的理由。

        3、交流檢查

        (三)我會(huì)寫

        1激趣談話:(1)你有什么高興的事,想告訴大家嗎?(2)你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎?(3)你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎?這個(gè)游戲是怎樣玩的?(4)你最喜歡去的是什么地方,你看見了什么?(5)你最喜歡的小動(dòng)物是什么?長(zhǎng)得什么樣?……

        2、指名說話,老師相機(jī)指導(dǎo)。

        3、同座同學(xué)互相說自己想說的話。

        4、把自己所說的話寫下來。

        5、學(xué)生寫話,教師巡視,幫助寫話有困難的同學(xué)完成寫話。

        (四)我會(huì)讀

        1、學(xué)生小聲讀故事。

        2、同座互讀,看誰讀得準(zhǔn)、讀得流利。

        3、

        全班交流。

        4、你認(rèn)為韓愈聰明在什么地方。

        第二課時(shí)

        口語交際

        一、課前準(zhǔn)備

        學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組,分頭搜集動(dòng)物、植物的有關(guān)資料(文字、圖片等)。

        學(xué)生自由準(zhǔn)備講稿。

        二、有趣的動(dòng)物、植物

        1

        、激趣談話:課余時(shí)間大家通過觀察、調(diào)查或查閱資料,了解了許多動(dòng)植物方面的知識(shí)。今天就請(qǐng)大家介紹有趣的動(dòng)物、植物。

        2、示范引導(dǎo):位于宜昌市夷陵區(qū)的中華鱘研究所,是我國(guó)唯一的一家保護(hù)中華鱘的專業(yè)科研機(jī)構(gòu),有許多同學(xué)到那里參觀過。今天我們就請(qǐng)中華鱘做一個(gè)自我介紹。

        我叫中華鱘,被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類,是長(zhǎng)江中最大的魚,故有“長(zhǎng)江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗,酷似披甲武士,核桃大的眼睛亮晶晶,一張大嘴又尖又長(zhǎng),身上有五行銀白色的菱形骨板,背部一行,身體兩側(cè)和腹部?jī)尚小?/p>

        3、

        學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式講練習(xí)講解,互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

        4、各組推選最佳解說員在全班進(jìn)行交流。

        展示臺(tái)

        (一)日記

        將自己的日記本,或打印成冊(cè)的日記在班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行展示。

        選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

        (二)中華鱘等資料

        收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進(jìn)行展示。

        (三)到市內(nèi)鳥語林、爬行動(dòng)物展覽館、動(dòng)物園、植物園等地參觀,并收集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料,組織學(xué)生進(jìn)行展示。

        5、小學(xué)一年級(jí)語文教案第一冊(cè)《卡通明星總動(dòng)員》教案

        實(shí)驗(yàn)過程記錄:

        1、我在本節(jié)教學(xué)中最大的收獲是:在課前積極的準(zhǔn)備下,學(xué)生能大膽地到前面為全班小朋友講故事,并且發(fā)現(xiàn)有的小朋友講的故事思路清晰、語言生動(dòng),完全能夠吸引全班的小朋友。

        2、我在本節(jié)教學(xué)中遇到的難題及處理方法是:在小組交流講故事時(shí),有少數(shù)小朋友不愿動(dòng)口講。于是我鼓勵(lì)他們說:“只要小朋友講一個(gè)故事,哪怕非常短,就幾句話,老師也為你加一朵小紅花?!边@個(gè)方法還真挺有效的,有的小朋友在鼓勵(lì)下終于張開了口。

        3、學(xué)生對(duì)本課的反應(yīng)(積極或消極的反應(yīng)及原因):學(xué)生非常喜歡上這節(jié)課,表現(xiàn)出較高的興趣和積極性,因?yàn)橹v故事從來都是他們喜愛的一項(xiàng)活動(dòng),況且可以把自己最好聽的故事講給小朋友聽,與小朋友一起分享快樂。

        4、我在本節(jié)教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的得與失:本著教師與學(xué)生是教學(xué)雙主體的原則,這節(jié)課主要以學(xué)生的活動(dòng)為主,學(xué)生看、學(xué)生講,并進(jìn)行有效的交流,在互相交換卡通讀物的過程中,小朋友表現(xiàn)出分享快樂的喜悅。

        5、本節(jié)課我開發(fā)的教學(xué)資源是:(還有哪些仍可以發(fā)?)這節(jié)課我讓學(xué)生自帶喜歡的卡通讀物,并進(jìn)行了卡通人物的描印,取得了較好的教學(xué)效果。如果條件允許可以讓學(xué)生觀看音像資料。

        6、《語文教案-一年級(jí)第一冊(cè)科教版教案:看誰的本領(lǐng)大》

        語文教案-一年級(jí)第一冊(cè)科教版教案:看誰的本領(lǐng)大

        一、 教學(xué)目標(biāo)

        1、 通過觀察比較認(rèn)識(shí)周圍有許多人,人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。

        2、通過觀察和比較,認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。

        教學(xué)步驟

        學(xué)生活動(dòng)

        教師活動(dòng)

        教學(xué)媒體

        整體性教學(xué)

        個(gè)別性教學(xué)

        引入

        觀察交流:以外灘為背景的一群人展開討論,產(chǎn)生身為上海人的自豪感。

        說說圖中的人有什么不同,由此展開對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。

        設(shè)問:回家怎么向家人介紹自然老師。

        圖片。

        研究與實(shí)踐(一)

        觀察第7頁圖片,根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè),并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。

        向大家介紹自己的家庭成員,他們的不同身份、職業(yè)。

        完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁

        自帶的家庭成員照片,剪貼成一幅全家福照片。

        圖片。

        研究與實(shí)踐(二)

        游戲:為國(guó)際夏令營(yíng)的小朋友分組。

        根據(jù)圖中小朋友的發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類黑種人、白種人、黃種人,還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類的訓(xùn)練,結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁。

        觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶,滲透地球大家庭的意識(shí)。

        錄像。

        7、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)(第二冊(cè))語文:《語文樂園一》教案

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)大寫字母,背誦漢語拼音表。

        2、進(jìn)一步鞏固漢語拼音。

        3、提高學(xué)生觀察分析漢字的能力,能按筆畫順序規(guī)范的書寫生字。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣

        教學(xué)過程

        一、讀背漢語拼音字母表。

        1、出示小寫字母,指名讀。

        2、試一試能不能讀出韻律來,教師在字母表中劃出停頓符號(hào)和標(biāo)點(diǎn),

        3、試試背下來。

        4、漢語拼音字母表可以用兩種字母表示,請(qǐng)看大寫字母表。

        出示大寫字母表

        5、試一試,你能背下來嗎?

        6、找一找,大小寫字母完全一樣的有哪些?

        7、稍有區(qū)別的字母有哪些?

        8、其余的13的字母大小區(qū)別較大,要重點(diǎn)記憶。不光會(huì)按順序讀,打亂順序也會(huì)背。

        9、練習(xí)

        按字母表的順序排列下面字母

        JMHLNISQTORP

        二、照樣子連一連。

        1、同學(xué)們有時(shí)候喜歡把音節(jié)讀錯(cuò),在這方面同學(xué)們有什么好辦法?

        (1)、讀準(zhǔn)聲母。

        (2)、帶調(diào)讀準(zhǔn)韻母,拼出字音。

        (3)、把一個(gè)詞連起來讀,想以想是什么意思?

        2、讀音節(jié)詞。

        3、在書上做“照樣子連一連”。

        4、讀一讀連線的內(nèi)容,先讀音節(jié),再讀字詞。

        三、作業(yè)。

        1、按順序默寫漢語拼音字母表中的小寫字母。

        2、抄寫大寫字母。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        提高學(xué)生觀察、分析漢字的能力,能按筆畫順序規(guī)范的書寫漢字。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入。

        漢字是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的,有些漢字的字形非常接近,但字音和字義卻完全不同。仔細(xì)研究一下,你會(huì)覺得非常有意思。

        1、出示書上“有趣的漢字”中的字,請(qǐng)同學(xué)們給這些字加上一筆,變成另外的字。

        從-()烏-()日-()-()

        問-()目-()大-()-()

        2、給上面的字分別組詞。

        二、寫字板。

        1、請(qǐng)同學(xué)們說說我們?cè)趯憹h字的時(shí)候應(yīng)注意什么。

        (1)、注意筆畫的先后順序。

        (2)、注意把字寫規(guī)范、寫端正,寫在格的中間。

        2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫出下面兩個(gè)字的筆順。

        片:長(zhǎng):

        3、請(qǐng)同學(xué)們觀察書上寫字板中的字,并說說應(yīng)注意什么。

        4、描一描田字格中的字,自己在寫一個(gè)。

        5、大家評(píng)議。

        三、課后作業(yè)。

        1、你能給這些字稍加變形,變成另外一個(gè)字嗎?

        工上王刀牙午由

        2、你能給下面的字架一筆,變成另外一個(gè)字嗎?

        第三課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、通過閱讀詩文,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

        2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生說話、寫字的興趣和能力。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。

        2、培養(yǎng)學(xué)生說話、寫字的能力。

        教學(xué)過程

        一、閱讀欣賞。

        1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀《春水》這首兒歌。想一想兒歌中的“它”指的是誰?

        2、指名讀。大家評(píng)議。

        3、再讀兒歌,提出不理解的內(nèi)容,大家討論。

        二、語文生活。

        1、導(dǎo)語。

        2、學(xué)生讀書中的要求,劃出重點(diǎn)詞語。

        3、想一想,說一說:寒假中你做了什么事?參加了哪些活動(dòng)?

        4、把你想到的最有趣最難忘的是講給同學(xué)們聽。

        提示:

        (1)、什么時(shí)間?和誰?到什么地方?

        (2)、抓住最有趣的和最難忘的內(nèi)容講清楚。

        (3)、你還想到些什么?

        5、請(qǐng)同學(xué)們記錄下剛才的內(nèi)容。由兩種記錄的方法,同學(xué)們自選。

        (1)、用筆畫下來自己的經(jīng)歷,可畫一幅畫,也可畫幾幅畫。

        (2)、把剛才說的寫下來,能寫幾句是幾句,不會(huì)寫的字用拼音代替。

        6、全班交流。

        8、小學(xué)一年級(jí)語文教案第二冊(cè)《雨鈴鐺》教案

        一、努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性

        《課標(biāo)》中指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

        本堂課中,初次接觸課文,教師不急于提出閱讀要求,而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的三種識(shí)字方法,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中,教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),運(yùn)用形象直觀及游戲的方法,同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學(xué),教師設(shè)計(jì)了六個(gè)由“珠”組成的詞語,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)記;“灑”字,在學(xué)生認(rèn)讀后,教師又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句?”做到字不離詞、詞不理句;學(xué)文后,教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關(guān)小雨的兒歌,使學(xué)生在新的語言環(huán)境中加深對(duì)本課生字的鞏固。整個(gè)識(shí)字過程力求實(shí)用結(jié)合,發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。

        另外,教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材,積極開發(fā)課程資源。整堂課,比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。從導(dǎo)入學(xué)習(xí)引用的藝術(shù)課學(xué)到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染,到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面,都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,受到熏陶,獲得啟迪,享受審美的樂趣。

        更可喜的是教師敢于大膽突破教材,舍棄了教材中“你覺得雨聲像什么?”的問題設(shè)計(jì),而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際,更有思考價(jià)值的“讀了兒歌,你了解到什么或是想到了什么?”這一開放性的問題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了從書中了解的內(nèi)容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音?!庇械恼劻俗约旱母惺堋白x了兒歌,我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上,被葉子喝掉了?!边€有的學(xué)生則把自己想到的也談了出來“讀了這首兒歌,讓我想到了《春夜喜雨》這首詩?!庇谑潜阌新曈猩乇沉似饋?。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨還在招呼誰,做什么?”并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,拓展了學(xué)生的思維空間,從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

        二、努力發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過程中的促進(jìn)作用

        課堂中,教師除了在朗讀指導(dǎo)中給學(xué)生“雨鈴鐺”的獎(jiǎng)勵(lì),再并沒有過多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒,你真棒!”取而代之的是的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評(píng)價(jià)。例如在“珠”學(xué)習(xí)中,一學(xué)生說“這個(gè)字,還是‘寶蓮珠’的‘珠’。”教師馬上評(píng)價(jià):“你能把識(shí)字與生活聯(lián)系起來,真了不起!”在教師這樣的激發(fā)引導(dǎo)下,另一學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地舉起手說:“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’?!币皇て鹎永?,孩子們的思維更活躍了起來?!啊小诌€可以用換偏旁的辦法記住它。把‘?dāng)卣选摹选娜兆优該Q成提手旁就是這個(gè)字?!苯處熃又皇r(shí)機(jī)地在黑板上寫出了“昭”這個(gè)與本課無關(guān)的新字,繼而評(píng)價(jià)“從人名也能認(rèn)字,真棒!謝謝你,又幫我們多認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字?!?/p>

        這樣的即時(shí)評(píng)價(jià),不僅滿足了學(xué)生的心理需要,而且更突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的學(xué)科性、針對(duì)性和導(dǎo)向性,也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí),更受益的是全班所有的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo),更是具體的學(xué)習(xí)方法和策略,并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花,生成新的更有價(jià)值的因素。個(gè)體生命的潛力盡在于此,師生情感的共鳴盡在于此,課堂真正的意義與價(jià)值盡在于此!

        9、小學(xué)一年級(jí)語文教案第二冊(cè)《詠華山》教案

        師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,讀課題。

        生:詠華山。

        師:上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文,了解了課文的大概意思,還學(xué)習(xí)了第1自然段,知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫--(寇準(zhǔn)),他跟著先生一起去登華山。哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!你們想去看看嗎?

        生:想。

        師:好,今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山,好嗎?

        二、學(xué)習(xí)第二段

        師:請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段,一邊讀一邊想,讀完以后,老師要請(qǐng)小朋友說一說,你覺得華山怎么樣?

        生:我覺得華山很高

        生:我覺得華山真高呀!

        師:看來你們都覺得華山很高!是??!小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后,他們的感覺就和你們的一樣。

        (出示小黑板,??!華山真高哇!)

        師:讀讀看,再讀一遍,讀出華山的高來。

        師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

        (出示小黑板):除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近,山腰飄著朵朵白云。

        師:小朋友們自己好好讀讀這兩句,一邊讀一邊想,你在山頂上看到些什么?

        師:誰來說說?

        生:我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。

        生:我還看到了許許多多的大山。

        師:你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會(huì)讀書。

        為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢?這是怎么回事,你們知道嗎?

        生:因?yàn)槿A山很高很高。

        師:(出示投影)說得真好,你們看,登上了山頂,我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下,只有藍(lán)天在頭頂上,這是因?yàn)槿A山太高了,也正是因?yàn)槿A山太高了,所以太陽才會(huì)顯得那么近,好像一伸手就能夠著似的,一朵朵白云都飄在山腰間。

        我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切,都告訴了我們?nèi)A山非常高,(板書:高)

        師:小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話,看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

        師:第一句誰想讀。

        生讀。

        師:聽他這么讀,你們能感受到華山的高嗎?還有誰想來試試。

        師:聽你這么一讀,我能感受到華山比較高了,誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。

        生讀。

        師:聽了覺得怎么樣。

        生:聽他這么讀我覺得華山真高呀!

        師:對(duì),像他這樣讀得輕一點(diǎn),這讓人覺得華山非常高,一起像他這樣來讀。

        師:第二句誰愿意來試試。

        生讀。

        師:讀得真棒,一下子就把華山的高給讀出來了,還有誰來。(指名讀)

        師:真不錯(cuò),我們一起來。

        生齊讀.

        師:這兩句話把華山寫得多高,多美呀!我們連起來讀。(看投影)讀了這兩句,我們感受到了自己就站在山頂上,只有藍(lán)天在我們的頭頂上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下,沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的,抬頭看去,看到太陽離我們那么近,回過頭看,山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀!

        師:小朋友們站在山頂上,看到這幅美景,一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣,會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:(出求小黑板。)

        生齊讀:?。∪A山真高呀!

        師:看到這么高的華山你們驚訝嗎?這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的,怎么讀?

        生讀。

        師:你這是從心底發(fā)出來的嗎?再輕點(diǎn)。

        生再讀。

        師:華山是這么的高,具體寫華山高的這兩句話寫得多美,多好呀!我們把它們背下來,好嗎?

        生:好

        師:自己先練習(xí)背背。

        生練習(xí)背。

        師:誰試著背一背。

        生背。

        師:這么短的時(shí)間你就能背得這么好,真了不起。還有誰會(huì)背?都會(huì)背了,一起來背好嗎?

        生齊背。

        師:背得真棒,我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來,好嗎?

        師:華山真高、真美??!看到這么高、這么美的華山,小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng),再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來:(出示黑板)

        生:(讀)只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

        師:這首讀共四行,兩句話,這首詩的意思你知道嗎?小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文,讀一讀,想一想,看能不能自己把它讀懂。

        生自由讀

        師:讀懂了嗎?那“只有天在上,更無山與齊”就是--

        生:只有天高高在上,沒有其它山與它一樣齊。

        師:“舉頭”就是--

        生:抬頭。

        師:“回首”就是--

        生:回頭。

        師:“舉頭紅日近,回首白云低”就是--

        生:抬頭看,紅日是那么近,回頭看,白云是那么低。

        師:小朋友們真聰明,聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大,因此,這篇課文的課題是--

        生:詠華山。

        師:我們讀這首詩的時(shí)候,就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來把華山的高、美讀出來,自己先多練習(xí)幾遍。

        生自由讀。

        師:誰先來試一試。

        生讀。

        師:練習(xí)背一背,好嗎?

        生練習(xí)背。

        三、學(xué)習(xí)第三段

        師:這首讀寫得太好了!小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲?

        生:七歲。

        師:才七歲就能一下子做出這么好的詩,難怪先生聽了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。

        生:好詩!好詩!

        師:這首讀寫得多好呀,老師想,小寇準(zhǔn)的語文一定學(xué)得很好,很認(rèn)真,小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀!看看現(xiàn)在誰學(xué)得最認(rèn)真。

        師:剛才我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下,再來回憶一下華山的美景。

        生齊讀。

        師:小朋友們,今天我們一起去登了華山,看到華山真高、真美呀!回去以后,你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽,好嗎?

        (下課)

        《詠華山》說課稿

        江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟

        一、說教材

        這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型--“文包詩”。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,“詩”是“文”話題由頭和故事中心,“文”是“詩”的背景材料和形象說明,“詩”與“文”渾然一體,相映成趣。首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩,就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

        其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩,領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩,可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。

        再則,學(xué)生在讀文與詩的過程中,勢(shì)必要以文詩對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩寫作的來龍去脈,探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

        基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文。

        3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。

        對(duì)課文第2段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

        二、說教學(xué)方法

        教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松愉快呢?在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。

        三、說教學(xué)程序

        在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:

        (一)談話揭趣,引入情境。

        課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說:哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。

        (二)學(xué)習(xí)第2段

        學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

        首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說說,你覺得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“啊!華山真高?。 焙图仁敲枋鋈A山的高大,又是下文古詩意思的兩句話。

        然后循文明像,體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。

        再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語言--思維--語言的過程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,對(duì)語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵,那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來,真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語言。

        最后詩文對(duì)照,讀懂詩句。本課的文意即詩意,沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起,提醒他們這首詩有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來,讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說說詩句的意思。

        在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩,并且讓他們自己做動(dòng)作讀,增加了情趣,更調(diào)動(dòng)了氣氛。

        (三)學(xué)習(xí)第3、4段

        3、4兩段通俗易懂,我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來讀,讓學(xué)生一起來當(dāng)先生夸夸他,同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語文學(xué)得認(rèn)真又好,我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。

        (四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

        本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩中的三個(gè)生字,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

        四、說板書設(shè)計(jì)

        本文重點(diǎn)段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個(gè)“高”字,針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我只板書了一個(gè)“高”字,突出重點(diǎn),一目了然。

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